摘要：皮亞杰的工作是從繼承和發(fā)展康德開始的,理所當(dāng)然是哲學(xué)的發(fā)展,或者發(fā)展了哲學(xué)。然而,皮亞杰的工作是建立在實驗觀察即其自創(chuàng)的“臨床法”基礎(chǔ)之上,這就遭到了當(dāng)時的哲學(xué)界對其工作的“哲學(xué)性”的質(zhì)疑。特別在他的工作成果“破天荒”地被“心理學(xué)”奉為至寶之后,關(guān)于“發(fā)生認識論”的解讀幾乎完全心理科學(xué)化。皮亞杰的工作究竟是哲學(xué)還是心理學(xué)?文章從康德在拯救形而上學(xué)時提出的“感覺經(jīng)驗”的認識開始分析,給出的解釋是,皮亞杰橫跨“哲學(xué)(認識論)”和“心理學(xué)”兩個層面開展工作,且在兩個層面上均有獨立完整的意義,即站在哲學(xué)立場上,發(fā)生認識論指向的是兩個范疇說(以物理范疇和邏輯數(shù)學(xué)范疇描述的知識發(fā)生理論);站在心理學(xué)立場上,所指的才是兒童發(fā)展階段理論。廓清和解析皮亞杰發(fā)生認識論的“哲學(xué)性”,將為教育技術(shù)學(xué)乃至教育學(xué)的發(fā)展開辟出更有意義的前景。