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摘要：數學教育家傅種孫先生曾言:“幾何之務不在知其然,而在知其所以然;不在知其然,而在知何由以知其所以然.”這為數學解題教學標明了三個遞進的境界:一是知其然,二是知其所以然;三是知何由以知其所以然[1].這告訴我們,在平常解題教學中不能只關注怎么解,更應當注重解答是怎么來的,關注試題命制背景分析,只有厘清試題命制本源,才能抓住問題本質,透徹解題思維.
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