時間：2022-08-18 20:28:30
序論：在您撰寫碩士畢業(yè)個人總結時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
關鍵詞：就業(yè)狀況；培養(yǎng)機制；擇業(yè)觀；解決辦法
改革開放三十多年來，我國社會主義市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展。從改革開放初期開始，英語作為一門熱門學科和專業(yè)，一直受到人們的廣泛關注。尤其是我國成功舉辦北京奧運會、上海世博會后，其國際地位及影響力穩(wěn)步提升。社會對高層次人才的需求呈逐年增長態(tài)勢。在經(jīng)濟全球化的大背景下，國際交流與合作日益廣泛，學術文化交流日益活躍，這些都從客觀上形成“英語熱”現(xiàn)象。然而隨著全球金融風暴、國際經(jīng)濟危機和歐債危機等影響，我們不得不面臨著前所未有的嚴峻性就業(yè)形勢。2013年我國高校畢業(yè)生總量達到699萬，同比2012年增加了19萬，與2005年相比增長了近15倍。受其影響，2013年我國研究生計劃招生規(guī)模達到創(chuàng)紀錄的60.8萬人。其中碩士研究生招生規(guī)模為53.9萬，博士研究生招生規(guī)模為6.9萬。面對史上最難的“畢業(yè)季”與“就業(yè)潮”，英語專業(yè)碩士研究生就業(yè)狀況讓人擔憂。英語專業(yè)碩士研究生就業(yè)狀況及社會滿意度如何，如何在此基礎上調整與修改研究生的課程設置與培養(yǎng)方案以適應當前市場化需求等等，成為了我們亟待探討的問題。
本文以針對河北省英語專業(yè)碩士研究生狀況調查研究為基礎，重點調查和分析了河北聯(lián)合大學英語專業(yè)碩士研究生就業(yè)情況。調查問卷設計共包括四部分內容，即個人信息；對工作的期待；對自我的認識以及在求職或就業(yè)中的感受；對所學專業(yè)教學及課程設置的合理化建議。本次問卷調查是于2013年4月初進行的，主要的調查對象是近兩年我校（河北聯(lián)合大學）英語專業(yè)碩士畢業(yè)的研究生，其中包括已畢業(yè)的2009級碩士畢業(yè)生和即將畢業(yè)的2010級碩士研究生。此次調查共發(fā)放問卷50份，收回有效問卷為48份，總有效率為96%。
除了問卷，利用訪談總結出用人單位對英語專業(yè)碩士畢業(yè)生的要求，了解采訪已就業(yè)學生的工作情況與工作心得。調查結果結合當前國家的就業(yè)政策以及當前的招聘信息進行分析，對比英語專業(yè)研究生對未來就業(yè)發(fā)展的期望分析，以及就業(yè)單位和用人單位對所需求人才要求之間關系的差異。為高校研究生教育的教學方法改革、教學技能提升、推動創(chuàng)新發(fā)展與就業(yè)指導工作提供行之有效的方法和建議，對英語專業(yè)碩士研究生進一步的認清新形勢、找準定位，提出一些建設性意見。
一、英語專業(yè)碩士研究生就業(yè)期待選擇及現(xiàn)狀對比
根據(jù)調查結果顯示，同學們比較傾向的單位是黨政機關（24%），金融單位（18%），國企（18%），之后是科研高校與三資企業(yè)，選擇自主創(chuàng)業(yè)的占10%，后面的選擇其他教學單位占3%。為了了解和分析學生的就業(yè)期望和現(xiàn)實存在的情況之間的差距與差異，筆者對他們進行了跟蹤調查，結果顯示，在已經(jīng)畢業(yè)后就業(yè)的河北聯(lián)合大學英語專業(yè)碩士畢業(yè)生中，在國企和金融單位就業(yè)的比例為17%和18%，在科研高校和三資企業(yè)就業(yè)的比例為10%和9%，在黨政機關就業(yè)的比例僅為5%，這與之前調查中所期待的24%相差甚遠。另外，有37%的碩士畢業(yè)生分布在其它的私企、民營等單位。此外，之前有10%的學生選擇為自主創(chuàng)業(yè)，但就業(yè)時真正選擇的為0%。（見表1）
由此我們可以看出，目前我省英語專業(yè)碩士研究生主要流向還是政府機關、國企、高校和三資企業(yè)等，而且進入國企和三資企業(yè)的比重呈逐年上升勢頭，特別是選擇金融業(yè)單位的英語專業(yè)碩士畢業(yè)生逐漸增多，這就說明近年來，社會對英語或其他專業(yè)研究生的需求與方向，由學術研究型向社會實用型的過渡轉變。特別是隨著2008年美國次貸危機所引發(fā)的全球金融危機以來，近幾年的世界經(jīng)濟走勢對我國經(jīng)濟造成的困難日趨嚴重。對外貿易出口、外商合作等企業(yè)減少，甚至倒閉，給就業(yè)市場帶來巨大的影響。另外，有很多銀行業(yè)、金融業(yè)、外資商務業(yè)等其員工也面臨著削減或失業(yè)的危及，更談不上對其他別的專業(yè)需求了。一部分需要外語專業(yè)人才的單位更是為了節(jié)省成本，會聘任一些具有一定外語水平的非專業(yè)的本科生或職業(yè)院校學生，這使得本已嚴峻的英語專業(yè)碩士研究生就業(yè)形勢更加不堪重負。
二、阻礙和制約我省英語專業(yè)碩士研究生就業(yè)因素及影響
1、英語專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)機制與培養(yǎng)方法的欠缺
當前，絕大多數(shù)英語專業(yè)研究生的培養(yǎng)單位一直采用傳統(tǒng)的“語言+文學”型學術性教學培養(yǎng)模式。以我省高校為例，在僅有的5所英語專業(yè)研究生培養(yǎng)單位中，有4所只設有外國語言學及應用語言學和英語語言文學專業(yè)。而且，從專業(yè)方向分析來看，大部分課程設置側重于語言學和文學理論，多為基礎理論、專業(yè)知識和初級應用型教學法等，學科應用、學科創(chuàng)新等課程較少。這就會造成學生步入社會后，用人單位與學校培養(yǎng)的人才之間的需求矛盾越發(fā)凸顯。另外，在培養(yǎng)方法上也嚴重制約了學生的特點、個性和自我發(fā)展空間，學生的思維能力與創(chuàng)造能力得不到積極調動，以至于在求職市場中沒有競爭力。
2、英語專業(yè)碩士研究生的專業(yè)背景限制
隨著時代的發(fā)展、社會的進步，在全球化大背景下，人們對學習英語的意識逐漸提高?，F(xiàn)在的英語教育已普及到千家萬戶，成為熱門的公共教育。學習英語也成為了幼兒的啟蒙教育，其熱門程度甚至超過了之前的美術、音樂、舞蹈等。而且很多幼兒園或早教機構都開始教授啟蒙英語，這使得學習英語的環(huán)境得到了很好的改善?，F(xiàn)在的英語不僅是“工具”，而且是一種時代需求的技能，越來越多的人都能夠自如地應用。以我省高校來說，在這種時代的大背景下，導致部分非英語專業(yè)學生的英語運用技能及實踐能力高于英語專業(yè)學生。因為對于絕大多數(shù)工作而言，英語是一種工具也是一項技能需求，其目的是輔助主要工作及方法，與對外資源交流、談判、合作，達成需求目的和效益，來實現(xiàn)共贏。就這些用人單位而言，如在所學專業(yè)基礎上再熟練掌握英語的實用技能，可起到錦上添花、畫龍點睛之作用。所以，這使一些用人單位對實用英語要求較高，能滿足工作需求就可以。這就導致公司對純粹學習英語、研究英語的人才需求量大幅減少，從而促使當前英語專業(yè)研究生就業(yè)面臨著十分嚴峻的挑戰(zhàn)。
3、英語專業(yè)碩士研究生與其他專業(yè)研究生的擇業(yè)觀差異
英語專業(yè)碩士研究生與其他專業(yè)研究生在擇業(yè)觀的對比上也有很大差異。英語專業(yè)碩士研究生普遍對就業(yè)常持有一種高期望的心態(tài)，有時甚至固執(zhí)，可謂是“不撞南墻不回頭”，一心只想尋求與自己專業(yè)對口、薪水高、發(fā)展前景廣闊、各項待遇優(yōu)厚的單位。殊不知，經(jīng)驗與經(jīng)歷是無形的財富。一蹴而就的心態(tài)只能換來就業(yè)的失敗與苦惱。
本次調查顯示，選擇收入高低的比例最大占35%，其次是選擇發(fā)展前景的比例為30%，選擇個人興趣的為12%，選擇社會地位的高低和離家遠近的分別占8%與6%，選擇其他的占9%。根據(jù)調查我們可以看出，英語專業(yè)碩士研究生與其他專業(yè)研究生的擇業(yè)觀差異和居高不下的就業(yè)預期與不容樂觀的就業(yè)現(xiàn)實形成了巨大發(fā)差。這也是當前英語專業(yè)研究生在就業(yè)中面臨的供需失調的根本問題所在。
三、解決辦法與對策研究
1、實行宏觀調控，推進就業(yè)宏觀經(jīng)濟政策，創(chuàng)造良好就業(yè)環(huán)境
作為政府應實行宏觀調控，制定和推行促進就業(yè)的宏觀政策，促進就業(yè)繼續(xù)增長的主體平穩(wěn)。政府各部門、各單位應協(xié)調疏通各種就業(yè)渠道，完善相關的政策體系，制定行之有效的就業(yè)政策。另外，各類用人單位應認清形勢，提高思想認識，切實可行的積極化解各種消極因素給就業(yè)工作帶來的影響，根據(jù)實際，科學有效地制定人員聘用方法及規(guī)則，堅決杜絕性別歧視和人才高消費。
2、建立合理的知識結構，改進培養(yǎng)方法，逐步完善體制保障
近年來，高校大規(guī)模擴招、知識結構單一、培養(yǎng)目標及方法滯后，導致高校的教學質量呈下滑趨勢，使畢業(yè)生在就業(yè)市場上不再具備優(yōu)勢。作為就業(yè)前景并不看好的英語專業(yè)研究生的培養(yǎng)單位，必須要改變傳統(tǒng)的重理論、輕實踐，重知識、輕能力的思想觀念，從改革教育教學模式、調整優(yōu)化教學內容、提高學生創(chuàng)新技能、提供對口兼職工作等多層面全面提高學生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，增強競爭能力。另外，培養(yǎng)單位還應該建立合理的知識結構，改進培養(yǎng)方法，進行行之有效的教學改革，鼓勵創(chuàng)新型培養(yǎng)模式，逐步完善體制保障，從而提高學生的創(chuàng)新實踐能力，拓寬知識領域和專業(yè)功底，以增強社會適應能力。
3、更新就業(yè)觀念，科學合理擇業(yè)，積極改善調整職業(yè)定位
當前，嚴峻的就業(yè)形勢使得大學生在求職過程中更多的是一個被選擇者，就業(yè)意愿和就業(yè)現(xiàn)實的矛盾突出。因此要更新就業(yè)觀念，確定恰當?shù)木蜆I(yè)期望值，科學合理擇業(yè)。英語專業(yè)碩士畢業(yè)生應積極改善和調整職業(yè)定位，放下高期望與高眼光，腳踏實地的從實際出發(fā)，樹立科學有效地就業(yè)意識與方法。要充分認識到，自身就業(yè)意愿轉變的重要性，可以考慮從門檻低、綜合要求較為寬松的單位或基層崗位做起，積累相關工作經(jīng)驗，提高實踐能力，再選擇有利于自己發(fā)展和實現(xiàn)更高價值的崗位；要認識到獲得就業(yè)才是將來職業(yè)發(fā)展的基本前提，而根據(jù)現(xiàn)實情況和個人特點的綜合因素考慮擇業(yè)，將有助于謀劃理想職業(yè)。
參考文獻：
[1]江華.影響外語專業(yè)碩士研究生就業(yè)的因素及解決途徑研究[J].科技信息，2009（17）：567
關鍵詞 南京師范大學 國教院 漢語國際教育專業(yè) 就業(yè)
一、漢語國際教育專業(yè)發(fā)展概述
漢語國際教育碩士專業(yè)學制兩年，英文名稱為”Master of Teaching Chinese to Speakers of Other Languages”，簡稱MTCSOL。該專業(yè)學位培養(yǎng)目標為適應漢語國際推廣工作，勝任漢語作為第二語言或外語教學的高層次、應用型、復合型專門人才。截止目前，全國共有82所高校開設漢語國際教育專業(yè)。
自2006年南京師范大學成為全國首批十二所試點院校之一，正式開設漢語國際教育專業(yè)，近年來的發(fā)展取得了一定的成績與進步。但一個專業(yè)的成功絕不僅僅只是“將畢業(yè)生送出校門”，對于培養(yǎng)實踐型對外漢語教師的漢語國際教育專業(yè)而言，能否學以致用，將漢語推廣人才與漢語教學職業(yè)選擇相結合，是決定本專業(yè)能否穩(wěn)定、健康向前發(fā)展的因素之一。
黨的十六大明確指出：“就業(yè)是民生之本。擴大就業(yè)是我國當前和今后長期重大而艱巨的任務。完善就業(yè)培訓和服務體系，提高勞動者就業(yè)技能?！苯谠诒本┙Y束的第七屆孔子學院大會也將“加強本土教師培養(yǎng)培訓”列為重點討論議題，更是作為今后工作重中之重的任務之一。
本報告將以我校2011與2012屆漢語國際教育碩士畢業(yè)生的實際就業(yè)現(xiàn)狀為基礎，綜合分析漢語國際教育專業(yè)的就業(yè)方向及問題，提出相關對策，望可為本專業(yè)的發(fā)展提出具有參考性的建議。
二、南師大國教院漢語國際教育專業(yè)研究生就業(yè)情況調查
自2006年至今，在過去的七年中，我校已培養(yǎng)出112名合格的漢語國際教育碩士畢業(yè)生，每年新生入學人數(shù)均保持在25人左右。以下將對2011、2012年國教院漢語國際教育專業(yè)的就業(yè)數(shù)據(jù)進行分析，得出國教院漢碩畢業(yè)生就業(yè)的基本情況。
2011屆漢語國際教育碩士共畢業(yè)38人，其中已就業(yè)26人，有12人尚未就業(yè)，就業(yè)率為69%。（數(shù)據(jù)截止至2011年12月30日）見表一：
表一：2011屆漢語國際教育碩士就業(yè)情況統(tǒng)計表
2012屆漢語國際教育碩士畢業(yè)生包括2010級兩年制漢碩士畢業(yè)12人；2009級三年制漢碩畢業(yè)17人； 2009級兩年制漢碩（外派新西蘭回國志愿者）畢業(yè)5人。共畢業(yè)34人，具體就業(yè)情況如下表所示：（數(shù)據(jù)截止至2012年12月30日）
表二：2012屆漢語國際教育碩士就業(yè)情況統(tǒng)計表
結合兩表，可以得出以下結論：
（一）漢語國際教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向較多
漢語國際教育專業(yè)碩士畢業(yè)生的就業(yè)選擇方向集中在四個領域：公務員、事業(yè)單位、企業(yè)和出國任教。相對于本專業(yè)的培養(yǎng)目標即對外漢語教師而言，實際就業(yè)情況所顯示出的就業(yè)選擇更為豐富多樣，打破了與專業(yè)相關的單一的職業(yè)選擇。
（二）我校漢碩畢業(yè)生在對外漢語教學領域具有一定認可度
2011屆漢語國際教育專業(yè)碩士畢業(yè)生38人，有6人出國任教。2012屆漢語國際教育專業(yè)共畢業(yè)34人，其中有4人出國任教。從以上總結的數(shù)據(jù)可以看出，我校培養(yǎng)的漢語推廣人才在對外漢語教學領域具備了一定的認可度。
（三）漢語國際教育碩士專業(yè)畢業(yè)生選擇國內穩(wěn)定行業(yè)者占據(jù)大多數(shù)
由表中可以看出，事業(yè)單位、公務員和企業(yè)占據(jù)了我院漢碩畢業(yè)生職業(yè)選擇的大半壁江山。2011屆漢碩畢業(yè)生有20人在這三個領域找到滿意工作，2012屆則有27人從事此三類工作。其中，比重最大的事業(yè)單位主要以國內中小學及高校為主。由此可以看出，國內行業(yè)更受畢業(yè)生們的歡迎。
（四）漢語國際教育碩士專業(yè)就業(yè)率尚有提高空間
根據(jù)統(tǒng)計得出的數(shù)據(jù)，2011屆漢語國際教育專業(yè)碩士畢業(yè)生截至當年年底未就業(yè)人數(shù)仍有12人，未就業(yè)率為31%。而2012屆漢碩畢業(yè)生仍有3人未實現(xiàn)就業(yè)，未就業(yè)率為9%。故兩屆畢業(yè)生的就業(yè)率仍然具有一定的上升空間。
（五）漢語國際教育碩士歷屆就業(yè)率明顯提高
由表一和表二中最終的就業(yè)率數(shù)據(jù)可明顯看出，2012屆漢語國際教育碩士畢業(yè)生的就業(yè)率遠遠高于2011屆漢碩畢業(yè)生，為91%，比2011屆就業(yè)率增長了22%。這一巨大的進步在一定程度上證明了我院漢碩專業(yè)的就業(yè)指導工作在近兩年的探索與發(fā)展中，取得了巨大進步。
三、漢語國際教育專業(yè)研究生就業(yè)問題分析
綜上所述，南師大國教院漢語國際教育專業(yè)研究生就業(yè)情況相對較好，畢業(yè)生大部分都找到了滿意的工作。但在看到成績的同時，國教院漢語國際教育專業(yè)研究生就業(yè)仍然存在亟待解決的一些問題，主要有：
（一）就業(yè)面有待拓寬
從就業(yè)情況得出：選擇在國內就業(yè)的漢碩畢業(yè)生絕大多數(shù)選擇了公務員及事業(yè)單位，青睞企業(yè)的人很少。2011屆僅有4人進入企業(yè)工作，占當年就業(yè)率的11%；而2012屆有2人進入企業(yè)，僅占當年就業(yè)率的6%。而隨著研究生群體不斷擴大，所謂“鐵飯碗”的競爭壓力也加大，進入“鐵飯碗”單位的難度必將越來越大。有必要對畢業(yè)生加強引導，同時積極與相關企業(yè)單位（如民營培訓機構）聯(lián)系，積極拓展?jié)h語國際教育專業(yè)研究生的就業(yè)渠道。
（二）缺乏職業(yè)長遠規(guī)劃
根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，我院本專業(yè)畢業(yè)生工作的首選及簽約地點絕大部分為沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)或者國外。這一方面反映了現(xiàn)實問題，研究生寒窗苦讀十余年，想擁有較好的工作環(huán)境和較多的經(jīng)濟利益是可以理解的，但不容忽視的是，隨著國家相關政策的傾斜，西部地區(qū)、中部地區(qū)、沿海中小城市均具有很大的發(fā)展前景，從長遠來看，我院畢業(yè)研究生在上述地區(qū)獲得較好發(fā)展的潛力是存在的。
（三）我院本專業(yè)部分畢業(yè)生因擇業(yè)標準過高延誤就業(yè)時機
2011與2012屆畢業(yè)生中，尚有15人未實現(xiàn)就業(yè)，究其根本原因之一是理想薪酬過高。研究生是高素質人才，要求較高的工資待遇可以理解，但是部分畢業(yè)生要求過高，一旦達不到理想預期水平，便采取等靠拖延原則，耽誤了擇業(yè)就業(yè)的最佳時機。
四、漢語國際教育碩士畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)勢及條件
我院漢語國際教育碩士專業(yè)在課程設置上著眼于實踐，融入了語言學、教育學、心理學、語言測試、教學媒體應用等多門學科。在課堂教學中，突出教學技能的訓練，同時提供學生以志愿者身份出國鍛煉提升自我的機會。鑒于多方面的培養(yǎng)條件，我院本專業(yè)學生在畢業(yè)時自身都已具備了一定的用人單位要求的基本能力條件。
（一）語言文字能力
我院漢語國際教育專業(yè)在課程設置上注重傳統(tǒng)課程，加強學生的中文能力訓練，不論是漢語本體知識還是文字寫作能力都在課堂上得到了充分鍛煉。在外語方面，為了鍛煉學生的英語交際能力，我院不僅開設了“英語口語”課程，同時為了增加學生的見識廣度和知識儲備，還特別增設小語種例如法語、韓語等語言課程。此類課程一定程度上保證了我院畢業(yè)生在走進社會時具備了一定的語言文字處理能力。
（二）組織管理能力
我院不僅設置有正規(guī)的學院學生會和黨團組織，讓學生在老師的指導下自主管理，同時也鼓勵學生積極參加校學生會和各種校園社團，組織國際化的交流活動，給予學生處理社會事務鍛煉能力的機會。
（三）教育教學能力
漢語國際教育專業(yè)的目標主要是針對母語為非漢語的二語學習者進行漢語教學。為此，我院不僅提供本專業(yè)學生海外實習的機會，在國內也利用學院優(yōu)勢條件為無法出國實習的學生提供對外漢語教學的實踐機會。針對部分就業(yè)意向為國內中小學老師的同學，學院通過與本市優(yōu)秀中小學的積極聯(lián)系與爭取，建立了多所實踐教學基地，鍛煉學生的實際教學能力。
（四）自主創(chuàng)新能力
在國家大力提倡大學生自主創(chuàng)業(yè)的今天，我院也不乏此類優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者。2011屆畢業(yè)研究生楊春花便是成功自主創(chuàng)業(yè)的典型代表，該生畢業(yè)后成立了教育培訓公司并任董事長，發(fā)展勢頭良好。這和她研究生在讀期間積極參加學院組織的實踐和教學實習是分不開的。
五、漢語國際教育碩士就業(yè)指導工作的成績與不足
南師大國教院2011屆、2012屆漢語國際教育專業(yè)碩士畢業(yè)生大多數(shù)都進入了公務員、事業(yè)單位、國企等較好的工作單位，部分畢業(yè)生還遠赴重洋擔任漢語教師。兩屆畢業(yè)生良好的就業(yè)去向極大地提高了我院的知名度，為我院吸引優(yōu)質生源鋪墊下了堅實的基礎。
（一）主要成績有
1.成功召開“優(yōu)秀畢業(yè)研究生校友職業(yè)生涯發(fā)展”報告會
國教院每年在新學期伊始都會舉辦優(yōu)秀研究生畢業(yè)生就業(yè)經(jīng)驗交流會，邀請的對象包括公務員、中小學教師、自主創(chuàng)業(yè)者、博士等。這些優(yōu)秀畢業(yè)生受邀回到母校與學弟學妹分享自己的經(jīng)歷經(jīng)驗，以切身體會向大家介紹了寶貴的經(jīng)驗，給應屆畢業(yè)生提供了極其有用的幫助。
2.成功建立首個海外教學實習基地
經(jīng)過學院的不斷努力及友好協(xié)商，2009年，新西蘭路易?艾黎中文學校成為我院漢語國際教育碩士專業(yè)研究生的首個海外教學實習基地。該基地的成功設立，不僅有助于提高我院國際漢語碩士專業(yè)的研究生的培養(yǎng)質量，也為畢業(yè)研究生今后的就業(yè)提供了更多的機會。
3.成功舉行研究生教學實習動員大會
為提高研究生教學實習能力，引導研究生投身教育行業(yè)，學院會定期召開一年一度的研究生教學實習動員大會。大會主要動員對象為應屆進入實習期的漢語國際教育碩士。動員大會的召開極大地增強了研究生教學實習的熱情，為投身教育行業(yè)做好了預先準備。
（二）主要不足有
1.我院漢碩研究生就業(yè)心理輔導工作有待加強
學子能否樹立正確的就業(yè)理念和強烈的社會責任感，關系到國家現(xiàn)代化建設的興衰成敗。正確的就業(yè)理念與社會責任感能夠幫助學生找準定位，解決就業(yè)問題。而根據(jù)目前我院本專業(yè)近兩年的就業(yè)情況來看，部分學生尚未能樹立正確的就業(yè)理念，間接導致就業(yè)情況不理想。
2.我院漢碩研究生就業(yè)指導工作反饋及總結缺乏時效性
在畢業(yè)期，學生在各地應聘、實習，在擇業(yè)就業(yè)中的問題困惑由于時間、空間的限制不能及時有效地反饋給學院；同時，畢業(yè)生就業(yè)后的工作選擇情況、社會適應情況、工作滿意度等就業(yè)指導的后續(xù)效應等沒有給學院形成及時的反饋。這也造成了本專業(yè)就業(yè)指導工作無法及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
六、加強漢語國際教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)指導措施
（一）應全面加強漢語國際教育碩士的就業(yè)指導咨詢與培訓
要高度重視本專業(yè)研究生的就業(yè)指導課程建設，培訓優(yōu)秀的師資力量。廣泛開展豐富多彩的就業(yè)指導活動，以拓寬學生的就業(yè)視野，增強其核心競爭力。
開展個性化就業(yè)指導，幫助研究生理性認識就業(yè)形勢和社會需求，積極引導研究生樹立正確的擇業(yè)價值觀。
（二）應建立全方位全程就業(yè)指導體系
在就業(yè)形勢日益嚴峻的情況下，漢碩專業(yè)研究生就業(yè)指導應當加強全程性指導。就業(yè)指導工作應從學生入學起，在兩年學制時間內對學生進行學術、素質、心理相結合的全程就業(yè)指導。提供就業(yè)信息的同時開展形式多樣、內容豐富的課程活動，如典型案例分析、專題討論、模擬市場招聘等。
（三）應建立漢碩專業(yè)就業(yè)指導反饋信息系統(tǒng)
就業(yè)指導工作應充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術，對研究生就業(yè)指導效果進行反饋統(tǒng)計。不斷提高我院漢碩專業(yè)就業(yè)指導工作的水平。通過建立就業(yè)指導反饋信息系統(tǒng)，及時收集本專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)擇業(yè)方面的相關情況，從而為下一屆漢碩畢業(yè)生的就業(yè)指導工作的改進與開展提供理論指導和依據(jù)。
漢語國際教育專業(yè)學科發(fā)展工作任重而道遠，該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)指導工作承擔了重要的檢驗學科培養(yǎng)成果的任務。與此同時，對學生而言正確樹立擇業(yè)就業(yè)價值觀，合理規(guī)劃職業(yè)生涯，不僅關系到學生個人的終生幸福，更關乎到社會的建設和發(fā)展。在今后的漢碩專業(yè)就業(yè)指導工作中，我院將繼續(xù)秉承“為學生服務，為社會服務”的工作理念，積極為國家輸送優(yōu)秀的漢語推廣人才，同時也力爭為每一名學子展開未來的畫卷，讓他們擁有自己書寫精彩人生的寬廣舞臺！
[關鍵詞]研究生;教育內部質量保障機制;畢業(yè)生反饋;實證分析
[中圖分類號]G643.0[文獻標識碼]A[文章編號]10054634（2015）02004105
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中明確提出：“把提高質量作為教育改革發(fā)展的核心任務，注重教育內涵發(fā)展，建立教育質量保障體系”。當前，我國研究生教育改革的重要任務是完善研究生教育質量保障體系，有效提升研究生教育質量，而教育質量保障體系有效運轉的基礎是內部質量保障機制的建設。有鑒于此，本文通過對北京某市屬高校碩士畢業(yè)生的實證分析，了解當前研究生教育內部質量保障機制的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題，提出有針對性的策略建議，以期對全面提升研究生教育質量有所助益。
1研究生教育內部質量保障機制概述
隨著我國高等教育大眾化階段的日益深入，研究生教育呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)類型、培養(yǎng)層次及學科結構日漸完善，培養(yǎng)規(guī)模不斷擴大，已經(jīng)進入研究生教育的大國之列。但是在肯定成績的同時，也應該看到當前我國的研究生教育還存在不少問題，諸如研究生培養(yǎng)質量與社會需求的匹配度不斷下降、畢業(yè)研究生信息反饋與研究生教育內部質量保障機制建設嚴重脫節(jié)等。為了有效解決這些問題，切實提高我國研究生培養(yǎng)質量，2014年1月國務院學位委員會、教育部聯(lián)合下發(fā)了《關于加強學位與研究生教育質量保證和監(jiān)督體系建設的意見》，強調亟需進一步完善與研究生教育強國建設相適應、符合國情和遵循研究生教育規(guī)律的質量保證和監(jiān)督機制。
研究生教育質量保障機制是指在一定范圍內（包括宏觀、中觀和微觀三個層面），與研究生教育相關的各主體，以保證并提高研究生教育質量為共同目標，在研究生教育中形成的相互作用、相互影響、相互協(xié)作的運作方式。按照系統(tǒng)論和協(xié)同論的觀點，研究生教育質量保障機制由內、外兩個部分組成[1]。外部質量保障機制，指中央和地方政府以及社會相關單位在研究生培養(yǎng)過程中，為保障研究生培養(yǎng)質量的組織構造和運行方式，是一種他律機制。內部質量保障機制，則指作為研究生培養(yǎng)單位的高校在保障并提高研究生培養(yǎng)質量過程中，根據(jù)外界環(huán)境適時變化進行內部運作的方式，主要包括研究生招生機制、研究生教學機制、研究生學位論文管理機制、研究生管理機制、研究生資助機制、研究生導師責任機制等，是一種自律機制。眾所周知，外部質量保障機制主要是通過制定指導性意見來規(guī)范培養(yǎng)流程、監(jiān)控培養(yǎng)質量，對研究生培養(yǎng)質量的提高只是起到間接的、輔助的作用。而內部質量保障機制是研究生教育質量保障機制的核心所在，是整個保障機制高效運行的基礎，在研究生培養(yǎng)過程中起重要作用。
從我國高等教育的總體布局看，承擔研究生培養(yǎng)工作的普通高校有575所，其中地方高校有463所[2]，地方高校承擔總體培養(yǎng)任務的80%以上。可見，地方高校是我國高等教育發(fā)展的重要力量。推動高等教育內涵式發(fā)展、建設高等教育強國，必須有高質量、高水平的地方大學[3]。地方高校的學位與研究生教育工作是我國學位與研究生教育工作的重要組成部分，肩負著為地方建設輸入人才的重要使命，其研究生教育內部質量保障機制的建設是順利完成此使命的基礎。本文以北京某市屬高校畢業(yè)生信息反饋為依據(jù)，研究內部質量保障機制的建設問題，重點研究課程教學環(huán)節(jié)、研究生學位論文管理環(huán)節(jié)、研究生導師管理環(huán)節(jié)，以期為完善研究生教育內部質量保障機制提供意見和建議。
2研究生教育內部質量保障機制的現(xiàn)狀及存在的問題
各高校以提高研究生教育質量為目標，積極完善相關的質量保障機制，但是機制的作用對象（研究生）對于教育質量的反饋信息很難有效地反饋到保障機制中，致使研究生教育內部質量保障機制的構建基本屬于單向輸出，高校和研究生之間不能有效溝通，更不能確保研究生教育內部質量保障機制的實施能夠真正達到提高研究生教育質量的最終目標。為了全面、客觀、公正地評價人才培養(yǎng)質量，完善研究生教育內部質量保障機制，提升高校服務地方社會和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的能力，本文選用經(jīng)歷過整個培養(yǎng)過程并畢業(yè)工作一年后的研究生作為調查對象，委托第三方教育數(shù)據(jù)咨詢與教育質量評估機構麥可思公司對畢業(yè)生進行社會需求與培養(yǎng)質量的評估調查，并且對畢業(yè)生的學位論文進行抽檢與分析。
麥可思公司對2012屆碩士畢業(yè)生（以下簡稱調查對象）進行了為期2個月的社會需求與培養(yǎng)質量評估調查，在剔除了主要分析變量含有缺失值的案例之后，共得到有效問卷570份，覆蓋17個學院、41個專業(yè)，能夠較為全面地反映學校研究生教育現(xiàn)狀。另外，為了全面、客觀反映碩士生學位論文的質量，本文對該校2012屆碩士畢業(yè)生進行隨機抽檢，抽檢比例為25%，共348人，抽檢范圍覆蓋了全部授予學位的學科。考慮到對機制建設的影響，本文重點在課程教學環(huán)節(jié)、研究生學位論文管理環(huán)節(jié)、研究生導師管理環(huán)節(jié)三個方面進行分析研究，發(fā)現(xiàn)目前教育內部質量保障機制存在以下問題：課程教學構建不盡合理，實踐環(huán)節(jié)有待加強;學位論文研究深度不夠，撰寫過程欠嚴謹;導師精力投入有限，互動交流頻率低等。
2.1課程教學構建不盡合理，實踐環(huán)節(jié)有待加強
研究生課程教學環(huán)節(jié)主要包括課堂教學活動和課外實踐活動。
課堂教學活動是一切教育教學活動的基礎，是實現(xiàn)整體人才培養(yǎng)目標的載體。研究生通過課程學習，既掌握了基本的專業(yè)理論和方法知識，又開闊了知識視野，為后續(xù)的課題研究奠定必備的科研素養(yǎng)和能力[4]。調查對象中63%的人認為學校的核心課程對現(xiàn)在的工作或學習重要，且僅40%的人認為這些核心課程的培養(yǎng)水平滿足現(xiàn)在工作或學習的要求。可見，目前課程教學的構建不盡合理，不能滿足畢業(yè)生日后工作或學習的需要，部分專業(yè)的核心課程評價仍有較大的提升空間。 課外實踐活動（實習/項目經(jīng)歷）是課堂教學活動的延伸和豐富，是一種隱 性課程，體現(xiàn)的是各學科知識的綜合運用與互通、各方面能力的整體發(fā)展與實踐。調查發(fā)現(xiàn)，碩士畢業(yè)生在校期間，有課外實踐活動人群的工作與專業(yè)相關度（84%）比無課外實踐活動人群（74%）高10個百分點。由此可見，課外實踐活動讓學生親眼看到了自身與社會之間的差距，幫助學生發(fā)現(xiàn)自身發(fā)展的問題，找到自己在知識與能力上存在的不足，不斷提高其自身的素質和能力，可以有效提升日后工作與專業(yè)的相關度。進一步調查發(fā)現(xiàn)，調查對象中僅有68%的人有過專業(yè)相關的課外實踐活動。可見，還有32%的人在校期間沒有專業(yè)實踐活動，這將嚴重影響學生對課本知識的理解與應用，降低其解決實際問題的能力。今后需加大課外實踐活動的廣度和深度，通過增加在校期間的專業(yè)相關課外實踐活動，來彌補課堂教學的不足，幫助學生理解和掌握課堂知識，開拓視野，激發(fā)興趣，促進就業(yè)。
2.2學位論文研究深度不夠，撰寫過程欠嚴謹
學位論文工作是研究生培養(yǎng)工作的重要組成部分，是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的重要一環(huán)。學位論文的評閱成績在一定程度上反映了論文質量，考慮到研究生學位論文階段的培養(yǎng)目標與整體要求，碩士研究生學位論文評閱的一級指標包括論文選題與綜述、論文成果的創(chuàng)新性與效益、論文體現(xiàn)的理論基礎與科學研究能力三項，二級指標包括選題的理論意義或實用價值、對本學科及相關領域的綜述與總結、理論或方法的創(chuàng)新性、創(chuàng)新成果及效益、論文體現(xiàn)的理論基礎與專門知識、體現(xiàn)作者獨立從事科研的能力、寫作與總結提煉能力七項。
本文將參加抽檢的學位論文校內、外評審成績進行對比。論文校內評審成績來源于學生申請答辯期間，校內專家給出的評審成績;論文校外評審成績來源于將畢業(yè)生學位論文送往外校，校外專家給出的評審成績。統(tǒng)計結果顯示，全校碩士畢業(yè)生學位論文的校內評閱成績?yōu)?3.86分，校外評閱成績?yōu)?1.40分。從二級評價指標的具體得分來看，校內、外專家評價基本一致，得分最高項為選題的理論意義或實用價值，得分較低的項目為：理論或方法的創(chuàng)新性、寫作與總結提煉能力。評閱結果反映出，在課題研究過程中學生研究內容涉及面廣，研究深度不夠，重點不突出，缺乏創(chuàng)新性，不能很好地體現(xiàn)學生的工作重點;在論文撰寫過程中，論文結構安排不合理，章節(jié)順序不恰當，論文文字打印錯誤較多，文獻引用不規(guī)范，不能體現(xiàn)出學生的科研能力及學術嚴謹性。這些問題嚴重影響了研究生學位論文階段的工作，影響了研究生的培養(yǎng)質量。
2.3導師精力投入有限，互動交流頻率低
碩士生導師是培養(yǎng)碩士生的重要崗位，導師的學術水平、工作作風、人格魅力等個人綜合素質都會直接影響研究生[5]。在日常教學活動中，教師的主導地位和學生的主體地位是兩個主要因素，如何調動這兩方面的積極性是提高教學效率的重中之重。因此，從某種意義上說，提高師生互動交流水平是培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力的重要渠道，是提高教學效率的重要切入點。本文將“導師指導研究生的數(shù)量”和“互動交流頻率”兩個維度結合，對“師生互動交流水平”進行重點剖析，兩者關系的數(shù)據(jù)分析如表1所示。
表1數(shù)據(jù)表明，調查對象中帶“6～8人”的導師與碩士畢業(yè)生交流頻率最高，在校時“每周至少一次”交流的比例為73%，且“每年至少一次”交流的比例為0;帶“10人以上”的導師與碩士畢業(yè)生交流頻率最低，在校時“每周至少一次”交流的比例僅為53%?？梢?，導師指導研究生的數(shù)量，在一定程度上影響導師指導學生過程中投入的精力和時間，帶學生的數(shù)量過多導致導師與學生見面談話頻率降低，從而使師生互動交流水平下降。
另外，調查對象中24%的碩士畢業(yè)生導師帶碩士生數(shù)目是“2人及以下”，43%的碩士畢業(yè)生導師帶碩士生數(shù)目是“3～5人”，14%的碩士畢業(yè)生導師帶碩士數(shù)目是“6～8人”，9%的碩士畢業(yè)生導師帶碩士數(shù)目是“9～10人”，10%的碩士畢業(yè)生導師帶碩士數(shù)目是“10人以上”。結合表1中數(shù)據(jù)可知，畢業(yè)生中能與導師保持“每周至少1次”交流頻率的學生僅占畢業(yè)生總數(shù)的62.82%?？梢?，學生與導師的交流并不暢通，互動交流頻率較低，也使得師生交流水平下降。
3研究生教育內部質量保障機制建設的幾點建議
本文以畢業(yè)生社會需求與培養(yǎng)質量調查結果及畢業(yè)生學位論文抽檢情況為依據(jù)，瞄準培養(yǎng)高素質應用型創(chuàng)新人才和拔尖創(chuàng)新人才的目標，對北京某地方高校碩士畢業(yè)生培養(yǎng)質量進行實證分析，為完善研究生教育內部質量保障機制建設提出幾點建議。
3.1合理構建課程體系，加強實踐環(huán)節(jié)
在完善研究生教育內部質量保障機制之課程質量保障機制時，應考慮學生的身心特點與發(fā)展需求，在遵循教育教學規(guī)律的基礎上做到以“需”定“課”，合理構建課程教學體系。學校要不斷完善課程體系、優(yōu)化教學方法、改進評價方式、關注學生的深度學習及能力培養(yǎng)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下堅實的基礎。課堂教學過程中要更加注意學生對知識的理解， 將學會的知識和技能遷移到相關的境脈中去[6]，切實提高課堂教學效果，提高人才培養(yǎng)質量。
學校應透徹分析應試教育與素質教育的特征，提煉其精髓，取兩者之長，讓學生走出校園、走向社會、學習實踐、完善人生。堅持將課內知識與課外活動相結合、學校課程與企業(yè)實踐相結合、工程教育與人文素養(yǎng)相結合的原則，將提高學生的實踐能力與創(chuàng)新精神貫穿于整個培養(yǎng)過程[7]。學校要把課外實踐活動納入人才培養(yǎng)體系之中，通過機制建設充分調動師生參加課外實踐活動的積極性和主動性，使課外實踐活動與人才培養(yǎng)目標相吻合，確保課外實踐活動的可操作性，保證其科學有效運行，以促進課外實踐活動的豐富多彩和健康發(fā)展，重點強調學生的創(chuàng)新精神、實踐能力，突出個性發(fā)展，提高綜合素質。
3.2加強學位論文過程管理，嚴守撰寫規(guī)范
在完善研究生教育內部質量保障機制之論文質量保障機制時，要加強學位論文過程管理，嚴守撰寫規(guī)范。學位論文過程管理的第一部分為論文選題的管理：論文選題對于研究工作的開展至關重要，好的選題是論文成功的一半，導師要站在學科前沿，科學選題、系統(tǒng)指導;學生要根據(jù)自身特點，把握選題、深入研究。學位論文過程管理的第二部分為研究工作的管理：研究工作的開展是學位論文過程管理中重要的一環(huán)，導師要時刻關注學生的研究進度，并提供必要 的指導;學生要及時向導師反饋自己的研究狀態(tài)，加強與研究團隊成員的溝通，交流研究心得。學位論文過程管理的第三部分為論文撰寫工作：論文撰寫工作是提升研究工作水平的關鍵環(huán)節(jié)，導師要指導學生對具體研究工作進行總結與提升，將理論與實際結合，將實際工作提升到理論高度;學生要嚴守撰寫規(guī)范，杜絕學術不端，如實反映總結的研究工作。學位論文過程管理的第四部分為論文抽檢工作：研究生學位論文抽檢工作是學位與研究生教育質量保證和監(jiān)督機制的重要組成部分，是加強研究生培養(yǎng)質量監(jiān)督的有效手段，管理部門要認真對待、客觀分析抽檢結果，將總結的經(jīng)驗有效反饋到學位論文過程管理中，切實提高論文質量。 3.3加強導師隊伍建設，提高師生交流效率
在完善研究生教育內部質量保障機制之導師質量保障機制時，要加強導師隊伍建設，提高師生交流效率。維持導師和研究生之間良好的互動交流，需要創(chuàng)造一種學術價值和經(jīng)濟效益共同協(xié)調發(fā)展的文化氛圍[8]。一方面，學校要堅持繼續(xù)控制導師所帶學生的數(shù)量以保證培養(yǎng)質量;另一方面，導師要把以人為本的教育哲學有效貫穿于人才培養(yǎng)的整個過程，提高師生交流效率。特別強調以下三點：（1） 尊重學生的發(fā)展規(guī)律。學生是教學活動順利開展的主體之一，尊重學生的發(fā)展規(guī)律是提高師生交流效率的前提。古人云，“經(jīng)師易遇，人師難遭”。教師不僅要教書，更要育人。學生的成長發(fā)育有其自身的人格特征和發(fā)展規(guī)律。教育過程只有充分尊重學生固有特性，才能因材施教真正發(fā)展學生自立自強的性格，從而提高學生的基本素質，創(chuàng)造師生間平等、互助的良好教育環(huán)境，為師生交流搭起廣闊的平臺，最終提高師生交流的廣度和深度;（2） 改進師生交流方式。導師要以學生根本訴求為前提，以傾聽學生的心聲為途徑不斷創(chuàng)新和改善師生交流方式，更加全面地了解學生課前的基礎知識、學習欲望、學習壓力及學習能力等，盡可能使師生交流建立在共同的話題之上。教學活動的有效開展是建立在師生雙方悉心傾聽、真心交流的基礎上的，導師要逐步養(yǎng)成傾聽的習慣，通過雙方視線的接觸、面部表情的變化、行為動作的展示、相關問題的提出等方式來加強雙方信息的“零距離”交互。同時，導師也要引導學生學會傾聽，學會從別人的發(fā)言中獲得有用信息，不斷完善自己、優(yōu)化自己;（3） 提升自身綜合素質。蘇霍姆林斯基說，“學生眼中的教師應是一位聰明、博學、善于思考、熱愛知識的人，教師的知識越深湛，視野越寬廣，科學素養(yǎng)越全面，他就在更大程度上不僅是一位教師，而是一位教育者”?，F(xiàn)代科技已經(jīng)進入大科學背景下的協(xié)同創(chuàng)新階段，學科交叉越來越激烈，導師要不斷充實自己的學術經(jīng)歷及專業(yè)背景。要以自己淵博的學識和高尚的品格體現(xiàn)自身的人格魅力，從而感染和教育學生。
4結論
研究生教育事關育人的百年大計，提高研究生教育質量是實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略的重要一環(huán)。我國教育工作者必須合理構建課程體系，加強實踐環(huán)節(jié);加強學位論文過程管理，嚴守撰寫規(guī)范;加強導師隊伍建設，提高師生交流效率，完善符合中國國情的研究生教育內部質量保障機制。主動將內部質量保證體系建設轉化為提高質量的內生性需求，走內涵式發(fā)展道路，持續(xù)提高研究生培養(yǎng)質量，實現(xiàn)人才強國的戰(zhàn)略目標[9]。
參考文獻
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Present situation and countermeasures of internal quality guarantee
mechanism for postgraduate education
1 讀研成本
1.1 機會成本
機會成本指因選擇考研而“放棄”的機會所折合成的成本。通過中國新聞網(wǎng)掛網(wǎng)調查3個月顯示，2015年已簽約的本科生的平均薪資為3694元，從簽約單位所在城市來看，選擇在“北上廣深”就業(yè)的本科生簽約月薪為4364元要比省會城市的月薪（3692元）高出672元，比地級城市及以下的（3162元）高出1202元[1]。通過這組數(shù)據(jù)可以看出，本科生的就業(yè)薪資還是不錯的，那么這也顯示出，考研的機會成本不低。考慮到調查數(shù)據(jù)存在一定的偏差性，我們結合招聘會市場常給出的薪資作為參考，結合網(wǎng)上問卷調查將本科生畢業(yè)前三年的月薪均值暫定為3500元，那么三年就是126000元。
1.2 非機會成本
非機會成本主要由讀研時期的消費成本以及此成本的投資收益損失費用兩部分組成。
1.2.1 消費成本
據(jù)2014年《青島早報》公布，山東省物價局、省財政廳、省教育廳聯(lián)合下發(fā)的研究生教育標準稱山東省高校研究生學費每年最高將達到8000元，專業(yè)碩士學費最高可達一萬元[2]。三年讀研學費即24000元。青島高校研究生住宿費每年均值在1000元左右，學生生活費因個人差異而存在著較大差別，我們通過數(shù)據(jù)調查取均值按每月人均800元計，每學年在校時間取10個月，則每學年生活費為8000元，三年生活費、住宿費、學費之和即51000元。
根據(jù)相關調查，我們得知備考一年的資料成本大約在3000～4000元[3]，更有甚者高達幾萬元。除購買考研資料之外，考生們還需交考研報名費150元，到報考學校進行復試，交通費用也由此產生。根據(jù)有關調查，考研期間的交通費用大約在800元。即其他成本共為950元。
綜合以上兩點，我們可以看出讀研的消費成本C消費=51000+4000+950=55950元。
1.2.2 投資收益的損失費用
根據(jù)上面我們得知，讀研的消費成本為55950元。如果這些費用不投資于教育，而是用于其他投資，那么研究生三年的非機會成本又將獲得多少收益呢？我們以最基本的銀行存款來進行假設，目前2015年的三年存款年利率為4.68%。所以三年所得利息為i=C投損=A×4.68%×n=55950×4.68%×3=7855.38元。
1.3 小結
讀研總成本=機會成本+非機會成本，結合我們上面的理論，C成=C機+C非機。再根據(jù)我們調查到的數(shù)據(jù)C機=126000，C消費=55950，C投損=7855.38。則讀研總成本C成=126000+55950+7855.38=189805.38（元）。
2 讀研收益
2.1 讀研期間所節(jié)約的生活成本
讀研和工作不一樣，讀研期間居住宿舍，用餐食堂，雖有花費，卻遠遠不及工作的花費數(shù)目。下面我們來算一下讀研三年將會節(jié)約的生活成本，相關數(shù)據(jù)以青島地區(qū)為例。衣，一年節(jié)約費用約為2000元；食，一年可節(jié)約2400元；住，一年的房租為12000元[4]（此處是以合租為參考標準）；行，一年節(jié)省的交通費用為960元。
綜合上面的數(shù)據(jù)，我們可得C節(jié)=C節(jié)’×3=（C衣+C食+C住+C行）×3=（2000+2400+12000+960）×3=52080（元），即三年節(jié)約生活成本為52080元。
2.2 讀研期間獎學金收益
伴隨2014年秋季自費讀研政策的施行，研究生獎學金制度也隨之出爐。根據(jù)《財政部國家發(fā)展改革委教育部關于完善研究生教育投入機制的意見》（財教[2013]19號）文件，從2014年秋季學期起，將現(xiàn)有的研究生普通獎學金調整為研究生國家助學金，用于補助研究生基本生活支出。研究生國家助學金范圍覆蓋全國研究生招生計劃內的所有全日制研究生。碩士生資助標準不低于每生每年6000元。具體標準由各級財政部門會同高等學校主管部門確定，并根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展水平和物價變動情況，建立資助標準動態(tài)調整機制[5]。讀研三年即為3×6000=18000（元）。
2.3 畢業(yè)后薪資收益
從終生收益總和來看，到60歲，研究生收益總和比本科生收益總和高655574元。由于終身收入涉及時段較長，中間變數(shù)較多，所以上表只能粗略的代表終身收入預期。不過，毫無疑問，從長遠來看，研究生薪資收益遠大于本科生。（表1）
2.4 小結
根據(jù)C收=C薪+C節(jié)+C獎，在考慮研究生畢業(yè)后終身薪資收益的情況下，C收=2280244+52080+18000=2350324（元），相比于讀研成本189805.38元，可以明顯看出收益大于成本。
3 總結
關鍵詞：面子維護；碩士；畢業(yè)論文；答辯；應用
1. 引言
面子理論最早是由Brown 和 Levinson 提出的，該理論在語用學研究里受到廣泛的關注。本為以研究生碩士論文答辯為例，來談面子維護理論在答辯時的應用。
2． 面子維護理論在碩士畢業(yè)論文答辯中的應用
在碩士畢業(yè)論文答辯特定環(huán)境下，如果有威脅面子的行為產生，交流者有必要采取措施來挽回面子。在維持正常交流的情況下，通常交流者首先考慮盡力維持自我面子。
2.1答辯人維護自我面子
關于自我面子方面，自我評價在現(xiàn)實情景下能起到非常重要的作用，也就是說進行自我評價時，在不丟面子的情況下，談話者不能對自我評價過高，當然也不能過低的評價自我，比如說：
例1答辯人：“我做過一些這方面的研究，對于這個理論相對比較熟悉，所以想進一步來進行研究?！?/p>
通過使用，’相對’ 這個詞，在此表達了謙虛準則，同時用‘熟悉’和‘曾做過這方面的研究’表明自己的理解程度，從而維護了自我面子。
2.2 維護教授的面子
在研究生碩士畢業(yè)論文答辯中，不僅要維護自我面子，同時也要考慮到教授的面子，尊敬師長也是我國的傳統(tǒng)美德，所以在回答教授的提問時，一定要考慮保全教授的面子，比如以下例子：
教授：“如果你能再進行一些特殊文本分析的話會更好些”
答辯人：謝謝你！我非常感謝您的建議，我會認真考慮的。
以上例子中，答辯者應用了禮貌原則，很好的保全了教授的面子，他通過使用‘非常感謝’和‘認真考慮’表達了對教授的尊重，這種情況下，如此回答有利于交際的順利進行。
3． 維護答辯人面子
在交際中，只有雙方的面子都維護了，才能有和諧的交流環(huán)境。對于即將畢業(yè)的答辯者來說，順利通過答辯對他們是非常重要的事情，所以答辯者心理容易產生緊張不安或焦慮的情緒，但是如果過于心理緊張就不利于答辯的進行。作為答辯委員，教授有責任維持相對輕松的答辯氛圍，減輕答辯人的緊張感，所以面子維護理論在提問和糾正環(huán)節(jié)中也存在應用的價值。
3.1 提問
碩士論文答辯中，論文本身是否有意義很重要，所以答辯委員會圍繞論文的意義而提問，同時教授會問答辯者相關的問題，以檢驗他們對研究領域是否熟悉。提問時教授的態(tài)度會影響到答辯同學的表現(xiàn)和發(fā)揮，溫和而不失嚴謹?shù)奶釂栕詈茫绻朕o鋒利，勢必造成答辯同學緊張。比如
例1 教授 ：你能試著把這個概念的意思講一下嗎？
例2 教授：為什么用這個案例來證明你的理論？你必須給我們說你的原因！
在例1中“你能試著把這個概念的意思講一下嗎？”很明顯，這是一般疑問句，很容易理解，而且給答辯人留有一定的余地。而在例2中，“為什么”有明顯的責備的意思，很容易造成答辯人心理緊張，在緊張的情況下，很不利于答辯人思路的清晰，同時“必須”更進一步增加答辯人的緊張感，面子威脅產生。
3.2建議
答辯委員對于答辯的內容及相關文章一般都有研究，在相關領域具有一定的權威。答辯時答辯委員會給答辯人一些建議，這些建議對論文的進一步完善有很大的幫助，能夠讓論文更加完善乃至完美，比如：
教授：“你還可以用相反的例子證實你的研究，不過這是我個人的看法?！?/p>
在這個例子中，教授所用的“也可以”屬于委婉語，很明顯，給建議的老師，對這方面一定有大量的研究，是經(jīng)過深思熟慮的。教授使用的委婉語保留了答辯人的面子，答辯人在心理上沒有壓力感，“這是我個人看法”更進一步表明答辯老師尊重答辯人的想法，給答辯人有一定的思考空間，很好的維護了雙方的面子。
3.3 糾正
研究生畢業(yè)論文答辯中，答辯老師會指出答辯論文的一些錯誤，讓答辯人進行糾正，比如文章標題，關鍵詞，語法錯誤，陳述錯誤，參考文獻缺失等問題。在教授糾正環(huán)節(jié)，作為答辯人一般會比較緊張，如果這時答辯人感到丟面子的話勢必影響接下來的表現(xiàn)，所以對于答辯者來說，答辯教授鼓勵性的言語更有利于答辯的順利進行。比如
教授：首先，我們翻到第三章，在目錄上說第三章從3.1到3.5。但是在正文里，我沒有看到3.5 ，你似乎是忘記了嗎？
答辯人：是的，我發(fā)現(xiàn)了，很抱歉，是我的失誤。,
教授：好的，沒關系，隨后一定要記得改正。
發(fā)現(xiàn)問題后，教授沒有指責，相反是清晰明確的表達了錯誤，用語輕松而不失幽默，在答辯人意識到錯誤，道歉并自我糾正時，教授進一步用鼓勵性語言，“沒關系”來減輕答辯人緊張感，給答辯人留了面子，有利于答辯人更好的表現(xiàn)。
4. 總結
本文舉例并討論了碩士研究生畢業(yè)論文答辯時，如何應用面子維護理論來保全自我面子和答辯老師的面子。面子維護理論的研究和應用，有助于為答辯現(xiàn)場營造和諧的氣氛，更有利于答辯的順利進行。面子維護理論在我們的生活當中應用廣泛，對面子維護理論的研究，有助于我們在社會生活中與他人建立起良好的交際關系。
參考文獻:
[1]Brown P，S Levinson. Universals in language usage: Politeness phenomena [A].In Goody, E, N. ed.: Questions and Politeness[C]. Cambridge: Cambridge University Press. 1978.
【碩士畢業(yè)論文自我評價范文一】
研究生畢業(yè)時，我27歲。十年前的這個時候，我還只是一個高三剛分了文理科的中學生，現(xiàn)在想起過去的這一切，忽兮恍兮仿佛只是過了幾天。在這段時光當中，我覺得最有意義的莫過于研究生的三年，其中有三點值得被永久地記錄，留待后人的評價。
第一，研究生是要做研究性的學習或工作的。這一點我在考研前就已經(jīng)確認無疑，并最終通過三年的學習將其證實。吾生也有涯而知也無涯，知識畢竟學不完，到了研究生層面，已經(jīng)不在于得，而是要學會判斷舍去哪些以及如何去舍。如果不能夠堅持專注的進行研究，那么這三年無疑淪落為了本科的翻版;如果僅僅為了掌握一些知識或者技能甚至技巧(固然也重要)，那研究生的價值仍未被有效開發(fā)。只有通過研究性的學習學會獨立的思考，這三年才算物有所值，學到了真東西，也不枉那么家人和朋友那么多年無言的支持和默默的期望。
第二，人要習慣于多讀書。高三分班的時候，當時的班主任祝淵博先生曾寄語予我：要多讀點書，讓才華內斂，精氣外蘊云云，這句話到今天為止我依然在不斷的琢磨。由于我當時在學校里，各方面的專業(yè)表現(xiàn)都比較突出，老師可能擔心我過早沉迷于外在語言性的表達而忽視了精神自我的實現(xiàn)，恐于成長不利，故有此言。所萬幸的是，后來的這十年，我逐漸學會了思考并讓自己安靜下來，在喧鬧的環(huán)境當中發(fā)現(xiàn)進步的可能性，所以一部分時光與書為伴，自己不覺煩躁且樂此不疲。估計這種情況也會持續(xù)以后的余生。
第三，要能明白別人對你的好是什么。這里也有意想做一個相對于論文答辯而言深度的致謝。因為答辯最后每個人都要致謝來致謝去，但對我而言最重要的事只有一件。10年前傳播系成立，開始招收第一屆本科生，5年前，開始招收研究生。如果沒有王國賓教授在2001年的教學改革、和張朝霞教授這么多年來、他們一起對藝術傳播系的悉心呵護與所付出的心血和汗水，我想我不可能有今天，我所有的可能性也將化歸為零。畢業(yè)論文成稿和研究生學習的跨度雖然并不長，但是這個學科給了我機會，并且給予了我10年的滋養(yǎng)，也讓我知道了以后要走向何方。一粒砂可以看到世界，一朵花可以看到天堂，我們一起走過了10年，我也有信心在接下來的10年里，和這個學科、和大家一起成長。
這三個方面既是自己對之前經(jīng)歷的感悟，也是對以后人生的希望。在研究生階段，自己學會了做減法，也發(fā)現(xiàn)了一些新的問題與不足，希望今后能將這種學習的狀態(tài)保持下來，持續(xù)的有所提高與進步，以便能幫助更多人、更好的回饋于社會。
【碩士畢業(yè)論文自我評價范文二】
自2011年北上至此求學，三年的時光轉瞬即逝。輾轉反側感受良多。借此空白略作總結，往后不再贅述。
Capability能力
能力是一個人在完成某項工作時所表現(xiàn)出的主觀條件。在“4C”模型中，能力特指對象的知識水平、學習潛力、興趣特長等，涵蓋考研的基礎與潛質。于陽比較喜歡數(shù)學，大學期間數(shù)學成績在80～90分之間，希望在以后的學習中繼續(xù)學習數(shù)學。此外，她大學期間的綜合成績排名比較靠前，由此可知，于陽的知識水平和學習能力是比較好的，且有數(shù)學這方面的愛好，因此我們把報考的專業(yè)鎖定在了需要考數(shù)學的專業(yè)上。接下來的交談中，于陽表示，她個人對經(jīng)濟學和管理學比較感興趣，大學期間也輔修了經(jīng)濟學課程，并且閱讀了大量相關書籍。顯然，就于陽同學的個人興趣與學習能力而言，良好的文化基礎加上濃厚的興趣，經(jīng)濟學是一個比較適合她的選擇。
選擇專業(yè)之前，希望大家能先靜心回答幾個問題：我的知識水平如何？學習能力怎么樣？我的興趣點在哪里？我擅長什么？客觀而公正地回答完這些問題后，你就會清楚，自己適合考什么專業(yè)。
Career職業(yè)
不考慮職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的考研選擇是任性的，除非你的目的僅僅是“讀研”。研究生畢業(yè)后你想從事什么樣的工作，需要在選擇專業(yè)和學校的時候考慮清楚。于陽沒有讀博的打算，她希望碩士畢業(yè)后直接工作。根據(jù)她的就業(yè)期待，我們將目標鎖定在更加具有實操性質的應用經(jīng)濟學。于陽表示，希望將來能進入銀行或投資理財機構。選擇目標又可以進一步縮小――鎖定金融碩士。
無論是碩士畢業(yè)直接就業(yè)，還是繼續(xù)讀博，最終誰都避不開就業(yè)這個未來人生中極其重要的話題，因此，在選擇專業(yè)時一定要結合自己將來的職業(yè)規(guī)劃，認真思考我想從事什么樣的工作，把未來的工作具體到行業(yè)與職位，這樣便能更精準地定位專業(yè)方向。
City 城市
或許你是由于某種內心情結喜歡某個城市而選擇了自己的本科院校，而考研擇校的時候則要理智地考慮城市這個因素。城市的選擇受多方面因素的影響，但是一定有一個主要因素。個人的人生規(guī)劃直接決定了要選擇哪類城市。比如打算將來做學術，應該首選學術氛圍濃厚的城市，尤其是在專業(yè)領域水平較高的城市，良好的學術資源與氛圍，對于專心做學術會起到促進作用。一些專業(yè)的特性也會對城市的選擇產生重要影響，如學習金融學最好是到北京、上海等金融業(yè)發(fā)達、高校專業(yè)實力雄厚的城市；再如，學習新聞傳播學，到北上廣這樣的媒體資源豐富、實習機會眾多的城市，能夠得到更多的鍛煉，也會獲得更好的就業(yè)機會。如果計劃將來就在某一個城市就業(yè)，那么選擇該城市或者周邊城市讀研會比較有利。
于陽是天津人，父母不希望她離家太遠，無論是求學還是就業(yè)，最好都能在當?shù)鼗蚋浇鞘?。于陽也愿意遵循父母的意愿，最終選定了北京與天津。
對于金融專業(yè)來說，北京無論在學校實力還是經(jīng)濟環(huán)境方面，都比天津有更大的優(yōu)勢，報考北京的高校，會獲得更好的學習和實習環(huán)境，將來的就業(yè)機會也大大增加，因此，于陽最終選擇了北京。
Competitiveness 競爭力
在精準定位學校和專業(yè)的時候，還要綜合考慮自身的競爭力，這包含了本身的綜合素質和與競爭對手競爭的能力。
在跟于陽的溝通中，可以很明顯地感覺到她那種不服輸?shù)膭蓬^兒。盡管一戰(zhàn)失敗，但二戰(zhàn)有著必贏的決心，于陽本科期間數(shù)學成績較好，且一戰(zhàn)在公共課方面已經(jīng)打下了非常好的基礎，因此在數(shù)學、英語、政治等公共課的復習上還是比較有優(yōu)勢的，只要方法得當、刻苦努力，這幾門課程是不難攻克的。于陽跨專業(yè)考研，專業(yè)課基礎相對差一些，不過由于她對經(jīng)濟學興趣濃厚，并且跨考的決心非常大，再加上原本比較好的文化課基礎，通過一年的刻苦學習，拿下專業(yè)課對于陽來說是可以實現(xiàn)的。
