時間：2022-02-10 16:51:53
序論：在您撰寫蒙氏教案時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
知識與能力
第二次世界大戰對西歐經濟的破壞戰后初期西歐經濟恢復發展的條件五六十年代西歐經濟快速發展歐洲共同體的形成歐洲共同體的影響歐洲聯盟的建立及其地位
1、通過對“二戰”后西歐各國政府不同程度的實行干預經濟和建立社會福利政策及其作用的分析，培養學生初步運用上層建筑與經濟基礎關系的觀點認識歷史事物的能力;
2、通過對歐洲共同體形成到歐盟的成立的歷史背景的教學，引導學生運用聯系和發展的觀點分析歷史事物。
過程與方法
1、通過識讀圖文資料，使學生感知大戰對西歐的破壞，了解戰后形成的兩極格局，理解西歐走向聯合的歷史背景;
2、通過對戰后西歐經濟迅速恢復發展的內因和外因的分析，引導學生初步學會用全面的辨證的觀點分析歷史事物的方法;
3、運用問題討論法解答本課學習中的系列問題，培養學生通過獨立思考和合作學習的方法，養成探究性學習的習慣。
情感態度與價值觀
1、通過戰后美國在歐洲實施馬歇爾計劃的教學，使學生認識美國援助西歐的目的在于穩定和控制西歐，遏制蘇聯，實現稱霸世界的目標;
2、重視科學技術和教育事業，是西歐特別是聯邦德國經濟迅速恢復和發展的重要原因，從而使學生認識科教興國、培養人才、提高勞動者素質的重大意義。
教學重點：
歐洲聯合的歷史條件、進程和影響
教學難點：
歐洲經濟恢復發展的原因
教學方法：
問題探究法教學過程教學目的
課前引導：你知道在日常經濟生活中有哪些可以流通的貨幣?學生回答后，教師用多媒體顯示各國貨幣，并指出：一般流通貨幣都是由國家發行，而歐元是由一個區域性集團組織——歐洲聯盟發行。教師多媒體顯示“歐洲聯盟示意圖及歐盟國內生產總值情況”和中國、美國國內生產總值情況對比，然后指出：介于歐洲聯盟在當今國際事務中地位的重要性，今天我們就來共同探討歐洲聯盟是怎樣建立?它的建立對國際政治經濟格局產生怎樣的影響?導入新課
多媒體顯示課題：歐洲聯盟
一、戰后初期西歐經濟的恢復和發展(板書)1、大戰對西歐的破壞(板書)教師指出：歐洲是第二次世界大戰的主戰場。提問：二戰對歐洲國家產生了哪些影響?(哪位同學能夠說一說?)學生回答后，教師用多媒體展示大戰中遭到破壞的德國、英國城市，以及戰前戰后英、法、德三國煤、鐵、鋼產量對比表。并指出：煤、鐵、鋼的產量是評價一國工業發展狀況的主要指標。戰后英國、法國、德國的煤、鐵、鋼產量比較戰前水平都有所下降，尤其是德國。提問：戰后英國、法國、德國的煤、鐵、鋼產量比較戰前水平普遍下降，表明什么問題?學生討論回答。教師強調：西歐國家在戰爭中普遍遭到削弱，尤其是是戰敗國德國。所以，恢復經濟成為戰后西歐國家的主要任務。2、戰后西歐經濟恢復的原因(板書)教師指出：戰后到70年代初是西歐經濟恢復和高速發展的階段。提問：戰后西歐經濟得以迅速恢復的原因有哪些?要求學生閱讀課文相關內容。然后，教師用多媒體顯示西歐經濟迅速恢復的原因相關圖片，引導學生歸納出課文所述的三個原因：①西歐工業基礎雄厚，勞動者技術素質高;通過對兩次工業革命中的成果及其發明者的回顧，引導學生得出這一條件。②各國政府不同程度的干預經濟和社會福利政策;教師針對圖片資料指出：各國政府不同程度的調整政策，改善了人民的生活水平，緩和了社會矛盾，為經濟恢復發展提供了穩定的社會環境。③美國實施馬歇爾計劃，大量“美援”涌入西歐。多媒體顯示馬歇爾和“馬歇爾計劃”受援國圖，教師介紹：1947年，美國國務卿馬歇爾提出“歐洲復興計劃”，他主張乘戰后歐洲經濟困難之機，援助西歐各國復興經濟。該計劃解決了西歐經濟發展的啟動資金，鞏固了西歐資本主義秩序，防止了社會動蕩和革命發生。提問：美國為什么要對西歐實施經濟援助?(提示：除了援助之外有沒有其它意圖?)學生討論回答。教師歸納總結：馬歇爾計劃實施的目的是援助西歐迅速復興，以抵擋社會主義力量的沖擊，從而控制西歐各國，將西歐納入美國對蘇“冷戰”軌道。多媒體顯示西歐經濟恢復的三個條件，教師引導學生指出三點原因中，哪是內因，哪是外因。問題探究：你認為在西歐經濟恢復的條件中最重要的是什么?為什么?學生自由討論后回答。教師歸納明確：事物發展是內因外因共同作用的結果，其中內因對事物發展起決定性影響。第一點是最重要的，特別是勞動者的技術素質。技術轉化為生產力的快慢決定生產力發展水平的速度。3、西歐經濟的迅速恢復和發展(板書)要求學生閱讀本目內容，說出西歐經濟恢復的時間?西歐經濟高速發展時期?西歐經濟發展最快的是哪個國家?為什么?引導學生從西歐經濟尤其是德國經濟迅速恢復和發展的原因，找到對發展中的中國經濟的啟示：以經濟建設為中心，大力發展科教興國戰略等。(答案不求唯一)[過渡]：隨著西歐經濟迅速恢復和發展，西歐國家迫切要求擺脫美國控制，并重新在國際事務中發揮作用。但單憑一國力量難以做到，必須通過聯合來完成。二、歐洲聯盟的建立(板書)教師用多媒體顯示“雨果名言”并介紹：統一歐洲并不是一個新的想法，它曾經是許多歐洲人的夢想。從古羅馬時期到法國拿破侖再到德國的希特勒都曾經試圖用戰爭和暴力實現統一歐洲的夢想，許多思想家也把歐洲統一作為政治的終極理想。然而直到第二次世界大戰以后，人們才逐漸認識到只有通過國家之間的合作才能重建歐洲。1、歐洲聯合的歷史條件(板書)
提問：歐洲走向聯合的歷史條件是什么?要求學生閱讀本目課文小字內容后回答。教師強調：①政治原因：加強西歐各國間的合作，以提高西歐的國際地位;②經濟原因：西歐經濟進一步發展需要加強各國的聯系與合作。其中經濟原因是最根本的原因。2、歐洲聯盟建立(板書)探究合作學習：西歐國家是怎樣逐漸走向聯合的?歐洲共同體正式形成于何時?當時有哪些成員國?歐洲共同體是怎樣演變為歐洲聯盟的?學生自由討論，合作學習，講述歐洲聯合的進程。教師用多媒體展示下面的示意圖：50年代1965年1967年1991年1993年
煤鋼共同體
經濟共同體
原子能共同體《布魯塞爾條約》歐洲共同體正式成立《歐洲聯盟條約》歐洲聯盟正式建立
經濟聯合經濟、政治聯合
三、歐洲聯盟的影響(板書)
一、指導思想
以科學發展觀為指導，以辦人民滿意的教育為宗旨，本著“城鄉一體、優勢互補、注重實效”的原則，有效開發和利用全縣優質管理資源、教育資源，為城鄉教師搭建合作交流的平臺，促進全縣教師專業成長和城鄉教育均衡發展，整體提升我縣的教育教學質量。
二、工作目標
通過組建教育發展聯盟責任區，用3年時間，實現城鄉學校教師校長合理流動，教育資源合理調配，理念文化合作共享，質量管理共同提升、學生教師同步發展的目標，全面推動全縣教育在更高層次、更高水平上均衡、協調、內涵發展。
三、組建方式
以縣城6所學校（幼兒園）為責任校、聯合14個鄉鎮學校、各民辦幼兒園，在全縣組建6個教育發展聯盟責任區（即教育督導責任片區）：
初級中學聯盟三中責任區——聯盟校：縣二中、縣三中、縣四中；
城鄉小學聯盟南關責任區——聯盟校：南關小學、三合小學、古城小學、鼎新小學；
城鄉小學聯盟解放路責任區——聯盟校：解放路小學、北苑小學、中東小學、航天小學；
城鄉小學聯盟建新路責任區——聯盟校：建新路小學、東壩小學、西壩小學、天倉小學；
城鄉小學聯盟東大街責任區——聯盟校：東大街小學、大莊子小學、芨芨小學、羊井子灣小學；
城鄉幼兒園聯盟縣幼責任區——聯盟幼兒園：城鄉各學區幼兒園、各民辦幼兒園。
聯盟責任區責任學校校長為聯盟責任區召集人，負責聯盟責任區開展工作的組織管理，協調各聯盟學校實施具體工作。縣教育局選派到各聯盟責任區的干部為聯絡員，負責指導、督促聯盟責任區學校各項活動的實施。
四、活動內容
1.學校管理同步推進。教育發展聯盟責任區在相互尊重各校辦學自和特色的基礎上，成立聯盟責任區責任學校校長領導下的校長聯盟，分工負責參與教育發展聯盟責任區學校工作管理。聯盟責任區要充分發揮各學校在日常管理、制度建設、師資優化配置、學校文化建設等方面的優勢，通過校長座談、聯盟會議、現場觀摩等形式，交流學校管理策略，使學校教育管理水平不斷提升。要切實開展好校級領導互研互學、中層干部互動互學、管理資源互通互學等形式的管理互通工程。各聯盟責任區每學期要召開2次以上校長聯盟會議，要將每月工作安排、重大活動開展、管理制度的改革優化及時通報，要建立定期的研討例會制度，每學期確定1-2個主題，開展1-2次“學校管理專題研討”活動。城區學校校長和有培養前途的年輕中層干部到農村聯盟學校掛職鍛煉或拔高使用，全程參與學校的管理。農村學校校長和有培養前途的中層干部，分期分批到城區學校掛職學習。各農村學校也要以對崗互派和對口指導的形式，積極開展責任區內中層職能管理人員互動、指導和交流。
2.教師校長雙向交流。聯盟責任區校際間領導、管理人員、教師的交流是活動的重點，也是教育均衡的關鍵點，各教育發展聯盟責任區要大力開展城鄉掛職交流和師資雙向交流活動。要建立管理人員、師資互動交流方案。可通過校長聯盟會議，根據各學校學科需求自主提出教師交流計劃，報教育局審批后進行人員交流。要妥善解決聯盟責任區內各校教師結構性矛盾，促進師資均衡分布。根據國務院《關于加強教師隊伍建設的意見》（國發〔2012〕41號）中“建立縣（區）域內義務教育學校教師校長輪崗交流機制，促進教師資源合理配置”的要求，今后每學期選派一部分教師和校長，進行為期不少于一周的城鄉輪崗交流。城區學校要重點向農村學校交流骨干教師、學科帶頭人，同時優先考慮沒有農村工作經歷或農村工作經歷少于5年的優秀中青年教師。農村學校要讓年富力強、有培養前途的教師進城學藝、掛職鍛煉。要建立骨干教師引領制度，充分整合聯盟責任區內名師資源，建立名師團隊工作室，以名師蹲點、互動指導等多種形式，深入開展聯盟責任區內名師帶徒、帶教研（備課）組、帶課題的“三帶”活動。同時，聯盟責任區內學校可以“組團”到教育名校進行“影子培訓”，以學習借鑒先進的教育思想和教學理念，進一步推進新課程改革，整體提升聯盟責任區內師資水平和課堂教學管理水平，促進教育質量的提升。
3.教育教學統籌安排。各教育發展聯盟責任區的大型教育教學活動要切實整合資源，統籌安排，充分體現聯盟責任區優勢，努力提高校際活動的效益。各教育發展聯盟責任區每學期要組織一次以上的大型活動，營造校際交流合作的良好氛圍，促進聯盟整體辦學水平的提升；要制訂聯盟責任區教科研總體計劃，各成員校共同參與教科研活動，實現聯動互通。要建立聯盟責任區內學科研訓組織（區教研大組），集聚聯盟責任區內名師和各校教研組長資源，制定切實可行的聯盟責任區內學科聯片教研制度和主題式活動計劃，通過開展聯盟責任區內的學術論壇、教學沙龍、教學業務培訓和課題研究等活動，交流先進教育理念、教學方式和科研方法，提升教師的業務水平。
4.教師學生共同發展。各教育發展聯盟責任區內教師之間可以圍繞教育教學中的心得、困惑進行坦誠的交流，在貢獻自己經驗、思考與智慧的同時，不斷引發思維的碰撞、分享彼此用心經歷的實踐、思考與智慧的重組，從而促使教師不斷反思與發展。各聯盟責任區可大力開展“手拉手、共進步、同成長”一對一的互助活動，實現城鄉孩子心靈的溝通和交流。開展“班級與班級結對”、“學生與學生結對”的聯誼活動，建立穩定的互訪交流機制。利用節假日等開展藝體特長交流、綜合素質展示、學科競賽等聯誼活動，促進城鄉學生相互了解、相互溝通、相互學習、共同提高。要大力開展城鄉學生“生活體驗”活動。通過“走進鄉村、享受自然”和“走出鄉村，體驗城市”同吃同住同學活動，讓城里孩子感受農村的純樸，讓鄉下孩子增長見識。可組織學生到聯盟責任區內到其它學校、家庭相互親身體驗學習、生活環境。聯盟責任區內學校還可以開展形式多樣的“獻愛心”幫扶活動，動員有條件的學生、家長、社會人士對貧困生開展圖書、學習用品、衣物捐贈等資助活動，幫助困難家庭的孩子更好的完成學業，讓城鄉學生共享社會溫馨，共同進步。
5.質量管理同步提升。各發展聯盟責任區要加強區內各學科的教育質量管理合作，積極開展聯盟責任區內學校在教學進度把握、教學過程管理、教學質量檢測等方面的合作，做到“調研共同進行、問題共同分析、措施共同研討、質量共同提高”。城區學校凡獲得縣級以上名師、教學能手、骨干教師等稱號的，要與一名農村學校教師結對幫扶，開展好“青藍結對”活動。教研室將搭建平臺開展“師徒同臺獻藝”、“名師賽課”、“青年教師教學展示”等教育教學展示、觀摩活動。從今年起，“發展聯盟責任區捆綁式”教學成績考核將在各校考核中占一定的比例。
6.特色文化形成優勢。各教育發展聯盟責任區首先要加強各校顯性文化的研討。學校環境布置、師資活動是學校文化的直接體現，聯盟責任區各學校要努力建設富有特色的校園環境文化，積極向上的師生活動文化，以樹立良好的學校外顯形象，營造健康向上的育人氛圍；其次要加強制度文化的交流。聯盟責任區各校要不定期加強對學校現有的教育教學管理、教師隊伍與干部隊伍建設、學校文化與課程建設、文化內涵與特色建設、學校文化與課程建設、文化內涵與特色建設、師生評價與激勵等管理制度的專題交流與研討，分析制度的造成環境，明晰制度的約束性、激勵性和時效性，以此推進學校各項管理制度的規范、科學和完善；再次要注重精神文化的構建。精神文化是師生共有的價值觀念，是學校文化建設的核心，聯盟責任區內各校要不定期開展精神文化構建研討。在構建精神文化的過程中，既要注重以人為本，促進師生全面發展，又要注重從學校的發展歷史和辦學經驗的積累中汲取豐厚的內蘊，培養獨特個性的精神文化。
五、保障措施
1.提高思想認識。組建教育發展聯盟責任區是縮小城鄉學校辦學差距,擴大優質教育資源的有效途徑,也是提升我縣教育均衡發展水平的重要措施。各學校要充分認識此項工作的意義,切實制訂實施方案及年度工作計劃,并通過不斷的實踐探索,努力在教育資源共享互補、教育教學聯動互助、師資配置交流互通等方面有創新、有突破、取得實效,不斷促進城鄉教育的優質均衡發展。
2.組建領導機構。縣教育局成立由主要領導任組長，分管領導任副組長，其他班子成員為成員的縣教育發展聯盟責任區工作領導小組，小組下設辦公室，由教育督導室主任肖占全同志兼任辦公室主任，教研室主任馬秀萍同志兼任辦公室副主任；同時，建立局領導班子成員包掛教育聯盟責任區制度。每位局領導班子成員及相關科室負責人聯系一個教育發展聯盟責任區，參與指導計劃制定、重要活動開展、績效評價與督查，每學期至少聽取一次專題工作匯報，研究協調有關重大問題。
3.構建運行機制。聯盟責任區工作頭緒多、運行操作需要探索和總結，因此各項工作必須立足精細化管理、注重統籌協調，講求實用性、有效性。各教育發展聯盟責任區要根據教育局總體要求，2013年9月25日前由責任校校長牽頭召開責任區校長會議，研究制定實施方案，并與包掛局領導銜接報批實施方案，從今年秋季學期開始啟動運行。逐步建立、完善聯盟責任區內的校長聯席會議制度、分管校長和教導主任例會制度、學習培訓制度、質量監測制度、青年教師培養制度以及校本培訓、校際交流、人員互動等各項制度，各項制度與實施方案形成書面文件，于2013年10月25日前由聯盟責任區責任學校印發各聯盟學校落實，并報教育局教研室備案。
【關鍵詞】蒙臺梭利教育法；特色；幼兒園；幼兒園教師；教學行為
【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604(2011)07／08-0005-04
盡管自1913年克伯屈(W.H.Kilpatrick)公開批評蒙臺梭利教育法以來，對蒙臺梭利教育法的質疑之聲從未停歇過，但時至今日，蒙臺梭利教育法依然在世界各地的學前教育機構中被廣泛運用。蒙臺梭利教育法之所以有如此巨大的魅力，是與其教師獨具特色的教學行為有密切關系的。
教師的教學行為是指教師引起、維持以及促進學生學習的所有行為。幼兒園教師的教學行為大致可以分為言語行為和非言語行為兩類。在我國的以蒙臺梭利教育法為特色的幼兒園中，教師在蒙臺梭利倡導的“工作”語境下組織教育活動，其教學行為呈現出典型的蒙臺梭利教育法特色。本文通過對以蒙臺梭利教育法為特色的幼兒園中教師教學行為的個案研究，分析其教學行為的獨特性。
一、研究設計與資料整理
1 研究對象
研究者選取了H市一所以蒙臺梭利教育法為特色的幼兒園中的H教師為研究對象。該園園長和教師均認為本園得到國際蒙臺梭利協會(AMI)的授權，教師均接受過相關培訓，是嚴格按照蒙臺梭利教育法的要求工作的。H教師1993年從幼兒師范學校畢業后，先在普通幼兒園任教5年，后被調到這所以蒙臺梭利教育法為特色的幼兒園任教至今，有豐富的蒙臺梭利教育法的實踐經驗。
2 研究方法
本研究采用現場觀察法。尊重H教師的意見，研究者以非參與者的身份，從2009年3月至2009年11月，通過筆錄的方式，對H教師每天(節假日除外)上午8：30～10：30在活動室內的所有教學行為進行觀察記錄。此外，研究者還根據研究需要，對H教師、與其配班的教師、園長和H教師所在班級幼兒的家長等進行訪談，以獲得相關資料。
3 資料整理
為便于研究，研究者對觀察記錄和訪談資料進行初步編碼，如“09-3-7觀察”表示2009年3月7日對H教師的觀察記錄，“09-3-9訪談”表示2009年3月9日對H教師的訪談，“09-5-6教師訪談”表示2009年5月6日對其他教師的訪談。
整理觀察記錄發現，H教師在活動室內的教學行為呈現明顯的緘默特色，常常耐心等待。即使是直接干預，其著眼點也在協調幼兒的行為，而非直接命令和說教。研究者決定從緘默、等待、協調三個維度分析H教師的教學行為。
二、H教師的教學行為分析
1 緘默
(1)只做不說
H教師緘默行為的一種表現是只做不說，示范引導。
在幼兒開始“工作”前，H教師常常進行行為示范，既不單純語言說教，也不邊做邊說。例如，在為幼兒展示感官區味覺瓶的“工作”時，H教師先將水倒在一個小碗里，把小勺放在碗里涮干凈，然后將碗里的水倒掉。之后，H教師拿起一個味覺瓶，打開瓶蓋，用滴管吸出瓶里的液體放在小碗里，蓋上瓶蓋，用小勺舀起碗里的液體品嘗，嘗完后將味覺瓶放在一邊，最后將小勺涮干凈。(09－3－20觀察)從開始展示到結束，H教師沒說一句話，只是每做一個動作后都略加停頓，并觀察幼兒的表情與反應。
又如，幼兒多多端起托盤走到另一位幼兒陽陽的工作毯前，低頭看看，然后從工作毯上跨了過去，繼續向前走。H教師來到多多面前，將她領回陽陽的工作毯邊。然后，H教師從工作毯旁繞了過去，停下，回頭微笑地看著多多。多多也學著H教師的樣子從工作毯旁繞了過去。她看了看H教師，H教師笑著對她點了點頭。(09-3-23觀察)對多多從工作毯上跨過去的動作，H教師沒有用“回去，從工作毯旁邊繞過去”之類的指令性語言進行干預，而是緘默地示范正確的方法，讓多多意識到剛才從工作毯上跨過去的做法是不對的，并用微笑鼓勵多多的正確行為。
只做不說，示范引導，是H教師有意為之的。H教師說：“教師操作時緩慢、有節奏，才能展示清楚。我一般只做不說，目的是讓幼兒看清我的動作。幼兒觀看教師的動作時，教師一說話，幼兒就看教師的臉而不是看教師的動作了。”(09-5-5訪談)
(2)不做不說
H教師緘默行為的另一種表現是不做不說。觀察為主。H教師在為幼兒展示完某項“工作”后，便讓幼兒自己操作。她在一旁觀察，不說一句提示性話語，為幼兒提供自由、安靜、不受干擾的環境，讓幼兒自由“工作”。例如，菲菲把香蕉皮剝掉，將香蕉放在案板上，抬頭看看身邊的H教師。H教師微笑著點點頭，菲菲便拿起水果刀開始切香蕉。(09-5-4觀察)這是師幼之間緘默互動的表現。“一般來講，都是教師先展示，再交給幼兒操作。之后教師就在一旁耐心觀察，看幼兒是否掌握了。在幼兒操作的過程中，教師是不會介入的。”(09-5-5訪談)
研究者觀察到，H教師在幼兒“工作”時盡量保持緘默，而在需要傳達信息時，常用面部表情代替語言與幼兒溝通，微笑成為H教師傳情達意的主要手段。當幼兒完成某項“工作”時，H教師一個表揚的眼神就可以給幼兒莫大的鼓勵與肯定：當幼兒在“工作”中表現出猶豫、不自信時，H教師會以微笑鼓勵；當H教師幫助幼兒糾正“工作”中的錯誤后，也會對幼兒報以微笑，鼓勵幼兒嘗試。例如，當多多跨過陽陽的工作毯后，H教師將多多領回原位并示范正確的方式，隨后停下來微笑地看著多多。H教師的微笑不僅可以消除多多因意識到做錯事而出現的緊張情緒，而且可以縮短師幼之間的心理距離，對幼兒的健康發展有利。
2 等待
等待是指H教師發現幼兒在“工作”中遇到困難時，不是急于引導、幫助或干涉幼兒“工作”，而是為幼兒留下足夠的時間和空間，讓幼兒自己發現問題、解決問題、表達意愿。
(1)不催促，不打擾
H教師的等待行為最常見的表現是：跟隨幼兒的節奏，不催促，不打擾，體現了對幼兒的尊重。在日常教學中，H教師不對所有幼兒作統一要求，也不限制幼兒完成“工作”的時間，更不要求幼兒按照教師的速度“工作”，而是尊重所有幼兒，讓幼兒有足夠的時間去自由思考，按自己的方式和速度操作，大膽、主動地表達自己的需求和見解。例如，早上8點50分，姍姍選了擦桌子的“工作”。她用濕海綿從左到右，由上到下很有耐心地將桌子擦了一遍，又用沾有肥皂的刷子以打圈的方式擦拭桌子，接著用濕海綿將桌上的肥皂沫擦掉，然后洗掉海綿上的肥皂沫，繼續用濕海綿認真地擦拭桌子，之后又一次將海綿上的肥皂沫洗掉，再一次
擦拭桌子。她重復了4遍清洗海綿擦桌子的動作，直到將桌子上的肥皂沫全部擦拭干凈為止。最后她用毛巾擦干桌子上的水。這時是9點52分。姍姍共花了1個多小時來擦桌子。(09-5-7觀察)在姍姍擦桌子期間，H教師沒有催促她、干預她，而是讓她自由完成擦桌子的“工作”，充分體現了跟隨幼兒的節奏，不催促，不打擾的特點。
(2)耐心觀察
H教師的等待不是毫不作為，而是耐心觀察，為適時適度的巧妙指導奠定基礎。H教師說：“只有對幼兒進行細致觀察，才能判斷出何時需要給幼兒以啟示或幫助。”(09-5-5訪談)
H教師一是注重對個別幼兒的觀察，二是注重對全體幼兒的觀察。從上述案例中均可看出H教師注重對個別幼兒的觀察，如觀察到菲菲完成切香蕉的準備工作后，H教師微笑著示意菲菲繼續工作等。在全體幼兒都投入“工作”時，H教師通常會坐在活動室門旁的椅子上，腿上放著一本厚厚的記錄簿。她時而抬頭看看活動室內正在“工作”的幼兒，時而低頭快速記錄。有時H教師會將目光聚焦在活動室一角，觀察后采取一些必要的行動，如走過去收掉一些數字卡片等，然后默默回到原處繼續觀察記錄。(09-5-5觀察)可見，H教師非常注重對全班幼兒活動狀態的細心觀察，會在必要時給予適宜支持，以確保幼兒順利“工作”。
3 協調
雖然H教師在幼兒“工作”時一般會緘默、等待，但是當幼兒在“工作”中迫切想做卻又不知該如何做、想表達卻又表達不清時，H教師還是會給予幼兒啟發、激勵和幫助，以激發、維持幼兒“工作”的積極性。這就是協調。
(1)“請”字當先
每當H教師需要引導幼兒的行為時，總是“請”字當先，言簡意賅地適度指導，體現對幼兒的尊重。例如，在協助彤彤完成插座圓柱體的“工作”時，H教師一直“請”字當先。“請你取這個。”“請”字當先不僅是H教師的習慣，而且也是該園其他教師的行為準則。訪談中許多教師表示他們時時都會“請”字當先。“我現在最大的一個習慣，就是每句話都說‘請’。以前我雖然在心里時刻提醒自己，但有時也不是每句話都會說‘請’。現在我幾乎每句話都會先說‘請’。而且我會蹲下來和幼兒說話。以前可能不會總是蹲下來和幼兒說話。現在這都已經成習慣了。”(09-5-5教師訪談)
(2)適時適度
在以蒙臺梭利教育法為特色的幼兒園，教師的直接干預一般很少，在不得不干預協調時，教師會選擇恰當的時機，把握好協調的度。H教師是一位有著十多年蒙臺梭利教育法實踐經驗的老教師，其協調行為往往適時適度，能取得良好效果。
如上所述，H教師在幼兒“工作”時一般會耐心觀察。當她發現幼兒需要幫助時，會適時采取適宜方式給幼兒以適度幫助。例如，凡凡在完成穿珠“工作”后要將工作材料放回原處，但因為托盤沒端好，所以珠子撒了一地。凡凡端著托盤驚慌失措地看著H教師。H教師走過來說：“沒關系，我們把它撿起來。”H教師蹲下來撿珠子，但凡凡仍站在原地沒動。H教師又說：“請和我一起撿，好嗎?”凡凡點點頭，蹲下來和H教師一起撿珠子。這時H教師則停下動作。微笑示意凡凡自己撿。(09-5-7觀察)可見，H教師的協調行為及時又適度，既及時緩解了凡凡的緊張情緒，又適度鍛煉了其自主能力。
等待和協調均是H教師教學行為的主要特征，兩者并不矛盾。H教師往往會在觀察等待的基礎上，因人而異，適度協調幼兒的活動，有時是及時協調，有時則是延遲協調。H教師說：“要先觀察幼兒的差異，不要急于幫助幼兒。有的幼兒經過嘗試會獨立完成某項‘工作’。當某個幼兒已經能輕松完成一項工作任務時，教師可以引導其嘗試更高難度的任務，以再次激發幼兒的工作興趣。”(09-5-5訪談)例如，棟棟在進行插座圓柱體的“工作”。他先將十個圓柱體全部從插座中拿出來。再把十個圓柱體插到相應插座中，成功完成“工作”。在反復5次成功完成“工作”后，棟棟開始東張西望。這時，H教師走過來對他說：“對你來說。這組插座圓柱體已經很簡單了。你要不要試一下稍微難一點兒的‘工作’呢?”于是，棟棟將這組材料放回原處，選了另一組材料繼續“工作”。(09-5-25觀察)H教師沒有在棟棟第一次成功完成“工作”后就進行協調，而是等到棟棟第五次成功完成“工作”并有所厭倦時才協調其活動，既滿足了棟棟嘗試的欲望，增強了其自信心，又激發了他挑戰更高難度任務的熱情，可謂恰到好處。
三、結果與討論
西安：一個如夢城市的真實點滴
人們提起西安，總會被她悠久的歷史所吸引。西安，古稱“長安”“京兆”。是舉世聞名的世界四大古都之一，是中國歷史上建都朝代最多、影響力最大的都城，是中華文明的發祥地、中華民族的搖籃、中華文化的杰出代表。“秦州自古帝王都”――幾千年積淀下來的王者之氣帶來的憧憬與威嚴感是中國甚至世界的大都市都罕有比肩的。6000年建城史，1200年王城史，13朝古都……西安就像一位睿智的老者，既有著陜北漢子般的豪邁情懷，也有江南儒士的溫文儒雅。
西安的傍晚，太陽西沉，華燈初上，當城市的車流織成一片光錦時，漫步在小寨，抑或鐘樓，看著四周商賈林立，人群絡繹不絕，是否會讓你想到千年前大唐盛世“夜市千燈照碧云，高樓紅袖客紛紛”的繁華呢？千年的規劃讓西安的街道方如棋盤，四方通達，就算跨越了大半個西安城都不會迷路。同時，這里的每一條街道都有它的“功能”：鼓樓后面的回民街是回民聚居地，青石板路與仿明清的古建筑讓你感覺踏入了歷史的長卷，而你又是否知道，漢朝時這里是“絲綢之路”的起點：回民街的賈三包子、鏡糕、羊肉泡可以說是陜西最正宗的，你大可以在這里找一個店鋪坐下。就著這里的歷史韻味，大快朵頤：而從鐘樓南行，至南門東拐，一座雕花的牌坊傲然佇立在你眼前。上書“碑林藏國寶，書院育人杰”十個蒼勁的大字，這就是書院門。書院門得名于關中書院，曾是東林黨“聯鑣會講”之所……
西安是座歷史之城，但并不迂腐。“北經開，南曲江”成為西安經濟文化新中心，這兩地有產業園、世紀金花、賽高街區、國展中心、大雁塔、大唐芙蓉園、曲江海洋世界、大唐不夜城等經濟文化區，將歷史與現代完美融合起來。
西安高校：春風得意馬蹄疾
在這座曾擁有中國乃至世界最高教學水平的教學機構――長安太學的城市里，教育文化如源頭活水延綿不息，流過漢唐風韻、民國遺風后在這個世紀大放異彩。西安高校林立，名校眾多，這里的學習，是高手的較量，快樂卻不失競爭力。
西北第一高校――西安交通大學
由原西安醫科大學、原陜西財經學院與原西安交通大學組建的西交大，是教育部直屬綜合性全國重點大學。國家“211工程”“985工程”重點建設大學。西交大是一所綜合類大學，但以理工見長。管理科學與工程、動力工程及工程熱物理、工商管理三大專業是行業第一，畢業生都深受500強企業的青睞。而其電氣工程、機械工程、生物醫學工程、力學、數學、電子科學與技術等專業也是邁入全國前十，每年為全國輸送了大批優秀學子。
西交大優秀，不僅在于學校本身，也在于西交大的學子。逛過交大BBS“思源星空”的同學都感嘆論壇太過冷清，而版主就會笑著調侃，因為交大學子都學習去了啊。為占一座在圖書館門口排隊都不新鮮了，網上盛傳一張圖片，片中眾多交大學子在校邊肯德基24小時營業廳里徹夜復習。學校為學生配備了高端個性化圖書館――用iPad裝配的圖書館，讓大家隨時享受高科技帶來的閱讀：就是一位普通的門衛會為每一個同學檢查自行車，為每一個沒氣的自行車打足氣。交大興慶校區與長慶公園連成一片綠海，在鋼筋混凝土建筑中為學生留下一片致學的象牙塔，走在其中，你終會明白，西交大無微不至的關懷。
交通業的泰斗――長安大學
坐落于古城西安的長安大學是“211工程”重點建設大學，“985工程”優勢學科創新平臺，由教育部、交通部、國土資源部與陜西省四方共建，在全國影響力不斷擴大。說到長安大學，不得不說說她的歷史。2000年。號稱“一?五?七”的三所部屬高校，西安公路交通大學、西安工程學院、西安建筑工程學院合并組建長安大學，原西安公路交通大學是公路交通領域實力最強高校，號稱亞洲唯一。公路交通行業“黃埔軍校”：而原西安工程學院是全國五大地質學院之一，全球五大地質構造學說理論誕生于此：西北建筑工程學院則是建設部直屬七大建工學院之一，是西北地區建工人才的搖籃。合并后的長安大學，公路、交通、汽車、工程機械、土木、地質測量等相關專業都是強勢專業。
60年風雨崢嶸路讓長安大學歷久彌新。古城之南、渭水之濱，留下了每一位長大學子的夢想與努力。長大的學子是中國的鋪路人，杭州灣大橋、秦嶺終南山隧道、青藏公路無不沁有長大人的心血，他們讓天塹變通途，讓出行變樂趣。而求學長大，創新成了基調。“十一五”期間，學校共承擔陜西科技項目1300余項，其中陜西省“13115”重大創新科技項目、省自然科學基金項目、省科技攻關項目等120余項，為陜西經濟社會發展做出了突出的貢獻。長大學子也不甘落后，每年都有300余項專利出自長大學子之手。
國防七子之一――西北工業大學
“國防七子”是人們送給工業和信息化部直屬的七所高校的別稱，中國西部僅此一所，從此處也能看出西工大的實力。西工大是“211工程”“985工程”重點建設高校。西工大“三航”（航空、航天、航海）實力強勁，為全國“三航”項目提供了大量人才。“殲-10”戰機總設計師楊偉、總工程師薛熾壽、試飛總師周自全都畢業于此。同時，西工大的材料、力學、機械制造等專業排名全國前五，材料專業還下設陜西省級實驗教學示范中心，旨在培養實踐與理論相結合的全方位人才，讓畢業生成為軍工企業的寵兒。
西工大擁有可以媲美浙江大學紫金港校區的長安校區，依山傍水，環境美不勝收，是名副其實的“山水園林型”校園。走在小路上，自由呼吸著新鮮的空氣，讓學習多了一份別樣的快樂。西工大不僅美在校園，更美在實力，我國第一架無人機，第一艘宇宙飛船，第一艘水下智能航行器等無不浸透著西工大人的心血與汗水。西工大還擁有亞洲唯一的試飛員學院。全國最大的無人機研究基地。可以說，西工大與中國航天事業結下了時代情緣。西安聚集了中國航天1/3以上的力量，而其中的主力就是西工大。西工大的實力，滲透在國防科技的各個地方，為國防作出了巨大貢獻。
西安大學之母――西北大學
把這個名字送給西北大學絕不為過，從陜西大學堂到國立西北大學，歷史上的國立西北大學是全國一流的大學。可以媲美以京師大學堂為前身的北京大學。西北大學雖上承一脈，但向下卻是“枝繁葉茂”，國立西北大學中的許多院系分出經過幾次大的專業調整成為今天西工大、西外、陜西財經（并入交大）、西北農林等大學的源頭。現在的西大是“211工程”重點建設高校，也因其燦爛的歷史被人們譽為“最值得尊敬的大學”之一。
一位西大的畢業生說：“西北大學為他的人生留下了兩個鮮明的意象，一個是太白校區北校門外綿延而過的古城墻，一個是逸夫圖書館前繁花盛開的玉蘭道。”西大美，甚至連校區的名字都很美――太白、長安、桃園，宛如天宮放在西安的幾顆明珠，古樸而自然。歷史給了西大濃厚的知識積淀。她的圖書館藏書規模和質量號稱西北首席，并藏有大量珍本、善本，為愛書的同學留一方墨香天地。同時西大被外界稱為“經濟學家的搖籃”“作家的搖籃”。經濟學大師遍布全國，甚至于中國四大頂尖經濟學研究機構領軍人物：北京大學――張維迎，清華大學――魏杰，國研中心――劉世錦，中國社科院――鄒東濤均為西大經濟管理學院畢業生，被稱為經濟學著名的“西大現象”。而西北大學考古學與北京大學并稱雙璧。依托于古都西安，更是如魚得水，考古科研能力居全國前列。同時，西大的中文也是西北大學優勢學科之一，這個培養出遲子建、賈平凹、雷抒何西來等近代文學大家的專業，依舊以飽滿的熱情為全國培養著中文英才。
西北教師的搖籃――陜西師范大學
教育部直屬大學，國家“211工程”重點建設大學，“985工程”優勢學科創新平臺高校，全國六個免費師范生教育院校之一，這就是陜西師范大學，培養高等院校、中等學校師資和教育管理干部的重要基地。作為師范類院校，師范專業自然無話可說，思想政治教育專業超過北大、復旦、武大等名校位列全國三甲。同時非師范類專業也有著很強的實力，如應用心理學、漢語言文學、歷史學都是國家級特色專業，陜師大就建有漢語言文學類的基地班與歷史創新實驗班，旨在于培養專業人才。
陜師大還稱成為西安“最小資，最浪漫”的大學。師范類院校每月會給師范類學生600元的補助，有了這些補助。吃飯的問題迎刃而解，生活自然小資起來。陜師大的食堂被譽為“西安最美味高校食堂”之稱，人們甚至開玩笑說在陜師大門口開餐館就是奔著破產去的。蛋糕店的紅豆奶油、學子二層的過橋米線、園丁的面和餃子、溢香樓一層的雜糧煎餅……總有一樣能滿足你的味蕾。陜師大的浪漫，很大程度上來自他們的圖書館。步入陜師大，四周古木參天，再往前走，一座青磚方瓦、爬滿藤蔓的建筑將會填滿你的視線，古樸莊重的建筑帶著一種隱隱的威嚴感沖擊著你的視野，那就是陜師大圖書館。一位走過了60多年風雨的老者。陜師大的圖書館設計也很有特色，內部小曲回廊，讓你在山重水復以為走到盡頭的時候又會柳暗花明。發現一個新的天地。自然而然地，她也成了相遇的絕佳場所。浪漫就在相遇中緩緩流動。
我的“長大”――不想說再見 劉亞偉
經過了兩次高考，我深知一切得來太不容易。理想的城市、理想的大學、理想的專業……當我拖著行李走出西安站臺時，踏出的每一步都格外珍惜，感受著這座期盼已久的城市的脈搏與心語。
雄偉的城墻、肅穆的鐘樓、精妙的銅車馬、秀美的驪山……每到一處，每睹一物，歷史的印記都在腦海中不停翻滾，讓我感受著十三朝古都的厚重磅礴：廣場上的輪滑青年、城墻上的自行車賽、東大街嬉笑的小情侶、長椅上歇腳的爺孫倆……這一切又是這么的親切與樸實。這就是西安，一座多元、包容的城市。
長安大學的校園風格也繼承了古都西安的建筑特點，大氣端莊的同時又融入了很多現代化元素，在這樣的校園里，我度過了我最美好的三年時光。我的大學生活，雖是教室、辦公室、宿舍之間三點一線的簡單重復，但我卻樂在其中，因為這不僅讓我感悟著專業知識的積累，感受著文化藝術的熏陶，也享受著服務同學而得到的滿足感。作為一個工科學生，課上的原理構造，課下的工程大圖以及實踐時的動手實操都必不可少，當你發現跳躍的筆頭繪制成一幅幅精關的設計圖稿時，滿足感就會在心底升騰。大學不僅僅是學書本，更是學實踐，課余時間我則是與學生會的兄弟姐妹一起，站在服務同學的第一線：每一次講座的舉辦，每一次晚會的設計，都是我們經過無數次思想碰撞后的成果。記得2011年，學生會負責策劃組織陜西省大中專學生主持人大賽，比賽有20余所學校，60多名選手參加，記不清多少次大家在深夜才拖著疲倦的身體回到宿舍，也數不清多少次大家修改材料至凌晨，然而所有的辛酸和汗水都將在成功時的歡呼中消失殆盡，讓我收獲感動和幸福。在一次次的努力中，我對學生會也有了家一樣的歸屬感。
【關鍵詞】學校；安全；管理
做好師生的安全是學校開展一切工作的前提和保障。由于我校的環境和房屋布局特殊，給學校的安全管理工作增加了難度。一是學校房屋已久，破舊，樓道設計狹窄，加上人員多，面積小，非常擁擠。二是部分班級對學校安全管理工作重視不夠，存在麻痹、僥幸心理，對學校安全工作存在說起來重要，做起來次要，忙起來不要的現象。三是學校安全管理還有待于規范，不能及時發現、排除安全隱患。安全教育流于形式，缺乏針對性、實效性和經常性。四是學生自身的安全防范意識不強，不能理解安全的重要性和必要性。針對上述現象，結合實際談談如何做好安全管理工作。
一、要明確安全管理工作的目標
學校安全管理工作是一個長期性的工作，要通過各年級組、各班級的通力協作和不懈的努力達到“三有、三無、三不發生、三加強”的目標。“三有”，即有周密細致的責任體系和管理網絡；有規范、完善的安全工作制度和獎懲考核機制；要有與我校安全任務相適應的“三防”（人防、物防、技防）設施和強力到位的工作措施。“三無”，即校園內無打架斗毆現象發生，無盜竊學生財務現象，無明顯地安全隱患存在。“三不發生”，即校園內部不發生嚴重侵害師生人身安全的案件，不發生在校學生違法犯罪案件，不發生重大安全責任事故。“三加強”，即加強學校安全工作，形成維護廣大師生人身安全和學校財產安全的長效管理機制；加強對學生的法制教育，爭創零犯罪校園；加強校園及周邊治安環境整治，努力消除各類治安安全隱患，使學校周邊治安秩序明顯好轉。
二、要突出安全管理工作的重點
（1）加強學校飲食衛生安全管理。強化對送餐公司及學校自來水衛生安全的監管，凡不符合要求、達不到規定標準的，一律要整改到位。強化監管機制，堅決防止后勤“一包了之”。加強送餐公司承包人和聘用人員的法紀教育，教育他們守法經營、科學管理、規范操作。
（2）加強學校校舍的安全管理。要經常深入各班級、各教學樓對房屋主體、公共設施及電線電路加強檢查和維修。要有高度的責任意識，發現安全隱患必須及時上報并進行整改，千萬不能等靠和依賴。
（3）加強護送學生出校門及消防安全的管理。明確校長、中層干部、班主任、任課老師和門衛值班一體化管理制度及層層負責的管理機制。每天放學時，除門衛保安在校門口維持秩序外，學校領導及老師一定要到場值崗維護學生出校門的安全。學生出校門，必須要有老師帶隊護送。學校經常檢查用火、用電等消防安全，發現問題及時糾正。要將消防安全管理工作責任落實到崗，落實到人，確保不發生火災事故。
（4）加強治安防范管理。學校要加快“四防”建設，即防火、防盜、防破壞、防自然災害事故，全面提高治安防范水平。建立專兼職治安保安隊伍，定時開展治安防范巡邏；嚴格學校門衛管理和值班保衛工作，教職工在上班時間外進入學校，值班門衛要進行登記，寫明事由，記錄在案；外來人員進入學校，要及時與所找人員取得聯系，需經校級領導批準。加強重點部位物防工作，逐步裝備覆蓋校園重點部位的視頻監控系統，提高綜合防治水平。加強教師心理健康教育基本知識培訓，提高對學生心理疏導能力。
三、要強化安全管理工作措施
（1）加強安全教育培訓，切實提高防范能力。學校把安全教育納入教育教學內容，列入教學計劃。遵循青少年成長規律，加強青少年學生的心理健康教育和各種安全教育，增強安全意識，提高防范能力。除國家規定的學校安全教育日外，每學期開學的第一個月為學校安全教育月，放寒暑假前的一周為學校安全教育周，平時應將安全教育貫穿于教育教學始終，學生接受安全教育的比率必須達到100%，安全常識及安全防范技能掌握率必須達到95%以上。
（2）落實安全管理責任，實行年級組各班級整體聯動。要引導全體教職工和學生加強對學校周邊的治安管理和防控，堅決鏟除危害青少年健康成長的社會丑惡現象。將安全管理工作內容進一步細化，責任層層分解到人，全面建立起縱向到底、橫向到邊、覆蓋所有安全工作內容和環節的目標管理責任體系。
通過本課的學習，使學生了解蒙古族的興起、統一和元朝的建立過程，以及元朝的政治統治和經濟發展情況。
通過思考和概括元朝在我國歷史上的貢獻，使學生了解元朝的歷史地位，培養學生綜合歸納歷史知識的能力。
通過本課的學習，使學生認識成吉思汗統一蒙古各部，建立蒙古政權，對蒙古社會的發展起了積極作用。文天祥在反元斗爭中始終堅貞不屈，表現了高尚的氣節。
【教材分析】
本課主要講述蒙古族的興起及其所建立的元朝在我國歷史上的貢獻，涉及元朝的政治史和經濟史內容。
“蒙古族的興起和元朝的建立”“行省制度”及“民族融合”是本課的重點。其中“行省制度”又是本課的難點。另外，本課內容繁多，講述時如何做到條理清楚，重點突出，也是個難點。
【教學過程】
導入:播放騰格爾的《蒙古人》。
由學生介紹蒙古族的情況：生活在蒙古高原，從事游牧，住在蒙古包里，吃羊肉、喝奶茶。
一、“一代天驕”統一蒙古
1、馬背上的民族——蒙古
出示公元12世紀中國各政權形勢圖。
當時在中國有哪些政權：金、南宋、遼、西夏、吐蕃。
當時蒙古分為許多部落，各部落互相征伐。在《蒙古秘史》記載：“沒有逃避地方，只有沖鋒打仗。沒有平安幸福，只有互相殺伐。”
成吉思汗就是生活在這樣的動亂歲月。
2、一代天驕——成吉思汗
看錄像《成吉思汗》。
思考：鐵木真面對逆境是怎么做的?他為什么被尊為成吉思汗?
鐵木真童年時，父親被殺，部族背棄了他，他自己也被仇敵追殺。面對這樣的逆境，鐵木真是怎樣做的。
鐵木真說過：“拼殺沖鋒的時候，要像雄鷹一樣;高興的時候，要像三歲牛犢一般歡快;在明亮的白晝，要深沉細心;在黑暗的夜里，要有堅強的忍耐力。”重重的磨難沒有把他打倒，反而磨練了他的意志。經過多年的征戰，鐵木真打敗了周圍的各部落，統一了蒙古草原。1206年，鐵木真被推選為大汗，尊稱為“成吉思汗”。
蒙古統一后，成吉思汗又發動了大規模的擴張戰爭。
出示《蒙古帝國形勢圖》。蒙古帝國形勢圖，講解成吉思汗的擴張戰爭。
二、忽必烈建立元朝
1、元朝的建立
時間：1271年
都城：大都
開國皇帝：元世祖忽必烈
2、元朝滅南宋和文天祥抗元
“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”這是誰的詩?你能解釋它的意思嗎?
這是文天祥的詩。意思是，自古以來，人都不免一死，但死要死得有價值、有意義，名垂青史。(文天祥在反元斗爭中始終堅貞不屈，表現了高尚的氣節。)
三、元朝的政治與經濟
1、元世祖恢復和發展農業的主要措施
國以民為本，民以衣食為本，衣食以農桑為本。——元世祖
從這段材料可以反映出元世祖的經濟政策與蒙古初入黃河流域時有何不同?
元世祖重視發展農業生產。
元世祖多次下令禁止蒙古貴族圈占農田做牧場，還治理黃河，推廣棉花的種植。通過這一系列的措施，北方的農業生產得到了恢復和發展。
聯系前面學習的“江南經濟的發展”，這時，元朝的經濟重心在哪個地方?
“國家根本，仰給東南”，國家主要的糧食供應來自南方，要運到北方，有哪些途徑?
2、水路交通運輸的發展
(1)漕運
對比隋大運河與元朝的運河，有什么不同?
元世祖開鑿了兩段新運河——會通河、通惠河，與原有運河連通，使糧船可以從杭州直通大都。
(2)海運
海運比漕運有哪些好處?
載重量大，費用便宜，所以糧食運輸逐漸變成以海運為主。
3、繁華的大都
當時元朝的首都大都成為繁榮的大都市，以大都為中心，元朝的對外往來十分頻繁。
4、頻繁的中外往來
元朝時對外往來的一個著名使者就是馬可波羅。(出示馬可波羅旅行路線圖)
5、行省制度的建立
蒙古帝國空前遼闊，為了實行有效的統治，元朝建立了行省制度。
學生根據《元朝的疆域圖》，注意以下地區：
中央：中書省、宣政院
地方：行中書省
*宣政院負責管理地區的行政事務。
澎湖巡檢司，管轄臺灣和澎湖列島地區。
廣州處于江西行省的管轄之下。
四、民族融合的發展
引導學生簡要回憶漢以來，特別是三國以來我國民族融合的史實，以突出元朝民族融合的發展和加強。關于民族融合的情況，指導學生閱讀課文并找出其四種表現。
1、漢族外遷邊疆
2、邊疆各族遷入中原、江南
3、契丹、女真同漢族融合
西安交大雖然在最近幾年的排名中有所下滑，但是排名什么的有沒有真正的參考價值并不好說。首先從學校角度來說，西安交大作為C9（即九校聯盟，中國首個頂尖大學間聯盟，聯盟成員包括北京大學、復旦大學、哈爾濱工業大學、南京大學、清華大學、上海交通大學、西安交通大學、浙江大學、中國科學技術大學等9所高校）之一的學校，實力是不容置疑的。西安交大是理工科為主的綜合性學校，工科的實力最強，其中電氣、能動、機械等都是全國數一數二的。我高考那年的最低分數線并不特別高，可能是其他地方的同學都不想來西北這么遠的地方上學。但是我覺得光從學校角度考慮的話，還是不錯的選擇。
我的專業是能源動力系統及自動化，簡稱就是能動，專業排名是和清華不分上下的。大一大二大家都是一樣，學習基礎課程、專業基礎課程，當然也有全校選修與輔修課。大三之前，也就是我現在這個階段將進行分模塊，即選擇更小的方向，包括熱、冷和新能源。熱主要從事火力發電、內燃機等方面的工作，冷包括制冷、壓縮機、流體機械等，新能源可能會單獨成為一門專業。這些更小的方向就看你以后是讀研還是考慮出國再做決定。就業的話，與能源、發電、制冷甚至航天研究方面相關的單位都有。能源動力系統及自動化是一個就業面非常廣的專業，而且主要是面向大中型的國有企業和研究所。
當然，所有專業都一樣，你必須考慮清楚自己適合做科研還是立即工作。如果你覺得自己適合做科研，你可以選擇讀研（學校有保送研究生制度，但一般都要求讀到博士畢業）。如果你覺得自己不適合讀研，喜歡與人打交道，你可以選擇直接就業。因為讀研往往會使你的選擇越來越窄，你越專業化，就業方向也就越狹窄了。當然，這些都是后話。
在選擇專業的時候，你可能會聽說一些熱門的專業，比如電氣和ACCA。如果你分數不是特別高，這兩個專業可能不會被錄取。學校也有轉專業的政策，大一結束后你可以轉到除ACCA外的其他專業。也就是說，你進了大學努力一年，還是有機會進電氣這個專業的。到大二還有一次機會轉專業，是管理學院的招生和經禾金融實驗班的招生。這兩個專業只從本校大二的理工科學生中錄取。當然，任何專業不是說你報上就前途一片光明了，再熱門的專業也不是人人都能找到好的工作。
學習生活方面，學校的學習氛圍比較濃厚，但也不乏各種學生會和社團活動。圖書館和自習室從開學到期末人都比較多。大型活動的話，每年都有“交大之星”的選秀活動，今年已經是第33屆了。學校實行“書院制”，將不同專業的學生分在一個書院，增進不同專業間的聯系。
