時間：2022-08-21 17:52:14
序論：在您撰寫研究生教育管理論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
1.1研究生教育核心的偏離研究生教育質量的參差不齊，主要是受社會風氣的影響，改善社會大環境，就能在一定程度上提高研究生的質量。時下的“考研熱”已經在中國社會掀起了一股熱流，社會對知識和人才的重視成為大學生考研的動力，大學生為了適應社會潮流的變化，改變自己的命運，于是就走上考研這條道路。這種為了高收入的功利性的考研動機，研究生考試過程的應試化，以及研究生培養過程中的缺陷，各種原因共同引起了研究生的質量下降，也使研究生在社會上的含金量降低。在“考研熱”中所表現出來的只追求高學歷而不追求學術水平提高的現象，歸根結底在于我們生活的社會環境更注重學歷，而非學習能力，學歷是很多公司企業面試的第一道門檻。學生在市場利益的驅動下，為了拿文憑而考取研究生，這樣功利性的目的，導致其學習過程也極其被動。因此，只有社會大環境的改變，才能使社會中人的觀念改變，讓大學生為了學術研究和提高自己的學習技能而考研，并非盲目的為了緩解就業壓力，這樣才能在校園中營造純粹的學術氛圍，提高研究生質量。
1.2擴招后導師及教學資源不足傳統的研究生教育應該是精英式的教育，與本科生的集體上課不同，研究生的課堂原本應該更趨向于研討性的教學，課下有導師給出的參考書目清單，協助老師完成科研項目，后期自主進行科學研究，并且有能力公開。但是擴招之后學生人數迅速上升，而相應的教育資源卻沒有與學生數量呈正比例增加，由于有效資源的束縛，研究生的精英教育受到了挑戰。首先，導師少研究生多的問題最為明顯。傳統的教育一個導師只帶一個或者兩個學生，并且導師的學術水平是有保證的，在擴招之后，為了適應學生人數的增加，研究生導師的任職標準放低。此外，由于導師水平和聲望等存在差異，使導師帶領的學生人數呈現兩極分化的現象，熱門的學科或者有名氣的導師學生人數眾多，甚至有一位導師指導幾十個研究生的情況，而相對冷門學科的導師卻時常沒有研究生報考其專業。其次，教室、實驗室等資源也不夠學生使用。學生人數增加后，研討式的課堂又恢復成了本科的大課堂，教授無法和每一位學生進行有效的溝通，授課質量必然會大打折扣，普通教育也必然會取代精英教育。一些對實驗要求比較高的專業，實驗空間和實驗器材也限制所有學生的使用時間，研究生的教育就會更偏向于理論教學而輕視了實踐教學。科研經費和科研課題也是阻礙學生學習的一大難題。教研經費和課題數目雖有所增加，但遠遠不及學生規模的增長，這樣平均到每個學生經費明顯不足，稀少的經費和題目難以支撐所有研究生都能從事課題研究，在這種情況下，研究生科研能力的下降也不難預料。
2對我國高校研究生教育管理的建議
2.1重視學生科研水平研究生與本科生最大的不同就在于目的，本科生要求努力學習專業知識，而研究生主要任務在于研究，科研能力應該是研究生教育的重點。對于研究生科研能力的培養應將重心放在以下三點：首先是對于學科的科學態度的培養，要堅守誠信，堅忍不拔，愛國敬業等；其次，是具體的研究專業課題的能力培養，比如搜索和查詢相關文獻資料的能力，及時關注并掌握學科前沿動態的能力，論文的寫作和實驗操作技能等；最后是要注意培養學生的科研管理能力，包括在科研過程中與團隊的協調合作、有效分配資源財務、與外界的交流溝通等能力。研究生的水平高低就體現在其科研水平上，是否能掌握學科前沿動態，是否能自主思考并解決問題等。因此，科研活動應該作為研究生教育的重點課程，并將其納入學校統一的科研管理當中，盡量使學生在能力達到一定水平之后可以脫離導師，自主進行科學研究，而不完全依附于導師的課題和指導。
2.2加強研究生導師隊伍建設及科研投入首先，研究生導師隊伍的建設一定要考慮到未來的發展，并與當前的發展相結合起來，要正確預估導師隊伍將來的發展可能性，并將其作為一個前提，根據這個前提條件來制定當前研究生導師隊伍建設的發展方向、管理模式、運行機制等，否則現在所構建的機制是無法經受時代檢驗的。主要措施如下：第一，在用人機制方面應該更加靈活，固定編制和流動編制相結合、專任導師和兼任導師相結合等方式都是吸收優秀導師的好方法；第二，在人才發展方面應有正確的思路，引導研究生導師隊伍的建設方向要適應中國市場經濟的發展，放開傳統的觀念，以市場經濟的觀念來管理導師的隊伍，努力適應開放式競爭，正確調整利益分配，爭取吸收更多優秀的人才，并加強人才的凝聚力；第三，要避免導師隊伍中近親繁殖，建立完善的、具有吸引力的人才選拔培養機制。其次，國家和學校必須要加大教學資源的投入。一是加大基礎設施的建設，合理配置資源以保證研究生有足夠的教研室、實驗室、實驗器材等，改善研究生的教育環境，這主要以財政撥款為主。二是在教育教學上加大投入，如加強課程的建設，創新能力的培養，為學生邀請國內外優秀學者講座，推薦學生出國交流等。還可以建立研究生的科研專項基金，解決研究生的課題經費問題，鼓勵和促進研究生獨立從事科研活動，提高自身科研能力。
3總結
1.人數多、師生比低。2002年至今，我國研究生招生人數增長至三倍還多。研究生招生人數的快速增長，雖然證明了我國本科教育質量的大幅提升，但是由此造成的如科研動力缺乏、資金投入不足、成果轉化率低等教育管理問題也需要引起我們的注意。
2.辦學特色不明顯，盲目追求招生規模和學科數量。我國高校當前的現狀是以綜合型、研究型大學為主。因此多數高校不顧辦學條件是否完備，盲目增設碩士點，片面地在學科布局上追求學科門類的數量。由此導致的直接結果是高校辦學特色缺失，專業同化，更使教育資源的利用率大大下降。
3.民族高校研究生教育的特殊性。改革開放后，我國民族高校的研究生教育也是從零開始進入飛速發展的階段。民族高校研究生教育不僅具有普通高校研究生教育的共性，同時還具有其自身的特殊性。首先，民族高校研究生生源比普通高校要更加復雜。同一專業的學生可能來自不同的地區、不同的民族，具有不同的文化、不同的、不同的生活習慣和不同的教育水平。此外，一般民族高校的研究生貧富差距較普通高校要更大一些，其知識面與思維方式也各有差異，由此可能為他們的學習、生活帶來更多的沖突和問題。因此，民族高校研究生的教育管理工作也一直處在一個邊摸索邊發展的狀態中。
二、完善研究生教育管理工作模式
1．轉變教育管理理念，嚴把招生入學質量關。為符合新時代對研究生的高要求，堅持把好研究生招生入學質量關是第一要任。高校應當以“高層次、高質量、特色化、精英化”為辦學目標和辦學理念，積極調整招生政策。為避免單純以高分作為標準選拔研究生的現象，以提高研究生生源的質量，應該在統考課合格的前提下，更多地注重導師的自。這就要求研究生招生更加重視和規范復試考試程序，讓學生在導師面前有更多展現自己才能的機會，同時也讓導師在選拔符合自己研究領域的學生時具有更大的發言權和決定權。作為研究生教育管理的基礎，先進的管理理念具有很大的現實意義。為了使研究生教育管理工作服務的對象獲得全面的發展，研究生教育應該樹立以人為本的教育理念，為學生服務、為老師服務也為學校的特色發展服務，同時加強培養學生的學習自主性。
2.根據學科專業建設，合理制定研究生培養方案。為保證研究生培養質量，應該更加注重制定切實科學的培養方案。培養方案需根據高校學科特點，引導學生自主地進行研究性學習。培養過程中，應該充分發揮導師作用，在指導學生如何在課題研究中完善課程學習方面多下功夫，使課程學習與課題研究互相促進，更有效地提高研究生的綜合素質。另一方面，需要加大力度在辦學條件上提高教學質量，創建氛圍濃厚的科研學習環境，從而全面調動學生自主學習的積極性，帶動科研熱情，培養科研能力。這就要求我們更加注重高校專業化的發展，改善盲目申報和增設碩士點、片面追求學科門類數量的現象，提高教育資源的利用率。專業化的學習環境可以在導師指導的同時，充分發揮學生之間的合作學習空間，更有效的激發學生自主動手建立技術方法、進行實驗并解決問題的能力。
3.改善民族高校研究生教育管理工作。民族團結是我國的基本國策，更是“和諧社會”理念別重要的組成部分之一。因此，民族高校研究生教育管理工作必須特殊化對待。從事民族高校研究生教育的管理者，需要認真學習并深入領會“和諧社會”和“科學發展觀”的理念精髓，具備更高的認知水平，并把這項工作同我國大局發展形勢結合起來。這里我們應該明白，管理的本質是服務，管理與服務并不是一個矛盾的概念，要在管理中服務，在服務中管理。民族高校研究生產生的矛盾多數是由于彼此間文化差異和傳統觀念的不了解或不理解所造成的。因此管理工作應當從深入了解民族政策和相關民族文化入手，就實際情況區別對待。管理者不僅要樹立服務意識，多關心、幫助學生，還要多學習相關的民族文化知識，以便更好地和同學交流溝通，可以更妥善地解決同學與同學、同學與學校之間的各類問題。此外，管理者需要提高對研究生在學習生活中遇到的困難的重視程度，積極主動地幫助他們解決這些困難。少數民族學生大多來自偏遠地區或經濟不發達地區，民族高校教育管理工作應該為這些學生提供基本的便利和幫助，使他們更好的完成課程學習和科研工作，多設立助學貸款和勤工儉學，鼓勵各民族學生之間相互幫助，相互合作。
三、結語
1.明確核心目標，透徹了解知識管理的內涵
如果想有效地實施創新知識管理，那么首要條件就是明確自己的目標，深刻了解到底什么是知識管理。知識管理，就是把知識作為一個主要的資源，對一個群體或者組織來進行一種科學有效地管理。利用知識來提高效率，形成一種良性的競爭，并創造出更好的研究生教育管理的新維度。
2.與傳統的教育管理理念相結合
雖然原有的研究生教育管理理念有很多不足之處，但是傳統管理理念非常注重知識的積累和集中的管理。傳統教育管理中的教學系統性比較強，管理嚴格規范；師生、生生之間有充分交流。盡管這在一定程度上阻礙了知識管理的創新發展，但同時也為創新積累了足夠的可參考資料。而新的教育理念中更看重學生的自主學習能力，管理方式也比較自由。正所謂有反思才會有創新，要把積累的知識合理地運用到創新中去，兩者相結合，取長補短，方能達到一種理想的平衡。也就是說在系統性的教學管理思路中讓學生自主學習，再由老師從中加以引導。
3.建立有效知識管理的安全架構和知識管理機構
我們需要在不損害原有研究生教育管理理念優點的基礎上，合理構建一個安全有效的創新知識管理結構。同時，需要發展一種創新的知識管理模式，制定一種靈活的、參與性強的、安全有效的知識管理結構，以團隊合作的概念，將相關人員集中起來進行有效的教育管理。這就需要建立一個專業的知識管理機構，而一個專業的知識管理機構需要對知識進行搜集和加工，為研究生創造良好的學習氛圍和學習機制，提高研究生對知識的利用率。只有建立了專門的管理機構才可以更好地發揮知識管理的作用，并依靠這樣的專業團隊來指導知識管理機構隨著時代變化而不斷調整知識管理的方式方法。
二、結語
中醫藥學傳統深邃，傳統文化的教育對中醫藥學研究生至關重要。首先要繼承，然后才能創新。理論方面，要合理安排中醫傳統經典課程，如《黃帝內經》、《傷寒論》等課程要做到精而深，指導研究生到圖書館深入挖掘中醫典籍，以滿足中醫藥學研究生高層次研究的需要。有條件的學校還可以邀請全國各地知名的中醫理論專家、學者，來為本校研究生開展學術講座活動。這些大牌的專家、學者往往具有獨到的中醫傳統理念，他們的傳統理論會對我們現在的中醫研究生起到啟發作用，此時年輕人的想法與老前輩的思想容易產生交匯互融效應，可以讓研究生們的理論學習更上一層樓。
實踐方面，大力倡導研究生跟隨中醫導師學習傳統，感受文化底蘊。導師的中醫實踐經驗豐富，能夠為學生提供更為全面、更為實際、更具操作性的學術指導。在跟隨導師進行中醫傳統知識學習的過程中，還應多學習、多實踐，“師父領進門，修行在個人”，導師只是給研究生們一把打開中醫大門的鑰匙，而最終需要研究生通過自己的努力，親手打開這個知識寶庫的大門，這就需要我們現在的中醫研究生們勤勞扎實，苦練內功，盡可能多地通過實踐操作，繼承更多的中醫傳統。“繼承中醫傳統”的教育，應作為一條紅線，貫穿于中醫藥學研究生教育管理工作的始終。
2創新科研能力
中醫藥學研究生尤其要注重科研能力的培養與創新。首先，可以組織學生參觀地區級乃至國家級先進的重點實驗室，近距離接觸各種儀器設備，引導中醫藥學研究生自覺感悟現代實驗思維和方法，激發學生們的創新欲望。再有，在中醫藥特色理論的指導下，運用現代化的科研技術手段，系統深入地研究中醫藥學，用科學的方法支撐中醫藥學的發展。
目前，中醫藥的發展急需先進的實驗研究，可以安排在讀的中醫藥學研究生開展網上學習活動，如瀏覽自己學校和其他國內外知名學府的網站，加入網上各種先進實驗室的BBS論壇和微博、微信客戶端進行學術討論，以學習更好的實驗技術為中醫藥所用，這樣既進行了深度學習，同時又向學術界的不同領域介紹傳播了中醫藥，為我們中醫藥的科研發展提供更為廣闊的空間。“三人行，必有我師。”還要鼓勵不同年級、不同專業的中醫藥學研究生定期開展學術沙龍研討活動，還要積極與周邊大學開展校際學術交流，乃至全國范圍的學術交流。不同的科研想法交匯，能夠碰撞出創新的火花。
3總結
關鍵詞：研究生 文化反哺 師生關系 制約 對策
“文化反哺”是指“在疾速的文化變遷時代所發生的年長一代向年輕一代進行廣泛的文化吸收的過程。其實質是青少年文化對化的積極主動影響。”[1]隨著信息時代的到來，青少年較父輩先行一步接受社會新文化的趨勢越來明顯，“文化反哺”作為一種重要的社會現象在高校日益凸顯出來。文化反哺對教師自身發展，學生學習積極性的提高等都具有重要意義，是構建和諧師生關系，加強研究生教育管理的重要途徑，但由于受主客觀因素的制約，高校文化反哺依然存在制約。本文就研究生文化反哺的制約因素和對策進行探討。
一、“文化反哺”在研究生教育與管理中的作用
“文化反哺”在研究生教育與管理中的作用主要表現為兩方面，一是促進教師自身發展，二是促進學生學習積極性的提高。通過這兩方面作用的發揮，文化反哺構建起研究生與教師和諧的師生關系，從而促進研究生教育及其管理效能的提高。
1.促進教師自身發展
一方面，信息時代，網絡成為重要的文化信息載體，網絡方便快捷、信息量大、更新快等特征使年輕一代先于教師掌握新知識成為可能，教師與研究生溝通交流能促進自身專業知識的發展；另一方面，年輕一代雖然思維活躍，對某些問題能提出教師意想不到的見解，“文化反哺”能更新教師的觀念，使教師獲得更好的發展。
2.促進研究生學習的積極性
“激勵”是教育取得成效的一種重要手段，激勵的重要方式之一就是“認可”。教師合理的接受學生的觀點和見解能提高學生的自我成就感，激發他們學習的積極性。研究表明，無論是小學生和大學生都樂于接受虛心采納自己的建議和勇于接受學生批評的教師。“文化反哺”的順利進行就是教師對學生“認可”的表現，是一種重要的激勵方式。
二、研究生“文化反哺”的制約
高校“文化反哺”受到師生權威結構、教師的文化自主選擇性的制約，同時，學校感戴教育的缺失也會對其產生重大影響。
1.傳統師生權威結構
“任何社會群體，為了完成一定的社會目標，各個成員都會結成一定的關系結構，潛在或外顯的規定誰為主，誰為次，誰管什么[2]。”高校在處理內外事務等方面自然形成一種權威關系結構，雖然研究生在高校中獲得了一定的話語權，但“尊重權威”的傳統師生權威結構觀念在師生中依然根深蒂固，年輕一代對教師觀點的挑戰依然有所顧忌，甚至“沉默是金”。此外，研究生導師多為某方面的專家，研究生知識面的廣度和深度較導師都遠遠不及，這也導致了研究生對教師權威挑戰信心的缺失，間接使這一傳統的師生權威結構得到鞏固。
2.教師的文化自主選擇性
社會文化同民族文化、階級階層文化一樣都是復雜的綜合體，其中包含著優秀的文化，也包含著落后的文化，人們不可避免的受到這兩種文化的影響。社會文化深切地影響著社會個體對做人做事的理解，對社會和未來的看法，精神和信仰的追求。同時，在種種復雜的文化面前，人們又具有選擇權。因為各自成員的覺悟程度不同，因而受到的影響不同，自覺的選擇也不同。教師自身的教育觀念、教學作風和信仰追求等的差異對學生的態度也會因此不同，當教師的思想、行為、作風偏離教育和社會軌道時就會給文化反哺造成阻礙。
3.感戴教育的缺失
晚輩對長輩從傳統社會的物質生活“反哺”到現代社會的精神生活“反哺”，是尊老敬老傳統的延伸，是新孝文化的升華。[3]P275然而，感戴教育的缺失致使青少年對父輩教育“反哺”意識的淡薄。再加之教師的“權威性”，更讓不少學生產生“事不關己，高高掛起”之感。事實上，發表自己的見解和指出教師的錯誤是學生的權力，更是研究生應盡的道德義務，“反哺”是感恩的體現，更是“尊師”的體現。
二、研究生“文化反哺”制約因素的消解策略
1.轉變教師教育觀念與角色觀念
“思想是一切行動的先導”，現代教師的責任是雙重的，教育他人是責任，接受他人教育亦是責任，教師首先要轉變觀念，自覺接受學生的教育。夸美紐斯曾說：“倘若心靈的燈沒有點燃，只是身外繞著奇異的思想火炬，結果便如一個關在黑暗的土牢里的人，身邊點著火光一樣；光線確可以透進縫隙，但是全部的光亮并不能夠進去。所以，辛尼加說‘一切藝術的種子都已種在我們身上，上帝把智力從黑暗中引出來’”。因此，“文化反哺”取得實效，的前提是長輩能放下“知識權威”和“長者為尊”的架子，虛心向晚輩學習，“從教育者向終身學習者的轉變；從警察、裁判到溝通、協商者角色的轉變”[4]。我國古代著名散文家韓愈在《師說》一文中的精辟論述說的就是這個道理。
2.加強青少年感戴教育
在富足物質條件下和獨生子女政策下成長起來的當代青少年大多養尊處優，以自我為中心，教師和父母單方面的付出使他們習以為常，個體在舒適的享受中變得情感漠然，很少去反思自己的責任和義務”。青少年“感恩意識”的淡薄，對父輩“反哺”教育意識缺失是高校“文化反哺”的重要制約因素，學校和社會應加強青少年的感戴教育，以感恩意識激發和形成青少年主動實施“文化反哺”的內部心理機制，樹立青少年“文化反哺”的責任意識。“獨木不成林”，研究生在此關系中是施教的“主動者”，教師是接受影響的“受動者”，只有形成研究生較高的“反哺”積極性，反哺教育才能成為可能。
3.加強高校民主文化建設
高校校園文化的作用是通過高校對時代精神的把握來達到文化育人的目的。高校文化對師生在在精神信仰、個人品行、社會公德、人性美德的追求上做出方向的引領，以表達高校的價值取向；對社會的文明素養做出評價，以表明高校對文明禮儀的敬畏；對教育理念做出評估，以防知識育人的短視浮躁；對社會精神取向做出圈點，以豐富師生的人性美德。教師民主的工作作風是研究生對教師“文化反哺”有效進行的重要保障，而高校民主和諧的校園文化則是這一保障形成的重要條件，高校教書育人、管理育人、服務育人歸根結底是“文化育人”，重在形成一種文化氛圍。
從國內已有研究來看，對“文化反哺”的研究主要集中在“文化反哺”的內涵；“文化反哺”的內容與表現；“文化反哺”的成因分析；“文化反哺”的價值與意義；“文化反哺”與學校教育；“文化反哺”與家庭教育；“文化反哺”的引導等方面[5]，對文化反哺制約因素的研究較少，本文以研究生對教師“文化反哺”為例就此進行了研究，以期起到拋磚引玉的作用，也為研究生與教師和諧師生關系的構建開辟一條新道路。
參考文獻：
[1][5]龔界文，胡靜.“反向社會化”與“文化反哺”現象研究述要[J].青年探索，2004（5）
[2]顧曉明.家庭中的社會學[M].四川人民出版社，1985：91
一、培養學生正確的人生觀、世界觀、價值觀
在高職院校的養成教育背景下，管理者首先就要培養學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，從最為基本的思想觀來提高學生的綜合素質。提高學生的綜合素質，并不意味著讓學生學習很難的問題，只是讓學生在生活中的小事做起，為人民的幸福生活貢獻一份力量，從而在一定程度上促進學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。與此同時，管理者還要教會學生認識自身的優缺點，增強面對困難的能力，并逐漸培養學生勇于拼搏的精神。高職院校主要的教學目標是為了向社會輸送高素質的新型人才，因此管理者應該培養學生的就業創業意識，幫助學生拓寬自身的視野，從而不斷為了實現目標而努力。
二、加強學生的日常管理
在學生的日常生活學習管理過程中，管理者應該做到以身作則的榜樣作用，從生活中的小事來幫助學生養成良好的行為習慣。首先，管理者應該增強自身的專業知識以及管理能力，并且可以作用現代化的教學軟件來讓學生學習先進的文化，從而縮短師生之間的距離。管理者應該充分運用自己在學生心目中的地位，來對學生進行正確的指引。其次，管理者應該關心學生在日常生活中的各種細節，對一些行為不恰當的學生提出批評，并對其進行及時的引導。在高職院校的學習中，學生會有自己的課余生活。因此，管理者應該多深入學生課余生活區域，在了解學生情況的基礎上，對學生進行適當的健康教育，比如不要對游戲有癮。最后，在教學課堂上，管理者可以讓任課教師將養成教育思想融入到實際教學中，比如學生不可以出現遲到早退、不可以不完成作業。管理者在與學生進行有效交流的基礎上，加強學生的日常管理體系建立。
三、將養成教育延伸至課外
與高中生相比，高職生具有自己的時間，課余生活也變得豐富多彩起來，自主學習的時間也多了起來。然而，大部分的高職生并沒有對自己的業余時間進行合理安排，往往出現浪費的現象。所以，要想提高高職生的綜合能力，管理者就要將養成教育延伸至課外，使養成教育思想與實際專業培養進行結合，從而在一定程度上讓學生學會運用專業知識解決實際生活問題，在培養學生解決問題能力的基礎上，還可以增強學生的時間觀念。教師需要注意的是，理論知識與實踐活動的融合，這樣可以提高學生動手操作的能力。教師應該注意到理論、實訓、演練三者的時間比例。比如以舞蹈專業學生為例，就需要建立相應的舞蹈排練室，使學生可以將舞蹈動作及時進行回顧。除此之外，教師應該與學生開展多種多樣的社會實踐活動，從而使學生可以在實踐中對社會有所認知。
四、加大養成教育資金投入
在高職院校的學生管理工作中，要不斷對學生進行相關思想政治理論的教育，這樣可以幫助學生形成良性的行為習慣，還有利于學生的未來發展。然而，在高職院校的實際教學中，對思想政治理論教育的資金投入較少，不僅不利于教學設備的建設，還不利于引起教師的重視。在很多高職院校的教學中，一般會注重對專業課程的投入，在思想政治理論教育中相對較少，這樣就會讓相關的實訓教學減少。所以，加大對養成教育的資金投入是提高學生綜合素質的關鍵，還可以開展相關的實訓活動，從而在一定程度上使學生獲得更全面的培養。除此之外，學校應該增加思想政治教師參加培訓的機會，從而調動教師組織教學活動的積極性，對養成教育產生最直接的影響。
總而言之，養成教育是高職院校素質教育的關鍵，也是提高學生綜合素質的重要手段，在一定程度上幫助學生養成良好的行為習慣。本文從培養學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，加強學生的日常管理，將養成教育延伸至課外，加大養成教育的資金投入等四個方面展開討論，從而為社會培養更多優秀的高素質人才。在養成教育背景下，對高職院校學生進行管理時，管理者一定要遵循養成教育的標準與目標，通過了解學生的實際情況，合理科學地制定管理辦法。
參考文獻：
[1]陳敏.思想政治教育視角下高職學生學校認同感的培養和提升[J].高校論壇，2015（03）：18-20.
公安現役院校研究生教育已經取得了重大突破和飛躍，教育水平也在穩健提高，但研究生教育過程中也存在一些困境。
1.1教學觀念禁錮，求知目的狹隘
在知識共享中，知識是由傳播者向接受者的單向流動，這對傳播者而言，會使他喪失在某些知識領域的領導地位，這對知識的接受者而言，只要我們相信別人，就可能出現誤信。由于客觀原因，從以往本科學習教育向研究生教育轉變的過程中，教育長期積累的固化模式使得后期的教學觀念轉變需要一定的過程。對于教育者，容易產生“各掃門前雪”的封閉思想，扭曲了教育的目的所在；對于受教育者，則是以制度化思維考慮問題，更愿意以順利的畢業、將來更好的工作為立足點，而不是對知識的向往。這些都禁錮了對教與學過程的認知。
1.2教學氛圍淡化，知識的創新不足
教育是教與學相長的過程，長期積淀形成一個特殊的環境。雖然教育者和受教育者都是帶有共同的成長規律，但是由于他們又具有獨特的心理特點和認知結構，使得教學環境潛移默化地在不斷改變著。知識的傳播很多是以顯性的形態存在，但更多的是以隱形的形態加以影響，例如教育者的人格魅力、教育方式方法、院校教學環境等等。這些共同構成教學環境，影響著教育氛圍。然而，長期以來，公安現役院校大部分時間處于管理顯性的形態，容易使得教學氛圍難以形成有效的效果，知識傳授、獲取與交流過程難以得到創新。
1.3學校管理嚴格，知識的應用受限
公安現役院校實行的是軍事化管理模式，即部隊管理模式。集中式管理有利于學員共同發展，但嚴格的教學管理、統一的評價標準、嚴格的監督機制，在一定程度上制約了研究生教育全面的發展。這種情況下，研究生的個人特質和潛在教育價值不是容易被抑制，就是被漠視。標準化的教育管理模式就會禁錮學術爭鳴的啟發，抑制了教育者的研究、教育的積極性，也容易磨滅研究生的學習興趣和熱情。
2.公安現役院校研究生教育實現知識管理的對策
公安現役院校研究生教育應當著重從研究生知識的獲取、共享、創新以及應用出發，全面提升研究生個體和隊伍知識資源的利用效能，轉變戰斗力生成模式，以期實現部隊“能打仗，打勝仗”的能力要求。
2.1獲取知識：重視對研究生隊伍的教育
在研究生知識管理過程中，既要加強對其基礎理論的教育，又要加強對其實踐技能的培養，促進它的全面發展。首先，要擺正知識管理的理念，讓院校教育認識到未來信息化戰爭中知識的重要意義，讓研究生自身認識到知識獲取、積累的迫切要求，不斷改善研究生教育的評價體系，凸顯知識和能力的高度要求。其次，針對個體特點實施有效地教育管理，通過讓研究生參與相應的課題、交叉學科團隊等形式的研究推動知識的學習、獲取，使外部知識內化、個人知識上升為集體知識，從而推動知識不斷的螺旋增加、獲取，不斷增強研究生教育的核心競爭力。
2.2共享知識：促進研究生之間的交流
顯性知識易于相互學習、相互交流，但是隱形知識卻固化于研究生個體的機能里，而這些隱形知識又往往是有獨特、有見解的特點。首先，要建立經常性的內部交流機制，構建研究生、學員隊干部、導師“三位一體”的教學模式，定期召開學術交流，共同探討管理規律，深入剖析階段性、傾向性問題，分析研究生學員思想動態和知識結構，加強三者之間的溝通交流。其次，要建立研究生學員與校外導師、培養、共建單位（家庭）的反饋機制，將研究生學員在校學習、生活情況及時交流，做到理論與實踐的緊密結合，疏與導的結合。
2.3創新知識：激勵研究生教育的創新
現代社會的快速發展，使得知識的更新速度快、周期短，這就要求必須加快人才隊伍的建設，對知識的不斷創新。首先，要對研究生學習、實踐中的經驗、理論和知識進行必要的整合、學習、傳授、再歸納，實現個人顯性和隱形知識到集體顯性知識的過程，將個體與個體、個體與集體以及集體與集體之間的各種知識結合起來，實現新的知識結構。其次，可以采取進修培訓、軍民共建、經驗交流會、座談討論等形式，使研究生在被動教學的過程中獲得知識的同時，通過主動交流中獲取更多的有價值的知識和信息，以達到知識共享、優勢互補。
2.4應用知識：檢驗研究生教育的成效
將教育過程中所獲取的知識轉化為能力，最終實現戰斗力的提升，將教育的成果應用到實際工作中，實現效益的最大化、長遠性。首先，要建立研究生個體的“知識庫”，通過一系列的學習、交流和創新，將每個人的知識真正“留下來”，讓后者可以隨時吸收和學習前者的知識精華。其次，通過網絡平臺，不僅可以使研究生之鼓勵教師外出進修、培訓，學習先進的教學理念。引進業界高層次管理人才，優化師資隊伍結構，加強兼職教師隊伍建設，建立與專業規模相適應的兼職教師資源庫。聘請行業企業專家或具有豐富實踐經驗的一線技術能手為學生頂崗實習指導教師，充分發揮兼職教師在優質核心課程建設、頂崗實習指導等方面的重要作用。加強已有的校內專業帶頭人培養，通過國內外培訓、學術交流、主持或承擔教科研項目，為企業提供管理咨詢服務等途徑，提高專業能力和專業建設領導能力。建立和完善教師到企業實踐制度,讓教師掌握企業實際的流程和業務，并鼓勵教師參與企業科研，改變教學和實際脫節的局面。
2.5加強實訓室和實訓基地的建設
