時間：2022-03-22 09:37:42
序論：在您撰寫后進生輔導計劃時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
提高優生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助后進生取得適當進步，讓后進生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養較好的學習習慣，形成語文基本能力。培優計劃要落到實處，發掘并培養一批語文尖子，挖掘他們的潛能，從培養語文能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實的基礎和閱讀寫話能力，并能協助老師進行輔差活動，提高整個班級的語文素養和語文成績。
二、制定目標：
在這個學期的培優輔差活動中，培優對象能按照計劃提高讀、說、寫的綜合語文能力，成績穩定在120分左右，并協助老師實施輔差工作，幫助后進生取得進步。輔差對象能按照老師的要求做好，成績有一定的提高，特別是應對語文考試的能力。
三、制定內容：
培優主要是繼續提高學生的閱讀能力和寫話能力。介紹或推薦適量課外閱讀，讓優生擴大閱讀面，攝取更多課外知識，尤其是文言文閱讀和詩歌賞析方面，多給他們一定的指導，并通過課外經典美文的閱讀熏陶，以使其在寫作中能靈活運用，提高寫話水平，定時安排一定難度的練習任務要求他們完成，全面提高語文能力。
輔差的內容是教會學生敢于做題，會做題，安排比較基礎的內容讓他們學習，并及時進行檢測人;訓練后進生的口頭表達能力，堂上創造情境，讓后進生嘗試說、敢于說、進而爭取善于說。
四、培優對象(第一批)：
方力斌、廖偉杰、李昕睿、吳鴻翔、劉世杰、牟星宇、徐琦、甘欖玉、杜俊逸、劉思敏、李??、周木恒、曾祥杰、羅錦旭
五、后進生輔導(第一批)：
林向剛、王玉凱、趙逸、羅俊為
六、主要措施：
l.課外輔導，利用課余時間。
2.采用一優生帶一后進生的一幫一方式(以4人小組為基礎)。
3.請優生介紹學習經驗，后進生加以學習。
4.課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響后進生。
5.對后進生實施多讀多寫措施;對優生適當增加讀寫難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高閱讀和寫作能力。 6.采用激勵機制，對后進生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取;在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。
7.充分了解后進生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證后進生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。
朋輩計劃專業輔導
一、研究背景
（一）朋輩計劃的概念
朋輩教育制度是為了充分發揮大學生伙伴的作用，引導伙伴盡自己所能給對方精神上的鼓勵和學習上的幫助所提出來的互幫互助的小組活動。該活動方式能夠及時讓彼此進行生活、思想上的交流和溝通，充分體驗身邊伙伴的關愛，能夠更加勤奮地學習，快樂地生活，順利地就業，實現優勢互補、互相促進、共同成長的學生交往方式。
（二）朋輩計劃的意義
開展朋輩計劃，有利于提高被幫扶者的素質，形成良好的大學素養，促進學生的健康成長。通過開展有針對性、個性化、平民化的教育工作，讓優秀學生成為其他學生的支柱。同時，朋輩計劃減少了教師在學生管理工作中的負擔，成為學生與老師間的溝通橋梁。朋輩計劃的發展必將使學生管理工作不斷的晚上。
二、研究過程
（一）研究對象
上海商學院管理學院參與朋輩計劃的相關人員。
幫助者：管理學院大一至大二一、二等獎學金獲得者――“小老師”，各幫助者的輔導員老師。
被幫助者：管理學院中掛科三門或三門以上的學生――“后進生”。
（二）研究過程
1.上課統計
朋輩計劃中每周有四次專門為后進生設立的補課，由小老師為他們進行輔導。收集每次上課的考勤表，查看后進生的出勤率；觀察小老師的著裝，精神狀態，注意小老師是否備課，有無習題的準備；對課堂氣氛進行評估，小老師與后進生之間是否有良好的互動。
2.問卷調查
通過對所有參加朋輩計劃的后進生和部分掛科兩門以下的管理學院學生進行問卷調查，找出后進生內心中的朋輩計劃與實際操作之間的不同以及他們是否主動愿意參加朋輩計劃。
3.實地采訪
在朋輩計劃輔導期間，對兩位后進生進行對上課質量，反饋效果等方面進行采訪，了解后進生對朋輩計劃的真實想法，發現朋輩計劃中出現的問題。
三、存在的問題研究
（一）小老師角度
雖然小老師是由我們獎學金獲得者來擔任，但是由于缺少授課經驗，很多小老師都是第一次上臺進行教學，所以小老師的臨場反應能力欠佳，往往照本宣科或者以講解書后習題為主。作為一名針對后進生的小老師，應該在展現出自己同為學生的親和力和感染力，與學生之間產生形成良好的互動，形成和諧的氛圍。實際情況卻與之相反，小老師沒有能力將自己已學會的知識通過上課的形式展現給后進生們。
（二）后進生角度
學長會從上一屆的朋輩計劃中吸取經驗并與輔導員進行溝通后，明確了朋輩計劃正式從一種非強制性的機制轉變為后進生必須強制參加的機制，每周開設四次培訓班，分別針對四門掛科率最高的科目（高數、西方經濟學、概率論、計算機）。課上也會有還專門負責簽到的同學負責考勤和反饋。作為朋輩計劃中最主要的一部分也是整個朋輩計劃的服務對象，后進生的出勤率是衡量學長會工作開展的是否順利的重要指標。而通過統計研究發現，后進生出勤率存在一些規律和有趣的方面。
以高數輔導為例，根據管理學院學長會朋輩教學計劃我們得知，本屆共參與高數輔導的后進生為42人，平均每周真實參加高數輔導人數在29人，每周考勤人數如圖1所示，出勤率約為69%。值得注意的是，后進生的出勤率存在周期性，一周出勤率高，下一周的出勤率則就會變低。如此循環往復持續了八周。為了了解該情況的發生，我們對參加輔導的同學進行了隨機的采訪。通過采訪后得知，出現該問題的原因只要有兩部分：一個原因是因為部分大二的后進生因為習慣了上一屆自由的、非強制性的教學模式，自身也對朋輩計劃有些抵觸情緒，所以本來打算參加第一次就不在參加，但是由于學長會會進行課堂記錄并將出勤率反饋給輔導員，輔導員就會根據出勤表聯系那些缺席未來上課的同學，并且要求他們參加下一次的輔導之中；另外一個是因為部分后進生的輔導時間正好與學校重修、公共選修課（晚課）時間沖突，導致他們只能選擇學校的重修課程而放棄。
從這點不難看出，在后進生當中，存在著許多愛鉆空子，只要一有機會就想方設法想要逃課的學生，但是由于輔導員的存在，導致有些學生被迫，及其不情愿的來參加輔導，可想而知他們的積極性是很低下的。后進生的積極性底下就導致了工作無法順利開展，朋輩計劃也失去了其本來應該有的作用。如何讓后進生們能夠自愿，情愿地參加輔導成了我們急需解決的一個巨大的難題。
（三）朋輩計劃本身角度
從對后進生的采訪我們已經了解到輔導開課的時間和內容方面存在著一些弊端。首先，朋輩計劃每周開課時間是周一至周四下午四點至六點兩個小時，而幾乎所有的大一大二年紀的學生在那個時間段都在上公共選修課，因此有一定的幾率公共選修課和輔導時間上會發生沖突，使得出勤率下降；在課程內容方面，只開設了四門課程，并不能全面地覆蓋到所有學生掛科的科目，導致有些學生碰到一些沒有輔導的課程有點無從下手，類似于運籌學，線性代數這類的課程就只能依靠自己。朋輩計劃迫切需要加快課程跟新的速度，調整課時和后進生名單，確保真正意義上的為后進生能夠提高成績而開展朋輩計劃。
四、解決方法的探索
（一）對于各個方面的優化與改進
為了更加充分的了解朋輩計劃在大學生之中的地位，認清學生輔導對后進生的重視程度，我們小組對部分管理學院的學生進行了問卷調查，調查形式分為發放網絡調查問卷。經過統計之后，最終我們收到了204份調查問卷。在204份問卷調查中，135人曾參加或接觸過學長會的工作，69人未參加且未接觸過學長會的工作；對學長會推行的朋輩計劃，70.5%的人持支持看法，29.5%的人持反對意見；在關于朋輩計劃的實施對掛科學生有無影響這一問題上，大部分參與調查者認為具有影響甚至影響很大，少部分人認為意義不大或無意義（如圖2）。
1.小老師的改革
我們通過問卷調查了解基礎信息的同時，同時也發現了一半以上的參與調查者認為應該改進小老師的授課方式、注重講課時間的靈活性和使課程安排具有多樣性的觀點，三分之一的人也贊成改進小老師的選拔標準的說法，另外有不到三分之一的參與者建議增強課堂的互動效果。
2.對于開展方式的變化
針對目前的朋輩計劃中做得較好的方面，高達57%的參與者認為注重總結掛科學生前后的成績變化是學長會開展朋輩計劃中做得比較好的一點，另外也有接近一半的人認為在朋輩計劃中小老師能與聽課學生保持良好互動和所開課程具有連貫性也是做得比較好的兩點，另有少部分人覺得朋輩計劃的開展能夠提高掛科學生的學習積極性。
3.對于輔導員的要求
按照目前的情況分析，輔導員起了一個監督學生，激勵學生的一個重要的作用，但就上課情況而言，輔導員應更加注重對后進生的關懷，轉變態度，由學長會成員反饋給輔導員轉變為輔導員主動關心后進生，提前提醒后進生應該參與哪些活動，學長會能夠為他們提供哪些福利，要讓后進生消除對朋輩計劃的反感之情，轉而熱愛朋輩計劃。完成本來應該完成的任務。
（二）采取特殊的方法與獎勵機制
除了一些在朋輩計劃中對步驟的優化和改革之外，我們應該額外開展一些活動來加強如今對后進生的約束：
抓住后進生這個心理，就在課堂上向這些后進生多提一些簡單的問題，幫助他們在學習上找回自信，讓他們體驗到學習成功的喜悅，并進行適時地鼓勵和表揚，讓他們感受到老師的關懷和學生的幫助。以下和大家分享相關的輔導學生教師計劃制定材料資料，歡迎你的參閱。
輔導學生教師計劃制定材料一
本學期，我主要擔任初中八年級9-15班的生物教學工作。本學期的一開始，我就特別關注每個學生的生物的學習狀況和發展，通過測驗和平時表現，把學生分為三個等級，即優秀生、中等生和后進生。
后進生的轉化工作是生物學科培優補差工作的重心，而六個班級的后進生更是一個很大的數字，可想而知生物學科后進生的轉化任務是多么艱巨。在如此艱巨的任務面前，我并沒有退縮，而是時刻保持一個清醒的頭腦，認真審視這些后進生的學習狀態。時刻與班主任及其他任課老師保持聯系，共同做好后進生的轉化工作。
在教學中我對后進生生物學xxx行了長期的觀察，我就發現：這些后進生的腦子并不笨，而是因為落下的功課太多，才使得聽不懂老師講課。通過和一些后進生的溝通后發現，他們對優異成績也有積極的渴望，也非常希望自己的名字出現在前幾名的名單中，也希望得到家長和老師的表揚，而不是沒完沒了的訓斥。
抓住后進生這個心理，就在課堂上向這些后進生多提一些簡單的問題，幫助他們在學習上找回自信，讓他們體驗到學習成功的喜悅，并進行適時地鼓勵和表揚，讓他們感受到老師的關懷和學生的幫助。
其實在這些后進生身上也有不少優點：比如班級責任心強，熱愛勞動等等。再比如說：他們比別人遭遇過更多的不平和坎坷，因此他們比別人有更多豐富的體驗;他們失敗的次數很多，他們更能承受挫折。
因此，我經常對后進生說：你就從現在做起，現在正是考驗你智慧的時候，為什么不在這個時候給自己一個正面的機會，證明一下自己的實力呢?
通過本期不懈的努力，不少后進生的生物的學習成績進步還是很大的。班上的平均分大都較上學期期末考試成績提高了6-8分。同時我又深知，后進生轉化工作是一個長期而又漫長的過程，后進生需要老師一點一滴的呵護。
輔導學生教師計劃制定材料二
一、工作目標
1、加強對培優補差工作的常規管理和檢查。
2、認真挑選好培優補差的對象。
3、通過培優補差，使學生能充分認識到學習的重要性。
4、認真做好學生的輔導工作，每周至少3次的輔導，輔導要有針對性和可行性。
二、具體內容
1、補差內容：全冊教材。
2、培優內容：思維能力方面的訓練。
三、培優補差對象和形式
對象：___
形式：
1、利用課堂時間隨機輔導
2、利用學校午休時間
3、老師、家長相配合
四、具體措施
1、利用課堂時間隨機輔導
在課堂上多提問他們，對優等生，多提問一些有針對性、啟發性的問題;對后進生多提問一些基礎知識，促使他們不斷進步。當后進生作業出現較多錯誤時，教師要當面批改，指出錯誤，耐心指導。當少數后進生因基礎差而難以跟班聽課時，我們應采取系統輔導的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助后進生彌補知識上的缺陷，發展他們的智力，增強他們學好數學的信心。發現他們的優點和成績就及時表揚，以此來提高他們的學習成績。
2、課余時間個別輔導
在限定的課堂教學時間內，是很難滿足和適應不同學生的需要的。因此，組織課外輔導，作為課堂教學的補充是很有必要的。對于優等生，我打算制定課外資料讓他們學習，布置要求較高的作業讓他們獨立思考。同時，在每天放學后定期對后進生進行輔導，對當天所學的基礎知識進行鞏固，對掌握特別差的學生，進行個別輔導，平時，在后進生之間讓他們開展一些比賽，比如：看誰進步快、看誰作業得滿分多、看誰成績好等。
3、家長和老師相配合
我打算布置適當、適量的學習內容，讓家長在家里對后進生進行協助輔導，老師定期到優等生和后進生家里進行家訪，摸清他們在家的學習情況和作業情況。定期讓優等生介紹他們的學習經驗，讓后進生總結自己的進步。
輔導學生教師計劃制定材料三
一、指導思想
結合八年級學生實際情況，為提高優等生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓學生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，培養較好的生物科學素養和學習生活習慣，并逐步提高紀律意識和思想道德水平，形成良好的自身素質;特制定此計劃。
二、目的
1、全面提高學生學習的主動性和積極性;
2、使學生轉變觀念，認真學習，發展智力，陶冶情操;
3、讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理;
4、在學生中形成“趕、幫、超”濃厚的學習氛圍，使每個學生學有所長、學有所用。
三、具體實施措施
1、對自己所任教的班級的學生進行比較深入細致的了解，然后與班主任一起商討確定優等生與后進生的名單;對班級的優等生與后進生的確定要謹慎。
2、對自己的培優補差學生做認真研究，每學期必須做不少于一定數量的額外輔導，并做好記錄。
3、培優重在拔尖，補差重在提高，在課堂上有意識給學生制造機會，讓優生吃得飽，讓差生吃得好。發揮優生的優勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。對于差生主要引導他們多學習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的能力，尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。優生要鼓勵他們多做創新的事情。不管是優等生或是學困生，都要明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己;老師幫助學生獲取一個個小小的成功，提高學生的自信心、意志力。
4、轉化觀念，與其他科任老師熱心配合。在工作中，積極轉變觀念，正確看待每一個學生，以培養學生生物素養的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析、群體分析，確立發展目標和措施，找出學生的優點、缺點、潛在的優點、缺點，新的生長點。用發展的眼光看自己，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，使得每一位學生能安心于課堂的學習。
5、在班級里建立學生的學習檔案，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，依據學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。
摘 要：農村初中教育一直是我國基礎教育的重要組成部分，也是提高農村人口文化素質的主要途徑。但是由于農村生活環境以及教育環境的限制，給后進生管理工作帶來了一定的難度，因此班主任應該全面優化在初中德育教學過程中的后進生綜合管理工作，提高后進生的學習能力以及學習效率，提高后進生的應試與升學能力，使得后進生能夠更好地融入初中教學學習環境中，實現農村初中班集體學習質量的全面提升。
關鍵詞：農村初中；班主任；德育教學
后進生管理一直都是班級管理的重點與難點，不僅需要掌握學生出現學習問題的原因以及客觀因素，及時有效地進行學生綜合實際情況的整理與分析，同時還應該針對每一個學生的實際情況的不同而制定差異化的教學輔導計劃，幫助學生更好地適應教學節奏、掌握教學內容、形成自身學習素質與基本思維技能，讓學生更好地融入教育教學情境中來，保證后進生可以在學習過程中激發學習興趣、提高學生的學習信心、幫助學生提高綜合學習效率，實現對后進生的綜合管理。
一、加強對后進生的基本情況調查，掌握后進生基本學習需求與輔導方向
1.全面掌握學生基本情況，掌握學生的家庭情況以及學科學習情況
班主任應該全面掌握學生的基本情況，尤其是應該主動了解學生的家庭情況，掌握學生的家庭經濟情況、家庭成員情況、家庭關系情況，實現對學生基本生活情況的有效掌握。同時班主任還需要掌握學生的學科學習情況，尤其是后進生的偏科情況與學習能力缺失方面的問題，將學生在學習過程中與生活實際中出現的問題進行集中匯總與整理，實現對后進生基本學習情況的有效掌握與全面認知。
2.積極分析學生在學習過程中存在的問題，幫助學生更加精準地認識到自身存在的問題
班主任應該結合了解與掌握的學生基本學習情況以及生活實際情況來對后進生進行學情分析，找出學生出現學習困難的主要原因與關鍵因素，重點是對學生的學習方法、學習能力、學習主動性等進行分析，幫助班主任明確后進生管理的方向，也幫助后進生更加精實厝鮮兜階隕澩嬖詰奈侍猓方便班主任老師的教學輔導計劃與學生學習過程之間的對接，保證班主任對后進生管理的有效性與針對性。
二、主動制定差異化的教學輔導計劃，幫助后進生完成學習任務與學習要求
1.及時與學科教師進行溝通，了解學生在學科學習中的重點與難點
班主任應該及時與學科教師進行溝通，了解每一個后進生在學科學習過程中的基本情況，尤其是掌握學生在學科學習過程中面臨的學習薄弱環節以及學習難點，同時結合學科教師對學科學習要求與學習任務的經驗，為每一個后進生制定系統的學科學習計劃，并與學生學習能力、思維習慣、學習重點結合起來，幫助學生完成對每一學科學習基本任務的認知，進而明確學生的學習目標與具體內容。
2.結合后進生的實際情況，為學生制定每一科的學習輔導計劃
班主任應該結合每個學生的實際情況以及每一學科的具體學習要求，為學生制定個性化的學習計劃，尤其是應該將學生的學習內容、學習實踐、學習目標等進行細化分解，具體到每一周的學習過程中去，幫助學生設定小目標、制定小任務、夯實小知識，讓后進生掌握基本的教學要求與教學知識點，形成后進生獨有的知識脈絡體系以及知識實踐能力，進而提高學生的綜合學習效果。
3.落實學生之間的幫扶小組建設，促成學生之間的互幫互助
班主任還可以積極落實學生之間的幫扶小組建設，尤其是應該幫助后進生與成績好的學生建立起一對一或是一對多的學習幫扶模式，讓后進生主動向成績好的學生學習，借鑒經驗，尤其是要促進后進生對成績優秀學生在學科學習思維、基本知識點與知識邏輯的認知、解題技巧與方法等方面的學習，使得后進生掌握的是學習方法與學習思維，而不是單純知識點的學習。
4.幫助學生解決實際生活中的困難，解決學生的心理健康
問題
由于后進生在學習生活中都可以出現相關的問題，因此老師應該主動幫助學生解決好實際生活中面臨的困難，無論是經濟上的困難，還是學生家長認知上的困難，都要保證學生可以進校學習、更好地學習、主動地學習。同時老師還應該結合學生的心理健康問題，及時與后進生進行心理溝通，幫助學生解決心理問題，尤其是解決學習不自信的心態與學習不重要的認知，提高后進生在學習過程中的主動性、有效性、積極性。
5.建立后進生的學習輔導檔案，及時了解學生成長與變化
班主任還應該為后進生建立起學習輔導檔案，開展相關的檢驗與考查過程，及時對學生的學習效果進行評價與反饋，靈活調整學生的學習計劃以及學習任務，實現對后進生的動態管理，優化后進生管理的過程與方向。同時針對后進生在學習過程中出現的新問題與新需求，及時進行教學輔導與教學形式調整，實現后進生在整個管理過程中的靈活化與個性化。
農村初中教學工作是農村基礎教育的重點，而在初中教學過程中因為后進生學習能力以及生活實際情況等問題的出現，容易造成學生生源的流失，因此班主任老師應該主動做好后進生的管理工作，幫助學生確立完善的自學計劃與教師督導計劃，讓學生根據自身學習的實際，有目標、有方向、有側重地提高自身的綜合學習能力，盡快、更好地融入初中學習中去，提高學生升學率，才是初中班主任教師在后進生管理中必須完成的任務，也是提高初中教學質量的關鍵。
參考文獻：
一、做“后進生”的知心朋友，提高其學習積極性
充分考慮每個“后進生”特殊的心理狀態，教師在教學中應成為“后進生”的知心朋友，以消除他們的畏懼心理和對立情緒。首先，要了解其心理形成原因，變不利因素為有利因素，并加以利用。其次，要針對后進生的個體差異，根據他們的興趣、能力、氣質、性格、身體素質等特點，對學生進行思想教育，引導其端正學習態度，克服自身不利因素的困擾，調動自覺學習的積極性。第三，要多鼓勵，少批評。后進生在掌握學習方法時，往往付出了極大努力而收效甚微，本身就存在著一種失落感。此時教師應以寬厚、博愛、敏銳之心去理解、關心“后進生”，不要隨意批評，指責，更不要輕易給他們戴上"后進生"的帽子；而要幫他們查找原因，理清思路，進行學習方法指導，并經常鼓勵和引導。要讓他們感受到教師的關懷，集體的溫暖，對今后的學習充滿信心，提高自覺學習的積極性。
二、要善于挖掘后進生的“閃光點”，幫助其樹立信心
在應試教育中，有些教師乃至學校將后進生視為編外，這種做法極大挫傷學生的自尊心和學習積極性，使其繼續消沉，更談不上全面發展。由于缺乏信心，后進生的許多“閃光點”被表面的冷漠掩蓋，教師只要善于發現和挖掘，就能做好轉化后進生的第一步工作。
1、發揮特長法。后進生往往有許多特長，如體育活動、文藝表演、寫作、繪畫等，教師只要善于給他們施展特長的機會，他們就會充分展現自我，樹立新形象，并以此為契機引導學生德智體美勞全面發展。
2、缺點移位法。有些后進生在課堂上亂講話、愛逗笑，這本是他們的缺點。假如我們換個角度，讓他們身上的缺點移一下位置你就會發現，這些缺點能夠煥發出絢麗的光彩來。如：你讓他在舞臺上露一手或者讓他試著管一管班里的組織紀律，他也許會大膽工作，并在工作中不斷地約束自己，缺點逐漸變成優點。
3、眼光前移法。對沒有特長的后進生，我們不妨把眼光向“前”移一移。看他以前曾經有過哪些優點，取得哪些成績，如獲過什么獎，做過什么好事，甚至小到某一次作業得過"優"，某一次活動受過表揚。這些"光榮歷史"老師都可以在全班同學面前有意渲染。挖掘他們當年的“閃光點”可贏得同學們的青睞，更能樹立他的信心，鼓勵他奮發向上。
三、采用生生輔導，促進全體學生共同進步
教師輔導學生的方法很多，如分類輔導、集體輔導、個別輔導、生生輔導等，經過驗證，生生輔導在轉化后進生工作中取得的效果最為明顯。生生輔導是在平等友愛、團結互助的氛圍中進行的。他們知識層次相近而又心意相通，難懂的知識、道理經自己的理解，又用他們獨有的語言講解，后進生極易接受，而且心情愉悅，這一點正是教師做不到的。通過生生輔導，不僅能迅速提高后進生的學習成績，還能消除后進生的不良情緒，撫慰心靈的傷痛，創造和諧、互愛、積極、團結奮進的優良班風。在這樣的班級中，每個學生的進步都是顯而易見的。
四、寬嚴相濟，促進后進生健康全面發展
多數后進生對教師心存疑懼，不但在學習中不敢提問，也不愿意參加各種集體活動。為促進學生健康全面發展，教師應采取寬嚴相濟、揚抑并用的原則，既要做到“三先”又要做到“三不”。
“三先”是指：①排座優先：優先安排好后進生在教室的座位，有利于教師輔導，有利于教師調控，更有利于后進生心理的健康平衡發展；②提問優先：教師備課時，應設計不同層次的問題，提問時讓后進生優先回答，問題由易到難逐漸深入；③家訪優先：教師家訪，要優先安排后進生。和家長溝通，在于探討學生的進步得失，尋求對策，以形成良性循環，加快后進生轉化步伐。
“三不”原則是指：①不歧視：后進生在學習、做事、與人交流時出現不當時，不要表示輕蔑或引為笑談，恣意傳播；②不溺愛：不能因為后進生的進步對其出現的原則性錯誤視而不見，任其發展；③不加壓：后進生的轉化不是一朝一夕就能完成的，不能急功近利，不斷施壓或施壓過重。
關鍵詞 朋輩計劃 朋輩輔導
中圖分類號：G444 文獻標識碼：A
1文獻綜述
大學階段是青年學生人格發育的重要時期。從跨進大學校門的那一刻起，大學生們就面臨著許許多多造成困擾的問題。
首先，是生活目標與學習動力問題。中學階段，“考取名牌大學”是許多學生埋頭苦學的內在動力和外在壓力，如今這一目標已實現，許多學生找不到生活的目標和學習的動力。
其次，是環境適應問題。從中學時期的家庭生活、個體為中心到大學階段的群體生活、以宿舍為中心，從中學階段的“滿堂灌”、“題海戰術”到大學階段的“獨立思考”、“崇尚創新”，大學生們必須學會處理各種復雜的人際關系，必須掌握新的、符合大學學習規律的學習方法。
另外，大學生們還會面臨經濟壓力、考試壓力、就業壓力等問題。所以，學院有必要組織開展“朋輩計劃”活動，從而加強對大學生學業和生活方面的指導，這是解決大學生以上問題的有效途徑。
本次研究圍繞上海商學院管理學院的“朋輩計劃”展開，對朋輩開展的現狀、效果以及狀況問題，進行具體分析，從而更好的為朋輩計劃未來開展提供寶貴意見。
2研究對象
上海商學院管理學院參與朋輩互助計劃的相關人員。
幫扶者：學習優異的學生――“螢火蟲”、“小老師”，輔導員老師。
被幫扶者：學業生活有問題的學生――“后進生”。
3研究過程
3.1工作安排
（1）以班級為單位建立“朋輩服務站點”，由每個班的學習委員作為站長。
（2）制定螢火蟲手扎和后進生手扎，螢火蟲和后進生各自按實填寫，各負責人定期收集，并針對螢火蟲和后進生的情況進行考核匯總。
（3）從“螢火蟲”中選出小老師，安排小老師對后進生進行集中學習指導，以開設小講堂的形式，并給小老師配備一名小助手，協助課堂開展。
（4）要求螢火蟲根據各自對接本學期所報重修科目，來給對接后進生報對應科目的小課堂輔導，若，螢火蟲為后進生進行科目報名，要求后進生必須出席該科目課堂輔導。
（5）每4周安排一次小測驗，考試題目由講課小老師負責出題，各個螢火蟲負責將自己的對接集中進行測驗（不允許將試卷帶回做），在測驗周內完成并收齊，由螢火蟲負責閱卷并統計分數。
（6）各班站長請務必填寫好朋輩服務表，每2周填寫一次。
3.2開展狀況反饋
通過調查得知，在參加朋輩計劃的人群中，朋輩計劃開展前，有32%的人掛科數大于5，33%的人掛科數在4-5之間，35%的人掛科數在3及以下，但是參加朋輩計劃一學期后，有47%的人掛科數在3及以下，掛科數在4-5之間的降到了19%，由此看出朋輩計劃的開展，幫助了學生輔導作業，減少了后進生的掛科數。
在部分科目通過情況調查中，高等數學是大學生普遍面臨的老大難的問題，所有參與朋輩計劃的學生，通過接受課業輔導生，有44%的人通過了高等數學科目的考試，30%的人通過了如西方經濟學、會計等基礎課程的考試，有26%的人通過其他科目的考試，這說明朋輩計劃的開展還是取得了一定的效果，幫助了更多的學生通過大學期末考試。
4研究結論
4.1局限
朋輩計劃的局限取決于兩種因素：行為模式及自身性質。
從行為模式來看，主要的局限主要有：
（1）對接問題。朋輩計劃在螢火蟲對接的問題上當初僅考慮成績問題，即執行“好學生對接差學生”的原則。然而，實際過程中也出現了由于性別差異、陌生等原因造成日常無法順利對接。由于螢火蟲與后進生之間沒有有效的溝通，導致實際效果并不如預期效果。
（2）教學問題。小課堂的“小老師”由優秀的學生擔任教學，但學生幾乎沒有課堂教學經驗，教學質量很難得到保證。作為一名教師，除了要有自身的專業知識素質外，還要有一套針對學生的教學方法、與學生建立有效的溝通、及時的課堂反饋等。另外，盡管這種小課堂打破了教師與學生的代溝，但傳統的尊師重道思想也會使一部分學生對與自己平輩的小老師產生逆反心理。
從自身性質來看，最大的局限在于后進生自己的態度。
作為一種非強制性的機制，朋輩計劃是完全建立在平等基礎上的一種輔助，無論是計劃本身還是管理的學生都不被允許對后進生采取強制性措施。因此，解鈴還須系鈴人，朋輩計劃的對象是后進生，那么最大的問題局限就應在后進生上著手。作為朋輩計劃的主要人群，后進生自身的態度，才是朋輩計劃運作發展最關鍵的因素。 （下轉第30頁）（上接第9頁）
所以，對于朋輩計劃的進一步研究，要從現有的結果（后進生成績）研究深入到計劃本身的行為模式研究，包括螢火蟲對接問題的研究、小老師課堂教學研究以及朋輩計劃管理機制研究，特別要注重對后進生心理方面的溝通研究工作。
4.2未來的發展方向
朋輩計劃一開始的目標就是要以學生為本，通過合作學習來達到共同提高。這種發展本身就不僅僅局限于成績上的提高，而是通過學習、交流，達到身心全面發展的效果。
鑒于此，朋輩計劃未來的發展方向就絕不能只局限于成績上的提高，還要在提高成績的過程中，鍛煉每一個人的溝通能力、處理問題能力等綜合能力，并增進感情，營造良好的氛圍。
朋輩計劃第一次的實踐遇到過很多問題，針對這些問題，具體的發展方向應為：從注重成績轉為注重溝通，通過主動的溝通方式取代原本的被動方法來提高后進生的積極性，從而提高后進生的成績，并為朋輩計劃注入新的活力。
4.3建議
4.3.1對后進生的建議
（1）提高自覺意識，積極主動改變自我。在所有因素的影響中，內因是最主要的。作為朋輩計劃的主要人群，后進生的自我態度才是最為關鍵的因素，也只有后進生自己有意識去提高自我修養，才能取得事半功倍的效果。
（2）聽取螢火蟲的寶貴建議，使自己的努力更有成效。在某些方面特別是學習方面，大部分后進生不如螢火蟲思慮周全。因此遇到問題時，可多向螢火蟲及老師請教，聽取他們的建議，避免誤入歧途。
（3）摸索出屬于自己的一條道路。后進生在改變積極態度及聽取后進生意見后，應該結合自身情況，探索出一條屬于自己的學習道路，擁有自己的學習方法和學習習慣，使學習效率更高，并以向優秀生轉向為目標而不斷努力。
4.3.2對螢火蟲的建議
（1）加強自我修養，為后進生樹立良好的榜樣。在引導后進生時，要以身作則，德智體美勞全面發展，才能在后進生心目中樹立威嚴，使后進生信服。
（2）多與后進生溝通，了解他們內心真實的想法。和后進生做朋友，站在朋友的角度為他們考慮，才能使他們認可螢火蟲的付出。螢火蟲也應該多和后進生溝通談心，在了解了他們的真實想法后，根據他們的需求來制定適合的方案幫助他們解決生活學習中的困難。
4.3.3對小老師的建議
小老師同樣身為一名學生，應該更能從學生角度出發，考慮學生需要怎樣的課堂氣氛與教學方式，加強與后進生的溝通，使小課堂活躍起來，提高課堂質量。
4.3.4對輔導員的建議
（1）多分派任務給后進生，使他們感覺到被“需要”。后進生的一大弊病是做事不積極，存在感低，鑒于此種情況，輔導員可以多找后進生做事，表達對他們的信任，讓他們感覺到自己的價值。
（2）善于捕捉亮點，激發后進生的熱忱。后進生在學習和品行并不突出，但也會有閃光點，輔導員應時常表揚他們的點滴進步，滿足他們的成就心理，激發他們的熱情。
4.3.5對朋輩計劃的建議
工作計劃是包羅萬象的，不同的人、不同的部門、不同的職別，他的著眼點和出發點會不盡相同，那么所作的工作計劃從內容到形式都有可能存在著很大的差別。小編為大家準備了教師幫扶工作計劃范文參考，僅供參考！
教師幫扶工作計劃范文參考一
在過去一年多的時間里，我一直對班級中的“三困生”進行著幫助，并帶動全班同學，倡導“團結友愛，伸出友誼之手”的精神。結合過去一年的情況，新學期我又將工作做的細致些，全面些。
一、對“家庭困難生”的幫助
作為班主任要想方設法的對“家庭困難生”在物質上給予幫助，也可發動班級學生，為他們奉獻愛心。比如孩子的文具壞了，太舊了，教師可以在期末以獎勵的方式送給孩子文具；孩子家里條件差，吃的營養不夠，在平時我要盡力給予幫助。還可以倡導“互相幫助”的活動，讓班級的孩子們將自己用過但不是很舊的文具或書本獻給那些家庭條件的孩子，但要注意形式，以免傷害了學生的自尊心。
二、對“學習困難生”的幫助
學習困難學生，是一個嚴重影響教育質量的`群體，它包括學習基礎差的學生和對學習厭惡的學生。學習困難的學生他們的自尊心是很強的，教師要尊重、關懷、愛護學習困難生，這是后進生自尊心得到滿足的一個重要方面。所以在教育幫助他們的時候，我要注意運用科學的方法。對學習困難的學生，可以在座位安排方面，故意安排一些成績優異的學生在他們周圍，盡心幫助他們解決實際困難，也可為他們聯系一些學科的老師，對他們進行補習。對于他們不理想的學習成績，繼續保持不挖苦、不指責。要幫助他們先找到問題的原因，然后再幫助其改正。我還要爭取從學習困難的學生身上找到他的“閃光點”，要在他們特長的方面多搞些活動，以此來增強他們的自信心，然后再轉化到學習方面，這樣孩子會在自覺不自覺中做出成績來，不斷地獲得成功的體驗。
三、對“思想困惑學生”的幫助
“思想困惑學生”主要指“單親家庭的學生”。父母的離異使子女失去了愛的溫暖。新學期我還要以更加積極的態度去彌補、關心、真愛這些單親家庭的孩子。要深入了解學生，用心關愛他們。單親家庭的孩子，得到的愛是殘缺的。作為教師，對他們的關愛應無處不在。要真誠的愛護他們，關鍵要深入到學生中去，細致地觀察每一個學生的動向。要善于利用集體的力量來感染單親家庭的孩子，除了要鼓勵全班同學與這些單親家庭的孩子多接觸，特別是班干部關心、團結、幫助他們之外，還可以用“結對子”的方法，采用一幫一結對子。組織一些性格開朗、樂于助人的同學幫助單親孩子，使班內同學都能意識到自己幫助他們的責任，向他們伸出友誼之手。
在新的學期里，我將繼續幫助這些“三困生”孩子，讓他們不再“貧困”，讓他們都能健康快樂的成長。
教師幫扶工作計劃范文參考二
一、指導思想
后進生是相對的；后進生的缺陷是在成長中產生的，是客觀的；多一把衡量的尺子，就多一批優秀的學生；以寬容和尊重去贏得學生。為了讓每一位學生健康、和諧發展，特別是對后進生的思想品德得到教育，以進一步提高他們的學習成績，經學校研究決定，本學期在六年級教師中開展“教師幫扶后進生”的活動。
二、后進生轉化工作領導小組
組長：xx
成員：xx
三、我校后進生現狀的分析
后進生是指思想素質低、組織紀律觀念談薄，學習成績差的雙差生。這部分學生在心理上一般存在較強的自卑心理，對自己缺乏信心，在組織紀律方面一般組織紀律觀念談薄，經常違反組織紀律，遭到老師甚至學校的批評，在學習成績方面基礎很差，缺乏學習動力和學習興趣。但是他們希望能得到老師的關懷，甚至也希望提高學習成績，但缺乏恒心。這就需要我校全體教職員工要多關心他們，持之以恒的做好后進生轉化工作。
（一）后進生的特點主要表現：
1、自卑感強。后進生由于各方面較差，受到批評多，父母的訓斥、怒罵，同學的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進而自暴自棄。
2、逆反心理較強。因為深感別人對自己的輕視，例如：學生認為違反紀律是“勇敢”，向老師反映是“出賣朋友”等，他們在處理同學關系時重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統一。
3、認識特征上特別是認識能力低下，對道德、法紀愚昧無知，常常是非常模糊或顛倒，形成錯誤的人生觀。
4、表現在學習上，學習水平、能力水平、基礎都比較差，學習習慣及學習心態偏差，普遍缺乏自信心、意志力和成就動機。
（二）學校后進生產生的主要原因有：
1、學生本身素質差，不求上進，覺悟低。
2、家庭的不良影響和社會的不良影響。
3、教師教育不得法，師生關系緊張等造成的惡果。
4、后進生的形成固然與家庭、社會、學生等因素有關系，但與教師的教育思想、教育態度和方法更有直接的關系，正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少女和男女青年”。事實上，后進生也有其長處和閃光點，教師應該能夠做好每一個后進生的轉化工作。
四、本學期工作目標
1、建立后進生檔案。具體內容包括：主要違紀傾向、學業狀況、家庭情況、興趣愛好、交友狀況等等。
2、提高后進生的思想紀律觀念。
3、培養后進生樹立遠大的理想，養成良好的學習習慣和行為習慣。
4、各班期末主科考試成績合格率達90%以上。
5、力爭后進生轉化面達到40%。
五、轉化后進生的具體措施
1、建立后進生檔案。第三周摸底考試后，各班班主任根據班內學生實際表現及摸底成績，按每班10人確定各班后進生名單。并于第四周將后進生登記表填寫好交教導處存檔。
2、每位幫教老師要熟知后進生的情況，及時了解幫教學生的學習思想情況，并有針對性的制定幫教計劃。
3、班主任、任課教師責任到人，每名教師轉化2名后進生。要根據幫教學生的特點及心理要求，寓幫教活動于日常的教學之中，力爭達到較好的幫教效果。
4、要關心幫教學生的家庭生活，全學期電訪或家訪不少于2次，主動走訪學生家庭，做好家校聯系，使幫教工作能對癥下藥，同時要做好家訪工作記錄。
5、要努力掌握教育轉化后進生的'方法，要以誠心、耐心、細心、信心，從思想、學習、生活等方面關心感化引導他（她）們，啟發其覺悟，堅持不懈地進行教育轉化，努力完成學校安排的幫教工作。
6、教師每月對學生的學習方法指導一次；每周找幫扶學生談話一次，且有每次談話記錄。
7、幫扶教師每學期要寫200-800字后進生轉化心得體會；
8、領導分年級分學科負責制。根據中層干部分工負責的年級和科組，將負責領導蹲點的年級和科組的后進生轉化具體工作。
教師幫扶工作計劃范文參考三
我校以“我與學生結對子”為載體，開展“教師幫扶學生”的主題實踐活動，全面實施學校每個同學都能享受平等教育，獲得成功的`理念。
一、學生分析從這2名學生成績來看，他們大體上可以分為以下幾類情況：
㈠學習態度存在問題：有兩位同學，學習成績一直上不去，總是在班級的后邊，而且在老師的課堂上，擾亂課堂紀律，影響周圍的同學，自己也是不求上進。
㈡智力水平較低：有三位同學課堂上看似認真聽課，且認真完成作業，但是基礎較差，課上所學
㈢基本知識都掌握的不牢固，遇到稍微需要動腦筋的問題，更是卡殼。
㈣嚴重的偏科現象：有一位同學語文、數學成績較好，英語卻很差，上課有事走神，學習英語的興趣提不上去。
㈤學習成績不穩定：有兩個同學學習態度較好，上課也認真聽課，作業完成的較認真。但是，成績不穩定，知識掌握的不夠牢固。
二、輔導措施
后進生輔導計劃所謂后進生，照目前的情況來分析，主要原因是一些學生學習習慣不好，不一定是學習不好的學生。相信加強常規教育工作，會收到比較明顯的效果。
1、堅持以課堂輔導為主，在課堂上多提問多幫助。每個教學環節都要兼顧學習有困難的學生，給予及時的指導與幫助。
2、課堂練習時針對學生的不同情況，抓住重點、難點，采取小組指導或個別指導結合的方式進行輔導。
3、對學習暫困生要給予厚愛、尊重、熱愛、信任他們，建立融洽的師生關系，激勵他們上進。
4、對學習暫困生要實施“一幫一”措施，讓好學生在課余空閑時間給予輔導幫助。
5、教師在課余時間也要對后進生進行輔導，以免一拖再拖，耽誤輔導時機。
三、邊緣生輔導計劃
在十名學生中，邊緣生占大多數學生，他們的智力較好，但是沒有好的學習習慣。針對他們的智力特點，適當的進行輔導，使他們全面地掌握知識，輔導計劃如下：
1、樹立目標，嚴格要求，指出他們的不足之處，采取有效措施，促使其更快的進步。
2、充分調動他們的積極性，上課積極發言，開發智力。
3、設鼓勵獎，使其能真正感到成功的喜悅。
4、利用課余時間幫助他們，盡量使他們的成績有所提高。
5、讓他們積極參加各項活動。
6、充分利用課外時間，讓他們進行聯系，達到熟練。了解訓練情況，盡量少批評多表揚，使每個學生感到集體的溫暖，激發他們求知欲，使每位學生在德智體美等方面得到全發展。
尖子生輔導計劃具有雙基扎實，學習有法，智力相對較高，成績較穩定的學生可以成為尖子生，在尖子生的培養方面，從以下方面入手：
1、非智力因素的培養。
（1）學習動機。在這方面我們不能要求學生樹立遠大的理想，要結合學生的實際以“學習改變命運”為載體，從學生的切身利益出發，積極引導建立良好的學習心態。
（2）磨煉意志：學生在學習過程中不可能一帆風順，學生可能有一次成績優異而沾沾自喜，也可能有一次成績的降低二情緒低落。教師在教學中經常安排適度的練習題，讓他們獨立解決，要從思想上加以指導、提高他們抵抗壓力的意志。俗話說“不經歷風雨怎能見彩虹”。
（3）良好的習慣：可以指導學生制定學習計劃，如何聽課，如何分析問題，如何記憶蹬，在教學過程中指導學生書寫解題步驟，規范解題過程。
2、能力培養包括觀察力，記憶力，思維力，想象力，注意力及表達能力。
方法是分層教學：
（1）課堂教學分層。教學過程中教師要精心設計提問，在共同的基礎上將有一定難度的問題留給尖子生，讓他們當先生說一說，將一將。習題的總量也要分層。可以每次課后布置一道思考題由尖子生完成。
（2）作業分層在共同提高的基礎上每次的作業都要給尖子生留有一定難度的題目，習題當中帶有星號的題目可以讓他們去做。
