時間：2023-02-27 11:14:58
序論：在您撰寫投標畢業設計總結時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
心得體會換而言之就是應用自己的話語，把讀過的東西，濃縮成簡略的文字，然后加以批評，最重要的是提出自己的看法或意見。接下來是小編為大家整理的畢業設計心得體會范文集錦，但愿對你有借鑒作用!
畢業設計心得體會范文集錦一
畢業論文是本科學習階段一次非常難得的理論與實際相結合的機會，通過這次比較完整的給排水系統設計，我擺脫了單純的理論知識學習狀態，和實際設計的結合鍛煉了我的綜合運用所學的專業基礎知識，解決實際工程問題的能力，同時也提高我查閱文獻資料、設計手冊、設計規范以及電腦制圖等其他專業能力水平，而且通過對整體的掌控，對局部的取舍，以及對細節的斟酌處理，都使我的能力得到了鍛煉，經驗得到了豐富，并且意志品質力，抗壓能力及耐力也都得到了不同程度的提升。這是我們都希望看到的也正是我們進行畢業設計的目的所在。
雖然畢業設計內容繁多，過程繁瑣但我的收獲卻更加豐富。各種系統的適用條件，各種設備的選用標準，各種管道的安裝方式，我都是隨著設計的不斷深入而不斷熟悉并學會應用的。和老師的溝通交流更使我從經濟的角度對設計有了新的認識也對自己提出了新的要求，舉個簡單的例子：市政給水管網引入管的管徑如果選擇不當就將造成上萬元的直接經濟損失，這些本是我工作后才會意識到的問題，通過這次畢業設計讓我提前了解了這些知識，這是很珍貴的。
在設計過程中一些管道的設計讓我很頭痛，原因是由于本身設計受到建筑圖本身的框定，而又必須考慮本專業的一些要求規范，從而形成了一些矛盾點，這些矛盾在處理上讓人很難斟酌，正是基于這種考慮我意識到：要向更完美的進行一次設計，與其他專業人才的交流溝通是很有必要的，這其中也包括更好的理解建筑甲方的各種要求，更要從祖國的高度看待一些大局上的問題更好的處理各種矛盾。
提高是有限的但提高也是全面的，正是這一次設計讓我積累了無數實際經驗，使我的頭腦更好的被知識武裝了起來，也必然會讓我在未來的工作學習中表現出更高的應變能力，更強的溝通力和理解力。
順利如期的完成本次畢業設計給了我很大的信心，讓我了解專業知識的同時也對本專業的發展前景充滿信心，無論給水系統排水系統還是消防系統，我都采用了一些新的技術和設備他們有著很多的優越性但也存在一定的不足，這新不足在一定程度上限制了我們的創造力。比如我的設計在節約水能源上就有很大的不足，在這個能源緊缺節能被高度重視的社會中，這無疑是很讓我自身感到遺憾的，可這些不足正是我們去更好的研究更好的創造的動力，只有發現問題面對問題才有可能解決問題，不足和遺憾不會給我打擊只會更好的鞭策我前行，今后我更會關注新技術新設備新工藝的出現，并爭取盡快的掌握這些先進的知識，更好的為祖國的四化服務。
畢業設計心得體會范文集錦二
雖然每學期都安排了課程設計或者實習，但是沒有一次像這樣的課程設計能與此次相比，設計限定了時間長，而且是一人一個課題要求更為嚴格，任務更加繁多、細致、要求更加嚴格、設計要求的獨立性更加高。要我們充分利用在校期間所學的課程的專業知識理解、掌握和實際運用的靈活度。在對設計的態度上的態度上是認真的積極的。
通過近一學期畢業設計的學習，給我最深的感受就是我的設計思維得到了很大的鍛煉與提高。作為一名設計人員要設計出有創意而功能齊全的產品，就必須做一個生活的有心人。多留心觀察思考我們身邊的每一個機械產品，只有這樣感性認識豐富了，才能使我們的設計思路具有創造性。
為什么這樣說呢?就拿我設計的單體仿形棉花打頂機來說吧，最初老師讓我調研一些關于棉花打頂機的現狀和存在的問題，設計一個方案出來，使結構簡單，并且造價低，通用性好等特點。我選擇了單體仿形棉花打頂機這一課題來作為我的畢業設計這是對我的四年知識能力考查，也是對我應用這些知識能力的考查，我盡力使自己的設計減少錯誤，但我知道由于許多知識和能力的欠缺，肯定有一定的錯誤。
通過本次設計我學到的不僅僅是棉花打頂機這單一方面的了解，讓我熟悉了設計的各個方面的流程，學會了把自己大學四年所學的知識運用到實際工作中的方法。從以前感覺學的許多科目沒有實際意義，到現在覺得以前的專業知識不夠扎實，給自己的設計過程帶來了很大的麻煩。棉花打頂機是服務于農的工程行業，涉及了與專業結核性較強的課題，是一個綜合農藝及農機的全面性課題，培養了自己的綜合能力、自學能力，從而適應未來社會的需要與科學技術的發展需要。培養了自己綜合的、靈活的運用的發揮所學的知識。
特別感謝我的導師胡斌老師給我的悉心指導，還有其他老師給我在設計方面給予的幫助。我覺得通過這次設計，讓我了解了設計的整個流程，在設計過程中發現了自己的不足和不少的漏洞讓我自己能夠在以后加以改正在今后的工作中能夠更好的發揮在大學四年中的知識，在我能夠在以后的分工作中做的更好。
畢業設計心得體會范文集錦三
在指導老師——_x老師的悉心指導下，我經過兩個多月的努力，順利地完成了此次的畢業設計。
本次的畢業設計的內容是根據公路工程施工招標文件的要求，編制一套施工投標文件。我所做的項目為“省道荔朱線羅定市路段八標施工投標設計”，本工程橫貫羅定市中西部，東北往郁南、德慶接國道321線，西連信宜市，是粵西腹地的一條主干線，是羅定市的主要的對外五大通道之一。本標段路線起點(K169+100.00)即扶合鎮處，途經金充，到達本段終點(K178+853.00)與信宜交界處，標段長9.75km，短鏈長度3.67m。
我通過熟悉有關公路工程招投標的法令、法規，熟悉、領會具體工程項目的招標文件，細讀投標項目的施工圖設計圖紙和招標文件中的技術規范，全面了解投標項目的工程內容、技術要求及其他相關問題，從而進行校核工程量、作工程量清單、編制施工組織設計，計算投標報價，研究投標報價策略，確定最終報價。
通過本次的畢業設計的認真完成，我對公路工程施工投標文件的編制有以下幾點的體會：
1、在公路工程設計文件中均列有各分部分項工程的工程量，在編制造價時，對設計文件中提供的工程量進行復核，檢查是否符合工程量計算規則，否則應按工程量計算規則進行調整。
2、加強設計圖表的復核工作，以減少設計圖表的錯漏，避免因圖表數量錯誤而影響工程造價。
3、算標要認真細致，科學嚴謹，既不要有僥幸心理，也不要搞層層加碼。
4、算標過程的關鍵在于掌握好工程量、基價和各項費率這三大要素，只有這三大要素計算準確、確定合理才能保證報價有一定的競爭力，又能在得標后獲得理想的效益。
5、施工組織設計是對擬建工程項目提出科學的實施計劃，其主要研究內容是研究合理的施工組織及施工方案;科學地安排施工進度計劃及資源調配計劃;統籌地規劃與設計施工現場平面圖等。
總之，通過本次的畢業設計地順利完成，我得益良多。
畢業設計心得體會范文集錦四
經過四個月的努力我的畢業設計終于完成了，但是現在回想起來做畢業設計的整個過程，頗有心得，其中有苦也有甜，艱辛同時又充滿樂趣，不過樂趣盡在其中!通過本次畢業設計，沒有接受任務以前覺得畢業設計只是對這幾年來所學知識的單純總結，但是通過這次做畢業設計發現畢業設計不僅是對前面所學知識的一種檢驗，而且也是對自己能力的一種提高。
畢業設計是我作為一名學生即將完成學業的最后一次作業，他既是對學校所學知識的全面總結和綜合應用，又為今后走向社會的實際操作應用鑄就了一個良好開端，畢業設計是我對所學知識理論的檢驗與總結，能夠培養和提高設計者獨立分析和解決問題的能力，是我在校期間向學校所交的最后一份綜和性作業。
通過這次畢業設計使我明白了自己原來知識太理論化了，面對單獨的課題的是感覺很茫然。自己要學習的東西還太多，以前老是覺得自己什么東西都會，什么東西都懂，有點眼高手低。通過這次畢業設計，我才明白學習是一個長期積累的過程，在以后的工作、生活中都應該不斷的學習，努力提高自己知識和綜合素質。
總之，不管學會的還是學不會的的確覺得困難比較多，真是萬事開頭難，不知道如何入手。最后終于做完了有種如釋重負的感覺。此外，還得出一個結論：知識必須通過應用才能實現其價值!有些東西以為學會了，但真正到用的時候才發現是兩回事，所以我認為只有到真正會用的時候才是真的學會了。
在此要感謝我的指導老師x老師對我悉心的指導，感謝老師們給我的幫助。在設計過程中，我通過查閱大量有關資料，與同學交流經驗和自學，并向老師請教等方式，使自己學到了不少知識，也經歷了不少艱辛，但收獲同樣巨大。在整個設計中我懂得了許多東西，也培養了我獨立工作的能力，樹立了對自己工作能力的信心，相信會對今后的學習工作生活有非常重要的影響。而且大大提高了動手的能力，使我充分體會到了在創造過程中探索的艱難和成功時的喜悅。雖然這個設計做的也不太好，但是在設計過程中所學到的東西是這次畢業設計的收獲和財富，使我終身受益。
畢業設計心得體會范文集錦五
畢業設計最后做好了，透過這么長時間的努力，最后有了結果。在這期間有過攻克難關的笑容，也有過遇到困惑的愁苦，但是此刻都已經不重要了，此刻有的只是喜悅。
經過幾周的奮戰我的畢業設計最后完成了。在沒有做畢業設計以前覺得畢業設計只是對這幾年來所學知識的單純總結，但是透過這次做畢業設計發現自己的看法有點太片面。畢業設計不僅僅是對前面所學知識的一種檢驗，而且也是對自己潛力的一種提高。這次的畢業設計相對于以前的課程設計，多了很多思考，也鍛煉了我的組織潛力和對一些知識的深刻認識，使我受益匪淺。畢業設計不僅僅是對前面所學知識的一種檢驗，而且也是對自己潛力的一種提高。透過這次畢業設計，使我明白了自己原先的知識比較欠缺，自己要學習的東西還很多。以前老師覺得自己什么都懂了，有點眼高手低的感覺。透過這次畢業設計，我才明白學習是一個不斷積累的過程，我以前所懂的都只是停留在表面，并讓我明白，在以后的工作和生活中都就應不斷的學習，努力的充實自己的大腦。
在整個畢業論文設計的過程中我學到了做任何事情所要有的態度和心態，首先我明白了做學問要一絲不茍，對于出現的任何問題和偏差都不要輕視，要透過正確的途徑去解決，在做事情的過程中要有耐心和毅力，不要一遇到困難就打退堂鼓，只要堅持下去就能夠找到思路去解決問題的。在設計中要學會與人合作的態度，認真聽取別人
的意見，這樣做起事情來就能夠事倍功半。在這次畢業實習過程中，在實習工地的工人師傅、施工員的幫忙下，我對此次設計過程中出現的專業知識困惑和問題，虛心向他們請教和學習，透過他們的教授解釋，我收益匪淺，不僅僅學到了許多專業知識，而且還從建筑工人師傅老前輩那學到了許多做人處世的道理。
這次畢業設計主要是結合自己在施工現場的資料做的，在公司實習六個多月里，對我來講是一個理論與實際相結合的過程，在工地現場施工員、技術負責人的指導之下，以及自已的努力用心參與工作，讓自己對整個基礎的做法，標準層的施工有了深入的了解與掌握。而且對整個土木工程的各個方面也有了深刻的理解和認識，并且鞏固了書本上的知識，將理論運用到實際中去，從實際施工中豐富自已的理論知識。整個實習的過程時間雖短，但讓自己明白了如何當一名好的技術員。整個實習的過程也讓自己發現了自己理論知識上的不足，也讓自己為以后的學習充滿了動力。
在設計過程中，我透過查閱超多的有關資料，與同學們交流經驗，并向老師悉心請教等方式，是自己學到了不少知識，也經歷了不少艱辛，但同時收獲是十分大的。在整個設計過程中我懂得了許多東西。也培養了我獨立工作的潛力，樹立了自己工作潛力的信心，我相信會對以后的學習和工作有十分重要的影響。而且大大提高了動手潛力，使我充分體會到了在創造過程中探索的艱辛和成功時的喜悅。透過這次畢業設計使我明白了自己原先知識還比較欠缺。自己要學習的東西還太多，以前老是覺得自己什么東西都會，什么東西都懂，有點眼高
手低。透過這次畢業設計，我才明白學習是一個長期積累的過程，在以后的工作、生活中都就應不斷的學習，努力提高自己知識和綜合素質。
雖然這個設計做的也不是很好，但是在設計的過程中所學到的東西是這次畢業設計的收獲和財富，使我終身受益!原先那種浮夸的心態沒有了，取而代之的是腳踏實地的努力工作學習。當我擺正自己的心態，以用心樂觀向上的心態投入到設計當中，突然覺得心中又多了一份人生的感悟，這次畢業設計讓我深刻的體會到了專業的重要性，讓我給自己有了一個更好的定位，為將來的工作打好了基矗。
關鍵詞：工程管理 培養目標 真題真做 設計選題 過程監控信息化平臺
中圖分類號：G624 文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914(2010)11-114-02
我國近年來國民經濟投資拉動型的增長模式，以及在國際金融危機的背景下國家4萬億投資大多流向了以基礎設施為代表的工程建設領域，由此帶來相關人才需求量的增加，使高校工程管理專業迎來了招生和就業都快速增長的發展的黃金時期。作為直接參與經濟建設的應用性學科，適應建設工程市場的需要培養具備較高工程技術水平和實踐能力的復合型工程管理人才，就是我們工程管理專業教育的首要任務。
國家專業指導委員會制定的工程管理專業培養目標是：培養具備管理學、經濟學和土木工程技術的基本知識，掌握現代管理科學的理論、方法和手段，具有項目經理能力，能在國內外工程建設領域從事項目全過程管理的復合型高級管理人才。從培養目標來看，工程管理專業是個實踐性非常強的專業，因而在教學體系設計中，實踐性教學環節就是培養和訓練學生專業技能，滿足工程建設領域的實際工作要求的關鍵階段。如何搞好實踐性教學的研究設計，是工程管理專業教學改革和發展的需要，也是適應工程實踐領域新技術發展的要求，是目前我國工程管理專業高等教育工作者亟待解決的重要課題。2010年8月8日至11日，在哈爾濱工業大學召開的第五屆全國高校工程管理專業院長、系主任會議上，與會代表們討論最熱烈、感到最困難的問題，就是工程管理專業實踐性教學環節的教學問題。可見，對工程管理專業實踐性教學研究具有十分重要的現實意義。
筆者所在的武漢工程大學環境與城市建設學院繼完成湖北省教育廳教學研究課題“工程管理專業教學體系優化”和“以教育創新為目標的工程經濟學課程改革與建設”之后，又對工程管理專業實踐性教學環節進行了深入研究，特別是對畢業設計體系的研究和優化，進行了大膽的探索，取得了較顯著的成效。
一、工程管理專業畢業設計選題和內容研究
畢業設計中第一個重要環節是畢業設計選題。選題的好壞，直接影響學生畢業設計質量、綜合能力的提高和專業知識水平的提高，為保證選題的科學性，我們做了深入調研，對大量實際工程選題做了收集、整理和研究，形成了以下研究結論，并且已經應用于本專業的畢業設計選題實踐中。
(一)畢業設計工程選題應具有典型性、多樣化，且盡可能結合實際工程
我們在一次畢業設計選題前曾對畢業班120人作調查，調查結果表明，大多數學生愿意選擇高層框架結構作為課題。高層建筑涉及到測量放線、深基坑支護、施工防護外架、模板工藝、混凝土工藝、鋼筋施工工藝、轉化層施工、大體積混凝土施工、高強混凝土施工以及文明施工等實際問題，且常常應用“四新”技術，技術含量較高。這些問題在日常教學實踐中涉及較少，因此能使學生在設計中學到很多書本以外知識，適應實際工作需要。鑒于上述情況，我們近幾年開始選擇一些在建工程作為學生畢業設計課題，在設計開始階段，要求學生在工地熟悉一周時間，收集相關資料，在實施設計時可參考學習施工單位編制的類似工程施工方案和工程實例。我們已經建立并擬今后繼續收集較為典型、畢業設計效果較好的工程形成畢業設計選題庫，使學生能夠根據自己的專業方向和特長。有針對性地選擇畢業設計課題。
(二)制定畢業設計大綱的要求應適應工程實踐的發展變化
通過長期的教學實踐，我們可知目前高校教材內容的更新滯后于工程實踐，主要表現在教材內容跟不上國標規范的變化和工程新技術發展的要求。如屋面防水的泛水做法規范已修改而許多教材未反映；又如目前結構施工圖和構件鋼筋布置等普遍采用平法標注，而在工程識圖和工程估價的教材中大多未涉及，教學中也未講授。為了使畢業設計既結合專業理論，更與工程實踐的發展相適應，我院走產學研一體化道路，利用實習基地承接的大量工程項目作為學生實訓內容，同時學生畢業設計選題也多在這些實際工程項目中產生，較好地實施了我校被湖北省教育廳充分肯定的以“宜化模式”為代表的真題真做。
(三)畢業設計內容應貫穿工程項目生命周期的全過程管理
作為工程管理專業學生，今后的工作很可能貫穿建設項目全過程，主要包括可行性研究、設計、建設準備、施工、竣工驗收等過程，相應地畢業設計的選題應覆蓋以下內容，并針對不同選題提出不同具體要求。
1.建設項目可行性研究報告。內容根據工程管理專業學習特點，主要是項目經濟評價和投資估算，要求字數約1.5萬，初稿完成時間約需6周。
2.招標和投標。招投標內容較廣，一般只做施工項目招投標。招投標的政策性較強，應結合最新的法規政策編寫。學生應掌握招投標的主要內容、程序步驟、評標辦法、投標技巧以及相關專業技術發展和改革動態。要求字數約1.5萬，初稿完成時間約需7周。
設計選題中工程項目招標文件的編制，包括國內標和國際標，分別采用建設工程合同示范文本和FIDIC合同條款。相應地，工程項目投標文件也分為國內工程和國際工程投標文件的編制。學生根據一整套實際工程項目的施工圖紙、合同文本、現場地質勘查報告、招標文件以及相應的國標規范和標準圖集等資料，編制一份完整的工程建設項目招標或投標文件。其主要內容包括：綜合標(資質文件和合同條款)、商務標(投標報價)、技術標施工組織設計)的編制。值得一提的是，商務標中應包括施工圖預算或工程量清單報價。此外，國際投標組的學生還涉及到材料設備詢報價、綜合單價及分析表編制、專用合同條款的擬定、標書英文翻譯等工作。設計內容幾乎涵蓋了大學4年所學的全部基礎理論和專業知識，并將工程計價、工程招投標、施工組織、合同管理等相關專業技能進行了全面訓練，培養了學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。
3.施工組織設計、項目管理規劃或者監理單位的監理規劃。應掌握施工方案、施工流程、主要分部分項工程的施工方法、施工平面圖布置、施工方案的技術經濟指標評價、進度計劃安排、質量控制以及安全文明施工方法等。要求字數約1.5萬，初稿完成時間約需6周。
二、畢業設計全過程質量監控體系的建立
從以往的畢業設計環節教學經驗和答辯情況來看，要按專業要求和學位論文的規范要求完成上述所說的畢業設計內容，無疑需要指導老師在學生設計過程中的悉心指導和在初稿基礎上多次反復修改。而且，畢業設計時間學生正好面臨研究生復試和求職就業，學生能安心做設計的時間不多。因此解決時間安排的矛盾有兩種：一是合理安排課程，保證畢業設計時間；二是本專業要建立適應工程管理專業特點的畢業設計全過程監控體系。
(一)選題監控
為保證選題質量，除了做好選題的研究和題庫建設工作，還應建立以下監控制度。
1.建立畢業設計指導教師資格審批制度。我院要求畢業設計指導教師必須具有一定的教學水平和科研能力，具有高等學校教師系列中級及以上專業技術職稱，中級以下專業技術職稱人員不能單獨指導畢業設計。此外。指導教師應具有實際設計和研究工作的經驗，具有與課題有關的全面的知識儲備，治學嚴謹，責任心強，專業水平高，能夠做到悉心指導，授業解惑，同時嚴格要求學生。
2.建立畢業設計內容審核制度。作為畢業設計課題，應該符合本專業的培養目標及實踐教學大綱要求，并且有一定的典型性和實用性，能使學生受到全面的工程實戰訓練，培養學生專業技能。選題應有可行性，應與畢業實習、工程實踐和科學研究相結合，提倡“真題真做”，也可模擬實際工程。另一方面，課題要有一定的綜合性，知識覆蓋面要廣，有益于學生綜合運用本學科的各種專業知識和技能。我院工程管理在畢業設計選題操作中，采用將同一個實際工程項目按不同建設階段劃分為多個選題，有可行性研究報告的編制。招標文件的編制，投標書的編制，監理規劃和實施方案的編制等，同一個項目不同選題的學生組成一個設計小組，共同配合完成一個項目完整的工程管理全過程設計文件的編制與實施，使學生在有限的設計時間內得到專業能力的全面鍛煉和提高。
3.建立選題分配原則和方法。選題計劃確定后應向學生公布，學生根據自己的興趣和實習就業情況，申報選擇意向。要保證獨立完成，一生一題，如數人一題，應保證每個學生有不同的專題或不同的數據資料。指導教師與學生雙向選擇與學科綜合平衡相結合。
(二)畢業設計過程監控
在整個設計過程中，教師的指導與學生的學習應是互動的，既不是教師單純地講解，也不是學生一味地請教，重要的是對學生自身內在潛力的激發和專業實踐能力的訓練。這一過程需采取如下的制度保障。
1.建立開題報告制度。學生在撰寫畢業設計前，必須完成開題報告。開題報告主要包括選題依據，國內外對該課題研究的現狀，文獻資料準備情況。外文文獻的翻譯，畢業設計寫作的總體構思和主要內容要求，以及預期的成果和創新等內容。開胚報告能夠體現學生對課題逐漸理解的過程，指導教師應重視設計初期的指導工作，使學生的設計有一個好的開始。
2.建立設計中期檢查與后期審查制度。中期檢查工作是指教師對學生的檢查以及教務處、學院對教師和學生隨機抽查，教學督導對畢業設計質量抽查。與此相適應，指導教師應該分階段對學生的設計情況進行具體指導和全面檢查，發現問題立即修改完善，督促學生滿足設計要求。教研室要組織指導教師積極配合教務處、二級學院及同行專家的中期檢查，進行集中講評，取長補短，互相促進。同時在不同設計階段隨機抽查并如實記錄，留下第一手資料。后期審查工作是在畢業設計結束后，由教務處組織專家對全校畢業設計文本隨機檢查，對所查畢業設計給出綜合評價，專業教研室和指導教師應對照評審結果開展教研活動，總結經驗教訓，使后期審查制度發揮對畢業設計的質量反饋和提升今后工作績效的作用。
3.建立規范嚴格的畢業設計答辯制度。畢業設計答辯是對設計過程和成果、專業教學、教師指導、學生能力及態度的一次全面檢閱，具體過程包括指導教師評閱，評閱教師審閱，學生答辯和答辯委員會成績評定。它在整個畢業設計質量監控體系中起到關鍵作用，要嚴格學生答辯資格審查，嚴把答辯關，避免答辯走過場反過來又影響下屆學生畢業設計的態度和質量的惡性循環。我院對答辯中反映出知識和能力很差，以及態度不端正、弄虛取巧的學生，限期整改，進行二次答辯；二次答辯仍不能，通過的學生留級重修。
(三)畢業設計的質量監控方法
畢業設計質量監控的手段與方法千差萬別，這里主要介紹我院工程管理專業在畢業設計工作質量監督過程中一些常用的方法。
1.現場指導。現場指導是畢業設計質量監督的主要形式。所謂現場指導，就是畢業設計質量的監督者，主要是畢業設計指導老師親臨學生畢業實習和設計現場，在工程實地指導學生的畢業設計工作，從而完成對畢業設計工作質量進行監督指導的職責。
2.隨機抽查。隨機抽查是指畢業設計質量監督人員根據畢業設計的安排，隨機抽取一個或多個畢業設計課題檢查，進而了解本專業畢業設計質量和按進度要求的完成情況的一種常用方法。
3.調查研究。調查研究是指畢業設計工作質量監控者在畢業設計過程中。運用科學的方法和手段，從畢業實踐中系統全面地收集有關畢業設計教學活動和設計工作的信息資料，并對其進行審查、整理、分析和總結的一種自覺的監控活動。
三、提高計算機在工程管理專業畢業設計中的應用水平
計算機技術和工程管理專業軟件在各種工程建設項目的實施中已得到廣泛的應用，也是本專業畢業生應當掌握的基本技能之一。我院工程管理實驗室已適應實際工程和實踐性教學環節的需要，建設安裝了下列工程軟件，要求學生在畢業設計中，應掌握運用以下計算機應用技術。
1.CAD技術。要求學生熟練應用基本命令繪制一般平立剖面圖，這是一項基本技能，許多專業軟件的應用要以此為基礎，如工程計價軟件、算量軟件等。
2.工程招投標和合同管理軟件。要求學生能熟練使用軟件，進行招標文件和投標書的制作，并能對招投標的程序進行具體安排和實施，能編制各程序步驟所需的工作文件，在使用軟件的基礎上能綜合運用專業知識、投標策略和技巧，制定和實施評標方法，訂立合同等，具備完成工程招投標全過程的設計能力。
3.工程造價系列軟件。要求學生能熟練掌握建筑安裝工程清單計價軟件、定額計價軟件、工程算量軟件、算量鋼筋軟件。
4.工程項目管理和施工管理軟件。要求學生能熟練掌握常用軟件，如PROJECT、P3等，并能繪制橫道圖和網絡圖，計算相關網絡參數，且能在此基礎上進行進度控制和質量控制。
5.文字處理軟件。要求學生能熟練掌握Word、Excel等軟件進行文本文件的錄入、制版等工作，作為本專業畢業設計的輔助手段。
四、籌備建立畢業設計網站，嘗試構建畢業設計信息化平臺
學生在設計中涉及到本專業的各種國家標準和專業規范、施工驗收標準，標準圖集等內容廣泛。以學院為單位嘗試構建畢業設計網站，將本院各專業畢業設計過程中常用的一些工具書、標準圖集、相關的示范文本、合同文本和國標規范，如建設工程工程量清單計價規范和FIDIC合同條款等資料掛到畢業設計網站上，以方便學生查閱和使用資料。此外，我院已通過課程網站等手段，為師生提供網上交流平臺，實現實時互動式輔導，不僅使學生的疑問及時得到解答，還可有效地培養學生積極思考，并且運用計算機輔助解決各種專業相關問題的能力。
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國家專業指導委員會制定的工程管理專業培養目標是:培養具備管理學、經濟學和土木工程技術的基本知識，掌握現代管理科學的理論、方法和手段，具有項目經理能力，能在國內外工程建設領域從事項目全過程管理的復合型高級管理人才。這一目標是在金融危機和國家宏觀調控大背景下提出的，工程相關的上下游行業均受到不同程度的波及，這對工程管理專業畢業生的人才能力培養提出更大挑戰。中國工程管理教育普遍存在的問題是教育偏重理論而學生缺少實踐應用能力［1］，反映到工作實踐中就是工程管理專業畢業生能力偏弱，專業優勢顯現不出來，存在設計工程相關行業面廣而技術不足的問題。這種內外環境導致學生在工程相關行業中的就業競爭力下降，長期將會影響到專業就業和學科發展。究其原因，基于技術、經濟、管理和法律四大平臺的專業課程內容重復、關聯性不強，學生無法從眾多專業課程的學習過程中有清晰、整體的認識。為解決這一問題，并充分考慮到工程管理專業本科畢業生應兼具土木工程技術及與項目管理相關的經濟、管理、法律等基本知識，實現學生知識結構的交叉和融合，筆者從各方面做出了深入的探討和分析，希望從畢業設計環節入手構建工程項目全生命周期技能整合的實踐指導模式。通過此種模式讓工程管理專業的學生除了學好現有的理論知識，還能夠在全過程的工程項目管理中實現本專業四項平臺能力的整合，具有良好的交流能力和團隊精神，更重要的是通過這種畢業設計模式的引導，加深對本專業、本行業乃至社會、歷史、文化、環境等的理解和掌控能力，以此適應復雜的工程項目建設環境，提高實際的工作能力。
二、工程管理專業畢業設計指導模式現狀
(一)畢業設計選題不適應社會發展的需要
好的選題能夠使學生具有足夠的信心和動力，充分發揮專業特長和運用綜合知識的才能，同時還能激發學生的創新思維和創造潛能［2］。只有對理論有了本質的認識，對問題有了根本性的把握，才會有自己新的觀點，這樣寫出來的畢業論文才會有個性。江蘇大學工程管理專業是在原有建筑工程、交通工程專業的基礎上的新設專業，原有大土木工程學生數量眾多，每年畢業生約在200名左右，以前的畢業設計選題［3］較為單一，主要以多層框架結構的建筑、結構設計為主。而工程管理專業的學生也在很大程度上偏重這種類型的選題，近幾年來通過整合師資力量，有效拓寬了選題范圍，規范畢業設計選題管理，建立了師生雙向選擇的選題管理模式。2011年江蘇大學工程管理專業畢業設計題目仍然與土木工程的選題大致類似分為工程設計類(多層框架結構、小高層框剪結構、剪力墻結構形式)和施工技術與管理類(施工技術與施工組織、項目管理實施規劃)。可見，這種選題分類已經完全不適合學校工程管理專業學生綜合運用工程、經濟、管理、法律的四大知識體系的相關知識，更加無法體現本專業學生相關技能的融合程度、無法適應社會發展的需要。
(二)缺乏能力的訓練
從以上工程管理專業畢業設計選題可見，畢業設計的內容上過多地重視對已學知識的運用，而忽視了畢業設計教學應培養學生在工程實踐中解決實際問題的能力和相關技能融合的能力，這種能力的訓練對學生及其未來的工作是非常重要的。
(三)指導模式單一化
在江蘇大學已有的畢業設計教學中，教學雙方所采用的依然是一個指導教師對幾個學生的定期指導形式。工程管理專業是近年來新成立的，師資極度缺乏，學校中參與畢業設計的指導教師以年輕教師為主。這些年輕教師要承擔大量教學和科研工作，任務繁重，而傳統的學生畢業設計時間過于集中，這勢必會造成教師在畢業設計上投入的時間、精力嚴重不足，和學生互動不夠，這種指導模式必然會影響畢業設計質量。以上種種問題的存在直接或間接地影響了工程管理專業學生畢業設計的質量，對此，文中著重探討如何通過“群體”指導模式來提高工程管理專業畢業設計的質量。
三、“群體”指導模式的提出
(一)“群體”畢業設計指導模式
“群體”指導模式是指對學生進行畢業設計指導過程中，多學科滲透、多專業交叉、校內外相結合三種方式為一體的模式，課題組采用的方法是以工程項目管理全過程為目標，不同專業指導教師分階段介入的“群體”指導模式，具體做法是:由一名指導教師負責學生日常指導工作和管理工作，學生畢業設計過程中遇到的某些問題涉及相關專業輔助教師的研究領域時，專業輔助教師就有義務解答學生的問題，負責的指導教師還要在畢業設計初期組織相關專業教師對畢業論文的選題和內容進行討論。通過討論，學生可以得到更多的相關信息，課題組還會在畢業設計的初期和末期開展對學生畢業設計工作的總結和研討，討論會的內容由相應的指導教師負責。應該說，這樣的“群體”指導方式改變了原先教師“個體”指導的模式，構建了以指導教師為主、聯合課題其他專業教師為輔的“群體”指導模式，學生通過這樣的畢業設計，可以涉足本專業中較多的領域，通過相互之間的溝通和討論，拓展了學生的知識面，增強了其團隊精神。
(二)多學科滲透、多專業交叉、校內外結合模式
工程管理專業學生，畢業設計內容應貫穿工程項目生命周期的全過程。畢業設計多學科滲透、多專業交叉的設置和實施過程中，強調工程管理(造價方向)的全過程，涵蓋投資決策階段、設計階段、招投標及施工階段，一直到最后竣工及后評估階段。相應地，畢業設計的內容將設計多學科和多專業的交叉，可以在一個具體工程實例的基礎上針對不同選題提出不同具體要求。在設計開始階段，要求學生在工地熟悉一周時間，收集相關資料，在實施設計時可參考學習施工單位編制的類似工程施工方案和工程實例。現已建立較為典型、畢業設計效果較好的工程形成畢業設計選題庫，并擬今后繼續收集，使學生能夠根據自己的專業方向和特長，有針對性地選擇畢業設計課題。如表1所示，工程管理(造價方向)專業將畢業設計選題定位于項目建設全過程的能力整合，也就是將學生分組，不同組的學生按照自己的興趣側重于項目建設不同階段的能力培訓，并按照項目建設全過程對不同階段的小組成員進行項目建設過程模擬及能力整合的培訓。(1)項目決策階段，畢業論文選題側重在建設項目可行性研究報告。內容根據工程管理專業學習特點，主要是項目經濟評價和投資估算。(2)項目設計、造價階段，畢業論文選題側重招標和投標過程模擬。考慮到招投標的政策性較強，這一階段可以充分調動學生運用相關法律知識的能力。(3)招投標內容較廣，一般可以結合最新的法規政策，編制施工項目招投標。要求學生應掌握招投標的主要內容、程序步驟、評標辦法、投標技巧等。可以綜合運用建設工程合同示范文本和FIDIC合同條款編制工程項目招標文件的編制，包括國內標和國際標，相應地，工程項目投標文件也分為國內工程和國際工程投標文件的編制。(4)項目施工階段，使學生能夠根據一整套實際工程項目的施工圖紙、合同文本、現場地質勘查報告、招標文件以及相應的國標規范和標準圖集等資料，編制一份完整的施工組織設計文件。上述幾方面的設計內容幾乎涵蓋了大學4年所學的全部基礎理論和專業知識，并將工程計價、工程招投標、施工組織、合同管理等相關專業技能進行了第一階段的相應能力模塊訓練，培養了學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。
摘要：本文主要根據獨立學院的學生實際學習狀況以及日益嚴酷的就業市場前景，試圖以計算機網絡課程教學中已初步進行的一些課程教學模式的改革為基礎，提出設立實訓與畢業設計輔助教學系統，加強學生實踐能力和創新培養，以進行獨立學院“計算機網絡”課程教學模式的改革和探索。
關鍵詞：獨立學院；課程教學模式改革；計算機網絡
中圖分類號：G642
文獻標識碼：B
1“計算機網絡”課程教學模式改革的目的和要求
近幾年計算機網絡人才崗位需求調查顯示，網絡工程師已經成為當前最緊缺的人才之一，計算機網絡工程師被譽為新黃金職業，薪水起點高，隨著工作經歷的豐富而節節攀升。
但同時，大學應屆本科畢業生卻在就業市場上不受歡迎，普遍需要在企業工作1～2年后才能進入工作狀態，所以企業招聘員工時紛紛將“必須具備實踐經驗”作為基本條件，從而也提高了畢業生的就業門檻。改革課程的教學模式，適應學生就業市場的需求已成為迫在眉睫的主要問題。
為了培養具有實踐經驗、專業技能的實用化計算機人才，我系決定開展計算機網絡設計實訓教學，目前已開始進行的實訓對象為計算機系04級學生。目前已基本完成第一個批次100名學生的網絡工程設計實訓工作。
本次實訓以城市學院北郊新校區計算機網絡工程為實訓模擬項目，以校園網的網絡設計和實際應用為中心，以規范化招投標流程和正規招投標文件的技術要求為模擬場景指導，項目經理由有實際經驗的任課教師擔當，學生每5人分為一個項目小組，并推舉一名項目組長，按各自的興趣選取不同的項目方向，使用角色模擬的方式開展整個實訓項目。本次實訓的目的是：
(1) 理論和實踐結合，理論教學穿插在項目實踐過程中，強化學生對知識的理解，培養學生知識的應用能力和實際動手能力。
(2) 讓學生了解和遵循規范化的工程設計流程，掌握一般計算機網絡系統設計和系統集成的方法，學習和理解規范化設計的意義，樹立網絡設計過程中的工程化思想。
(3) 通過模擬企業實際工作場景和工作流程，親身體驗企業網絡工程師崗位的職責要求、技能要求，培養學生的工作能力和職業責任感。
(4) 讓學生參與實際設計項目的訓練，使學生積累真實的項目經驗，熟悉項目設計過程中的規范、技術、流程、團隊協作、溝通等，培養學生從事網絡工程師崗位所需要的職業技能和素質。
(5) 通過理論教學和項目實踐，讓學生了解計算機網絡設計的概念，理解工程設計的意義，學習網絡設計的一般方法。
(6) 通過實踐項目的工作，掌握實際客戶需求調查、總體技術方案設計、信息流量和信息點分布詳細設計、設備選型、綜合布線、項目預算與工程報價方法。
(7) 熟悉網絡工程從招投標文件準備、標書格式書寫、技術解決方案設計、項目工程實施方案、投標演示報告、標書評估等完整的實際工作流程；熟悉根據規范化模版要求編寫和提交文檔；
學習計算機網絡工程項目開發過程中的招投標策略及流程，設計團隊管理，掌握基本的工程軟件設計工具；了解常用的信息查詢工具與資料收集方法。
在實訓中嚴格按企業化模式進行管理，學生作為模擬企業的員工，必須完成以下要求：
(1) 遵守實習規章制度和實習時間，接受指導教師的工作安排和指導，根據工作任務安排按時提交階段工作成果，必要時由項目組長組織加班。不能按時完成的要提交解釋報告。
(2) 小組每階段提交工作計劃和上階段工作計劃執行情況，項目組長直接對指導教師負責，每小組成員每階段提交個人工作計劃和上階段工作執行情況，成員對所在項目組組長負責。
(3) 學員有問題先在小組內討論解決，不能解決的由項目組長向指導教師請示，由指導教師處理和解答。
(4) 認真記錄理論教學內容，并記錄每天所經歷的問題及處理過程。每天完成個人總結。
(5) 學員在實習過程中注意安全，遵守紀律，不得隨意外出和缺勤。要接受指導教師、輔導老師、實習管理老師、網管老師的管理。
2實習的內容、方式和時間
(1) 實習方式
學員被劃分為幾個小組，每組推舉一名項目組長，在指導教師的指導下，按照網絡設計工作流程，綜合運用課程教學中所學到的計算機網絡技術和設計方法等知識，分階段完成設計任務。
根據文檔模板撰寫網絡設計文檔，包括項目立項報告、全套招標文件、全套投標文件(包括概要設計、草圖、設備清單、信息點統計表、技術方案詳細設計與技術方案圖紙、設備報價清單、投標技術方案、投標評審會演示PPT文檔等文檔)，并最后參加模擬投標會議和方案優選匯報會。
(2) 實習內容
本次實訓共分為六個階段，分別為準備階段、編制計劃和學習階段、總體設計階段、詳細設計階段、形成文檔階段、評估和總結階段。
l 準備階段(需要1天)：為學員講授網絡設計的基本知識，介紹實訓項目的基本情況，學員分組，開始熟悉項目。
l 編制計劃和學習階段(需要2天)：學員分組撰寫設計計劃，明確人員任務劃分情況，準備工程數據等。
l 總體設計階段(需要3天)：學員靈活運用課程中所學習的各種網絡設計方法，為不同的設計目標進行總體設計。
l 詳細設計階段(需要5天)：分模塊進行詳細設計。
l 形成文檔階段(需要2天)：學員分組整理設計文檔，形成技術方案和正式招投標文件。
l 評估和總結階段(需要2天)：學員總結和討論，指導老師參與，舉行模擬投標會議和方案優選匯報會，進行實訓總結，使得學員切實獲得網絡設計工作的經驗。
(3) 實訓任務
見下表。
3計算機網絡輔助教學系統的研究方法與措施
在本次教學改革中使用了“計算機網絡”輔助教學系統和實訓文本資料數據庫主要包括：
(1) 實訓計劃
(2) 招投標概念
(3) 招標文件范本
(4) 投標文件范本(工程實例方案)
(5) 技術方案數據庫
(6) 設備產品數據庫
(7) 工程預算范本
(8)PPT演示文檔數據庫
(9) 日報-周報范本
在技術應用上采取的技術結構是：
(1) 使用Web數據庫、中間件和網站設計工具等構造三層架構的網絡應用系統。
(2) 使用先進的搜索引擎和信息獲取技術取得大量實訓與畢業設計所需要的基礎資料。
(3) 使用人工智能海量信息分析及提取技術進行個性化搜索及計算機輔助設計。
(4) 在網絡化的基礎上提供人工智能實訓與畢業設計工具和個性化智能數據庫查詢。
4教學效果及學生培養的相關收獲
已參加實訓的二個班級100多名同學共組成18個團隊小組，分別模擬了18個公司，參與了城市學院校園局域網方案、校園無線局域網、校園網通信平臺、行政樓網絡集成、圖書館管理系統、辦公自動化網絡、數字校園智能監控網絡、內網安全解決方案、學院數據中心、大學視訊系統等項目的計算機網絡工程設計。所有團隊均按預定教學計劃在規定時間內完成了所有項目報告，并最后參加模擬投標會議和方案優選匯報會。
通過研究，我們認為學生在如下幾方面受益：
(1) 學生可以在學院內完成高水平的項目實訓和畢業設計。
(2) 學生可了解和親手實踐國際最新的計算機網絡技術和產品知識。
(3) 學生可在建成的輔助教學系統平臺上完成全部系統設計，為考取國際認可的思科網絡工程師認證打下堅實基礎，促進學生就業。
5實訓與畢業設計輔助教學系統的意義
(1) 計算機網絡課程是計算機專業、信息管理專業、電信專業的骨干專業課程，建設實訓與畢業設計輔助教學系統對促進教學和學科建設有重要意義。
(2) 可在學生進行課程實訓和畢業設計時提供人工智能設計工具和個性化智能數據庫查詢，以便學生完成高質量的畢業設計。同時通過課程實訓完成貼近實際應用的工程化網絡系統設計，取得實踐經驗，為就業作好充分準備。
關鍵詞：高職高專；畢業設計；頂崗實習；改革
作者簡介：廖禮平（1979-），男，江西吉安人，江西經濟管理干部學院副教授，研究方向為教育學、工程管理。
基金項目：江西省教育廳2014年度教學改革研究項目“基于頂崗實習工作過程的高職畢業設計改革與實踐”（編號：JXJG-14-59-3），主持人：廖禮平。
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）05-0067-04
高職高專工程造價專業的畢業設計環節是對學生在校期間學習到的理論知識和實踐技能的全面總結，是學生從單一的知識學習到能力提高的轉變，對提高學生的實踐能力、創新能力有重要作用。同時，畢業設計也是對學生工作態度、工作協調能力、事業心和責任感等綜合方面素質的訓練過程。
一、畢業設計現狀及原因分析
就業問題，是新時期社會對高職高專教育的根本要求，也是國家發展高職高專教育的重要原則之一。作為培養應用型人才的高職高專院校，如何實現“零距離就業”，是每個院校長期以來迫切需要解決的問題[1]。為使“零距離就業”成為現實，大多數高職高專院校在學生臨畢業前設置畢業設計實踐教學環節，作為專業人才培養方案的重要組成部分，其目的是通過該環節的實踐（包括頂崗實習、畢業設計等）使學生受到實際工作崗位的初步職業訓練[2]，比如，工程造價專業就包括工程識圖，現場施工與組織、工程預結算、工程管理等實際工作崗位中的各工作流程。但因受傳統教育等諸多因素影響，當前高職高專院校畢業實踐環節普遍存在較多的問題，嚴重影響著畢業實踐教學環節的教學質量。為此，課題組在某職業技術學院及某高專院校2014屆畢業生中開展了問題調查，進行了文本分析。
（一）課題調研背景、路徑
本次調研，以江西省某高職院校及某高專院校為對象，兩所院校在校內師資、畢業設計管理性文件方面都有較好的基礎，不存在影響畢業設計實施效果的技術問題。但是，畢業設計的實施效果依然不理想。調查內容及路徑如表1。
（二）課題調研結果及分析
經過問卷調查，隨機抽取520份有效問卷，進行質量分析，結果如表2。在畢業設計選題來源方面，學生自主選題的僅占19.5%，明顯偏低。畢業設計選題性質，畢業設計與畢業報告兩類合計達到79.1%，論文類僅占11%，說明高職高專畢業設計選題以應用技術型為主。選題與專業的關聯性達89.6%；畢業設計的選題與就業的相關性僅為48.6%，這兩者充分說明專業與就業之間存在脫節現象。與此同時，頂崗實習與畢業設計的關聯性為56.2%，說明頂崗實習與畢業設計的結合仍存在差距，須加強之間的連貫性。從畢業設計完成的時間看，61.1%的學生用于畢業設計（論文）的時間不到2個月，遠遠低于教育部規定的半年及學校規定的18周；教師指導情況，指導3次以內的占41.3%，這兩者說明學生投入的時間不足、教師指導不夠。學生對老師的滿意度為84.4%，這說明畢業設計出現問題的原因不在老師，另有其他因素。畢業設計質量影響要素中，除前面的時間原因，知識欠缺、資料不足占83.8%，應為主要障礙。畢業設計對人才培養質量的貢獻來看，90.4%認為有貢獻，31.3%認為貢獻很大，說明畢業設計至關重要[3]。
綜上調查及分析，畢業設計質量高低直接影響人才培養質量。當前高職高專畢業設計存在的諸多問題，原因主要有：第一，迫于就業的壓力，大多數畢業生忙于找工作，對畢業設計教學環節缺少熱情，沒有足夠重視；第二，指導老師的指導缺乏系統性，不能很好地將學生就業崗位各環節各流程全部覆蓋，加上平時還有教學工作，時間安排沒有足夠的靈活性；第三，畢業設計教學周期長，學生管理難度大，尤其是安全方面，教學效果不顯著，存在畢業設計形同虛設，有些專業甚至出現“放羊”現象，比如建筑施工類、會計類專業。這些因素的存在，嚴重影響畢業設計實踐環節的質量。因此，高職高專院校畢業實踐教學環節的教學必須改革。
二、基于頂崗實習工作過程的高職高專畢業設計改革新模式構建
筆者以江西某高職院校工程造價專業畢業設計實踐教學為例，探討基于頂崗實習工作過程的畢業設計改革新模式，包括畢業設計的安排、指導老師及學生的管理、頂崗實習的布置、實施及考核、成績的鑒定等方面。工程造價專業主要培養具有本專業崗位職業技能及可拓展持續發展能力的人才，以全過程造價計價與控制技術及基層造價管理崗位為主。院校要求學生進行畢業設計的目的始終圍繞專業訓練、職業能力培養與就業崗位進行。所以，畢業設計必須基于頂崗實習的工作過程進行安排[4]。
（一）調查階段――做好畢業生跟蹤工作，把握畢業生頂崗及就業狀態
高素質技能型人才是高職高專院校的培養目標，其培養對象理論知識相對薄弱，但對其實際操作技能、工作能力的要求相對較高。要實現這一目標，做到將畢業設計與學生頂崗實習及就業崗位有機結合，畢業設計的選題必須符合職業崗位要求，具有明顯的崗位針對性。
近幾年，通過對江西省中恒建設集團、江西建工集團等用人單位的調查、回訪，發現企業對人才的需求基本呈現兩個特點：一是要求從業人員具備一定的執業資格；二是以現場管理人才為主。工程造價畢業生初次就業崗位主要以工程項目造價員為主，占到畢業生總數的近六成。及時讓學生掌握情況，畢業設計才更有針對性。院校可以在第五學期將上述情況通過主題班會、就業指導、崗前培訓等形式告知學生，以便學生在頂崗實習前對本專業的就業情況有一定的預期。
（二）畢業設計的選題階段――采取多途徑分流畢業設計工作
受建筑類企業項目分散、實習工地安全隱患多、實習環境復雜等因素影響，工程造價畢業生集中就業人數相當有限。為更好做好畢業實習、畢業設計工作，院校在第五學期中段，一方面，與就業指導中心密切聯系合作企業，盡最大努力安排集中頂崗；另一方面，廣泛收集社會各用人單位信息，舉行供需見面會，積極推薦學生分散頂崗；第三，校友、積極協助，學生主動參與，專業教師積極推薦。社會、院校、家庭、教師、學生等多方參與，將每一畢業生頂崗實習崗位落實到位。學生進入實際崗位，在院校、企業指導老師的指導下，根據自己的專業特點、興趣愛好、求職意向等，自主地選擇工程項目可行性研究及評價、工程招投標、現場施工、工程管理、工程預結算、工程測量、工程資料管理等方向的畢業設計選題，報指導老師、院系審批。當然，院系也鼓勵畢業生，按照《畢業設計》課程標準確定的方向性選題要求，進行自主創新創業。這樣，學生、校內、校外指導教師協同努力，將畢業設計選題與學生頂崗或就業有機結合，指導老師按規定進行畢業設計選題的匯總、審核、開題指導工作，確保畢業設計選題工作高質量完成。
（三）頂崗實習過程管理――定期檢查、到企業調研及學生信息反饋相結合
為確保頂崗實習的質量，校內專業帶隊指導老師通過巡查，或現代化通訊設備、網絡等對小組學生在頂崗實習和畢業設計過程中遇到的問題進行收集、處理、解答。同時，為加強過程控制，教研室、系部、教務處（或實訓中心）安排四次集中檢查。第一次檢查，每年12月初，頂崗實習動員會。主要針對學生社會閱歷不足，實際工作經驗缺乏等情況，進行專業就業指導宣傳，動員學生頂崗實習，強調頂崗實習的重要意義。第二次檢查，來年1月上旬進行，頂崗實習布置工作。根據第一次集中后的動員情況及指導老師下企業調研結果，指導學生落實實習單位，進行畢業設計選題及開題工作，完成頂崗實習報告書的發放及填寫指導工作等。布置第二階段指導老師1月至4月上旬下企業調研工作。第三次檢查，來年5月上旬進行，畢業設計答辯會。針對學生頂崗4個月以來工作過程、畢業設計環節遇到的工程實際問題、心得體會進行交流；檢查學生頂崗實習情況，主要包括學生的頂崗情況、指導老師的指導情況、學生實習報告的填寫情況等；布置第三階段指導老師在5月至6月上旬下企業調研工作。第四次檢查，安排在來年6月中旬進行，頂崗實習、畢業設計總結會。主要工作包括，針對頂崗實習、畢業設計完成后的收獲、體會以及教研室、系部、教務處等教學管理問題進行梳理、總結；學生頂崗實習報告書的批改、總評、鑒定工作。
（四）畢業設計答辯工作――按學生頂崗方向分組進行
在每年6月上旬，畢業生返校，學生輔導員、教研室、系部主持畢業生答辯會。答辯會按畢業設計選題進行分組，比如工程造價學生可分為項目招投標組、建筑施工組、工程監理組、工程預結算組、建筑測量組、工程項目資料管理組等。答辯程序按每人10分鐘匯報進行，每人分三階段：自我介紹、畢業設計及頂崗實習介紹、答辯。答辯成績按指導老師給出的過程成績（60%）、教研室安排評閱教師給出畢業設計評閱成績（20%）及答辯專家給出答辯成績（20%）。
（五）頂崗實習考核――以企業指導老師為主
隨著經濟發展，用人單位對畢業生要求發生了轉變，從單一的重學歷、轉為學歷、能力、職業道德和價值觀并重。責任感、協作、創新等成為現代企事業單位選人、用人的重要標準。順應這一轉變，學生頂崗實習的考核也須進行改革。頂崗期間學生的道德品格、工作態度、業務能力、組織規律、創新創業成為考核的重要指標，并且，評價過程以定量考核為主，最后按優（85分以上）、良（70-84分）、及格（60-69分）和不及格給出頂崗成績。
三、高職高專畢業設計改革與創新措施
高職高專教育要面向社會、面向市場，其目標是培養高級應用型人才。在畢業設計教學環節，應創新思維，打破傳統的畢業設計學科體系，開展基于頂崗工作過程的畢業設計實踐教學，提高人才培養質量。在頂崗實習工作過程中，通過專業技術的應用與實踐，從而發現問題，分析問題，進而解決問題，最終實現知識到能力的轉化，提高人才培養素質與能力。要實現這一目標，可以采取以下措施：
（一）改革畢業設計選題機制，從源頭上保證畢業設計環節的教學質量
選題工作，是畢業設計的重要環節。應淘汰與頂崗實習崗位關聯度不高、缺乏應用技術價值的課題，通過校企合作，從企業尋求選題方向，將生產企業運營過程中存在的技術性問題、管理性問題納入學生的畢業設計選題中。按照企業的實際工作崗位，總結其崗位特征，歸納出與本行業、企業崗位聯系密切的重點、難點問題，以建成難度適中、內容覆蓋面廣、與企業生產經營關系密切的畢業設計題庫。要進一步細化畢業設計選題各項指標，尊重知識，尊重學生興趣，實現畢業設計選題的靈活性、高效性。
（二）加強監控，構建學生、學校和企業共管的畢業設計監控體系
推行基于頂崗實習工作過程的畢業設計，需要學生、院校和企業的相互協作、相互支持，這是確保畢業設計改革過程順利推進的關鍵環節。畢業設計周期長、人員相對分散，尤其是建筑類專業，項目流動性大，這樣給管理工作帶來了較大的難度，因此，應構建由指導老師、企業兼職教師、教研室、系部、教務處多層次多角度的過程監控體系。通過這一科學體系，對畢業設計的選題、開題、畢業設計實踐、答辯、成績考核等各環節進行監控，以確保畢業設計目標的實現。經過長期的實踐、優化，在校企合作的支持下，最終形成“校企共育、過程共管、成果共享”的合作辦學體制機制，從而實現頂崗實習、畢業設計與就業一體化。
（三）構建專兼職結合的指導教師團隊，是做好畢業設計的關鍵
鼓勵校內教師到企業調研、掛職鍛煉，提高其操作技能及水平。同時，從企業聘請一批能工巧匠，發揮其實踐經驗豐富、專業技能強的優勢，從而構建一支專兼結合、優勢互補的導師團隊。建立企業“教師聯系站”，成立企業畢業設計指導辦公室，由校內指導老師與企業能工巧匠共同指導畢業設計，在頂崗實習過程中完成畢業設計項目工作，實現校企導師共同指導畢業設計的運行機制[5]。
（四）突破畢業設計成果形式，實現畢業設計成果多元化
結合高職高專人才培養的特點，要培養應用型、技能型人才，必須打破傳統單一的畢業論文形式。在校內外指導老師的指導下，根據專業特點、學生興趣與頂崗實習企業的實際，由學生自主地選擇畢業設計成果形式，可以是畢業設計、畢業調查報告，也可以是實驗報告、創新發明等。比如，工程造價專業畢業生，其畢業設計可以是編織一份完善的預算書、一份系統的施工組織設計、一份規范的招標文件、投標文件，也可以是一份規范的監理大綱。
（五）健全校企共同評價、定性定量相結合的畢業設計成績評價體系
應根據畢業設計的特點，科學合理地設置畢業設計成績評定標準，是畢業設計改革的重要環節。應細化指標、量化指標，定性定量相結合，探索成立由校外專兼職教師、行業企業專家、用人單位、社會共同組成的畢業設計評審委員會，對學生的畢業設計進行科學合理地評價，改變傳統的只有指導老師或只有校內老師對學生畢業設計成果進行“程序式答辯”的評價模式。大膽創新，逐步形成由指導教師、用人單位、行業協會共同參與的“畢業答辯――畢業設計成果展示――企業招聘”三位一體的畢業答辯新模式，以社會、企業的標準來評價學生，真正實現畢業設計、頂崗實習、就業崗位的無縫對接。比如，工程造價專業畢業設計答辯，可以聘請建筑施工企業、工程造價事務所等用人單位、工程造價管理協會領導等，與校內指導老師共同組成答辯委員會，實現畢業與就業的銜接。
參考文獻：
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關鍵詞：獨立學院；土木工程專業；應用型人才培養；畢業設計；教學改革；校企合作；過程控制
中圖分類號：TU-4；G642.77 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）01-0117-05
畢業設計是本科教學的一個重要教學環節，是學生綜合運用所學知識解決實際問題的一個綜合訓練。做好畢業設計工作，對實現教育培養目標、提高學生的綜合能力和全面素質、增強學生在就業市場的競爭力等都具有重要意義。然而獨立學院工科專業在畢業實踐環節的組織上往往存在一定的困難，主要表現在：畢業環節時間長、任務重、綜合性、實踐性強，對教師要求高，需要投入的師資力量大。然而不少獨立學院自有師資數量有限，經驗不足，難以獨立承擔畢業設計的任務；畢業設計環節在時間上與母體學校沖突，母體學校的師資幾乎全力以赴投入到自身的畢業設計環節中，難以兼顧；畢業實踐環節要求每人一題，選題困難也是常見的問題。因此，不少獨立學院的工科專業采用畢業論文的形式完成。
至誠學院土木工程專業最初兩屆學生也以畢業論文的形式完成畢業設計環節。但是事實證明，土木工程專業實踐性很強，學生畢業前沒有經過系統的、與實踐接軌的訓練，很難在短時間內適應就業崗位的要求。用人單位也對土木工程專業以畢業論文的形式完成畢業設計環節
的做法表示質疑。為達到培養工程師[1]的目的，至誠學院土木工程系在畢業實踐環節有針對性地進行了一系列改革與創新。
一、統籌安排，提前做好畢業設計準備工作
在制定培養方案時，對理論課程、課程設計、實習與畢業設計綜合考慮，注重土木工程專業知識體系的完整性與各個知識點之間的有機聯系，有計劃、有步驟、有層次地安排好畢業設計相關預備知識點的學習與相關能力的訓練。
建立實踐基地與業界專家庫，加強與業界合作。為了突出獨立學院人才培養的“應用型”特色，解決獨立學院自有師資數量不足、高校教師工程實踐能力較弱的問題，土木工程系采取多種措施加強與業界的聯系。實踐基地的建立不僅為學生實習提供了良好的條件，還實現了在課程設計、畢業設計等環節校企之間的密切合作。此外，學院建立了業界專家庫，吸收具有中級及以上職稱、本科及以上學歷、在設計、施工、造價等相關領域具有專長且熱心本科教育的業界專家。這一措施為安排業界專家參與畢業設計指導和答辯提供了保障。
畢業環節之前事先做好準備工作。至誠學院土木工程專業的畢業設計安排在第八學期，在過完寒假后正式展開
。為了讓學生能利用寒假期間有的放矢地做好準備，土木工程系在年前完成分組工作。首先由每個組的帶隊教師介紹本組的任務、要求、特色，以及與具體工作崗位之間的聯系和以往學生的就業情況等，引導學生根據已聯系或擬聯系的就業崗位以及個人興趣選擇適合自己的組別。此外，各組還布置復習已經學過的相關知識、查找文獻資料、熟悉相關資料和規范、熟悉相關軟件、聯系實習單位等任務，要求學生有針對性地做好畢業設計準備工作。
二、充分利用業界和母體學校資源，開設多個畢業設計組
（一）開設多個畢業設計小組
土木工程專業畢業設計任務大多以結構設計為主，輔以建筑設計或簡單的施工組織、工程概預算設計。這種做法對學生結構受力分析能力的培養大有裨益，然而并不是畢業設計唯一的選擇。作為在省內本二批次招生的本科專業，至誠學院以培養應用型人才為主要目標。畢業生的就業去向以施工企業為主，占總人數的50%左右；此外到設計、基建管理或房地產、造價咨詢、檢測等企業就業的各占10%左右。其中施工、房地產、造價咨詢單位對學生的工程估價或成本控制能力都有較高的要求，希望他們在懂技術的同時能有很好的經濟意識和工程概預算能力。由于與母體學校人才培養定位不同，在畢業設計環節上采取以施工相關方向為主的策略，不僅能有效避免與母體學校在培養層次和師資上的沖突，充分利用母體學校的師資，而且能切合自身的培養目標，縮短學校與學生工作崗位的差距。
根據專業方向設置、學生就業方向，采用學生自主報名形式，對土木工程專業在畢業環節進行分組，分別是：建筑結構設計、橋梁工程設計、公路工程設計、施工組織設計、工程投標報價、畢業論文。近幾年來的分組結果顯示：90%以上的學生選擇畢業設計形式，其中選擇施工組織和工程投標報價的約各占50%，只有考取研究生、公務員等少數學生選擇畢業論文形式。
（二）對各小組配備指導教師
至誠學院土木工程系充分發揮獨立學院體制靈活的優勢，合理利用自有教師、母體學校教師、業界工程師或業界專家，并考慮各組不同的特點為各小組配備指導教師。
對人數較少且母體學校也有相應組別設置的畢業設計組，由母體學校共同組織。如建筑結構設計、橋梁工程設計、公路工程設計組，將學生編入對應的母體學校畢業設計組，適當增加指導教師人數，并指定自有帶隊教師全程跟蹤，負責聯系、服務及組織工作。在沒有影響母體學校教學組織的情況下，實現了優質資源的共享，同時也有利于自有教師的學習與成長，增進了學生之間的交流與合作。
對需要集中指導的人數較多的組，則由至誠學院土木工程系獨立組織，通過聘請母體學校教師、與企業合作等方法解決師資不足的問題。如施工組織設計、工程投標報價組采用與省內知名企業
合作方式開展畢業設計。每組的指導教師由本系選派的專業教師和企業選派的工程師團隊共同組成，雙方各指定一個負責人，企業方負責人優先選取有高校工作經驗的人員。在畢業設計輔導過程中，各有側重與分工。本系教師負責選題、相關理論、程序步驟、紀律等把關工作；企業指導教師負責提供合適的工程資料及對工程慣例、規范等實踐的把關工作。
論文組則由母體學校具有碩士生導師任職資格的教師進行指導，由指導教師安排學生參加實習或到實驗室參與教師的課題項目，有針對性地輔導。
三、慎重選題，確保學生通過畢業設計得到充分訓練
畢業設計選題是否恰當，關乎整個畢業設計環節的成敗。在選題中最容易出現的問題有：選題重復，不能做到每人一題；題目過大或過小，導致不能按期完成或工作量不飽滿；題目陳舊過時，不符合工程實際；題目涉及面太窄，達不到綜合訓練的目的，等等。
為了避免這些問題，土木工程系在省內高校和業界做了深入的調研工作，一方面向具有悠久辦學歷史、在業界具有良好口碑的高校學習經驗，另一方面尋求工程界的支持。此外，在畢業設計環節分多個組、與企業合作也對擴大選題范圍、結合實際選題方面有很大幫助。
以建筑結構設計組與工程投標報價組為例，介紹土木工程專業畢業設計選題情況。結構設計組選題由母體學校組織，分為：教學樓、綜合樓、旅館、高層辦公樓、高層商住樓多個不同的小組。結構形式涉及鋼筋混凝土框架結構、框架剪力墻結構、鋼結構、組合結構，有的組還要求進行結構隔震設計等。建筑結構組的畢業設計從建筑方案做起，由建筑學和建筑結構兩方面的教師合作指導。由于組數多，給學生提供的參數不一樣，且每個學生所做的建筑設計方案本身就是獨一無二的，因此能保證每人一題。在工作內容上，包括建筑總平面、平面圖、立面圖、剖面圖、透視圖（自選）設計；結構基礎、框架、樓梯、樓（屋）面板的受力分析及設計。要求提交手繪圖紙、計算機繪制圖紙、手算計算書、電算結果等。工作內容豐富，工作量飽滿。
投標報價組的選題中取自造價咨詢公司以往做過的實際的工程項目。由于有企業支持，采取真題假作的形式，題目數量多、切合實際且能每屆更新。3～5名學生共用一套圖紙，并對每位學生設定不同的參數。任務主要包括工程量核對與計算、編制詳細的施工方案、工程計價、交互審核等。還要求學生結合施工方案的編制，總結在計量、計價、審核過程中遇到的問題，總結并撰寫報告。設計過程既包括手算，也包括電算和上機計價操作等。
四、創新管理機制，加強教學管理，實行嚴格的過程控制
畢業設計是一個相當長的過程，各階段環環相扣，任何一個環節的疏忽都會造成畢業設計質量的下滑[2]。獨立學院建校時間短，在畢業設計環節組織上相對缺乏經驗，指導教師來源不一，構成較為多樣，部分學生主動性有待提高，這些都使得獨立學院在畢業設計管理和過程控制上存在一定的挑戰。
為了做好畢業設計環節的質量控制，至誠學院土木工程系在管理機制上做了一些新的嘗試。
（一）教學與管理兩條線，全系動員共同做好畢業設計組織工作
獨立學院外聘的教師往往熱衷教學和對學生的輔導，卻不擅長教學管理。實際上畢業環節的教學管理是一個連續的、系統的過程，需要教學管理人員有計劃、有步驟、有針對性地實施。因此本系參與畢業設計的人員除了指導教師外，還有學院尚不具備輔導畢業設計資格的年輕教師、教學秘書、學生輔導員等。年輕教師參與到母體學校組織、或有業界專家參與的畢業設計組，主要負責該組的聯系、服務與過程控制工作，并通過學習提高能力、增長經驗；教學秘書負責在本系設組的指導教師的考勤與聯系、服務工作；輔導員負責學生考勤、維持紀律，以及對缺勤學生的教育工作。這樣既加強了畢業設計管理上的人員投入，使各組的過程控制都在掌握之中，也為自有師資的成長提供了良好的條件。
（二）明確進度安排，實行畢業答辯環節準入制度
將畢業設計任務分為多個不同的階段，在畢業設計任務書中明確進度安排與要求。在每個階段開始前，先以上課的方式集中講解本階段的任務、要求、關鍵問題，在該階段結束時及時驗收階段性成果，并總結存在的問題。在每個階段，對不符合進度要求的學生予以警告，當有3個以上階段進度不符合要求時，取消該生畢業設計答辯資格。
（三）對學生考勤，推廣實施可追溯的過程記錄制度
以工程投標報價組為例，在畢業設計一開始，就要求學生對計算書等過程文件作專門記錄，在輔導結束時，在記錄本上當天完成的內容下方簽名。提交時將教師簽名的頁面折起。在每個階段結束的時候，教學管理人員或教師可以根據學生獲得的簽名次數、兩次簽名間所完成的內容、記錄本書寫情況和修改記錄、正稿與草稿的對應情況等，來判斷學生的出勤情況、是否存在突擊、是否及時檢查修改、完成過程的獨立性等。對缺勤次數多的學生予以警告、扣分等處理，直至取消畢業設計資格。
實踐證明，這種做法有效地杜絕了考勤時冒名頂替，或者個別學生應付點名的現象，在很大程度上消除了學生的僥幸心理。即使是不夠自覺的學生，也能較踏實、獨立地完成畢業設計的整個過程。記錄本作為畢業設計資料上交，一方面成為記錄學生畢業設計過程的依據；另一方面，給學生簽名也能反映指導教師的出勤情況。在輔導結束時簽名，客觀上要求輔導教師不能早退，在一定程度上對指導教師也是一種督促與制約。
師生雙方認真負責的態度也能促進師生間相互信任與認可，給下一屆學生樹立了較好的榜樣，同時也有利于與母體學校和業界的良性互動及在業界形成良好的口碑。
五、因地制宜，制定合理的成績評定方法
大多數本科院校的教務部門都對畢業實踐環節的成績評定都進行了詳細的規定，這有利于統一管理和質量把關[3-4]。但是由于教務部門本身并不參加畢業設計的具體管理，獨立學院不同的專業在專業特點和畢業環節的組織方式上都存在一定差異，因此由各系自主制定畢業環節成績評定方法，教務部門予以把關和審批的方法更切合實際。至誠學院所推行的重心下移、對各系實施類似“事業部制”的管理機制在很大程度上提高了各系的主動性，有利于基層組織創造性地開展工作和專業特色的形成。
經過分析，土木工程系認為，畢業設計成績評定主要考察3個方面的內容：成果完成的獨立性、上交書面成果的質量、對理論的把握程度及思維、拓展能力。考察方式為過程跟蹤、成果評閱和組織答辯。該專業畢業設計成績評定的方法有如下4個步驟。
（一）評價成果完成的獨立性
成果完成的獨立性由教學管理組打分和答辯組打分共同組成，見式（1）所示。
α=0.7α1+0.3α2（1）
式中：α為獨立完成程度系數，取值介于0～1之間，完全獨立完成的為1，找或抄襲完成的為0；α1為教學管理組給出的系數，取值介于0～1之間；α2為答辯組根據學生對自己所提交成果的熟悉程度，對學生完成成果的獨立性所打的分值，取值介于0～1之間。
教學管理組根據學生的考勤情況、平時進度快慢、在過程中的表現進行量化評價。計算方法見式（2）所示。
α1=0.3β1+0.4β2+0.3β3（2）
式中：β1由考勤次數折算；β2由各階段進度分折算；β3由學生之間互相打分結果折算。三者的取值均介于0～1之間。通過同一個小組的學生相互打分，反應學生內部對各自完成獨立性的認可程度，也為了解課余時間學生的投入程度以及是否存在抄襲等現象提供線索。
（二）計算成果質量分值
上交書面成果質量的分值由指導教師組確定，在答辯前給出成果質量分值X1。由于畢業設計在指導上采取答疑并輔以集中講解的方式，教師輪流值班針對不同階段的逐個技術問題進行指導，學生與指導教師之間并不存在固定的對應關系。因此該專業并沒有要求指導教師獨立給出評閱成績。而是通過事先制定完善的評分標準，指導教師分工評閱，并集中商討完成本組學生成果質量評定。對成果質量的評分標準根據各組要求提交的成果有所不同。涉及成果的完整性、設計方案是否合理、設計深度、邏輯性、計算準確程度、圖紙表達情況及繪圖質量、設計說明書等文字內容的表達情況、是否滿足要求的形式等。此外，考慮到雖專業畢業設計任務重，相關的圖紙、參數多，前期沒有參與指導的人員難以在短時間內進行有效的評閱，因此沒有安排非指導教師評閱成績。
（三）考察學生理論基礎與綜合能力
通過現場答辯考察學生的理論基礎與綜合能力。該專業對畢業答辯非常重視，答辯委員會由本校教師、業界專家共同組成。答辯組從兩個方面打分：一是進一步考察學生對自己所提交的成果的熟悉程度，分辨是否存在找、抄襲、依葫蘆畫瓢的情況，對學生完成成果的獨立性打分，得到α2；二是對書面所不能反應出來的問題，如對畢業設計相關的基礎理論掌握的深度、靈活運用與獨立思考能力、發現與解決問題的能力等方面進行考察，得到該項成績X2。
（四）成績匯總與大組答辯總成績計算
成績匯總與大組答辯總成績計算見式（3）。
X=α·X1+X2（3）
式中：獨立完成程度系數α與書面成果質量分值是相乘的關系；X1的分值介于0～80之間；X1的分值介于0～20之間。計算出總分后，對擬評優秀與小組答辯有疑問的學生，最后再進行大組答辯，以慎重給出優秀與不合格的成績。
出勤只代表“出工”，并不能代表成果質量，在畢業設計過程中將考勤次數折算成分數計入總分的方法不合適。
通過考勤發現問題，并著重在答辯或階段性成果質量考核中確認學生成果完成的獨立性，將獨立性系數與成果質量得分相乘評定成績有助于避免“出工不出力”的現象，鼓勵獨立思考與自主完成。
六、結語
畢業實踐環節對培養工科學生的實踐能力至關重要，獨立學院在組織畢業設計中存在一定難處，但也有資源豐富、機制靈活等優勢。土木工程專業針對畢業設計進行的一系列改革實踐證明：通過確定以施工相關方向為主、以其他方向為輔的方針，并采取靈活多樣的方式組織，不僅能有效地整合各種資源，適應學生就業的多方向需求，而且符合應用型人才培養的要求；通過全過程與業界的密切合作能有效緩解師資不足，擴大選題來源提高選題質量，開闊學生的視野并提高學生的實踐能力；通過統籌安排、全系動員、創新過程管理和成績評定方法等能很好地進行畢業設計環節的教學管理。
總之，獨立學院土木工程專業在畢業設計環節的安排上應根據應用型人才培養的需要，結合學生就業特點，切實做好過程管理，揚長避短、因地制宜，創造性地解決問題。
參考文獻：
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[2]楊凱，徐賁，張艷.加強管理提高光電類學生畢業設計質量[j].光學技術，2007，33（S1）：335-336.
[3]相軍.提高應用型本科土木工程專業畢業設計質量的探索與實踐[J].煤炭技術，2011，30（12）：246-247.
[4]郭靳時，莊新玲，尹新生，等.土木工程專業畢業設計教學改革的探索與實踐[J].建筑結構，2008，38（S1）：366-369.
Teaching reform and practice of graduation design for civil engineering majors in independent college
WANG Guo-jiea，b， CHAI Minb
（a. College of Civil Engineering； b. Zhicheng College， Fuzhou University， Fuzhou 350108， P. R. China）
充分利用業界和母體學校資源，開設多個畢業設計組
(一)開設多個畢業設計小組
土木工程專業畢業設計任務大多以結構設計為主，輔以建筑設計或簡單的施工組織、工程概預算設計。這種做法對學生結構受力分析能力的培養大有裨益，然而并不是畢業設計唯一的選擇。作為在省內本二批次招生的本科專業，至誠學院以培養應用型人才為主要目標。畢業生的就業去向以施工企業為主，占總人數的50%左右;此外到設計、基建管理或房地產、造價咨詢、檢測等企業就業的各占10%左右。其中施工、房地產、造價咨詢單位對學生的工程估價或成本控制能力都有較高的要求，希望他們在懂技術的同時能有很好的經濟意識和工程概預算能力。由于與母體學校人才培養定位不同，在畢業設計環節上采取以施工相關方向為主的策略，不僅能有效避免與母體學校在培養層次和師資上的沖突，充分利用母體學校的師資，而且能切合自身的培養目標，縮短學校與學生工作崗位的差距。根據專業方向設置、學生就業方向，采用學生自主報名形式，對土木工程專業在畢業環節進行分組，分別是:建筑結構設計、橋梁工程設計、公路工程設計、施工組織設計、工程投標報價、畢業論文。近幾年來的分組結果顯示:90%以上的學生選擇畢業設計形式，其中選擇施工組織和工程投標報價的約各占50%，只有考取研究生、公務員等少數學生選擇畢業論文形式。
(二)對各小組配備指導教師
至誠學院土木工程系充分發揮獨立學院體制靈活的優勢，合理利用自有教師、母體學校教師、業界工程師或業界專家，并考慮各組不同的特點為各小組配備指導教師。對人數較少且母體學校也有相應組別設置的畢業設計組，由母體學校共同組織。如建筑結構設計、橋梁工程設計、公路工程設計組，將學生編入對應的母體學校畢業設計組，適當增加指導教師人數，并指定自有帶隊教師全程跟蹤，負責聯系、服務及組織工作。在沒有影響母體學校教學組織的情況下，實現了優質資源的共享，同時也有利于自有教師的學習與成長，增進了學生之間的交流與合作。對需要集中指導的人數較多的組，則由至誠學院土木工程系獨立組織，通過聘請母體學校教師、與企業合作等方法解決師資不足的問題。如施工組織設計、工程投標報價組采用與省內知名企業合作方式開展畢業設計。每組的指導教師由本系選派的專業教師和企業選派的工程師團隊共同組成，雙方各指定一個負責人，企業方負責人優先選取有高校工作經驗的人員。在畢業設計輔導過程中，各有側重與分工。本系教師負責選題、相關理論、程序步驟、紀律等把關工作;企業指導教師負責提供合適的工程資料及對工程慣例、規范等實踐的把關工作。論文組則由母體學校具有碩士生導師任職資格的教師進行指導，由指導教師安排學生參加實習或到實驗室參與教師的課題項目，有針對性地輔導。
慎重選題，確保學生通過畢業設計得到充分訓練
畢業設計選題是否恰當，關乎整個畢業設計環節的成敗。在選題中最容易出現的問題有:選題重復，不能做到每人一題;題目過大或過小，導致不能按期完成或工作量不飽滿;題目陳舊過時，不符合工程實際;題目涉及面太窄，達不到綜合訓練的目的，等等。為了避免這些問題，土木工程系在省內高校和業界做了深入的調研工作，一方面向具有悠久辦學歷史、在業界具有良好口碑的高校學習經驗，另一方面尋求工程界的支持。此外，在畢業設計環節分多個組、與企業合作也對擴大選題范圍、結合實際選題方面有很大幫助。以建筑結構設計組與工程投標報價組為例，介紹土木工程專業畢業設計選題情況。結構設計組選題由母體學校組織，分為:教學樓、綜合樓、旅館、高層辦公樓、高層商住樓多個不同的小組。結構形式涉及鋼筋混凝土框架結構、框架剪力墻結構、鋼結構、組合結構，有的組還要求進行結構隔震設計等。建筑結構組的畢業設計從建筑方案做起，由建筑學和建筑結構兩方面的教師合作指導。由于組數多，給學生提供的參數不一樣，且每個學生所做的建筑設計方案本身就是獨一無二的，因此能保證每人一題。在工作內容上，包括建筑總平面、平面圖、立面圖、剖面圖、透視圖(自選)設計;結構基礎、框架、樓梯、樓(屋)面板的受力分析及設計。要求提交手繪圖紙、計算機繪制圖紙、手算計算書、電算結果等。工作內容豐富，工作量飽滿。投標報價組的選題中取自造價咨詢公司以往做過的實際的工程項目。由于有企業支持，采取真題假作的形式，題目數量多、切合實際且能每屆更新。3～5名學生共用一套圖紙，并對每位學生設定不同的參數。任務主要包括工程量核對與計算、編制詳細的施工方案、工程計價、交互審核等。還要求學生結合施工方案的編制，總結在計量、計價、審核過程中遇到的問題，總結并撰寫報告。設計過程既包括手算，也包括電算和上機計價操作等。
創新管理機制，加強教學管理，實行嚴格的過程控制
畢業設計是一個相當長的過程，各階段環環相扣，任何一個環節的疏忽都會造成畢業設計質量的下滑［2］。獨立學院建校時間短，在畢業設計環節組織上相對缺乏經驗，指導教師來源不一，構成較為多樣，部分學生主動性有待提高，這些都使得獨立學院在畢業設計管理和過程控制上存在一定的挑戰。為了做好畢業設計環節的質量控制，至誠學院土木工程系在管理機制上做了一些新的嘗試。
(一)教學與管理兩條線，全系動員共同做好畢業設計組織工作
獨立學院外聘的教師往往熱衷教學和對學生的輔導，卻不擅長教學管理。實際上畢業環節的教學管理是一個連續的、系統的過程，需要教學管理人員有計劃、有步驟、有針對性地實施。因此本系參與畢業設計的人員除了指導教師外，還有學院尚不具備輔導畢業設計資格的年輕教師、教學秘書、學生輔導員等。年輕教師參與到母體學校組織、或有業界專家參與的畢業設計組，主要負責該組的聯系、服務與過程控制工作，并通過學習提高能力、增長經驗;教學秘書負責在本系設組的指導教師的考勤與聯系、服務工作;輔導員負責學生考勤、維持紀律，以及對缺勤學生的教育工作。這樣既加強了畢業設計管理上的人員投入，使各組的過程控制都在掌握之中，也為自有師資的成長提供了良好的條件。
(二)明確進度安排，實行畢業答辯環節準入制度
將畢業設計任務分為多個不同的階段，在畢業設計任務書中明確進度安排與要求。在每個階段開始前，先以上課的方式集中講解本階段的任務、要求、關鍵問題，在該階段結束時及時驗收階段性成果，并總結存在的問題。在每個階段，對不符合進度要求的學生予以警告，當有3個以上階段進度不符合要求時，取消該生畢業設計答辯資格。
(三)對學生考勤，推廣實施可追溯的過程記錄制度
以工程投標報價組為例，在畢業設計一開始，就要求學生對計算書等過程文件作專門記錄，在輔導結束時，在記錄本上當天完成的內容下方簽名。提交時將教師簽名的頁面折起。在每個階段結束的時候，教學管理人員或教師可以根據學生獲得的簽名次數、兩次簽名間所完成的內容、記錄本書寫情況和修改記錄、正稿與草稿的對應情況等，來判斷學生的出勤情況、是否存在突擊、是否及時檢查修改、完成過程的獨立性等。對缺勤次數多的學生予以警告、扣分等處理，直至取消畢業設計資格。實踐證明，這種做法有效地杜絕了考勤時冒名頂替，或者個別學生應付點名的現象，在很大程度上消除了學生的僥幸心理。即使是不夠自覺的學生，也能較踏實、獨立地完成畢業設計的整個過程。記錄本作為畢業設計資料上交，一方面成為記錄學生畢業設計過程的依據;另一方面，給學生簽名也能反映指導教師的出勤情況。在輔導結束時簽名，客觀上要求輔導教師不能早退，在一定程度上對指導教師也是一種督促與制約。師生雙方認真負責的態度也能促進師生間相互信任與認可，給下一屆學生樹立了較好的榜樣，同時也有利于與母體學校和業界的良性互動及在業界形成良好的口碑。
因地制宜，制定合理的成績評定方法
大多數本科院校的教務部門都對畢業實踐環節的成績評定都進行了詳細的規定，這有利于統一管理和質量把關［3－4］。但是由于教務部門本身并不參加畢業設計的具體管理，獨立學院不同的專業在專業特點和畢業環節的組織方式上都存在一定差異，因此由各系自主制定畢業環節成績評定方法，教務部門予以把關和審批的方法更切合實際。至誠學院所推行的重心下移、對各系實施類似“事業部制”的管理機制在很大程度上提高了各系的主動性，有利于基層組織創造性地開展工作和專業特色的形成。經過分析，土木工程系認為，畢業設計成績評定主要考察3個方面的內容:成果完成的獨立性、上交書面成果的質量、對理論的把握程度及思維、拓展能力。考察方式為過程跟蹤、成果評閱和組織答辯。該專業畢業設計成績評定的方法有如下4個步驟。
(一)評價成果完成的獨立性
成果完成的獨立性由教學管理組打分和答辯組打分共同組成，見式(1)所示。α=0．7α1+0．3α2(1)式中:α為獨立完成程度系數，取值介于0～1之間，完全獨立完成的為1，找或抄襲完成的為0;α1為教學管理組給出的系數，取值介于0～1之間;α2為答辯組根據學生對自己所提交成果的熟悉程度，對學生完成成果的獨立性所打的分值，取值介于0～1之間。教學管理組根據學生的考勤情況、平時進度快慢、在過程中的表現進行量化評價。計算方法見式(2)所示。α1=0．3β1+0．4β2+0．3β3(2)式中:β1由考勤次數折算;β2由各階段進度分折算;β3由學生之間互相打分結果折算。三者的取值均介于0～1之間。通過同一個小組的學生相互打分，反應學生內部對各自完成獨立性的認可程度，也為了解課余時間學生的投入程度以及是否存在抄襲等現象提供線索。
(二)計算成果質量分值
上交書面成果質量的分值由指導教師組確定，在答辯前給出成果質量分值X1。由于畢業設計在指導上采取答疑并輔以集中講解的方式，教師輪流值班針對不同階段的逐個技術問題進行指導，學生與指導教師之間并不存在固定的對應關系。因此該專業并沒有要求指導教師獨立給出評閱成績。而是通過事先制定完善的評分標準，指導教師分工評閱，并集中商討完成本組學生成果質量評定。對成果質量的評分標準根據各組要求提交的成果有所不同。涉及成果的完整性、設計方案是否合理、設計深度、邏輯性、計算準確程度、圖紙表達情況及繪圖質量、設計說明書等文字內容的表達情況、是否滿足要求的形式等。此外，考慮到雖專業畢業設計任務重，相關的圖紙、參數多，前期沒有參與指導的人員難以在短時間內進行有效的評閱，因此沒有安排非指導教師評閱成績。
(三)考察學生理論基礎與綜合能力
通過現場答辯考察學生的理論基礎與綜合能力。該專業對畢業答辯非常重視，答辯委員會由本校教師、業界專家共同組成。答辯組從兩個方面打分:一是進一步考察學生對自己所提交的成果的熟悉程度，分辨是否存在找、抄襲、依葫蘆畫瓢的情況，對學生完成成果的獨立性打分，得到α2;二是對書面所不能反應出來的問題，如對畢業設計相關的基礎理論掌握的深度、靈活運用與獨立思考能力、發現與解決問題的能力等方面進行考察，得到該項成績X2。
(四)成績匯總與大組答辯總成績計算
成績匯總與大組答辯總成績計算見式(3)。X=α•X1+X2(3)式中:獨立完成程度系數α與書面成果質量分值是相乘的關系;X1的分值介于0～80之間;X1的分值介于0～20之間。計算出總分后，對擬評優秀與小組答辯有疑問的學生，最后再進行大組答辯，以慎重給出優秀與不合格的成績。出勤只代表“出工”，并不能代表成果質量，在畢業設計過程中將考勤次數折算成分數計入總分的方法不合適。通過考勤發現問題，并著重在答辯或階段性成果質量考核中確認學生成果完成的獨立性，將獨立性系數與成果質量得分相乘評定成績有助于避免“出工不出力”的現象，鼓勵獨立思考與自主完成。
