時間：2023-03-07 15:15:38
序論：在您撰寫小學二年級體育教案時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
【2017年二年級小學生安全教育主題班會活動方案一】
班會目的：
通過本次活動，讓學生了解交通、活動、意外事件中應必備的安全知識，懂得安全的重要性，并把自己學到的安全知識傳達給周圍的人們，做安全教育的小小宣傳員。
班會準備：
(1) 磁帶歌曲《天堂里有沒有車來車往》，
(2) 常見交通標志，
(3) 學生活動前搜集的有關圖片資料，
(4) 節(jié)目表演。
班會過程：
(1) 隊會儀式
(2) 歌曲導入，出示隊會主題
主持人：她，一個愛唱歌的小姑娘，曾天真地對我說：送我一支歌好嗎?我愉快的答應了。那個時候，九月的陽光，正溫柔地照射著她甜甜的笑臉。誰知，那一次談話竟成了永別。那個下午，那個陽光燦爛的九月的下午，那個他背著書包匆匆走向?qū)W校的下午，她被城市洶涌的車流無情地淹沒了。那一天，她剛滿13歲》......(播放《天堂里有沒有車來車往》這首歌，并跟唱，營造氛圍。歌曲完畢，出示本次隊會主題。)
(3) 討論交流
主持人：這位愛唱歌的小姑娘，在上學途中出了車禍，13歲的她就這樣離開了我們。像她那樣的悲劇，在我們的生活中，還有很多很多。(多媒體展示學生所搜集的資料、圖片)學生談感受。
主持人：在你的生活當中，你還知道哪些像發(fā)生在小姑娘身上那樣的故事?充分利用班級內(nèi)的事，(吳雪艷父母出車禍，至今還躺在醫(yī)院里)學生討論介紹。
(4) 認識交通標志
主持人：我們每天上學、放學，都是路上車輛最多，交通最擁擠的時候，一不小心，就可能發(fā)生意外。因此，我們必須注意交通安全。現(xiàn)在，我們一起來了解一下交通方面的常識。
A、(學生跑上臺把事先準備好的交通標識的圖片貼在黑板上)一位同學扮演的小交警出場，表演交警手語，再對圖片進行解說。
B、相聲表演：《交通法規(guī)人人遵守》。
C、交通知識競賽。(選出四個同學分成兩組，由小交警主持)多媒體展示搶答畫面，由兩組隊員來判斷哪些行為是注意了交通安全的，而哪些行為是非常危險的?(答對題多者為勝)
(5) 平日活動的安全
主持人：我們在學校里或外出活動時，也要注意安全，否則，后果就不堪設想。
展示：多媒體漫畫系列片伴隨解說《自己釀成的苦果自己嘗》。(把學生平時生活中的一些不安全的行為、做法以漫畫的方式表現(xiàn)出來)
A、在人多的地方或馬路上踢球，
B、在樓道上追逐狂打，
C、集體上、下樓時，不講秩序，擁擠，
D、用小石頭互相投射，手持棍棒互相打逗，用鉛筆刀等銳器揮動打鬧，
E、沒有做準備活動便下水游泳，
F、拍照時，為追求鏡頭的驚險奇特而登高爬壁，
G、看到路上有斷了的電線，撿起就玩。
主持人：同學們，我們可千萬不能像剛才那些同學那樣糊里糊涂呀!不過，如果萬一發(fā)生了安全事故的時候，我們又該怎么做呢?
A (安全小衛(wèi)士出場)安全小衛(wèi)士：我來考考大家，你們知道哪些特殊的電話號碼嘛?
它們有什么樣的用處呢?(110、119、120、114......)
B 多媒體展示這些電話號碼及用處。
C 表演小品《小同學得救了》。主要內(nèi)容：放學回家的路上，同學們正三三兩兩、說說笑笑地往家走，這時，一個小同學被飛跑過來的大同學撞倒在地，后腦勺磕在水泥地上，頓時血流出來，形式十分嚴重。周圍的同學都圍了過來，議論紛紛，有的說去告訴老師，有的說告訴父母，有的說送她回家，還有的說直接送醫(yī)院，這時，有過路的人告訴他們應該趕快撥打120。救護車及時趕到，那位小朋友終于得救了。
(6)學會自我保護
①主持人：我們不僅要注意交通安全，還必須對我們身邊的人和事保持一定的警惕。
A 游戲：翻頭像。出示很多頭像，讓學生辨別哪些是壞人，哪些是好人。再把頭像翻過來(頭像背面有著這個人的真實身份)，目的是讓學生明白，壞人沒有一定的模樣，壞人可能長得很漂亮甚至很慈祥，可能是男的，也可能是女的;壞人可能是陌生人，也可能是認識的朋友。
B 多媒體展示多種畫面，學生根據(jù)畫面指出畫中主人公應該怎樣做。
有人敲門，稱其媽媽受了傷，讓他來接他去醫(yī)院。
外出活動時，天黑路又偏僻，小明不知道如何是好。
路遇搶劫的歹徒。
去電腦游戲廳結(jié)識新朋友，炫耀自己家的財富。
遇到雷雨天氣，躲在大樹下。
(7)防火安全
人們的生活離不開火。但，火使用不當或者管理不好，就會發(fā)生火災，嚴重威脅人們的生活，給人們的財產(chǎn)和國家的建設發(fā)展造成巨大損失。消防安全十分重要。主要注意以下幾個方面：
A易燃的物品不要放在爐火旁;不要用電爐取暖;蠟燭要及時熄滅，以免火災。
B在學校打掃衛(wèi)生，清理的樹枝葉、廢紙，不要點火燒掉，以免引發(fā)火災。
C不論在哪發(fā)現(xiàn)火災時，要及時撥打119報警，報警時要說清著火的地點什么物品著火等。
D發(fā)生火災以后，小學生應盡快離開火場，禁止小學生去參加滅火行動。
E不要玩火柴、打火機、更不要背著家長和老師去做玩火的游戲。
(8)設施方面的安全
A學校操場上的體育設施如：單杠、雙杠、云梯等，由于年久生銹，不牢固，不能去自由活動，特別是中午在校吃飯的學生要注意：
B前后樓欄桿建造不合理，很不牢固，不能靠、倚在樓欄桿上，更不準趴在上面望下看。以防發(fā)生不必要的安全事故。
C教室內(nèi)的插座任何學生，不可以亂動，不能隨便去插電源。
D在教室內(nèi)不準追逐打鬧，桌杌壞了要及時修理，以免發(fā)生危險。
E要學會自護自救。
(9)輔導員講話。
(10)活動延伸：
A 請有關人員進行安全動員和教育。
B 組織學生上街進行交通安全宣傳。
【2017年二年級小學生安全教育主題班會活動方案二】
教學目的：
對學生進行用電、防火、防溺水、交通等安全教育，提高學生的安全意識，使學生學會一些自救的方法，讓學生在遇到危險時能采取一定的措施，保護自己。 教學過程：
一、用電安全
隨著生活水平的不斷提高，生活中用電的地方越來越多了。因此，我們有必要掌握一些基本的用電常識。 1)認識了解電源總開關，學會在緊急情況下關斷電源。
2)不用濕手觸摸電器，不用濕布擦拭電器。 3)電器使用完畢后應拔掉電源插頭。 4)使用中發(fā)現(xiàn)電器有冒煙、冒火花、發(fā)出焦糊的異味等情況，應立即關掉電源開關，停止使用。 5)發(fā)現(xiàn)有人觸電要設法及時關斷電源;或者用干燥的木棍等物將觸電者與帶電的電器分開，不要用手直接救人。
二、安全使用煤氣
1)燃氣器具在工作時，人不能長時間離開，以防被風吹滅或被鍋中溢出的水澆滅，造成煤氣大量泄露而發(fā)生火災。 2)使用燃氣器具(如煤氣爐、燃氣熱水器等)，應充分保證室內(nèi)的通風，保持足夠的氧氣，防止煤氣中毒。
三、防溺水安全
1、游泳需要經(jīng)過體格檢查。
2、要慎重選擇游泳場所。
3、下水前要做準備運動。 4、飽食或者饑餓時，劇烈運動和繁重勞動以后不要游泳。 5、水下情況不明時，不要跳水。 6、發(fā)現(xiàn)有人溺水，不要貿(mào)然下水營救，應大聲呼喚成年人前來相助。
四、交通安全
1、行走時怎樣注意交通安全 1)在道路上行走，要走人行道，沒有人行道的道路，要靠路邊行走。
2)集體外出時，要有組織、有秩序地列隊行走。 3)在沒有交通民警指揮的路段，要學會避讓機動車輛，不與機動車輛爭道搶行。
4)穿越馬路時，要遵守交通規(guī)則，做到綠燈行，紅燈停。 2、騎自行車要在非機動車道上靠右邊行駛，未滿十二歲的兒童不準騎自行車上街。
五、 防火安全
1、 要打火警電話119報警，報警時要向消防部門講清著火的地點，還要講清什么物品著火，火勢怎么樣。
課的一開始，體育班長就按常規(guī)要求向體育教師匯報：“報告首長，我班50人，已經(jīng)集合完畢，請首長指示！”
師：同學們，聽到體育班長向首長報告了嗎？那么，你們就是，想不想當一個優(yōu)秀的士兵？
設計意圖：這種開始的方式目的是讓學生對體育產(chǎn)生興趣，并以最積極的狀態(tài)進入到學習環(huán)節(jié)，讓他們感覺自己是學習的主人，從而激發(fā)他們的學習興趣。本課就是一個很好的嘗試，在整隊和師生問好時，我課前安排好軍事報告方式，直接過渡到課的主題上來，拋棄了傳統(tǒng)那種按部就班、一成不變的課的導入方法，制造懸念，使學生產(chǎn)生好奇，注意力集中，為本課的繼續(xù)奠定了基礎。
活動一：隊列操練
教師通過語言描述，帶學生進入情景。
師：小朋友，軍人可有很多的本領呢？請同學們跟著我練習軍人的操練：踏步、轉(zhuǎn)身、敬禮，“扛槍”“瞄準”“扛槍”“刺殺”“騎馬”等動作。
隨著音樂《閃閃的紅星》的響起，同志們，請在草地分組進行練習。
設計意圖：教師先播放《閃閃的紅星》的主題曲，以集中學生的注意力，接著來模仿軍人的各種動作讓學生仿做，學生的思維會活躍起來，觀察會更加仔細，從而動作也學得更像，這種學習效果頗佳。
活動二：拋擲手榴彈
通過用語言描述，把學生帶入情景。
師：咱們來玩“手榴彈”（自由拋接紙球）好嗎？ 大家熟悉的玩法有哪些呢？
把學生分散開，自由組合，安全地進行練習，并讓他們動腦大膽地運用各種方法進行拋接（自拋自接、互拋互接、背后拋接，雙手拋接等）。
設計意圖：組織方法很靈活，把學習權(quán)放給學生，由他們自己組合，自己想象學習，這樣更有利于發(fā)揮他們的自主性，可以很輕松地想更多的拋接動作，這樣，學生的主體地位也得到了體現(xiàn)。同時，再通過教師的巡回指導與語言提示，以鼓勵學生學習的積極性，從而使他們樹立信心。
活動三：學習軍人投擲手榴彈的本領（輕物投遠）
教師通過語言描述，引導學生進入
情景。
師：各位小們，要想當一名優(yōu)秀的可不是件容易的事，每個人都得學會投擲手榴彈的本領，這樣，我們才可以消滅敵人、保衛(wèi)祖國。
師：接下來，我們比試一下看誰投得遠，大家可自由組合，相互學習，到時候一定要把自己的動作告訴老師呀！
小組長帶領本隊小朋友到自己的領地去學習本領，教師適時地參與到他們當中去，引導他們相互學習、相互比較，找到自己最適合的投擲方法。
師：做啟發(fā)引導性示范（放慢投、快速投、向地下投、向前上方投），請學生指出
缺點。
師：前后四次有什么不同？哪次遠？
指名讓學生回答（快速投、向前上方
投遠）。
師：對，那么，同學們知道如何投的遠了嗎？
師生共同小結(jié)得出輕物投遠的動作要領：高舉過頭，揮臂有力。
引導學生按正確的方法分組練習，相互指導體驗動作。
設計意圖：發(fā)揮小組長的作用，帶領學生們分散自由練習，學生的主體性充分地得到了體現(xiàn)。由于教師的參與和語言提示、再加上學生自主的創(chuàng)新學習，師生間形成一種互動的學習氛圍，學生的學習效果非常好。
活動四：情境——打擊敵機（輕物
投準）
（號聲：集合）
師：我們的同志剛剛接到電報，有敵人來了，我們做好戰(zhàn)斗的準備，用我們的手榴彈瞄準敵機狠狠打擊！看誰投得準！
在兩個籃球架上拉一條鐵線，掛上逼真的“敵人”“飛機”，學生在兩邊戰(zhàn)地的線上準備好，讓體育委員牽引“飛行”并配以聲音，以擊中多少敵機判斷勝負。
隨著游戲的進行，逐步提高要求。
師：經(jīng)過戰(zhàn)士們的努力，我們擊落了很多敵人的飛機，你是怎么擊落的呢？說一說你的體會好嗎？
先請幾名學生說一說方法，然后師生共同小結(jié)出輕物投準的動作要領：高舉過頭，揮臂有力，瞄準目標，猛力攻擊。組織學生再次體驗練習，各小組推薦優(yōu)秀選手代表本組比賽。
設計意圖：形式新穎、練習貼近學生生活實際，學生的學習興趣高。學生當裁判，既能及時判斷勝負，又能讓學生有一定的積極性，使他們在玩中學到了技術。
活動五：游戲——炸碉堡（輕物投遠
投準）
情景：剛才我們把敵人的飛機殲滅了，打了個漂亮的勝仗。我連又接到新的戰(zhàn)斗任務：乘勝追擊，打敗敵人！
師：我們分四組炸敵人的碉堡，由各組的小組長負責帶領好本組隊員。
學生協(xié)助教師布置好場地并分四組站到起點，教師示范講解進攻路線和方法（繞過敵人的雷區(qū)——鉆過鐵絲網(wǎng)——跨過壕溝——跑到電網(wǎng)前——對準敵人的碉堡投手榴彈）。
各小組學生在小組長帶領下分組學練一次，找到通過每個障礙的最佳方法。體育教師巡回指導。
師：把同學們分成幾個組來比賽，選出最最厲害的擲彈組。
教師講解比賽的方法和規(guī)則，分四小組比賽（碉堡設置不同遠度）。
設計意圖：《體育新課程標準》強調(diào)學生的心理與社會適應能力培養(yǎng)，所以要注重對學生的合作意識培養(yǎng)。游戲時，教師沒有強調(diào)合作的方法，而是讓生生互動，通過實踐去不斷體會，在探究中學會合作，學會相互幫助。
活動六：慶祝勝利
情景：勝利嘍！看，群眾來慰問戰(zhàn)斗英雄們了……
在《打靶歸來》的音樂聲中，師生共同進行放松。
師生交流體會，進行鼓勵與表揚。
師：今天我們用手榴彈來玩，學到了很多本領，你們覺得開心嗎？
師：不光你們開心，老師也很開心，因為你們學會了投擲的技術，而且還看到了你們在學習中表現(xiàn)得非常勇敢，都是一名優(yōu)秀的戰(zhàn)士。老師相信，只要大家積極參與、認真學習，一定會取得更好的成績。
課外作業(yè)：談談手榴彈的其他玩法？
一、寫字端正，卷面整潔。(5%)
二、基礎與運用。(54%)
1、比一比，再組詞。(8%)
悟( ) 頑( ) 乖( ) 歷( )
物( ) 玩( ) 乘( ) 厲( )
2、圈出下列詞語中帶點字正確的讀音。(6%)
成熟(shú shóu) 盡管(jǐn jìn) 流血(xuè xiě)
心疼(tén téng) 投降(jiàng xiáng) 玫瑰(guī gui)
3、加部首，組詞。(8%)
包( )( ) 寸( )( )
( )( ) ( )( )
4、按照課文內(nèi)容填空。(9%)
初冬的早上，( )的一片大霧。田野和樹林像披著( )，
( )看不清。太陽像個( )，一點兒也不耀眼。
楊時很愛( )，也非常( )，冒著( )，站
在程頤老師家門口，默默地( )，( )地等待著老師醒來。
5、把句子補充完整。(6%)
太空生活真有趣，______________________________________。
教室里鴉雀無聲，______________________________________。
過年了真熱鬧，________________________________________。
6、連詞成句，并加上標點。(4%)
一條小魚 用力地 小男孩 大海 把 扔回
_______________________________________________________
成群結(jié)隊地 破冰船 白鯨 跟著 冰區(qū) 游出
_______________________________________________________
7、連線。(8%)
長恨春歸無覓處， 欲飲琵琶馬上催。 美國 倫敦
兒童相見不相識， 不知轉(zhuǎn)入此中來。 法國 華盛頓
兩岸猿聲啼不住， 笑問客從何處來。 中國 巴黎
葡萄美酒夜光杯， 輕舟已過萬重山。 英國 北京
8、給下面的句子排列順序，使它成為一段通順的話。(5%)
( )我們沿著彎彎曲曲的小路往上爬，一口氣爬到了山頂。
( )這次秋游真有意義，磨練了我們的意志。
( )秋游這天，老師帶我們?nèi)ヅ郎健?/p>
( )天快黑了，我們慢慢地往山下走去。
( )我們站在山頂上往下看，行人小得像螞蟻，汽車只有火柴盒那么大。
三、閱讀與理解。(15%+16%)
(一)稱贊15%
小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細看了看。他對小獾說：“你真能干，小板凳做(的 得)一個比一個好!”
小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒(泄、瀉)氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自(信、幸)。”
小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”
小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊(悄 消)除了我一天的疲勞!”
1、短文共有( )小節(jié)，標上小節(jié)號。1%
2、圈出括號里正確的字。4%
3、照樣子，寫一寫。2%
聞了聞 了 了
4、在短文中用橫線劃出小刺猬和小獾稱贊對方的話。(2%)
5、小刺猬稱贊小獾做的板凳( )，小獾稱贊小刺猬的蘋果( )。稱贊的力量可真神奇，會讓人( )，也會( )。(4%)
6、請你也“稱贊”一下身邊的同學、老師或親人吧。(2%)
我最想稱贊_____________，因為__________________________________________。
(二)秋天的山村 16%
秋天，我們山村更美麗了。山坡上的楓葉紅得耀眼，松樹綠得發(fā)亮，槐(huái)樹、楊樹的葉子變黃了。山腳下的柿子樹，像掛了一個個小燈籠。山楂樹綴(zhuì)滿了紅珠子。果園里各種果子成熟了，黃澄澄的大鴨梨，紅彤彤的大蘋果掛滿了枝頭，是那么鮮艷，那么惹人喜愛。
1、短文是圍繞那句話來寫的?用“_____”線畫出來。(2%)
2、在括號里填上合適的詞語。(4%)
( )的山村 ( )的楓葉
( )的大鴨梨 ( )的大蘋果
3、圈出文中表示顏色的詞，并在下面的括號里再寫2個。(2%+2%)
( )、( )
4、用“”畫出短文中的兩個比喻句，并寫出它們分別把什么比作什么。4%
(1)把( )比作( )。
(2)把( )比作( )。
5、請你也來寫一句比喻句。(2%)
___________________像______________________________________________。
四、看圖寫話。(10%)
提示：冬天到了，小朋友們在雪地里快樂地玩耍著，請展開你的想象，描寫一下這熱鬧的景象。可以用上“有的……有的……還有的……”句式，以及下面這些詞語：
漫天飛舞 鵝毛大雪 興高采烈 追逐嬉戲 歡聲笑語
快 樂 的 冬 天
參考答案
1、比一比，再組詞。(8%)
悟(恍然大悟) 頑( 頑皮) 乖(乖巧 ) 歷(歷史 )
物(龐然大物) 玩( 玩具) 乘(乘號 ) 厲(厲聲 )
2、圈出下列詞語中帶點字正確的讀音。(6%)
成熟(shú ) 盡管(jǐn ) 流血(xiě) 心疼(téng) 投降(xiáng) 玫瑰(gui)
3、加部首，組詞。(8%)
包( 跑 )(跑步 ) 長袍 寸( 討 )(討厭) 村莊
( 雹 )(冰雹 ) 擁抱 ( 守)(守護 ) 過來
4、按照課文內(nèi)容填空。(9%)
初冬的早上，( 白茫茫 )的一片大霧。田野和樹林像披著(一層紗)， (模模糊糊 )
看不清。太陽像個(紅球 )，一點兒也不耀眼。
楊時很愛(學習 )，也非常( 尊敬老師 )，冒著( 鵝毛大雪 )，站在程頤老師家
門口，默默地(背書)，( 靜靜 )地等待著老師醒來。
5、把句子補充完整。(6%)(通順合理即可，可用拼音代替不會寫的字)
太空生活真有趣，(食物要做成糊狀;睡覺時用繩子把自己綁起來)。
教室里鴉雀無聲，(連一根針掉在地上都聽得見)。
過年了真熱鬧，(全家人聚在一起吃年夜晚)。
6、連詞成句，并加上標點。(4%)
小男孩用力地把一條小魚扔回大海。(或：小男孩把一條小魚用力地扔回大海。)
白鯨成群結(jié)隊地跟著破冰船游出冰區(qū)。
7、連線。(8%)
長恨春歸無覓處， 欲飲琵琶馬上催。 美國 倫敦
兒童相見不相識， 不知轉(zhuǎn)入此中來。 法國 華盛頓
兩岸猿聲啼不住， 笑問客從何處來。 中國 巴黎
葡萄美酒夜光杯， 輕舟已過萬重山。 英國 北京
8、給下面的句子排列順序，使它成為一段通順的話。
(2、5、1、4、3)
閱讀一：
1、共有4小節(jié)。
2、得、泄、信 、消
3、想了想 看了看 動了動 摸了摸 ……
4、“你真能干，小板凳做得一個比一個好!”“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”
5、小刺猬稱贊小獾做的板凳(一個比一個好 )，小獾稱贊小刺猬的蘋果( 香極了)。稱贊的力量可真神奇，會讓人(有了自信 )，也會( 消除疲勞 )。 6、略
閱讀二：
1、是第一句。 2、美麗的山村 紅得耀眼的楓葉 黃澄澄的大鴨梨 紅彤彤的大蘋果
3、紅、綠、黃、黃澄澄、紅彤彤 (綠油油 白花花 雪白 玫瑰色……)
4、山腳下的柿子樹，像掛了一個個小燈籠。山楂樹綴(zhuì)滿了紅珠子。
文/王海霞
【摘 要】 原地正面投擲輕物是小學水平一投擲教材的重要內(nèi)容。本課設計以發(fā)展學生的投擲能力和培養(yǎng)安全意識為教育目標，針對低年級學生的特點，以游戲?qū)爰ぐl(fā)興趣，巧妙設計投擲器材促進參與，從而掌握知識和技能，共享成功的快樂。
關鍵詞 趣味；樂味；投擲；教學設計
一、指導思想
本課關注兒童成長，重視學習需求、問題意識、練習興趣。以兒童的視角，走進孩子的世界，玩孩子的游戲，用他們的思維來創(chuàng)新設計。讓“趣味化”凸顯于教學細節(jié)中，以游戲?qū)爰ぐl(fā)興趣，新穎的趣味田徑器材促進參與，整堂課為學生營造活躍的學練氛圍，讓學生的目光、思維、練習始終聚焦在“趣味”這一力點上，使他們在趣味中求知，在趣味中健體，在趣味中成長。
二、教材分析
本課選自江蘇省小學體育教師備課用書《科學的預設 藝術的生成》二年級第一學期投擲與游戲單元第1課時。投擲是人體最基本的身體活動能力之一，是小學生鍛煉身體的重點教材，能有效發(fā)展學生的投擲能力，提高身體的協(xié)調(diào)性及腰、腹、手臂力量，并能形成聽從指揮及安全的意識。本課利用少兒趣味器材貫穿始終，并將持輕物擲遠與猜拳游戲動作相結(jié)合，有機突破教學重點。通過嘗試體驗、以練促學、踴躍展示，學生掌握最基本的正面投擲動作，享受體育學習的快樂。
三、學情分析
本課的教學對象是小學二年級的學生，他們活潑好動，善于模仿，但理解能力較差，興趣也容易轉(zhuǎn)移。因此，在教學過程中采用游戲化、生活化教學吸引學生，集中學生的注意力，激發(fā)學習的興趣，且在技能學習時遵循科學規(guī)律，由易到難，循序漸進，讓學生在趣中學，學中練，練中樂。
四、教學預設
準備部分：運用“石頭、剪刀、布”猜拳游戲?qū)耄龑W生充分活動肩、腕、肘、膝等關節(jié)，不僅提高準備活動的趣味性，而且融入肩上屈肘、快速甩臂的投擲要求，為后續(xù)持輕物擲遠動作的學習奠定基礎。
基本部分：“石頭、剪刀、布”動作進行變化，將持輕物投擲的動作要領自然地融入游戲中，學生自主體驗，形成正確的動作方法，使得課堂教學顯得自然和流暢。通過比一比誰的球彈得高，體驗快速揮臂；擲過一個高度的橫繩，得出正確的投擲方向；“個人投遠積分賽”，創(chuàng)設了積極向上的氛圍，學生自主選擇投擲線，不斷挑戰(zhàn)更高目標，能在練習中體驗成功的快樂；而后學生利用器材進行合作“趣味穿越”的游戲，使整個課堂氣氛達到，同時也讓學生共享同伴之間合作的快樂。
結(jié)束部分：體能練習指導學生進行肩、腿部拉伸，增強腹部力量，隨后師生相互交流總結(jié)學練感受，最后教師布置作業(yè)，把體育鍛煉延伸到課外，形成主動鍛煉的氛圍與意識。
《投擲流星球》教案
一節(jié)實效的體育課堂教學設計，是體育教師從事課堂教學的前提。體育課堂教學設計，它與所說的“教案”、“備課”既有一定的聯(lián)系又有區(qū)別。教案，在我們教師心中可能只是一種格式化的文本，按照內(nèi)容順序，先教什么，再教什么；采用什么教學策略和教學方法，并運用一定的組織形式呈現(xiàn)出教師與學生的雙邊活動。而教學設計是教師為了達到教學目標更為系統(tǒng)的方案，除了“教案”的功效，更加清晰的闡述了為什么教，細化了課堂教學的每一個環(huán)節(jié)與細節(jié)。主要包括：指導思想、教材分析、學情分析、設計思路、場地器材分析、教學流程。
一、正確的指導思想是教師理解《課標》的方向
體育課堂教學設計的指導思想，是教師對《體育與健康課程標準》的理解與體育課堂教學實踐的有機結(jié)合。如：快速跑――“勇敢的小金牛”的指導思想：本課堅持以“健康第一”為指導思想，以《體育課程標準》為依據(jù)，以發(fā)展學生體能和終身體育為目標。以“勇敢的小金牛”為主題，以情景教學為主線，注重全體學生的參與，關注每一個學生的發(fā)展，讓學生在“玩中學，學中練，練中樂”，重視學生的主體地位和教師的主導作用。給學生一個空間，讓其探究；給學生一個平臺，讓其展示；給學生一個方向，讓其不斷進步。加強師生交流，激發(fā)學生對快速跑的興趣，真正體驗到體育的快樂。在預設中，教師必須做到目標統(tǒng)領教材。讓孩子們在一個愉快的氛圍中，選擇自己喜愛的方式進行快速跑。
二、準確的分析，促進課堂教學的實效
體育課堂教學設計中，主要包括對：教材分析、學情分析、場地器材分析等，它是教學設計的重要環(huán)節(jié)。對教材、學情必須進行綜合的系統(tǒng)的深入的了解，熟悉各個水平的教材內(nèi)容、重難點。根據(jù)不同的學生做出準確的預設與分析。如：學情分析：水平一：（小學二年級）的學生活潑、好動，對體育課特別感興趣，課堂上有很強的表現(xiàn)欲望和競爭意識，對體育游戲和活動有濃厚的興趣，能積極主動的參與的到體育活動中，在學生的積極探究中，在大膽的練習中，在不斷的交流中，在教師的引導下，二年級小朋友快速跑的能力一定會有所提高。教材分析：快速跑是小學低年級跑的重點教材之一，快速跑的教學，不僅對培養(yǎng)學生跑的正確姿勢，發(fā)展快速跑的能力具有重要意義，而且對發(fā)展學生的速度、力量、靈敏素質(zhì)，促進學生的身心發(fā)展具有重要作用。在水平一：（小學二年級）主要使學生快速的擺臂和用力的蹬地。在教學中，積極引導學生參與到快速跑的練習中，并且教師及時給予正確的指導和引導，從而提高學生快速跑的能力。
教材的重點：快速的擺臂，有力的蹬地。
教材的難點：動作自然，協(xié)調(diào)用力。
三、科學選擇教學內(nèi)容，提高教學有效性
教師根據(jù)學生年齡特點、本地區(qū)氣候條件合理的安排體育教學計劃、內(nèi)容。體育教學內(nèi)容應該是能夠引起學生學習需要和強烈興趣的內(nèi)容，體育源于生活、富于生活、用于生活， 現(xiàn)實生活本身就是一個巨大的體育與健康學習課堂。當我們把體育問題融于學生熟悉的現(xiàn)實情景中，并用學生喜聞樂見的方式表現(xiàn)這些內(nèi)容時，學生就會對體育產(chǎn)生一種親切感和求知欲，就會積極、主動地去探索。因而選擇內(nèi)容時要盡可能貼近學生的生活實際、興趣愛好， 把運動技能生活化，并用創(chuàng)設生活場景、游戲活動、競賽表演等學生喜愛的方式呈現(xiàn)出來。這樣有利于學生帶著濃厚的興趣在觀察、模仿、探究、交流、競爭與反思等活動中，逐步體會體育各項目的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，同時體會各個項目的健身價值，獲得積極的身體與情感體驗。“興趣是最好的老師”，沒有興趣，學習就成為無源之水，無本之木。體育教學常常是以學生的興趣愛好為中心而展開的， 教師要通過激發(fā)學生主動探究學習興趣，富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容正是激發(fā)學生興趣的“良藥”。心理學研究表明：如果當一項技能需要學生“跳一跳”才能掌握時，學生學習技能的興趣最濃，而當運動技術過于簡單或過難時，學生就不會特別感興趣。因此，在教學設計時，教師應正確把握新教材的動作結(jié)構(gòu)及重點、難點，在充分了解每個學生的已有體能、技能的基礎上，分不同層次創(chuàng)設富有挑戰(zhàn)性的學習內(nèi)容和目標，促使學生積極、生動、饒有興趣地進行探索性地學習。新課改提倡讓學生在教師指導下進行自主探究式學習，改變傳統(tǒng)體育教學過于強調(diào)接受學習的傾向，調(diào)動學生學練的自主性、主動性和創(chuàng)造性，體育教師要精講多練，教、學、練統(tǒng)一，改變傳統(tǒng)體育教學過于強調(diào)講解與示范的傾向。
四、合理有效的教學流程，是提升體育課堂實效的保障
【關鍵詞】小學體育；低年級；情境教學；反思
在新課程改革的今天，情境教學法受到越來越多思想品德教師的關注和青睞。作為緊張學習的一種調(diào)節(jié)，情境教學將體育課打造成生動有趣的樂園。然而在課堂實施過程中，有些教師沒有領會情境教W的精神實質(zhì)，生搬硬套他人的成功經(jīng)驗，致使情境教學使用過程中出現(xiàn)一些問題，值得我們反思。下面，筆者就結(jié)合小學二年級《跳躍》教學一課，探討情境教學法在小學體育低年級課堂教學中的開展過程和需要注意的地方，以供同行參考。
一、案例介紹――情境預設
1.學習內(nèi)容
蘇教版小學二年級（水平一）：《跳躍》。
2.學習目標
重點掌握“青蛙跳”的動作要領，收腹提膝伸小腿，一擺二蹲三起跳，雙腳連續(xù)向前跳，平穩(wěn)落地跳得遠。通過練習，提高學生的靈敏、速度和力量，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神。
3.教學設計
以青蛙過河跳荷葉游戲帶領學生練習“雙腳跳”，掌握“跳躍”的動作要領，在合作、創(chuàng)新中鼓勵學生積極參與表演，在愉悅的情境氛圍中發(fā)展學生的腿部力量與彈跳能力。
二、片段呈現(xiàn)――活動情境
1.情境導入，愉悅熱身
教師站在課前事先畫好的2個同心圓的圓心位置，學生統(tǒng)一站在外，教師以猜謎語的形式，引出“青蛙”這一主角。并讓學生想一想小青蛙是怎樣叫的，是怎樣跳的。同學們紛紛積極的模仿起來。這時，我追問道：“如果小青蛙遇到了危險，它會怎么樣呢？”“它會跳著跳跑！”“對呀！小青蛙只有跳的又高又遠才能及時躲避危險啊。小朋友們，帶上你們的青蛙頭飾，趕緊地跳到安全的圓內(nèi)吧！”隨著老師的一聲口令，同學們紛紛從圓外向內(nèi)圓跳，再從內(nèi)圓跳到外圓。隨著學生反復的練習，教師適時導入歌謠：青蛙青蛙跟我跳，雙腳用力向前跳，向上擺臂收大腿，落地緩沖又輕巧。
2.掌握技能，育心強體
來到事先準備好的籃球場地，我以富有趣味的故事情境拉開練習的帷幕：天氣晴朗，陽光明媚，調(diào)皮的小青蛙想去河對岸玩耍了。但是小河很寬，身材嬌小的小青蛙該如何過河呢？這時，我指著綠色的體操墊，繼續(xù)說道：原來河面上有很多綠色的荷葉，聰明的小青蛙只要借助一層又一層的荷葉，就能輕松跳到河對岸去。這時，由教師示范小青蛙過河，并提醒學生注意：跳的時候，一定要做到雙腳同時起跳，和小青蛙一樣輕輕落地，才是正確姿勢。話音未落，就有幾個調(diào)皮的男生迫不及待地搶著跳了起來，雖然跳的很好，但是因為跳的太急，還是不小心掉下“河”，教師為了不打亂正常的上課秩序而未加制止和指導。隨后，要求學生以四人為一學習小組，提醒學生一定要注意安全，不能太快，不能掉到“河”里。并創(chuàng)設問題情境，引導學生在練習中思考：如果不充分起跳會怎么樣？引出雙腳同時跳起，大腳拇指最后離地的動作要領。教師在課堂巡視指導，糾正錯誤，對于技能掌握熟練的個別優(yōu)秀學生，在集體面前進行表演示范，提高學生對動作要領的領悟能力。集體練習。
三、案例分析――情境反思
1.案例的成功之處
其一，本節(jié)課的教案設計，緊緊圍繞“學習目標”，運用游戲情景的形式，在創(chuàng)設好的場地情境中引導學生玩中學、學中玩，通過“個人練習”和“小組協(xié)作”相結(jié)合的學習方式激勵學生自我表現(xiàn)，體驗到體育活動的樂趣。其二，情境教學中，思路清晰，教學步驟明朗，通過“看、說、試、練”等方法，成功完成了既定的教學目標，體現(xiàn)了新課標提倡的“堅持健康第一，促進學生健康成長”的指導思想，使學生的身心得到了全面發(fā)展。其三，就地取材，利用場地創(chuàng)設適合的情境，激發(fā)學生的學習興趣，滿足了低年級學生的心理需求，在情境中引導學生體驗到了運動的樂趣，促進學生主動練習并參與活動，不僅有效培養(yǎng)了學生吃苦耐勞的精神，也體現(xiàn)了快樂體育的思想。
2.案例的不足之處
一方面，在“青蛙過河”的游戲中，我發(fā)現(xiàn)有的學生過于膽小、害羞而沒有放開來跳，這時，由于教學時間的有限，我沒能及時給予其鼓勵和重點指導。而實際上，新課標要求教師能夠關注每一位學生，如果能給這部分學生以信心和鼓勵，相信他們能做在課堂做的更好。另一方面，有個別男生調(diào)皮搗蛋，平時就愛蹦愛跳，所以在課上特別興奮，想要躍躍欲試。但由于課堂節(jié)奏和一貫的偏見，忽略了這部分同學生的強項，對他們的表現(xiàn)既沒有肯定也未表揚，反而致使他們熱情下降，開始影響其它同學的正常練習。如果在教學過程中，我能夠善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，給予其正面的評價，相信更能激發(fā)他們展示、創(chuàng)新的熱情，形成積極進取的學習態(tài)度，甚至還有可能成為我的得力助手。
一名優(yōu)秀的教師，貴在具有自己別具匠心的教學見地和與眾不同的教學風格。這也是我多年來通過教學研究和實踐而努力追求的目標。對于小學低年級學生來說，教師應通過情境形式激發(fā)其學習興趣，通過“故事、情境、游戲”等活動使學生享受體育帶來的歡樂，在反思中不斷前行，真正促進學生良好的身體發(fā)育和智力發(fā)展。
【參考文獻】
我們在第2期討論了教案中的教材分析與教學重難點之間的關系，這期將深入探討幾個理論問題：（1）學情分析應包含哪些內(nèi)容？（2）課堂教學目標的格式如何？應包含哪幾個方面的內(nèi)容？（3）學情分析、教學重難點與教學目標制定之間的邏輯關系如何？（4）教學目標與教法之間是什么關系？
請大家議一議學情與課堂教學目標之間的三種假設：假設之一：課堂教學目標只與教材存在關聯(lián)，與學情沒有關系；假設之二：課堂教學目標與中等以上學生的水平和基礎相關；假設之三：課堂教學目標需要分成不同的層次，以照顧體育學習基礎較差的學生。
【江蘇蘇州·凌志雄】：我的觀點是：（1）學情分析應包括兩大部分：①分析學生的學習特征。即對學生的學習習慣、學習方法、班級水平、成熟程度、心智發(fā)展水平及對所學內(nèi)容的態(tài)度等進行分析。②分析學生的技能儲備。即了解學生是否已經(jīng)掌握新授知識所需的相關知識和技能。（2）學情分析、教學重難點與教學目標制定之間的邏輯關系是：從時間邏輯上說，學情分析是即時的，而教學目標是預期的。因此，要設計出合適的教學目標，就不能忽視對學生的學情分析，有了準確的學情分析才能制定出合適的教學目標；而教學重難點應根據(jù)教材分析、學情分析、單元目標、課時目標來確定教學重難點。
【江西南昌·胡敏】：（1）“假設之一：課堂教學目標只與教材存在關聯(lián)，與學情沒有關系”這個假設理念我不贊同。要完成一堂體育課的教學目標，不光需要對教材做好分析，同時也需要對所要授課不同班級的學生情況進行了解并分析，才能更好地做好課的設計，真正做到“面向全體學生”。（2）“假設之二：課堂教學目標與中等以上學生的水平和基礎相關”這句話也不全面。課堂教學目標的完成，學生的實際水平和基礎會有影響，但不能片面地認為與中等以上學生的水平和基礎相關，要知道新課標要求我們要“面向全體學生”，而體育弱勢學生，他們對教師要達到的教學目標也起著一定的作用和影響，關注他們，會更好地完成教學目標，而且還會造成良性的“蝴蝶效應”。（3）“假設之三：課堂教學目標需要分成不同的層次，以照顧體育學習基礎較差的學生”，我贊同。體育學習基礎較差的學生是“弱勢群體”，體育教師要多關注，由于他們基礎較差，會有自卑心理，在體育課堂教學中，往往更不愿意參與到教學中來，教師有目的地將他們的目標降低，幫助他們在完成目標的同時尋回自信，提高了學習興趣，為后續(xù)的教學做好鋪墊。
【福建泉州·鄭欽漂】：我認為，首先，分清三者主次關系即學情、教學目標、重難點，有的放矢：學生為本，學生是學習主體，作為主體的他們，學情尤為重要，設計再好的目標，如果沒有切中學情，就猶如對牛彈琴，如果沒有因人而異，就很難達到預期效果。其次，要把好脈。第三，教案文本應該追求底部深厚，中部堅挺，頂部開花。一份有份量的文本教案，不要面面俱到，唯有切合實際，專注關鍵，理清順序，關注過程，重視結(jié)果，教學的最終領悟才能實現(xiàn)最大化。
【甘肅蘭州·瞿學維】：我認為，學情分析就是任課老師多去了解學生在學習方面有何特點、學習方法、習慣、興趣、班級的基本情況等方面，對備課和上課很重要。大的方面，有助于制定教學目標，細節(jié)方面，可以根據(jù)班級人數(shù)的多少去考慮如何分組？需要多少器材？等等。
【山東臨沂·于松峰】：我的觀點是：（1）學情分析包括：學生此年齡段的身體素質(zhì)情況、興趣愛好、男女生的差異、對本課教學內(nèi)容的接觸程度、自主探究學習的能力等。（2）課堂教學目標：我們通常從認知目標、技能目標、情感目標三個方面來確定，確定的每一個目標都必須有明確地針對性與可測量性；在技能目標中，大致分兩個層次，一部分學生達到什么樣的學習掌握程度，另一部分又會達到什么程度。（3）在全面學情分析的基礎上，結(jié)合教材分析，確立本節(jié)課教材教學的重難點，有了學情分析與教學的重難點，才能準確地制定出教學目標。（4）教法與教學目標對應并為教學目標服務，教法既有導入、啟發(fā)、輔助練習等，也有難點突破、提高動作技術質(zhì)量的方法。
【江蘇南京·李安成】：我認為：（1）學情分析應包含：學生情況分析；學理情況分析；教學場地器材情況分析；教學環(huán)境情況分析；教學天氣因素情況分析；教師教學本身情況分析。（2）學情分析、教學重難點與教學目標制定之間的邏輯關系是：首先，我們應該對教材的學理、教材本身、教學保障、教學評價進行分析。其次，依據(jù)教材內(nèi)容來進行學情分析。然后，制定教學目標，最后，依據(jù)教材教法來確定教學重難點。（3）教學目標與教法之間的關系：教材教法當中實質(zhì)上涵蓋了某個技能動作的正確方法、教學重難點、教學方法、預設可能出現(xiàn)的錯誤技術動作、針對可能出現(xiàn)的錯誤技術動作所能采取的針對性、實效性糾錯策略、教法建議。因此，教學目標在前，教學方法在后。先依據(jù)教材內(nèi)容來確定教學目標，根據(jù)教學目標再選取出適合學生學練的教學方法。
二、小學教案編制技能案例分析
【案例】：
一、教材內(nèi)容：烏龜賽跑
二、教學對象：小學二年級，50人
三、學情分析：小學生喜歡跑跑跳跳，這是最基本的活動方式，其中快速跑就是其中一項熱門的體育活動。它動作簡單，容易開展，但簡簡單單的跑枯燥無味，可運用情境導入以及多種渠道設計這堂課，主要強調(diào)育心和育體相結(jié)合，以學生為主體進行教學，充分發(fā)揮學生主體作用，在教學中以多種方式激發(fā)學生的興趣和主觀能動性，在歡樂的氣氛中達到應有的效果。本課的主要教學任務注重強調(diào)如何讓學生賽跑，使他們在形式多變的輔助練習中掌握技能，整節(jié)都是腿部活動，結(jié)合游戲（保齡球賽）在愉悅和諧的氛圍中結(jié)束活動，讓學生享受體育，擁有健康。
四、教學目標：⑴運動參與目標：讓學生積極參與到學習中，大膽展示自己；⑵運動技能目標：通過快速跑輔助練習，使90%以上的學生初步掌握跑的基本要領，提高學生的協(xié)調(diào)、靈敏等身體素質(zhì)；⑶身體健康目標：通過快速跑發(fā)展學生的身體素質(zhì)，增強體能，促進身體正常發(fā)育和發(fā)展；⑷心理健康與社會適應目標：在學習中充分展示自我。增強自信心和意志品質(zhì)，得到成功喜悅；積極進取，樂觀開朗。
五、教學流程：集合情境導入擺臂后蹬跑胸前貼紙跑保齡球賽放松操；其中快速跑練習為：擺臂、后蹬跑、胸前貼紙跑：三個動作的要領示范講解清楚，擺臂練習過程中教師可采用擊掌的節(jié)奏性鍛煉學生的協(xié)調(diào)、靈敏能力；胸前貼紙跑是跑時將閃光紙貼于胸前，嚴禁紙掉落在地面，所以學生意識到只有拼命的跑才能不讓紙掉落，以便來鍛煉學生的跑速，但要強調(diào)學生跑時的正確姿勢和安全問題。
【浙江省溫州·項為人】：以小學二年級學生的認知能力和運動能力來看，不適宜進行后蹬跑教學，建議利用跨步跑或單換跳作為跑的輔助練習較為妥當。另外，正確的擺臂姿勢只能通過走—慢跑—中速跑等這種循序漸進的教學方法來讓學生逐漸建立與掌握擺臂的概念與技術，而不是通過一節(jié)課的教學就能實現(xiàn)90%的學生初步掌握，況且是小學二年級的小朋友在貼紙跑中早已忘乎所以了，還管什么正確的擺臂，跑得快就行。建議技能目標為：通過跑的輔助練習，讓學生初步了解跑的正確姿勢，體驗與感受快速跑的方法與樂趣，培養(yǎng)快速奔跑能力。
【山東·李登云】：我認為這個教案至少有5個方面的問題：首先，快速跑不是熱門的體育活動，很少人用快速跑去鍛煉，采用慢跑的較多。其次，快速跑運動并不簡單，要有起跑，起跑后的加速跑、途中跑和沖刺跑等，內(nèi)容很多，每一項學起來都不是那么簡單，以著名的飛人“邁克爾·約翰遜”為例，他的跑步姿勢則非常的怪異，挺胸、撅屁股、梗脖子等，這是非常標準的錯誤動作。第三，保齡球?qū)焖倥芤蟛桓撸瑩Q句話說，這個游戲?qū)Ρ竟?jié)課的教材沒有幫助作用。第四，單純的擺臂練習和后蹬跑練習是專業(yè)運動員或體育特長生的訓練方法，非常枯燥，建議換一種學生比較容易感興趣的方法。第五，學生貼紙跑，有的老師采用貼報紙跑，我在上課的時候用過幾次，確實，學生為了不讓紙掉下來拼命的跑，但是在跑的時候，學生把很大一部分精力放在紙別掉下來，采用各種身體姿勢進行保護，這樣就忽略了跑的姿勢，導致動作變形。
三、初中教案編制技能案例分析
【案例】：
一、教材內(nèi)容
本課教學內(nèi)容是九年制義務教育全日制初級中學《體育與保健》二年級教材。魚躍前滾翻（第2次課）；變向跑（復習）。
二、學情分析
教學對象為學校初二年級男生，二（3）班，共40人。該班男生特別喜歡體育活動，身體素質(zhì)普遍較好，班級紀律好，集體榮譽感強，在魚躍前滾翻第一課次后，大多數(shù)學生已經(jīng)有了“魚躍前滾翻”基本技術動作，為本課次授課打下了良好基礎。
三、教學目標
1.認知目標：了解魚躍前滾翻的動作技術結(jié)構(gòu)，學生能用自己的語言陳述魚躍前滾翻的動作要領，懂得身體躍起騰空是區(qū)別于前滾翻的關鍵，理解變向跑運動在生活實踐中的現(xiàn)實意義。
2.技能目標：80%的學生能獨立完成魚躍前滾翻動作，25%的學生完成動作優(yōu)美流暢，具有明顯的騰空過程。學習變向跑提高快跑過程中控制身體、調(diào)整速度和判斷的能力。
3.情感目標：培養(yǎng)學生在集體環(huán)境中互幫互助、團結(jié)協(xié)作的精神。培養(yǎng)學生仔細觀察、積極思維、自我評價能力。通過藝術體操教學，讓學生接受美的教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力，提高審美和鑒賞美的能力。
四、學練法
1.前滾翻練習，2次；要求：在練習過程中兩腿有伸直過程。2.手撐標志線做遠撐前滾翻練習3～4次；要求：雙手遠撐。3.教師示范魚躍前滾翻完整動作，并結(jié)合圖解，歸納、誘導、講解魚躍前滾翻動作要領及保護幫助方法。4.學生在保護幫助下自由練習魚躍前滾翻。5.躍過同伴平舉的手做魚躍前滾翻動作并逐漸過渡到穿越呼拉圈動作。6.根據(jù)自己的練習情況結(jié)合教師評價，組內(nèi)討論進行自我評價。選擇練習難度，通過練習反饋進行自我調(diào)整。按照練習難度分為三組：基本完成組（A組）、達標組（B組）、創(chuàng)新提高組（C組）。7.請2-3名不同類型的同學示范魚躍前滾翻動作。8.反應跑練習：背對或面對前進方向，從不同預備姿勢開始，聽信號轉(zhuǎn)身跑2次。9.復習各種形式的變向跑：“之”字形跑、繞圈跑、折返跑各2次。10.變向跑接力游戲。
【河北石家莊·翟國勝】：我認為該教案有以下幾個問題：（1）魚躍前滾翻是一項技術性較強的內(nèi)容，對學生的身體多方面要求比較高，是否可以將兩個教學內(nèi)容調(diào)換一下位置，先進行復習內(nèi)容變向跑練習，充分活動身體的各部分器官組織，再進行新授魚躍前滾翻的教學；（2）技術是完成動作的方法，是理論，它與技能是有區(qū)別的，而技能是完成該動作的能力，所以說學生掌握的是魚躍前滾翻技術，而不是該動作的技能；（3）教學目標定的高了。兩次課讓25%的同學比較熟練優(yōu)美的完成動作，80%的同學能夠完成魚躍前滾翻，可能困難一些，因為每次課主教材的有效時間不會超過30分鐘，在如此短的時間內(nèi)很難完成，因此建議在目標上降低一些，當然如果學生都能夠熟練掌握遠撐前滾翻的動作技能，達成目標可能容易些；（4）根據(jù)循序漸進、由易而難的原則，無論是遠撐前滾翻還是魚躍前滾翻，動力的來源都是擺臂前伸及下肢的快速蹬地，做魚躍前滾翻的目的是假想越過障礙物及遇到危險時的一種自我保護。因此，可以借助跳箱的最上面一層或者折疊的小體操墊子。作者采取鉆過呼啦圈的設計很好，也可以由一位或兩位同伴在練習者前面手臂拉在一起，起到輔助與保護的作用；（5）教師把學生分為完成、達標、創(chuàng)新三個組別有助于調(diào)動學生的積極性，但考慮到技術的難度，練習中存在一些潛在的危險，分組過多可能會影響教師的巡回指導，建議分為兩個組即可，可以命名為達標創(chuàng)優(yōu)組（基本能完成動作的同學或?qū)W困生）和勇攀高峰組（比較熟練完成動作的同學）。
【江西南昌·胡敏】：從上述教案部分內(nèi)容看，課的內(nèi)容安排和教學設計還是較合理的，具有一定的可行性。翟國勝老師提出的“兩個教學內(nèi)容調(diào)換”我也覺得會好些。另外，有些學校由于墊子不多，在“學練法”內(nèi)容中，要達到一定的練習密度在時間上會比較緊（關鍵是要看這個案例設計中器材的安排）；在通過輔助器材練習魚躍前滾翻時，除了上述的幾種方法，還有一些例如毛巾、書等也可以。安全保護和幫助非常重要。
【江蘇南京·李安成】：我認為教學目標與學練法應改為如下表述：
（1）教學目標 ：①認知目標：了解魚躍前滾翻的動作技術結(jié)構(gòu)，學生能用自己的語言陳述魚躍前滾翻的動作要領，懂得身體跳躍騰空前滾翻是區(qū)別于蹲撐前滾翻的關鍵，理解變向跑運動在現(xiàn)實生活中的健身意義。②技能目標：5～10名男生有明顯的高度和遠度，同時滾動圓滑、流暢、動作輕松、協(xié)調(diào)穩(wěn)定、姿態(tài)優(yōu)美這樣的優(yōu)秀評價標準；3～5名男生能有跳起動作，同時滾動不夠圓滑，動作不夠流暢穩(wěn)定、協(xié)調(diào)輕松和不夠優(yōu)美的合格評價標準；其他所有的男生有騰起的高度和遠度，同時能具有圓滑滾動、動作輕松、協(xié)調(diào)穩(wěn)定、姿態(tài)比較優(yōu)美的良好評價標準。③情感目標：培養(yǎng)學生在集體的環(huán)境中互幫互助，團結(jié)協(xié)作的精神。培養(yǎng)學生仔細觀察、積極思維、自我評價的能力，通過藝術體操教學，讓學生接受美的教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力，提高審美和鑒賞美能力。
（2）學練法：①兔跳接前滾翻，體會身體跳躍起、直臂頂肩的動作。②從高處向下做遠撐前滾翻，體會手支撐與頂肩的動作。③越過紅橫幅做魚躍前滾翻，體會蹬擺充分、身體騰起要有一定高度。④越過不同距離的魚躍前滾翻，體會手向遠處支撐。⑤組合動作：側(cè)手翻—魚躍前滾翻，體會身體側(cè)向翻轉(zhuǎn)與騰空、滾動的身體感覺。⑥向?qū)W生傳授一下保護與幫助的方法：現(xiàn)場示范、學生模仿正確的保護與幫助技能，保護者站（跪）立在練習者的側(cè)面，一手托肩，另一手托大腿，幫助練習者緩沖、低頭、前滾。
四、高中教案編制技能案例分析
【案例】：
一、教材內(nèi)容
高中體育課（足球選項）：學習腳內(nèi)側(cè)踢球、停球技術；教學比賽。
二、學情分析
本次課的授課班級為高二年級足球班男生，共45人。學生的體育運動技能雖然有差異，但學生總體身體素質(zhì)都比較好，組織紀律性和集體榮譽感很強，有比較強的思維能力、創(chuàng)造能力，善于學習，加上學生有較強的自學能力，本課采用了講解、示范、啟發(fā)、模仿、創(chuàng)新、競賽等教學方法，以及各種新穎的練習方法。循序漸進、層層深入、層層剖析，充分挖掘每個學生的潛在能力，充分發(fā)揮學生的主體作用，更好地促進學生努力達到教學目標的要求。
三、教學目標
1. 認知目標：進一步建立腳內(nèi)側(cè)踢、停球技術動作概念。
2. 技能目標：鞏固提高腳內(nèi)側(cè)踢、停球技術動作和對球的控制能力、支配能力，發(fā)展靈敏、速度耐力等身體素質(zhì)。
3. 情感目標：培養(yǎng)學生勇敢、機智果斷、勝不驕敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團結(jié)一致、密切配合的集體主義精神。
四、教法
（一）學習腳內(nèi)側(cè)踢地滾球技術
教法：（1）講解腳內(nèi)側(cè)正面?zhèn)鞯貪L球；（2）給學生做正確示范動作；（3）學生練習，巡回輔導，糾正錯誤動作。
學法：（1）踢固定球，做腳內(nèi)側(cè)踢球、支撐腿站位及踢球部位模仿練習；（2）兩人一球，一人用腳底擋球，另一人做腳內(nèi)側(cè)擺腿練習。
（二）學習腳內(nèi)側(cè)接地滾球技術
教法：（1）講解腳內(nèi)側(cè)接地滾球；（2）教師示范；（3）學生練習，巡回輔導，糾正錯誤動作。
學法：兩人一組，每組一球，一人用腳內(nèi)側(cè)傳地滾球，另一人用腳內(nèi)側(cè)接球，然后再練習用腳內(nèi)側(cè)接、傳球，兩人反復練習。
【浙江湖州·張萬永】：我認為，第一，教材內(nèi)容應改為“教學內(nèi)容”。教材內(nèi)容不等同于教學內(nèi)容，這一點誤區(qū)很大。第二，學情分析應結(jié)合“教學內(nèi)容”來談。第三，運動技能目標不夠具體，是否能按照“內(nèi)容、條件、標準”的要求進行規(guī)范化、具體化。第四，教法闡述相對簡單，無法看出成效，而且對教學內(nèi)容的重難點未作表述。
【浙江寧波·andychar】：這份高中足球選項課教案類似于我們平時上課的一份簡案。總的來說思路清晰，簡單明了。但沒有明確本次課的課次，相應的教學目標也比較籠統(tǒng)，沒有突出本課次重點和解決本課次難點的教學策略。該教案細化了本課的學情分析，簡化了該課的教法與學法。該課采用傳統(tǒng)的教師講解示范、學生練習、教師觀察、糾錯輔導、學生反復練習，建議可以采用一些新穎的教學方法來激發(fā)學生的興趣，以便提高教學效果。既然該課是高中足球選項課，那么，最好能增加“課課練”這個項目，以便全面發(fā)展學生的身體素質(zhì)。最后，第四部分的“教法”可改為“教學過程”，且每個教學步驟應明確相應的組織形式。
【江西贛州·廖全勝】：我認為有兩點需要思考：（1）學情分析那一段，后半部分可以不要，改成學生對足球?qū)W習情況的介紹。（2）教學目標中腳內(nèi)側(cè)踢、停球技術可以發(fā)展靈敏性，加強合作。至于能不能培養(yǎng)學生勇敢、機智果斷、勝不驕敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)，靠某一節(jié)課來完成好像不可能。
【浙江金華·邵偉德】：該教案中“學習腳內(nèi)側(cè)踢地滾球技術”的學法是：（1）踢固定球，做腳內(nèi)側(cè)踢球、支撐腿站位及踢球部位模仿練習；（2）兩人一球，一人用腳底擋球，另一人做腳內(nèi)側(cè)擺腿練習。這個學法安排至少存在以下幾個問題：其一，練習1與練習2似乎顛倒了，應先進行“一人用腳底擋球，另一人做腳內(nèi)側(cè)擺腿練習”，后踢“固定球”；其二，這個技術中有三個分解的較為固定的技術關鍵：一是支撐腳離球的位置；二是擺動腿運行的軌跡；三是觸球腳內(nèi)側(cè)的部位與球體的部位。就這兩個練習能解決這些關鍵問題嗎？
【點評與總結(jié)】：在上期討論的基礎上，本期著重“學情分析內(nèi)容；課堂教學目標的格式；學情分析、教學重難點、教學目標教法之間的關系”等問題進行了網(wǎng)路交流與討論。在此基礎上，還結(jié)合了小學、初中、高中案例進行了詳細的分析，老師們紛紛提出了各自的見解。就學情分析而言，有的老師提出了學情分析應包括學生學習習慣、學習方法、班級水平、成熟程度、心智發(fā)展水平及對所學內(nèi)容的態(tài)度、學生的儲備技能（學生是否已經(jīng)掌握新授知識所需的相關知識和技能）；有的老師認為學情分析應是學生身體素質(zhì)情況、興趣愛好、男女生差異、對本課教學內(nèi)容的接觸程度、自主探究學習能力等；還有的老師認為學情分析應包含學生情況、學理情況、教學場地器材、教學環(huán)境、教學天氣因素；教師教學本身等方面的分析。以上觀點主要的差異是“看問題的視角不同”，若從宏觀角度來看，學情分析應包含學生、教師、教材、環(huán)境、天氣等，也就是說學生整個學習過程中所涉及的各個要素。而從微觀角度來看，學情分析只指來自學生方面的情況。到底哪一種視角較為正確？我們認為，兩種觀點都有一定的道理，但是學情分析若涉及的面太廣，就會造成教案各個要素之間內(nèi)容重復的現(xiàn)象。因此，從微觀角度分析學情較為客觀；其次，在進行學情分析時不應面面俱到，而要著重圍繞與結(jié)合上課的教材內(nèi)容進行分析，不能空談，這樣才更有針對性。
