時間：2023-03-13 11:23:17
序論：在您撰寫語文教師學習材料時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
偉大的中國傳統文化源遠流長和博大精深。忠孝仁愛、禮義廉恥、慎言敏行、嚴于律己等道德規范鑄就了中國人民的精神靈魂，形成了中華民族的性格，培育了全民族追求和諧、謙和好禮、吃苦耐勞等優良素質。這種在傳統文化長期孕育下的中華美德是中華民族走向繁榮昌盛的強大精神動力。
為進一步加強未成人思想道德建設，弘揚偉大的中華民族精神和民族傳統文化，滿洲里市教育局特別將每年的4月定為傳統文化教育月，讓學生在吟誦經典的過程中，感悟到中華民族追求和諧、誠信克己、謙遜好禮、勤儉廉正、刻苦奮斗的優秀民族精神，增強學生的民族自豪感與愛國熱情，讓孩子們從小樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀。“經典詩文是我們中華民族的文化瑰寶，作為欣賞這一文化瑰寶的完美方式——吟誦，在現代已經快要絕跡，鮮有人懂得如何去吟誦、去品味這些傳統文化。我們現在就要‘搶救’這一件‘非物質文化遺產’，教給學生如何去吟誦，讓孩子們通過這個方式激發對國學的興趣，熟知詩文中教授的傳統美德，進行思想道德教育，另外也希望這些孩子長大后能做到中西貫通，在國際舞臺上展現出中華民族的博大精深。”
《弟子規》是中華傳統經典文化，是一把幸福和諧的人生鑰匙，其中的一詞一句，都是人們為人處世應該恪守的信條。接受圣賢智慧的教誨，足以讓每個人受用一生，讓每個人都富有一顆感恩之心，從而擁有健康美好的人生。我是怎樣指導學生落實《弟子規》的呢？ 1、通過校訊通、家訪、電話家訪等方式加強與學生家長溝通，取得家長的支持。指導家長用良好的言行為孩子做表率，共同教育學生學好《弟子規》，并以《弟子規》的要求規范自己及小孩的日常行為。自己及時與家長溝通，反饋小孩學習《弟子規》后在家的進步情況。 2、結合學校要求，真正讓學生讀起來，背起來，唱起來，做起來。除了早讀前十分鐘的朗讀外，還要求學生利用課外時間多讀，班里大部分學生很快就背誦出來了。 3、重點落實學生的行動。我循序漸進的讓學生踐行《弟子規》，有計劃地讓《弟子規》深入到學生的日常行為當中，每天給學生布置適當的作業。剛開始，我只讓學生做“父母呼，應勿緩；父母命，行勿懶；父母叫，須敬聽；父母責，須順承”。我給學生布置的作業是上學時跟父母說聲“再見”，放學時跟父母說聲“到家了”，有事出去時跟父母說清楚。每天早上進行檢查，落實了的學生加一分。這項作業堅持了一個星期。下一周我又布置新的作業，叫學生在父母下班時給父母提鞋、倒茶、吃飯時盛飯、做適當的家務。同樣做好落實檢查，加分鼓勵。然后，又叫學生落實“言語忍，忿自泯”等。就這樣，我每周給學生布置不同的作業。有了加分政策，學生的積極性也很高。 4、注重《弟子規》的分享。除了每周讓學生寫好《弟子規》感受外，每周抽一節課進行《弟子規》分享，每個學生輪流上臺，交流自己的感受。這樣，學生對學習《弟子規》感悟更深了，更能體會到踐行《弟子規》的意義所在，行動起來也更有勁了。 5、評出先進標兵。每月評出踐行《弟子規》先進標兵，提高學生踐行《弟子規》的積極性。 通過一學期的學習，學生思想行為都發生了翻天覆地的變化。學生們明白了為什么要孝敬父母，明白了應怎樣孝敬父母。據眾多家長的反映：自開展《弟子規》誦讀后，孩子聽話了，有禮貌了，能夠在上學和放學回家時和家長打招呼，說是“出必告，返必面”；當父母工作一天很累的時候，就會給大人捶背揉肩的，有時還會幫助媽媽洗腳或做家務了，更加懂得孝敬父母了。學生在家最大的改變就是能積極主動地做家務，時時注意孝敬父母長輩。謝紹基同學的媽媽說：“我和他爸爸常年在外打工，家里只有爺爺、奶奶照看。以前，他在家很不聽話，回家后不愿意做作業，家務就更不會幫忙做。自從學習了《弟子規》以后，回到家能自覺做作業，還能幫奶奶洗碗掃地，奶奶說什么再也沒有頂過嘴。”劉濤同學的媽媽告訴老師說：“自從學習了《弟子規》后，他兒子每次吃過飯后都會搶著洗碗，不多言語的他也更懂禮貌了。”羅怡婷同學在日記中寫道：“我現在變了，我會幫媽媽洗衣服、洗碗，再也不用媽媽為心，自己的事情自己做。以前我還經常跟媽媽頂嘴，現在媽媽說我什么，我都會忍在心里不和媽媽吵。我發現，原來做個乖孩子的感覺是那么的好！”袁韜同學在日記中寫道：“以前，在家總和姐姐們斗嘴、打架，媽媽教育時也會裝作聽不見。現在不會了，我會讓著姐姐，媽媽教育我時認真聽。還會主動幫媽媽做一些力所能及的家務活。這就是我學習了《弟子規》以后在家里的變化。” 學習踐行《弟子規》，同學們還知道了怎樣為人處世。自開展學習踐行《弟子規》后，學生們和睦多了，更團結友愛了，校園里的打鬧現象少了，不文明的言行少了，講粗話的少了，無論在何時何地都能聽見學生之間親切的問候，見到老師鞠躬行禮，還主動幫助有困難的同學，這比起以前也大有改觀。如黃裕豪同學，原來見到老師同學很少打招呼，在校大聲喧嘩，不講誠信。自從學習了《弟子規》以后，行為表現不斷改變著：遇到師長能行隊禮問好，勞動肯干，一切聽從教導…… 學習踐行《弟子規》的任務任重而道遠，雖然取得了一定的成效，但也存在差距，我會持之以恒、堅持不懈，不斷總結經驗，將《弟子規》教育進行到底，為構建一個和諧的校園作出更大的貢獻。
滿洲里市湖西小學，堅持國學特色教育已多年，在今年四月份匯報會現場，幾名三年級的學生，和著古箏悠揚的伴奏，吟誦著《弟子規》等文學經典，展現出新一代少年兒童對古典文化的熱愛與推崇。該校德育負責老師說：“每年級所學的內容都不一樣，所有的語文老師都參與了市里的統一培訓，然后利用晨檢和教學研討的時間為學生們進行國學指導。我們學校的學生多數是外來務工子弟的孩子，生活習慣等方面和大城市不是特別融洽，通過國學教育和一些配套的教學活動，孩子們在懂禮和做人方面都有了很大的長進，而且也真正適應了城市生活，融入了總體的學習生活中，從飲食習慣、行為舉止各個方面都發生了改變。” “學國學就是學做人”。
中國的傳統文化最講究的是“修齊治平”，其中修身是第一位的，強調個人道德修養與治國、平天下的一致性，只有不斷地提升自身的道德文化修養，而不是一味地妄自菲薄怨天尤人，才能擔負起民族復興的重任。對于貧窮與落后我們并不畏懼，我們所畏懼的是心靈的缺失和精神的頹廢，對于一個沒有了精、氣、神的民族我們是很難預見其未來的，而沒有未來的民族將是一場災難，俗語說：“人無遠慮，必有近憂”，因此，只有找尋回我們民族賴以存在的根本，才能于使國家強盛民族復興，而這個根本就是中華民族的優秀傳統文化。
【關鍵詞】全英文教學 材料失效分析 教學模式改革
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0073-01
一、引言
隨著全球經濟一體化進程不斷加快，引進技術越來越多，對外技術交流也越來越頻繁，這些都給我國社會的經濟發展帶來了前所未有的機遇和挑戰。由于就業市場對人才國際化的要求不斷更新，提高大學生的綜合素質和業務能力，成為人才培養的關鍵。全英文教學是我國高等教育與國際接軌、教育改革發展的必然趨勢， 是培養高素質復合型人才的需要。因此，高等院校應根據社會對專業人才的需求， 確立并完善培養方向，及時調整、制定新的全英文教學方案，培養具備較強時代感和實用性的既有專業知識又具備相應專業需要的英語水平的畢業生，以滿足人才市場的需求?；诖耍疚膹娜⑽氖谡n與傳統教學的關系入手，依托《材料失效分析》課程教學實踐，分析并探討材料工程專業英語教學模式，旨在提高全英文教學質量，從而提高學生對英語的應用能力[1-3]。
二、《材料失效分析》課程教學理念與目標
“材料失效分析”作為材料類專業的一門課程，在高等工科院校開設是非常重要的。課程通過對機械零件的疲勞基本理論以及不同疲勞行為研究的方法論的學習，幫助學生建立正確的先進的工程概念，掌握當今生產中疲勞失效的基本特征，并運用相應的理論及方法解決實際工程中出現的疲勞問題。為適應機械材料類專業的教學內容和課程體系改革的需要，面向二十一世紀材料學科的發展，與國際上機械及材料學科接軌，該專業課程的新型建設就顯得十分迫切。
為此確立以下《材料失效分析》課程的建設目標：以現代教育思想為指導，建立國際化課程體系，引進國際辦學標準，結合歐美大W在教學中的特點，在教學中重視教學的質量而非教學的數量。同時，在講授中結合講授者的長期豐富的科研經驗，培養學生清晰的、先進的工程概念以及設計工程構件、解決疲勞失效工程難題的方法。從而體現該學科的實質以及作為合格材料工程師必須具備的核心競爭力。最終建成一門具有國際化水平師資隊伍、與國際接軌的高質量教材、國際化教學方法與手段，能適應21世紀應用型工程技術國際人才培養要求的機械工程材料精品課程[4-5]。
三、教學方法與手段
本課程根據教學內容采用適當的教學方法，培養學生的分析能力、解決問題的能力以及職業能力。因而采用在傳統講授的基本理論和方法論的基礎之上，結合多種實踐性環節來加強對前沿知識以及實際工程實踐的補充，具體的教學方法和手段如下：
1.建設完善豐富的教學資源
逐年追蹤國內外的教材更新變化，不斷完善該門課程的教學大綱，形成能夠反映該門課程的主線與精髓的教學體系，豐富教師指導教學教案和筆記、教學課件、案例庫、試卷庫等教學資源。在國內對學生的講授過程中，基本掌握了中國學生的興趣愛好以及專業知識的強弱。進而，在北美教材的教學內容基礎上，對相應的章節進行了針對性的修改和補充?？梢赃@樣總結，該全英文教學專業課程教材，既不是國內教材的全英文化，也沒有完全照搬國外的教材，而是兩者的相互融合、借鑒以及進一步的提高。
2.案例討論教學
舉例來說，在講授韌性斷裂和脆性斷裂內容時，采用從重大歷史事件到現實身邊耳熟能詳的小案例分析說明，形象的案例中融合了課程中的多個工程概念以及理論知識點。如泰坦尼克號災難案例，從冶金學角度更強調了夾雜物的存在對脆性斷裂的重大影響。通過案例的學習，使得學生快速掌握一些抽象難懂的概念和理論。同時，我們還根據這些案例，結合相關領域的前沿動態，提出一些討論專題，讓學生根據自己的興趣進行分組選題，查閱文獻，搜集資料，制成報告進行交流討論。從而促進學生系統查閱文獻的能力，文字編輯能力，語言表達能力，加深學生對相關知識的理解和把握。
3.專家講座結合實地調研
為了提高學生的工程理念，我們組織學生到企業調研。讓學生能親身實踐，融會貫通。啟發學生針對實際問題，結合所學知識，對所觀察到的工件斷裂模式及潛在的原因進行預判，然后聘請該公司專家結合生產實際，講授真正的零件斷裂失效形式，最后讓學生們結合實際生產，進一步完善自己的理論和知識。也就是建立一個學生自己的理論-實踐-新理論的解決問題的思維方式。
四、考核（考試）方法
建立國際化的課堂教學評價體系。更加關注學生在課堂教學中的表現以及對教學活動的參與。具體包括課堂組織與互動、平時作業、學生參與程度、最終報告。其中課堂組織與互動為結合教學進度的專題討論。要求學生以小組的形式進行學習和討論，在課堂上加以講授和相互提問。平時作業主要根據課程進度結合案例適時地布置給學生。最終報告的重點是考察學生對于機械零件疲勞分析的理解能力，分析能力以及解決能力。
五、結語
全英文教學處于在不斷改革前進的道路上，如何培養既具有專業知識又有一定英語綜合應用能力的綜合性人才是全英文教學者肩負的重任。作為全英文授課教師應幫助學生提高英語綜合應用能力，擴大專業知識面，了解多種文化及其交流的過程與特點，從而為新時期經濟發展培養既懂專業又熟練掌握外語的復合型人才。
參考文獻：
[1]Halliday & Mcintosh，The Linguistics Science and Language Teaching [M]. London： Langman，1964.
[2]張巨武. 提高大學英語綜合應用能力的教改實踐[J]. 技術與創新管理， 2011（ 1） ： 97-99.
[3]王守仁、王海嘯：《我國高校大學英語教學現狀調查及大學英語教學改革與發展方向》，《中國外語》2011年第5期.
關鍵詞：材料化學；生產實習；問題；對策
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）21-0118-02
一、引言
隨著我國經濟的迅猛發展和國際化水平的提高，國家越來越需要大量的高層次、高技能、復合型、創新型人才。高等學校承擔著為社會培養高質量人才的根本任務，新的形勢對人才培養目標、培養模式等也提出了新的挑戰。
材料化學是在1992年開始在我國各大院校設置的一門新專業，是材料科學與化學的交叉學科。到目前為止，我國高等院校已經有140多所院校設置了材料化學專業，山東科技大學材料學院也在2009年新設這個專業。實踐環節中的生產實習是提高學生動手操作能力和實踐能力、鞏固專業知識、強化專業素質的主要途徑，效果的好壞直接影響著人才的培養質量。
二、材料化學專業生產實習的目的與要求
大學生完成主要專業課程之后需要到生產一線跟班勞動，鞏固加深專業知識，學習生產技術，學會解決若干比較簡單的技術問題。通過生產實習，學生應該達到以下要求：（1）學習優良的工作作風，樹立樸實肯干的勞動觀念，具有熱愛材料事業的思想感情；（2）鞏固、加深和擴大所學專業知識，并做到理論聯系實際；（3）專業技能進一步提高，特別是實踐能力有較大提高；（4）能發現問題，獨立思考，進行初步研究和設計，具有一定的實際問題解決能力和創新能力。
三、材料化學專業生產實習現狀及問題分析
從材料化學專業學生的生產實習中，我們發現的專業知識與實踐結合能力較差，專業技能提高很少，生產實多數流于形式，達不到生產實習要求，實習質量不高。究其原因，主要有以下幾個方面。
1.實習時間短，實習“走馬觀花”。目前，材料化學專業的生產實習多在二周以內，時間太短；更多的時間在學?！，F場實習多是聽1~2次生產方技術人員報告，在生產車間參觀等內容，學生多、噪音大。學生跟班勞動少，缺乏親身體驗。生產方怕學生安全出問題，擔責任。
2.實習地點聯系困難，實習基地數目少。目前是市場經濟體制，工廠以生產為主要任務，以安全為保障。學生生產實習必然干擾生產，多數廠家不愿意接待學生實習。目前生產實習的地點多數通過教師多方聯系，地點不固定。雖然有些單位已經作為學校的實習基地進行了掛牌，但是建設和管理還不正規。
3.教師實習教學方法和教學手段陳舊。目前的生產實習過程中，教師為主體，學生被動參與。教學方法多為填鴨式、走馬觀花式、囫圇吞棗式的教學方法。學生的分析解決問題能力、想象力、創新能力得不到發展，不適應高素質、創新型人才培養目標。
4.實習考核機制無力，考核目標不清晰。目前生產實習考核中沒有學生專業技能、實踐能力的考核。而是依據生產實習報告的質量、實習態度與表現、組織紀律等情況綜合考核。這種考核機制造成實習成績考核主要依靠實習報告，而報告雷同較嚴重，指導教師較難判斷學生的實習效果到底如何。
5.師資力量不足，教師指導學生過多。由于材料化學為新版專業，師資力量明顯不足。目前生產實習的生師比是15：1左右，教師很難全部照顧過來，也給現場實習帶來了不便。
四、材料化學專業生產實習改革措施與對策
針對本專業生產實習教學存在的問題，我們改變思路，以下幾個方面入手，提出了改進的幾個對策。
1.強化實習培養目標和要求，增強師生的實習重要性認識。在生產實習開始前及進行過程中，指導教師、學生和實習單位都應充分認識到生產實習的重要性并做好溝通。指導教師應轉變實習理念，清楚應強化哪些知識，增強哪些素質，通過哪些方法來實現，如何進行管理；學生加強認識，有目的地實習。在實習前就清楚每個實習節點的內容、要求。加強與實習單位溝通，努力讓實習單位認識到與學校聯合進行生產實習是一件雙贏的事情。通過生產實習不但能夠宣傳實習單位的產品及發展潛力，還能為實習單位培養優秀人才提供方便。
2.優選實習地點，加強實習基地建設。長期的規范的生產實習基地是實習質量的重要保障。因此，應加強實習基地建設，同時增加實習基地數量。在選擇實習地點時，盡量選擇人才相對比較緊缺、或者廠方非常配合實習的地點。教師、學院、學校各方面都要緊密配合，加強與實習單位的溝通協調，教師要利用科研、設計、外出講課等多種方式與生產方建立關系；學院利用各種活動、訪問等機會向生產方介紹專業特點及優勢；校方對于接待學生實習的廠家，給予優先選擇人才等政策上的支持。
3.優化實習內容，豐富實踐教學方法手段。生產實習的內容應該緊扣培養方案，不宜太多。同時，具體的實習的內容和安排要根據實際能夠達到的實習條件來制定。根據實習地點的不同性質靈活調整實習內容，盡量增加實際操作的時間，提高學生的動手能力。在指導實習的過程中，教師通過現場講解、討論、答疑結合學生自學等多種方式提高學生的興趣。
4.改革生產實習考核體系，建立全程多樣化考核模式。生產實習的考核是對學生在整個生產實習期間的表現、學習效果和實習質量的全面評價，也是調動學生實習積極性的一項措施。通過生產實習考核體系的改革，建立多樣化的考核模式。（1）采用閉卷考試方式，檢查學生對安全培訓內容、操作規程的掌握情況，同時作為“跟班勞動”學生的選拔依據。（2）面試考查。實習結束時，學生匯報，教師質疑，學生回答。（3）現場抽查。在現場采用隨機抽查的方式，了解學生現場實習的效果。（4）生產單位帶隊師傅評分。根據每個人生產實習的實際情況，對每位學生的表現，帶隊師傅最有發言權，他對學生的評價最符合實際情況。（5）作業。每個學生完成部分的工藝設計，內容。（6）實習報告檢查。
5.加強師資隊伍建設，加強校內實習效果。生產實習中教師處于主導地位，指導教師的責任心、素質和水平，對生產實習起著至關重要的作用。因此，建立一支高素質的指導教師隊伍是提高生產實習質量的關鍵。學校應該加強師德教育，增強教師的責任心，發揮老教師的傳幫帶作用，加快年輕教師的培養力度，鼓勵青年教師深入一線，切實提高教師的業務水平。另外在強調生產實習中現場實習效果的同時，還要注意學生在校內實習安排和取得的效果。加強在校內進行設計和研究工作，讓學生把現場的生產實踐與課本的理論知識進行結合，提高學生理論聯系實際的能力。
五、結語
總之，材料化學專業是一門專業性、實踐性、應用性很強的學科，生產實習是提高學生實踐能力的重要環節，不可流于形式。在目前形勢下，師生應該清楚認識到實習的重要性和具體要求，按照新的實習內容和安排，積極地去實施，嚴格地去執行，生產實習的質量和效果必會大大改善。
參考文獻：
[1]王淑芳.UIUC3+2項目的實踐及對“卓越工程師教育培養計劃”的啟示[J].高教論壇，2011，（5）：77-79.
[2]趙洪凱，肖力光，劉亞冰，李敏.設置材料化學專業的探索與實踐[J].廣州化工，2010，（8）：300-311.
關鍵詞：新能源材料與器件專業；工廠實習；實踐教學；教學模式
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）44-0194-02
為適應我國戰略新興產業發展需要，教育部2011年新增新能源材料與器件本科專業。作為工科專業，《工廠實習》是培養學生運用理論知識解決實際問題必需的實踐環節。然而，開設本課程所面臨的現狀是：學校方面，由于本專業建立時間較短，即使開設本專業的高校有足夠的經費，目前很少有高校能夠建立實習車間，而且新能源領域的產業技術更新速度非?？?，高?；ň揞~費用采購的教學設備會面臨迅速落后的局面，達不到使學生掌握相關實踐技能的預期教學目的。企業方面，新能源領域的產業技術密集度高，投資規模巨大，相關企業的數量較少，可供學生進行工廠實習的企業更少。另外，企業的設備價值較高，其操作需要一定時間的培訓才能勝任，企業不愿意，因此不會讓學生進行操作實踐。在這種背景下，如何提高學生運用理論知識解決實際問題的能力成為本課程需要解決的問題。景德鎮陶瓷學院采用以問題為導向的模式，對新能源材料與器件專業的工廠實習教學進行了探索。
一、以問題為導向的實踐教學模式
以問題為導向的實踐教學模式是讓學生在企業生產環境中，通過觀察，結合所掌握的專業知識，發現企業生產工藝流程中所存在的問題并嘗試給出解決方案的教學模式。該教學的本質是讓學生能夠在生產實踐中發現問題、思考問題并嘗試給出解決問題的方案。
二、實施方式
在無法讓學生實際操作儀器設備的背景下，《工廠實習》需要解決如何發揮學生專業知識扎實的特點，通過一定途徑，培養其創新意識和解決問題能力的問題。具體實施過程如下。
1.多看。在學生經過安全培訓進入工廠前，要求學生“多看”。提示學生重點了解儀器的結構、工作過程、儀器操作規程、觀看工人實際操作的過程、認識前后工藝流程的銜接及相互影響。然后，讓學生自由分散進入車間中。期間，學生近距離地觀察儀器設備及工人操作，可以根據自己對生產過程的理解，自由決定對每一個生產環節的觀察時間。對觀察過程中所發現的問題，需要及時地記錄下來。教師給學生以充足的時間，并不打斷學生的觀察。教師重點監督學生在觀察過程中的安全，防止出現安全問題。
2.多想。在學生觀察過程中，學生必然會對部分生產工藝產生一些無法理解的問題。這些問題多數是由于學生對理論知識的認識與實踐環節的認識之間存在差異所造成的，學生是有足夠的能力進行分析和提出解決方法的。因此，即使有疑問，教師也必須要求學生將問題記錄下來或者與操作工人進行交流。教師務必不要在此階段進行解答，應鼓勵學生根據所學知識，對所遇到的問題進行分析，自我判定是否正確。否則，會導致學生思維的惰性，養成依賴別人給出答案的習慣，而缺乏自我的分析與判斷，無法形成真正的創新意識。
3.多問。當教師發現多數學生不能安靜地觀察儀器或者工人操作時，說明學生現有的知識水平已經無法進一步地發現問題，繼續延長觀察時間已經無效了。教師應果斷地終止學生繼續觀察，進而組織學生進行討論。在進行討論過程中，教師引導并鼓勵學生提出自己所發現的問題，特別是自己經過思考依然無法解決的問題，讓其他學生進行思考、辯論并解答。教師在此過程中，不回答學生的問題，僅有限地提示學生應該注意觀察生產環節中的哪一部分，并鼓勵學生針對問題提出個人的解決方案。學生經過討論，再次明確其所要解決的問題后，再次進入車間。讓學生帶著問題去進一步地觀察，并和操作人員或者技術負責人進行討論，特別是與操作人員討論其生產過程中的操作經驗，從而彌補學生不能實際操作所導致的缺陷。
4.多辯論。經過兩次觀察和兩次討論，學生基本能夠掌握生產工藝的基本原理及操作流程，解決其所遇到的大部分問題。而且，經過再次觀察，學生與技術工人之間的交流也更流暢和密切，對工藝過程和工人的操作理解也更深入，甚至能夠初步解決技術工人在操作過程中所遇到的問題或者提出解決的建議。至此，全班學生所遇到的問題基本上會集中在3～5個。針對這些問題，教師引導每個學生提出自己的解決方案，并通過辯論分析方案的合理性和不足。同時，教師邀請企業的技術主管參與到學生的討論，由企業的技術主管結合企業實際情況指出學生方案中的優點和不足。最后，教師需要總結整個工藝中的技術特點和對學生方案提出點評。對于學生所提出的方案，盡管被技術主管認為不可行，教師需要保護學生的創新精神，分析并解釋學生方案中的科學性和技術主管認為不可行的判斷角度，讓學生了解在解決同樣問題的時候，需要從多個方面進行綜合考慮。
三、實施效果
盡管受到硬件條件的限制，學生無法通過實踐來獲得對生產工藝的直接認識。但是，學生通過觀察設備運轉和工人師傅的操作，利用自己所掌握的專業知識進行分析，發現現有生產工藝中存在的問題，并給出相應的解決方案（盡管部分方案不成熟），通過間接知識來實現對生產工藝的直接認識，從更深層次認識生產過程，這同樣能夠實現《工廠實習》培養學生的創新意識和解決問題能力的目的。
在以問題為導向的實踐教學模式中，多看、多想、多問過程實際上是一個相互關聯但又螺旋式上升的過程。這個過程的關鍵在于教師不要干涉學生的觀察、思考和判定學生所提出的解決問題的方案。學生受多年學習所形成的思維定式，總是希望從教師那里給出判斷。如果教師無論問題的難易均給予說明，則相當于鼓勵學生繼續保持其思維的惰性，必然打斷其創新性思維，無法培養學生解決問題的能力，工廠實習的效果也會大打折扣。反之，學生必須獨立或者協助發現問題、解決問題，才能夠使學生養成獨立思考的習慣，而這是培養創新意識的基礎。學生對于所獨立發現并給出了解決問題的方法，這些成果在經過討論會討論，得到同學的認可，必然會擁有成就感。這種成就感會提高學生積極主動地參與到工廠實習的過程，并帶動其他同學進行類似的過程。在實際的教學過程中，會發現這部分同學會成為一個小群體的核心，通過他們之間的討論，帶動其他同學也參與到這個過程中，提高了這個小群體的學習效率和效果，其學習效果遠好于教師對生產工藝的講解。
多辯論過程實際上是工廠實習效果升華的過程。在多看、多想、多問的過程中，學生對于問題的思考相對比較淺顯。在第一次討論過程中，匯總學生的問題，起到凝聚學生關注點的作用。經過再次的多看、多想、多問的過程，學生的問題基本上會集中于3～5個。通過提出問題方案學生的解釋、其他學生的補充以及企業技術總管的評價，教師對比方案的最初意見和最終意見，讓學生深入地理解解決問題需要辯證地從多個角度來分析，才能夠獲得可行性的方案。
關鍵詞：小學語文；生活化教學
小學語文生活化學以致用語文作為小學生感知世界的重要方式，不會孤立于生活之外產生作用，也不能從教材和課堂教學中與現實生活自發產生直接的聯系。在學語文中了解感觸生活，這是語文教師應該探究的課題，筆者認為這些問題的解決需要我們語文教師采用生活化教學策略。真正讓語文貼近學生生活，讓語文與學生生活觸覺碰撞和交融，讓他們真正地在生活中學語文。
一、關注日常生活，榜樣學習法
語文教師一定要用好教材，借助教材為學生樹立起榜樣。在教學中，鼓勵學生向文章中的人物學習，從而達到德育的目的。語文的身影在生活中每個角落，語文的價值來自日常生活。語文教學重視學生的生活體驗，把語文問題與生活情景相結合，通過生活問題的解決，達到鞏固語文知識，提高語文技能、技巧的目的。對小學生而言，在生活中形成的常識、經驗是他們學習語文的基礎。在日常教學中，教師要善于引導學生觀察生活中的實際問題，感受語文與生活的密切聯系，拓展學生認識語文，發現語文的空間，重視學生對語文體驗的積累。讓學生在語文知識之前盡早感受這種做法，在課堂中往往能收到事半功倍的效果。例如，在教學“十里長街送總理”時，教師身著灰色西裝，深情悲哀而又莊重。這樣，萬年青、白花、哀樂、服飾、神情，構成了一個和諧的悲傷的情境。在這種氣氛下，學生對的哀悼之情油然而生，學生與教師的情感自然就達成了統一，這就是教學與德育的統一。這些知識是學生喜聞樂見、易于接受的，在不知不覺中學習了語文，讓學生深切地體會到了原來語文就在自己的身邊，身邊就有語文，語文不再是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿魅力與靈性，與現實生活息息相關的活動。同時，也增強了語文的親和力，激發了學生學習語文的積極性和主動性，使課堂教學煥發了生命的活力。
二、依托教材，促進學習材料生活化
在教學數學“百分數”一般應用題時，筆者這樣重組材料：一是收集信息。上課一開始，就請學生描述學校周邊道路環境狀況；二是選擇信息；三是自主探究。學生提出問題中很多是學生已知領域，讓學生自己解決；四是教師引導。讓同學們先獨立思考后小組交流討論。這樣重組，貼近學生所關注的現實生活，學習材料來自師生的熟知信息，體現了生活語文的現實性。這樣就能很好地解決“死知識”適應“對話教學”之間的矛盾。因此，教師在教學中要善于處理教材、調整教材，重組教材內容，給語文課本增加“營養”。讓教學根植于生活，將枯燥乏味的教學內容設計成生活中看得見，摸得著、聽得到的有價值的案例，從而適合學生發展的語文學習過程，讓學生真正感受到語文的魅力，體驗到學語文的樂趣。
語文教學生活化，是指語文課堂教學與學生實際生活相聯系，把語文知識轉化為學生的實際生活情境，在實際生活情境中學習語文的一種教學方式。小學語文教材是實現課程目標、實施教學的重要資源，也是進行學習活動的基本線索。這里所指的學生實際生活并不單是單純學生生活情境在語文課堂教學中的完全再現，而是一種語文化的生活情境。和許多研究者的認識一致的是，目前小學語文教材內容仍然缺乏時代氣息和生活色彩，缺少學生喜聞樂見的內容。學習材料生活化可以依托現行教材，加強“書本世界”與學生“生活世界”的溝通，改變語文學習生活蒼白無為的狀態。學習材料生活化就是要切合學生生活實際，將語文學習材料的呈現方式多樣化，激發學生的學習興趣，鼓勵學生積極思考、合作交流，豐富學生的情感體驗，建構屬于學生自己的語文知識體系。
三、有生活，語文課堂才能精彩
“源于生活”是新課程改革的一大特點。貼近生活，讓語文教學“生活化”，是重塑語文教學人文精神的重要途徑，同時又是語文課堂生動、活潑、精彩的物質保證。
記得我在教學“席”這個生字時，讓同學們組詞語，當同學們組出“出席”這個詞語時，我要同學們講講這個詞的意思，其中有個男孩站起來做著動作大聲說：“就是村里的人在一起吃席，快要開席時，管事的人說一聲‘出席嘍DD’，這樣端盤的人員就該上席了。”不等他說完，同學們就前仰后合地笑開了DD為他的理解，也為他的動作和語言。發言的這位男孩是我們班的班長，他爺爺是村里有名的理事人，哪家有紅白喜事準少不了，他是見多了，所以一下子就聯系上了“出席”這個詞。其實，“出席”這個詞的書面意思并不是他所說的這樣，可他的理解我也找不出有什么不對的地方，可見生活處處皆學問。
四、學以致用，注重解決實際問題
學習語文最終的目的，就是要把學到的知識應用到實際生活中去。教師要千方百計地創造生活情境，讓學生運用所學的知識和方法研究、探索，解決一些簡單的實際問題。例如，舉辦文藝作品欣賞會、評析會、演講會、辯論會以及建立文學社團等，這些活動形式生動活潑，很受學生歡迎。通過這些活動滲透道德品德教育，把語文能力訓練與品德培養有機地結合起來，寓德育于語文課外活動中。不但可以幫助學生增進對知識的理解，了解知識的價值，而且可以增強學生學習和應用語文知識的信心。這樣聯系實際的教學，將學生在課堂中學到的知識返回到生活中，又從生活實踐中彌補課堂內學不到的知識，自然滿足了學生求知的心理愿望，產生了強烈的教與學的共鳴。同時，在生活實踐中學會了解決問題寫有關評論，開展演講會、朗誦會、辯論會等各種活動，實行全面教育，綜合治理，形成集體輿論，充分發揮多渠道功能。
綜上所述，實施小學語文教學生活化策略必須能符合學生的認知規律。注重知識的形成過程，注重學生能力的培養，能引導學生把語文知識運用于實踐，符合素質教育的要求，使學習變得通俗、有趣、生動，使語文教學實踐變得更有活力。
閱讀習慣的養成要經過一個長期的過程，因此，小學語文教師要對學生閱讀習慣的養成充滿信心和耐心。學生在犯錯誤后很可能還會反復，這就要求教師要允許學生犯錯，甚至是反復犯錯，要把學生犯錯誤與改正錯誤的過程看作是學生成長的必然歷程。同時，學生行為閱讀習慣的養成也是在重復中形成的。在日常的小學語文教學工作中，我們發現，小學語文教學工作并不缺乏出色的創意，但是這些創意最終卻達不到預期的效果，其根本原因就是沒有長期堅持，沒有持之恒地加以強化。小學語文教師經常將對學生的管理教育停留在語文課堂的說教形式上，不注意創設情境使學生心有感觸地理解到閱讀習慣養成的重要性，沒有通過長期的實踐來化規范為行動。所以，良好行為閱讀習慣的養成要在行動中落實，在活動中強化與鞏固。小學語文教師可以在學期開始前，落實閱讀習慣培養計劃，堅持嚴格執行。其實這種堅持就是不斷重復的過程，重復可以使行為得到強化，形成閱讀習慣。但是學生往往會厭倦重復，小學語文教師也很容易在重復中懈怠。所以小學語文教師要改變思路，在目標不變的提前下，通過變化形式，使行為閱讀習慣得以養成。
二、創設氛圍，激發學生的興趣
培養學生的閱讀興趣是小學語文教育工作者的主要任務，我們每一位語文教育工作者都應采用一系列富有系統化的工程，著力培養學生的閱讀興趣。教育心理學研究表明，要培養學生的閱讀興趣就要從小抓起，從小培養。教師要積極創造條件，創設一定的情境，讓學生置身于閱讀的氛圍中，從視覺、聽覺、觸覺等全方位助推學生閱讀能力的提升，讓學生快樂閱讀，海量閱讀，用閱讀激發內在的潛能，達到學生愿意學習的目的。語文閱讀教學的生命在于課堂，課堂教學的生命在于激趣、創新。“興趣是學生最好的教師”。激發學生學習原動力的不是教師，而是學生的學習興趣?！白x萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數，閱人無數不如名師引路。”學生學習的好與壞，與教師息息相關。美國心理學家布魯納認為：“學習的最好刺激，乃是對學習材料的興趣。”也就是說，如果學生對學習材料有較強的內部動力驅使，就會積極開動腦筋，千方百計地獲得他們所需要的知識。教師要千方百計地為學生創造良好的學習環境，激發他們學習語文的積極性和興趣。另外，還可根據語文閱讀教學的目標，選擇適當的游戲走入語文閱讀教學課堂，充分激發學生的興趣和積極性，變“要我學”為“我要學”，“我樂學”。
三、采用靈活多變的教學方法，豐富課堂教學內容
為了提升閱讀質量，教師在教學方法的選擇上要改變傳統的教學方法，發展合作探究交流的學習方式。教師要嘗試改變以往教學中冷淡的師生關系，要加強師生雙方感情與信息的交流與溝通，讓學生在教師的引導下，敢于發言，勇于發表自己的看法和意見。教師要放下架子，融自己與于學生當中，深挖教材中的可操控內容，創設可激勵學生的情境。另外，從課型上還可做一些不同程度的改革，如加入表演型、競賽型、實踐活動型課型，給學生創設了上進的、富有挑戰性、激勵性的氛圍，極大地調動了學生學習的熱情，使學生自覺主動地去探究學習內容，從而提高了課堂教學的效果。隨著人類社會大踏步的前進，將現代信息技術應用到小學語文閱讀教學中至關重要。由于受傳統教育觀念的影響，教師一直都是教學的中心，學生，一直處于被動地位，學習沒有積極性，學習的興趣不高。應用現代信息技術輔助小學語文閱讀教學，可創立數字化的學習環境，創設學生主動學習的情境，建立情境——探究——合作的學習模式。
四、發揮多元評價機制作用，給學生自信和機會
在課堂教學中，評價起著不可低估的調節作用，小學語文教師通過評價，能把對學生及其行為的認識和小學語文教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導給學生。學習最大的快樂在于經過刻苦努力的學習而獲得成功，學習好則會受到小學語文教師的表揚，會感到自我價值的提高，隨之而來的學習語文閱讀教學的積極性就加強了。因此，在對學生進行評價時，切不可敷衍了事，一筆帶過。在評價中，小學語文教師通過鼓勵保持學生學習的積極性，相反，如果學生得到負面的評價過多，就會產生消極情緒，出現怕上語文閱讀教學課、厭學語文閱讀教學等現象。我們小學語文教師在課堂上多給學生鼓勵，給他們多一點愛心，相信他們，贊美他們。
五、結語
閱讀習慣的養成要經過一個長期的過程，因此，小學語文教師要對學生閱讀習慣的養成充滿信心和耐心。學生在犯錯誤后很可能還會反復，這就要求教師要允許學生犯錯，甚至是反復犯錯，要把學生犯錯誤與改正錯誤的過程看作是學生成長的必然歷程。同時，學生行為閱讀習慣的養成也是在重復中形成的。在日常的小學語文教學工作中，我們發現，小學語文教學工作并不缺乏出色的創意，但是這些創意最終卻達不到預期的效果，其根本原因就是沒有長期堅持，沒有持之恒地加以強化。小學語文教師經常將對學生的管理教育停留在語文課堂的說教形式上，不注意創設情境使學生心有感觸地理解到閱讀習慣養成的重要性，沒有通過長期的實踐來化規范為行動。所以，良好行為閱讀習慣的養成要在行動中落實，在活動中強化與鞏固。小學語文教師可以在學期開始前，落實閱讀習慣培養計劃，堅持嚴格執行。其實這種堅持就是不斷重復的過程，重復可以使行為得到強化，形成閱讀習慣。但是學生往往會厭倦重復，小學語文教師也很容易在重復中懈怠。所以小學語文教師要改變思路，在目標不變的提前下，通過變化形式，使行為閱讀習慣得以養成。
二、創設氛圍，激發學生的興趣
培養學生的閱讀興趣是小學語文教育工作者的主要任務，我們每一位語文教育工作者都應采用一系列富有系統化的工程，著力培養學生的閱讀興趣。教育心理學研究表明，要培養學生的閱讀興趣就要從小抓起，從小培養。教師要積極創造條件，創設一定的情境，讓學生置身于閱讀的氛圍中，從視覺、聽覺、觸覺等全方位助推學生閱讀能力的提升，讓學生快樂閱讀，海量閱讀，用閱讀激發內在的潛能，達到學生愿意學習的目的。
語文閱讀教學的生命在于課堂，課堂教學的生命在于激趣、創新。“興趣是學生最好的教師”。激發學生學習原動力的不是教師，而是學生的學習興趣?！白x萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數，閱人無數不如名師引路?！睂W生學習的好與壞，與教師息息相關。美國心理學家布魯納認為：“學習的最好刺激，乃是對學習材料的興趣。”也就是說，如果學生對學習材料有較強的內部動力驅使，就會積極開動腦筋，千方百計地獲得他們所需要的知識。教師要千方百計地為學生創造良好的學習環境，激發他們學習語文的積極性和興趣。另外，還可根據語文閱讀教學的目標，選擇適當的游戲走入語文閱讀教學課堂，充分激發學生的興趣和積極性，變“要我學”為“我要學”，“我樂學”。
三、采用靈活多變的教學方法，豐富課堂教學內容
為了提升閱讀質量，教師在教學方法的選擇上要改變傳統的教學方法，發展合作探究交流的學習方式。教師要嘗試改變以往教學中冷淡的師生關系，要加強師生雙方感情與信息的交流與溝通，讓學生在教師的引導下，敢于發言，勇于發表自己的看法和意見。教師要放下架子，融自己與于學生當中，深挖教材中的可操控內容，創設可激勵學生的情境。另外，從課型上還可做一些不同程度的改革，如加入表演型、競賽型、實踐活動型課型，給學生創設了上進的、富有挑戰性、激勵性的氛圍，極大地調動了學生學習的熱情，使學生自覺主動地去探究學習內容，從而提高了課堂教學的效果。隨著人類社會大踏步的前進，將現代信息技術應用到小學語文閱讀教學中至關重要。由于受傳統教育觀念的影響，教師一直都是教學的中心，學生，一直處于被動地位，學習沒有積極性，學習的興趣不高。應用現代信息技術輔助小學語文閱讀教學，可創立數字化的學習環境，創設學生主動學習的情境，建立情境――探究――合作的學習模式。
四、發揮多元評價機制作用，給學生自信和機會
