時間：2023-03-13 11:25:08
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[關鍵字] 初中英語兩極分化原因解決對策
一．初中英語“兩極分化”表現及其產生根源
所謂學生的“兩極分化”，表現為：有些學生在學習英語的過程中基于多種因素的影響，他們學習興趣高，積極主動，效果也好；另外一些學生對課程毫無興趣，在教師的逼迫下被動的學習，對英語學習喪失信心，學習效果不良，成績上老拖后腿，毫無起色。
初一學生開始學習英語時，感覺新鮮有趣，再加上這時教學內容淺顯，成績普遍較好，有著較強的學習欲望和積極的學習態度。但到了初二，隨著學習任務的加重、學習難度的提高，學生英語成績的分化現象就顯現出來。初一時對英語的新鮮感慢慢消失退，在英語學習上陷入被動，考試成績也開始下降。而成績的下降也打擊著這些學生的學習成就，課堂上總是表現為我說你聽，我讀你跟，不能充分理解語句感彩，對語法和單詞也只是不明就里的死記硬背。久而久之，不少學生對英語學習產生了"苦"的感覺，學生的學習興趣就漸漸消感，對英語學習失去自信心，課堂上開始不能認真聽講，在平時基本對英語學科不重視，不花時間。而英語這一學科的特點就是需要多聽多讀的，沒有了正確的學習態度，這些學生成為落后于全班其他同學的學生，也就是通常所指的學困生。
筆者根據自己在一線從事教育教學多年的工作經歷，結合相關的調查，具體了解學生在英語學習方而所存在的困難及問題，整理、分類、分析得出兩極分化的形成原因是多方面的，既有學生自己多方面的主觀原因，也有學校、教師、家庭等多方面的客觀原因。
（一）主觀原因
1、缺乏明確的學習目的。 明確學習目的是激發學生學習熱情的首要環節。英語在全球使用最廣泛，掌握這門語言小到對個人學習工作，大到對國家發展，社會進步都有著極大的實用性和重要意義。而初中十來歲的學生根本就不能明確認識到英語作為一門實用語言的意義，更多的只是把它當成一門課程學習，學習只是為了應付考試成績。不能激發自身對英語的需要，不能把它當成自身愿望。英語學習受不穩定情緒的支配，學習熱情冷熱無常，把學習看作是一種苦差事，是一種負擔，甚至產生了厭學心理。
2、學習意志力薄弱。初中的英語課程難度一年比一年大，學習任務也一年比一年重。（初二增加了物理，初三又有化學；珠三角升學考試還逐漸把歷史、地理、生物等納入考核）相應的，教學方式變化顯著，教師的輔導減少，學生的學習方法也要求每一年做調整，其獨立學習能力要求顯著。而有些學生適應能力差，表現學習的感情敏感脆弱，做事憑興趣，且興趣不易持久，缺乏毅力，遇到打擊和困難就退縮，產生畏懼心理，甚至失去信心。遇到老師的誤解或不恰當的批評，就賭氣放棄英語學習。
3、缺乏良好的學習習慣和科學的學習方法。英語學科中的學困生大多缺乏良好的學習習慣和科學的學習方法。多數學困生都是由于平時不主動自覺進行有效的預習、復習、獨立作業，學習過分依賴造成的；或者學習時不能進行技巧性掌握語言，只是在孤立的環境中進行死記硬背，在單詞如此，在語法上如此，在課文在也是如此，無法在語言環境中形成語言技能，即使記住也是邊學邊忘，越學越難，形成惡性循環。
（二）客觀原因
1、教師方面的原因。現在新教材和課改對教師提出了更高的素質和文化要求，教師不僅要對教學內容了如指掌，還要熟知與該內容相關的語言知識、文化背景等等跨文化思想及習俗。這就需要英語教師及時和充分的補充自己的專業知識，使用新的教學資源，學習新的教學方法。學生數量多，教師的教學任務偏重，部分教師在作業批改上花費大量的精力，導致用于閱讀和學習的時間嚴重不足。其次，教師與學困生一定程度上還不能建立和諧的師生關系，如一些學困生經常在課堂不遵守紀律影響教學，對教師不夠尊重，教師們也對其產生厭煩情緒，置之不理。再者，某些教師的教學理念陳舊、教學方式、方法單一和乏味等等都或多或少影響著學生的英語學習。
2、學校方面的原因。學校的工作還是圍繞著考分轉，教師的業務考核以學生期末會考成績和升學考試重高數為依據，沒有適應新課程的對英語教師正確合理的評價機制；在教學任務上更傾向于增加月考頻率等一系列強化訓練。學校也更重視少數優秀學生的培養，而忽視了“面向全體學生”，尤其是忽視對基礎差成績不理想的學生進行輔導與管理。
3、家庭和社會環境方面的原因。大部分學生的家長文化素質相對較低，不能想方設法為孩子的學習創造良好的環境。相當一部分學生的家長忙于工作，根本無暇照顧孩子，不能配合學校和監督孩子的英語家庭作業，更不要說周六周日給他們安排上輔導課，請家教。學生在英語學習中遇到挫折和煩惱也無法傾訴、無人疏導。很多家長也不知道或者不能主動創造條件提高孩子學習英語興趣。
4．教材偏深偏難。義務教育教材應突出體現基礎性、普及性和發展性，使教育面向全體學生，教材內容必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教材內容貼近學生生活，與學生的實際生活有密切聯系，學生就會對所學的知識產生愛好，就會產生學習動力。而新目標教材起點高，部分內容脫離了學生的生活實際，學生覺得好奇的同時也覺得很抽象，無形中影響了學生學習英語的積極性。詞匯量大，單詞拼寫較難，這就成為學生學習上的一大障礙。
二、解決問題的對策探討
（一）學生方面
1、認知學習英語目的，激發學習熱情。正確而明確學習目的是形成學習動機的必要條件。轉變學生的觀念，要讓學生清楚地認識到：英語不單是一門考試課程。在當今世界，社會生活的信息化和經濟活動的全球化的背景下，英語已成為交往和信息交流的必要語言工具。掌握這門工具對他們以后的升學、求職、工作、生活等現實問題非常重要。
2、培養學習興趣。（1）活躍英語課堂氣氛，寓教于樂。教師善于利用實物、卡片、圖表、圖片、身勢語言、聲光電設備創設生動形象化的情景；播放英語歌曲、做游戲、猜謎、搞競賽等活動。（2）在教學中多給學生鼓勵和感情關注，對于學習能力差的學生不急躁，不草率批評。（3）多為學生創造機會學習成就感。如鼓勵學生大膽開口，邊學邊用，剛學到的單詞或句型能不斷從其口中冒出。
3、養成良好的學習習慣和科學的學習方法。（1）要養成預復習的習慣。在預復習的過程中，學生要敢于發現問題，并自己努力想辦法解決問題。（2）找到針對自己的英語記憶技巧。如在記憶的過程中，要采用規律記憶、理解記憶和方法記憶等。（3）順序漸進，一點一滴積累。在學習過程中不急躁不貪心，掌握一點是一點。（4）多讀，多聽，多講，多寫，找內容有知識性，趣味性，娛樂性的英語資料。（5）合理安排學習計劃和時間。
4、培養學生之間合作與分享。現代社會強調團隊合作，學生之間也培養互相合作的學習方式。教師可以安排小組合作學習的教學方法幫助學生培養合作模式。小組合作學習是一種以學習為中心，以小組為形式，為了共同的學習目標共同學習、互相促進，共同提高的一種學習方式和教學策略，它在完成學習任務的同時，培養小組成員個人的合作能力。合作學習的步驟包括：合理分組，分工協作，策劃，實施，評價，恰當利用競爭機制等七步。小組合作學習的內容包括：合作準備課前發言，合作預習新課，合作歸納知識，合作完成作業。
（二）教師方面
1、改進教學方法和手段。（1）改進備課方法。教師的備課應該在認真鉆研教材的基礎上從學生的實際學情出發，確定符合他們認知特點的教學目標。（2）改進課堂結構。根據教學的實際需要和學生的實際情況合理地、靈活地安排課堂教學的環節，即對各個教學環節及其課堂所用時間進行合理的調整，省去不必要的教學環節，合理安排各個教學環節的時間，訓練穿插于各環節之中，使課堂結構更合理、更科學。（3）嘗試使用新的教學方式，如分層教學，任務型教學。分層次教學是以層次為基礎，競爭為手段，輔導為重點。任務型教學從應用語言的任務入手進行教學，讓學生為了完成一項真實的任務進行學習，并要求學生最終完成這項任務。（4）傳統教法的誤導仍然存在。在平時課堂教學中仍舊注重講解，講透語言點，語法及句型結構反復造句，課文及對話加強背誦。有些老師自己多年形成的教學模式已成習慣了。不論教材怎么改，他總是“以不變，應萬變”。“
2、教師缺乏應有的魅力和親和力。教師的態度以及對學生的親和力在課堂教學中起著致關重要的作用。我們常聽有些老師說“恨鐵不成鋼”這句話。于是對那些差生采取罰抄單詞，體罰，甚至揍學生的辦法。老師用心良苦，結果收效甚微，造成學生對老師的反感，厭學及出現敵對情緒。從而差生越來越多。老師應該從自身找原因，你的幽默風趣會讓你的課堂是否生動有趣，讓學生學起來覺得輕松、自然。一味地責怪學生會使得學生更加厭學。要學會對學生微笑。放下老師的“架子”做學生的朋友。
3、教學評價時出現的問題：過程性評價缺乏指導，操作難度大。學校對學生學習的評價主要還是以終結性評價（其中考試和期末成績）為主要依據。而終結性評價卻有如下這些問題：（a）評價功能失調，過分強調甄別與選拔的功能，忽視改進、激勵、發展的功能。表現在學生身上就是學生只關心考試得了多少分，排在第幾名，而很少關心考試中表現出來的自身發展中存在的問題。（b）評價重心仍過分關注活動結果，忽視被評價者在活動各個優點.
4、提高教師本身的綜合素養
（1）普通語言學理論修養。語言學基本理論的修養可以幫助教師在更大的背景上理解和認識英語語言。通過閱讀語言學和應用語言學讀本，教師可以了解一些最基本的和對教學有直接幫助的語言學和應用語言學常識。比如語言的本質和屬性，語言的發展與變化，語言結構的普遍性和特殊性，語言的對比，語言的精確與模糊，語境對言語意義的影響，語用學常識，以及語言的內部結構等。
（2）跨文化交際知識與文化修養。教英語離不開英語文化。英語教學的一個重要目標就是培養學習者運用英語進行交際的能力，而培養這種能力，單靠語音、詞匯、語法、句子是遠遠不夠的，還要學習了解語言形式之外的更豐富的文化內容。英語教師不僅應該具備跨文化意識，并且在教學中時時向學生滲透這種意識。
（3）教育學與心理學修養。如何讓學生激發動機和內驅力、培養和保持興趣；如何正確運用批評與表揚、保護學生自尊心、根據學生的不同個性特征因材施教；如何針對學生認知發展水平進行學習策略的指導，合理分配注意、利用遺忘規律安排復習、形象思維的運用、多感官的刺激等等。這些都依賴教育心理學、兒童發展心理學、學習心理學和語言心理學的知識。
（4）人格魅力與師德修養。第一、健康的身心，積極的人生態度。由于方面因素，農村中學教師都有各種心理問題，這一方面需要全社會對教師和教育事業更多的支持和關注，另一方面也需要教師學習和鍛煉，不斷提高自身的心理素質和精神境界。第二、永恒的愛心。關愛每個學生是對教師的起碼要求。第三、開放的心態與創新的意識。知識和信息時代要求教師不斷更新自己的知識結構。“教學相長”不是教師被學生的需要逼著學習，而是教師自主學習。
（三）家庭與學校方面
學校必須依據中學英語教學大綱要求制定正確的培養目標，建立合理的評價體系。學生因沒有良好的英語環境，英語教師往往要比其他科目的教師花更多時間在備課和個別輔導等方面，學校應考慮英語的學科特點，不要給英語教師過重的工作負擔，以便他們把有限的精力用在“刀刃”上；學校要創造條件縮減班級人數，以便英語課上真正貫徹實施有效教學方法和增加教師“因材施教”的機會；學校一定要傾全力添購英語輔助教材和教學設備，努力實現外語教學現代化。
中學生的父母要努力提高自身素質，增長見識，改變陳舊觀念，教育孩子重視英語學習。既要鼓勵孩子努力學好外語，盡可能提供物質援助，幫助他們克服影響英語學習的困難，又要盡可能多地關愛孩子，減輕他們的思想壓力，促使他們有一個積極的學習心態。
三、結束語
總之，初中英語教學產生“兩極分化”的現象由來已久。它的產生有其主觀原因，也有客觀原因。它是困擾我們廣大農村英語教師的頭等問題。但是，筆者認為，只要我們面對現實，不斷更新教育觀念，改進教學方法，定能逐步消除初中英語教學中產生的“兩極分化”問題。
參考文獻：
（1）陳峻《21 世紀英語基礎教育前瞻》
關鍵字：信息技術； 優化；學習情境
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）15-0166-02
英語是一門集“聽，說，寫”為一體的學科，傳統教學不能完全的讓它們結合起來，運用信息技術可以讓英語教學中的“聽，說，寫”達到同步，使英語課堂更加生動，提高學生興趣，培養學生熱情。
1 信息技術優化英語學習情境的途徑
1.1 信息技術在英語詞匯教學中的優化
愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。高中英語詞匯教學與當代最新信息技術的完美結合可以激發學習興趣，為學生提供多感官刺激，促進學生的學習和記憶，培養學生學習英語單詞的好習慣。使記憶單詞不再枯燥， 最終實現提高學生學習英語的效率和學習質量。
1.2 信息技術在英語聽力教學中的優化
隨著我國對外交往的增加，對學生進行英語聽力的培養受到前所未有的重視。然而，大多數學的英語聽力教學模式卻是局限于單一的錄音磁帶，媒體單一，訓練方法簡單；開發英語教學資源，拓寬學生訓練聽力的渠道，豐富聽力教學內容，利用視覺和聽覺手段，尤其利用網絡資源優化聽力教學，集文字、圖像、聲音于一體，在播放過程中，所播放的內容可以任意前進、后退、反復。學生如果某一句或某一段聽不懂， 可以迅速而準確找到而重復聽。
1.3 信息技術在英語閱讀教學中的優化
面對廣大高中學生面臨的苦惱，教師在原來借助課本、語言、表情、手勢、板書、掛圖、錄音機、幻燈的基礎上充分利用多媒體的優勢使學生在愉悅的氛圍中充分感知教材有效地克服以往中學英語閱讀教學中許多問題。但是網上的閱讀材料內容繁雜， 難度不一， 學生的辨別能力和英語知識都很有限， 這就需要教師改進英語閱讀課教學方法，能夠極大地提高學生的閱讀興趣，減少對語篇的畏懼感，受到學生的歡迎，從而獲得良好的教學效。
1.4 信息技術在英語寫作教學中的優化
利用信息技術，整合網絡資源，為學生挑選寫作主題，營造寫作背景，激活學生的寫作動機，培養寫作靈感，提高寫作教學的時效性。
2 信息技術優化英語學習情境的方面
2.1 信息技術為英語教學提供豐富的教學資源，存在如下優點
首先，有利于培養學生自主學習能力，使學生學會分享與合作。
其次，資源共享，檢索方便。教師只要確立主題或是材料類別便可迅速找到所需資料，且經過整合后的這些資料可構建材料組，實現區域性的資源共享，學生可以通過網絡為預習功課準備更充足的資料，讓相關知識得到補充和擴展。
最后，材料即時，更新方便。網絡上不斷更新的動態數據可以為學生提供最新的相關資料。如果要以The Olympic Games 為討論話題時，我們可以在http ：/ / olympic. org 上找到奧運會的新聞及背景知識。
2.2 信息技術為英語教學提供開放式的學習環境
利用CAI課件設計出諸如文字、圖畫等素材或是從網絡上下載資料或是采用學生提供的材料，在課堂上將它們演示給學生看拓寬學生的思維，讓他們發揮想象力和創造力，將這些材料作為口語練習和口語交際的話題，使他們有充分表現自己的空間。有了讓學生課堂上表現的時間和空間，教師在教學中要正確引導和充分發揮他們的良好的表現欲望，適當地給予表揚、鼓勵，這樣就能激發他們的上進心、自信心，培養他們積極的學習態度和良好情緒。
2.3 信息技術在英語教學中的應用，體現了學生為主體的學習模式
建構主義的教學模式概括為：“以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。”
首先，信息技術提高記憶效率。隨著我國對外交流的發展，英語教育受到越來越多的重視，英語已成為中國第一外語，記憶是英語學習的關鍵，如果沒有牢固的記憶，就不能掌握基本的學科知識。學生的有意識記憶和重視在學習中占有主導地位，但無意識記憶同時也起著重要的作用。積極的情緒體驗和鮮明的具體形象對識記的數量、速度和持久性有著巨大的影響。
其次，利用信息技術使教師能力得到放大。在計算機網絡中，學生們獲得了許多智力輔助工具， 如擴展頁軟件、交互式視盤系統、數據庫系統、通訊網絡等等，可以用它們來進行學習資料的搜集，處理儲存、交流等等。這就要求教師之間也要發揮互補作用，為此網絡中教師的能力是被放大了的。
3 信息技術優化英語學習情境中出現的問題
首先，教師角色定位模糊或不當，應用的效果過于表面化。
在教學過程中，教師是教學過程的組織者、指導者、促進者和咨詢者，教師的主導作用可以使教學過程更加優化，是教學活動中重要的一環。很多教師沒有找到信息技術優化英語教學的切入點，幻燈片上布滿了單詞，此時老師僅僅扮演點擊者，作為“放映員”，而學生卻是“觀眾”，這樣一種優化其實是很表面的，只是用先進的計算機設備代替了黑板和粉筆，這是一種資源浪費，并沒有把新型理念落到實處。
其次，應用過程中學生的差異性，應用過程中教師要注意以課本為主。
個體與個體之間既有差異性， 又有共同性。在在實際教學中，既要照顧學生的差異性，又要把握學生是主體、教師是主導這個原則，教師在優化過程應立足教材、依托教材。要充分體現高中英語教材的特點和優勢， 必須準備充足的材料。根據教材的內容搜集素材，尋找可以利用的信息技術資源，使教學活動更加充實，豐富。但在教學中教師應避免因為素材而去舍棄課本，為使用素材而優化，就從根本上背離了我們進行優化的原則。
最后，應用過程中忽視內容的科學性，忽視學生的思維訓練。
在實際教學中有時會出現這樣的問題，教師的課件做得很形象、生動、有趣，圖片、圖像和聲音的搭配也很融洽。但由于疏忽課件中出現的細小問題，如單詞拼寫錯誤，詞匯搭配不當，等，會給學生錯覺，讓學生產生錯誤的認識，這樣就會嚴重打擊學生學習的積極性，并削弱教師在學生心目中的權威性。教師必須進行適量的提示、強調、總結， 予以引導。
4 結束語
現代信息技術作為輔助教學的一種手段，已越來越為人們所關注、重視。它不僅具有一般電教手段的優勢，更符合學生的年齡特征和思維特點，以其優異的功能、出色的表現贏得了廣大師生的青睞， 顯示出不同凡響的教學效果，現代信息技術輔助英語教學是一種新事物，它為英語教學創造更佳的學習情境，代表著課堂教學手段發展的必然趨勢。只要合理正確地使用這一技術，就能達到課堂教學最優化的目的，特別實在英語教學過程中，信息技術使英語教學更加多樣化、形象化、趣味化，激發學生學習的興趣，使學生學習更加自主化，使教學活動良性循環。
參考文獻：
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[4] 何克抗.教育技術學[M].北京師范大學出版社，2005.
[5] 茅育青.新課程背景下學科教學與信息技術的整合[M].浙江大學出版社，2006.
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關鍵詞 信息化技術；初中化學；實驗
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）21-0151-02
初中教學對信息技術在教學中起到的作用非常看好，為此很多中學都出臺了整合信息技術與學科教學的教育計劃大綱。因此，這也給初中化學教學提供了一個很好的平臺。在初中化學中融入信息技術是順應時代的潮流，提高學生的學習積極性，更好地發掘學生學習潛力，從而達到提高初中化學課堂教學效率的一個非常好的方法。本文將結合具體的化學教學實踐，對信息技術與初中化學課堂教學整合進行研究。
1 信息技術與初中化學教學整合帶來的改變
學生學習變得更加積極主動 教學過程是一個再創造的過程，其目的在于使學生主動、積極并深層次地參與到教學過程中。傳統的課堂教學方式是以教師采取灌輸式的教學方式為主，課堂上學生自己動手練習的時間太少。雖說這種教學方式在短期內效果顯著，但從長遠來看，未來學生的個人思考能力會下降，學習非常被動，對化學這門非常具有趣味性的學科的認識還只是停留于表面，認為化學這門課程太過于枯燥乏味，從而大大降低化學課堂的教學效率。
將信息技術與初中化學教學整合后，課堂教學的內容變得越來越豐富，學生與教師之間的互動交流變得多起來，學生通過多媒體教學方式獲得以前從來都沒有體會過的化學知識體驗，讓化學變得更加的具有趣味性，從而提高初中生學習化學的興趣。有了興趣之后，學習才能變得更主動，學生從原來的被動學習變為今天的主動學習的過程中，學到了如何思考問題、分析問題，與教師一起營造出一個愉快的課堂教學氛圍[1]。
加強師生間的互動，讓課堂教學變得更加高效 教學本就是由“教”和“學”兩個部分組成的，因此，學生與教師之間的互動就顯得尤為重要。教師是整節課的組織者、引導者，而學生是學習活動的主體，課堂提問便是教師與學生之間最平常的互動。在以往的初中化學課堂教學中存在一些問題，比如：提問內容太過隨意；提問方式過于單調；提問信息過于繁雜；提問的差異性不足。這在平時教學中經常出現。
有的化學實驗沒辦法在課堂上給學生進行演示，可這個實驗又非常重要，不能明白這個化學實驗的意義就很難理解其理論知識。這時教師通過信息技術將所要教授給學生的知識重難點制作成多媒體的形式，讓學生去學習化學知識的重難點與化學實驗的步驟就容易得多。這種以多媒體為主的信息技術教學既減少了教師的工作量，又增強了學生與教師之間的良好互動，還讓這些初中生對學習化學產生濃厚的興趣。通過多媒體的形式將化學實驗的過程呈現在初中生面前，讓學生知道這個化學實驗的具體做法和有關的注意事項等，視頻教學可以加強初中生的記憶，因此，信息技術運用在初中化學課堂教學中大大提高了化學教學的效率。
2 信息技術與初中化學教學整合所產生的“化學反應”
在理論知識教學中運用信息技術 初中化學理論知識是學好化學的開端，初中生只有很好地掌握化學理論知識，才能為以后學習化學打下堅實的基礎。化學實驗也是在理論知識的指導下才能順利進行，如果初中生對化學理論知識掌握得不夠好，那么在進行化學實驗時難免會出現差錯，而有的化學實驗是具有一定的危險性的。因此，在學習做化學實驗之前一定要對理論知識進行強化學習。如一些實驗中操作不當或失誤的話后果將不堪設想，教師也應加強對初中生化學理論知識的教學。
當然，教師在教授初中生化學理論知識的過程中要結合信息技術來進行教學，不能只是單純地對知識點進行講解，要豐富課堂的教學方式，將理論知識通過多媒體的方式呈現給初中生，比如運用多媒體將知識點列舉制作成一個PPT。很多重要的知識點都是隱藏在課本里的，即使教師將這些知識點都給學生講解一遍，一些學生還是覺得無法掌握到課本里的知識重點。而PPT的形式可以將課本里重要的知識點全部呈現出來，學生看起來也是一目了然，非常的直觀。然后，教師要積極引導初中生去自己發掘信息技術在化學學習中的應用。
隨著計算機與互聯網的普及，很多家庭都有電腦。教師可以在課堂教學過程中展示自己利用互聯網如何進行化學知識的網絡搜索，通過這種方式，初中生以后在家上網時會不自覺地想到這一幕，達到帶動初中生學習的目的，讓學生在學習受阻時懂得利用互聯網來找到自己需要的答案。現在網絡上也有很多化學教學視頻，初中生在放假之余可以通過這些視頻來提前學習即將要學習的化學知識，這也是一種預習功課的方式[2]。
在化學實驗教學中應用信息技術 以前很多中學存在偏重于理論成績而輕視化學實驗的觀念，覺得化學實驗是可有可無的。一節課下來如果做實驗的話，就要耗掉很長時間，還有課前實驗儀器的準備時間等，根本沒有時間講課本里要考試的理論知識。所以一些中學的化學教師上課只知道照本宣科、主講考試重點并且要求學生死記硬背化學公式。這一傳統的教學方式與新課改的教育理念背道而馳，應該打破。
學校應重視化學實驗教學，為有效實驗教學開展條件。為此學校自身也應開發一些化學實驗，建立多媒體教室，讓學生在多媒體教室觀摩實驗，這雖然也沒有讓學生直接參與實驗，卻仿佛身臨其境，效果自然要比教師在臺上做實驗、學生在臺下看要強，而且可以大大節省實驗前儀器設備的準備時間。
在實驗裝置設計中運用信息技術 隨著國家推行新課改，中學教育模式發生很大的改變，信息技術在初中化學教學中應用非常頻繁，這是因為信息技術不僅可以提高初中生學習化學的興趣，還可以培養初中生自發思考問題、分析問題、解決問題的能力。可以在實驗裝置設計中加入信息技術。初中化學課本里的化學實驗有限，為了開闊學生的學習視野，就要求教師與學生共同去設計一些新的化學實驗，那么第一步將要做的就是設計實驗裝置、設計實驗。在這個過程中，教師要以學生為中心，因為學生才是學習的主體，教師要對學生的實驗時時加以指導，讓學生充分發揮自己所學的化學知識，在信息技術的指導下去設計化學實驗裝置，以便于設計出一個全新的化學實驗。通過信息技術了解與實驗裝置相關的化學知識，從而加強學生的動手能力，提升實驗操作能力。
實驗裝置的設計是檢驗初中生學習化學效果的一個手段，通過檢驗實驗裝置的設計思路，教師可以知道學生對化學理論知識的掌握程度。與此同時，學生也應知道信息技術在整個實驗設計中起到的作用[3]。
3 結語
傳統的初中化學教學方式使得課堂教學效率不理想，信息技術可以通過其特別的教學手法將初中化學知識更生動地呈現在學生面前，提高學生學習化學的興趣，而且對課本中的重難點也進行了非常直觀的輸出。因此，科學合理地應用信息技術，在初中化學教學中非常重要。
參考文獻
[1]隋旭東.淺談信息技術在初中化學教學過程中的應用[J].現代閱讀，2013（2）：207.
關鍵詞：英語學習；兩極分化；教法和效率
英語初學者在剛接觸英語時，出于對這一學科的好奇和興趣，很愿意學這一科。一方面，有些學生一開始在學法上正確，良好的學習習慣等能比較順利地克服各種困難，而且敢于大膽地用英語來說，很容易形成語感，越學越容易，因而越來越有興趣。另一方面，由于在學習上遇到一些具體困難，并且得不到及時解決，以致問題成堆、積重難返，天長日久，便由喜歡到畏懼到厭惡以至最后放棄這一科的學習。
一、兩極分化的成因探析
學生在學習英語過程中三大因素起決定作用：一是學習情感和態度，二是學習策略和方法，三是教師的教學方法和情感態度。這三大因素又與學生、教師、家庭三個方面息息相關。學生方面主要是：學習動機、情感和態度與成功相關；學習策略和考試心理。教師方面主要是：教師的職業熱愛度、情感態度；教師的性格和能力；教師的教法和策略。家庭方面主要是：家庭文化氛圍和情感態度；父母對孩子的關注度和家庭教育的策略；家庭物質條件和輔導條件。
（一）優秀學生成功的分析
1.初中階段對學生未來的學習成就和學習興趣影響很大。在這個時期，教師應通過各種手段調動學生的主動性，激發學生的學習熱情，因為積極的學習態度、得當的學習策略、高效的學習行為和自覺的學習習慣都是學習主動性的表現。
2.智力因素與非智力因素結合起來才能獲得圓滿的成功。我們不否認某些學生的智力水平，但正是對英語執著的熱愛，輔之以得當的學習方法和超凡的自我控制能力才使得許多人的聰明才智得以充分發揮，進而使他們后來居上。如果沒有后天的努力，便不會在英語方面從落后到趕上并超過眾多與具有同樣智力水平的同齡人。
3.學習策略的使用與學習者的成功有密切的關系。運用學習策略可以使學習目的明確，有章可循，事半功倍。學習者完全可以對自己的學習負起更多的責任，改掉以往依賴教師的習慣，做學習的主人。
4.英語學習者不應滿足于課堂上的知識，要主動創造學習英語的交際環境，注重交際性學習。如果英語教師和外語學習者從中得到一些啟示，并積極思考為了最有效地掌握英語語言技能這一共同的目的，我們各自都能做些什么，那么教與學定會取得更佳的效果，外語教學將會更加生機勃勃和令人鼓舞。
（二）后進生掉隊原因探析
心理障礙是掉隊的重要原因。造成學生掉隊的原因可歸納為如下幾個方面：1.中學一年級的學生對母語的語言、語法、詞匯相當熟悉。當他們接觸一門與母語表達方式迥然不同的新語種時，由于兩種語言的三要素相差甚遠，在接受目的語教育時，心理上產生一些障礙。這種心理障礙首先表現在語言轉換過程的不適應：漢語為方塊字，英語為拼音文字；漢語的字有四聲，英語每個詞有重音，且有連讀、失去爆破、輔音同化等方面的問題；漢語的詞基本上是雙音節，而英語每個詞的音節不一。所以，初學者學習外語的過程，就是他們不斷克服這種舊的認知習慣，建立新的認知習慣，克服母語的干擾，不斷掃除心理障礙的過程。這個過程過渡得越快，外語學習效果就越好；難以克服，則掉隊。
2.教師對如何克服學習的心理障礙研究不夠，指導跟不上去。由于教師不掌握學生心理障礙，單從技術（知識和技能）上指導，是不中的，沒有收到預期效果。方法的不力，使這些本來可以爭取過來的“同盟軍”，沒有爭取過來。掉隊生隊伍的不斷擴大使掉隊生在心理上也得到“安慰”。這種情緒一旦在班里蔓延開來，則愈加不可收拾，甚至會影響到一部分“意志不堅定的”中等學生。
3.現行中學英語教材每節課的份量很重，對聽說技能要求較高。聽說能力的培養也和讀寫能力的培養一樣，不能單靠聽、說這兩項能力的訓練就能使學生獲得，還要其他方面知識和能力的佐助才能培養出來。由于教學內容多，時間緊，很多學校甚至完不成課時教學計劃。為了解決這一問題，有的學校采用加課時的辦法，有的采取趕進度的辦法。加課時導致學生負擔過重，趕進度造成學生消化不良。有的掉隊生就是在一念之差的驅使下便索性和英語“告別”的。對這樣的學生，教師應該做些個別工作，使他們回到學習英語的隊伍里來。
關鍵詞：現代信息教育技術；中職化學教學；策略；問題
近年來信息技術飛速發展，我國人民的生活發生了翻天覆地的變化。隨著生活發生了變化，人們越來越關注教育行業的改革，而將現代信息教育技術應用在教育領域中，就是改革的一種重要表現。職業教育在我國教育行業中的地位越來越高，它為社會輸送了無數的技術型人才。因此，在中職化學中采用現代信息教育技術已經成為了大勢所趨，學校、教師與學生等各方力量應該積極克服傳統教育模式對現代信息教育技術的阻礙，真正將改革落到實處，不斷促進中職化學教學的效率，增強學生的綜合素質和職業能力。
1中職化學中應用現代信息教育技術需要注意的問題
1.1化學實驗不能全部采用模擬實驗
化學是一門要求學生親自動手實踐操作的科目，雖然為了保證學生的人身安全可以采取模擬實驗的方法進行教學，但是并不代表所有的實驗都可以通過動畫的方式展示。教師在綜合考量知識的重要性以及實驗的危險性之后，可以為學生安排實驗，培養他們的動手能力和實踐能力，將模擬實驗與動手操作相結合，提高中職化學的教學效率。
1.2現代信息教育技術的應用沒有與實際相結合
將現代的教育技術應用在中職化學的教學中，教師還應該注意將其與生活實際進行有機的結合。運用現代信息教育技術，不單單是利用多媒體技術和網絡形式進行授課，還應該包括對生活實際的引用，達到啟發學生思維的效果。化學現象是生活中常見的現象，將生活中實際發生的案例與現代信息教育技術相結合，能夠有效地提高教學的效率，使學生對理論知識有更加深入的了解，并能在生活實踐中應用知識解決問題。
1.3教師的教學水平有待提高
在傳統的教育模式中，教師是課堂中的主體，學生處于被動的地位。因此，在中職化學課堂上運用現代信息教育技術的時候，應該堅持以生為本的教育理論，樹立學生的主體地位，使學生盡快地投入到課堂教學中，而且教師應該從具體的學情出發，關注學生的個性差異。同時，教師也應該時刻關注自己的教學水平，不斷提升自己的專業素養，使自己的教學設計緊密貼合新課程標準的要求。
2中職化學中應用現代信息教育技術的策略
2.1創設情境吸引學生注意力
化學知識的抽象性以及中職學生的學習特性，都決定了化學課堂所面臨的困境。因此，在化學課堂上學習新課的時候，無論是教師單方面的講解還是充滿感情的演說，一般都無法吸引學生的注意力。因此，教師在運用現代信息教育技術的時候，應該積極為學生創設化學情境，在導入中可以運用圖片、視頻、音樂等形式，將生活中的化學事件引入到教學中，將學生帶入到具體的情境中，從而提升對化學學習的興趣。
2.2整合學科內容促進學生全面發展
中職的學生在學習化學時，應該注重將不同的科目整合到化學的學習過程中，掌握不同科目之間的聯系，從而促進對化學內容的深入理解，增強自己的綜合素質。現代信息技術中的核心就是計算機技術，通過使用計算機改變了學生的學習方式，豐富了他們的學習內容，為他們提供了更加便捷的知識獲取途徑，所以在中職化學的教學中，教師就應該引導他們在學習中使用計算機技術，將知識應用在實踐中，樹立“生活即教育”的理念。同時，教師也應該鼓勵他們參加化學實踐活動，讓他們自行在網絡教育平臺查閱資料，完成有關化學知識的報告，這樣在無形中就鍛煉了他們的語文寫作能力和表達能力，促進他們綜合能力的發展。
2.3將抽象變為直觀將繁瑣變為簡單
在中職化學的教學中，往往會存在一些抽象和繁瑣的知識，這些內容在傳統教學模式中很難被學生吸收融合，比如化學實驗中有些操作非常危險，實驗步驟也是特別繁瑣，為了保證學生的安全，教師通常會將實驗環節取消，只向學生傳授理論知識，這就導致學生對知識理解不清。但是，通過運用現代教學技術，可以將曾經抽象難懂和繁瑣復雜的知識具象化，將親手實驗轉換為模擬實驗，比如模擬動畫演示等等，既使學生清晰明了地體驗到實驗過程，又保證了學生的人身安全。
2.4注重培養學生的信息素養提升綜合能力
當代的學生生活在信息時代之中，所以中職學生在化學課堂上應該培養信息素養，具備基本的信息能力。因此，在中職化學學習中，教師應該引導學生正確地搜集信息、獲取信息、利用信息，選擇與課程內容相關又能深化教學內容的信息，利用網絡平臺、計算機技術搜集資料展開學習，從而培養學生的自主學習能力、探究能力以及資源整合能力。綜上所述，為了適應社會的發展以及新課程標準中對職業教育的要求，教師應該積極轉變自己的觀念，將現代信息技術與中職化學的教育緊密結合起來，不斷為構建中職化學高效課堂而做出努力。在應用現代信息教育技術的時候，教師也不能一味地全部照搬照抄，應該結合本校本班的實際情況，采取科學合理的方式，使現代信息教育技術發揮最大的優勢，從而激發學生的興趣，提高他們的積極性，不斷提升自己的綜合能力。
參考文獻
[1]賈超.中職化學生活化教學現狀及教學策略探討[J].教育教學論壇,2016(10):247-248.
一、注意基礎教學，為進一步學習打下堅實的基礎
1.抓好起始階段的語音教學。語音是語言的基礎，也是語言教學的基礎，它直接影響到簡單的拼讀和記憶，是英語學習入門的關鍵。如果我們能在起始階段抓好語音教學，使學生較好地掌握國際音標和基本拼讀規則，學生就能利用單詞拼讀和拼寫之間的內在聯系，對它們的異同進行比較，這不但可培養學生的準確發音，同時也可培養學生的拼讀技能，從而能大幅度地提高學生對單詞的記憶率和鞏固率，有效防止兩極分化現象的發生。
2.抓好詞匯教學。詞匯是語言的基礎，只有掌握了一定的詞匯量，才能順利地進行聽、說、讀、寫。而記憶單詞歷來是英語學習中的最大困難，這就要求學生養成良好的學習習慣，對于單詞的記憶要日積月累，積少成多。還要教給學生一些記憶單詞的方法。在學生讀單詞時要讓其注意對單詞進行歸類和比較，把讀音規則和拼讀規則結合起來，注意輔音字母、元音字母和一些字母組合的發音規律。還要采取多種行之有效的記憶方法。例如，可采用聯想記憶法、反復記憶法等。在學生學一個新單詞時，可以讓其在已學過的詞中找出它的同義詞、反義詞或近義詞等，這樣學生既學習了生詞，又復習了舊詞，起到“溫故知新”的作用。
二、改進教學方法，提高學生的學習興趣
1.多表揚鼓勵學生，喚起學生的自信心，樹立學好英語的信念。教師在教學中要常將“Good!”“Veryclever!”等鼓勵的話語掛在嘴上或寫在學生的作業本上。不斷激發學生的學習興趣。在提問時，即使學生答錯了也不要橫加指責，而該用“It doesn’t matter，work harder，”“I believe you can d0 it next time，”等話語喚起學生的自信心，使學生樹立起戰勝困難的勇氣。還要注意對學生進行學習目的教育，給他們熱情的關懷，做他們的知心朋友，對于他們學習中遇到的難題給予及時的解決。
2.提高教師授課的藝術水平，使學生感到英語課生動有趣。教師要盡量使自己所講的課既有教育意義，又有趣味性，把書教活。在教學中多用實物、圖片、英語釋義、展現場景等手段使學生理解和熟悉所講內容。
3.引入競爭機制，調動學生學習的積極性。教師要抓住初中學生好勝心強、好表現自己的心理特點，在聽寫單詞、朗讀對話、平時測驗時進行分組競賽，打分評比；有時講完一課內容之后，教師可出些題讓學生即興解答，當場修改后對做得好、做得快的學生給予表揚，或提問讓學生搶答，以此來檢查本課的教學效果。競爭可使學生思維活躍，情緒高漲，充分調動學生的學習積極性，這既符合初中學生的年齡特征，又創造了活潑的課堂氛圍，使學生在輕松愉快的氣氛中獲得了英語知識和技能。
4.教給學生科學的學習方法。教師要根據英語學習的特點，培養學生的記憶力，幫助學生同遺忘做斗爭。在英語教學中教師要指導學生采取各種記憶方法進行多次重復，在沒有遺忘時及時復習，以達到穩定保持的目的。例如：在記憶單詞時，要根據讀音默寫單詞，所以只要記住讀音，單詞也就不會忘了。
英語作文一：英語學習計劃
Plan for English Learning
I’m a middle school student. I love English, but it’s hard for me. Now I have a good plan to learn English。
I have a pronunciation problem. I can’t pronounce so well. So I plan to listen to the tape and read after it. I can’t read English passages quickly and can’t write a passage clearly. Now I plan to read more and practice writing often. As for listening, sometimes I can’t understand what others are saying. So I plan to improve myself by listening to the radio and TV. Grammar is the most difficult for me. I have no idea of it, but I think my English teacher can help me with it。
With this English-learning plan, I’m hoping for great progress。
譯文：
我是一名中學生。我喜歡英語，但是對我來說卻很難。現在我有一個很好的英語學習計劃。
我的發音有點問題。我發音不好。所以我打算聽磁帶并跟讀。我不能快速地閱讀英語文章，也不能清清楚楚地寫文章。現在我計劃看多些書，經常練習寫作。至于聽力，有時候我無法理解其他人在說什么。所以我打算通過聽收音機和電視來提高我自己。對我來說語法是最難的。我都不知道怎么辦，不過我覺得我的英語老師能夠幫助我。
有了這個英語學習計劃，我希望能取得很大的進步。
