時間：2023-03-14 15:15:26
序論：在您撰寫丁香結教案時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
1.會寫“綴、幽、雅”等11個生字，正確讀寫“宅院、幽雅、伏案”等19個詞語。
2.朗讀課文，理清文章思路，了解作者是從哪幾個方面寫丁香的。
3.揣摩文中描寫丁香的詞句，體會這樣寫的表達效果。
4.聯系自身的生活經驗理解、感悟丁香結的象征意義和作者賦予丁香結的情感。品味、積累文章中優美而富有哲理的語言。
重難點
1.訓練朗讀,品味文中優美而富有哲理的語言。
2.深入理解課文內容,領會作者由事物引發聯想,抒發自己獨特感受的寫法。
1.字詞教學
本課共有11個生字，可以引導學生用學過的識字方法來識記。生字的書寫按結構進行歸類，在寫“綴、雅、拙、糊、襟、恍”這6個左右結構的字時，注意左窄右寬；“案、薄、蕾、怨”這4個上下結構的字中，要注意“薄”字筆畫較多；強調半包圍結構“幽”字的筆順。
2.閱讀理解
本文語句優美，富有形象感和畫面感，可引導學生細細品讀，邊讀邊想象畫面：四幅丁香圖，唯美有深意。學生通過品讀優美的句子，學習多角度描寫景物的方法和借景抒情
的手法，深切地感受到丁香花的美，感悟丁香結的象征意義和作者賦予丁香結的情感。
3.表達運用
學生通過讀課文，了解丁香花的美，體會了作者的感受。此時，老師挖掘讀寫結合點，讓他們及時表達，一吐為快。然后進行遷移訓練，達到舉一反三的目的。
1.預習提綱
（1）搜集宗璞的相關介紹和作品。
（2）搜集有關文學作品中賦予花草樹木某種品格的材料等。
（3）初讀課文，讀準字音，讀通句子，借助工具書或其他方法弄懂詞語意思。
（4）再讀課文，思考：課文主要寫了什么？
2.多媒體課件
教學課時
2課時。
第1課時
課時目標
1.會寫本課的11個生字，正確讀寫“宅院、幽雅、伏案”等詞語。
2.準確、流暢地朗讀課文,感受丁香的特點。
3.理清作者的寫作思路，品味、積累文章中優美而富有哲理的語言。
一、激發興趣，導入新課
1.
讓學生舉出在文學作品中具有象征意義的花草樹木的例子。
課件出示：
通過展示圖片，讓學生對丁香花的形象有所了解。
【設計意圖】
讓學生通過列舉學過的文學作品中具有象征意義的花草樹木（如落花生、白楊等），為本課的學習預埋伏筆；通過看丁香花，為理解“丁香結”的內涵做鋪墊。看似無心，實則有意。
2.檢查學生生字詞預習情況。
課件出示：
綴
幽
雅
案
拙
薄
糊
蕾
襟
恍
怨
（指名學生讀，糾錯正音。）
課件出示：
宅院
幽雅
伏案
渾濁
笨拙
眼簾
單薄
照耀
文思
夢想
迷蒙
花蕾
衣襟
恍然
愁怨
順心
平淡
（學生進行多種形式認讀，教師相機正音。）
二、初探“丁香”，整體感知
1.先從題目入手，關注“丁香結”。
提示：這個詞對學生來說有些陌生，不易讀懂。（1）學生初讀課文時，一方面讀準字音，讀不通順的句子多讀幾次；（2）提取含有“丁香結”的相關句子，看看文中哪些地方提到了“丁香結”，把相關句子用橫線畫出來。（3）關注“丁香結”出現的位置——多集中在文中后三段，由此引出對文章結構內容的關注。
2.理清作者的寫作思路。
提出問題:作者在寫“丁香結”之前，用較多的篇幅寫了什么？
引導學生劃分課文結構層次。課文的第1～3自然段寫的是丁香花，第4～6自然段寫的是丁香結。前3個自然段“賞花”，后3個自然段“悟花”。
【設計意圖】
從題目入手，巧妙地用問題導向，讓學生在了解課文主要內容的基礎上，理清文章思路。言簡意賅，單刀直入。學生通過找寫“丁香結”的句子，由句子到段落，水到渠成地理清課文脈絡。
三、研讀課文（第1～3自然段），感悟丁香花的特點
1.作者在文中描寫了哪四幅丁香圖？
①城里街旁的丁香花②城外校園的丁香花
③斗室外三棵白丁香④雨中丁香
2．描寫角度有哪幾個？
①顏色②形貌③氣味④姿態（視覺、嗅覺）
3.寫出了丁香什么特點？
①繁密耀目
②幽雅的甜香
③嬌俏靈動
④鮮潤嫵媚
可結合課本練習“朗讀課文，說說作者是從哪幾個方面寫丁香的”進行講解。
4.賞析描寫優美的語句。
課件出示：
最好的是圖書館北面的丁香三角地，種有十數棵的白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑，紫的朦朧。
最好的是圖書館北面的丁香三角地，種有十數棵的白丁香和紫丁香。月光下白的、紫的丁香花都好看。
學生對比讀，了解表達上的不同；把描寫丁香的詞語做上記號，談談表達效果，并試著讀出這種效果。
【設計意圖】
通過研讀課文，了解作者描寫的角度，在讀中懂得能從所讀到的內容想開去，想象畫面，讀懂畫意，體會作者在文章中寄寓的思想感情。整個過程老師帶領學生準確解讀，幫助學生消除閱讀障礙。
四、布置作業
1.抄寫詞語。
2.朗讀課文寫丁香花的部分。
第2課時
課時目標
1.深入理解課文內容，領會作者由事物引發聯想，抒發自己獨特感受的寫法。
2.聯系自身的生活經驗理解、感悟丁香結的象征意義和作者賦予丁香結的情感。品味、積累文章中優美而富有哲理的語言。
一、回顧前文，感受丁香花的特點
1.丁香花有什么特點？
2.雨中的丁香花又有什么特點呢？
課件出示：
在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗外的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。
（1）雨中丁香具有怎樣的特點？想象畫面。
（2）作者為什么說“丁香確實該和微雨連在一起”？
二、朗讀課文，感悟丁香結
結合文章，說說作者為什么把丁香花喻為“丁香結”。
可圍繞“丁香結”的意象展開梳理:
（1）
課件出示：
丁香花蕾之所以稱為“丁香結”，從外形上看，也許是因為它跟衣襟上的盤花扣很相似。
（2）理解古人何以發明“丁香結”：
課件出示：
芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。
——李商隱《代贈》
殷勤解卻丁香結，縱放繁枝散誕春。
——陸龜蒙《丁香》
霜樹盡空枝，腸斷丁香結。
——馮延巳《醉花間》
青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁。
——李璟《攤破浣溪紗》
結合“閱讀鏈接”，也可以再補充其他詩句，讓學生了解“丁香結”常出現在表達閨怨、愁思的詩境中。思考：文章引用詩句的作用？
課件出示：
結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了嗎？
（3）朗讀，理解作者流露的情感：結合文段的理解，此處的“丁香結”指的是生活中不順心的事情，生活中解不開的愁怨。丁香一般開在暮春時節，詩人面對美麗易謝的丁香，
便易傷春，說丁香是愁思，而丁香花的花苞便成了詩人眼中惆悵的代表，愁思的象征。以“丁香結”喻愁思固結不解是一種慣常用法，而本文作者反其道而行之，認為：“結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了么？”這體現了作者超然物外、從容豁達的人生態度。
三、結合實際，感悟人生
結合自身經歷，賞析文中哲理性的語句：結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了嗎？
學生結合生活實際談理解，師適當點撥。
【設計意圖】
語文的外延即生活。語文學習要結合生活實際。這里讓學生根據已有的生活經驗，結合自身經歷，自然能讀懂作者，讀懂作品，領會作者的寫作意圖。
四、回顧寫法，學表達
體會并學習本文的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個小片段。
【設計意圖】
讀寫結合。讀、寫是語文教學的兩根“柱子”。此時學生領略了作者寫作的精髓，心中的情感噴薄欲出，抓住身邊的事物引起“我對人生的思考”這個讀寫結合點，表達訓練就水到渠成了。
1.出示圖片，初識丁香。丁香花常見又普通，開課之初，出示丁香花的圖片，讓學生對丁香花有所了解，讓學生知道丁香花的特點，為后文理解“丁香結”的內涵做鋪墊。
關鍵詞:山區定向班;中醫教學;解決方案
doi:10．3969/j．issn．1003-8914．2016．03．069 文章編號:1003-8914(2016)-03-0435-03
2011年我院成為首都醫科大學燕京醫學院教學醫院，從2013年筆者開始給學生講授中醫學中的部分內容。我們所教的班級為三年制臨床醫學專業山區定向班，為國家定向培養，學生成績合格后授予大專學歷，畢業后成為西醫全科醫師，他們畢業后將回到北京各郊區縣的山區社區衛生院從事基層醫療工作。在醫學綜合院校的中醫教學過程中，筆者遇到了不少的教學困境，教學效果不理想，達不到預期的教學目標。在教學過程中筆者總結了自己的一些教學體會，現介紹如下。
1問題
1.1教材內容與課時不匹配綜合院校中醫學教學最突出的問題是教材內容多，授課學時少。我們目前使用的《中醫學》［1］教材是中醫專業多門課程的縮寫版，這些內容在中醫院校大約要花4年時間，上課時數約在700學時左右，而中醫教學在綜合院校臨床專科的授課時間僅為1學期，總學時為90學時，其中理論課60學時，實踐課30學時，存在著教材與課時嚴重不匹配的問題。
1.2教師不了解學生學習情況在短短60學時的理論課教學中，我們得給學生講述陰陽五行學說、藏象學說、氣血津液學說、經絡學說、病因與病機、養生預防與治則、診法與辨證、中藥與方劑、針灸、推拿、常見病證的針灸治療、內科常見病證的中醫治療等內容［1］。所以在每一堂課里，我們不得不抓緊每一分每一秒，盡可能多的給學生“填鴨式”的傳授各種知識。但是我們可能忽略了一點，對于初次接觸中醫的大多數西醫學生而言，短期內很難適應這么多的教學內容。這些內容即使中醫院校的學生學習五年后都不見得能完全掌握，更何況綜合院校短短60學時左右的中醫學教學，根本不可能使學生掌握中醫學的知識，更不可能達到靈活運用中醫理論辨證論治，進行疾病的診治。這就是為什么每一堂課雖然老師講了很多，但學生真正掌握得卻很少。老師應該從學生的學習情況出發，認識到通過中醫學這門課程的學習，我們的目的不是讓學生達到精通中醫理論的程度，而是在掌握現代醫學理論的基礎上能恰當地運用中醫方法治療疾病，為以后的臨床工作多提供一種有效的治療手段。
1.3學生沒有正確認識學習中醫的重要性盡管燕京醫學院將《中醫學》設置為必修課程，然而絕大多數學生對中醫學習目的認識不清楚，甚至認為學習該門課程的意義不大，抱著應付考試的心態聽課，對所學內容不求甚解，缺乏熱情和興趣，甚至出現少量學生缺課的現象。造成中醫學課程如此不被學生重視的主要原因是學生認為今后主要從事西醫臨床，在工作中不會或極少會涉及中醫的診療。其實這是一種認識誤區。我們醫院藥劑科今年4月份曾做過統計，目前門診使用中成藥的概率約為30%左右，西醫各科并不低于中醫科，中成藥已廣泛被西醫臨床各級醫師使用。西醫臨床醫生也應用中成藥來治療疾病主要是因為他們在臨床工作中深刻體會到中成藥可以彌補西藥的不足，中西藥配合使用能大大提高臨床療效。但是在調查中我們發現，中成藥使用也是應該根據患者病情來選用的，但是由于西醫醫師不懂中醫的辨證論治，所以在使用中成藥時常常出現錯誤，比如風寒咳嗽的患者卻給病人開羚羊清肺丸，給痰熱壅肺的病人服用養陰清肺丸等等，患者往往咳嗽越治越重，病程纏綿，久治不愈。還有的西醫醫生，不懂中醫的“十八反”“十九畏”，對某些中藥的毒副作用了解甚少，在聯合用藥時往往出現錯誤，危害患者的健康，甚至危及生命。2014年4月份在我院不合格處方點評過程中，曾出現某位西醫醫師給一位男性冠心病、前列腺增生、中風合并腰痛的患者同時服用虎力散膠囊、翁瀝通膠囊、牛黃清心丸。就單個病種而言，每一種藥運用都沒有錯誤，但是三種藥物聯合運用時，虎力散膠囊的草烏不能與翁瀝通里的浙貝母、牛黃清心丸里的白蘞同用，因為后兩種藥能夠加大草烏的毒性，屬中藥“十八反”的范疇，而且該患者有冠心病，草烏毒性加大能夠引起心律失常，心臟病患者不應服用含有烏頭堿的藥物。還有對于特殊人群，如妊娠婦女、嬰幼兒，我們在開具中成藥時也應注意某些中藥成分是慎用或禁用的。而這些都需要我們具備一定的中醫藥知識，才能讓我們在診療疾病過程中少犯錯誤。因此，綜合院校設置中醫學這門課程是臨床工作的實際需要，必須讓學生重視中醫學的教學，使未來的西醫專業人員在學習西醫知識的同時，也兼學中醫知識，為他們在日后臨床工作中使用中成藥打下一個堅實基礎。
2解決方案
2.1優化教學內容在授課學時沒有辦法增加的情況下，我們只有優化教學內容，才能更好的完成教學目標。首先應充分理解教材精髓，根據教學基本要求對教材內容進行適當刪減，對各個部分的學時數進行適當調整。首先講解中醫基礎理論部分，然后可將腧穴與刺灸法、常見病證的針灸治療整合為一個章節，再將中藥、方劑、內科常見病證的中醫治療整合為另一個章節。針對學生將來要回山區工作的特點，他們所面對的病人為農民，分析山區常見病、多發病，重點精講與此有密切聯系的內容。比如在腧穴與刺灸法這一章節中，我們除了介紹十二經中的常用腧穴及刺法外，應結合學生將來的實際工作，重點介紹山區幾個常見病、多發病的治療選穴、某些特定穴位的刺法、注意事項及暈針的處理。臨床上我們常常碰見有的農民兄弟在患了面癱、中風后遺癥、急性腰扭傷、癔病、膈肌痙攣引起的打嗝后由于當地醫院沒有針灸醫師，在家屬陪伴下花半天或一天功夫坐車跑三四十里地到我們醫院就為了行30分鐘的針灸治療，真是費時費力。如果我們在教學中專門花一定的學時針對上述常見病給學生做專題講解，介紹目前常用的一些方法，如石學敏所創“醒腦開竅法”、賀普仁“賀氏針灸三通法”、“特效腹針”，講解拔罐和艾灸的適應癥及注意事項，配合學生后期在針灸室的見習及實習工作來進行強化，讓學生學有所用，在以后的工作中終生受益。對于中藥、方劑、內科常見病證的中醫治療這一章節，我們除了介紹常用中藥及方劑外，應根據學生工作的實際需要，重點介紹山區常見病、多發病的中成藥的合理使用。比如普通感冒，有風寒感冒、風熱感冒、暑濕感冒等，我們授課的重點是教會學生如何抓住主證，如何辨別疾病的寒熱、虛實，這樣我們用藥的大方向就不會有錯。比如，風寒感冒的主證應抓住以下幾點:流清涕，痰清稀色白，惡寒、無汗，肢節酸痛，只要有這些癥狀，我們就可以使用感冒軟膠囊、三拗片、通宣理肺丸等辛溫解表、宣肺散寒之類的中成藥;而對于發熱，咽喉紅腫疼痛，咳嗽，痰黃黏稠者，就應該辨為風熱感冒，此時就應該用銀翹解毒丸、藍芩口服液、肺力咳合劑之類清熱解毒、利咽止咳類中成藥。而對于夏季感冒的患者，如合并頭昏，身重倦怠，胸悶欲嘔者，就應該使用藿香正氣軟膠囊化濕解表。以此類推，對于農村常見的咳嗽、胃痛、便秘、腹瀉、頭痛、腰腿疼痛等疾病，我們應給學生逐一分析其辨證分型及用藥特點，讓學生學了就能用，從而提高學生的學習興趣。作為授課教師，我們一定要深刻領會教材精髓，傳授最簡單、最實用、最有效的知識，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。
2.2抓好學生的臨床見習、實習工作帶教老師應重視學生的臨床見習、實習工作，不能把學生當廉價勞動力，指使學生干一些沒有技術含量的活。在診療疾病的過程中應給學生展示老師如何通過望、聞、問、切收集病人信息，給學生講解疾病的病因、病機，以及老師如何運用中醫臨床思維來給病人進行辨證論治，診治疾病。然后由學生自己收集病史、分析、處方，然后由帶教老師點評，指出學生的不足。讓學生逐步了解中醫的理、法、方、藥在臨床中是如何一線貫穿的，逐漸讓學生掌握中醫辨證論治的規律和方法。在針灸室的臨床見習、實習工作中，應注重提高學生的動手能力，教會學生一些常見病的治療選穴及刺法，對于風池、膻中、天突、環跳等特殊穴位，應重點講解其解剖知識、病人、針刺的角度、方向等，并學會處理暈針、滯針等突況。對于拔罐的講解，應讓學生掌握所蘸酒精的量，酒精太多拔罐的過程中容易酒精滴落燙傷病人，甚至引起火災;酒精太少，火力太小，拔罐力度達不到標準，起不到治療效果;還有就是火源在罐中位置，不能太靠火罐頂部，也不能太靠瓶口，燃燒的時間長短，扣罐動作的快慢，這些度的把握只能在實踐中由學生動手慢慢摸索。總之中醫教學必須堅持理論與實踐相結合，必須加強臨床實踐這一環節，讓學生感到中醫學的應用不是遙不可及，從而激發學生的學習興趣，提高教學質量。
參考文獻
［1］潘年松，陳平．中醫學［M］．北京:人民衛生出版社，2010:1-3.
一、情境與探究相結合的“楞次定律”教學案例
（一）新課引入
借助多媒體簡單介紹法拉第繼奧斯特（電流磁效應）后歷經十年艱辛終找出電磁感應規律、楞次在法拉第（磁生電）的研究基礎上展開一系列電磁實驗探究并于一年后總結出感應電流方向的發現史.結合本堂課的教學目標，筆者提出以下兩個問題：“閉合電路產生感應電流的具體條件是什么？”“如何判定電磁感應中感應電流的方向？”
分析借助多媒體為學生創設生動的物理學歷史情境與問題情境，快速吸引學生的注意力，讓學生在趣味了解物理科學家生平事跡的過程中迅速進入學習狀態，讓學生帶著問題進入課堂，積極引導學生思考，有效激發學生對楞次定律學習的興趣.
（二）猜想與假設
順利導入新知后，筆者又拋出一個問題：“既然閉合電路中的感應電流需要激發磁場，那么引起感應電流的原磁場與感應電流所激發磁場的方向二者之間存在何種關系？”，留出2～3 min讓學生進行思考與相互討論.
經思考與討論后，學生主要得出了三個猜想：
猜想一：原磁場方向與感應電流的磁場方向相同；
猜想二：原磁場方向與感應電流的磁場方向相反；
猜想三：因線圈中磁場變化而產生感應電流，故感應電流的磁場方向與原磁場變化有關.
分析創設問題情境，鼓勵學生自由討論和大膽猜想，在積極思考和相互討論中促進學生自主探究能力的養成.
（三）學生分組、設計探究
為了進一步驗證學生們的猜想，筆者將全班學生分為若干小組，借助手中實驗器材合作設計出一個實驗方案，并畫出相應實驗原理圖.這個過程中，筆者提出以下問題來引導學生展開設計探究.
問題一：如何知道引起感應電流的線圈中原磁場的方向與變化？
問題二：如何知道感應電流的方向？
通過指導學生將舊電池、滑動變阻器、靈敏電流計正確連接在一起，觀察電流計電流方向與指針偏轉方向之間的聯系.
問題三：如何知道感應電流激發的磁場的方向？
引導學生多角度探究引發磁場變化的因素，如磁鐵或者電磁鐵的運動能夠引發線圈磁場的變化、滑動變阻器的滑動或者電鍵的通斷均能引發磁場變化等.從諸多實驗方案選出最具代表性的方案，并請學生進行講解說明.然后請全班學生提出改進意見，師生共同合作制定簡便易行的方案，具體方案如下.
條形磁鐵運動的情況N極向下插入線圈N極向上拔出線圈N極向下插入線圈N極向上拔出線圈
原磁場方向（向上或向下）
穿過線圈的磁通量變化情況（增加或減少）
感應電流的方向（流過靈敏電流計的方向）
感應電流的磁場方向（向上或向下）
實驗結論
分析通過問題情境與實驗情境的積極創設，在師生共同探究、合作完善實驗方案的過程中有效引導和啟發學生獨立思考與主動探索，同時幫助學生了解知識的來龍去脈，推動學生知識與能力結構的良好構建.
（四）體驗交流、實驗探究
依據所得實驗方案，各小組自行連接電路圖，展開實驗操作，認真記錄實驗現象.而筆者則認真巡查學生的實驗操作過程，及時糾正一些不規范操作，并適時解決一些實驗難題.
分析通過學生合作進行電路圖連接與實驗操作的實驗探究過程，學生的動手能力、探究能力以及合作意識都有了不同程度的提高，相比于教師演示，學生自主進行實驗探究，學生學習的主體作用得以充分發揮，使得學習印象更為深刻，知識掌握更加牢靠.
（五）體驗感悟、歸納總結
在學生自行動手、真實觀察實驗現象之后，筆者以提問的方式引導學生進行歸納總結.
問題一：感應電流產生磁場的方向與原磁場的方向是否始終相同或者相反？
該問題的提出將原有猜想，為新認知結構的建立打下良好鋪墊.
問題二：感生電流磁場與原磁場所在何種情況下同向？何種情況下反向？
該問題的提出則進一步探討感應電流磁場方向與原磁場方向之間的關系.
問題三：感應電流產生的磁場對于磁通量的變化具有何種作用？
進一步提煉關系，從而得出初步結論：感應電流所產生的磁場對引起感應電流的磁通量變化總是起著阻礙作用.
分析通過創設問題情境，深化學生對于楞次定律的理解，學生在由易到難、循序漸進的提問中積極動腦，在體驗感悟、歸納總結中進一步提升學生的物理探究能力.
（七）體驗內化、應用鞏固
得出初步結論后，筆者又拋出這樣一個問題，以上結論在任何情況下是否都適用呢？同學們能夠想出其它方法來進行有效驗證嗎？
經過認真思索，學生們依據上述電路圖將原、副線圈、電源、電流表、滑動變阻器以及導線進行正確連接，通過驗證電鍵閉合、斷開以及電阻改變瞬間的感應電流方向變化，判斷實驗現象是否與理論結論相一致，并認真填寫下表.隨后，筆者將實驗探究結果顯示于大屏幕上，最終得出結論：Φ原減小時；B原與B感相同；Φ原增大時，B原與B感相反.
K閉合瞬間K斷開瞬間R變大時R變小時
原磁場方向
原磁通量的變化情況
理論判斷感應電流的方向
實驗中感應電的方向
理論判斷與實驗是否一致
分析借助微機動畫模擬創設物理模型情境，將原本看不見、又摸不著的磁級周圍的磁感線生動、直觀地展示在學生眼前，形象化地表現兩磁場之間的“阻礙”作用，不僅突出本節的重點，而且突破了難點，還使學生對定律有一個深刻理解、生動的記憶，同時又激發了學生的學習興趣.
（八）解題小結
[LL]最后，筆者選取一經典例題進行深入剖析，深化學生的理解與運用.
例如圖所示，一水平放置的矩形線圈abcd，在細長的磁鐵的N極附近豎直下落，保持bc邊在紙外，ad邊在紙內，從圖中的位置Ⅰ經過位置Ⅱ到位置Ⅲ，位置Ⅰ和Ⅲ都很靠近Ⅱ，在這個過程中，線圈中感應電流（ ）.
A.沿abcd流動 B.沿dcba流動
C.由Ⅰ到Ⅱ都是abcd流動，由Ⅱ到Ⅲ是dcba流動
D.由Ⅰ到Ⅱ都是dcba流動，由Ⅱ到Ⅲ是abcd流動
解析該例題時，筆者引導學生掌握楞次定律判斷感應電流方向的基本步驟.首先，對穿過線圈的原磁通量的方向及變化進行準確判斷；然后，根據楞次定律對感應電流的磁場方向進行準確判斷；最后，根據右手螺旋定則對感應電流方向進行準確判斷.
④古人詞云:“芭蕉不展丁香結”“丁香空結雨中愁”。在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外妖媚。花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來，讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。
⑤只是賞過這么多年的丁香，卻一直不解，何以古人發明了丁香結的說法。今年的一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾，小小的花苞，圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然是丁香結。
⑥丁香結，這三個字給人許多想象。再聯想到那些詩句，立覺得她們負擔著解不開的愁怨了。每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結年年都有。結，是解不完的;人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了么?
⑦小文成后一直擱置，轉眼春光已逝。要看滿城丁香，須待來年了。來年又有新的結待人去解-—誰知道是否解得開呢？
1.聯系第⑥節，說說作者的用意：（
）
A.總結全文，告訴我們人生處處都是結。
B.作者以丁香的雪白、甜香，映襯人們對美好理想的憧憬和追求，顯露了作者對世事的洞明和對人生的灑脫。
C.人生不可能一帆風順的，所以我們要及時行樂。
D.作者喜歡喧囂的世界，所以希望每天不平淡。
2.文中引用“芭蕉不展丁香結”“丁香空結雨中愁”的詩句的作用是（
）
A.作者經歷的春光完全和室外的三棵白丁香聯系在一起的,所以作者有獨特的感受。
B.引出下文，為下文作者的抒情做鋪墊。
C.從另一角度展示了丁香結的形象，豐富了丁香結的內涵，為讀者提供了展開豐富想象的天地。
D.增加文章濃厚的文學色彩，體現出作者深厚的文化修養。
3.下列對這篇散文的賞析，不正確的一項是(
)
A.作者經歷過的春光，幾乎都是和斗室外的三棵白丁香聯系在一起的，所以作者花大量筆墨寫這三棵白丁香。
B.作者在文中以細膩的筆調，描寫出了一個色彩絢麗的丁香花的形象。
C.作者實寫丁香花的形象，虛寫寄托于丁香花的理念、志趣，創造出了一個深遠的意境。
D.作者在文中一反古人寄托在丁香結上的情感，以開闊的胸襟為今天的讀者開拓了一個“丁香結”全新的藝術境界。
參考答案
1.B
《規定》出臺的背景：
游艇業在國際上有著巨大的市場份額。全球每年的游艇經濟收入超過500億美元，發達國家平均每171人就擁有一艘游艇，挪威、新西蘭等地更高達每8人擁有一艘。專業人士認為。當地區人均GDP達到5000美元時，游艇經濟就開始萌芽了。這也印證了我國目前游艇業的發展狀況。
據統計，目前我國已經有200多家游艇制造企業，產值超過1000萬的企業就有30多家，這些企業主要集中在深圳、上海、青島、天津、廈門、珠海等城市。沿海有游艇100多艘，主要集中在青島、深圳等地。游艇業作為新興產業受到很多地方領導的高度重視，紛紛對游艇業的發展寄予厚望，把她作為城市品牌。遼寧、河北、山東、江蘇、上海、浙江、福建、廣東、海南等沿海和內陸水上旅游資源豐富且經濟相對發達的省市游艇業已有所發展，其中以深圳、上海、青島、日照等地發展較快。青島、日照由于有20D8年奧帆賽和世帆賽的因素，游艇業發展非常迅猛。深圳毗鄰香港，且四季如春，發展游艇業具有得天獨厚的自然條件。上海加快發展游艇經濟。要將奉賢區打造為游艇城。與發達國家平均每171人擁有一艘游艇相比，我國游艇的人均占有量仍有巨大提升空間。可以預計，隨著經濟的進一步發展，人們生活觀念的逐步轉變，游艇業將會在我國得到迅猛發展。
目前我國水上交通安全監管的法規主要是針對營運船舶來制定的，很多規定對游艇安全監管不適用。為了適應社會的發展需要，服務經濟建設，促進游艇業的健康發展，迫切需要按照游艇的特性，制定包括游艇的登記、檢驗、航行規則和游艇駕駛員的培訓、考試以及游艇俱樂部的運作模式等內容的管理制度。
游艇安全監管和立法的原則：
游艇作為一種私人性質的、非營運用途的休閑船舶，主要用于游覽觀光、休閑娛樂、商務接待，有其自身的特點，在建造風格上追求個性化，不參與公共交通運輸，如果完全套用營運船舶的管理理念來管理游艇，會阻礙其健康發展。
游艇不同于營運船舶，除了遵守國際避碰規則外，其他國際海事公約，如《國際海上人命安全公約》、《海員培訓、發證和值班標準國際公約》大多對它不適用。屬于非公約船，因此國際上缺少一致的標準和規范。在登記和檢驗制度上，有的國家不需要檢驗，有的需要檢驗但不需要登記，甚至有的完全不需要登記和檢驗；在游艇駕駛員的配備要求上，有的由主管機關主導培訓、考試、發證，有的完全由行業協會承擔培訓、考試、發證工作，各國的要求和做法各不相同，但共同的一點都是實行較寬松的管理。因此對游艇的管理，一方面必須立足于我國國情，在現行海事法律、法規框架下，借鑒國外游艇發達地區的管理經驗，除必須嚴格遵守航行規則外，應當簡化游艇的登記、檢驗手續，對游艇駕駛員不能按照《船員條例》的要求進行注冊管理，不實行船舶簽證、安全檢查和安全配員制度。建立一個寬松的、有利于游艇健康發展的法律環境。
結合國外游艇管理經驗。審視我國游艇管理現狀，游艇安全監管和立法堅持以下原則：
(一)保障游艇安全與促進游艇業健康發展相結合；
(二)游艇自身安全與公共安全兼顧：
(三)實施有利于保障游艇安全的特殊管理制度的；
(四)實行海事管理機構監管、游艇業主自主管理與行業自律相結合。
游艇的定義和《規定》的適用范圍：明確游艇的內涵十分重要。在起草《規定》的過程中，我們對加拿大、新西蘭、香港特別行政區等國家或者地區的游艇定義進行了研究。加拿大航運條例規定，游艇系指僅用于個人娛樂而非商業目的船艇。新西蘭有關法律規定，游艇系指僅用于船東娛樂或作為船東住所的，且不被用于出租或取得報酬的船舶。香港商船(游艇)規例規定，游艇系指符合以下條件的小輪、私人游艇、充氣式船只、中式帆船、西式中國帆船或其他船只：1、已裝備或者載有引擎，或設計為可裝設或載有引擎。藉以使該船只能靠機械設備推進；2、純為游樂而擁有或使用的；3、并非為收取租金或報酬而出租(根據租船協議和租購協議的條款租出者除外)。
結合有關國家或者地區對游艇的定義，《規定》將游艇定義為：“本規定所稱的‘游艇’，是指僅限于游艇所有人自身用于游覽觀光、休閑娛樂等活動的具備機械推進動力裝置的船舶”。考慮到游艇俱樂部所有提供給會員使用的船艇，游艇使用人用于游覽觀光、休閑娛樂等非盈利活動，也屬于《辦法》所稱的“游艇”。
在起草《規定》過程中，曾經有一種觀點。建議將游艇界定在長度20米以下、乘員定額12人以下的范圍，超過這一范圍的一律按照營業性客船進行管理。因游艇在檢驗、登記、簽證、船舶配員等安全管理上較營業性客船寬松，采取這一限制措施有利于防止群死群傷事故的發生。但是大多數游艇業主、游艇制造商、銷售商以及有些主管部門對這一限制措施表示了不同意見。因為這樣帶來的直接后果是大家都不會生產和購買超過限定長度的游艇，導致游艇向中小型規模發展，這與促進游艇業健康發展的立法初衷不協調。同時。考慮到乘員定額12人以上的游艇，容易導致群死群傷事故的發生，所以《規定》規定，“乘員定額12人以上的游艇，按照客船進行安全監督管理”。
游艇的檢驗和登記：
游艇作為非公約船舶，沒有專門針對它的統一安全和防污染要求，其檢驗管理由各國國內法規定。有些國家和地區對游艇管理比較嚴格，如歐盟和英國。有些國家和地區對游艇管理比較寬松，如加拿大、新西蘭和香港。
在歐盟，2003年出臺了2003／44／EC指令，要求無論是本地制造還是進口歐盟的游艇(主要對98年以后制造或進入歐盟的船舶)，長度在2.5-24米之間的，其設計和建造，必須符合指令要求。經檢驗符合指令標準的貼CE標志。在英國，其《大型游艇法》出臺后，要求新大型游艇從設計階段就將如何符合該法考慮在內。對于已建成的游艇。通過改造也要符合該法要求。
在加拿大，游艇作為小船的一種，主要由《小船法規》規定，其他法規如《碰撞法》及《運輸法》中也有涉及。《小船法規》第3、4、5、6條，要求游艇配備救生、安全設備、航行設備等。對這些設備的檢驗不是強制的，游艇主可自愿申請檢驗，經檢驗合格的貼標。該標不具有法律效力，僅能證明在檢查時，船舶的安全設備符合相關要求。我國香港特別行政區的游艇管理法規僅要求150GT以上，載客60人以上及形態比較怪異的游艇必須申請檢
驗，檢驗內容主要是安全設備。新西蘭不對游艇進行檢驗。
不難看出，游艇檢驗的寬嚴是各國對本國游艇業管理方針的體現，游艇檢驗的項目和程度應與本國國情相適應，也取決于各國游艇管理的方針。
我國游艇檢驗管理立法也應立足國情。目前，我國游艇業尚在起步階段。無論是游艇制造還是使用都不夠成熟，現階段對游艇檢驗管理不宣過于寬松，以免影響游艇自身及公共安全；同時，也不能過于嚴苛，以免影響游艇業的健康發展。所以《規定》在游艇檢驗方面包括兩個方面的內容，一是游艇應當經船舶檢驗機構按照交通運輸部批準或者認可的游艇檢驗規定和規范進行檢驗，并取得相應的船舶檢驗證書后方可使用；二是游艇應當申請附加檢驗。
關于游艇的登記。不同的國家或者地區對游艇的登記采取不同的態度，有的要求登記，有的不要求登記，即便是要求登記的，一般情況下也不要求提供游艇檢驗證書。在香港船舶注冊登記與牌照申請是可以分開進行的。領取牌照是法定要求：無論營業性質還是非營業性質的船舶，只要在香港水域活動而非臨時靠港都需要取得牌照。但只有具有香港身份證的個人或香港公司方可申請。申領牌照手續比較簡單，只需填寫“游樂船只牌照申請書”，提供船長、顏色、廠商名稱等船舶概況即可，無需提供技術證明。對特殊游艇，即150GT以上，載客60人以上及形態比較怪異的游艇必須申請檢驗后方可發牌照。船舶注冊登記是自愿的：經過注冊登記確認所有權的船舶可掛香港旗航行，同時有物權證明的性質，注冊對申請人沒有限制。在新西蘭，政府不要求游艇進行登記。一艘新的游艇應有一份Coastguard與船舶工業協會簽發的安全證書，而所謂的安全證書實質上相當于游艇出廠時的產品質量合格證書。通常游艇主均會參加一個游艇俱樂部，并自覺到Coastguard或找驗船師對游艇及其設備進行定期檢驗。
我國對游艇登記，采用基本等同于商船的管理制度。
游艇操作人員的管理：
不同的國家對游艇操作人員的要求也不一樣。
加拿大1999年《游艇操作人員適任管理法規》頒布之后，新出現的游艇操作人員均須通過考試取得證書。加拿大游艇操作人員的培訓考試和發證均由培訓機構進行。培訓機構要經過質量管理體系的認證，對其授課、考試及發證過程進行評估。在香港，游艇操作員由香港海事處認可的機構進行培訓，相關人員可參加培訓機構組織的考試也可參加海事處組織的考試，考試合格后，向海事處申請簽發《游艇船長(輪機員)證書》。新西蘭海事局未對操作員證書做法定要求，僅要求艇上有一人履行船長職責并具有良好“船藝”即可。英國按船舶大小對游艇操作人員職位作了分類要求。乘員定額12人以上的游艇，視為客船，要求按照商船配備船員。乘員定額12人以下的游艇，若長度在24米以上且80GT以上3000GT以下，要按照相關法律要求分別配備甲板部和輪機部的人員；對小于24米或者80GT的船舶在配員上沒有強制要求。
《規定》對游艇操作人員實行了較為嚴格的管理制度。一方面，游艇操作人員不是職業船員，不需按照《船員條例》的規定進行注冊管理，只需要取得操作證書(類似于船員管理中的適任證書)。另一方面。游艇操作人員應當接受培訓、考試，取得游艇操作人員證書，方可上船。在培訓、考試科目上，有別于營運船舶，特別是不需要掌握貨物配載等方面的要求。
①今年的丁香似乎開得格外（
），城里城外，都是一樣。城里街旁，塵土紛囂之間，忽然呈現出兩片（
），頓使人眼前一亮，再仔細看，才知是兩行丁香花。有的宅院探出半樹銀妝，（
）的小花綴滿樹頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。
②城外校園里丁香更多。最好的是圖書館北面的丁香三角地，種有十數棵白丁香和紫丁香。月光下（
）的瀟灑，（
）的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。
1.根據課文內容，將短文補充完整。
2.第①②節分別從什么角度描寫了丁香花？（
）
A.第①②節分別從色彩、香味描寫了丁香花。
B.第①②節分別香味、色彩描寫了丁香花。
C.第①②節分別從觸覺、味覺描寫了丁香花。
D.第①②節分別從味覺、觸覺描寫了丁香花。
3.你從這句中，能知道什么？在晚間能辨出是丁香花的原因是什么？
參考答案
1.茂盛
雪白
星星般
白
紫
【關鍵詞】凝聚釜；攪拌器；槳葉；斷裂；應力
1、設備概況
大慶石化順丁橡膠裝置是大慶石化120萬噸/年乙烯改擴建工程的配套裝置，其主要工藝為1、3丁二烯在催化劑的作用下進行溶液聚合從而形成橡膠膠液。膠液采用水析發凝聚工藝，利用水蒸氣蒸餾原理，膠液與熱水混合后一起噴入凝聚釜，釜底通入1.0MPa蒸汽，使膠液中易揮發的溶劑油、丁二烯氣化，橡膠凝聚成膠粒，從而達到未反應完全的丁二烯與橡膠分離。
凝聚釜攪拌器的作用是利用機械攪拌，使膠液呈滴狀分散于熱水中，在通過蒸汽加速滴狀膠液中的丁二烯迅速氣化，從而進入下一步工序。
凝聚釜攪拌器是一臺含二層攪拌槳葉的攪拌器，槳葉形式為斜葉開啟渦輪式，每層攪拌槳葉數量為3片，槳葉材質為06Cr18Ni10Ti。
2013年7月，該釜運行9000小時后，下層攪拌槳葉全部從螺栓連接處斷裂。
2、攪拌器槳葉斷裂原因分析
對攪拌槳葉斷裂部位形貌觀察，斷裂部位為攪拌槳葉與槳葉座連接的螺栓孔處，與攪拌槳葉座外緣平齊，斷口平面光滑，無明顯彎曲變形。
對攪拌器槳葉斷口進行觀察，斷口宏觀上比較平齊光亮，微觀上斷口呈貝紋線形，且處于螺栓開孔處，因為斷口無明顯變形，且與攪拌槳葉受力的方向垂直，所以初步判斷該槳葉斷裂屬于因疲勞造成的脆性斷裂。斷裂的部位處于螺栓開孔處的應力集中部位。
3、對該攪拌槳葉強度校核
對該攪拌槳葉進行力學分析，這種斜葉開啟渦輪式攪拌器運行時攪拌槳葉承受彎曲應力及扭轉應力，該攪拌器對流體做功時的危險斷面在攪拌槳葉的根部，即該槳葉斷裂處。
所以，可以判斷該攪拌槳斷裂原因為因設計原因槳葉彎曲應力大于許用應力導致槳葉從根部疲勞斷裂。
為保證攪拌槳葉，在不改變槳葉形狀前提下，可以通過增加槳葉厚度改變。
3.3.4在滿足許用應力條件下計算槳葉最小厚度
取整得。
4、結束語
通過對攪拌器槳葉的應力校核，該凝聚釜攪拌器槳葉斷裂的原因為該槳葉設計厚度不足，槳葉在運行中受到的彎曲應力大于該材料的許用應力，造成槳葉長時間處于過載條件下運行導致槳葉疲勞斷裂。通過上述結論，我們將槳葉改為采用15mm厚的鋼板重新制作，并投入運行至今，累計運行約18000小時，再未發生類似故障。
參考文獻
[1]朱有庭，曲文海，于浦義.化工設備設計手冊[M].化學工業出版社，2005
