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〔關鍵詞〕信息服務知識網絡資源構建Web2.0泛在知識環境
〔分類號〕G253
From Resource Networks to Knowledge Networks
――Fundamental Architecture of Digital Information Services under Web2.0 Ubiquitous Knowledge Environment
Yang FanXiao Ximing
School of information management, Wuhan University, Wuhan430071
〔Abstract〕That the basic architecture evolution of digital information services from resources network to knowledge network signifies a tendency under web2.0 ubiquitous knowledge environment. With the foundation of cyberinfrastructure and web2.0, knowledge network puts emphasis on open, sharing and freedom of knowledge which consists of experiencing network, materializing network, systematizing network and learning network. The crucial elements of knowledge network are participants, knowledge body, copyright and evaluation.
〔Keywords〕information servicesknowledge networksresources architectureweb2.0ubiquitous knowledge environment
數字信息服務的基礎建構是指開展服務所必須的基本資源條件。長期以來，數字化的資源建設一直被認為是基礎建構的重中之重。然而在新的Web2.0泛在知識環境下，基礎建構從資源網絡的構建向知識網絡的構建演化是一個必然的方向，本文將對此問題進行探討。
1數字信息服務環境的發展
1.1ACP的網絡基礎結構
2003年1月，美國國家科學基金會(NSF)了具有里程碑意義、名為《通過Cyberinfrastructure實現科學和工程革命》的報告[1]，它的出臺標志著美國國家科研基礎設施開始了更新換代的質變發展。在這份由美國數字圖書館的先驅人物之一、美國數字圖書館先導計劃一期工程(DLI1)密歇根大學數字圖書館項目負責人丹尼爾•阿金斯所領頭的“藍帶委員會”完成的報告中，提出了“Advanced Cyberinfrastructure Program”(ACP)。NSF的Cyberinfrastructure工作組主席德伯勞•克瑞福德在闡述ACP的總體設計思想時把Cyberinfrastructure解釋為一個整合了通訊、信息、團體、計算、協同與文化等要素的，由數據向知識演化的基礎設施[2]。曾民族先生認為，Cyberinfrastructure一詞結合ACP上下文的表述，有“整合知識的網絡平臺”之意，而且為了與國家信息基礎設施(NII)的提法銜接和對應，他提議將其翻譯為“知識網絡基礎設施”[3]，因為這個知識基礎設施的建設，明示了從20世紀90年代初開始，以NII為代表的美國國家信息基礎設施建設的質變性發展，展現了科技發達國家在構建國家知識基礎上的新方向。可以說NII致力于建設“信息高速公路”，為開發利用信息資源提供基礎保障;而ACP則致力于構建以協同平臺、共享資源、虛擬組織為主要特征的知識環境，為知識的創造、共享與應用提供基礎保障。很明顯，從國家層面建設的基礎設施看，數字信息服務所賴以生存和發展的基礎結構環境，正面臨著新一輪革命性的發展，美國從NII向ACP的演化昭示了這一發展路徑。
1.2Web2.0的信息環境
從數字信息服務的實際運行環境看，正經歷著從Web1.0向Web2.0的演化發展。眾所周知，Web2.0這個概念由Oeilly媒體公司總裁兼CEO提姆•奧萊理在2004年提出，用以描述人們以新的方式分享網絡信息的第二代互聯網絡環境。但是這個缺乏準確定義的Web2.0概念，卻可以被具有不同知識背景的人們從不同角度予以理解和詮釋。我們從數字信息服務的角度來看，Web2.0不僅僅是網絡技術性的發展，而更加蘊含著網絡環境中基于技術發展帶來的觀念上的變革。這些變革已經或者將要影響到人們在虛擬網絡空間中的行為模式，并由此對人類自身及其生存環境(現實的和虛擬的)的未來發展產生至關重要的影響。因為Web2.0的互聯網不再是一堆網頁的簡單集合，而正在轉變成一種全球化的匯集大眾智慧的信息系統交流、共享平臺，這樣一個平臺所營造的是一種“泛在知識環境”(Ubiquitous Knowledge Environment)。“泛在知識環境”這個概念是NSF在2003年6月召開的“后數字圖書館的未來”研討會中提出的[4]。它從技術上看就是實現以人為本的計算機處理能力，這個能力的基礎是個性化、客戶化、以人為中心的信息。從效果上看就是實現個人知識無所不在的存取、信息能夠自然交流的知識社會化模式。我們看到，Web2.0技術上的發展為泛在知識環境的產生提供了保障，Web2.0“大眾智慧”的精髓則為泛在知識環境的生態發展提供了動力。那么在這樣一種人們參與的觀念變得更加積極、參與的能力得到大大的提升、“大眾智慧”顯示出越來越重要力量的Web2.0泛在知識環境中，數字信息服務需要怎樣的調整才能適應呢？筆者認為從數字信息服務基礎建構的轉變入手是一個現實的路徑。
2從資源網絡到知識網絡的演變
2.1演變路徑的分析
從前述NII向ACP發展、Web1.0向Web2.0演進的環境變化中，我們可以清晰體察到數字信息服務的基礎建構從資源網絡向知識網絡轉變的迫切要求，這是適應環境發展的一個現實路徑（見圖1)。
信息資源網絡的建設一直是開展信息服務的部門所特別關注的，只不過在網絡時代相應地演化為強調數字信息資源網絡的建設。例如，圖書館界就是從建設以館際互借為主要手段的信息資源共享網絡，演化為建設以電子文獻傳遞為主要手段的數字信息資源共享網絡。從以NII為代表的信息高速公路建設開始，在Web1.0環境下國內外數字信息服務資源網絡構建已經取得了很大的成績，我國CALIS二期數字圖書館系統項目所構建的以數字化圖書期刊為主、覆蓋所有重點學科的學術文獻資源體系，就是在于借助網絡協同合作平臺開展數字信息服務的資源網絡[5]。然而，這種基于“信息高速公路”、立足于Web1.0環境的資源網絡構建理念還停留在傳統的“藏”、“用”觀念上，強調服務提供者必須要有所“藏”才能有所“用”，才能提供服務。在這種觀念順應了“信息高速公路”建設的要求，高速路上需要有車在跑，也能夠適應Web1.0的網絡環境中用戶被動接受信息的單向服務模式。但是隨著環境的變化，這種資源導向構建資源網絡的模式在信息服務中已經越來越顯現出力不從心的態勢。首先，數字化資源的建設項目必然要以巨大的資金與管理成本為代價，對市場化程度越來越高的生存環境來說，如果巨大的成本投入卻不能帶來相應收益，這種項目的發展前景堪憂就是必然的。其次，在這種資源導向的構建行為中缺少了一個重要的因素，即人的因素。由于我們所構建與管理的都是些非人性的數字化物質對象，所以在一定程度上導致我們的數字服務基礎建構中忽略了智慧的來源、知識的創造者這個構成要素。面對以大眾智慧為精髓的Web2.0泛在知識環境，它將愈加顯得不能適應。筆者認為，隨著以ACP為代表的基礎設施建設的啟動以及Web2.0信息服務環境的日益成熟，數字信息服務基礎建構由以數字化物質對象資源為核心的資源網絡轉向以人為核心的知識網絡是必然的趨勢。
2.2知識網絡的浮現
所謂知識網絡，按照安德瑞斯•休弗特等人的觀點，是指為了價值實現的目的，利用知識創造和傳遞過程積累和利用知識資源構建起來的網絡，其主要要素是人、資源及其相互的關系。[6]正因為知識網絡所強調的是借助于網絡所形成的關聯關系，強調的是以人為導向的知識流動，目的是實現網絡中的參與者之間知識的傳遞、共享、創造和應用，所以在本質意義上它可以說是ACP基礎設施和Web2.0環境下順勢而為的產物。在前述阿金斯的報告中提到:“ACP將建立一個從人員、數據、信息、工具、儀器各個方面，以空前強大的計算、存儲和數據傳輸的技術水平，為研究團體提供一個更加廣泛、綜合的數字環境”[1]，而在奧萊理的那篇經典的“什么是Web2.0?”文章中直接提出“Web 2.0的一個本質就是利用集體智慧，來將互聯網調試為一種所謂的全球大腦”[7]。很明顯，正是在ACP的項目中，對研究團體的關愛以及Web2.0泛在知識環境中對人的參與所顯現集體智慧的重視，為人及其所創造的知識成為一個知識網絡創造了條件，而這個網絡的形成也是數字信息服務在泛在知識環境中可持續深化發展的客觀要求。對數字信息服務而言，知識網絡就是為實現服務價值，對服務活動所涉及到的人、資源及其相互關系進行合理分析與架構，從而有助于實現知識的創造和傳遞的網絡。這樣的知識網絡順應了ACP和Web2.0以人為中心的理念，有助于數字信息服務工作重心從信息服務向知識服務演變。
3知識網絡建構模型設計
3.1知識網絡類型
知識可以區分為隱性知識和顯性知識，因此，根據知識在隱性和顯性之間流動過程的不同，知識網絡可以區分為4種類型[6]:
體驗網絡(Experiencing Network)，主要目的在于促進從某個知識主體的隱性知識向另外一個知識主體的隱性知識的流動。本質上，這就是一個促進知識創造者之間交流和溝通的網絡。
具化網絡(Materializing Network)，主要目的在于促進隱性知識向顯性知識的流動。這是一個知識內容的生產網絡。
系統網絡(Systematizing Network)，主要目的在于顯性知識向顯性知識的流動。這是一個知識內容的存儲利用網絡。
學習網絡(Learning Network)，主要目的在于促進顯性知識向隱性知識的轉換。由于人們學習的過程千差萬別，不同的人有不同的學習習慣，不同類型的知識需要采用不同的學習手段，因此這是一個最具動態特色的網絡。
3.2知識網絡建構
3.2.1建構模型在數字信息服務中，知識網絡建構的核心原則就是促進知識的開放、共享和自由流動，本著這個原則，筆者在上述4種類型的基礎上提出一種的數字信息服務知識網絡建構模型(見圖2)。
3.2.2模型闡述首先，這個模型包含了知識產品和知識流動過程參與者兩大部分，其中知識產品基本上是過去數字信息服務中所重點建設的數字化信息資源網絡，從知識角度看是由顯性知識構成的網絡;知識流動過程參與者作為筆者構建的知識網絡中關鍵的人的要素占據著重要地位，從知識角度看是隱性知識構成的網絡，這些參與者既包括過去服務中強調的用戶群落，也包括服務提供者，因為在筆者的知識網絡建構中，服務所涉及的領域涵蓋了知識流動從生產、傳遞到利用的所有環節，而涉及這些環節的所有人從知識流動的層面看都處于平等的地位，他們都是這一流動過程的參與者，而且在其中他們的角色并不是固定的，根據不同的知識流向他們可能表現出不同的參與作用。
其次，這個模型的基礎是以ACP為代表的知識網絡基礎設施和Web2.0技術與理念形成的實際網絡環境。所有的知識流動均借助于這個基礎所提供的技術與理念。諸如開放存取、Blog、Wiki、Rss、Tags、Mashup等理念技術的日益成熟和普及為知識網絡的形成奠定了堅實的基礎。
第三，這個模型最重要的功能是促進知識的流動。圖中幾條箭頭曲線表現了不同類型的知識流動，在顯性知識部分，有系統網絡內的知識流動，這體現在數字信息服務傳統的數字信息資源搜集、整理上，體現在不同服務系統之間的電子文獻傳遞上，體現在各種類型的網絡資源(文本、音頻、視頻、多媒體等等)的自由流動上，體現在不同服務系統功能的Mashup(融合)增值上。在隱性知識部分，有體驗網絡內的知識流動，這體現在數字信息服務中服務提供者與用戶的交流上，體現在工作人員間的溝通上，體現在服務參與者間的電子郵件、即時信息聯絡上，體現在Wiki技術帶來的眾人合作編輯創造上，體現在虛擬社區參與者的交往上。在顯性和隱性知識之間，有具化網絡和學習網絡內的知識流動，這體現在開放存取帶來的知識生產和利用新模式上，體現在Blog工具在個人知識的運用上，體現在Rss信息推送技術對個人信息獲取方式的改變上，體現在網絡遠程教育方式的實施上。當然，這里的體現還遠沒有窮盡，隨著技術的不斷發展，在數字信息服務中將會有更多的知識流動體現方式。這里的眾多體現也并不是孤立的，因為該模型中的體驗網絡、具化網絡、系統網絡和學習網絡都不是孤立的，它們相互交織形成的是一個更大的多向知識流動網絡。
4知識網絡建構要素分析
在我們的Web2.0泛在知識環境知識網絡建構中涉及到多種要素，這些要素從各個方面確保了這個知識網絡在數字信息服務中能夠發揮最大的功效，下面就4個要素做簡要分析。
4.1參與者
所謂參與者就是指數字信息服務所涉及到的每個個體或團隊。筆者沒有使用傳統的服務提供者、管理者以及用戶的概念，因為在Web2.0泛在知識環境的知識流動層面上，所有的參與者每個人都是平等的，沒有固定的知識權威、沒有知識的管理者，有的只是知識的創造者、知識流動的促進者。這種新型角色賦予傳統數字信息服務從業人員的使命是在顯性與隱性知識間、在體驗、具化、系統和學習網絡之間提供一個平臺促進知識的流動。他們不再是占有資源的所謂專家，沒有了傳統的“教育用戶”任務，他們應該致力于促進“在恰當的地點、恰當的時間把恰當的信息傳遞給恰當的人”這個過程的效率。這種新型角色對傳統以用戶自居的參與者而言則意味著更廣泛、更投入的參與。技術的進步已經降低了信息獲取的門檻、拓展了信息擴散的路徑，每個人都既是信源也是信宿，只要你是參與者，你在這個知識網絡中就既是貢獻者也是消費者。
4.2知識內容
由于參與者角色的變化，在這個知識網絡中，知識內容的內涵也要發生一些改變，畢竟知識內容的生產是與參與者的行為活動直接相關的。這里的知識內容涵蓋外化于人的顯性客觀知識和內在于人的隱性主觀知識，前者既包括基于傳統同行評審機制產生的內容，也包括基于開放存取實現方式產生的內容[8]，特別是現在被當作Web2.0代表性技術的Blog、Wiki等方式所生產出來的大量數字化內容，因為Web2.0“用戶創造內容”的理念，使得Internet不再是一個簡單的通路或者渠道，愈來愈成為用戶內容創造的平臺;后者既包括在知識網絡中通過參與者之間的交流溝通表達出來的內容，也包括知識創造者在網絡環境中的行為所蘊含的內容。巴特利在《搜》一書中曾說過:“一個鏈接又一個鏈接，一次點擊又一次點擊，搜索就這樣建立起人類歷史上最持久、最龐大、最具有代表性的文化產物――人類意圖數據庫”[9]，這個意圖數據庫就是一種人的隱性知識的表現。例如亞馬遜也是通過個人興趣匹配引擎不停地搜集客戶的購買信息，從而將客戶上網過程中流露出來的興趣信息收集了起來，通過這些真實的數據達到了對所服務對象的了解。數字信息服務知識網絡只有 全面涵蓋上述各個方面的知識內容，才能真正適應Web2.0的泛在知識環境。
4.3產權安排
數字信息服務中對知識產品的產權安排，是一個十分重要的問題，鑒于Web2.0泛在知識環境中對知識開放、自由的強調，除了遵循傳統的相關知識產權法律外，還需要采取更加靈活的方式。正如斯坦福大學法律系教授勞倫斯•萊斯格所言，版權保護的“目的不是授予作者對其作品的完全控制權，而是依照憲法要求(‘推動進步’)給予作者一種經過平衡后的權利”[10]，因此萊斯格等人倡導發起了針對網絡環境的“創造共用(Creative Commons)”權利保護機制(勞倫斯•萊斯格本人擔任了CC的主席)，這是一種網絡上的數字作品(文學、美術、音樂等)許可授權機制。它致力于讓任何創造性作品都有機會被更多人分享和再創造，共同促進人類知識作品在其生命周期內產生最大價值。因為在現有的版權體制下，越來越多的人們開始意識到自己并非需要保留所有權利，相反他們更愿意選擇“保留部分權利”或“不保留權利”，更多的是希望自己的原創信息能夠為更多的人所了解、認同。在這樣的背景下，“創作共用”協議機制提供了由署名、非商業用途、禁止派生作品、保持一致這4個最常見的授權選擇形成的組合方式，構成了對知識產品從“松”到“緊”的授權限制。我們相信，創造共用在給創造者帶來更加靈活便利的選擇的同時，也確保了數字信息服務知識網絡中更加有效的知識流動。
4.4評價機制
不可否認，開放網絡環境的自由特色給知識產品帶來比較明顯的負面影響，是由于缺少了傳統的“看門人”把關導致的知識產品質量良莠不齊，這也是開放存取這種新型知識生產交流模式最招人詬病的地方。數字信息服務中的知識產品質量，在很大程度上決定著服務本身的質量，因此在Web2.0泛在知識環境下，采用何種質量評價機制是至關重要的問題。在我們的知識網絡中，最關鍵的因素是人的參與，無論何種類型的知識產品都是人所參與的產物，因此，在質量評價方面除了合理借鑒傳統同行評審的嚴格學術評價機制外，更應該充分利用知識網絡中人的力量，即大眾智慧的測評能力。其實在當下的眾多Web2.0網絡服務中，借助眾人的力量取得成功者不乏其例，搜索引擎Google成功的基石Pagerank算法，本質上就是借用了眾人評價的力量，按照網頁鏈接數進行質量排名。著名的維基百科全書達到今日的規模并被越來越多的人當作首選參考信息源，其根本原因還是在于其海量的參與編撰者，因為基于絕對信任的人人參與編輯模式有一個隱含的假設條件，就是參與人數無窮大才可能發現無意的錯誤或者惡意的修改。2005年美國《自然》雜志曾比較了維基百科和《大英百科全書》的科學類條目，結果在隨機測試的 42個條目中，維基百科有4條不夠精確，而《大英百科全書》 有3條，就整體而言，大英百科的平均出錯率是每篇文章2.92個錯誤，略低于維基百科的3.86個錯誤[11]，可見依靠眾人力量把關的維基百科在質量上并不比權威的大英百科全書差太多。正如埃里克•雷蒙德(Eric Raymond)在源自開放源碼軟件背景之下的格言所說:“有足夠的眼球，所有的程序缺陷都是膚淺的”[12]，我們相信，Web2.0泛在知識環境下的數字信息服務知識網絡要確保其中的知識信息質量，其評價機制中充分強化眾人力量體現出的集體智慧是一個必然的選擇。
知識網絡作為Web2.0泛在知識環境下數字信息服務的基礎建構，還需要進行更加深入廣泛的研究，而且在飛速發展的網絡環境下，重點與方向的把握也很關鍵，這一切都值得引起我們的重視。
參考文獻:
[1]Revolutioning science and engineering through cyberinfrastructure.[2007-01-25].省略/nsf_ci_report/.
【關鍵詞】信息資源 網絡檢索 分析 對策
信息檢索能有效解決用戶在生活中或是在工作中所遇到的各種問題，通過對相關的問題進行查找并獲得相關數據、文獻等。現如今網絡、信息以及數字化技術進行著快速的發展，信息檢索相比過去的文獻檢索有較大的差別，尤其最受人們關注的網絡信息檢索，是現階段擁有最多用戶并且影響最為巨大的檢索系統。
1 關于信息資源網絡檢索的特點
要了解信息資源網絡檢索的特點，首先要對網絡信息資源的特點有一定的認識，其特點主要表現在兩個方面：一方面是內容的豐富性，網絡信息擁有非常豐富的資源，現今人類最大的信息資源庫就是互聯網。另一方面是質量上的參差不齊，是網絡給我們提供了非常豐富的信息資源，但是在網上的信息資源很分散，而且存在很多垃圾的信息，以及一些虛假信息，使得網絡上的信息資源在質量上存在較大差異。
信息資源檢索從最早的手工檢索到聯機檢索以及后來的光盤檢索，但是隨著現如今網絡、信息以及數字化技術快速的發展，信息檢索和傳統的文獻檢索相比之下有很大的差別，其中網絡信息檢索備受關注，將成為擁有最多用戶并且影響最大的檢索系統。信息資源網絡檢索主要有以下幾方面的特點：
1.1 檢索手段的易用性
網絡信息檢索擁有簡單、快捷的會話界面以及幫助支持的系統，用戶不需要花太多時間去學習，只需要將檢索要求提出來就能獲得相應的檢索結果。
1.2 檢索途徑的靈活性
用戶能夠通過搜索引擎來搜索各個國家的網站以及網頁從而檢索需要的文獻資料。用戶還可以通過專門的數據庫檢索系統，以相關的作者、機構或是關鍵詞等途徑來檢索。網絡系統中的檢索系統還能夠給用戶的檢索提供有用的幫助以及啟示的功能。
1.3 檢索速度的快捷性
網絡作為現今最有效也最快捷的傳播途徑，用戶可以不分時間和地點隨時通過網絡來查閱所需的信息資源以及所需的相關文獻。
2 關于信息資源網絡檢索存在的問題
網絡信息資源具有易用性、快捷性以及靈活性等特點，為用戶創造了極大的便利，但在檢索中也存在著一些問題。
2.1 檢索結果多變且查準率不高
豐富的網絡信息資源有效地提高了文獻的查全率，但在不同的學科當中存在一詞多意的現象，使得進行一些查詢時可用的結果不多，查準率不高。在網絡中的一些信息以及更新的速度很快，針對相同的檢索在不同的時間段會出現不同的結果，使得檢索的結果具有多變性。
2.2 信息資源分類混亂
在網上有很多的動態信息，而進行網絡信息相關工作的大部分都不是專業人員，在由于工作量的制約以及其專業知識的缺乏，工作人員往往不能對信息資源進行有效合理的組織，從而導致網上信息資源沒有合理的設置分類，分類的標準混亂，信息資源沒有進行具有層次、規律以及邏輯性的組織，經常出現內容重復或者遺漏的情況。
2.3 網絡檢索的局限性
由于網絡信息資源與傳統的文獻信息資源在檢索的方式上有很大的區別，一些已經習慣了利用傳統方式進行檢索的用戶，對于網絡信息資源的使用還需要一個認識以及熟練的過程；而由于一些用戶的文化程度以及知識的結構不同，也在一定程度上局限了用戶對于網絡信息資源的使用。用戶在使用網絡信息資源的一些常見問題：用戶對于計算機的操作能力以及所具備的網絡知識關系到信息檢索的效率；用戶在運用網絡檢索的相關工具時的熟練程度也關系到檢索的效果；以及用戶的外語知識對于信息檢索的廣度與深度也構成了一定的影響。
3 關于信息資源網絡檢索提高的相關對策
3.1 建立具有特色的數據庫
特色數據庫是在互聯網上提供的一種特殊的數據庫，其中主要包含了學位論文數據庫、科研成果數據庫、專業特色數據庫等，有關信息服務的機構應當依照相關地區的社會以及歷史發展的需求，再與當地經濟、人口以及文獻資源的實際情況相結合，建立具有特色的數據庫。還可以利用一些相關文獻資源所具有的特色以及一些重點學科等方面的優勢建立相關專題的數據庫，通過具有特色的服務將自身價值體現出來。
3.2 網絡信息分類標準的統一
鑒于網絡信息資源在豐富多樣的同時也很雜亂，想要做到網絡信息資源的高效利用，為用戶節省時間以提高檢索的效率，那么在網絡信息資源的分類標準的制定上就必須做到統一。而在網絡信息資源分類標準的制定過程當中，要兼顧信息分類標準所具有的靈活性以及與傳統文學在分類標準上的融合性進行制定。
3.3 對檢索人員的相關要求
3.3.1 對于真假信息、前沿信息的鑒別能力
作為檢索人員應當對相關服務領域內包含的一些前沿信息具有全面的了解，還需要擁有較強的洞察力以及辨別能力，使其能夠在混亂的網絡信息當中準確的對有關的真假、前沿信息進行鑒別。
3.3.2 準確分析以及提煉核心內容的能力
作為網絡信息的檢索人員，應當對檢索的相關課題進行全面了解，并且具備能夠進行準確分析檢索課題，將檢索的核心內容提煉出來的能力。其中包括：分析檢索課題中的主要內容，以及所涉及到的顯性和隱性概念等，并分析有關概念之間的關系；提取核心的概念，在對相關課題所進行的分析中，應當能夠將表現出課題核心的概念提取出來。
3.3.3 綜合分析能力
作為網絡信息資源的查詢者或提供者，應當具備綜合的分析能力。對網上搜集到的信息資源進行鑒別與分析，去掉其中的虛假以及簡陋的部分，保留真實或精華的部分。力圖通過檢索給廣大用戶提供具有高質量的服務。
4 結語
網絡信息資源質量的參差不齊，以及網絡信息資源檢索特點還沒有與用戶所掌握的網絡技術及檢索方法進行有效的融合，使得用戶在用網絡檢索時會出現諸多問題，將這些不足解決才能促進網絡資源與用戶檢索的融合。從而滿足用戶對網絡檢索的需求，加大對網絡資源的利用。
參考文獻
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[2]李建英，王韻.網絡信息檢索中存在的問題及解決途徑探析[J].榆林學院學報，2007（06）.
[3]沈思，徐紀濤.網絡信息資源管理策略分析[J].考試周刊，2009（19）.
作者簡介
李克鋒（1980-），男，河南省鎮平縣人，現為南陽醫學高等專科學助講。本科學歷。研究方向為硬件維護、軟件應用及網絡。
關鍵詞：高校檔案；信息網絡；建設
中圖分類號：G647文獻標識碼：A
高校檔案信息資源網絡系統建設不僅對全國高校檔案工作發展起著積極的推動作用，對高校各項工作也會產生積極的影響。檔案信息化建設是一項復雜而艱巨的系統工程，應把高校檔案信息網絡建設與發展納入高校信息化建設的重要組成部分，切實做好相關工作，以適應經濟社會發展的需要。
一、高校檔案管理信息網絡建設的意義
檔案作為信息寶庫中的重要信息源之一，其收集、分類、存貯和管理的主要目的，除了真實地記錄高校發展的歷史軌跡之外，還有就是為檔案用戶提供檔案信息服務。由于檔案信息的歷史價值及其在高校發展中所起到的重要作用與檔案管理和服務手段落后之間所產生的巨大反差，因此建立高校檔案管理信息網絡有著積極和重要的意義。
（一）能適應經濟社會和科技發展的需要。傳統的檔案材料是以紙張為主，輔以各種書寫材料，形成傳統的檔案。這種傳統型的檔案是建立在手工管理的基礎上的，其檔案信息的服務，也是以手工服務為主要手段。隨著計算機應用的日益廣泛，檔案管理工作也加快了計算機的應用，主要用于檔案目錄的分類、存貯和管理，利用的方式也基本上是單機型的，當然也有個別檔案部門建立起了單位內局部聯機的檔案管理計算機系統。但這些計算機檔案作為信息寶庫中的重要信息源之一，其收集管理或系統，在功能上是大同小異的，主要為檔案目錄的存儲檢索，為檔案工作人員管理工作的工具，還未能實現向檔案信息用戶提供機上檔案內容信息服務，或由用戶自行上機檢索檔案信息。因此，這種計算機管理模式還不能使檔案信息的管理和服務適應經濟社會發展的需要。隨著社會的進步和經濟的快速發展，在辦公、商務、管理、信息傳遞和等各個方面正在實現自動化和網絡化。我國教育和科研網的建立，使得高校過去形成檔案的文件、通知、規章制度等主要材料，現在都是用電子文件的形式在網上，并同時形成以紙張為載體的傳統型的同一文本材料。這一發展趨勢，要求檔案管理工作必須與時俱進、與其同步發展，才能適應經濟社會科技發展的需要。
（二）能提高檔案管理工作的質量和水平。高校檔案管理信息網絡建立能從整體上提高檔案管理工作的質量和水平。從歷史和現實兩個角度看，以紙張為主要載體的傳統型檔案和以電子文件為代表的新形式檔案，都會同時并存。從管理的角度看，傳統型檔案以手工管理為主，按檔案管理規范的要求，通過人的實際工作對檔案進行管理，這種管理會因人的水平、能力、責任心等諸多因素使檔案管理工作的質量和水平產生很大差異；以電子式文件為代表的新形式的檔案，其管理雖然也依靠人的作用，但這種管理是以計算機為工具，按檔案管理規范的要求編制成計算機管理程序來實施管理，無論任何人進行操作和管理，其差異都很小；在一定的信息網絡平臺上實現的高校檔案管理，要求每一個檔案管理工作人員，必須按系統的要求開展工作，這樣，檔案管理質量上產生的問題就會相應減少；同時，也迫使工作人員努力提高業務水平，適應檔案管理信息網絡化環境下的工作要求，從而提高整個檔案管理的質量和水平。另外就是利用高校各職能部門形成的各種電子式文件檔案材料，利用檔案管理信息網絡直接生成部門檔案并匯總和進人學校的檔案管理信息網絡系統，轉成高校的完整檔案庫和管理系統。該系統既可以存貯和檢索利用，也可以有其他不同的功能選擇。與此同時，把原有的以紙張為載體的傳統型檔案轉制成網上可讀的電子文件，并入整個檔案管理信息網絡系統中。這樣，利用網絡的強大功能進行存貯、檢索、利用以及系統管理，其檔案管理工作的質量和水平是傳統模式的管理不可比擬的。
（三）能提高檔案管理工作的服務水平和利用效率。信息網絡管理系統的最大優點就是功能強大、效率高。高校檔案信息網絡的建立，可以解決一般檔案信息的檢索查找，也可以通過一定的用戶密碼指令進行檔案具體內容的檢索查找和打印輸出服務，實現真正意義上的高校檔案資源共享利用。由于檔案管理信息網絡的利用不受地域和時空限制，只要是系統允許的合法用戶，就可以隨時檢索利用，這種服務水平和利用效率當然是傳統型的檔案管理系統不能同日而語的。
二、建設高校檔案管理信息網絡的可行性
20世紀八十年代以來，世界上幾乎所有發達國家都相繼建成了國家級的教育和科研計算機網絡，并相互連成覆蓋全球的國際性網絡。這種全球計算機信息網絡的產生沖破了地理位置上的束縛，加快了信息傳遞速度，為教師、學生、科研人員以及其他各類人群提供了一個全新的網絡計算機環境，從根本上改變了以往的信息利用模式，促進了他們之間的信息交流、科研合作和資源共享，成為這些國家教育和科研工作的最重要基礎設施之一，促進了這些國家教育和科研事業的迅速發展。由于我國已建立了覆蓋全國各地的教育科研網和其他網絡系統，也為我們建立高校檔案管理信息網絡提供了基礎。
（一）信息網絡的發展為建立高校檔案管理信息網絡提供了一個強有力的平臺。包括中國教育和科研計算機網等在內的互聯信息網絡的不斷建設發展和完善，給高校檔案信息資源管理的網絡化建設提供了基礎。目前，各高校建設的網絡系統已日趨完善，在普遍開通教育科研網的同時，還與不同的網絡系統實現了互聯，實現了各類網上信息的共享和利用，這就為高校檔案管理信息網絡的建設提供了一個強有力的支持平臺，而無需另行網絡基礎設施的建設。此外，現有的信息網絡及其系統，無論技術、設備或功能上都完全能支撐高校檔案信息實現網絡化的管理要求。現在，無論任何地域的用戶，只要聯入因特網，便可隨時隨地瀏覽網上全球各類信息，包括文本型文獻信息以及聲音、圖像等，因特網提供的各種強大、靈活、實用的功能完全可以實現并滿足檔案用戶之間、檔案館（室）之間、檔案用戶與檔案館（室）之間的檔案信息交流與共享利用。同時，由于高校的部、處、系、所、中心等計算機終端機均與校園信息網絡系統相連，完全可以實現檔案信息數據庫與各部、處、系、所、中心數據的資源共享。
（二）高校檔案管理的系統化、規范化為檔案管理信息網絡的創建提供了基礎。高校檔案管理自實行《高等學校檔案實體分類法》以后，已經有一個較全面的著錄標準。它的范圍包括檢索語言、目錄著錄、名詞術語、信息代碼、館庫建筑、技術設備、檔案載體、檔案分類整理、檔案統計等方面的標準化和規范化。學校的檔案管理均實現計算機輔助處理，利用計算機管理檔案，進行檔案查詢利用，除了檔案軟件系統外，在計算機的存儲資料庫上也已經存有大量可供查詢的檔案數據；在現時已輸入的計算機檔案數據和有關內容特征信息中，如文件題名、責任者、主題詞或關鍵詞、日期、保管期限等，已具備用于機上檢索的基本條件及功能要求，這就為檔案網絡的創建提供了一個良好的基礎。
三、高校檔案管理信息網絡建設措施
（一）要在法律上有保證。高校檔案信息資源網的建成對檔案的保密工作是個挑戰。檔案信息具有一定的機密性，在網上實現檔案資源的開發利用和共享必須有必要的限制，不是任何人對任何檔案都可隨意利用。一般地說，與國家安全和利益，與社會秩序有關的檔案，或與集體、個人秘密有關的檔案因其合法權益受到法律的保護，均屬于限制利用的范圍。因此，急需制定政策，制定法律規程確定檔案的上網等級。如可規定一級保密的檔案不能上網，二級保密的檔案上內部網，三級保密的檔案可上Internet網。對于二級保密的檔案，如技術、專利等可提供一部分普通的信息，以不造成泄密、經濟損失和損害技術人員的發明，同時又能吸引別人來查閱檔案為原則。在具體工作上，可以對現存的檔案進行經常、及時地鑒定，爭取做到該保密的一定要保密，該開放的一定要及時開放。總之，檔案信息的開發利用與保密是對立統一的，在開發工作中必須正確處理二者之間的關系，既要積極開發提供檔案信息，為各項工作服務，又要堅持保密原則。因此，制定出相關的檔案信息上網的政策法規是建立檔案信息網絡的必需法律基礎。
（二）要開發優秀軟件。開發優秀的適用于檔案管理信息網絡使用的軟件，是實現高校檔案管理信息網絡化的前提。這種軟件應該具備強大的功能，其中包括對不同密級檔案利用的保密功能。目前，在學校檔案信息管理的軟件開發中當務之急是盡快制定出全國統一的軟件發展規劃和行業標準，使高校的檔案管理軟件及其系統按統一標準執行。
一個技術水平高的檔案管理軟件不僅應在管理檔案業務方面要有較強的通用性，以適應不同類型的檔案管理，而且對不同應用人員素質和應用水平同樣要有較強的適應性。軟件在設計階段就要考慮到用戶管理檔案的多變性和不確定性，考慮到利用人員素質的多層次性，注意增強軟件功能使用的易用性和可擴展性，增強軟件的容錯能力和提示引導能力；軟件在開發編程階段要考慮到軟件要適應用戶的要求，并按各自的需要能作必要的改進，增強軟件的易維護性、可靠性和安全性。要建立檔案管理信息網絡，開發優秀的軟件是當前最為重要的基礎工作之一，必須組成多學科的相關人員聯合攻關，共同開發。
（三）要保證檔案信息資源網運行的安全性。檔案信息系統運行的安全性問題是互聯網安全的共性問題，它的威脅主要來自黑客、病毒以及系統本身的故障。新世紀伊始，黑客們便給網絡安全問題來了一個下馬威：雅虎、CNN等許多世界知名網站紛紛受到攻擊而癱瘓，網絡安全問題再次引起了各國政府的高度重視。任何技術上的安全措施對于黑客高手來說，都如同沙筑的堤壩一樣不堪一擊，因此我們必須高度關注網絡運行的安全性問題。對網絡的運行安全，只要我們定出嚴密的措施，并在前期嚴格控制上網信息范圍，就可避免成為黑客們攻擊的目標。此外，病毒也是伴隨計算機及網絡技術而生的一個頑疾。如受CIH、蠕蟲等病毒的肆虐而給網絡信息及設備造成的巨大損失，人們至今仍記憶猶新。系統本身的故障也會造成信息的破壞和數據丟失，對于這些威脅，我們必須要有充分的認識和相應的防范措施，并同時注意做好信息的備份工作，以便在緊急情況下恢復系統的正常運轉和信息的完整。
總之，隨著世界科技進步發展的日新月異，互聯網的日益普及和廣泛，用戶對高校檔案信息資源要求共享和便利的呼聲越來越高，建設高校檔案信息資源網絡勢在必行。
（作者單位：南陽醫學高等專科學校）
主要參考文獻：
關鍵詞：網絡程序設計；課程資源網站；教學資源；應用
中圖分類號：TP393.092
現代社會網絡迅速普及發展，因此提供高素質計算機人才成為國內各高校需要面臨的重要問題。網絡程序設計是現代高校計算機技術與科學專業的核心課程，教學質量直接對學生程序設計能力產生較大影響。然而對目前國內高校教學情況進行調查發現，網絡程序設計課程建設仍然存在較大的缺陷，如網路課程資源缺乏、師生互動及學生自主學習平臺缺乏等，不利于學生知識的掌握及能力的提高，因此探討網絡程序設計課程資源網站的優化措施及方法，不斷提高教學質量有著重要的作用。
1 網絡程序設計課程教學概述
網絡程序設計課程主要內容為Java語言基礎知識、多線程、面向對象程序設計方法、文件操作等，在整個Java平臺架構的授課中有著重要的作用。近年來網絡技術不斷發展、成熟，傳統桌面應用程序設計已經不再是程序設計的重點，逐漸被Web應用程序所取代。HTTP為Web應用程序的核心通信協議，而Web信息多采用HTML語言對用戶傳遞信息，主要為一組動態網頁及靜態網頁構成。常規狀態下，瀏覽器提供給用戶的網頁是靜態的，然而互聯網發展速度較快，現代社會中，普通靜態網頁無法滿足網上信息交流，這就使得動態網頁的推廣及普及成為需要解決的重要問題。
為滿足信息技術發展的需求，高校相關專業已經對教學計劃進行了有效改革及系列的調整，特設網絡程序設計課程等。網絡程序設計為計算機科學與技術專業的專業核心課程，旨在通過教學有效提高學生面向對象程序設計的能力，注重對學生思想的培養，從而為國家建設提供專業、高素質人才。網絡程序設計課程具有其自身特點，內容豐富，需要學習的知識量較大；面向對象，高度抽象；具有極強的應用性及實踐性，同時知識掌握難度較大。
2 網絡程序設計課程教學存在的問題
傳統程序設計課程教學方法主要是知識結構驅動，教師對一門課程知識結構進行分析，按部就班的根據教學目標對本節課的知識點進行講解，學生在教師的指導下進行學習。雖然多數教師在教學中運用實例，然而對于整個教學課程而言，實例仍然相對獨立，與課程之間聯系較為薄弱，教師采用實例僅是為了知識點的講述而選用，實際意義并不明顯，因此學生在學習中很難根據實例、知識點等進行操作，對本課程的整體知識框架的掌握能力較差，知識應用難度較大。
傳統程序設計課程的教學存在目前國內教學普遍存在的缺點，在教師的教及學生的學中，教師為課堂中心，課程內容主要為講，而學生的動手、練習能力并未被重視，在教學中，學生未能參與，較大程度的挫傷了學生的學習積極性及主動性；同時學生知識掌握受到教師主觀性的影響，因此與教師教授情況有著較大關聯，知識點掌握極易出現不系統化、零碎等特點。學生僅是學習理論知識，實際應用能力下降，不能滿足現代社會的需求。總之，傳統網絡程序設計課程教學主要存在重理論、輕實踐、重語法知識，輕編程思想、重課堂學習、輕課外學習等現象，同時教材內容與技術發展未同步，明顯滯后，因此采取有效的措施優化網絡程序設計課程成為廣大教育者需要思考的重要問題。
3 網絡程序設計課程資源網站的應用
3.1 網絡程序設計課程資源網站設計。在網絡程序設計課程資源網站的設計中，網絡程序設計課程資源四維模型的建立有著重要的意義。在思維模型中，信息.人員.過程、技術為核心要素，同時四者共同發揮作用，互相補充。信息資源主要包括導航信息、基本信息、參考信息、內容信息等，如電子教案、學習指南、課程標準、試題庫等。人力資源主要為專家、教師及同學，在學習及解決問題過程中，三者互動、互相交流、答疑，同時合作完成。過程資源是指學習者將網絡作為學習工具，在學習的過程中與他人、機器之間互動時產生的所有再生資源，在學習者學習過程中行為、結果等監控、記錄及評價的重要參考依據。技術資源是教學過程中使用的所有物質工具資源，主要包括教學系統、技術設備等資源，同時教學中出現的問題解決時運用的策略、技巧、方法等，其中蘊含的教學理論、思想等亦包括在內，如常見問題、編碼規范、安裝演示視頻、常用工具等。
網絡程序設計課程資源網站主要包括教材、資源庫、后臺管理與互動交流共四大模塊。（1）資源庫，對以往多年的實驗、理論、課程設計等教學過程中，教師對學生學習、實踐中遇到的問題等進行總結，主要有項且開發實踐的工具庫、教學標準制定的各種文件、項目驅動的教學案例庫、針對初級階段和實踐教學的試題庫、自評自測的習題庫及課后練習等，資源庫內容展現方式較為全面，主要為文本、圖形圖像、音頻、動畫、視頻等；（2）主要為教師在教學過程中開發的紙質及電子教材，同時由多名經驗豐富的教師及專家進行修正完善，從而更加全面的補充課堂教學；（3）互動交流，輔助答疑及心得交流為主要兩大板塊，有效解決了課堂教學中學生間、師生間交流少的問題，為學生及教師之間的交流提供了平臺。學生及教師能夠在這一平臺對日常出現的問題進行有效的提問，學生主動思考能力提高，同時學習興趣明顯提高；（4）后臺管理，教師可通過這一平臺監控學生的日常學習，通過對學生登錄網站情況、作業上交情況、在線考試及提問次數等對學生的學習詳細了解，從而制定更加具有針對性的教學方案。
3.2 網絡程序設計課程資源網站實際操作。網絡程序設計課程資源網站構成體系為學生自學需要的教學資源的教學服務及管理支撐體系、與課程有關的教學資料兩類，針對上述兩個體系的需求，在網站建設中數據庫服務器以MVC--三層架構、以SQL Server2005為主，web服務器以Tomcat為主，建模工具則采用Rational Rose。界面設計，課程資源、課程介紹、教學視頻、課內聯系、互動交流、實戰演練及相關資源為一級導航。數據庫資源主要包括上傳文件信息表、用戶信息表、學生成績信息表、帖子信息表、留言信息表等。關鍵技術主要為Ajax技術、基于MVC的三層架構（主要包括業務邏輯Model、用戶交互View及溝二者溝通橋梁Controlle）。
4 網絡程序設計課程資源網站應用效果
網絡程序設計課程資源網站在教學中推廣使用，課堂教學得到明顯提高。在社會實踐中，對就業情況進行調查觀察，結果顯示學生一次性就業率與以往比較明顯提高，而對聘用單位HR進行交流時，對學生職業素質的評價較高，學生上手快、能力強，同時后勁足。通過網絡程序設計課程資源網站中的應用，學生的學習能夠良好展開，課程的信息化水平得到顯著提高，傳統教學中出現的缺陷等均被有效的解決，學校的教學質量明顯提高，而教師的教學能力亦明顯提高。本網站在其他程序設計類課程中能夠得到推廣及使用，在相關課程的實踐、改革中，借鑒及指導作用明顯增強，在教學中應用前景良好。
5 結束語
傳統網絡程序設計課程已經不能滿足時展的需求，網絡程序設計的方法及技術不斷的更新換代，因此探討與時俱進的教學改革方式對于教學質量的提高，教學活動的更好進行有著顯著的意義。在網絡程序設計課程教學中采用資源網站輔助實現了教師與學生之間的互動，克服了傳統教學的缺陷，同時應用前景更加廣闊，因此可在教學課程中不斷的推廣及使用。
參考文獻：
[1]宛楠，張義.高校網絡教學平臺的研究與實踐[J].軟件導刊：教育技術，2009（12）：32-33.
[2]Artrick J.Lynch S H.李靜，譯.優秀網站設計[M].北京：機械工業出版社，2012：4.
【關鍵詞】教學資源 網絡管理系統 B/S結構 Struts框架
1 引言
為了實現提高效率、教學資源充分利用的功能，建立一個科學合理的教學資源網絡管理系統是不可或缺的。系統的主要面向對象是教師。教師利用利用教學資源網絡管理系統可以方便地對教學資源進行更新、上傳、下載等操作。對于搭建這樣一個科學合理的網絡管理系統來說，使用什么樣的技術和硬件設施以及如何去搭配將是一個研究重點，下面我們將以一個成功的系統來進行介紹。
2 系統的需求分析
對以前的教學模式進行分析就會發現，在一個學校的教學資源管理中，教學資源的分布是不合理的，它不僅存在于任課教師處、還存在不相關的行政人員和管理人員處。用一個合理的教學資源管理系統將他們整合在一起是很必要的。系統所需要的硬件條件總結起來就是以下幾點：
（1）技術可行性。可使用SQL server數據庫為基礎，結合J2EE的Struts和Hibernate開源框架進行技術設計。
（2）經濟可行性。教學資源網絡管理系統是為了方便教學資源使用而搭建的。系統運營成本較低，能夠為學校節省大量的人力和物力，效益很高。
（3）操作可行性。要考慮到正常用戶特別是教師用戶的使用習慣去設計操作界面，使得系統簡單有效、合理規范，每個操作反應迅速、靈活。增加系統的可使用性。
3 系統的總體設計
3.1總體設計目標
教學資源網絡管理系統是通過對教學資源進行科學合理的管理，以便于能夠有效的解決學生的知識獲取、教師的授課以及彼此資源交流的問題。因此，教學資源網絡管理系統主要面向學生用戶和教師用戶。學生用戶主要是按照自己的要求從管理系統的資源庫里獲取所需要的知識。而教師用戶則是該系統的主要使用者，對教學資源進行上傳和下載的操作，并定期對資源進行維護。該系統的設立為教師提供了較高效率的資源檢索和教學配套服務。除了學生和教師用戶以外，還有維護系統正常運行、對上傳資源進行審核、修改等操作、對用戶進行管理的系統管理員賬戶。該系統使用了輕量級框架的Struts和Hibernate等技術，有效地提升了使用效率。
3.2 體系架構
在Web開發應用的各種平臺之中，J2EE是目前最流行的之一。經過多年的發展和實踐，以J2EE為基礎衍生出了許許多多的開源技術和架構。這些開源技術應用于實際的開發過程中，能夠有效地降低成本和提高效率。
Struts和Hibernate是J2EE的兩個開源框架。因為兩者相互配合和搭配、可形成一種小和合理的J2EE架構、并能實現很好的MVC模式的特點，這兩者得到了越來越多的應用。我們正是基于此實現了簡單高效同時也符合工業標準要求的教學資源網絡管理系統，。
3.3 功能描述
教學資源網絡管理系統以教學資源數據庫為核心對外進行交互，教師用戶通過登陸對教學資源進行有效地操作，學生用戶也可登錄系統進行學習，而系統管理員則通過后臺登錄維持系統的運行。主要功能包括：
（1）上傳和下載教學資源。只有教師可以上傳資源，而三類用戶均可以下載資源使用。
（2）審核教學資源。由系統管理員完成，將教師用戶上傳的資源與標準對比進行審核，合格的予以。
（3）管理教學資源。教師用戶定期對資源數據庫進行檢查，編輯、更改資源以維持系教學資源的合理利用。
（4）檢索教學資源。三類用戶均可以按照自己的要求從數據庫中檢索。
4 系統的實現技術和方法
4.1 B/S系統結構
Browser/Server結構，即B/S結構，是C/S結構結合互聯網的發展進行的調整，同時融合了瀏覽器技術、ActiveX以及其他的一些腳本技術發展而來。該結構只提供一個服務器，其余的軟件運行操作將在客戶端的瀏覽器中完成。
B/S結構由三層體系構成，分別為數據管理層、中間件結構、用戶界面層。中間件結構是B/S結構的起始點，在發展的過程中，由于業務與應用的增多，就按邏輯細分為表示、業務、數據等不同層次，最后結合物理層的要求，形成了如今的三層結構。中間件結構是基礎和核心，主要有連接、通信和管理等功能，三層協作有序運行，互不干擾。
4.2 Struts框架結構
前文曾提過，Struts和Hibernate結合能夠實現很好用的MVC模式。細分Struts，可得到Servlet和JSP標簽以及一組相互協作的類。由此可見，Struts不是一個庫文件，而是一個包含了獨立工作的程序類和豐富標簽庫的完整的開發框架。控制器、模型和視圖組成了該框架的主要組成部分，系統的業務邏輯處理則有業務邏輯部分完成。
4.3 Hibernate框架結構
Hibernate是一種忽略底層復雜關系、使用Java對象編程、采用類的直接繼承和對象透明映射機制的輕量級框架結構。使用Hibernate能夠有效地提高編寫效率。然而Hibernate的使用環境有一些限制。Hibernate并不適合于不能直接使用J2EE服務器的環境。
Hibernate的持久化并不需要對應用程序的某些方面做出特定的要求或設計，這是因為Hibernate使用的POJO技術可以很容易地泛化、并不需要依賴環境而存在，任何數據庫里的持久化對象都可以用Hibernate來替代，它具有普適性。
5 結束語
我們使用SQL sever為數據庫后臺，通過多次的研究與比較，采用先進的技術諸如J2EE、Struts和Hibernate的MVC設計模式等等實現了這個教學資源網絡管理系統。最終的系統運行高效合理，后期便于維護和移植，達到了預期的目標。
【關鍵詞】醫學信息；資源網絡；共享
【中圖分類號】G203 【文獻標識碼】B【文章編號】1004-4949（2014）01-0225-01
隨著世界計算機的普及，應用多媒體技術、現代網絡通信技術、計算機網絡等進行信息技術的交流已經成為了必然性發展趨勢[1]。因此建立起醫學信息資源共享和共建主要是將各個醫療機構之間的信息部門按照用戶需求將雪藏的醫學信息資源進行合理利用，從而實現對醫學的共同開發和使用活動。下面本文就構建起醫學信息資源網絡的基本趨勢、共享的因素和措施進行分析研究。
1醫學信息資源網共建前景
隨著世界經濟的不斷發展，科學技術的不斷進步，計算機網絡技術的不斷普及，采用現代先進的網絡技術實現對醫學信息資源的共享勢在必行[2]。同時加之公眾對于醫學信息資源的需求也在不斷的發生著變化，而且還急需要對醫學信息資源進行全面、完整、廣泛的整合。醫學信息資源是一種公眾性的知識，而其發展卻是永無止境，那么針對醫學信息資源則要進行共享，以求解決當前存在的醫學科學研究局限性，不斷為醫學的發展提供條件。目前很多的醫學信息資源被雪藏，而雪藏信息資源自會限制其發展，不能夠發揮其作用，那么則顯得是一種科學研究的損失，因此加強醫學信息資源的共建和共享異常重要。這也是近年來，解決將醫學的文獻資源逐漸進行共享，解決目前社會發展的需求矛盾，從而發揮出更多醫學信息資源的作用。
2 構建醫學信息資源網絡共享機制影響因素
2.1 網絡環境
由于當前internet網絡的發展以及國內信息網站的公開，為醫學信息的發展提供了一個全新的環境，為構建起共享醫學信息資源網絡提供有利的條件[3]。Internet網絡通過TCP/IP協議進行數據交換，這就解決了在不同的地點、不同環境條件下對信息的交流。PC機器通過計算機網絡協議建立起相應的通信通道，然后通過這個通道進行數據交換，形成了大規模的互聯網絡交換，那么就可以將醫學信息資源進行網絡共享，從而解決以前的網絡共享難題。
2.2 管理機制
醫學信息資源的管理占據著非常重要的地位，因為它直接對整個系統進行統籌規劃、全面協調等，因為管理將決定著信息資源的共建和共享，其管理的效果直接會影響到醫學信息資源的共建和共享活力，同時還會影響到整個醫學信息資源共享的服務、制度、特色等。而隨著網絡技術的發展，開拓出一套非常嶄新的管理觀念，并且還具有與之配套的管理機制，可以徹底的解決目前醫學信息資源管理現狀，所以需要構建起醫學信息資源共享網絡同時需要對其管理機制進行革新。
2.3 人才隊伍
人才隊伍建設影響醫學信息資源網絡共享建設，而且它直接會制約著整個系統的發展，因此為網絡環境下管理醫學信息需要具備更加專業的素質。不僅需要對醫院信息資源網絡中的知識進行分辨，而且還要對收藏的資源進行開發，尤其是要做到去偽留真。而從事醫學信息資源管理人員大多是非醫學的人員，其具備的醫學專業知識有限，因此這是對整個醫學信息網絡資源共建和共享建設的重大考驗。
3 網絡環境下共建和共享醫學信息資源措施
3.1 構建完善法律體系
構建起完備的法律體系可以為醫學信息共建和共享建設提供法律保護，同時還能夠對其建設過程中的行為起到規范作用。由于醫學信息資源的共享是一個協作的過程，在不同行業之間有著不同的職責和利益，需要構建起相應的法律法規對整個行為進行規范，從而起到對雙方的利益規范，解決權益受侵害的問題[4]。
3.2 健全醫學信息資源共建和共享保障措施
建立起規范醫學信息資源共建和共享的資源管理職能，將醫學信息、醫學布局、醫學信息建設以及共享進行整體規劃，開展全國統一管理，地區各個醫學信息資源進行合理分配，完成對醫學信息資源網絡統一協調，同時構建起的制度可以實現對其進行統一的規劃和指導。
3.3 推進網絡建設促使醫學信息資源共建和共享
加強醫學信息資源網絡建設則需要對各級醫院的信息進行統一建設，建設過程中要對軟件和硬件環境進行統一；然后構建起醫學信息資源數據庫；接著將建立起公共查詢系統，方便各個醫院對于醫學信息資源的查詢；最后則是要建立起規范的電子交換目錄，將注冊、登陸、查詢、催缺、預定等置入系統之中，從而實現對整個醫學信息資源網絡系統統一協調管理。
3.4 普及新技術
為了實現對醫學信息資源的共享，需要在整個網絡體系中構建起實體信息和虛擬信息配套處理，可以實現在不同的地方、不同時段進行數據查詢和咨詢。因此在構建醫學信息資源共享的過程中需要采用新型技術，實現數據存儲、交流等功能，并且還要對其不斷進行優化。
4 小結
醫學信息資源是一種公眾的資源，但是其發展需要進行不斷地傳輸，同時還要對其進行不斷的交流和研究，根據目前網絡技術的高速發展，構建起醫學信息資源的共享網絡是近年來的主要發展趨勢。通過共享網絡將醫學信息資源進行共享不僅可以實現技術交流，還能實現對技術知識的總結和收藏，切實落實醫學信息資源構建的的措施，不斷完善構建網絡制度和法律體系，為醫學信息資源的共享提供法律依據，同時還能夠對信息資源共享提供統一管理和規范。本文就主要的影響醫學信息資源網絡的共建和共享因素進行研究，同時還對其前景發展進行展望，并且為醫學信息資源網絡建設提供了一些建設措施。
參考文獻
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1.1資源的重復開發且不重視應用
在高校網絡教育資源的建設上，多數院校都非常重視資源的研發，獲得獎項的資源十分多，但是對資源的利用卻鮮有人重視，同時過度的重復研發成為導致資源共享不利的源頭。
1.2太過“自我”
很多高校注重自我資源的研發，甚至在自己并不擅長的領域同樣投入大量的研發資金，一所兩所院校有這樣的想法還可以，但是每一所院校都持這種想法的話就造成了資源的重復開發。每一所學校都想在有專業特色的基礎上成為兼容并包的綜合性學校，這樣就使得資源大量地被浪費，如果每所院校都能在資源共享上多下工夫就可以避免大量資金的投入，同時取得更好的效果。
1.3重視專家評價
在網絡教學資源的建設上很少有學校重視學生對資源的評價，這就造成教學資源雖然滿身“榮譽”，卻很難得到學生的認同。綜上可知，影響我國網絡教育優質教學資源共享的根本原因就是“面子工程”。沒有人關心網絡教育的實際應用，只要資金投入了，建起來了就算完成任務。
1.4網絡教育平臺
網絡教學平臺有效地打破了傳統教學在時間與空間上受到的限制，同時調動了學生的學習積極性，實現了個性化教學模式。在傳統的教學模式中，主要以教師為中心，教師向學生灌輸知識，學生則是慢慢吸收理解，學生無法一次性地全部接受，產生厭倦的情趣。隨著新時期的到來，教師逐步改變了傳統的教學思想，由知識灌輸者轉變成知識引導者，同時還要設計出合理的教學方式，豐富課堂形式，而多媒體網絡技術的出現為教師提供了有利的條件，教師可以通過多媒體技術對學生進行教學，使學生在課堂上可以開展互動，提高學生的學習興趣，激發學生的學習主動性。
2國外網絡教學資源的建設狀況
國外的網絡教育不僅起步早，教育理念也比我們先進許多，通過對國外網絡教育的調研，可以發現別人的優點，同時認識我們的不足。
2.1美國的網絡教育
美國的網絡教學資源十分豐富，是世界第一梯隊國家之一。之所以能做到如此豐富是因為除美國政府之外，很多高校和民間組織都在建設網絡教學資源的過程中貢獻了自己的力量。在網絡教學資源的建設上，美國人會避免資源的重復建設，同時在建成之后保證資源的高度共享。這就保證不會出現大面積重復的網絡教學資源。在美國通過政府建設的大型信息中心有以下幾個：美國教育資源信息中心，由教育部、教育科學院和國家圖書館建設，其中建設計劃周密、功能強大、文獻豐富，同時配有簡單的搜索引擎和專家咨詢服務等；聯邦優質教學資源，通過全美的學生和教師共同提供學習資料。另外還包括麻省理工和俄亥俄州圖書館建立的教學系統，在這里很少有資源重復建設的地方，充分享受資源共享帶來的快捷和資金的節省。
2.2加拿大的網絡教育
加拿大也是通過政府發起項目，建立面向所有加拿大人開發的網絡教學資源。
2.3澳大利亞的網絡教育
由于澳大利亞地廣人稀的特點，必須大力發展遠程網絡化教育，所以早在1995年，澳大利亞就已經開始網絡教學的開發，并且取得了一定的成果。綜上可以看出，國外在網絡教學上的重視以及避免資源重復建設造成浪費方面都值得我們去學習和借鑒。
3國外網絡教學資源共享建設的經驗總結
3.1主體多元化
在國外的網絡教育資源建設上多以政府為主體，但是不排除其他機構和群體建設的教學資源。這說明在建設的態度上外國一般采取的是兼容并包的態度。具體主體分為以下幾個方面：第一就是政府機構為主體，包括ERIC、FREE等等；第二是各類名校或者高校聯合建立，包括MIT、NTU等；第三以專業的學術協會為建立者，包括EdNA和FLAG等等。
3.2政府提供主要經費
在對國外的網絡教學資源進行調研過程中可以發現，以上這些網絡教學機構的建立經費都是由各國政府出資。事實上，網絡教學資源關系到的是一個國家或者民族的未來，由政府出資名正言順、合情合理。
3.3公司提供技術支持
在國外的網絡教學資源建設過程中，許多世界知名的IT企業或通過軟件或通過硬件進行支持，因為這些企業能夠看到教育對于國家及民族的重要性。同時由于企業的技術力量相對雄厚，并且管理方面也足夠靈活，這可以不限制學術的交流和借鑒，并且提供穩定的服務。
3.4資源共享
在資源共享上分為免費和付費服務兩種，在學術上的資源共享一般都是免費的，只有用于商業利益的共享才需要付費，一方面保證了知識產權，另一方面也為人們提供了最大化的便利。并且無論免費還是付費資源，都由政府機構保證資源的權威性，不會出現信息錯誤以及質量低劣的服務。
3.5學生評價系統
每年都會有專家和學生共同對反饋的意見進行處理，這就保證以上的教學資源不是僅僅為了應付專家的考核，更多的是面向學生尋找應用上的不足。通過這樣一個系統，可以保證網絡教學資源的良性的可持續的發展。
4國內網絡教學資源共享的反思
4.1政策指導
針對國內網絡教育缺乏資源共享這一情況，教育部通過制定《面向21世紀教育振興行動計劃》、《教育部關于實施全國教師教育網絡聯盟計劃的指導意見》等政策性文件把建立優質網絡教育資源共享作為網絡教育重點發展對象。
4.2陳舊的觀念
很多國內學校都被“要有自己的辦學特點”這樣的傳統觀念所束縛，所以在網絡教學資源的建設上也力圖保證自己的辦學特色，但是這樣的觀念與網絡資源共享是格格不入的，考慮到網絡教學的其他要求，就必須要有切實的改變。首先就是改變傳統的觀念，認識到網絡教學的意義。
4.3成立區域聯合機構
國內67所高校組成的教學協作組打響了網絡教育資源共享的第一槍，之后在農林和師范院校同樣成立了協作組，眾多的網絡教育隊伍開始整合資源，建立統一的網絡教育平臺。
4.4制定技術規范
現代遠程教育技術標準化委員會成立之后，已經開始著手根據世界先進技術并結合我國國情制定相關的遠程教育技術標準。有了此規范之后，網絡教育技術設計結束了無規可循的局面，同時不同院校重復設計這一情況也會有明顯的改善。
4.5建立試點
任何項目的上馬都不是隨隨便便就可以成功的，針對我國以往網絡教育存在的弊病，在試點階段一定要找到問題的根本原因并解決掉，絕不可以出現“按下葫蘆浮起瓢”的情況，要在試點階段就呈現出最好的一面。
4.6正確認識評價的意義
要知道網絡教學不是為了應付專家們的檢查和評價，評價是要由學生提出，并且針對學生的意見進行改變。這需要我們認識到網絡教學系統是為誰服務的，是向誰負責的。網絡教學系統是為學生服務，向國家和民族的未來負責的。
5形成良好的共享機制的諸多因素
要形成良好的共享機制，并不是很簡單的事，人類出于自私的天性，都希望事物朝著有利于自己的方向發展，但是如果人人都這么想就很難把一個利國利民的好事辦好，所以針對這一個問題，必須在以下幾個方面做出變化。
5.1改變陳舊的理念
基于網絡教育的特點做出相應的改變是網絡教育發展的基礎。網絡教育具有什么特點呢？前面我們已經提到過網絡教育是集協作性、交互性和開放性為一體的教育平臺，是符合終身教育這一理念的教育平臺。針對這些特點就要在各院校間建立開放協作的觀念。首先是要在教學資源建設上實現共享，這樣在不同院校之間的協作之中同樣可以提高水平相對不足的院校的能力，同時在學習過程中加強學生與資源的互動，在學生能力提高的同時可以提升教學資源的質量，讓學生作為教學資源的受益者的同時也成為教學資源的創造者，這樣才能為網絡教育實現可持續發展。其次，不要搞重復建設，重復建設是財力和人力的最大浪費，在資源使用上以資源共享為除教學質量外的第一目標，同時注意知識產權的保護，不能讓作者寒了心，才能保證資源的開發上能夠有后續力量。
5.2以政策為導向
這里所說的以政策為導向不是被動地接受國家的政策，而是需要為國家政策的方向提供自己的建議，發揮個體的力量和優勢，看國家看不到的地方，從而為網絡教育的提升盡自己的責任。
5.3有組織有發展
從建立小范圍的學習組織出發，逐步建立一個全國統一的網絡教育組織，這樣才能最大程度整合所有教育資源，做到完全的無冗余的網絡教育系統，整合所有優勢資源，讓網絡教育成為現代乃至未來教育的主流，成為教育這塊蛋糕的重要部分，而不是奶油上的點綴性質的水果。只有這樣才能真正發揮網絡教育的全部優勢。
5.4充分考慮共享的有償性
由于要實現完全開放的共享機制，這里就不得不考慮到共享的有償性。不是所有人都可以完全放棄利益的貢獻自己的資源，畢竟人活著是要吃飯的，所以有些人以此為生存手段也在所難免，這樣就需要重視對知識產權的保護，為有償共享資源提供空間。
6總結
