時間：2023-05-28 09:31:06
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博物館作為青少年的“第二課堂”，無疑已被廣大民眾所接受，它較傳統(tǒng)課堂最大的優(yōu)勢就是“物”的直觀感悟，通過大量具體形象的展品，真實有趣地體驗環(huán)境，激起青少年的求知欲，向青少年形象地傳播科學文化知識。美國科學家、科普作家卡爾?薩根曾提到，“每個孩子都是科學家”，他的觀點肯定了每個人從小就具有探索未知和求知的本能。就教育模式來講，博物館的教育更加容易讓青少年接受、更有親和力和視覺沖擊力。如何更好地開發(fā)和利用博物館的優(yōu)勢資源，幫助青少年在實踐和體驗中學習科技知識，是目前博物館人需要研究和探討的事情。筆者結(jié)合中國鐵道博物館近四年的科普工作，談一談博物館開展青少年科普教育活動的開發(fā)與運用。
一、博物館開展青少年科普教學活動的特點
（一）孩子是學與玩的主體
博物館青少年科普教育活動中，孩子具有絕對的主體地位，科普教育活動都是為孩子服務，不僅絕對尊重孩子學習的意愿，而且以孩子活動的興趣度和強度作為科普教育活動組織者進行方案調(diào)整的指揮棒。
（二）多向互動
青少年、博物館之間按照活動方案內(nèi)容進行積極的多向互動，在活動中，博物館以提供盡可能完美的服務為宗旨；必須尊重孩子和愛護孩子，積極與孩子互動，讓孩子在“學中玩，玩中學”。這樣他們才會更加積極地投入到科普教育活動中去。
（三）寓教于樂
科普教育設計活動需以“愛”作為活動原則。活動環(huán)節(jié)和內(nèi)容的設計必須讓孩子的學習激情具有生命力――讓教育和生命一起成長。在教、學與習的過程中培養(yǎng)孩子的學習能力和對科普知識的熱愛，并且促進孩子間的合作與關懷，互動和交流，以及博物館與青少年間的交流與提升。
（四）活動具有連貫性，知識具有系統(tǒng)性和延伸性
青少年通過博物館舉行的科普教育活動，不僅把學習的主動性、積極性還給了他們，而且能針對某一知識點進行擴展和延伸。在青少年科普教育活動中，博物館要進行有效的講解和引導，不僅能促進他們對感興趣的知識進行有選擇的吸收，而且在活動互動過程中還能促進青少年進行有效的自我評價和自我管理。
二、博物館開展青少年科普教育活動的開發(fā)和運用
青少年科普活動的形式應是豐富多彩的，活動的形式是由內(nèi)容決定的。只有內(nèi)容和形式的完美結(jié)合，才能吸引不同興趣、不同年齡結(jié)構(gòu)的青少年踴躍參加。根據(jù)活動形式的內(nèi)在相似性，可以把科普活動分成五大類：一是會議類（主題班會、隊會、團會等）；二是傳授類（專題報告、講座、游藝等）；三是實踐類（參觀、考察、調(diào)查、訪問、實驗等）；四是競技類（競賽、評比、操作等）；五是宣傳類（演講、展示、辯論、傳播等）。
下面，筆者以中國鐵道博物館為例，舉例論述博物館開展的科普教育活動的開發(fā)和運用。針對青少年學生的學習特點，中國鐵道博物館科普教育團隊以“鐵路、火車”為主線，成功開展了周邊社區(qū)、學校等各類青少年參與互動式的系列科普教學活動。
（一）“今天我來當動車組司機”主題科教體驗活動
“今天我來當火車司機”屬于會議類科普教育活動，其目的在于激發(fā)孩子的科學探究興趣，通過他們親自參與操作演示活動，親身在一個模擬的場景中扮演一個角色，主動地了解現(xiàn)代化鐵路的科技知識。
活動規(guī)則是：參加活動的孩子都可以充當一次“和諧號”動車組司機，體驗模擬駕駛的樂趣，車速都可以通過模擬器來控制，這樣的角色扮演讓他們在游戲中真切了解司機作業(yè)流程、線路信號特點、司機操作設施等許多鐵路科普的相關知識。從駕駛艙出來后，再給每個孩子一張“動車司機你來問我來答”問答卷，這張問答卷上包含了不少孩子們感興趣的話題，比如“動車組有多快？”、“動車司機操縱臺上的電話是干什么用的？”、“動車組有幾節(jié)車廂？”孩子可以根據(jù)填寫好的問答卷交到“司機測評通過站”。如果“小司機”們通過測評，博物館會為他們每個人制作一張貼有孩子自己照片的，屬于他們獨有的“動車組小司機”的胸章。孩子們通過充當“動車組司機”這種實在的全身感官體驗接觸，自己操作、探索，讓青少年體會到現(xiàn)代化鐵路科技的樂趣和魅力。
（二）“鐵路藏寶圖”主題科教體驗活動
“鐵路藏寶圖”屬于傳授類科普教育活動。活動規(guī)則：參加活動的孩子會領取到一份專門為青少年設計的“鐵路藏寶圖”。目前絕大多數(shù)的博物館都會設計印刷展覽的手冊、折頁，引導、方便觀眾參觀學習。而“鐵路藏寶圖”則與成人的不同，它是根據(jù)青少年的心理特點設計的，文字淺顯易懂、圖文并茂，符合他們的語言習慣。這張“鐵路藏寶圖”是根據(jù)博物館的陳展情況，選擇重點文物和展品制作的尋寶游戲，通俗講就是一張博物館的“藏寶圖”，參加活動的孩子們拿著這張“藏寶圖”參觀博物館，每找到一件鐵路藏品就在圖中標注一次，了解每件藏品的相關知識，直到他們參觀結(jié)束時，可以數(shù)一數(shù)在博物館一共找到了多少“寶貝”。這樣的尋寶游戲無疑激發(fā)了他們的參與積極性，在找尋文物、破解問題的同時，通過講解員專業(yè)的解說掌握每件“寶貝”所涵蓋的科技知識。找到全部藏品后，孩子們還可以根據(jù)這張“鐵路藏寶圖”標注的文物數(shù)量，到博物館設立的“鑒寶處”領取一份火車紀念品。通過這種科普體驗活動，引導孩子們?nèi)タ础⑷ヂ牎⑷ッ⑷ハ耄屗麄冊谶吙催呁孢厡W的輕松愉快環(huán)境下獲得趣味盎然的鐵路科普知識。
（三）“動手拼裝小火車”主題科教體驗活動
“動手拼裝小火車”是屬于競技類科普教育活動，活動規(guī)則：參加活動的孩子領取一份專門為青少年設計的“火車的家庭聚會”紙板，在這張紙板上分布了有火車的各種零部件，比如車輪、連桿、氣缸、軌道、座椅等，每一個零部件都可以單獨拆下來，并和其它的零部件拼裝在一起，這份“火車的家庭聚會”紙板，不僅有古老的蒸汽機車，還有內(nèi)燃機車、電力機車和最新型的動車組。孩子們可以剪下“火車的家庭聚會”上的部件，涂上喜歡的顏色圖案，再將它們組合成火車的立體模型，并且可以在每列拼裝好的火車上寫下他們自己的名字，變成“某某號”機車，讓他們擁有屬于自己的小火車。孩子們通過組裝、拆卸這些結(jié)構(gòu)簡單的東西可以了解很多火車相關知識，這樣的“動手拼裝小火車”動手體驗活動富有趣味性，讓青少年們既能收獲知識，又能玩得開心。
（四）“鐵路趣味樂園”主題科教體驗活動
“鐵路趣味樂園”屬于實踐類科普教育活動，重在激發(fā)學生的認知興趣和探究欲望。活動規(guī)則：參加活動的孩子來到博物館的多媒體互動區(qū)，這里是孩子們的鐵路趣味樂園。火車頭拼圖互動設備，可以讓孩子們在競技游戲中了解動車組和電力機車的外貌和特點；火車調(diào)車演示屏幕能讓孩子們充當一回車站列車調(diào)度員，體驗調(diào)車、編組列車的樂趣，這種游戲可以自己設立貨車到達不同地方的車站、自己編組列車、自己調(diào)車到站場的不同股道，有趣之中了解了鐵路運輸基礎知識。博物館里的百事通、電子翻書、火車頭拼圖等寓教于樂的互動設施也深受孩子們歡迎，百事通讓孩子們可以查閱鐵路各行業(yè)相關的知識及圖片，他們只需用手在書上輕輕晃動，電子翻書器像書一樣翻開每一頁。通過這樣的科學互動展覽、豐富的游戲體驗裝置，極大激發(fā)了孩子們的熱情，充分調(diào)動他們的動手能力，收到了良好效果。
（五）“探索.火車”主題科教體驗活動
“探索.火車”屬于宣傳類科普教育活動，針對年齡較大的青少年，中國鐵道博物館開展“我心中的蒸汽機車”、“我的火車情結(jié)”、“如果我是火車司機”等主題演講科普活動。活動規(guī)則：根據(jù)有關“探索.火車”的主題，針對中國鐵道博物館的某件藏品或某項鐵路科技創(chuàng)新內(nèi)容進行5分鐘的演講比賽。活動包括事先的準備和現(xiàn)場的表達兩個階段。演講有四種方式：即席發(fā)言、憑記憶講、有準備的脫稿講、照稿宣講。如果有一定的準備時間，最好選擇有準備的脫稿講。在這個活動的準備過程中，他們需要收集資料、查找文獻、確定標題等一系列內(nèi)容才能更好的完成本次活動，這對青少年的思維能力、寫作能力和語言表達能力是極好鍛煉，同時，對鐵路知識的推廣和普及無疑起到了很好的推動作用。
此外，博物館還可以整合學校教育的有效資源，走出博物館，舉辦校外兒童課堂、例如中國鐵道博物館在2011年舉行的“科普進校園”的系列活動，以“弘揚鐵路文化，踐行北京精神”為主題，根據(jù)不同的需要將不同的展覽內(nèi)容制作成幻燈片，配合專業(yè)有趣的講解，在中小學巡回講解。同時，利用“國際博物館日”、“北京科技周”和學生寒暑假期，有針對性地舉辦主題參觀、知識講座等不同形式的科普活動，做一些深受孩子們喜愛的“小火車模型”，這些生動逼真的機車模型設備齊全，燈光設備完善，有的模型通電后隨著道岔轉(zhuǎn)動，還能前后不停的走到各條軌道線路上，使孩子們在博物館中實現(xiàn)與火車進行零距離的接觸，也讓孩子感到非常新奇。在游戲的互動和歡笑中，孩子們逐漸熟悉和了解鐵路，學到了許多書本上難以獲得的科技知識。
三、博物館青少年科普教學活動開展的重點
（一）活動設計要符合青少年的身心特點
要考慮不同年齡階段青少年的年齡特點、認知特點以及心理發(fā)展特點，讓教育活動具有游戲特點，激發(fā)他們的發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造的激情，最大限度的挖掘青少年的學習潛能。比如：針對低年級孩子需要激發(fā)他們參觀博物館的興趣和愿望，在活動過程中要注重趣味性和可操作性；針對中年級的孩子要注重課堂知識與博物館科普知識的結(jié)合和拓展，要激發(fā)他們的研究興趣和探究潛力，培養(yǎng)對科普活動持久的關注；針對高年級階段的孩子需要創(chuàng)造更加豐富的學習和活動環(huán)境，在科普活動中要注重社會交際能力的培養(yǎng)。
（二）加強博物館科普團隊的建設，促進活動參與者的共同成長
博物館是科普教學活動的策劃者、組織者和實施者。不僅要求科普教育團隊成員對自身掌握的專業(yè)知識進行系統(tǒng)梳理，而且要仔細研究和學習青少年心理學、教育學、教育心理學等理論知識，對活動的開展形式以及活動內(nèi)容要有針對性地進行策劃和設計，讓“寓教于樂”成為青少年喜歡參與活動的重要原因。
（三）加強對博物館青少年科普教學活動開展過程的把握
在活動中，要把每個活動環(huán)節(jié)的要求、目的、規(guī)則等提前告知孩子們，讓大家在一定的游戲規(guī)則指導下開展活動。每個活動環(huán)節(jié)時間的長短要把握好，保護好他們的好奇心和興趣的生長點。活動過程中要充分調(diào)動所有參與者的激情，把青少年的積極性、主動性和創(chuàng)造性發(fā)揮到最大，促進大家在活動中的互相了解、學習和交流，共同提高。
關鍵詞：高職水工類專業(yè)；水文化素；水文化教育
高職水工類專業(yè)的水文化素質(zhì)教育，就是將人類優(yōu)秀文化傳承及水文化知識成果通過傳授、熏陶等，培養(yǎng)學生“興利除害，造福人民” 的行業(yè)思想、“獻身、負責、求實” 的行業(yè)精神、“科教興水” 的行業(yè)職責，進一步增強水利事業(yè)接班人的認同感、歸屬感，使水工類學生更加熱愛其所終生從事的水利行業(yè)。
1 高職水工類專業(yè)水文化教育存在的問題
1.1 重視程度不夠
當下，水文化研究教育雖然在各水利類高校如火如荼地開展，但相比較專業(yè)知識和專業(yè)技能在人才培養(yǎng)的主導地位，水文化教育仍然不夠受重視，水文化研究教育的師資力量不足、水文化教育途徑單一、水文化教育的資金投入不足、水文化教育缺乏長期的系統(tǒng)規(guī)劃等問題還是十分突出。
1.2 普及率不高
水文化課程體系還未完善，水文化相關課程大多限于公共選修課、參加水文化社會實踐活動的學生數(shù)量有限、水文化相關宣傳活動輻射范圍小等問題造成水文化普及率不高，未普及到水工類專業(yè)的所有學生，更不用說其他專業(yè)的學生。
1.3 效果不明顯
水文化教育是文化素質(zhì)教育中的一項內(nèi)容，其教育成效需要經(jīng)過一定時間方能顯現(xiàn)，而且更多的是在學生的綜合素質(zhì)中體現(xiàn)，短期效果并不明顯，因此容易使水文化教育的各項活動流于形式，難以持久進行。
2 高職水工類專業(yè)水文化教育的探索與實踐
重慶水利電力職業(yè)技術學院作為高職水利院校，緊緊圍繞“水文化”建設校園文化，積極開展水文化教育。我院的水工類專業(yè)從專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、專業(yè)教學計劃、專業(yè)教學過程、學生社會活動、校園水文化建設、企業(yè)水文化與校園水文化結(jié)合等方面探索了水文化教育實施的途徑和方法。
2.1 在專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革中重視學生水文化素質(zhì)培養(yǎng)
水利行業(yè)是個專業(yè)性強、實踐性強的行業(yè)，從業(yè)者的工作環(huán)境較為艱苦，工作周期長，因此高職水工類專業(yè)的培養(yǎng)目標除了一般專業(yè)高職教育的共性之外，還具有一定的特殊性，即正確的人生觀和價值觀的培養(yǎng)，要把培養(yǎng)學生甘于奉獻、吃苦耐勞的獻身精神納入水工類專業(yè)高職教育的培養(yǎng)目標中。
2.2 在課程體系設計中體現(xiàn)水文化教育
2.2.1在專業(yè)教學計劃中，構(gòu)建水文化教育核心課程。在高職水工類專業(yè)教學計劃中專門設置水文化教育方面的必修課和選修課，完善水文化課程體系，開設《水文化》、《水利形勢》、《水與美學》、《水與人類文明》、《水與社會》、《水與地域文化》等課程對學生進行水歷史教育、水文化教育、水資源教育、水科普教育、水警示教育、水法規(guī)教育，通過專門的課程系統(tǒng)培訓，盡早培育學生的水利情懷，使學生熱愛水利這一行業(yè)。
2.2.2在教學過程中滲透水文化教育。水工類專業(yè)課是技術性很強的課程，在課堂上要注意挖掘其文化因素，如在水工類專業(yè)課程教學過程中，我們常常結(jié)合工程實例，加強對學生的素質(zhì)教育。例如當講到無壩取水樞紐一節(jié)時，結(jié)合都江堰布置的無壩引水樞紐， 講述調(diào)節(jié)水流的“魚嘴” 的分流工程， 控制流量的“寶瓶口” 的引水工程， 以及泄洪排沙的“飛沙堰” 工程，讓同學們在學習專業(yè)技能的同時，了解著名工程人水和諧的理念，把中國幾千年的治水實踐及水利名人的不朽事跡引入到課堂教學中，讓水文化的影響力在學生們心中生根發(fā)芽。
2.2.3 在社會實踐活動過程中讓學生體會水文化。水文化教育等文化素質(zhì)教育除了體現(xiàn)在課堂里，還可以滲透到校內(nèi)外文化活動之中，我校有組織有計劃地開展豐富多彩的課外活動（包括文化活動、科技活動、社會調(diào)查等）， 使學生走出校門、走向社會去親身感受和體驗。我校每年都會組織學生參加“世界水日” “中國水周”的宣傳活動、社科普及周和科普周宣傳活動、文化藝術節(jié)、學術科技節(jié)，水利知識競賽、辯論賽、演講賽，水文化作品展等一系列校園水文化活動，在一系列的活動中，學生既宣傳了水利知識， 又鍛煉了自己的能力。
2.3 通過校園水文化建設對學生進行水文化熏陶
重慶水利電力職業(yè)技術學院作為高職水利院校，緊緊圍繞“水文化”建設校園文化，形式上校園建筑、景觀建設充分展現(xiàn)以“水”為載體的校園文化，內(nèi)涵上強化水文化研究，建設重慶市水利數(shù)字科技館、水文化研究推廣中心，積極打造以“水文化”為特色的校園文化。
2.4 校園水文化教育與企業(yè)水文化的結(jié)合
加強校園水文化教育與企業(yè)水文化的結(jié)合有利于學生更快地融入企業(yè)文化，更好地服務于水利行業(yè)。校園水文化教育與企業(yè)水文化的結(jié)合有以下兩個途徑，第一，高職水工類專業(yè)學生通過認識實習、課程實習、工學結(jié)合、頂崗實習等教學環(huán)節(jié)，深入企業(yè)，親身感受水利企業(yè)文化。第二，充分發(fā)揮校園文化的引領和輻射作用，著力把學校建設成為具有一定社會影響力的水文化社會傳播基地、水文化培訓教育基地、水文化研究推廣基地，把水文化品牌融入學校的辦學特色，成為學校的辦學亮點。
3 結(jié)語
2011 年11 月，水利部《水文化建設規(guī)劃綱要》出臺，該綱要指出水文化教育是水文化建設的重要任務之一。在水工類專業(yè)加強水文化教育，提高學生的水文化素質(zhì)，用水文化、水精神滋養(yǎng)每一位水工類專業(yè)學子，為水利事業(yè)的可持續(xù)健康發(fā)展奠定堅實的人才基礎，水文化教育的途徑和措施值得進一步探索與實踐。
參考文獻：
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物理實驗，無論是教師的演示實驗還是學生的分組實驗，對學生來說，其思維特點一般是從直覺思維過渡到抽象思維。其基本規(guī)律是：觀察直覺思維想象抽象思維本質(zhì)揭示。
學生的直覺思維是以定勢的心理包含了自己的全部知識來認識探索問題的。例如高中實驗“研究平拋物體的運動”，有A、B兩個小球，在某一高處同時釋放，給A球一定的彈力，使其向水平方向飛出做平拋運動；B球豎直落下做自由落體運動。實驗前有三種不同的答案：①大部分學生認為B球先落地；②一部分認為，A、B同時落地；③少部分認為A先落地。實驗后學生通過直觀，兩球總是同時落地。為什么A、B兩球總是同時落地呢？這就要通過學生以直觀形象思維為次的感受貯存，以抽象思維為主的判斷邏輯推理，通過開掘和啟動大腦想象區(qū)域中的腦細胞，進行創(chuàng)先性的抽象思維，大膽設想，不拘俗套，解剖、揭示其現(xiàn)象的本質(zhì)，得出最佳實驗結(jié)論：平拋運動實際上是兩個分運動的合運動：一個是水平方向物體由于慣性而保持的勻速直線運動，其速度等于平拋物體的初速度；而另一個是豎直方向物體在重力作用下的自由落體運動。這就不難解釋A、B兩個小球總是同時落地的了。
既然兩球都受同一重力作用且同時做自由落體運動怎么會不同時落地呢？可見直覺思維與抽象思維的結(jié)合是不言而喻的。直覺思維是以客觀存在為原型，是對客觀事物一種近似反映。為了進一步揭示事物的本質(zhì)，把原型想象成理想化的模型。可以把地球、太陽、月亮看成是一個點，即一個質(zhì)點，忽略其形狀、大小；研究某一系統(tǒng)時，把其中非常復雜的部分看成是一個黑匣子；在力學和聲學實驗中，想得到絕對真空一般是很難實現(xiàn)的，我們把稀薄的空氣當成真空；在熱學實驗中，想得到絕熱條件也是很難的，我們把物體想象成處在理想化絕熱條件下，這都是抽象過程。這些由直觀到抽象，使事物本身理想化，能使學生由難變易，由復雜變簡單，繞過了難點，縮短了學生的認識過程，還有，物理力學中的剛體、完全彈性體、電學中的電勢、電力線、電磁學中的點電荷、磁力線、流體力學中的流線等等，都是抽象思維在物理實驗中的產(chǎn)物。
同時，抽象思維對想象力的培養(yǎng)也起著重要的作用。在物理實驗教學中，在加強直觀、抽象思維能力培養(yǎng)的同時，要發(fā)揮學生豐富的想象力，鼓勵學生善于運用生活中所熟悉的舊模遽想新型。在初中物理關于“電流”和“電池”的演示實驗中，學生很直觀地看出用兩根金屬絲（導體）、一塊鋅片、一塊銅片、一杯稀硫酸即能使小燈光發(fā)光，學習興趣頓時高漲。但對小燈為什么能發(fā)光？電池又是如何產(chǎn)生的？學生的回答往往過于簡單。教師單純地講“因為導體中電荷的定向移動形成電流”，學生一般也難以接受。這時教師應注意到直覺思維同抽象思維交叉、互補進行。電燈發(fā)光是可以看見的，而負電荷看成是一個個活潑可愛的“藍精靈”，把正電荷看成是一個個小巧機靈的“紅精靈”，正電荷“紅精靈”定向移動的方向規(guī)定為電流的方向。一根導線能傳“電”？要通過直覺抽象想象形象的思維規(guī)律，把一個很難理解接受的物理現(xiàn)象活龍活現(xiàn)地印在學生大腦中，使學生終生難忘和受益。實踐證明，他們在今后的學習中，都可以把抽象的磁力線、電力線、流線、磁場、電場等等這些看不見、不占據(jù)空間、很少接觸、比較深奧，但又確實存在的特殊物體，想象成為一個個具有生命力的自己所喜歡熟悉的小生物。這樣就容易懂，記得牢，課堂活躍，有利于提高學生學習物理的興趣和分析問題、解決問題的能力。
關鍵詞：微課；專業(yè)課；電類
隨著以可汗學院與TEDEd為代表的國外在線微視頻，以及諸如在“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學模式中所使用的微視頻，微課技術已經(jīng)逐步滲入我們的課堂教學之中。如何更好地掌握微課技術，使微課在專業(yè)課的課堂上發(fā)揮更大的作用，是我們迫切需要研究和探索的。
職業(yè)教育的微課程主要將學生課程中的某一學習情景或者某一任務以教學視頻的方式進行呈現(xiàn)，反映教師在針對某個工作任務或?qū)嵱柇h(huán)節(jié)的教學活動中所運用和生成的各種教學資源的有機結(jié)合體。它并不是指為微型教學而開發(fā)的視頻內(nèi)容，而是運用建構(gòu)主義方法開發(fā)的、以在線學習或移動學習為目的的實際教學內(nèi)容，包括該教學內(nèi)容相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試、學生反饋及教師點評等輔教學資源。這些資源以一定的組織關系和呈現(xiàn)方式共同建構(gòu)出一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元。
一、微課程對于學生學習方式的改變
1.學習地點的改變。微課程使得職業(yè)教育的職業(yè)技能和專業(yè)知識的傳授可以發(fā)生在基于信息技術的網(wǎng)絡空間。很多的職業(yè)學校在辦學規(guī)模和實訓室建設上受到場地、設備等的局限，學生要想強化技能水平只能在實訓室內(nèi)加強動手練習。現(xiàn)在有了微課程和云平臺，使得學生在課后也可以對技能知識點進行鞏固。
2.學習體驗的改變。微課程是一次課堂呈現(xiàn)方式的變革。我國絕大部分的職業(yè)教育還是停留在面對面的課堂傳授上，但微課技術的運用，使得課堂變得更加側(cè)重于學生的互動和問題解決，將傳統(tǒng)課堂先教后學的模式轉(zhuǎn)變成先學后教的模式，實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的效果。將知識的認知放在課堂之前，把知識的內(nèi)化安排在課堂之中，改變課堂的教學結(jié)構(gòu)。短短5～8分鐘的視頻，重點針對某個學科的知識點，使學生產(chǎn)生一種“更加聚焦的學習體驗”。
3.學習角色的改變。微課程既可以作為教師上課的輔助工具，也可以作為學生自主學習的平臺。尤其是基于微課程的數(shù)字化資源的建設，將大大提高學生專業(yè)課的學習興趣和學習的主動性，真正將“要我學”變成“我要學”。一個個短小精悍的微視頻，就像一個個小故事、小科普課堂，使學生覺得生動有趣。
二、微課程對于教師教學模式的變革
微課程是一種新型的教學模式，它的主題突出、指向明確，可以讓學生花最少的時間學到關鍵的內(nèi)容。而且在課前備課、課堂實施、課后反思、教學研究的各個環(huán)節(jié)都能提供有針對性的資源支持。
1.課前備課環(huán)節(jié)。教師可以讓學生課前觀看微視頻，學生帶著問題去看視頻，學生對所授課程的學習就更加的有針對性。微視頻的作用完全可以替代現(xiàn)在的課前任務書，更可以解決學生上網(wǎng)搜資料的不便性。
2.課堂實施環(huán)節(jié)。課堂實施是一節(jié)課的主要部分，微視頻可以根據(jù)講課的內(nèi)容，在課堂中起到知識講解、技能強化、課堂檢測、評價反饋等功能，使我們的課堂更加的豐滿、立體，具有可視性。
3.課后反思環(huán)節(jié)。在課后反思環(huán)節(jié)，我們嘗試讓學生自己制作課程PPT或者在對上課的課件進行再創(chuàng)作，進一步對所學的課程進行歸納和整理。這個過程既是學生對自己所學知識的一個梳理，對自己知識掌握情況的一個檢測，也是學生互相交流學習心得的良機。
三、微課程對于專業(yè)內(nèi)容的實施
依據(jù)微課程的制作技術，微課程主要分為教師出境實景拍攝型、PPT演示加真人拍攝型、虛擬仿真動畫型、電腦屏幕錄像型、手寫板錄制型、數(shù)字故事型。那么，什么類型的內(nèi)容適合制作微課程呢？
1.知識講授型。主要是用于新課要點的講授，重、難點的分析等，表現(xiàn)形式常采用教師出境實景拍攝型、PPT演示真人拍攝，適用于教師口頭向?qū)W生傳授知識。這種方式從教學內(nèi)容和學習的客觀規(guī)律出發(fā)，以啟發(fā)學生的思維為核心，調(diào)動學生的學習主動性和積極性。知識講授型是最常見的微課類型，廣泛適用于各類電類課程內(nèi)容的講解。
2.解題演算型。主要用于對典型例題和習題的講解，主要的表現(xiàn)形式是電腦屏幕錄像和手寫板錄制技術。它可以將教師在黑板上的計算題形象地表現(xiàn)出來。在電類的教學中，《電工基礎》《電子技術》等課程的電路圖的分析和計算，《電力拖動》技術中電氣原理的繪制和推導都可以采取這種微視頻的形式。教師在制作視頻的時候，對演算呈現(xiàn)的速度再進行合理的加快，會有效降低學生解題的畏難情緒。
3.實驗演示型。主要是對實驗過程進行演示，可以采用虛擬仿真動畫、電腦錄屏等技術來實現(xiàn)，是實訓教學中經(jīng)常采用的一種方式。在專業(yè)基礎課中，《電容的充放電實驗》《電磁感應定律》等；技能操作課中《導線的連接》《電工儀表操作》等；專業(yè)技術課中《單片機》《PLC技術》的連線與模擬等都可以制作出微視頻。尤其在理實一體的實訓教學環(huán)境下，實驗演示型的微課程可以很好地將一個實訓項目或簡單任務，從認識、分析、實施、考核、評價等方面講解透徹。
4.角色扮演型。適用于在教師的引導下，根據(jù)教學內(nèi)容將學生劃分為不同的角色，進行模仿表演和再現(xiàn)，這種類型選擇合適的題材，也會起到很好的教育和指導意義。在電類專業(yè)教學中，對于安全用電中觸電急救的知識，采取這種角色扮演的類型，使學生樂在其中、學在其中，知識的扎實度提高。
四、微課程注意的問題
1.在視頻內(nèi)容的處理上要注意廣泛性。
2.注意“短小精透”的設計特點。
3.微課程不是傳統(tǒng)課堂的實錄，而是增加了互動、練習、評價、學習動機誘發(fā)等新技術、新策略的，相對獨立與完整的小規(guī)模課程。
綜上所述，微課程的潮流已經(jīng)開始滲透到我們的職業(yè)教育之中，給我們的課堂帶來很大的變化。無論是學生還是教師都感受到前所未有的沖擊、挑戰(zhàn)。微課程應用于電類教學還有很多值得研究和探討的問題，也需要我們在今后的實踐教學中不斷探索。
參考文獻：
日前，《北京市“十二五”節(jié)能減排全民行動計劃》（以下簡稱《行動計劃》）。《行動計劃》緊扣“全民參與”主線，立足首都特大消費型城市特點，內(nèi)容涵蓋市民生產(chǎn)生活的各個方面，是向廣大市民、企事業(yè)單位和社會組織發(fā)起的號召，是動員全社會力量共同參與節(jié)能減排的倡議，是引導全民共同踐行綠色低碳生活的指南。
三大目標
《行動計劃》提出到2015年要達到三大目標：
一是公眾節(jié)能減排理念深入普及，如家庭節(jié)能減排宣傳材料普及率城區(qū)≥75%,郊區(qū)≥70%，中小學節(jié)能減排教育課程開設率達到100%,每萬人擁有百名以上節(jié)能減排志愿者等。
二是節(jié)能減排行為不斷深化，市民經(jīng)常參加節(jié)能減排活動的人數(shù)比例≥80%，二級及以上能效產(chǎn)品市場占有率≥80%。市發(fā)改委資環(huán)處副處長郭慶山解釋，《行動計劃》對此目標的設定，意在從居民的生活習慣和生活方式等方面著手，樹立節(jié)能減排意識。
三是節(jié)能減排先進典范廣泛創(chuàng)建，評選創(chuàng)建500戶節(jié)能減排家庭標兵和100個節(jié)能減排示范社區(qū)、500個節(jié)能減排示范企業(yè)和10個節(jié)能環(huán)保低碳園區(qū)、500所綠色學校和50個節(jié)約型機關等，而且每年評選設立10個節(jié)能減排新聞獎。
五大主題活動
《行動計劃》提出促進節(jié)能減排工作的五大主題活動：
一是有針對性地開展節(jié)能減排科普知識進家庭社區(qū)、進政府機關、進學校等“十進”活動。編制節(jié)能減排科普掛圖、科普知識讀本、《首都節(jié)能減排公民指導手冊》、創(chuàng)意科普劇等科普宣傳品，廣泛宣傳節(jié)能減排知識。建設一批科普教育基地，支持有條件的科普教育場所設立專門展區(qū)，向公眾展示開展節(jié)能減排等方面的科普實踐活動。
二是充分利用報紙、雜志、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體和互聯(lián)網(wǎng)、移動網(wǎng)絡等新媒體，開展節(jié)能減排“四個一”主題宣傳活動。制作一批以節(jié)能減排知識、法規(guī)、政策、行為宣傳引導等內(nèi)容的公益廣告。組織一批節(jié)能減排優(yōu)秀方案征集、知識競賽、公益演出、法規(guī)宣講等特色宣傳活動。拍攝一系列群眾喜聞樂見、故事性強、科普性強、富有教育意義的節(jié)能減排主題宣傳片。組織一系列節(jié)能減排方面的展示展覽活動。
三是在全市范圍內(nèi)推廣“節(jié)能減排‘一二一’模式”。倡導每位市民做到每天進行一次以上節(jié)能減排相關活動、每年學會兩種以上節(jié)能減排新知識新方法、每年參與一次以上大型節(jié)能減排主題宣傳教育活動。倡導企事業(yè)單位等各類機構(gòu)設置不少于一名節(jié)能減排專兼職崗位、每年開展兩次以上的節(jié)能減排專題推廣活動、每年召開一次創(chuàng)優(yōu)評選活動，鼓勵創(chuàng)新開展形式多樣的節(jié)能減排活動。
四是鼓勵相關科研機構(gòu)、企事業(yè)單位和市民積極開展群眾性、社會性、基礎性技術創(chuàng)新活動。組織“節(jié)能減排科技需求調(diào)研“系列活動。開展“節(jié)能減排創(chuàng)新創(chuàng)造”系列活動，研究開發(fā)一批節(jié)能減排先進適用新技術與新產(chǎn)品。建設“節(jié)能減排適用技術成果庫”，開展“節(jié)能減排科技成果推廣應用”系列活動。
五是建立科學規(guī)范的評選標準體系，評選創(chuàng)建出一批理念新、行動實、示范效果好、誠信度高的綠色發(fā)展典范。持續(xù)加強本市綠色發(fā)展成就的宣傳推介，繪制綠色發(fā)展地圖，為社會各界提供信息資訊，推介節(jié)能減排實踐示范標桿。
推進十大領域行動
《行動計劃》提出要推進十大領域行動。包括：
一是家庭社區(qū)節(jié)能減排行動。倡導家庭節(jié)能減排行動十件事。組織開展萬戶居民家庭節(jié)能示范創(chuàng)建活動。搭建節(jié)能減排社區(qū)服務平臺，開辦周末社區(qū)舊貨交易市場。推廣社區(qū)“綠袖標”服務行動，指導居民正確投放垃圾，組織開展社區(qū)節(jié)能減排小竅門入戶宣講等活動。深化開展社區(qū)垃圾分類收集活動，鼓勵分類垃圾定時定點投放和安裝廚余垃圾就地制肥設施。
二是政府機構(gòu)節(jié)能減排行動。推行有利于節(jié)能減排的6個辦公行為習慣。深入開展政府綠色采購、強制采購具有高效節(jié)能、環(huán)境標志的辦公設備和照明產(chǎn)品。推行政府機構(gòu)合理用能，著重建立定額管理崗位責任制、目標責任制、節(jié)獎超罰等制度。帶頭踐行公務綠色出行，嚴禁超標準、超編制采購公務用車，推動公務車節(jié)油。
三是學校節(jié)能減排行動。加強校園節(jié)能減排知識教育，組織節(jié)能減排社會實踐和征文、攝影、演講等多種形式的文化活動。打造節(jié)能減排校園創(chuàng)新陣地，加強相關專業(yè)學科建設，支持廣泛開展節(jié)能減排技術項目合作。組織校園節(jié)能減排宣教隊伍，在中小學組建20萬人的小衛(wèi)士護衛(wèi)隊，在高等院校組織10萬人節(jié)能減排志愿者。積極推進校園節(jié)能減排，實現(xiàn)餐廚垃圾“日產(chǎn)日清”和規(guī)范化回收處置，加強公共水房、實驗室等用電智能管理。
四是企業(yè)和園區(qū)節(jié)能減排行動。廣泛發(fā)動企業(yè)職工參與節(jié)能減排，廣泛開展“我為企業(yè)節(jié)能減排獻計策”的小革新、小發(fā)明、小設計、小創(chuàng)新、小竅門等活動。組織行業(yè)能效領跑者活動，開展重點用能企業(yè)與國際國內(nèi)同行業(yè)能效現(xiàn)金水平對標活動。積極創(chuàng)建節(jié)能環(huán)保低碳園區(qū)，鼓勵高標準規(guī)劃建設園區(qū)基礎設施，推動入園企業(yè)間形成能源資源階梯循環(huán)利用體系。支持企業(yè)加強能源審計和情結(jié)生產(chǎn)審核。開展企業(yè)能源管理體系建設活動，鼓勵企業(yè)設立能源管理崗位和能源管理中心，培養(yǎng)1500名能源管理師。
五是農(nóng)村節(jié)能減排行動。統(tǒng)籌推動農(nóng)村生活領域節(jié)能，積極開展農(nóng)民住宅抗震節(jié)能改造工作，加強農(nóng)村清潔能源利用。深入推進農(nóng)村垃圾分類達標工作，推廣戶分類、村收集、鎮(zhèn)運輸、區(qū)處理的方式。深入挖掘設施農(nóng)業(yè)和農(nóng)機節(jié)能，示范推廣一批節(jié)能省力專用設施農(nóng)機具。廣泛推廣節(jié)約型農(nóng)業(yè)種植模式，持續(xù)推行“區(qū)域灌溉總量控制和定額管理”試點。推進畜禽規(guī)模化養(yǎng)殖，減少農(nóng)村面源污染。
六是賓館飯店節(jié)能減排行動。積極推廣綠色服務，鼓勵減少一次性可用物資消耗量，推廣綠色餐飲服務。健全符合行業(yè)特點的節(jié)能減排管理制度，鼓勵建立合理用能指南和內(nèi)部巡視檢查制度。推行能耗水耗設備智能化管理，全面普及節(jié)水設備。推進餐廚垃圾定向回收和集中處置，建立餐廚垃圾分類責任人制度和排放網(wǎng)絡登記申報機制。
七是商場超市節(jié)能減排行動。深入開展節(jié)能超市創(chuàng)建活動，建立節(jié)能減排產(chǎn)品的暢通供應渠道。加強綠色消費標識引導，鼓勵商場超市設立節(jié)能產(chǎn)品展銷專區(qū)或?qū)９瘛＠^續(xù)推行“限塑”與“限制過度包裝”活動。開展節(jié)能減排日常自查見效活動。
八是休閑場所節(jié)能減排行動。加強節(jié)約用電管理，加快安裝LED、太陽能燈等高效照明產(chǎn)品。強化水資源的集約利用，嚴格限制高耗能水行業(yè)發(fā)展，全面推廣使用先進適用的節(jié)水產(chǎn)品、器具。倡導綠色文明的休憩娛樂方式，布放位置醒目、有利于游客投放廢物的分類垃圾箱。加大園林廢棄物資源化利用。探索園林綠色廢棄物的多元收集、專業(yè)回收、集中處置模式。
九是建設工地節(jié)能減排行動。推進施工工地資源節(jié)約和綜合利用。嚴格執(zhí)行禁止與限制落后淘汰技術、工藝和設備的現(xiàn)行有關規(guī)定和標準規(guī)范，積極采用新技術、新材料、新工藝和高能效設備。加強施工工地污染減排防治。加強施工現(xiàn)場噪音和振動控制，對建筑垃圾進行分類處理。加強建設施工工地標準化管理，定期評選創(chuàng)建節(jié)能減排型工地。創(chuàng)建節(jié)能減型工地活動與建筑施工企業(yè)、項目部信用評價掛鉤。申報市安全文明標準化誠信工地的項目應符合創(chuàng)建節(jié)能減排型工地基本要求。
十是交通節(jié)能減排行動。鼓勵乘坐公共交通，提倡大型超市、商場開設班車。鼓勵自行車出行，推進不同自行車租賃公司之間形成資源統(tǒng)一共享機制。持續(xù)改善公共交通服務環(huán)境，建立“無縫隙”交通換乘系統(tǒng)和微循環(huán)交通網(wǎng)絡。加快發(fā)展現(xiàn)代物流，組建5萬輛規(guī)模“綠色車隊”。開展綠色出行宣傳引導，推行泊車熄火，輕裝行車燈節(jié)油措施。
八項重點活動
在《行動計劃》提出要推動的十大領域行動中，市發(fā)改委聯(lián)合市住建委等其他相關委辦局，對其中的重點活動進行了具體說明。包括：
組織開展家庭社會區(qū)萬戶居民家庭節(jié)能示范創(chuàng)建活動
家庭是全社社會節(jié)能減排工作的實踐者。為倡導崇尚節(jié)能減排的消費觀念和生活方式。《計劃》在社區(qū)、大型家具建材市場開辦居民家庭節(jié)能改造課堂。研究支持政策，鼓勵居民家庭結(jié)合家庭裝修自愿開展節(jié)能改造，完成上萬戶居民家庭節(jié)能示范改造。組織開展“節(jié)能減排家庭標兵”評選活動，對充分發(fā)揮示范帶頭作用的家庭給予榮譽和獎勵。
組織校園節(jié)能減排宣教和志愿者隊伍
在大力加強校園節(jié)能減排工作的同時，要強化以節(jié)能減排為內(nèi)容的校園主體教育和社會實踐活動，著力培育節(jié)能環(huán)保技術專業(yè)人士，將學校打造為節(jié)能減排基礎教育、技術創(chuàng)新和知識傳播的陣地。在中小學組建20萬人的小衛(wèi)士護衛(wèi)隊，動員學生參與家庭和社區(qū)節(jié)能減排活動。通過“大手帶小手，小手拉大手”全面提升家庭節(jié)能減排意識。在有節(jié)能減排相關專業(yè)和配套設施條件的學校，鼓勵學校建設一批面向社會開放的節(jié)能減排教學實踐基地。在高等院校組織10萬人節(jié)能減排志愿者，走近家庭社區(qū)、工業(yè)企業(yè)等進行節(jié)能減排理念、知識宣講。
開展企業(yè)能源管理體系建設活動
鼓勵企業(yè)挖掘節(jié)能減排潛力。“十二五”期間鼓勵企業(yè)建立完善節(jié)能管理機構(gòu)，設立能源管理崗位，明確節(jié)能工作任務和職責。在電力、供熱、交通燈重點領域企業(yè)，推行能源管理師制度，累計培養(yǎng)1500名能源管理師，基本實現(xiàn)全市重點用能企業(yè)能源管理負責人由能源管理師擔任。鼓勵企業(yè)建立能源管理中心，對企業(yè)能源系統(tǒng)的生產(chǎn)、輸配和消耗環(huán)節(jié)實施動態(tài)監(jiān)控和數(shù)字化管理，促進企業(yè)科學用能、合理用能。
賓館飯店推進餐廚垃圾定向回收和集中處置活動
賓館是城市資源能源消耗的重點領域。做好節(jié)能減排工作，打造首都服務的綠色品牌形象意義重大。未來在全市范圍內(nèi)全面推廣配置餐廚垃圾油水分離裝置，配置分類收集容器。在餐飲服務單位推廣餐廚垃圾就地資源化處理，餐廚廢棄油脂集中統(tǒng)一，規(guī)范有序收集、運輸和處理。建立餐廚垃圾排放網(wǎng)絡登記申報機制，鼓勵餐飲服務單位積極參與申報登記。
深入開展節(jié)能超市創(chuàng)建活動
商場超市是引導綠色消費行為的主要陣地。未來五年，本市將進一步加強“節(jié)能超市”的宣傳和建設，將電子商務網(wǎng)站、專營店、商場超市專區(qū)專柜等多種方式有機結(jié)合，建立節(jié)能減排產(chǎn)品的暢通供應渠道，提高消費者對“節(jié)能超市”的認知度。并計劃開展節(jié)能減排產(chǎn)品集中展示推廣活動，在每年節(jié)能宣傳周期間，組織節(jié)能減排產(chǎn)品特價促銷品類折扣促銷等活動，進一步強化商場超市的綠色商務服務功能，推廣綠色產(chǎn)品。引導市民綠色消費、文明消費。
休閑場所加強節(jié)約用電管理活動
北京集聚的豐富文化、體育與休閑娛樂資源設施，是市民業(yè)余活動的重要空間。要在廣泛推廣節(jié)能減排先進技術的同時，完善公共服務，加強這些場所用地、用水節(jié)約管理。減少文博場館、影劇院、體育場館、城市戶外景觀等大規(guī)模用電場所亮燈時間和降低開燈等級，在非重大活動和節(jié)日期間，一律按平日要求開啟夜景景觀照明設施。加快安裝LED、太陽能燈等高效照明產(chǎn)品，改進電路布設和控制方式，優(yōu)化照明系統(tǒng)運行。關閉非必要使用的戶外廣告牌、霓虹燈等設施設備和大功率用電設施設備。倡導在自然光足夠亮的情況下不使用照明設備，做到人走燈關，杜絕浪費現(xiàn)象發(fā)生。
加強建設施工工地污染減排防治活動
建設工地是建筑節(jié)能減排工作一個重要領域，是建筑“全生命周期”節(jié)能減排的一個重要延伸。要加強施工現(xiàn)場噪音和振動控制，確保現(xiàn)場噪音排放不超過國家標準。使用密目式防護網(wǎng)、定期噴水等措施減少施工現(xiàn)場揚塵。施工場地生活垃圾實行袋裝分類收集，及時清運處理。對建筑垃圾進行分類處理，加強可回收利用建筑垃圾的回收利用，其他建筑垃圾處理應符合有關規(guī)定。禁止在施工現(xiàn)場焚燒垃圾。并加強建筑施工工地的標準化管理，定期評選創(chuàng)建節(jié)能減排型工地。創(chuàng)建節(jié)能減排工地活動與建筑施工企業(yè)、項目部信用評價掛鉤。申報市安全文明標準化誠信工地的項目應符合創(chuàng)建節(jié)能減排型工地基本要求。
2.加強物理實驗教學是提高學生綜合能力、提高物理成績的必然選擇。近年來，為促進中學重視物理實驗教學，提高學生的科學素養(yǎng)，北京市通過中考這根“指揮棒”，提高了學校對學生物理實驗探究能力培養(yǎng)的要求。北京市中考物理試卷中，實驗探究題分值逐年提高，2016年已高達48分，較2014年提高了37%。從中考物理試卷總體得分情況來看，實驗探究題也是失分率較高的題型之一。可見，物理實驗教學在初中物理教學中的作用之重要，它已成為中考物理考題的一個重要發(fā)展趨向。究其原因，一方面，通過物理實驗教學，可以讓學生從熟知的生活現(xiàn)象入手，來逐步接觸、了解并最終深刻地掌握所學的物理知識和物理規(guī)律，從而使物理教學達到“化難為簡”的效果；另一方面，學生通過物理實驗，可明顯提高科學實踐動手能力，培養(yǎng)濃厚的物理學習興趣，這為學生學好物理學科打下了堅實的基礎。
二、提高物理實驗教學的幾點建議
傳統(tǒng)的物理教學方式存在較多弊端，不利于學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。結(jié)合新課標，改革與創(chuàng)新初中物理實驗教學，切實提高物理教學質(zhì)量，在幫助學生牢固掌握物理知識、提高科學素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)學生的學習興趣和探索精神，是今后物理教學發(fā)展的必然趨勢。筆者結(jié)合多年來的一線物理教學經(jīng)驗，對如何提高初中物理實驗教學效果提出以下幾點建議。
1.設計情景教學，培養(yǎng)學生的學習興趣。初中生正處于青春發(fā)育期，大多數(shù)學生具有強烈的表現(xiàn)欲，而物理實驗能夠讓學生展現(xiàn)自我，這一特征為教師引導學生熱愛物理實驗、培養(yǎng)學習興趣提供了可能。教師在進行實驗教學時，應該充分發(fā)揮學生的主體作用，在講解完物理知識之后、學生動手實驗之前，鼓勵學生自己動腦設計實驗，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維；課堂上鼓勵學生走上講臺，動手操作實驗，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在重力這一節(jié)，提前讓學生帶一個玩具小球，在引入重力和講重力的方向時，讓學生平拋、豎直、下落小球，從而體會重力的存在，感知重力的方向。在光的直線傳播這一節(jié)，讓學生分成若干小組，每組同學在桌子的正中央放置一個稍高的不透光易拉罐（可用兩個易拉罐疊加在一起），再以易拉罐為圓心，在其周圍依次擺放點燃的蠟燭，觀察易拉罐影子的變化情況，以啟示學生光的傳播為直線傳播。
初中學生普遍認為物理較為難學，殊不知興趣是最好的老師，只要物理教師能夠成功讓學生“愛物理”，“學好物理”便不是問題了。
2.貼近生活，激發(fā)學生學習的積極性。教師在物理教學中，應將物理知識與學生生活、社會生產(chǎn)實際聯(lián)系起來，啟發(fā)學生運用所學的物理知識解釋與解決日常生活中的問題，讓學生感受物理與生活的緊密聯(lián)系，令其覺得學有所用，從而激發(fā)學生的學習積極性。將日常生活用品作為實驗用具，讓生活成為物理教學的大課堂。例如，講物態(tài)變化時，拿出一塊預先準備好的冰，提問學生它有幾種狀態(tài)，分別怎樣實現(xiàn)，如果是夏天講授該內(nèi)容，還可承諾學生，回答正確的課后獎勵冰淇淋一根，以活躍課堂氣氛；講質(zhì)量的單位時，讓學生用塑料袋到室外去裝自己認為是100克的沙子（或泥土），然后回到教室用天平一一稱量，看看誰裝的沙子（或泥土）更接近100克；講光的直線傳播時，將適量豆奶粉加入礦泉水瓶中，擰緊瓶蓋后充分搖勻，再用激光筆沿瓶底照射，可明顯看到沿直線傳播的光柱；講大氣壓強時，現(xiàn)場在塑料礦泉瓶中倒入熱水，搖晃幾下后，倒出熱水，再迅速擰緊瓶蓋，讓礦泉水瓶自然冷卻幾分鐘，可看到礦泉水瓶變癟，證明了大氣壓強的存在。生活當中處處都可以發(fā)現(xiàn)物理，教師要鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，引導學生思考與探究，讓學生自己動手制作教具，這不僅能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和動手能力，同時還能提高學生學習物理的積極性，進而提高學生的綜合能力和綜合素質(zhì)，真正體現(xiàn)新課改的精神和理念。
3.積極組織學生開展課外實踐活動，拓寬學生的視野。在當前的物理教學活動中，教師很少組織學生進行課外實踐活動，殊不知實踐活動對于搞好物理教學具有重要的作用。對于物理教學而言，科技高度發(fā)展的當前社會是極好的課堂。教師可以帶領學生（或倡導家長帶領）走進科技館、高科技園區(qū)和工廠，讓學生了解到，以物理為基礎的高科技正在改變著他們的生活，通過課外實踐活動拓寬學生的視野。
社會生活中有很多實踐活動的有利條件，教師可以組織學生到校外開展活動，不僅可以豐富學生的學習生活，還可以鞏固物理科技知識。組織學生去工廠的配電室參觀學習電力知識，讓工作人員為學生講解一些配電知識，讓學生對基本知識能夠得到直觀的理解。還可以帶領學生到工廠的車間進行參觀，觀察機器如何運轉(zhuǎn)，有哪些杠桿、斜面的物理知識，讓學生一邊觀察一邊聯(lián)想和學習。結(jié)合課堂知識參與這樣的課外活動，不僅可以鍛煉學生的思維能力，通過實踐來真正的理解物理知識，讓學生感受到物理知識在日常生產(chǎn)和生活中的重要意義，感受物理知識無處不在，而且還能激發(fā)學生實踐創(chuàng)新的熱情，提高學生運用知識的實踐能力，實現(xiàn)物理教學的真正目的。對于北京地區(qū)的學生，則可以充分利用首都的優(yōu)質(zhì)社會資源開展課外實踐活動。教師可以帶領學生到航天科技城參觀，讓學生了解飛船知識，交流航天員訓練與生活情況，培養(yǎng)學生對探索宇宙奧秘、探求未知真理的創(chuàng)新和求知精神；組織學生到中國科技館開展實踐活動，在主題展廳、特效影院、科普報告廳等教育區(qū)，通過科學性、知識性、趣味性相結(jié)合的展覽內(nèi)容和讓學生參與互動的形式，反映科學原理及技術應用，鼓勵學生動手探索實踐，不僅讓學生掌握了物理及科學知識，而且可以培養(yǎng)學生的科學思想、科學方法和科學精神。還可聯(lián)系中國科學技術館組織相關的科普實踐和培訓實驗活動，讓學生通過親身參與，加深對科學的理解和感悟，在潛移默化中提高自身科學素質(zhì)。
4.鼓勵學生積極參加科技實踐活動，提高學生的創(chuàng)新能力。科技實踐活動是學生將所學物理知識融會貫通、學以致用的重要表現(xiàn)形式。教師應鼓勵并積極指導學生利用所學知識進行“三小活動”，即科技小制作、科學小實驗和科技小發(fā)明，為確有特長的學生參加各種科技活動節(jié)創(chuàng)造條件。通過科技實踐活動，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性和聰明才智，增強學生的學習自信。組織學生開展物理課外小調(diào)查、小參觀，在活動中提高學生運用物理知識解決實際問題的能力，比如組織學生對家鄉(xiāng)的生產(chǎn)、生活、經(jīng)濟狀況、自然資源、生態(tài)環(huán)境做初步調(diào)查，鼓勵他們發(fā)表自己的看法并寫一些簡單的調(diào)查分折報告，為日后參與當?shù)亟?jīng)濟建設打下基礎，為當?shù)嘏囵B(yǎng)高素質(zhì)的實用型人才奠定基礎。
隨著改革開放的不斷深人，特別是加入WTO之后，中國同世界各國的貿(mào)易往來將比以前更加頻繁，社會對外語人才的需求在質(zhì)與量及種類方面急劇上升。因此英語專業(yè)在高校的設立大大地提升，但是高校英語專業(yè)始終未能很好地解決專業(yè)“人才”培養(yǎng)與社會經(jīng)濟生活脫節(jié)的矛盾。我國高校英語專業(yè)教學從九十年代的偏重于筆頭和翻譯，到二十世界初的“聽說領先”，進而至現(xiàn)在的強調(diào)綜合能力。但在現(xiàn)實情況是：我國高校英語專業(yè)培養(yǎng)出來學生的實際應用能力與現(xiàn)時社會要求仍然是相差甚遠。這充分暴露出我們現(xiàn)行的英語專業(yè)教學存在著極大的盲區(qū)和誤區(qū)，反映出我們的培養(yǎng)目標與現(xiàn)代經(jīng)濟生活之間存在著巨大的脫節(jié)。而造成這種狀況主要是由于兩個方面的原因。
(一)高校英語教學中實踐少
翻譯作為英語專業(yè)在實際操作中的主要應用，是英語專業(yè)學生的主要就業(yè)和擇業(yè)的方向。但實際上，我國高校英語專業(yè)多為英美文學方向，只有在語言類高校會特別設有翻譯方向。因此，在普通高校的英語專業(yè)學生雖然在課堂上能接觸到翻譯的課程，但鮮有機會親身實踐。以英語系翻譯教學為例。我系設有漢譯英、英譯漢、電力英語翻譯、科技英語翻譯、經(jīng)貿(mào)英語翻譯，但是這些翻譯課程的課堂學習時間有限，教師在教學中布置的作業(yè)也有限，學生親身實踐機會較少。并且在翻譯課程結(jié)束之后，學生也極少能對翻譯進行加深鞏固學習或?qū)嵺`翻譯，因此學生的掌握水平實際上來說是非常有限的。從這個意義上來說，加強實踐環(huán)節(jié)。讓學生接觸真實的翻譯工作，尤其要讓學生走出校門，到社會上“接活”進行鍛煉。在翻譯實踐中檢驗自己、充實提高自己顯得尤為重要。
(二)教材內(nèi)容陳舊
有些翻譯教材內(nèi)容陳舊，文史類課文偏多，專業(yè)局限性強，與現(xiàn)代生活脫節(jié)反映科普知識和當代社會變化的文章偏少。因此適當增加學生與現(xiàn)代以及最新英語資料文獻的接觸，例如進行翻譯工作，對于更新學生的知識、提高學生英語水平有著極為重要的作用。
二、高校英語教育與就業(yè)
高校畢業(yè)生就業(yè)難近年來已成為中國一個比較突出的社會問題。隨著九十年代末大學擴招和教育產(chǎn)業(yè)化政策推行以來，大學生人數(shù)的增幅遠遠超過經(jīng)濟增長需要的人才增長。“畢業(yè)即失業(yè)”成為中國大學生面臨的普遍現(xiàn)象。著名第三方調(diào)查機構(gòu)麥可思的(2m3年中國大學生就業(yè)報告》中稱，英語專業(yè)成為中國最難就業(yè)的專業(yè)之一。現(xiàn)在，整個社會發(fā)展情況發(fā)生了很大的變化，英語已經(jīng)成為一種工具，越來越多的人能夠自如地應用。同時，現(xiàn)在非英語專業(yè)的學生的英語水平的不斷提高也形成了英語專業(yè)學生的強勁對手，英語專業(yè)就業(yè)已經(jīng)不再是“皇帝的女兒不愁嫁”。據(jù)報道，2013年全國面臨就業(yè)的大學畢業(yè)生人數(shù)將接近700萬。中國人力資源和社會保障部社會保障能力建設中心主任王玉君此前曾表示，加上以前未就業(yè)的大學生，2013年或?qū)⒂?00萬以上大學生難以初次就業(yè)。高校畢業(yè)生的人數(shù)逐年增加，但由于我國高等教育結(jié)構(gòu)與社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)之間存在一定程度的失衡狀況，導致在某些領域高校畢業(yè)生的供給與社會用人單位的需求之間出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性失衡，進而導致大學生就業(yè)難度增加。大學生就業(yè)困難使傳統(tǒng)的以就業(yè)為指向的專業(yè)教育開始面臨現(xiàn)實困境。由此可見，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢十分嚴峻。在這樣的大學生就業(yè)日益困難的情況下，教育部決定繼續(xù)擴大全日制專業(yè)學位碩士研究生招生規(guī)模，努力培養(yǎng)更多高層次、應用型人才。表面上看，研究生擴招能提高大學生學歷層次，可以緩解就業(yè)難。但是，如果僅憑擴招研究生來應對就業(yè)難將是飲鴆止渴，這種解決辦法僅僅會使就業(yè)矛盾更加突出。就業(yè)難與大學生就業(yè)觀念存在著很大的聯(lián)系。2014年4月15日，智聯(lián)招聘了(2o14年應屆畢業(yè)生就業(yè)力調(diào)研報告》0與2012年、2013年相比，2014年更多的學生選擇就業(yè)，相反選擇勇敢創(chuàng)業(yè)的學生比例逐年下降。因此，大學生應當對就業(yè)保持積極進取的態(tài)度，利用自身專業(yè)優(yōu)勢的情況，并可依據(jù)自身條件進行自主創(chuàng)業(yè)。智力是大學生創(chuàng)業(yè)的資本，高校教育資源若是能得到很好地運用會使得大學生們更容易賺得第一桶金。而作為英語專業(yè)的學生，創(chuàng)辦翻譯工作室，在實踐中為自己的未來就業(yè)方向謀出路，成為了英語專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的一個新選擇和新方向。
三、實踐創(chuàng)業(yè)新選擇之學生翻譯工作室
(一)翻譯工作室的定義
翻譯工作室是幾個成員為了共同的理想、愿望、利益等而建立的提供翻譯服務、從事翻譯工作的組織，一般沒有注冊資金。工作室因為在工作方式上比較靈活，與一般翻譯公司相比有成本低，靈活容易變通等特點，因此在社會上廣泛存在且數(shù)量眾多，但是其最大缺點是風險承受能力小。學生翻譯室通常由在校或剛畢業(yè)學生組成，教師扮演指導的角色。它既是在校學生翻譯實踐的基地，又是學生自主創(chuàng)業(yè)的新選擇。
(二)翻譯工作室發(fā)展現(xiàn)狀
學生翻譯工作室通常有學校作支持，開展具有學校學科特色的翻譯工作并享有辦公場地、優(yōu)秀學生教師等優(yōu)質(zhì)資源，立足高校，面向市場。基于提升在校英語系學生的翻譯能力以及幫助畢業(yè)生就業(yè)的目的，很多高校都開辦了自己的翻譯工作室。如杏林翻譯工作室是由南京中醫(yī)藥大學研究生組建的一支專業(yè)中醫(yī)、中藥和西醫(yī)英語翻譯團隊，主要針對本校醫(yī)學背景的教師和學生的需求，開展專業(yè)、嚴謹和負責的中英互譯工作。中山大學的us翻譯工作室，致力于為翻譯系本科及MTI教學和實踐的數(shù)字化、信息化提供語言和技術支持。由北外(BFsu1畢業(yè)生創(chuàng)立的玉如譯翻譯工作室的主打牌便是優(yōu)質(zhì)的譯員。工作室譯員和均為北外、上外及廣外等一流學府的教師學生以及外國大學生、專業(yè)人士。我們在學校創(chuàng)業(yè)訓練項目的支持下于2013年10月也成立了華北電力大學Mayi翻譯工作室，并把電力翻譯作為我們工作室的主推產(chǎn)品及特色，受到了學校師生的青睞．承接了出版社書目翻譯、視頻素材翻譯等多項業(yè)務。翻譯工作室一般以學生作為譯員的主力。研究生和教師為輔。由于規(guī)模小，經(jīng)驗不足，大多利用課余時間翻譯等原因，翻譯工作室的服務很難真正走出去，去承接高質(zhì)量、數(shù)量大的翻譯業(yè)務。因此跟翻譯公司的業(yè)務量相比，工作室仍然只是“小打小鬧”，離規(guī)模化發(fā)展還有相當長的一段距離。
(三)工作室運作
(1)人員構(gòu)成：工作室是一個開放性的機構(gòu)。其核心成員由譯員、校對員、業(yè)務員、財務管理人員等組成。譯員以具有一定經(jīng)驗的優(yōu)秀在校英語系學生為主。在業(yè)務繁忙時會外招具有研究生乃至外專業(yè)具有翻譯特長的學生。校對員是翻譯質(zhì)量的重要保證，經(jīng)常由教師或者經(jīng)驗豐富的研究生來負責監(jiān)督。業(yè)務員負責業(yè)務的接洽、合同的簽訂以及后續(xù)服務等。而財務人員負責管理翻譯收入、日常開支、酬勞分配等工作。(2)工作流程：完成一項完整的翻譯工作主要有業(yè)務承接，翻譯及校對工作，接受客戶反饋意見，修改翻譯稿，收費等過程。翻譯工作室越正規(guī)，其工作流程就越趨向于程序化。下圖為Mayi翻譯工作室工作流程圖。(3)發(fā)展意義探究就學校層面來說，工作室成立的目的是進一步加強英語專業(yè)教學改革和專業(yè)內(nèi)涵建設。學校可以借鑒源于20世紀初德國工作室教學法。將以翻譯實戰(zhàn)為中心，培養(yǎng)學生翻譯職業(yè)素養(yǎng)、提升翻譯能力、鍛煉團隊精神的翻譯工作室教學法發(fā)展成為學校日常化的特色教學方法作為對課堂教學的有益補充，有助于調(diào)動學生學習積極性，促進英語專業(yè)教學與實踐的有機結(jié)合。幫助建立起學員參與市場競爭的平臺，以更好開展英語翻譯技能培訓與經(jīng)驗交流，提高學生的英語水平及實際翻譯能力，培養(yǎng)適應市場的技能型翻譯人才。同時，就學生個人而言，參與翻譯工作室的工作除了提升個人能力之外更可以激發(fā)出學生自主創(chuàng)業(yè)的熱情。通過親身實踐，了解了創(chuàng)業(yè)的過程，普及創(chuàng)業(yè)知識，改變對自主創(chuàng)業(yè)的看法。能減少對自主創(chuàng)業(yè)的恐懼并且能積累自主創(chuàng)業(yè)的寶貴經(jīng)驗。更重要的是，學生們能借此樹立競爭意識，改變就業(yè)觀，不斷對自己提出新的要求。
四、結(jié)語
