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序論：在您撰寫教師培養策略時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
關鍵詞：教育實習；實習態度；培養方案；教師角色
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）22-0008-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.003
每年我校都會接收來自各大院校的學生進行實習工作，通過教育實習將所學知識具體應用到實踐領域，既能鞏固學識，又能增加閱歷，拓展視野，掌握未來工作崗位所需要的各種知識和能力，從而提高就業競爭力，更好地融入社會，服務社會。這些大學生散發著濃濃的“書生氣”，普遍缺乏成年人應具有的思維方式、溝通能力、適應能力等。為了能讓這些“未來的老師”在短短一個多月的實習期內能早日實現由學生向教師角色的轉變，作為他們的導師，我必須想方設法幫助他們快速成長。筆者現將做實習生導師的經驗闡述如下。
一、把實習生當做自己的孩子
只有付出了真心的幫助，才能爭取到真實的進步。作為實習教師的導師，我必須從心底上接受他們、關懷他們、幫助他們。這些實習教師有許多都原先是從我?？汲鋈サ模麄円酝囊谎砸恍ι踔吝€可以回憶起來，這就為分析實習生的個性特點提供了正確的認識基礎。就算不是我校畢業的學生，通過短短幾天的了解，我也能對他們做出較為客觀的評價。本著對學校教育工作負責和對實習教師成長負責的態度，我勤與他們溝通，談論教育工作所涉及的一切知識，甚至是他們的成長經歷、個人喜好習慣、語言風格、舉止教態，甚至是所要面對的每一位學生的教育技巧。我把實習生當做自己的孩子，真心地幫助他們快速獲取進步。我從不對實習生貿然施發工作命令，我根據實習生每個人的不同特點進行因材施教，及時幫助他們分析和解決教育之路上的各種困惑難題。
二、進一步端正實習態度，絕不出現“蒙混過關”
許多實習生的實習態度非常不端正，有的人竟然第一次見面就把實習報告交給我求我幫他寫鑒定，也有的人實習了一兩天便以種種借口逃避實習。當然，現在未經實習便將實習手續辦完的人不在少數，我把這種“自欺欺人”“蒙混過關”的行為歸列于“形式主義”，對于這種毫無事業心和責任感、缺乏誠信素養的投機取巧的人我雖只能“敬而遠之”，但絕不給予“實習鑒定”支持。我對每一屆的實習生都鄭重言明：“我們是在鍛煉自己的，不是來濫竽充數的，不能搞形式主義的 ‘花架子’。如果想讓我在你們的實習鑒定中給予滿意的評價，你們就必須進一步端正實習態度，把各項實習任務完成好，否則就算校長幫你們求情，我也是不會簽字的……”我反復向實習生講述實習的重要性，讓他們明確實習鍛煉是他們豐富知識和能力、提升自我的寶貴機會，讓他們形成一種“無機可乘”“無法作弊”的心理認識。通過端正實習動機的思想教育，使他們安心和有信心在學校完成實習任務。
三、量身設計實習項目，讓每一位實習教師都“信心百倍”
每所學校幾乎都已建立了一整套實習生培養方案，但未必適用于每一位實習生，如果機械地按部就班，而不考慮實習生的接受能力，勢必會給實習生本人或學校教育教學工作帶來不利影響。因此，我認真分析所負責的幾名實習生的優勢和不足，量身打造了不同的實習計劃，實施了不同的教育方式，使實習實踐項目既有實際意義又有可操作性。我把實習期內要完成的目標細化，變難為易、化繁為簡，使他們覺得實習任務的完成并不是“高不可攀”，而是完全可以出色完成的任務。
四、精心指導實習教師的第一節課，讓每一位實習教師都“大放異彩”
有人說，現在的學生難教，中職學生更難教。我雖然從事中職農學教學工作已經二十多年，但絲毫沒有“駕輕就熟”的感覺，每次上課前，我都做足了充分的教學準備，全心全力地將專業知識教授給學生。我把我多年的教學經驗無私的傳授給實習教師，并指導他們如何把課前工作做好，從教師形象、語言、教態、心態、教案、授課內容、講課方法、作業布置等各環節都做了具體的指導，并把他們帶到一個無人打擾的小教室內進行了多次的“預演”。我和其他幾位實習生共同對這即將上場的小教師的表現進行中肯的分析，直到他的授課水平達到眾人所認同的標準為止。
很多實習生的導師為了直觀檢驗實習生的上課情況，往往在實習生的第一節課中親臨觀摩，甚至會把其他教師或學校領導也邀請過來共同聽課，此舉雖有積極意義，但我為了能減少一分實習教師的心理負擔和懼課情緒往往言明不去聽課，就放心地把課堂交給實習教師，鼓勵他們大膽地展現自己的教學魅力，給他們一定的創造空間和信任感。但在課后，我會詳細調查班級內的學生對新老師上課的評價，然后根據這些評價，適當調整實習教師的輔導策略。俗話說：“好的開始等于成功的一半。”在我的精心指導下，多數實習教師均能在第一節課中“大放異彩”，盡管有這樣或那樣的不足，但不影響學生對實習教師的良好評價。既然開頭工作做好了，接下來的教學工作自然而然就越來越好了。
五、盡量多給實習教師創造在崗鍛煉的機會
很多實習生的導師也許是帶著“求穩怕亂”的心態，在實習期間內只留給實習生不足十節課的“實戰”機會，又或者是給表現優異者多些機會，而對于表現稍差的實習生較少機會。而我則更愿意給予那些表現稍差的實習生創造更多的“實戰”機會，以此來彌補他們向教師轉變過程中的不足。否則，導師為了維護課堂實效而吝嗇自己的課時，只讓表現稍差的實習教師去忙碌于批改作業、打印復印、清潔衛生等“務虛之事”，真正的教師能力卻得不到檢驗鞏固，這些實習生的實習生涯無疑只是一張充滿遺憾色彩的畫紙。這樣，我們不僅愧對“導師”之名，也成了扼殺教師成長的“劊子手”。
六、多種措施促化實習生向教師角色的轉變
實習教師雖還不是正式教師，但也應以正式教師的標準來嚴格要求自己，我經常與我的實習生們開展談話交心活動，傾聽他們的成長需要，對他們的實習業績給予正面激勵，建議他們不能因自己的特殊身份而放松自己，要嚴格遵守學校的規章制度和紀律，認真完成領導交辦的各項任務，同時也要積極爭取些力所能及的工作來磨煉自己。我經常帶著實習生教師到各課堂聽課評課，不僅要聽評本專業課程，更好聽評專業外課程，多方借鑒，向眾多教師汲取寶貴教育經驗，在網絡中和書籍中尋找行之有效的教育理論，潛心研究為師之道，坦然正視自己的知識水準、專業特長、能力特征、心理狀態、情感特點，不斷尋找自己的能力增長點，努力縮短自己的崗位“適應期”。
總之，實習教師導師的指導工作也是一項充滿挑戰、意義深遠的工程，需要我們認真總結反思，揚長避短。我們應該為了實習生將來能勝任教師工作而盡心盡力，讓短暫的實習期成為實習生一生美好的回憶，讓他們在切實有效的指導中獲得最大限度的成長進步。
參考文獻：
關鍵詞：青年教師；幼兒教師；培養策略
孩子是祖國的未來，也是祖國的花朵，幼兒階段接受的教育將會伴隨他們一生，如果遇到不負責任的教師，那么幼兒的心靈身體都很容易受到傷害，不利于幼兒的成長。總之，為了幼兒教育的發展，應該積極做好青年教師的培養工作，包括職業意識的培養，職業技能的培訓，崗位實踐等多個方面進行考驗與訓練，確保每一個青年教師都擁有上崗的資格。
一、做好職業意識培養工作
隨著現代教育理念的不斷深入，幼兒教育的主力軍漸漸由年輕人替代，年輕人的優勢在于與幼兒沒有代溝，溝通比較方便，但是也有許多缺點，比如年輕人普遍不夠耐心，對待調皮的幼兒很容易發脾氣等等，針對這種情況，最基本的解決措施就是加強青年幼兒教師的職業意識培養工作，作為一名幼兒教師，首先應該具有基本的職業素養以及職業意識，這是做好幼兒教育工作的前提，倘若一個幼兒教師不能飽含愛意地去對待自己的每一個幼兒，那么這種幼兒教育勢必是失敗的。職業意識的培養也表現在多個方面，教師在培養的時候應該強調責任心與耐心，在日常生活中多與幼兒接觸，加強對于幼兒的熱愛。例如，幼兒教師與幼兒需要展開更為頻繁的互動交流，培養幼兒教師對于幼教工作的終身熱愛情感。熱愛幼教工作并且終身投身于教學工作是比較難得的一個部分，教師也只能在與幼兒接觸的過程中反復培養。新的教學觀念強調教師一定要多與幼兒溝通與交流，培養教師與幼兒之間深厚的感情。只有相互之間有了感情，幼兒教師的進行才能平穩而有序，也才是真正做好幼兒工作的一部分。幼兒由于心理生理都還不成熟，需要教師的鼓勵與愛護來幫助他們走好成長的第一步。教師只有擁有了良好的職業意識，才能真正做好幼教工作。職業意識是做好幼兒工作的第一步，教師只有擁有了良好的職業意識，才有可能去培養自己的職業技能，用心去對待每一個幼兒。
二、加強職業技能培訓工作
除了職業意識培養之外，職業技能培訓，也是培養青年幼兒教師的重要環節。對于幼兒教師而言，擁有較高的職業技能水平，才能實現有效的教學，才能促進幼兒的健康、快樂成長。教師想要做好幼教工作，除了必備的素質之外，更加需要扎實的技能培訓，提高自己的崗位技能以及綜合素質，這些技能包括與幼兒的溝通交流能力，自己的耐心程度以及解決幼兒實際問題的能力。幼兒與成年人不同，需要的溝通交流方式勢必也不一樣，幼兒的心理不夠成熟，教師如果以成人的角度去考慮就不能理解幼兒要表達的意思，溝通的目的也不能達到，教師應該掌握與幼兒溝通的基本技能，學會蹲下來站在幼兒的角度去思考，從而達到溝通與解決問題的目的。幼兒教育不同于其他性質的教育，幼兒的心理和生理還極度不成熟，沒有辨別是非的能力，教師的每一種行為都會對他們產生深刻的影響。例如，幼兒園大班階段是培養幼兒邏輯思維能力的重要階段，作為幼兒教師應該做好這方面的工作，工作的具體表現在于數學的教學，這與其他年級的教學都不一樣，幼兒教育應該采取的是啟蒙式教育，重點在于培養幼兒對于數學的興趣，只有從小培養幼兒對數學的興趣，才有可能將邏輯思維的教學貫穿到教學中去。教師在訓練的時候應該注重思維的開發與引導，為幼兒們營造一個熟悉的環境，幫助幼兒們建立良好的數學思維。而且，這個階段的幼兒還不會抽象地思考，教師應該學會將抽象的教育模塊形象化，幫助幼兒更好地理解數學內容，例如，用小棍子來幫助幼兒們學習簡單的加減法，幼兒更加容易理解。這種簡單的形象思維能夠很好地幫助幼兒建立良好的邏輯思維能力，從幼兒時期開始就不斷地培養，才能夠做好幼兒的思維培養工作。
三、積極開展崗位實踐工作
在許多新聞中我們經?？吹?，幼兒教師打罵幼兒，甚至對于幼兒進行體罰，在感嘆幼兒教師不負責任的同時，也應該思考，這樣不負責任的教師為什么可以進入幼兒教師隊伍，從事幼兒工作？針對這種情況，應該采取的方法就是積極開展崗位實踐工作，教師只有真正走上了講臺才會理解成為一名幼兒教師的責任在哪里，考驗自己是否能夠完成這樣一項神圣的工作。同時，崗位實踐也能讓教師的培養者了解，他們是否真正適合這項工作，在實踐中表現不好的人應該被踢出教師隊伍，防止危害幼兒的事發生，只有這樣才能真正防患于未然，防止沒有愛心的人成為幼兒教師，危害幼兒的心理與身體安全。例如，開展內部培訓以及多崗位實習的工作。內部培訓的重要目的就是觀察青年教師是否適合這項工作，對他們的實踐建立公平的評價機制，綜合考查教師們的綜合素養以及教育能力，對于不足的地方督促教師們積極改善，只有這樣才能整體提高教師的素養，讓幼兒教育的工作得到實質性的保障。除此之外，還可以開展多崗位的實習工作，只有對幼兒教育的各方面有了充分地了解，教師才能從繁雜的工作中找到樂趣，并且做好自己的本職工作。青年教師能夠從各個崗位的鍛煉過程中迅速地成長為一名有擔當、有責任感的合格的幼兒教師。
四、結語
幼兒教育是所有幼兒教育的第一步，青年教師的培養尤其重要，要通過合理的機制將幼兒教師的培養帶上正軌，培養出有素質、有能力的幼兒教師，幫助幼兒走好學校教育的第一步。通過職業意識的培養，職業技能的培訓以及日常的實踐工作，勢必能夠培養一個教師的責任心與耐心，迅速成長為出色的幼兒教師。幼兒園是幼兒進行學校教育最關鍵的一步，這樣才顯得青年幼兒教師的培養尤其重要，做好以上這幾種培養措施，幼兒教師隊伍才能更純潔，更加富有朝氣。
參考文獻：
［1］王蕊，金玲，方興武．基于SWOT視角的“＋幼兒教育”可行性研究［J］．赤峰學院學報（自然科學版），2017（14）．
［2］鄭雅，李蕾．幼兒教師職業道德失范的思考［J］．經營管理者，2017（24）．
第一步：扶著上架——培養一日活動組織能力
經過對新教師的跟蹤觀察，我們發現不少新教師在組織一日活動時都會出現相似的問題：（1）不知道在什么時間應該組織開展什么樣的活動，所以班上孩子經常處于自由活動狀態。（2）不知道相應的活動具體要達到什么樣的目標。于是很多環節匆匆走過場。參加工作時間越短的教師，這些問題表現得越突出。
仔細分析原因，我們認為主要是新教師對一日活動各個環節的任務和目標不明確，她們不知道每個環節要做什么，要做到什么程度，要達到什么目標。同時，由于新教師的專業水平有限，她們不能夠結合班級實際組織開展活動。在活動過程中，也不能根據班級情況作出及時有效的調整。因此，我們將新教師培養的第一步放在提高她們組織一日活動的能力上，開展了針對性的幫扶活動。
首先集中園內的骨干力量，結合幼兒園實際制訂了《一日活動管理要求》，以條文的形式對幼兒園一日活動各個環節中教師的工作和幼兒的常規作出了硬性的規定，并在第一時間內將《一日活動管理要求》發到每一位新教師手中，要求她們在師傅的指導下進行學習、研讀、內化。
其次對新教師的配班師傅提出具體的要求，每位師傅要對新教師進行為期一個月的全方位跟蹤觀察，填寫《半日活動跟蹤觀察記錄表》，所有的觀察記錄要詳細到每一個時間段。同時園內的教學負責人定期和師傅一起對觀察到的情況進行分析，并就出現的問題及時與新教師進行交流，提出中肯可行的建議。
第二步：趕著上架——訓練教學基本功
為了提升新教師的教學基本功，我園采取了一系列方法來“趕”著新教師不斷向前。
1.但凡有新教師加入，園內都會挑選骨干教師組成測試小組，對每一位新教師進行“彈跳說唱書寫畫”全方位的測試。了解新教師的基本功情況，然后有針對性地安排新教師參加不同的學習共同體，有的放矢地開展培訓。
2.教學負責人不定期對新教師進行基本功抽測，內容可以是一項，也可以是幾項，抽測結果納入新教師的考評。
3.業務學習時專門留出時間，讓新教師對下周的教學內容，特別是故事、歌曲等進行講、彈、唱，并邀請師傅及園內骨干教師進行現場點評和指導。
4.學期末開展新教師基本功過關考核，對于考核不理想的項目園內進一步組織力量對新教師進行重點輔導，同時還會將此作為下學期抽測和展示的重點項目。
第三步：逼著上架——培養班務管理能力
一個班級除了教學工作以外，還有安全、家長等班務管理工作。很多幼兒園只注重對新教師進行教學能力的培養。而忽視班務管理能力的培養。這容易讓新教師產生只要把教學活動組織好就行了的想法，對班級的其他事情則放松了要求。
為了培養新教師的責任意識，切實提高她們的班務管理能力，我們對工作滿一年的新教師采取了“逼著上架”的策略。讓師傅退到幕后，將結對的徒弟推到臺前，讓徒弟先嘗試著做一學期的班主任。被“逼上梁山”的新教師不僅要學著制訂各種活動計劃，嘗試著規劃班級的各項活動，還要克服各種困難主動與家長接觸和交流。
關鍵詞：新教師；業務困惑；顯性指標；隱性指標
中圖分類號：G451.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）14-0027-03
毋庸置疑，教師是學校發展的核心競爭力。他們是學生發展的保障，是學校發展的資本，是教育發展的資源。在教師隊伍中，有一個特殊的群體，那就是新教師，因為他們自身的特點，決定了對他們的培養必須具有針對性、實效性，使其能夠盡快適應學校的發展和家長、社會的要求。新教師培養是學校教師隊伍建設中的一項重要而又緊迫的任務。
一、新教師的業務現狀分析
一般新走上工作崗位的教師都是剛剛邁出大學校門稚氣未脫的大學生，他們有朝氣、有活力，有創新精神，可以為學校發展注入新鮮血液；同時他們也有憧憬和期盼，從內心希望做個優秀的教師，具備自我成長的動力源泉。但是，當真正走上工作崗位，才發現一切都很茫然，面臨許許多多嚴峻的挑戰。歸納起來，新教師主要面臨兩大方面壓力。
第一大方面是業務上的壓力。表現在：1.缺少課堂組織能力。面對一群活生生的孩子，新教師往往感覺“鎮”不住他們，不聽指揮，紀律一片混亂，弄得自己焦頭爛額，精疲力盡。2.教學尚未入門。對教材極不熟悉和不理解，對這些離自己已經十幾年的知識很是陌生，不知道該怎樣教給學生，不會安排教學內容，不會把握重難點，不會掌控教學進度，教師手足無措，學生一頭霧水，教學一團糟。3.班級管理沒有頭緒。對班級中的事物管理找不到合適的方法，顧此失彼，不能正確把握學生的心理，不會合理組織學生的活動，甚至還會時常出現學生安全問題，造成班級混亂。
第二大方面是思想上的壓力。表現在：1.精神長期處于緊張狀態。從一名無憂無慮的學生突然成為肩負重任的人民教師，一時很難適應這樣的心理角色的轉變，面對繁重的工作，每天總是精神高度集中，唯恐工作上出現疏漏。2.找不到自信心。因為缺乏工作經驗，對工作的各個環節都是陌生的，并且經常遇到困難，接手的工作沒有打開良好的局面，距離自己的理想很遠，導致自信心不斷消退。
通過上述現狀分析，我們認識到，新教師不僅需要業務素質的提高，也需要思想政治素質的鍛煉，如何縮短新教師的適應期，盡快使其成長起來，這正是學校管理者面臨的一個迫在眉睫、急需解決的課題。
二、培養策略
如果用換位思考的方法去考慮對新教師的培養，作為一名新教師，既需要業務上的指導，也需要心理上的幫助，且這種培養應該是系統的、具體的，換言之，是關乎到細節的培養。那么，需要什么樣的具體措施，關系到哪些方面和細節呢？我們可以把看得見的、能顯示出來的、能直接幫助自身提高的培養措施，稱為“顯性指標”；把表面看不見的、滲透在自身活動各個方面的特質，稱為“隱性指標”。如果對新教師的培養，從“顯性指標”和“隱性指標”兩方面入手，就會達到事半功倍的效果。
（一）“顯性指標”的培養
1.崗前培訓。新教師上崗前，明確所教的班級和學科，召開專題講座，幫助新教師瀏覽、熟悉教材，學習課程標準，做到大致了解。然后一同觀看本年級、本學科的錄像觀摩課，結合錄像課，講解教學的基本環節和組織流程。這樣的培訓不是枯燥的專業術語堆砌，而是把講解與實際課例有機融合，注重了細節，實實在在，為每位新教師上崗做了準備，很有實效性。
2.青藍結對。給每位新教師指派一名教學經驗豐富的指導教師，結成幫扶對子，明確指導教師的責任，帶動新教師的成長。主要從“三個一”措施入手，即輔導一節課，跟蹤一日管理，督促一次總結。輔導一節課包括備課、上課環節，全程監督、全程指導，手把手教會備課要領，面對面教授上課流程；跟蹤一日管理，要求指導教師幫助新教師樹立重視對學生行為習慣養成教育的意識，并跟蹤新教師對學生各項活動的處理；督促一次總結，即監督新教師書面總結收獲，反思不足，使其養成善于經常自我反思的良好習慣。
3.業務領導“坐診”指導。要想盡快提高新教師的教學業務素質，必須對其課堂教學有一個持續性的指導，業務領導一般具有很強的專業素質、很強的指導能力，所以對新教師的業務培養是最合適的人選。跟班聽課、評課是最常見的方式和最有效的途徑，但是又不能按照有豐富教學經驗教師的標準去指導他們，因為那樣對新教師來說標準有點高，達成有點難，要求有點籠統。這就需要分解這些目標，降低難度，每次關注某一二個環節即可，力求循序漸進式的進步提高。比如，最初的課堂，我們關注教師怎樣讓學生養成聽講的好習慣，用哪些方法吸引學生的注意力；當課堂秩序基本穩定后，關注教師怎樣組織學生學會有序發言，完整表達；然后逐步提高要求，關注教師有沒有調動學生學習的積極性。這些基本的課堂教學因素穩定后，再去指導具體的教學環節，如朗讀的形式多樣化，動手操作的落實，教師如何評價學生等等。這項工作是繁重的，它需要業務領導對新教師的教學一次次問診，一次次把脈，一次次開藥方，再經過新教師的一次次實踐，不斷循環。正因為這個過程關注到了課堂教學的每一個細節，做到了對癥下藥，所以會實現一次次的良性循環。
4.搭建鍛煉平臺。一是鼓勵新教師多讀書儲備知識。通過寫讀書筆記、讀書心得、演講等形式，吸收書籍精華，儲備豐富的知識，開闊思維。
二是強制新教師過“三課關”。即聽課、仿課、亮課。第一關“聽課”，廣泛聽課，大膽聽課，鼓勵他們多聽優秀教師的課，經常聽指導教師的樣板課，敢于聽其他教師的推門課，廣泛聽不同學科的課。通過聽課，學習好的教學經驗和做法，實現“教師、教材、學生”的最佳互動。第二關是“仿課”，仔細研磨一節優質課，模仿做課教師的教學設計和流程，允許全盤吸收、模仿，再與原授課教師的課堂效果進行比較，找出自己的不足，這樣的課雖然是模仿、照搬，但是對新教師的指導借鑒意義非常大，俗話說“創新先由模仿開始”，這也是由單純模仿走向自我創造的途徑。第三關是“亮課”，就是新教師經過一段時間的學習，呈現的一節原創課，一般此時的課比較成型了。
三是推薦參加各項活動。雖然新教師各項能力還不是很強，業務素質還有待快速提高，但是給他們參與活動的機會，就是給他們注入成長的“催化劑”，給他們搭建成長舞臺。比如，鼓勵新教師參加演講、說課、講課比賽，都會大大激發他們的進取意識。
（二）“隱性指標”的培養
1.氣質的培養。這里所說的氣質，指的是教師在學生面前的“氣場”，我常給新教師打一個比喻，你就是一塊磁鐵，學生是鐵屑，你應該形成一個磁場，他們就會立即吸附到你身上，這才是一個教師應有的氣質。對新教師在課堂上，我們會重視教給他站立的姿勢、目視學生的眼神、微笑的表情，甚至衣著打扮。做好了這些細節，教師就有了氣場，有了氣場，自然心里就有了底氣，壓力自然也就減小了。
2.心理素質的培養。前面我們說到，由于工作陌生，能力不達標，新教師難免會缺少自信心。這時，對教師心理素質的培養，也是學校管理者不容忽視的方面。多讓新教師在眾多教師面前發言，發表自己的看法，經常當面表揚新教師的點滴進步，都是樹立他們自信心和保護他們自尊心的好方法。前蘇聯教育家馬卡連柯說“用放大鏡看優點，用顯微鏡看缺點”，包容新教師的慢進步，多給他們期望和鼓勵，更會激發他們追求自我完善的意念和動力。
3.交際藝術的傳授。教師的職業特點決定了我們必須多與學生交流、多與家長溝通，這對于新教師來說很是讓他們犯怵，讓有經驗的教師教給他們談話的藝術，不但會幫助他們減少工作中與學生、家長產生不必要的矛盾，同時也會幫助他們架起溝通的橋梁，使得工作順利開展，這對于新教師來說是一筆寶貴的財富。
新教師是學校的新生力量，是學校的未來和希望，他們的成長必定要經歷一個過程，這個過程中需要我們學校管理者和老教師作為他們的領路人，用一些實用、有效的措施去引領、幫助他們盡快提高，早日成為學校發展的中流砥柱。
參考文獻：
[1]吳思孝.教師專業發展學校：教師專業化推進的新視角[J].中小學教師培訓，2006，（2）.
一、為教師搭建感悟的支點
阿基米德曾說：“給我一個支點，我就能撬起整個地球?！蔽蚁胛覀円o教師一個支點，那么她就會發揮它驚人的力量，那么這個支點是什么，我認為它就是一種導向，在剛開始《創造性教育理論與實踐研究》這一課題時，有很多教師常常會陷入到課程改革與實驗研究的困惑中，在設計活動中也常常會“卡殼”，不知該怎么設計、不知該怎么開展活動、培養孩子創造力該從哪入手，舊的傳統的教學模式哪些地方是優點，哪些地方該創新。搞的教師經常不知該如何開展活動，那么這就需要管理者及時給它一個方向，給它一個支點，適時的一種引導，指引她們如何進行設計、如何開展活動、如何搞課題研究等等，我想正確的導向會引導教師少走彎路，成長會更迅速。
二、為教師輔就施展特長的舞臺。
《綱要》強調對幼兒要實施因人而異的教育，事實上對教師而言，也是如此，在細心觀察中，發現我園教職工每個人所表現出的性格、行為是迥然不同的。在她們的身上各有各的特長，各有各的亮點，我們就以教師這個特長為點充分挖掘其特長，不斷完善其特長，形成每個教師自己的特色，使教師更具個性化，并依據每位教師的特長，在幼兒園內部進行自主分工，把幼兒園整體工作細化，具體分為藝術中心、美術中心、教研中心、資源中心等。每個中心不是獨立的、而是相互配合的。每個中心做好的只是設計工作、完成工作是由全體教師負責，通過這樣具體的分工，使每位教師在帶好自己班的同時又能兼多職，使每位教師有發揮自己才能的機會，也發揮了教師的整體運作中的群作智力，讓教師通過這個舞臺能充分的展示自己，找到自信，創新的完成各項工作。
三、為教師創設良好的學習氛圍。
學習是創新型老師成長的關鍵，但什么樣的學習使老師獲益更快，成長更迅速呢，管理者就要給教師創設良好的學習氛圍。
傳統的教育機構中存在的是上下級管理與被管理、學習與被學習的關系。原有的學習模式還是以每周的定時定點的學習為主，學習內容也是由專人專門選擇的。這樣的學習不能滿足教師的各方面的需要。而教師的學習也是被動的，教師之間也是比較孤立隔離的，沒有機會彼此分享經驗、互相學習溝通。新《綱要》中提倡“構建新型的師幼互動關系?！蔽矣X得在幼兒園里也應該建立一種管理與被管理，學習與被學習者之間的互動關系。在我園，我們特別支持教師之間非正式的學習。每一個人都享有充分的平等的學習機會，每個人都具有老師和學生的雙重角色，彼此相互尊重、相互學習、相互影響。不同層次的領導者也都要善于發現和鼓勵教師的各種非正式的學習行為。如教師從別人那里獲得信息運用到自己的工作中就是在學習、從別人的經驗中啟發和創造自己的做法也是種學習、老師思考和嘗試新的探索，即使沒有成功也是在學習。在日常工作中，我們不斷觀察和引導教師們相互學習并對他們的成果和做法及時給予肯定，獎勵和展示交流，形成老師同事之間隨時都能提供支持鼓勵和示范的學習氛圍，也使教師們逐漸形成良好的學習意識和學習習慣。在教師不斷的學習的同時我們還為老師制定了四種學習能力：（1）發現和利用信息的能力；（二）分析和整理的能力；（三）調查和研究的能力；（四）展示和表達的能力。這四種學習能力，缺一不可，缺少其中的某一方面，都不能使學習達到良好的效果。有教師很愿意看書，讀了很多書，都不會分析整理，為我所有，因此她的知識都是零散的；有的教師學習研究了很東西，都不善于表達和展示，因此她的學習鮮為人知，知識沒有變成自己的。充分調動教師的各種學習要素，即鼓勵她們多獲取信息，還要求他們學到的東西，討論分析整理思路，并在實踐中調查，研究和論證，形成自己的理論，自己的做法，讓教師在這個良好的學習氛圍中用自己的方式創造性的學習。
四、為教師構建自主發展的空間。
在我園，教育管理中我們特別支持老師的自我管理，人人都是管理者他們分布在不同的管理層上，發揮著各自的管理功能，構成一個協調統一，相互影響的管理體系，讓教師成為管理的主體；成為幼兒園不可忽視的管理力量；成為幼兒園與社會、家長、幼兒交流的窗口。我們提倡教師根據本班的特點開展形式多樣的家長工作，不斷縮小幼兒園與家長社會的距離。另外，我們在讓教師了解本園發展目標和宗旨的基礎上，給教師開設了三個允許，允許他們根據本班幼兒實際，自行研究，設計適合本班教學實際的課程計劃；允許他們建立相對穩定而有單性的，彈性的活動日程，在時間分配上作出彈性的安排；允許教師依據主題活動目標和自己的特長，班級的需要而布置合理的環境。這三個允許讓教師更加富有創意的開展工作。同時[文秘站網文章-文秘站網幫您找文章]，我們還特別注意為教師的自主發展提供與創造條件，鼓勵支持教師進行自主研討，自我展示，每學期我們都有多種形成的教研活動、反思交流會、課題研究總結等活動，在這些活動中，讓教師獲得單獨學習而得不到的東西并使教師得到展示的機會，讓教師在這個自主發展的空間中，創造性的成長。
五、給教師提供資源、資訊的支持與服務
《綱要》中強調教師的自主探索，而這種探索需要一定的支持與服務。作為管理者，要了解教師的學習需要，廣泛收集信息資源，提供多樣化的學習方式與技巧，幫助教師“從學會什么——弄明白什么——學以致用——找到意義?！?/p>
（1）提供豐富的教育資源，為教師成長提供保障
教育要為孩子提供豐富的活動環境，也要為教師提供豐富的教育資源。教師教育行為，觀念的調整與更新，需要從學習在中積累獲得。沒有豐富的書籍資訊啟發教師和孩子的探索、創造，教學活動猶如無米之炊顯得毫無底氣。所以，在我園，我們為教師準備了大量的參考書、工具書、網絡資料途徑等，以便豐富幼兒園軟件資源，為教師的課程設計提供新思路，為教師觀念的轉變提供新思想。
（2）為教師的學習與成長給予支持與服務
轉變觀念 激發愛心
面對一些教師存在的消極心態，一方面學校應通過各種途徑端正其職業觀念。首先，要明確教師這個職業的特殊責任，不能將之等同于一般的社會職業，要明確認識到每個教師掌握著許多孩子未來的命運，決定著許多家庭將來的幸福，甚至中華民族的偉大復興！其次，可組織教師品讀、觀看凈化心靈的師德建設書籍、音像，組織教師學習“最美女教師”，張麗莉，學習“英雄教師”周福如等本地、本校師德標兵事跡……讓教師感受在他們身上折射出來的“熱愛與公平”、“服務與奉獻”等崇高的教師職業觀，感受到他們工作的美麗，忙碌的愉快，為師的幸福。
另一方面，學校要引導教師轉換角色心態。隨著社會的進步發展，學校教學與管理難度日益加大，這都對教師綜合素質提出了更高要求。只有具備高素質的教師才能在現今的工作中取得較好的成績，獲得更多的快樂！應以此告誡教師不要怨天尤人，不能固步自封，必須適應社會的發展、適應教育對象的變化，要有自主轉換角色的心態，在提高自身綜合素質方面下功夫，改善自己的知識結構，提高自身的人文修養。提升自己的思想境界。這就需要教師加強學習，除了鉆研專業知識外，還要盡可能多地涉獵哲學、教育學、心理學等書籍，樹立起積極的、成熟的人生觀，形成先進、有效的育人理念，這樣才能更從容地應對工作，更好地教書育人。
目標引領 成果激勵
針對存在問題，學校要研究制訂師訓培養計劃，以目標引領加強對教師的繼續教育。學校可推出“市、區骨干教師培訓計劃”、“學校骨干教師選拔方案”等具體的教師專業化培養的措施，按計劃對教師分層培養，通過三種途徑將計劃落到實處：
結對引路。采用“請進來、走出去”的方式培養骨干教師。聯系教研員、名校教師等為其指導，并與其結為師徒對子，不定期到校與定期上門聽課請教相結合，對教師的教育教學和教育科研進行定期指導或跟蹤指導，使教師從中受到有益的啟迪，增強其敬業、樂業的職業意識，樹立勤業、精業的師德風范。
目標加壓。為促進教師盡快成才，人人制定個人發展規劃并列人年度考核。為保證其實效，學校成立教師培養領導小組并制定培訓目標，研究具體問題和應對策略，建立個人業務檔案。對于骨干教師，要發揮其示范和輻射作用，通過開展示范課評比、課堂改進計劃實施和獲獎情況匯報等各項活動，使教師在目標實現過程中得到鍛煉提高，形成積極的進取意識。
搭建舞臺。學校要積極創造有利條件，鼓勵教師進修，不斷充實和超越自我，自覺進行終身教育：鼓勵教師參加市、區舉辦的各類教學比賽，參加研討、交流活動，為他們提供施展才藝的舞臺；同時，為課題研究提供必要的時間保證和經費支持；盡量爭取名額安排教師參加本學科學術研討，了解教改前沿信息，以轉變教學思想，提高綜合素養。
疏導教育 調適心理
教師的主觀感受和情緒體驗直接關系著教育教學的成敗。在解決教師的心態問題過程中，學校應該首先解決好他們的實際問題。一要竭盡所能幫他們解決切實的問題，努力解決其后顧之憂；二要通過心理健康訓練和心理咨詢治療等途徑使他們學會心理調適，增強應對能力，有效地提高心理健康水平。如開展有關心理健康方面的培訓與活動。邀請心理專家做一些比較專業的心理輔導、心理健康報告等，切實提升教師心理素質，使其學會自我舒緩心理壓力。
開展形式多樣、豐富多彩的活動也是教師心理疏導的有效方式。開展讀書活動、演講比賽，鼓勵老師積極參與，提高其語言交往能力。組織參加體育鍛煉，放松教師身心，緩解緊張情緒。如開展迎新年聯歡活動、教工趣味運動會、友好單位聯誼活動等，讓教師積極參與集體活動，這樣不但加強了教師之間、教師與其他單位人員的相互溝通，增強了凝聚力，還能讓教師在活動中忘卻煩惱、愉悅身心、展示才華、尋找自信。
關注需求 激發潛能
在現實生活中，教師的感受和需求是多層次、多方面的。如今，教師的生存需要已基本得到滿足，而在自我發展、自我實現方面的需要則日趨強烈。學校應調查了解教師的感受和需求，重視教師主觀感受上是否滿意、情緒體驗上是否愉悅，充分關注每一個教師成長與發展的需要，并提供機會和條件，促進教師個性、才智和潛能的和諧發展。所以，除了積極爭取物質條件的改善，學校更要著力滿足教師的情感、精神需求。
關注教師健康。疲勞工作給教師帶來的是倦怠感，我們首先要把教師休息的時間還給教師，平時嚴格執行作息制度。雙休日不加班加點。其次，提供鍛煉身體的設備與時間。如安排教師集體操、設置教工活動室，定期開展教職工文體活動，每學年組織一次教師體檢等。
關注教師情感。學校管理工作中要重視教師的情感狀態，作為校領導要擯棄居高臨下、以權壓人的管理方式，以服務者角色耐心聽教師傾訴，細心為教師解開心結，及時幫教師調整情感狀態。要創造性地開展一些優化教師情感的活動，如開展“教師家庭聯歡會”、“集體生日聯誼會”等，讓教師切身感覺到學校管理者是真心實意的服務者。
關注教師發展。關注教師發展是學校工作的要務，是學校管理者義不容辭的責任。學校要從關注教師的整體發展出發，激發教師的發展動力，給予教師發展、創新、成功的空間。要把學校發展的總體規劃和每個教師發展的具體計劃有機結合，在學校物質文化條件許可的前提下不斷為教師發展盡力、盡職、盡責，在組織、培訓、措施、指導思想上全面促進教師個人發展目標的落實。這是幫助教師實現個人素質發展的保證，也是學校管理者應有的專業素質。
分層評價 激勵進取
【關鍵詞】新教師；培養；以老帶新
近年來，我園每年都有新教師加入，如何讓這些新教師更快地適應工作崗位、更快更好地開展教育教學和班級管理工作，我園是這樣對她們進行培養的。
第一步：崗前培訓――利其盡快適崗
經過對新教師的跟觀察，我們發現不少新教師在初入園時都會出現相似的問題：1.不知道保育員、老師的具體分工，不知道自己在班里主要負責做什么事情，要等班上其他老師告知；2.剛進班里，不知道如何配合老師上課，所以班上老師上課，她們不知道該干什么；3.不知道在什么時間應該組織什么樣的活動等等。參加工作時間越短的教師，這些問題表現得越突出。
仔細分析原因，我們認為主要是新教師對教師、保育員的工作職責不太了解，對幼兒園工作環境、工作流程不熟悉，對一日活動各個環節的任務和目標不明確，她們不知道自己該做什么，不知道每個環節要做什么，要做到什么程度，要達到什么目標。同時，由于新教師的專業水平有限，她們不能夠結合班級情況實際組織開展活動。因此，我們將新教師培養的第一步放在崗前，即在假期里對她們進行崗前培訓學習。
首先是組織每一位新教師學習《幼兒園工作規程》、《幼兒園工作綱要》以及《3～6歲幼兒發展指南》，幫她們樹立新的課程觀，然后分別負責前后勤的園長、主任按新教師分工的不同，結合幼兒園的實際情況，向她們介紹教師、保育員的工作職責、工作要求，向她們講解《幼兒園一日活動管理要求》，講述進班里的每一個人的具體的工作分工，以及如何與配班老師的配合等等，讓她們先做到心中有數，盡快地勝任幼兒園的常規工作。
其次，對新教師進行專業業務能力的觀察了解，請她們自我介紹并進行彈唱、舞蹈、講故事、畫畫、備課說課等一系列測試，讓她們充分展示自己的特長、愛好，以便分配最適合她們的崗位。
第二步：以老帶新――助其快速成長
為了盡快提高新教師的教育教學組織能力，提升她們的專業基本功，我們采取了以老帶新的方法來助其快速成長。
1.但凡有新教師加入，園內都會挑選骨干教師與她們結成師徒對子，讓有經驗的老教師帶她們，這樣一對一地、手把手地教，組成了新老搭配的學習共同體。
2.園內每學期組織的輪教活動，每次教研小組開展組織的“一課三研”、“一課多研”的教研活動，都有意識地讓新教師多講、多練，并請老教師們與她們一起備課、一起研討，給她們提出改進意見，并讓她們多反思，勤總結。在對新教師進行有效指導方面，我們做到了：（1）大膽“猜”“想”。在新教師每次活動前，師傅首先要鼓勵她們站在幼兒的角度去思考、去“猜測”――幼兒可能會怎么回答，然后站在教師的角度去“想”――我應該用什么方式來回應，怎樣提升幼兒的經驗。這樣的活動，有助于提高新教師對活動的把控能力和對突發事件的處理能力。（2）鼓勵“問”“說”。師傅多多鼓勵新教師追問“為什么”或“怎么辦”，讓他們在一步一步的“問”和“說”中提升自己的教育教學水平。（3）以“示”促“長”。在新教師實施教學過程中，師傅對他們不能處理的教學細節，會親身示范，讓他們知道該怎樣處理，從而使新教師對整個活動過程更加清晰，在不斷改進的過程中獲得提升。（4）及時“反饋”“調整”。在每次活動后，師傅都要在第一時間和新教師教學互動，及時地讓新教師了解活動中的亮點和不足，并明白以后再進行這樣的活動應該如何調整。
3.每學期開展新教師基本功過關考核，如邊彈邊唱、簡筆畫、舞蹈、講故事等技能技巧，對于不理想的項目園內進一步組織老教師對其進行重點輔導，同時督促其下次順利過關。
第三步：委以重任――促其展翅翱翔
首先，她們自己制定一份自我專業發展的規劃，這樣做到心中有目標，有方向，工作起來更有勁頭，更有奔頭。有些年輕教師，勇于克服了懶、散、享樂的壞習慣，利用假期、休息時間，報考了成人自學、函授大學等的學習，提高了她們自己的文化素養和專業知識?，F在我們全園有90%以上的教師都有了本科文憑。
其次，當新教師對幼兒園工作比較順手了，我們就敢于放手，讓師傅退到幕后，將結對子的徒弟推到臺前，讓她們勇挑重擔，先嘗試著做班主任工作，強化了她們的責任意識，提高了她們的班務管理能力。這些“新”的班主任不僅要學著制定各種活動計劃，嘗試著規劃班級的各項活動，還要克服各種困難主動與家長接觸和交流。為她們搭建了學習和展示的各種平臺，讓她們更加成熟，更加優秀！
