時間：2023-07-24 16:16:22
序論：在您撰寫思想狀況自述時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
1.北京市中小學生思想道德發展整體狀況良好
10年測評結果顯示，北京市中小學生思想道德發展整體狀況良好，這是首先應當肯定并值得欣喜的事情。以對2005年至2009年的5年追蹤測查結果數據分析為例，小學、初中和高中在所測評的5個基本維度（分別含66個、84個、82個測量題目）中，平均分在4.00分以上或接近4分（滿分為5分），且各年度發展均衡。（見下圖）
圖1 2005-2009年小學思想道德測評基本維度
圖2 2005-2009年初中基本維度分析
圖3 05-09年高中基本維度分析
2.北京市中小學生在愛國主義維度的測評中表現突出
10年測評結果顯示，與其他維度相比，北京市中小學生在愛國主義維度上的表現十分突出。以2011年測評結果為例，初中生在“在和外國人相處時，會維護國家的形象”測評點上得到4.86分，初中生和高中生在“認為我國的領土和神圣不可侵犯”測評點上得到4.80分和4.85分，小學生和初中生在“在和外國人相處時，會維護國家的形象”測評點上得到4.65分和4.86分。進一步對測評點所做頻次分析顯示，絕大多數中小學生在愛國情感相關測評點上的表現突出。比如，97.5%的小學生在學校升國旗的時候能保持安靜，97.7%的初中生和96.9%的高中生認為自己在和外國人相處時會維護國家形象，95.5%的初中生和96.9%的高中生認為我國的領土和神圣不可侵犯。
3.北京市中小學生遵守社會公德狀況總體良好
社會公德包括公共秩序、節約資源、文明行為習慣和公益精神四個方面。測評結果表明，中小學生在遵守社會公德方面總體情況良好。以2011年的數據結果為證，在“遵守社會公德”相關測評點上，三個學段學生所得平均分分別為4.60分、4.36分和4.16分。小學生遵守公共秩序的表現要優于中學生。中小學生具有較強的節約資源意識和較好的文明行為習慣，絕大多數相關測評點得分超過4分。其中，學生在注重儀容儀表、反感以強凌弱等行為上表現尤為突出，得分皆在4.6分以上。
4.北京市中小學生具有較好的生命健康意識
生命健康意識包括生命安全意識和健康意識。測評發現，本市中小學生具有較好的生命健康意識。大部分中小學生在“能夠善待小動物”“會自覺積累安全知識”“感到煩悶時，會積極想辦法排解”這些測量生命健康意識的題目上得到滿分；10年來在所有相關測評點上中小學生平均得分均在4分以上，比如，初中生和高中生在“不吸煙”題目上所得平均分超過了4.5分。
5.北京市中學生的創新素質較高，但創造性思維發展不全面、不平衡
我們對北京市中學生的創造素質進行了測評，并與臺灣地區的常模進行了比較，結果顯示，在14個可比較項目中，有12項均比常模分數高，且差異顯著。同時，把我市初、高中男生和女生的創造性思維與臺灣地區的性別常模比較，在7個可比項中，初中男生2項、女生5項明顯高于常模水平，差異顯著；高中男生3項、女生5項高于常模水平，差異顯著。初高中男女生均只有1項低于常模水平，其余各項與常模沒有明顯差異。因此，從總體上說，我市中學生創新素質高于臺灣地區常模水平。
測評結果顯示，學生在創造素質總體發展良好的同時，也存在著在創造性思維方面發展不全面和不平衡的狀況。總的情況是，圖形的創造性好于詞匯的創造性，表現為在圖的流暢性、變通性和獨創性上的得分均高于詞的流暢性、變通性和獨創性，差異顯著。學生在創新意識層面表現較好，但參與創新的行為不普遍。
6.北京市中小學生的學業道德問題較為嚴重
10年測查結果顯示，北京市中小學生存在抄襲作業和考試作弊現象，且中學生比小學生嚴重。以2011年為例，有12%的小學生、35.4%的初中生和63.9%的高中生承認抄過別人的作業。有6.8%的小學生、16.5%的初中生和34.6%的高中生承認在考試時作過弊。10年里，小學生、初中生、高中生的抄襲作業平均比率分別為10.01%、38.23%和60.18%。
7.北京市中小學生不能使用文明用語的比例較高
語言是個人道德修養和社會文明程度的標志。學生是否說臟話是我們長期跟蹤的測評點。在2008年“奧運會”之前，圍繞“十個文明形象”的德育工作使學生中說臟話的現象有明顯下降。而在其他年份這一項目的測查結果皆不太理想。以2011年為例，有15.1%的小學生、15.7%的初中生和24.5%的高中生承認說話帶臟字，同時12.4%的小學生、26.2%的初中生、39.7%的高中生在聽到同學說臟字時不能做到勸告。
8.北京市中小學生的適應素質還有待提高
北京市中小學生在適應素質上存在的問題比較明顯，具體體現在以下幾個方面：第一，學習適應方面，有約一半以上的學生會在“考試前臨陣磨槍”，有70%左右的學生表示討厭考試；第二，情緒適應方面，學生的不良情緒問題比較明顯，“經常”和“總是”產生不良情緒的學生占到了20%左右，每年大約都有60%的初中生和70%的高中生在過去一個學期里產生過焦慮情緒；第三，人際適應方面，初高中學生在與家人關系上存在著不協調的問題，10%左右的初中學生和高中學生與家人相處得不好（關系比較冷淡或經常爭吵），20%左右的初高中學生與家人之間很少或沒有相互的支持與幫助。
10年測評數據帶給我們的思考與啟示
分析10年測評結果，我們發現我市中小學生的思想道德發展有不盡如人意的地方，甚至有的問題還比較嚴重，比如在抄襲作業、考試作弊、闖紅燈等題項上總有較高的比例。該如何認識這些問題？從中我們可獲得哪些啟示？這些都值得我們深入思考。
我們認為，思想道德的測評要比任何一門課程或某些心理品質的測評要復雜得多。思想道德的測評對動機與行為一致性的要求相當高。測量的行為與動機是一致的，那么這個測量是有效的。反之，該測量無效或不可靠。換句話說，某個道德行為如果動機與外在表現不一致的話，這個行為就不能稱為道德的行為。反過來也可以說，如果一個人的外在行為有失水準，但其動機是好的，那么這個行為與動機不良的行為的性質是有區別的，有可能其中蘊含了某種積極的因素和特征。為探究學生在思想道德發展中出現的各種問題，尋找其發生的原因，我們設計了各種題型，有結尾開放題，多重選擇題，有時還特別實施深度訪談和行為觀察。分析調查結果后我們發現，學生某些有失道德的行為，其原因多種多樣，非常復雜，絕不能一概而論。由于篇幅所限，那些由不良動機導致的不良行為，比如為了比別人成績更好而抄襲作業等，這里不再贅述。以下是我們認為動機良好而辦了錯事的情況。
1.自我意識覺醒與學生思想道德
調查結果顯示，學生頂撞老師和家長、抄襲作業、在課堂上說話、玩手機，這些看起來不符合主流道德觀的行為，有部分原因出自學生對權威的挑戰。心理學研究表明，挑戰權威是青少年學生心理發展的必經之路，是他們自我意識覺醒的體現。對于青少年而言，課本知識、規章制度、教師和家長都是權威的代名詞。在調查中，當問及為什么要頂撞老師和家長時，有些學生的回答是，因為“不愿意他們（家長）說什么，我們就做什么，哪怕他們是對的”。在問及抄襲作業的原因時，有部分學生的回答是“越不讓我們抄，我們越要超，哪怕我們全都會”。可見，“挑戰權威”這一自我意識的覺醒，為學生的道德行為蒙上了一層面紗。揭開這層面紗，我們看到表面有失道德的行為是與青少年自我意識的覺醒及青少年敢于向權威挑戰的精神聯系在一起的。就是說，這些行為的動機至少不是不道德的。作為教育工作者的我們是不是應該好好反思一下：如果我們平時能再民主一點、能再多給學生一些人本關懷，并創設各種條件，積極引導良性動機向道德行為轉化，青少年的“后”自我意識的挑戰權威階段，即遵從社會主流文化和社會道德的階段是否能早點到來呢？
2.價值判斷與學生思想道德
10年測評結果發現，學生的道德行為，不管是好的還是不良的，常常與價值判斷聯系在一起。經過價值判斷后做出的選擇性道德行為是當代中小學生思想道德發展的鮮明特征。
以學生抄襲作業的原因為例，學生說，抄作業（每年在50%左右，最高年份是73%）是因為：①作業過于繁重、如果把各科作業全部自己做完，夜里十一二點也不能睡覺；②作業內容過于簡單，沒有做的必要；③作業常常是老師課堂講授內容的重復，花時間做了也沒有提高。這些原因反映出學生的價值判斷，是他們在對客觀和主觀情況做了價值衡量后做出的選擇，并沒有要奪取他人成果的不道德動機。在他們看來，這樣能節省學習的時間成本，提高學習效率，何樂而不為呢？再如，闖紅燈（每年都有40%左右）固然是不正確的，但當我們聽到一個學生說出“是怕遲到了會給班級榮譽抹黑，不得不這樣做”這樣的話時，我們該怎樣回答？面對學生這樣的判斷和選擇，其實感到尷尬的不應該是我們嗎？如果作業不那么多，如果作業是學生感興趣的，是他們認為必要的，這個問題是否就簡單多了？因此，我們認為，一方面，學生能對自己的行為做價值判斷是好事，反映了當代學生具有不盲從、擅于思考等個性品質。另一方面，學生的這種判斷和選擇也反映了我們不了解學生，缺乏教育引導針對性等問題。反思學生不良思想道德產生的原因，進而對學生的不道德行為做出有效預防才是更重要的。
還有一點需要我們深思，我們的少年兒童正處于相互矛盾的價值觀無處不在的時代和境地中，而與此同時，又有誰，或者又有什么有效形式能讓他們知道，在各種矛盾的情境或價值中該怎樣選擇才是正確的呢？當他們心中沒有形成一套公認的道德原則或價值的時候，如何期望他們做出好的道德行為？
綜上所述，可得到這樣幾點啟示：其一，教育工作者對學生道德行為的評判需要對不良動機與良好動機加以區分，看到學生動機中的積極因素，從而反觀和審視自己的教育實踐或措施是否有不當的地方，采取積極措施，化不利因素為有利因素；其二，對于道德準則或價值，在注重正面教育的同時，也要進行“矛盾”和“沖突”教育，有效促進學生在各種矛盾和沖突情境中做出正確選擇；其三，要重視學生的主觀因素在其思想道德形成過程中發揮的作用。須知，思想道德的形成與各種知識的獲得是一樣的，既是從長輩或教師那里“接受”來的，也是自己“建構”的。傳授固然重要，但讓學生去親自實踐和體驗，不斷反思正確和自己珍視的價值，并將其納入到日常行動之中尤為重要。因此，教育工作者要積極思考，主動采取有效策略和措施促進學生的“建構”。
[關鍵詞] 腹部手術；腸內營養；四君子湯加味；營養狀況
[中圖分類號] R619 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-4721（2014）07（b）-0137-03
開腹手術可在一定程度上影響患者的胃腸功能，導致機體發生營養不良。因此，患者術后應盡快改善身體狀況，恢復營養水平，改善預后[1]。在患者術后恢復營養狀況時，多采用腸道外營養和腸內營養，據相關資料[2]顯示，腸道內營養可明顯改善患者的機體營養狀況。本研究以70例行腹部手術患者作為研究對象，分析腸內營養及聯合四君子湯加味對患者營養狀況的影響。
1 資料與方法
1.1 一般資料
隨機選取本院2013年1～12月收治的70例行腹部手術患者為研究對象，男45例，女25例；年齡22～74歲，平均（45.5±2.1）歲；根據患者的就診順序分為治療組和對照組，每組各35例。兩組患者的年齡、性別等一般資料差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。
1.2 納入標準
患者均行腹部手術；無心、肝、腎等器質性疾病患者；術前6個月未采取免疫治療；患者均知情此次研究，并自愿參加研究。
1.3 方法
兩組患者均給予抗感染治療，必要時輸液、維持水電解質平衡。
對照組實施腸內營養治療。患者均鼻胃管保留，患者于術后第1天開始通過鼻胃管或空腸造口管將腸內營養混懸液[能全力，紐迪希亞制藥（無錫）有限公司，國藥準字：H20030011]逐漸輸入，控制營養液溫度，維持在36℃左右，輸注速度控制在50 ml/h，初次營養輸注時每天控制在500 ml，根據患者的生命體征和實際病情，逐漸增加使用劑量，每天控制在1000 ml。
治療組在對照組的基礎上加用四君子湯加味治療，基本組方：人參15 g、白術15 g、茯苓15 g、炙甘草10 g、陳皮10 g、桂枝10 g，每日1劑，用水煎煮，取藥汁200 ml，分別于每天10點通過鼻胃管或空腸造口管滴注100 ml及下午4點滴注100 ml，持續1周。
1.4 觀察指標[3]
患者于術后第1、8天抽取靜脈檢測紅細胞（RBC）、血紅蛋白（HGB）、清蛋白（Alb）。
1.5 營養指標監測[4]
患者入院后第1天和術后第7天稱量體重，精確到0.5 kg，并計算氮平衡。氮平衡=攝入氮量-（24 h尿氮+3 g）。
1.6 統計學處理
采用SPSS 20.0統計學軟件進行數據處理，計量資料用均數±標準差（x±s）表示，組間比較采用t檢驗，以P
2 結果
2.1 兩組患者治療后血常規和清蛋白改善情況的比較
兩組患者術后第1天RBC、HGB、Alb顯著降低，術后第8天逐漸恢復正常，兩組間差異有統計學意義（P
2.2 兩組患者體重和氮平衡的比較
治療組治療前體重為（52.4±3.5） kg，氮平衡24 h（-1.8±1.1） g；治療后體重（58.7±5.8） kg；氮平衡24 h（4.8±1.2） g；對照組治療前體重為（53.2±3.2） kg，氮平衡24 h（-1.5±1.3） g；治療后體重（54.1±4.2） kg；氮平衡24 h（3.9±1.7） g，組間差異有統計學意義（P
2.3 兩組患者腸功能恢復時及住院時間的比較
治療組腸功能恢復時間（30.5±4.1） h，住院時間（14.5±2.4） d；對照組腸功能恢復時間（45.8±6.7） h，住院時間（20.4±3.8） d；組間差異有統計學意義（P
3 討論
患者在行開腹手術后，由于手術創傷會引起應激反應，以此抑制機體免疫功能。同時開腹手術會影響患者小腸黏膜的屏障功能，無法很好進食，引起消化不良，導致小腸內分泌改變及其他微器官功能改變，抑制前列腺素合成[5-7]，對細胞免疫造成抑制。
術后早期腸內營養支持，主要是患者術后24 h內給予患者腸內營養，保證細胞功能代謝正常，組織和器官具有完整的結構和功能，以此維持機體免疫功能。通過腸內營養支持，促進患者胃腸道功能恢復，提高機體免疫力，避免細菌易位誘發感染，患者在手術創傷下代謝嚴重受損，采用腸內營養支持，以腸內營養混懸液作為營養制劑，腸內營養混懸液中含有多種膳食纖維，可滿足機體能量需求，補充必要水分，糾正水電解質紊亂。同時腸內營養混懸液能維持腸道形態，促進胃腸蠕動，吸收營養，促進小腸黏膜生長，確保細胞增生，以此維持腸黏膜細胞結構，保證腸黏膜功能的完整性，維持腸黏膜屏障[5，8-9]。
開腹術后患者行腸內營養支持配以四君子湯加味，方中人參大補元氣、健脾養胃，白術健脾益氣，茯苓健脾祛濕，桂枝溫經通陽，陳皮理氣調中，炙甘草調和諸藥、益氣和中。諸藥合用，共奏健脾益氣溫陽之功效，使脾胃之氣健旺，運化復常，資生氣血。術后患者由于脾胃氣虛，采用四君子湯加味健脾益氣、溫運脾陽，可維持腸道正常運動，提高消化吸收功能，提高術后患者胃腸道適應性，以此改善機體的營養狀況[10-11]。本研究結果顯示，兩組患者術后第1天RBC、HGB、Alb顯著降低，術后第8天逐漸恢復正常，組間差異有統計學意義（P
綜上所述，腹部術后患者早期實施腸內營養聯合四君子湯加味，可明顯改善患者的營養狀況，恢復胃腸道功能，效果顯著，值得臨床應用。
[參考文獻]
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【關鍵詞】高等教育；大學生；幸福感；影響因素
大學生幸福感就是大學生人生活質量的主觀感受與體驗，它是衡量大學生心理健康程度、生活質量高低的重要指標。大學生是社會的棟梁，其生活質量的高低直接影響到大學生身心健康狀況，影響到大學生成才，因此，國內的許多學者十分關注大學生幸福感問題。比如，苗元江的研究認為大學生是以積極情緒為主導的，最滿意的指標是道德、健康與家庭[1]；何英、李景華的研究結果表明，二、三年級大學生幸福感水平最高[2-3]；嚴標賓的研究認為社會支持與大學生幸福感存在著高度的相關[4]；張雯、鄭日昌的研究也表明，大學生主觀幸福感與自尊顯著相關[5]；等等。這些有意義的研究有力地促進了大學生生活質量的提高。目前，由于高校的大學生群體構成已經發生了巨大變化，自信與脆弱、獨立與依賴、熱情與冷漠、開朗與孤獨等心理特點成了當代大學生生活的主旋律，一方面，他們生活衣食無憂，具有較高的物質生活水平；另一方面，他們對幸福的理解與感受超越了傳統的認知觀念，已經呈現多元化與獨特性的發展趨勢，這種多元化與獨特性的發展趨勢使得一些大學生身在福中不知福，從而導致大學生的生活質量下降。因此，研究大學生幸福感問題改善大學生的生活質量，促進其身心健康有著重要的意義。
本文以遼東學院在校大學生為研究對象，采用苗元江的《主觀幸福感量表》，運用問卷調查法訪談法對遼東學院的306名大學生的主觀幸福感現狀及影響因素進行了比較系統的研究，旨在通過該項研究，及時了解與掌握遼東學院大學生的幸福感狀況，為學校領導的決策提供有價值的參考。
1.研究設計
1.1研究對象與研究工具
1.1.1研究對象
以遼東學院大學生為研究對象，采取隨機抽樣的方法，隨機選取本專科大學生360人為研究對象，共計發放問卷360份，收回346份，其中有效問卷共計306份，有效率為85%。
1.1.2研究工具
本研究主要采用苗元江博士的《綜合幸福問卷》（MHQ），該問卷分為A、B、C三個部分，包括生活滿意、正性情感、負性情感、生命活力、健康關注、自我價值、有好關系、利他行為、人格成長以及自述幸福感等10個維度。其中， A、B兩部分采用7級平分；C部分采用9級平分。總分越高，大學生幸福感水平就越高，反之亦反。
1.2研究方法與數據處理
1.2.1研究方法
（1）問卷調查法
主要是采用苗元江博士的《綜合幸福問卷》（MHQ）對遼東學院大學生進行幸福感狀況測量，以此測量結果為依據來分析與研究遼東學院大學生幸福感的現狀。
（2）數據統計分析法
主要是運用數學的方法對所得到的數據進行分析，包括平均數、百分率以及標準差等具體的數學研究方法。
1.2.2數據處理
本論文的所有數據均利用計算機設備，采用spss/pc+12.0軟件進行自動處理。
2.研究結果
2.1丹東地區大學生幸福感整體現狀
對遼東學院306名大學生在主觀幸福感總分及10個維度上的得分情況進行平均數與標準差統計，其結果如表1所示。
2.2大學生幸福感人口學比較研究
2.2.1低高年級大學生幸福感狀況比較
對遼東學院306名低年級與高年級大學生在主觀幸福感10個維度上的平均得分比較，如表2所示。
2.2.2文科與理科大學生幸福感狀況比較
對遼東學院306名文科與理科大學生在主觀幸福感10個維度上的平均得分比較，如表3所示。
2.2.3城鄉大學生幸福感狀況比較
對遼東學院306名城鄉大學生在主觀幸福感10個維度上的平均得分情況比較，如表4所示。
3.討論與分析
3.1遼東學院大學生幸福感現狀分析
3.1.1遼東學院大學生幸福感現狀總體分析
從總體上來看，遼東學院大學生幸福感指數處于中等水平（見表1）。由于本研究采用維度計分，沒有合成總分，因此，采用自述幸福感維度作為衡量大學生整體幸福感水平。本研究測評的分數全距在1-9分之間，平均分5.85，標準差1.65（N=306）。總的看來，本研究顯示大學生整體幸福感狀況良好，自述幸福感位于中點（包括中點）以上者占87.65%。
3.1.2遼東學院大學生幸福感影響因素人口學分析
在本研究中，影響大學生幸福感的人口學因素主要包括年級、專業、城鄉、差別以及獨子與非獨子等4個因素，從問卷調查的情況來看，這4個因素是影響大學生幸福感的主要人口學因素。
從年級比較看，大學低年級的正性情感高于負性情感，而健康、利他以及自我價值好于高年級；其他方面沒有明顯的差異（見表2）。出現上述情況的原因可能在于，大學生剛剛從高中進入大學，由于高校十分注重開展大學生心理健康教育，再加上因高考而使身心健康狀態沒有完全康復，因而大學生都十分關注自己的身心健康；由于剛剛步入校園，實現了人生的夢想，對未來有著無限的憧憬與向往，其幸福程度是最高的。對于高年級來說，已經習慣了大學的“三點一線”的生活，經歷了無數的成功與失敗，已經沒有了往日的激情，因此，幸福感的指數較之低年級，沒有明顯的變化。
從專業比較看，理科大學生在健康、利他、自我價值以及自述幸福感方面得分略高于文科生，這與其他學者的研究不一致，造成上述結果可能與所選樣本的性質有關（見表3）。另外，從社會的實際情況來看，文科大學生了解社會多于理科大學生，對社會認識的程度也比較深刻，面對激烈的競爭，壓力較大，而理科大學生正好相反，因而幸福感的指數就高。
從城鄉比較看，城市大學生在正性情緒、自我價值、自述幸福感等方面得分明顯高于農村大學生；而農村大學生只是在利他方面得分高于城市大學生（見表4）。作者認為，隨著我國經濟的快速發展，城市居民的生活水平也越來越高，家長的整體教育素質得到大幅度提升，有效地促進了大學生身心的和諧發展，因而，城市大學生更容易體驗到幸福。而農村大學生，因經濟等方面的原因造成在校生活困難，為解決生計，不得不走出校園勤工儉學，因而農村大學生很難體驗到幸福，但是，由于勞動人民樂于助人的淳樸本性并沒有改變，因而農村大學生的利他行為得分明顯高于城市大學生。
3.2遼東學院大學生幸福感存在問題分析
（1）大學生幸福感缺乏
目前，“90后”大學生以及成為高校的主體，他們的思想與心理已經打上了深深的時代烙印。他們思想活躍與敏銳，但不具有合作意識；接受新知較快，但缺乏明確的奮斗目標；理想與信念淡薄，抗挫折能力低；等等。從大學生所表現出的這些特點可以看出大學生體驗不到幸福。遼東學院的大學生是大學生總體的一部分，也同樣存在著上述問題。
（2）大學生幸福感的認識誤區
通過個別訪談發現，大部分大學生對現實生活比較滿意，其幸福觀也是積極向上的，但也有一部分同學陷入了幸福觀的誤區。其中，問題最嚴重的是幸福觀的拜金主義傾向。他們常常認為，錢是萬能的，有錢就會幸福。因此，有許多大學生在思想上崇尚金錢，在行為上追求物質享受，過分強調感官快樂。
4.結論與建議
4.1結論
在總體上，遼東學院大學生的幸福感指數處于中等水平。其中，從年級比較看，大學低年級的正性情感高于負性情感，而健康、利他以及自我價值好于高年級，其他方面沒有明顯的差異；從專業比較看，理科大學生在健康、利他、自我價值以及自述幸福感方面得分略高于文科生；從城鄉比較看，城市大學生在正性情緒、自我價值、自述幸福感等方面得分明顯高于農村大學生，而農村大學生只是在利他方面得分高于城市大學生。
4.2建議
4.2.1開展幸福觀教育
幸福觀是人對幸福有關問題的基本看法，有什么樣的幸福觀，就有什么樣的追求與行為準則，因此，幸福觀教育是當前德育的基本內容。通過幸福觀教育，是大學生真正懂得什么是幸福，如何才能體驗到幸福，從而提高大學生的生活質量，促進其身心和諧發展。
4.2.2開展傳統文化教育
在大學生思想政治工作中，大學生主觀幸福感的重要來源是社會規則與其人生觀、價值觀和世界觀的統一思維，而決定這種思維的根基在于民族傳統文化。因此，在高校積極開展傳統文化教育對培養大學生的幸福感有著重要的意義。
4.2.3拓展社會實踐活動的渠道
大學生的幸福感歸結起來就是磨練自己堅強的意志時得到的幸福；學會做人，學會了怎么樣與社會接觸，學會了怎么樣與各種各樣的人打交道，為自己人生目的和奮斗目標而不斷面對困難和解決困難帶來的幸福感。因此，實踐活動是培養大學生幸福感的最佳途徑。
4.2.4加強大學生的挫折教育
主觀幸福感是人的一種主觀感受，是建立在快樂的基礎上，因而應培養大學生能夠體驗到快樂的心態。一般來說，大學生能否體驗到快樂與客觀的環境、事物的認知相關聯。大學生體驗不到幸福，主要是由父母的愛太多，自己的生活太一帆風順所致。如果大學生能多嘗試挫折與失敗，在去體驗成功就會認為自己是幸福的。因此，對大學生的挫折教育是必要的。
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[3]李景華.大學生的心理健康測試分析[J].西安聯合大學學報（社會科學版），2000（3）：95-98.
一、精設模式，巧妙運用
比如我在執教《種瓜得豆》時，就有這樣一個片段：師：同學們，轉基因技術有什么特點，有什么用途呢？請帶著這個問題默讀課文，邊讀邊想。（注：全班同學默讀課文，師巡視） 師：請停一下，我發現，全班同學不但邊讀邊想，還在用筆畫、作記號。看來“不動筆墨不讀書”的做法已深入人心了。人人要養成這樣一個好習慣。對，接著讀吧。 （注： 學生繼續讀、想、畫，然后老師請大家互相交流一下，看畫得是否準確） 師：轉基因的特點和作用都弄明白了嗎？（全班學生舉手，表示明白）不過，老師不打算讓你們說了，我想讓你們寫。寫什么呢？（我在黑板上寫下了“自述”兩個字） “自述”是什么？就是自己介紹自己。現在我把全班分為四組，第一組寫“轉基因西紅柿自述”……現在你們都是轉基因的東西了。 （笑聲）請把你們各自的特點、作用寫出來，為自己做個廣告。看誰會夸自己，當然嘍，要實事求是，不要吹牛。（笑聲）（全班學生寫“自述” ，師巡視。學生寫了將近 15 分鐘后，老師讓學生讀自己寫的“自述”） 由于我巧妙地把“寫”擠進了閱讀教學之中（這里的“讀寫結合”就是閱讀教學的一個有機組成部分）， 不僅有效檢驗了學生是否把課文讀懂了， 而且還有效地訓練了學生的書面表達能力，圓滿地實現了“文意兼得”的目標。
二、博采眾長，走出新路
讀寫結合常用“以讀帶寫”和“以寫促讀”兩類方法。我們結合這些，創出了以下的幾種方法：
1.仿照法
語言學是從模仿開始的，要模仿寫和說，日積月累，豐富語言，提高語言表達能力。在閱讀的基礎上，教師可引導學生體會課文的精彩之處、具有示范作用之處等，組織學生進行句子仿寫、片斷仿寫、選材模仿、組材模仿等訓練，既幫助學生學習、積累表達的形式、知識和方法，又有利于學生加深對課文的理解。還可以從觀察、分析、立意等方面引導學生模仿。如學習《秋天的懷念》一課，可結合課文中描寫人物的方法設計課內練筆。這一課最突出的地方就是通過人物的動作、語言、神態來表現人物的精神世界，表現一個偉大的母親對子女的愛護與寬容。我課后就設計了爸爸在炒菜做飯給子女的場景，爺爺雨中送孫兒的情景，姐姐幫弟弟擦藥的情景等。讓學生仿照《秋天的懷念》里的描寫人物的方法，來展示人物的品質，人物的形象比以前豐滿多了。
2.延伸法
指導學生根據課文的內容，結合自己的經歷，展開聯想、想像，進行擴寫、續寫、補寫等訓練。一方面，可以從學生的練筆中了解學生與文本對話的狀況，調整教學設計；一方面，可以借此培養學生的聯想、想像能力和表達能力。如，教學《窮人》，可以設計續寫練筆，寫后要求與同學交流。《窮人》這一課他的故事結尾可以說是開放性的，沒有最后講人物的命運怎樣，我們可以根據當時的時代背景，人物的家境情況，人物的性格特點，展開想象，來續寫結局。學生們都饒有趣味的寫了結局：有的想像他們最后過上了幸福的生活，有的寫了他們悲慘的結局……只要合理，我都給予了肯定。
[關鍵詞] 可視人流；無痛；臨床效果
[中圖分類號] R4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-0742（2013）04（b）-0041-02
人工流產是孕齡婦女意外懷孕或避孕失敗的一種補救措施[1]，手術雖然只有幾分鐘，但患者卻遭受極大的身體創傷和心理壓力，甚至引起人流并發癥，如殘留或漏吸等，不但會造成患者二次手術，還可能引發一些醫療糾紛。因此，探討安全、有效、無痛的人流手術尤為重要。為了研究超導可視人流手術的安全性和臨床效果，現回顧性分析2009年6月―2011年6月間在該院行人工流產的180孕婦臨床資料，將結果報道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
選取在該院行人工流產的180例孕婦，按其意愿隨機分成兩組，對照組90例，年齡18～41歲，平均年齡（26.8±5.7）歲；孕周5～10周，孕產次0～7次。觀察組90例，年齡17～43歲，平均年齡（27.1±4.3）歲；孕周6～10周，孕產次0～6次。患者均為宮內妊娠，術前白帶及血常規檢查未發現麻醉禁忌和手術禁忌者。
1.2 治療方法
觀察組進行超聲無痛可視人流，術前禁水、禁食6 h，500 mL 0.9%氯化鈉靜脈通路開通，麻醉師據患者體質量計算藥量，超聲核對孕囊著床位置及子宮位，準備就緒后，丙泊酚緩慢靜脈推注，待孕婦消失睫毛反射后即可手術，超聲監測于術中隨時可行，手術后再監測宮腔有無異常回聲。對照組采用常規人工流產術，手術前后不進行超聲監測及藥物服用。
1.3 療效評定
根據鎮痛效果、術中出血量、月經恢復時間、并發癥發生率、手術時間等項目評估兩組臨床效果。鎮痛效果評定，顯效：術中孕婦表情自如，自述無痛感；有效：孕婦術中輕微皺眉，自述下腹有隱痛墜脹感；無效：孕婦術中大聲喊叫，表情痛苦，自述劇痛難忍，總有效率為有效率、顯效率之和[2]。
1.4 統計方法
數據依據軟件SPSS13.0處理，計數資料進行χ2檢驗。計量資料以均數±標準差（x±s）表示，進行t檢驗。
2 結果
2.1 兩組鎮痛效果比較
觀察組孕婦術中均無劇烈疼痛感，而對照組82.22%患者自述疼痛難忍，觀察組鎮痛效果100.00%明顯高于對照組17.78%（P
2.2 手術前后情況比較
觀察組手術時間、術中出血量、月經恢復時間、吸宮周數明顯優于對照組，差異有統計學意義（P
2.3 術后并發癥比較
觀察組1例術后月經過少，對照組出現7例并發癥，其中2例不全流產，2例漏吸， 1例子宮穿孔，1例繼發閉經，1例術后月經過少，觀察組術后并發癥1.11%顯著低于對照組7.78%，差異有統計學意義（χ2=4.7093，P
3 討論
人工流產手術是一種補救意外懷孕或避孕失敗的措施，隨著社會生活壓力的增大和人們思想的解放，要求終止意外妊娠的患者不斷增多，尋求一種安全、有效、無痛的人工流產手術，對患者的身心損害降至最低顯得尤為重要。據相關報道，人工流產未實施麻醉時，93%患者自述劇痛難忍，43%有脈率減慢、血壓下降、惡心等癥狀。丙泊酚作為一種新型靜脈，30 s即可起效，持續10 min左右，在體內代謝快，無宿醉現象[3]，藥物持續時間與手術時間相當，鎮痛效果安全可靠。常規人流手術是依靠醫生的經驗和感覺來完成手術過程，盲目性較大，容易產生宮腔粘連、月經減少、月經不調等并發癥，而超導無痛可視人流手術是一種新型終止妊娠的方法，在計算機全程引導監控下，采用靜脈短效麻醉，準確、快速摘除“孕囊”，保證手術徹底、無痛、安全、無不良并發癥[4]。該技術有多種優勢，①無痛：患者麻醉狀態下進行手術，既降低恐懼感，又無劇痛刺激[5]，出血少，康復快；②定位準確：手術中醫生可全程監控子宮內部狀況，可視下手術定點準確，避免盲目操作，手術更安全；③減少并發癥：該技術有效減輕宮內膜損傷，降低漏吸、人流不全、穿孔等并發癥的發生。
另外，術前檢查、術后護理對患者康復也非常重要，手術保持無菌操作，術后1個月內禁止坐浴及同房；保持外衛生；陰道持續流血>10 d或出血量過多應及時就診[6]；注意營養，多休息。該研究對要求終止妊娠的180例孕婦分別行超導無痛可視人流術和常規人流術，比較發現，觀察組（超導無痛可視人流術）孕婦術中均無劇烈疼痛感，而對照組（常規人流術）82.22%患者自述疼痛難忍，觀察組鎮痛效果100.00%，明顯高于對照組17.78%（P
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論文答辯自述范文(一)
尊敬的各位老師，親愛的各位同學：
大家下午好!
我是XX級社工班的學生XX，我的畢業論文題目是《社區照顧理論下的城市社區養老服務發展對策研究》。我當初之所以選擇這個課題，一是因為目前我國已進入了老齡化社會，關注養老服務是我們的責任，也是亟待解決的問題。二是我個人對養老服務的興趣。我的學年論文就是研究老年社區照顧的，題為《從“我國老年人的戀家情結”視角看老年社區照顧的開展》，而畢業論文就是對學年論文的深入，我希望通過自己的淺薄研究能夠為我國養老服務的發展提供建議和參考。
我的畢業論文指導老師是肖云老師。從確定選題、擬定提綱、完成初稿，到最后定稿，我得到了肖老師的精心細致指導，使我很快掌握了論文的寫作方法，并在較短的時間里完成了論文的寫作。不管今天答辯的結果如何，我都會由衷的感謝指導老師的辛勤勞動，感謝各位評委老師的批評指正。
下面我就把論文選題背景，寫作基本思路以及存在不足向各位老師作如下簡要陳述：
隨著我國人口老齡化的加劇，養老問題已成為我國社會生活中存在的一個不容忽視的問題。由于家庭結構的變化，子女數量的減少，傳統的家庭養老和社會養老已經不能適應我國目前快速老齡化的現狀。在我國城市社區快速蓬勃發展，社區服務功能日益擴展和凸現的背景下，如何以社區為依托和載體，使之承擔和發揮其養老服務功能，成為理論和實踐上需要研究的問題。
近年來，對城市社區養老服務問題的研究較之初期的研究已逐漸走向深入，研究視角也在不斷拓展。從研究城市社區養老服務的文獻來看，多數研究集中在社區的境況、老年人的生理特征、心理特征、養老工作存在的問題等方面，優勢視角、增能理論也開始得到了初步應有。以社區照顧理論的視角來研究城市社區養老服務的研究也有不少，但目前運用的深入和全面分析尚不多見。雖然這些相關研究對城市社區養老服務的發展都起著極大的促進作用，但也存在著不足和缺陷。例如：多數研究從社會調查的角度出發，比如對我國老年人身體狀況、生活狀況的調查等；問題的分析多數也僅僅局限在淺層次的空洞層面，分析還不夠深刻細致，讓人知其然不知其所以然；對于問題解決，太過注重養老的物質層面，而忽略內心和精神層面；在方案的提出方面，考慮不夠全面，大多停留在宏觀政策的層面，很多措施抽象而不具體，也難以落實，同時也缺乏可行性。
因此，我在本文的寫作過程中，結合當前城市社區養老服務的現狀，全面分析其所存在的問題，在社區照顧理論的應用和深入下，重點從文化傳統、思想觀念、經濟實力等方面著手，針對我國的城市社區養老服務發展初步提出建設性對策。希望能夠為我國的城市社區養老服務的發展工作提供建議和參考。
全文共分四個部分，分別為：社區照顧理論的分析、我國城市社區養老服務的現狀、我國城市社區養老服務所存在的問題及原因分析、社區照顧理論下我國城市社區養老服務的發展對策。
第一部分主要闡述了社區照顧理論的來源、相關概念、內涵及特點。旨在增加對該理論的理解。
第二部分主要在大量文獻的查閱和實地考察的基礎上，概括了我國城市社區養老服務的總體現狀。主要有：城市社區養老服務領域不斷拓寬；城市社區養老服務方式呈現多樣；城市社區養老服務環境日趨優化。
第三部分主要提出了目前我國城市社區養老服務所存在的問題：(1)對社區養老服務認識不足(2)社區提供的服務項目較少(3)缺乏專業的養老服務人員，服務質量不高(4)社區醫療有待加強(5)政策法制不健全(6)資金缺乏且來源渠道單一。并對其進行了原因分析。
最后一部分針對存在的問題提出以下策略：1、充分發揮政府的主導作用，提高社區養老的意識2、豐富社區養老服務項目3、加強對社區工作者的專業化培養，提高服務質量4、加強社區醫療水平5、完善相關的政策法規6、多渠道的籌集資金
本文采用的研究方法主要有：文獻研究法、比較分析與實證分析法，
首先本文是在查閱大量相關資料和前人的研究情況下來進行寫作的。
其次，本人對重慶市部分社區進行了走訪調查，調查對象注意了地域代表性。最后，對大量的資料進行了歸納總結，分析原因，并提出幾點可行的建議。
本文存在著一些不足之處，例如由于人力和時間有限，不能對各社區進行大范圍的調查，改進與驗證。
最后，我的論文是在肖云老師的精心指導下完成的，他嚴謹治學的態度給了我潛移默化地影響。同時，在撰寫的過程中，我學到了許多東西，豐富了自己的知識。我的陳述完畢，希望各評委老師給予評價和指正。謝謝!
可行性分析：城市社區養老服務問題的分析多是以文獻研究為主，參考我國現行的養老模式，及各模式存在的弊端，再根據老年人生命階段特殊的生理和心理特征，以此來為城市社區養老服務探索合適的方式，以改善現狀，提高老年人的生活質量。而很少從社區照顧理論的觀點和意識來進行深入思考。因此，本文把社區作為養老服務的一個平臺，采用了文獻查閱法、比較分析與實證分析相結合等方法，分析了我國現階段城市社區養老服務的發展現狀和所存在的問題，在社區照顧理論的應用和深入下，從文化傳統、思想觀念、經濟實力等方面著手，針對我國的社區養老服務發展初步提出建設性對策。既考慮到了物質層面也兼顧了精神層面，策略涉及宏觀政策也兼有微觀工作，從而更具全面性，也具可行性。
在查找文獻和收集數據方面，能夠通過適當的查找文獻方法可以較快獲得各種所需資料，相信能夠如期完成論文。在修改論文的過程中，本人一定會較多聽取督導老師建議，在文章結構上、論點論據的充分性上、文章邏輯等方面對文章進行修改完善。總之，考慮到四年社會學、社會工作方法的學習積淀和本人對研究問題的興趣，相信自己一定能如期完成任務要求，實現預期目標。
本課題需要重點研究的、關鍵的問題是：以社區為養老服務的一個平臺，采用文獻查閱法、比較分析與實證分析相結合等方法，在社區照顧理論的應用和深入下，從文化傳統、思想觀念、經濟實力等方面著手，針對我國的社區養老服務發展初步提出建設性對策。既考慮到了物質層面也兼顧了精神層面，策略涉及宏觀政策也兼有微觀工作，從而更具全面性。
解決的思路是：(1)采用文獻查閱法、比較分析與實證分析相結合等方法，首先，在綜述了國內外相關學者研究成果的基礎上，強調了在現階段，研究我國城市社區養老模式的必要性和現實意義。(2)其次，分析了我國現階段城市社區養老服務的發展現狀和所存在的問題，在社區照顧理論的應用和深入下，從文化傳統、思想觀念、經濟實力等方面著手，針對我國的社區養老服務發展初步提出建設性對策。
論文答辯自述范文(二)
各位老師：
下午好!我是金融學專業***，非常感謝各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯。我的畢業論文題目是《拓展農村消費信貸市場的策略分析》，我的指導老師是***老師。下面我就論文的相關情況向各位老師作一下匯報，懇請各位老師批評指導。
首先，我想談談這篇文章的寫作意義。
近年來，我國農業綜合生產能力不斷提高，在國家一系列支農、惠農政策支持下，農民收入連續幾年獲得穩定增長，農村的消費水平也在逐年提高，但與城市相比仍有很大差距。
當前，農村是擴大內需的突破口，經濟增長的潛力在農村，而農村資金短缺，農民貸款難問題嚴重制約了農村的經濟發展和農民生活水平的提高，阻礙了農村市場的發展。這與我國建設社會主義新農村的目標是相違背的。
本課題通過分析農村消費信貸的現狀，發現其中的問題，并提出拓展農村消費信貸市場策略，可為開拓農村消費信貸市場提供政策建議和理論依據，使我國農村需求潛力得到進一步的開發，農民生活質量得到提高，農村金融市場實現繁榮。其次，我想談談這篇文章的研究方法和寫作思路。
研究方法：
1.文獻綜述法。在前人的基礎上，全面分析農村消費信貸在農村經濟建設中的作用及存在的問題，并提出拓展農村消費信貸市場的相應策略。
2.定性分析法。以當前農村消費信貸市場的發展狀況為切入點，定性的研究阻礙農村消費信貸發展的多方面原因。
思路：
從調研農村消費市場和消費信貸情況入手，深入分析新時期我國農村消費信貸市場的狀況，針對制約我國農村消費信貸業務發展的因素和農村消費需求和消費信貸需求的特點，并對相關法律法規進行研究，進而提出開拓農村消費信貸市場的策略。
最后，我想談談這篇論文的結構和主要內容。
本文分為三個部分，第一部分通過分析農村消費市場的需求狀況，指出目前農村消費市場缺少足夠的信貸支持，從側面說明拓展農村消費信貸市場的必要性和可行性；
第二部分通過分析我國農村消費信貸市場現狀，提出目前農村消費信貸市場還存在著農村金融服務體系不健全、農村金融服務機構信貸資金投放不足、農村信貸產品創新落后于經濟的變化發展以及農村消費信貸相配套的政策和法律體系不完善等問題；
第三部分針對我國農村消費信貸市場存在的問題，提出加快改革步伐，建立商業性金融，合作性金融、政策性金融相結合，資本充足、功能健全、服務完善，運行安全的農村金融體系；同時農村信用社等金融機構要不斷加強信貸風險管理，開拓創新，推出多樣化的信貸產品；政府部門要進一步加強政策扶持力度，完善相關法律法規以改善農村金融的外部環境等若干對策。
與其他文章相比，本文創新的之處是對農村信用社等金融機構消費信貸業務的風險管理問題和金融產品創新等方面進行了深入的闡述。
本論文經過一二三稿并最終定稿，在這期間，我的論文指導老師——***老師對我的論文進行了詳細的修改和指正，并給予我許多寶貴的意見和建議。在這里，我對她表示我最真摯的感謝和敬意!
以上就是我畢業論文答辯自述，希望各評委老師給予評價和指正。謝謝!
論文答辯自述范文(三)
尊敬的各位老師，親愛的各位同學：
上午好!
我是**專升本**班的***，我的論文題目是《企業保持持續盈利能力研究》。這篇論文是在我的指導老師***老師的悉心指點下完成的，在這段時間里，*老師對我的論文進行了詳細的修改和指正，并給予我許多寶貴的意見和建議。在這里，我對她表示我最真摯的感謝和敬意!下面我將這篇論文的寫作研究意義、結構及主要內容、存在的不足向各位老師作簡要的陳述，懇請各位老師批評指導。首先，我想談談為什么選這個題目及這篇文章的研究意義。
我當時之所以選擇《企業保持持續盈利能力研究》這個題目是因為隨著經濟全球化和信息技術的發展，企業賴以生存和發展的環境發生了巨大的變化，在中國很多企業都因為不能適應這種變化而走向衰退。如何使企業既能保持目前的發展，又能在未來依然取得良好的發展勢頭等持續發展問題，引起各界越來越多的重視。因此，我們無論從社會財富創造、國民經濟發展、國家財政收入、充裕就業機會、提升市場競爭力等哪一個方面去進行考察，都需要對其不斷地進行研究，以不斷提升企業持續、穩定發展的能力，從而促進我國經濟更快的發展。
其次，我想談談這篇文章的結構和主要內容。
我的論文主要分為以下四個部分：
第一部分，主要概述了企業的盈利能力的涵義，之后又從企業的生命周期角度闡述了企業一旦失去持續盈利的能力，根本就無法維持生命，突出了持續盈利能力對企業發展的重要性，持續發展已成為企業生存最基本的保障。我們應在企業消亡和終結前，盡可能地延長企業的壽命，使其在有限的生命周期內實現其最大的價值。這既是對企業的盈利能力概念的補充和完善，也為下文進行深入論述打下了基礎。
第二部分，著重分析了哪些因素影響了企業保持持續盈利的能力，主要有以下四個方面：一、惡心競爭；二、戰略規劃缺失；三、缺乏現代企業制度和科學管理體系；四、企業家浮躁的心態。
第三部分，主要從外因和內因兩個方面分析了我國企業保持持續盈利能力的現狀，并對企業中存在的問題做了原因分析，指出外因只是對企業的發展存在一定程度的影響，并不是制約企業發展的決定因素。而真正制約企業發展的瓶頸還是在于企業內部，并且具有普遍性。
第四部分，主要是針對前文所提到的影響企業保持持續盈利能力的因素和現存企業中存在的幾個主要問題，提出了相應的解決對策：1.不斷創新，回避惡性競爭；2.加強企業的戰略規劃，制定可持續發展戰略；3.建立完善的核心制度和科學管理體系；4.企業家要具有企業家精神和良好的心態；5.塑造優秀企業文化；6.高瞻遠矚，樹立遠大發展意識。同時，也將論文的結構作了最后的收尾和完善，使論文整體結構完整，論述合理。
最后，我想談談這篇文章存在的不足。
在這篇論文的寫作過程中，我盡可能多的收集資料，雖然從中學到了許多有用的東西，也積累了不少經驗，但由于自己學識淺薄，認識能力不足，在理解上有諸多偏頗和淺薄的地方；也由于理論功底的薄弱，存有不少邏輯不暢和辭不達意的問題；加之時間緊迫和自己的粗心，與老師的期望相差甚遠，許多問題還有待于進一步思考和探索，借此答辯機會，萬分懇切的希望各位老師能夠提出寶貴的意見，多指出這篇論文的錯誤和不足之處，我將虛心接受，從而進一步深入學習研究，使該論文得到完善和提高。
以上是我的論文答辯自述，敬請各位評委老師提出寶貴的意見。謝謝!
論文答辯自述范文(四)
尊敬的各位老師，親愛的各位同學：
大家下午好!
我是xx級人力資源管理班的xxx，我的畢業論文題目是《高科技企業人力資源管理》，指導老師是xxx。在我的論文寫作期間，老師給予了悉心的指導，這才使得我的論文能夠如期順利完成，在此，我謹向老師表示衷心的感謝!下面我將論文的選題背景、寫作基本思路以及文章中我個人的一些新的觀點與理解向各位老師做以匯報：
我當初之所以選擇高科技企業人力資源管理這一課題進行研究，很大程度上同我對自身所選專業的濃厚興趣是分不開的，但更重要的是對高科技企業人力資源管理進行研究具有重大的現實意義。主要體現在四個方面：
第一，中小企業在許多行業和領域具有明顯的優勢。第二，中小企業已成為大企業發展不可或缺的重要組成部分。
第三，中小企業在解決勞動就業方面發揮著越來越重要的作用。第四，中小企業在推動市場經濟發展中越來越顯現出強大的生命力。
具體來說，我的論文通過對當今高科技企業人力資源管理現狀地分析，找出高科技企業人力資源管理所面臨的問題，并找出影響高科技企業發展的關鍵因素，進行比較充分地分析，提出一些切實有用的對策建議，以對解決高科技企業人力資源管理的問題產生積極的作用。整篇文章是我在查閱有關人力資源管理、企業管理權威學者著作的基礎上，結合自身所學知識和個人的理解，最終在、老師的指導和幫助下完成的。在全文寫作過程中形成以下新的理解與突破：
對高科技企業人力資源管理的重要性進行了較為細致的分析
較深入的挖掘了影響高科技企業人力資源管理的因素
針對目前我國高科技企業人力資源管理現狀提出了意見
通過本次論文寫作，一方面使我掌握了論文寫作方面相關的技巧，另一方面也使得我在高科技企業人力資源管理這一課題上有了新的認識與理解。但由于我自身所存在的知識儲備方面的缺陷，使得文章中的相關觀點還不夠成熟，甚至可能存在錯誤觀點的情形。對此，我熱切希望能夠得到各位老師的指導。
謝謝!
論文答辯自述范文(五)尊敬的各位老師，親愛的各位同學：
大家上午好!
我是xx學院中文系XX級XX班的學生XX。我的畢業論文的題目是《學術情結》，我的指導老師是宋聚軒教授。
我當初之所以選擇《學術情結》這個題目，初始原因是先生是我大學四年一直喜歡并深深羨慕的，每當我到一個陌生的地方，我都會盡力淘本有關的書籍，以慰藉我與世格格不入的靈魂。，作為一個名詞更多地出現在五四中，出現在資產階級唯心派的行列中，其實我們從小就接受過他的思想教育，如以前的小學課本、現在的初一課本中都德的《最后一課》便是他最早的思想拙作，這種“亡了國做了奴隸的人們，只要不忘記自己語言就像拿著一把打開監獄大門的鑰匙”。體現了在戰亂年代學生學習的目的重要性，學生不是為國捐軀的尸體，更多的是祖國傳統文化的繼承者。
《學術情結》，這個題目在我的腦海中醞釀了很久，大約在大三暑假我就開始著手這方面的資料收集，但一直是深陷其中，不能自拔。可以說那個時候，我是一名的狂熱追求者，他一生獲得美國35個榮譽博士稱號，是前無古人后無來者的；他一輩子徘徊在政治與學術的夾縫中，為民主為科學奉獻了畢生的心血；在情感的痛苦煎熬中，又深刻展現了一個俗人的中庸心態，這一切的一切都深深地影響著我，激勵著我。恢復在我們心目中的地位是我輩義不容辭的責任，也是本文寫作第一目的。
我的論文《學術情結》寫作分為三個部分：留學時期，思想和立業的定型，這是傳奇一生的基礎，我主要寫他從一名留學者到熱衷政治關心國內時事的愛國者，這里面包括他對自由主義與實驗主義接受和改造，這兩種思想是一生思想的定型；變態社會中，大力奉行鎮靜主義，這部分也是論文最有趣的部分，我參考了很多史料和前輩的研究成果，力求做到把的政治與學術的臉譜表現得淋漓盡致，這兩種臉譜的交叉又構成了典型的20世紀學人內心苦苦掙扎的心態。在這部分內容的寫作過程中，幾次讓我潸然淚下，的那種在逼與被逼的崩潰邊緣讓我觸目驚心，讓我感到要作為一名純粹的學者活在那個年代是多么地艱難!第三部分是平和時期，崇尚學術獨立、思想自由。這是一生的理想，也是當代中國學術追求的最佳狀態，是我寫本論文的第二個目的。
[關鍵詞]高校貧困生；綜合幸福問卷；問卷調查
[作者簡介]燕玉霞（1984―），女，南昌師范學院講師，碩士，研究方向為高校思政。（江西南昌 330032）
[基金項目]江西省高校人文社會科學研究項目“高校貧困生幸福感現狀與提升研究”（MKS1556）
一、引言
隨著積極心理學的蓬勃發展和人們生活質量的提高使得幸福感成為大家熱議的話題。幸福感是由人們所擁有的客觀條件以及人們的需求機制等因素共同作用而產生的個體對自身存在與發展狀況的一種積極的心理體驗，它是主觀、心理、社會幸福感的統一體。目前，中國高校貧困生人數已占在校大學生人數的25%-30%左右，對大學生幸福感的專門研究還不多，尤其是針對高校貧困生幸福感研究更甚。本次研究旨在為高校貧困生幸福感水平提供有價值的依據，有利于解決貧困生的思想、心理、成長成才方面的問題。
二、貧困大學生綜合幸福問卷訪談與問卷調查過程
（一）對象與方法
1.研究對象
為保證取樣的代表性和科學性，此次調查具體在江西省4所高校中每所高校選取了156名大學生進行訪談和問卷調查。共發放問卷624份，回收有效問卷592份。而后對貧困生與非貧困生幸福感狀況進行差異比較，對人口統計學變量與貧困大學生幸福感的差異進行比較。
2.調查工具
苗元江博士編制的《綜合幸福問卷》（Multiple Happiness Questionnaire MHQ）包括一個指數（幸福指數），兩個模塊（主觀幸福感和心理幸福感），九個維度（生活滿意、正性情感和負性情感、健康關注、生命活力、自我價值、人格成長、友好關系、利他行為），可以比較全面地評價幸福感狀況。[1]該量表在大學生人群試測，取得滿意的信度與效度，并在軍人、中學生、大學生、公務員等群體中得到應用。[2]
3.研究方法
訪談法、問卷調查。回收數據用SPSS16.O進行統計分析。
（二）調查結果
三、幸福感比較研究
貧困生在生命活力、友好關系、利他行為、健康關注維度中略微高于非貧困生；貧困生在生活滿意、正性情感、人格成長、自我價值方面略低于非貧困生，負性情感顯著高于非貧困生。且貧困生的自述幸福指數低于非貧困生。
（一）貧困生幸福感的性別差異
男貧困大學生自述幸福指數略微高于女貧困大學生，女貧困大學生在正性情感、生命活力、健康關注、利他行為和友好關系維度分值高于男貧困大學生，男貧困大學生在生活滿意、自我價值、人格成長、負性情感方面高于女貧困大學生。根據調查顯示，一是男貧困生的自主性比較高，但較欠缺與他人、團體相處合作的能力。二是男貧困生社會責任感、家庭責任感高于女性，社會包括他們自身對男貧困生的期望更高、要求更高，而社會對女貧困生更加包容，女性易于得到社對她們的支持與幫助。三是女貧困生更易于接受新鮮事物，在生活條件改善上比男貧困生有著更急切的期待。
（二）獨生子女與非獨生子女貧困生幸福感差異
獨生子女貧困生的幸福指數低于非獨生子女貧困生的幸福指數。獨生子女在生活滿意、正性情感、生命活力、自我價值、友好關系方面高于非獨生子女，負性情感亦高于非獨生子女。非獨生子女貧困生在健康關注、利他行為、人格成長方面高于獨生子女。通過問卷與訪談顯示，一是獨生子女貧困生作為家庭里唯一孩子，他們的性格相對內向沉默，不適應與同齡人的親密相處，二是獨生子女貧困生不善于參與到集體中與人分享和接受他人的幫助。而非獨生子女貧困生，更加善于參與集體活動，在團隊協作方面表現得更加出色，同時也積極給予幫助和尋求團體幫助。三是非獨生子女貧困生經濟困難和所負擔的壓力更大，對于家庭成員的考慮更多，非獨生子女家庭的貧困范圍擴大到其兄弟姐妹中，增加其壓力程度，使幸福狀況受影響。
（三）城鎮與農村貧困生幸福感差異
城市貧困生自述幸福指數高于農村貧困生，農村貧困生的生命活力、利他行為、友好關系、負性情感方面優于城市貧困生。城市貧困生在生活滿意、正性情感、健康關注、自我價值、人格成長維度分值高于農村貧困生，結合調查結果顯示，大致有三個方面的原因。一是，城市貧困生獲取的社會資源更多，但壓力相較更大，易受到與周圍環境比較帶來的失落、自卑感，他們不愿參與集體活動，認為自己的條件甚至能力都比不上他人。而農村貧困生更樂意接受集體的幫助并參與集體活動。二是，雖農村貧困生作為農村區域這一群體正被給予著越來越多的關注，受到國家政策、社會福利、私人群體的幫助，但分享的社會資源和信息相對欠缺，對個人價值的實現和社會價值的創造受阻。三是，因農村條件不足，農村貧困生的期望相較城市貧困生的低，城市貧困生由于與周圍環境的比較，易產生盲目、矛盾心理。
（四）貧困生幸福感的性格差異
性格外向型貧困生自述幸福指數高于性格內向型貧困生，性格外向型貧困生的正性情感、負性情感、生命活力優于性格內向型貧困生，性格內向型貧困生在生活滿意、健康關注、利他行為、自我價值、友好關系、人格成長維度高于性格外向型貧困生。調查顯示，一是性格外向型貧困生在日常生活學習中善于溝通，但不管是外向型還是內向型貧困生對于家庭貧困情況不喜歡被人所知，甚至刻意隱藏。二是性格內向型貧困生雖不喜歡融入各種團體，但其生活規律性強、自主性強，比較遵循自己的計劃和原則，不易被影響。三是，內向型貧困生較少選擇主動加入到集體尋求幫助，對于自我價值的實現更加渴求和迫切。
四、討論與思考
從以上調查現狀和分析中我們可以發現貧困大學生的幸福感狀況整體低于非貧困大學生，對人口統計學變量與貧困大學生幸福感的狀況進行比較分析，男女貧困生、城鎮農村貧困生、獨生子女與非獨生子女貧困生，性格內向型與性格外向型貧困生幸福感狀況有著差異。影響因素：
（一）國家、政府及社會的關注和支持
外界有力支持可以幫助個體應付工作、生活中的問題與危機，對維持個體良好情緒體驗具有重要意義。許多研究發現，外界關注和支持與貧困大學生的幸福感呈正相關，外界對于貧困大學生的關注度和支持度越高，貧困大學生表現得更幸福。其中，對幸福感影響最大的關系有家庭、朋友、室友以及戀愛關系。因此，要提高貧困生幸福感指數，不能僅從個別方面進行提升，而需要從多方面著手，綜合提高貧困生的幸福感指數。
（二）經濟狀況
于貧困生而言，家庭經濟狀況是影響他們幸福感的重要因素，貧困生較易因自己與他人條件的差距而產生壓力。即使大學期間獲得資助，普遍情況下他們的生活仍舊處于最低水平線上，生活的基本需求尚且不能夠滿足，時常因為生活費而感到擔憂，因而，造成了貧困生幸福感普遍偏低的情況。此外，現代部分大學生的價值觀取向有所偏差，學生間的攀比現象也相對嚴重，所以對于貧困生來說，盡管過著縮衣減食的生活，也達不到同齡人的一般水平，在這樣的生活環境下，壓力固然比普通學生大得多，幸福感水平自然就相對低。
（三）家庭環境
研究表明，大學生從家庭生活中獲得的理解因子和情感溫暖與他們的幸福感呈高度正相關。家庭成員的和睦關系、良好溝通、相互理解等都有利于孩子的成長，能夠增強他們的自信心，他們會對生活充滿期待，更加努力，因此在日后的人際交往過程中就不易因家庭貧困而感覺自卑，覺得自己不如他人。
（四）貧困生的思想與心理狀況
研究者認為，主觀幸福感不會隨著時間而流失，也不會因為環境的一般性改變而發生很大的改變，從長期來看，貧困生主觀幸福感與他們自身的思想與心理狀況有重大關系，許多貧困生外表大方得體、自立自強，但實際上內心極其脆弱，甚至自卑。他們不敢主動表現自己，心里的自卑感讓他們覺得自己處處不如人，因而難以產生積極情緒。相反，懂得鼓勵自己、肯定自己的貧困學生，即便生活較為貧困，依然對生活充滿信心，因而對生活的滿意度更高。雖然物質生活較為貧乏，但是價值觀取向的不同，對幸福的感知度也不一樣。
[參考文獻]
[1]苗元江.心理學視野中的幸福：幸福感理論與測評研究[M].天津：天津人民出版社，2009.
[2]苗元江.《綜合幸福問卷》在中學生中的應用分析[J].校園心理，2012，（10）.
