時間：2023-08-04 16:49:40
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關鍵詞：案例教學法；計算機基礎；案例
一、案例教學法的內涵
案例教學法是一種運用案例進行教學的方法。在教學過程中,這種教學法要求根據教學大綱規定的教學目的和要求,以實際案例作為被剖析對象,在教師指導下,教師和學生要共同參與案例的分析、討論和尋找實現途徑等工作。
將案例教學引入中職計算機學科，需要我們以計算機學科專業的視角透視它。中職計算機學科是以實踐為主的課程體系，我們實踐案例教學的目的，是讓學生在掌握一定的專業理論和能力的基礎上，經過獨立思考和集體合作，上機實踐來提高計算機應用能力。
二、案例教學法的作用
1.有利于提高教師素質,提高教學質量和教學水平。
2.有利于增強學生學習的自覺性,提高學生分析問題和解決問題的能力。
3.有利于增加教師和學生之間在教學中的互動關系。
三、案例教學法在計算機基礎教學中應注意的問題
1.精設教學案例：設計教學案例是實施“案例”教學的前提和基礎。教師要根據教學進度和教學要求設計案例，充分備課，精設案例。設計案例時要注意四個方面：（1）案例要有操作性。（2）案例要有生活性。（3）案例要有針對性。（4）案例要有系統性。
2.呈現案例：呈現案例作為案例教學的一個有機組成部分，是實施案例課堂教學的開始。而選擇合理的呈現方式可以節省時間，提高課堂效率，引導學生主動參與學習活動。呈現案例既可以在講授知識之前，也可以放到講授知識之后。既可以在講授某一塊知識時呈現，也可以在講完一個單元或一個章節之后呈現。既可以先“案”后“理”，或先“理”后“案”，或“案”“理”同步，也可以“例―理―例”組合，或“例―例―理”組合。
3.注重引導討論：老師的引導在于調動學生思維的積極性，激發學生求知欲。教師要引導學生針對案例從多角度進行討論并探索，從而培養學生分析問題、解決問題的能力。
4.點評互評作品：學生經過案例討論后，形成自己的設計理念，在上機實踐的時候，就有了行之有效的思路。實踐成果的展示是計算機案例教學的亮點，不同的結果、不同的過程、不同的答案都是教學的收獲。教師以此為契機，進行作品點評，放大優秀的設計理念，拓展學生思路；點評不成熟的實驗作品，補充技能上的不足之處，強化知識上的薄弱之處。
四、實踐案例教學
以實際教學案例為例：
教學主要內容：
Word文字處理軟件的熟練掌握與運用。
1.教學目標：
（1）熟練掌握Word中圖文混排、頁面設置等操作。
（2）培養學生的歸納抽象能力和網上獲取信息、整理、加工信息的能力。
（3）通過總結、交流，培養學生的表達能力。
（4）培養學生的團隊精神，樂于助人以及與同伴合作交流的意識和能力。
2.教學環節：
（1）創設情境，導入案例。先為學生播放一段《將進酒》視頻，讓學生在視覺和聽覺上感受古代詩詞；接著展示幾張已編排好的樣片，激發學生編排古代詩詞的興趣。
（2）引導學生展開討論。引導學生討論這樣三個問題，其一，所展示的樣片中有哪些特點，要編排《將進酒》需要《將進酒》文字素材、李白等圖片素材；其二，這些素材可以從網絡上去搜索，文字資料也可以自己輸入到計算機中；其三，素材收集好了，需要這樣一些知識點：在文檔的合適位置插入圖片，設置圖片的格式、大小等，文字橫排與豎排的轉換，頁面設置等。
（3）分組協作，完成作品。指導學生搜集素材，同時提供一些素材，通過極域電子教室軟件分發給學生。小組內進行討論，通過網絡搜集素材，查找書本上的知識等來編排《將進酒》，解決不了的問題請教老師。
（4）作品展示、評估。通過極域電子教室軟件，挑一些小組的作品進行展示，并由該小組中的代表進行講解，鼓勵學生發表自己的看法，更鼓勵其他組的學生說出作品的優點與缺點，同時指導學生對所做的作品進行評價。
（5）反思、探究與修正。從實施過程和評價結果兩方面，對為什么沒有做完，為什么做得不規范，為什么做得不完美等進行反思，分析存在的問題，尋求解決的辦法。
（6）歸納總結。學生總結本次課中學到了什么。教師對學生總結的內容進行補充，對一些重要的、需要注意的地方通過極域電子教室軟件進行廣播教學演示。
（7）案例拓展。展示根據這個作品拓展的一個樣本，從而布置新的任務，為已編排好的古詩詞設計封面。
總之，在目前中等職業學校教學改革的浪潮中,案例教學法作為行之有效的一種方法為大家廣泛接受,實施案例教學可使學生在短時間內更好地提高計算機的應用能力、培養自主學習的興趣和團隊合作的能力，同時，案例教學使得學生成了教學活動的主體，形成了學生自主學習、合作學習、研究性學習和探索性學習的開放型的學習氛圍。
參考文獻：
［1］徐紅艷.實戰式教學在計算機的應用［J］.機械職業教育,2004，9.
一、案例教學的含義
案例教學，就是指“親驗式”的教學方法。它把生動的教學案例作為教學素材，創造出具有特定事件的現場，通過描述具體的情境，讓學生們對這種情境進行討論，借此提高學生的獨立思考問題的能力和分析解決問題的能力。
二、中職計算機課程案例教學時的過程
1.選擇設計案例
中職計算機課程案例的選擇對案例教學起著重大的作用。案例選取的原則為實效性、針對性、典型性以及趣味性。在進行收集設計案例教學時，要注重真實性的案例，并且還要和教學目標和內容相同。不能隨意更改。選擇的案例離著學生們的距離越近，就越能帶動學生討論學習的積極性，課堂效果也會有很大提高。計算機教師對計算機案例里的問題和訓練要設計的有一定的梯度性，使不同層次的學生都可以加入到課堂教學活動中來，案例問題在設計時要考慮到層次性，從易到難、從淺到深，一步步的進行學習，使案例教學達到很好的教學效果。
2.展示案例
案例的展示安排在計算機教學開始階段，在展示時要考慮到教學任務明確出計算機教學目標。在案例剖析后分涵蓋內容，要全面的囊括知識點，讓學生有個全面基本的認識了解。讓學生搞清物理書本知識和現實生活之間的內在聯系，為后續案例做準備。比如進行Word文本的格式化教學，可以采用 “畢業論文排版”這個案例，它首先設置了畢業論文的字體、段落、頁面，然后在展示頁碼操作時故意設置錯誤，要求學生查閱材料指出問題，然后進行實驗操作。有時出現的頁碼不正確情況可以向學生們提出疑問“怎樣分欄文檔后添加正確頁碼”。
3.布置任務
案例教學以學生為主，教師為主導。在設計方法上，可以采用樹形的計算機結構框架，讓各部分標題與題干相互聯系，節節溝通。可以把學生分為若干小組，然后讓小組進行討論制定方案，由教師與學生共同探討實施步驟。
4.案例討論
案例教學過程需要學生進行案例討論，并且現代的素質教育要求提高學生的創新能力以及實踐能力。做到這一點，就需要讓學生自己發現問題，并通過學生間的案例討論來解決問題。對老師來說，案例討論意味著脫離了向學生簡單的傳授知識，轉向啟發學生的思維，幫助學生探索知識的過程。這種形式在學生提高學習知識能力的同時，也提高了自己。我們還要留給學生陳述自己觀點的機會。學生有了課前和課后的準備，再通過案例討論敘述發表了自己的見解，使學生獨立思考的能力和獨立理解知識的能力得到提高，讓學生在以后的學習過程中能夠更好的發散思維，進行思考。吸收知識最好的方法就是自己可以獨立完成對知識的理解。
5.總結評價
總結評價作為案例教學活動的重要環節，對整個學習活動進行綜合分析檢查。當學生對計算機課程的學習過程產生的想法和結論產生不同時，需要老師對學生的學習結果進行總結評價，老師的總結評價是計算機課程案例教學取得成果的重要保證。對于學生的回答，老師應做出激勵性的，客觀性的總結評價，對學生的探究討論進行有效梳理。
三、實施中職計算機課程案例教學注意事項
1.在案例討論方面
在案例討論中要注意以下幾點：一是處理好討論中師生間的關系。在討論中，要做到討論的主體是學生，老師處在指導者的地位。老師在討論時要注意處處設疑點，在關鍵部分設疑點，在易錯部分設疑點，在模糊部分設疑點。老師應該巧妙的運用設疑的技巧，適時地引導學生去發現問題，引發學生的好奇心和內在的求知欲望，培養學生發現問題的方式和習慣，然后深入的引向學生的問題，這種情境的設置，能夠有效的激發學生的創造性思維和學習能力，讓課堂隨身可以摩擦出創新的火花。還要注意整個討論不能偏離核心議題，以免出現脫離主題，自顧自說的情況。二是處理好獨立性和課本知識的關系。課堂討論要求做到論理透徹，論據充分，言語還要符合邏輯。還要避免學生將過多的注意力放在案例討論的問題上，避免對課本知識體系的認識把握不足，這樣課堂效果不會很好。所以既要注意討論的獨立性，也要注意課本上的知識掌握情況，兩者不可偏一而廢。
2.在教師總結評價方面
中職計算機老師在案例教學的總結評價過程要注重學習的過程和方法、師生間的交流和合作，評價分析的方法也要實時變動。總結評價教學方法的總目標就是檢查老師的教與學生的學，對學習計算機產生的實際效果進行描述和確定。總結評價過程中要抓好以下內容：一是對于課堂空間的管理，計算機的學習過程要根據計算機課程的需要對空間進行調控，讓教師可以關注到所有的學生學習。二是對課堂時間的管理，學習計算機要把教學的中心從學科轉移到學生，根據課堂的實際情況靈活調整好策略。三是對課堂行為的管理，在課堂上防止出現學生在進行學習時過于活躍而沒有產生較好課堂效果的現象，注意學生的良好課堂行為和思想品德。
總結
中職計算機課程中采用的案例教學法是現代教學方法中的代表，它不是對計算機理論的簡單闡述，而是對真實情景的模擬。案例教學是個人人采用的實踐創造活動。它注重的不是結果，而是過程。在計算機課程中采用案例教學可以很好的提高學生的學習能力，使之成為新型的高素質人才。
參考文獻：
[1]黃曼霞.中職計算機的教學現狀與改革方向[J].醫藥衛生，2009（8）
[2]樂敏.關于中職案例教學改革的思考[J].浙江工商職業技術學院學報，2009（2）
關鍵詞：中職；網絡安全管理；教學
中圖分類號：TP393-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2011) 22-0000-01
Vocational Teaching of Computer Network Security Management
Yu Liyong
(Zhuji Vocational Education Center,Zhuji 311800,China)
Abstract:With the continuous development of computer network technology and progress,network security is also facing an increasingly serious security threats and challenges.In this situation,vocational schools,computer education will be times when,for students to learn and adapt to new technology,go to work to meet the needs of the community,have the ability to solve the latest computer security issues.To achieve this goal,the vocational school teaching should provide students with the latest theories of teaching,while making the teaching experiment,to achieve effective integration of theory and practice to enhance students practical,mental and physical capabilities.
Keywords:Vocational;Network security management;Teaching
一、影響計算機網絡安全教學的主要因素
（一）合理選擇教材內容，優化教學內容體系。《網絡安全技術》課程的教材選擇一直是個難題，至今沒找到特別適合中職學生需求、適合課堂教學的教材。為了克服教材的不足，豐富教學內容，提高學生積極性，關鍵是使學生感到學有所用。在“基本理論教學以應用為目的，以必需、夠用為度”的指導下，在保證教材內容體系完整的前提下，我們對該課程授課的內容與形式作了調整，設置一些具有典型性的項目。項目一：網絡安全體系結構――網絡測試基本命令的使用；項目二：密碼技術――網上購物與電子支付，PGP加密軟件的使用；項目三：Windows2000操作系統的安全――Win-dows2000的安全配置，常用的系統進程和服務；項目四：網絡攻擊與防護――網絡嗅探器Snif－fer，使用“冰河”木馬進行遠程控制；項目五：計算機病毒防治――常見反病毒軟件的使用，項目六：防火墻技術――設置個人防火墻，項目七：WWW的安全――Web服務器和瀏覽器的安全配置。為體現“在學中用，在用中學，學用結合，學以致用”，在項目設計時，我們舍去了深奧的理論，引入了網絡安全發展的新技術、新概念，把理論知識有機地融入到實驗中去，盡量做到內容淺顯易懂，使學生在實踐中不僅能夠理解和掌握基本的理論、原理，還能了解和掌握一定的工程技術知識。（二）以能力為導向設計實驗。1.網絡組建方面。網絡綜合布線能力、局域網絡組建能力等。這類實驗主要培養學生網絡組建實施的能力，即對網絡的規模、設備、應用等進行設計，完成網絡的組建。這方面的實驗有：雙絞線制作實驗、SOHO對等網組建實驗、簡單局域網組建、交換機級聯和配置實驗、二層交換機的管理IP地址設置實驗、三層交換機的帶寬控制實驗、交換機訪問控制列表實驗。2.網絡管理方面。網絡設備管理、網絡故障、性能管理、網絡認證、計費管理等方面的能力。這類實驗主要培養提高學生的網絡管理能力，以應付在工作中會出現的問題。這方面的實驗有：交換機的端口控制、MAC地址的綁定實驗、VLAN配置實驗、三層交換機的VLAN互通實驗、三層交換機接口配置實驗、配置安全的ACL實驗、配置動態路由實驗、帶寬監控維護的實驗等。3.網絡安全監控方面。網絡安全監控方面培養學生的網絡攻擊能力和防護能力，能夠應付一定的網絡攻擊，并且能對安全設備進行配置。這類實驗主要是：防火墻的配置實驗、網絡監聽實驗、操作系統安全實驗、數據備份與災難恢復實驗等。（三）重視對實驗過程的管理。實驗室相比教室而言氛圍寬松很多，如果對實驗過程不加以重視可能實驗課會變成自由活動課。因此，必須制訂出一套行之有效的方法來防止這類情況的發生。中職學校設備一般都不能滿足所有學生同時上機，因此對學生恰當的分組是非常必要的，充分發揮組長的作用，是保證實驗效果的重要因素。
二、網絡安全在教學中的實現
（一）網絡病毒的防范。在網絡環境下，病毒傳播擴散快，僅用單機防病毒產品已經很難徹底清除網絡病毒，必須有適合于局域網的全方位防病毒產品。校園網絡是內部局域網，就需要一個基于服務器操作系統平臺的防病毒軟件和針對各種桌面操作系統的防病毒軟件。如果與互聯網相連，就需要網關的防病毒軟件，加強上網計算機的安全。最好使用全方位的防病毒產品，針對網絡中所有可能的病毒攻擊點設置對應的防病毒軟件，通過全方位、多層次的防病毒系統的配置，通過定期或不定期的自動升級，使網絡免受病毒的侵襲。（二）配置防火墻。利用Windows系統自帶的防火墻，在使用中根據要求，設置完全可以達到很好的效果。在教學中為能實現系統的安全，要求學生要開啟防火墻，并能合理配置，掌握端口添加和端口關閉的方法，這樣可以用不到的端口拒絕，來實現內部網絡和外部網絡間訪問控制尺度。允許防火墻同意訪問的人與數據進入自己的內部網絡，同時將不允許的用戶與數據拒之門外，最大限度地阻止網絡中的黑客來訪問自己的網絡，防止他們隨意更改、移動甚至刪除網絡上的重要信息。（三）數據的回復與備份。計算機及網絡技術在信息的收集、處理、存儲、傳輸和分發中扮演著極其重要的角色，大大提高了工作效率，一些新的問題如系統失敗，數據丟失或遭到破壞等，會造成嚴重的后果。可能是人為的因素，也可能是一些不可預測的因素，如病毒、硬件故障、自然災害等。這就要讓學生學會數據的備份，制作相應的備份計劃和可靠的措施并能夠進行數據恢復。
三、結語
隨著計算機網絡技術的廣泛應用，計算機網絡安全也存在嚴峻的挑戰，如何讓中等職業學校學生適應新技術，能在工作崗位上滿足社會的需要，針對計算機安全問題展開學習。網絡安全是一個系統的工程，不能僅僅依靠某一方面的單個系統，而需要仔細考慮系統的安全需求，并將各種安全技術，如密碼技術等結合在一起，才能生成一個高效、通用、安全的網絡系統。結合教學實際，作者粗淺地談了如何提高網絡安全技術課的教學效果，在課程改革的道路上，需要我們共同去探索和實踐。
參考文獻：
關鍵詞 中職 實踐教學 學案 計算機網絡
受生源質量制約，中職學生缺乏主動學習能力，而教師依舊采用傳統的講授教學模式，使得教師照本宣科，學生“依葫蘆畫瓢”，獨立思維能力被逐漸弱化，教學質量也每況愈下，明顯與新課改要求不符。本文分析了中職計算機網絡課程教學的特點，指出在教學過程中存在的不足之處，并提出了一些建議以引導師生共同提高計算機網絡課程教學效果。
1優化“教案”與“學案”
傳統的教案是以教師和知識點為中心的，是一種封閉式的教學，這種教學方式只注重教師個人的經驗和認識，很少針對學生的實際情況，不能充分調動中職學生學習的主動性，學生學習的興趣沒有激情。在計算機實踐教學環節，教案為教師機械性地講授示范性操作，學生再模擬完成這些行為，這對于本身就缺乏自主學習能力的中職學生來說基本是無用功。學案是教師為了學生學好計算機課程而準備的道具，它以學生和知識點為中心，是一種開放式的教學，在這種教學方式下，學生能充分理解有興趣的參加，以主人的身份投入學習活動中，在學案的指引下掌握實際動手能力，在實踐中發現問題、解決問題，有利于培養學生成為合格的計算機技術人員。這正好適應了目前我國中職院校培養高技術藍領的需要，為企業輸送有用的人才。當然，如何優化學案，實施的關鍵是教師的主導作用，需要花大力氣鉆研教材，精心設計，巧妙問答，讓學生掌握知識起到“點撥”作用。計算機行業對實際動手能力的要求非常高，同時其工作環境相對來說比較容易模擬，所以在中等職業教育階段，無論是學生本人還是企業用人單位，對實踐教學的期望值都相當高，在這種形勢下，傳統的教案教學已經無法滿足各方需求，只有合理優化學案才能培育出更多合格的人才。
2 設計合理的學案方法
幫助學生最有效地理解和掌握計算機知識是學案教學模式的根本出發點，因此學案一定要緊扣計算機課程標準，與學科自身教學內容緊密相連，學案交流切忌長篇大論，語言短小精悍，點撥關鍵，直擊結論，三言兩語話問題。
一是要有強烈“刺激“的設計。在教學中，對某類知識進行簡單的理論介紹之后，需要通過實踐訓練來刺激學生對知識的理解，因此學案中應盡可能涵蓋對各個知識點的應用，但不要直接給出結論，應引導學生在實踐中尋找結果，并啟發他們思考為什么會出現這些結果。
二是要強化共研的設計。學生在對某知識點只有感性認識時，很難對其有深刻的理解，而這個感性認識到理性認識的過程就是強化。對于重要的知識點，學案中要以不同的形式多次出現，引導學生反復練習，提高熟練程度，徹底明白問題所在。另外，多年教學經驗總結，有相當一部分中職學生缺乏毅力和頑強拼搏的精神，在困難面前比較畏縮，不善于動腦筋 ，這就需要教師在設計學習目標時要切合實際，要循序漸進，讓學生“微思考“就能達到目標，同時給“微聰明“的學生提高練習的機會，力爭在實踐教學環節實現“分層教學“。
3 計算機網絡課程學案設計
學案設計必須是具體的、確切的、周全的、嚴謹的、妥當的且規范的。我們在計算機教學中設計了卡片填空式的學案，學生根據學案的引導進行上機實踐，逐步完成學案空缺內容的填寫，即加深對理論知識的記憶和理解，教師拋磚引入，結合練習，教師再給予分析總結，可以說學案是學生平時練習和今后工作的有力助手。本文以“優化計算機”為內容進行學案設計說明。
在實踐教學過程中，學生提前預習，由學生在學案引導下自行練習，出現問題互相討論，引發思考。教師巡視過程中解決部分疑難問題，再階段性針對共性問題分析其原因，最后引導學生得出解決方案，使學生感受到解決難題后成功的喜悅，提高學生進一步學習的興趣，最后由教師總結，提升了學生理解知識和實踐技能掌握的靈活程度。這樣一堂課下來，感覺很充實，有無限的動力，加深了理解，鞏固了相關知識。經過多個教學周期的不斷修改完善，形成基本的計算機網絡課程的整套學案，在實踐教學中檢測學生基本應用能力。
4結束語
總之，優秀的學案既是鍛煉高職院校學生實踐能力的有力助手，又是今后練習和工作中的有用資料，但一份好的學案往往需要花大力氣進行設計，教師不但要注重自己的教法，更應研究學生的學法，只有這樣才能真正幫助學生掌握知識，發展能力，形成科學的學習方法。盡管學案的應用在提高學生的實踐能力方面發揮了積極作用，但對于分層教學的效果似乎仍然不太理想，還需要在今后作進一步研究。
參考文獻
[1] 袁明.基于工作過程系統化的計算機網絡課程改革研究[J].高等職業教育，2012（10）.
[2] 徐念祖，等.Java 程序設計課程教學方案研究[J].計算機時代，2012（5）.
1.1與學生知識儲備出現偏差
從生源上講，中職學生文化基礎差，年齡偏小，對專業知識生疏，因此，學生整體分析能力、接受能力、思維能力偏低。進入中職之后，課程種類不斷增多，教學方法較之初中有所不同，教學進度加快，學生的厭學情緒漸濃，這導致學生綜合素質普遍不高，學習能力差異較大，知識儲備嚴重不足。面對這樣的生源，在進行計算機專業課程教學選擇案例時，如果不仔細考慮學生現有的知識儲備，脫離實際，僅為案例教學而案例教學，結果往往適得其反。如對中職高一學生傳授“C語言程序設計”中的指針與堆棧等內容，只會降低學生對程序設計類課程的興趣，增加學生專業課程學習的畏難情緒。
1.2與學生興趣熱點出現偏向
中職學生的年齡一般為15～18歲，屬于青年初期，是身心發展最迅速、最旺盛、最關鍵的時期，也是各年齡發展階段的最佳時期，又稱為人生的黃金時代。這個階段的學生興趣熱點非常年輕化，比如喜歡游戲，尤其是過關升級類游戲，渴望在虛擬世界里提前獲得成功的體驗；比如喜歡形象性、應用型、生活型知識，因此我們的案例應該符合貼近學生、貼近生活、貼近實際的“三貼近”原則。如對“C語言程序設計”的案例教學，只是選一些數學內容作為案例，會與學生的興趣點出現偏差，難以激發學生的學習興趣，他們只會被動地接受，而不能主動接納，這與教學的初衷背道而馳。
2從模仿到創新：案例教學三步曲
從模仿到創新是一個循序漸進的認知過程，也是案例教學法計算機專業課程中實施的三個主要層次：完全模仿案例、變通知識案例、思維創造案例。
2.1基本案例—從完全模仿中完成知識的積累
人的一生都在學習和模仿，這是人最基礎也是最重要的認知規律。對熟練掌握一個陌生的知識或一項生疏的技能，第一步就是模仿，以完成必備知識的原始積累。通過觀察、選擇、模仿成熟案例，在模仿中吸取知識，培養提高自身的技能，即“看中學”積累階段。學習積累是模仿創新中的核心，也是創新得以實現的重要基礎。這樣可以達到時間短、效率高的教學效果。計算機專業課程在選擇完全模仿案例時，要選擇那些便于學生模仿的案例，這需要教師在案例的選編上，要遵循以下幾個原則。首先是“生活化”原則。這樣的案例有利于貼近學生生活，引起學生共鳴，提高關注度。比如學習“Photoshop圖像處理”時，選擇生活中常見的電影海報、熱點電視節目海報、飲料、食品廣告等案例，這些案例在現實生活中運用廣泛、隨處可見，學生接觸后感到親切熟悉，認同感十足，同時案例比較有實用性。
其次是“短而精”原則。中職學生普遍缺少足夠的耐心，對于一個知識點，不愿花長時間去實踐，因此用于模仿的案例必須短小精悍，對于一節45分鐘的課程，學生模仿所花的時間不能超過25分鐘，一個案例中的知識點不能超過兩個，最好是一個。如“網絡技術”中“雙絞線制作”采用案例教學時，案例就是教師示范加視頻教學，讓學生在15～25分鐘內學會水晶頭的制作，并重復練習，而水晶頭的兩種接法則不適宜一同教學。最后是“易展現”原則。中職學生大多數是經過中考落選普高的學生，心理早已蒙上了一層失敗的陰影，他們需要認同感，更需要獲得成功的體驗。因此，計算機專業課程在完全模仿的階段時選擇的案例一定要利于展示，每一節課都能讓學生看到自己的成果，都能體驗到成功的快樂。如對于“網頁設計與制作”中的SQL內容，如果展現的是含有SQL語句或者ASP語句的網頁代碼，學生之間不容易相互交流與對比；如果展現的是語句執行生成的頁面，展現的內容更加形象，學生更容易獲得成就感。根據以上三個原則選擇和編創出來的案例更能滿足學生初步學習的要求，通過完全模仿快速完成知識的積累。
2.2復雜案例—從知識變通中完成技巧的領會
在完全模仿案例教學的過程中，學生掌握了一定的知識，但依然處于“知其然不知其所以然”的階段。為了讓學生領會、掌握知識應用的技巧，需要通過多個新案例來組織教學，但這類案例難度的跨度不宜過大，要盡可能通過已學知識的變通來形成新的案例。
（1）變通素材、參數。對于單一知識點、固定模式內容的案例，可以通過改變案例中的素材和參數來形成新案例，這類案例應用的方法不變，可以由一個案例派生出多個案例，但萬變不離其宗，主要是為了幫助學生完成掌握結構、訓練技巧，增加熟練程度。如在“Photoshop圖像處理”中關于配色的教學，在初步教學的案例中學生已經掌握圖片色彩三要素的調整方法，在新的案例中，讓學生對同一張風景照片分別配色成紅、橙、黃、綠、藍、紫、白、黑、銀、金等不同的色調，通過課堂展現后，學生會對比出冷暖色調、亮暗色調，并能根據主題選擇不同的色調。這樣，通過改變案例中的一個參數，學生既掌握了改變色調的方法，更學會了根據不同主題選擇色調。再如“Flas技術”課程中關于形狀變形的動畫案例，初步案例時將正方形變成圓形，在新的案例中，改變原有的素材，將圖形變通為“公雞”和“山羊”，兩種動物之間的變形既增加了案例的趣味性，同時也讓學生掌握了形狀變形“控制點”應用的核心技巧。
（2）變通環境、結構。對于有些技能實訓型課程，技巧的掌握更加依賴于多種不同案例的訓練，我們可以通過變通初步案例中設置的工作環境、硬件平臺結構等方面來實現。這樣既可以節約實驗實訓的準備時間，又增加了新案例的應用。BIOS設置是“計算機組裝與維修”的重要知識點，在初步案例中，學生已經學會了聯想電腦PhoenixBIOS的進入與修改方式，為了擴大學生知識面，我們需要準備多種不同案例來幫助學生掌握BIOS設置修改的技巧，因此可以通過變通原有案例中的環境—不同品牌電腦、不同類型主板，形成多個案例供學生實訓。“計算機網絡技術”中交換機的配置是重要實訓內容，如學生已經通過初步案例掌握兩臺交換機的VLAN劃分、端口劃分、鏈路聚合等知識，通過變通案例的硬件結構，將兩臺交換機變成三臺，將24換機變成16換機形成新的教學案例，既沒有增加案例的難度，又通過不同案例的訓練掌握了交換機配置的技巧。
（3）變通途徑、方法。對于一些計算機專業課程的教學案例，可以通過變通途徑和方法來形成新的案例，這些案例中實現的途徑、運用的方法原理相同，目的一致，可以幫助學生掌握方法運用的技巧，提高教學效率。如“計算機組裝與維修”中采用Ghost安裝操作系統是中職計算機專業的必備實訓技能，在原有案例中學生已經學會光盤版的系統安裝，通過變通安裝的途徑，分別采用硬盤Ghost、U盤Ghost等方法形成新的教學案例，這與原有案例的途徑不同，但原理相同，難度跨越不大，學生可以掌握更多的系統安裝方法。再如在“影視后期處理”中利用AE實現摳像技術是重要實訓內容，學生在先前案例中掌握了用ColorKey線性顏色鍵控工具進行摳像的方法，在此基礎上，變通實現摳像的方法（如用Extract抽取鍵控、ColorRange顏色范圍鍵控、SpillSuppressor溢出控制等）生成新的案例來幫助學生掌握摳像的技能。
2.3創新案例—從技巧應用中完成思維的創新
案例教學的最終目的是在通過知識累積、技巧掌握兩輪案例的模仿訓練中實現超越，用新穎、實用、高效的思維來創造新的案例，甚至成為別人研究的經典案例，這是案例教學實施的最高層級。在這個階段教師選擇案例時沒有定式，而是像客戶一樣提出要求和目標，讓學生根據已有的知識儲備和技巧，迸發出思想的火花，產生創新的思維，用新的方法、新的理念、新的內容完成案例實踐。教師只需要提供案例實現過程中所需要的各項條件。如“Photoshop圖像處理”中關于海報設計的教學內容，經過前面兩次完整案例作品的學習與制作，學生已掌握了海報制作的基本技巧，在最后一個案例的教學中給學生布置創作自己個性作品的任務。教師給出“校園禁煙”的主題，讓學生獨立或小組合作完成從圖片的選擇、整理到海報制作的整個過程，教師給學生提供自主學習的各種條件，如Adobe官方網站、圖像處理論壇等資源型自主學習空間，學生自主創作的方法更多，空間更廣，水平隨之上升得更高。這一案例的采用大大提高了學生的各項操作技能、創作能力，同時培養了學生的自主學習能力、審美能力。這些案例整理后可以通過編輯成冊、專題展覽等方式來展示，提高學生成就感。再如，許多威客網站（如豬八戒網）會有許多關于計算機作品制作的需求，從網站的設計制作到動畫的創作，從工業產品設計到企業整套VI設計，學生可以利用這些案例的訓練來提高計算機專業的實戰水平。還可以幾名學生小組合作，組成設計團隊，積極參與威客的工作，增加成功的幾率，提高團隊設計的美譽度。
3總結
關鍵詞：計算機網絡安全；計算機教學；虛擬技術
中圖分類號：TP39308-4文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）05-0213-02
當今時代以信息化社會的到來而區別以往，其明顯的標志是信息技術的應用和發展，而信息技術的應用與發展又凸顯于計算機與互聯網結合應用所形成的信息載體，由之所打造出的信息產業。計算機與互聯網作為信息社會的高效率工具和標志性工具作用所須臾不可缺少，但也隨之出現了計算機網絡的不安全問題。計算機網絡的不安全問題表現為物理意義的和邏輯意義的兩個方面。物理意義方面是體現于系統設備和和相關設施方面的，邏輯意義是體現于信息保護方面的。計算機網絡安全問題的出現促進了計算機教學對這個方面內容的重視，將虛擬技術包含于計算機網絡安全教學內容中就是一個明顯的標志。虛擬技術是網絡技術中的后發性技術，是適應于保障網絡環境安全、穩定而誕生的，如何將虛擬技術結合進中職計算機網絡安全教學內容中，便于學生的學習和掌握，是需要從教學思想和教學方法上認真探索的。
一、中職計算機網絡安全教學的必要性
計算機網絡安全問題從大的范圍來說，是目前國際社會所共同面臨的問題，從局域范疇來說，只要利用計算機就會有發生計算機網絡安全隱患的威脅，因為計算機網絡安全問題就是計算機信息安全問題，是發生在計算機的軟件和硬件被破壞的情形下，也即計算機所存儲的數據信息被篡改、被盜取或被泄漏的情形下。國際標準化組織ISO對于計算機網絡安全給出的權威性定義為：采取相應的管理、技術和措施，保護計算機網絡系統中硬件、軟件和數據資源不遭到更改、泄露和破壞，使計算機網絡系統正常運行，讓網絡發揮更大更好的作用。[1]
事實上計算機網絡安全問題不斷出現，很多典型的案例令人們觸目驚心。如發生在美國的由斯諾登曝光于世的“棱鏡事件”，美國通過超級網絡監控軟件獲取所要監控地區、國家、要人、單位、系統、百姓的私密信息。據國家互聯網應急中心的數據，2013年8月19日至8月25日一周內，國內就有大量的網站被篡改，僅政府網站被串改數量就達384個；這一時間內感染網絡病毒的主機數量竟然近70萬臺，被木馬、僵尸程序控制的主機與感染飛客蠕蟲的主機也都達數十萬臺。發生在我們身邊的計算機網絡安全問題也是不少的，無論出現怎樣的問題，都會給信息擁有者和使用者造成極大的損失和麻煩。
計算機網絡安全問題頻發的事實告訴人們要重視計算機網絡安全問題，社會的需要就是學校應該對學生進行知識和能力傳授和培養的內容，也即中職學校對學生的培養教育必須與社會需要銜接起來，提高學生的能力素質，增強學生的就業競爭能力能力，計算機網絡安全課程也就必然地中職學校計算機教學中被重視起來。
二、虛擬技術進入中職計算機網絡安全教學課程
1.虛擬技術
隨著計算機技術的不斷發展，計算機應用范圍的越來越廣泛，對計算機網絡安全的要求也越來越高，并廣泛地應用到社會生活中的各個方面。[2]社會發展的需求導引中職學校開設計算機網絡安全課程，但這方面的教學內容復雜，難度大，尤其需要實驗教學的輔助作用，以將理論和實踐結合起來。尤其在虛擬網絡技術出現后，該技術對于計算機網絡安全的保障作用被普遍看好，在社會上普遍采用的同時，也迅速進入中職計算機網絡安全教學課程。
虛擬技術實際上就是虛擬計算機技術。就是在計算機的實際使用中，利用對一個計算機主機軟件系統的技術操作，將之模擬成其他計算機的操作系統，形成虛擬計算機，也稱邏輯計算機，如對VMware（VMWareACE）、VirtualBox和VirtualPC的利用，在Windows系統上虛擬出多個計算機，這個系統以虛擬機和主機的構造存在，二者具有相同的功能，相同的芯片組、CPU、內存、顯卡、聲卡、網卡、硬盤、光驅、串/并口、USB控制器、SCSI控制器等設備和共同的顯示窗口。自然，虛擬機滿足的是擁有其用戶的一套系統，是根據其擁有用戶的實際需要虛擬出來的，且可以根據擁有者的意愿，來選擇要連接出的虛擬機的數量，以虛擬機來滿足擁有者的使用用途，既然是擁有者為滿足自身使用意愿所構建的，那么，這種虛擬機就是非公用的，難于被其他用戶所利用的，在計算機網絡安全方面，虛擬機更能夠提升工作效率和安全性。
2.將虛擬技術應用到教學中
虛擬技術的學習和掌握必須通過實驗教學來實現。要將虛擬技術應用到中職計算機網絡安全的實驗教學中，首先需要選擇相應的虛擬機，在選擇虛擬機時會涉及到選擇數量問題，也即一臺計算機應連接多少各虛擬機為好，有研究者提出：“在計算機連接時一臺計算機可以連接到多個虛擬機中，在教育教學中一定要根據課程實際需要，合理的選擇虛擬機的個數，這樣在實際中才能更好的讓虛擬機運作起來，也不會過多的占用硬件資源。[3]當然，一臺計算機可以連接虛擬機的數量不僅僅是能帶動的具體數量的問題，還要考慮到網絡服務器的性能，在保障安全性和相應性的基礎上設計，因為虛擬機在實際運行中會占用計算機的內存，計算機的內存足夠大是先決條件。
將虛擬技術應用到教學實踐中，增加了計算機這門專業課程學習的難度，是對以往這門專業課程內容的擴充和難度的提升。那么，首先要求教師要認真學習和研究其技術要領，在具備相應技術能力的基礎上實施教學，在教學過程中得以把技術要領講解清楚，學生能夠聽的明白，能夠動手操作，扎實第掌握利用虛擬技術的能力，不至于走過場，不至于讓學生趕到不好理解和不易操作。在教學過程中，需要教師建立好實驗模版，更細致、更精密、更準確地施以計算機虛擬技術的講解，讓學生能夠在計算機網絡安全的教學過程中，來充分了解其技術的操作規范和細節。譬如教師一般會教授給學生一些系統性危險的知識，會給學生講解一些計算機木馬、病毒的知識。教師在講解這些知識時，可以利用虛擬技術結合實際教學給學生進行演示，通過虛擬技術的演示，學生就能夠更好地理解計算機網絡完全方面的知識，學生也會對相應的病毒有進一步的認識，并將其納入到自身的知識結構中，從而更好的理解計算機網絡安全課程的知識，取得較好的學習效果。[4]
毋庸置疑，虛擬技術進入中職計算機網絡安全課程，對于教師和學生同時體現出“加碼”的意義。對于教師說來，提出了必須積極擴充這方面的知識和能力的要求，是對教師專業素質和職業能力的提升；對于學生說來，在增添計算機專業知識和能力的儲備上、對于學以致用上說來是具有正效應的，還能夠有助于學生更加具體深入地理解所學習的知識，能夠啟發學生對于計算機應用空間有很多余地等待利用者在利用過程中創新發明，提高其應用效率的思維方面和技術方面的認知，從而解放思想，積極地完善自身的知識結構，不但能夠將計算機應用技術學“新”，更能夠將掌握和駕馭計算機應用技術學“活”。[5]為社會培養出具有創新思維的高素質計算機技術的人才，既可以提升學生的就業競爭能力，關乎個體的專業技術能力，又會以計算機應用技術的普及和創新促進我國計算機應用技術的提升。
參考文獻：
[1]百度文庫.計算機網絡安全課后答案，xie520lian2012-10-07.
[2]李文.芻議虛擬機技術在高職計算機網絡安全教學中的應用[J].信息系統工程，2014（12）：154.
[3]趙科.虛擬機技術在高職計算機網絡技術專業實訓中的應用[J].科技創新導報，2010（20）：34-35.
讓我們先呈現一課例1:《Excel函數運算》。本節課是中職計算機基礎課程中“Excel數據處理”部分的教學內容。學生在學習函數運算之前已學會了Excel公式的使用，教師為本課的函數教學，創設了對接實際職業的實戰型任務情景:為店商銷售業績統計季度總銷量和季度平均銷量。課堂上，教師先使用Excel公式計算總量，復習舊知;然后，演示操作SUM函數求某商品總銷量。演示從“插入函數”—“選擇常用函數SUM”—“拖動鼠標選擇單元格”開始，到“確定”計算出總量，教師的講授重點是操作步驟。隨后，布置學生操作完成銷售業績表中其他商品季度總銷量，教師提供了視頻化微課，讓對操作步驟仍不明確的學生參照學習。觀察課堂上學生的實踐活動，有的使用=B4+C3+D3，有的使用=SUM(B4+C3+D3)，個別學生能正確使用=SUM(B4:D4)完成計算任務，學習效果不理想。分析課例1，不難看出教師在應用技術解決問題的講解示范中，只是關注菜單式的操作步驟的示范，忽視技術原理的揭示。對什么是Excel函數，SUM函數格式以及參數如何表達，為什么使用函數等技術本質內容沒有展開教學，學生在觀看教師演示操作中，只是一步步的操作過程，沒能構建起對Excel函數的認識。在實踐時，由于學生基礎參差不齊，部分學生已忘記了老師的操作步驟，雖然提供了視頻化微課，但在短暫的操作過程中，基礎弱的學生仍然出現錯誤。而且，完成任務的學生也是在死記硬背或生吞活剝下，被動的復制式的模仿教師操作步驟。建構主義學習觀認為，學習過程的本質是理解的探索和發展，而不是事實內容的記憶和積累。通過操練也許能讓學生操作函數，但很快會被遺忘。只有理解了Excel函數、函數格式以及參數，也就是把這些知識同化到他們已有的認知圖式中，在新的應用情景下，才能真正運用Excel函數統計技術。以應用技術解決問題為目標的教學，學生會操作技術是基礎，但知道“為什么這樣做”更為重要。機械地、被動地對知識技能進行簡單地記憶或復制，難以達成目標，其學習始終處于淺層狀態，影響課堂學習的效度。
二、經歷問題發現，構建新技術原理的理解，促進深度學習
課例2:《用Excel函數統計歌手大賽成績》。教師在創設了為學校歌詠比賽統計合唱隊成績的實戰型任務項目后，讓學生思考并實踐用什么方法，統計去掉最高分和最低分后的平均得分，學生基本采用人工查找法去掉最高分和最低分，采用上節課學習的公式法計算平均得分。這時，師生一起進行以下的分析過程:①實戰項目中要運用技術解決什么問題?②用已學會的Excel公式技術能否解決該問題?顯然不是好的解決方法;③尋求解決該問題的技術，教師引出Excel預定義的公式———函數，④形成解決方案:先用最大和最小函數求出最高分和最低分，再用平均函數計算平均得分。在實踐中，讓學生觀察函數的組成，分析函數格式以及參數的意義，并通過練習來加深函數參數的表達。課堂上氣氛活躍，師生共同實踐，分析、歸納出不同函數的應用方法。學生通過發現問題、思維受挫、認識新技術、了解技術原理、學習技術操作等過程，來構建知識與技能。分析課例2，教師擯棄技能的“灌輸”式教學，將知識還原成問題、還原成解決問題的過程，讓學生經歷發現問題、思維受挫及處理問題的體驗，從技術的本質引導學生認識技術及原理。學習者在理解學習的基礎上，將新知融入到已有的認知結構中，進行聯系，并將知識遷移到新的情境中。這樣的學習促進了他們對技術本質的深度學習。深度學習并非提升學習難度，也不是知識的擴展與延伸，而是讓學生在理解知識的基礎上，把技術知識與技能遷移到新的技術應用情景中。因此，課例2的教學目標不再是培養技術操作的模仿者，其效益在于學生掌握知識與技能的同時，理解了技術應用原理，學會了在應用技術活動中的問題思考。這樣的學習過程，學生的思維是活躍的，以更深層次的理解構建他們的知識。
三、執行教師的技術應用方案，忽視信息加工全過程，應用能力處于淺層
課例3:《Excel數據處理》。教師將Excel公式和函數的知識與技能隱含在3個對接實際職業的實戰型任務情景中:第一，期末考成績統計;第二，統計店商季度銷售總量和季度平均銷量;第三，校園歌手比賽得分統計。任務情景提出后，教師給出組織好數據的三個Excel統計表，每張數據表都給出完成任務的具體要求，教師的技術應用方案體現其中。在案例教學中常有這樣的現象出現:呈現解決問題的任務情景后，沒有給學生思考問題的時間，教師直接給出解題步驟，學生只是按照老師的方案操作完成任務，學生沒有機會尋求自己應用技術的策略與方法，以及經歷設計方案并執行的過程。如，課例3中的三個實踐任務“期末考成績總分統計”“統計店商季度銷售總量和季度平均銷量”“校園歌手比賽得分統計”均是教師組織數據、給出具體的總量、平均量等計算要求，以及編輯數據表的具體要求，學生只是操作了Ex-cel表格的編輯和數據計算，沒有機會根據項目任務要求，為呈現任務成果，分析問題，組織數據、確定統計數據的方法。這樣的案例教學，學生雖然是在具有實際意義的案例中，但學生的學習活動主要關注軟件技術操作學習，培養的是“別人方案”的執行者，應用能力處于淺層。如果在課例3教學中，教師在設計三個案例任務時，考慮不同層次的學習目標，任務一和二以學習掌握公式、函數技術的操作為主，按照教師給出的數據統計要求操作實現。而將第三個任務不僅僅定位在Excel表的計算操作的復雜性上，增加體現數據信息加工的綜合性。即扮演工作角色，為校園歌手比賽承擔成績統計工作，讓學生為呈現成果，自主組織數據，形成統計表，并根據統計需要，自主選用適合的，或是公式或是函數技術實現之，完成數據信息加工的全過程。使教學不再是培養“別人方案”的執行者，而是培養能依據問題需要，形成問題解決策略，并操作解決的能力。
四、重視技術應用條件的討論，實現知識技能的遷移
