時間：2023-08-14 16:41:51
序論：在您撰寫雙減背景下的素質教育時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
如今，國家提倡素質教育要以人為本，要求學校對學生的教育不能局限于知識的傳授層面，而是要培養學生的創業創新能力，使學生能夠更快地適應社會的發展。有效開展創業創新課程 ，能夠培養一批有感情、有創意、敢于創業的高素質新型社會人才。
但是，我國普通高等學校的現階段教育中，創新創業課程的開發還處于初期階段，與其他課程相比，缺乏有效的教育經驗用以指導和參考，也沒有豐富的教學資源和師資力量，再加上很多高校對于創新創業課程的開設以及課程模式和教學方式的應用都亟待完善，這使得整個創新創業課程教學的發展速度較慢，質量水平較低。
另外，除了學校的客觀條件不夠優厚，學生自身也存在很多問題。目前高等學校的學生，很大一部分在之前的應試教育模式下，養成了只想學習，不顧其他的思想觀念。所以當走進大學校門的時候，在無人引導和管制的情況下，許多學生都處在迷茫時期，尤其是對未來就業方面的認識更是缺乏想法，學生自主創新的創業意識也十分缺乏。
2 高校化學化工類專業雙創課程體系的構建策略
在素質教育的要求下，高校化學化工專業創新創業課程體系的構建更是刻不容緩。如何更好地構建化學化工專業雙創課程體系，提高化學化工專業學生創新創業能力，是每個高校化學化工專業教師必須研究和思考的問題。只有構建出好的雙創課程體系，才能培養出更加有專業素質、有創意、有膽量的化工化學專業人才。
2.1 開發專業實踐創新課程，改革實踐教學方法
許多高校學生在應試教育的培養下，嚴重缺乏創新意識。而在社會生活和工作實踐中的創新能力，與學生平時的創新知識理論和創新技術方法有著直接的聯系。正是由于學生缺乏這種創新的知識理論、技術和方法，才會在實際工作中缺乏創新。這樣一來，學生在畢業后的就業中，就難以從事具有研究性和挑戰性的工作，并且也無法達到企業對于研究性工作創新型人才的要求。
對此，高校化學化工專業應當構建與完善具有專業特色的雙創課程體系，在構建這些實踐創新課程的時候，要注意讓課程具有一定的實用性、策略性和前沿性，使這些課程一方面有一定的知識理論，又不能缺少一定的技術創新，比如開設《化學工業中的創新思維》《化學分析理論創新》《化學實踐創新能力》等課程，起到發展學生創新能力的積極作用。另一方面，在課程內容中要涉及一定的環保理念以及化工產業的政策等內容，比如采用開放式的方法來授課，讓學生選擇自己喜歡的課程項目進行研究和創新，再經過專業導師的指導，實現自主訓練、自主創新，從而激發學生的創新思維。這樣才能使學生在綜合考慮各個因素之后，創新研究方法，優化知識結構，提高自己的創新水平。
2.2 依據化學化工類專業特點，多動力耦合搭建實踐創新平臺
化學化工類專業的較為明顯，化學是一門實用的學科，它與數學、物理學等學科共同成為當代自然科學迅猛發展的基礎。具有很強的實用性和實驗性。在因此對其專業學生要求也相對特殊，即畢業生能夠在化工生產工作的各個環節都十分熟練，并且具備一定的創新能力。比如既可以在生產、管理一線進行實際的操作和管理，也可以對化工工藝進行創新與分析，并具備一定的產品設計和配制能力，創造新產品，提高企業創新能力和市場競爭力。搭建一定的化工化學類專業創業課程平臺，比如開設工程技術經濟學、企業管理等課程等。
2.3 營造綠色人文的實踐創新環境，著力培育工匠精神
如今各行各業都提倡綠色發展、節能減排的環保理念。化工行業要長久可持續發展，也必須遵循這一理念。學校在化學化工專業的課程構建過程中，要將綠色環保理念貫徹始終，比如在實際創新訓練項目中，可以將綠色環保能力作為一個參考指標，要求學生在一定的綠色環保參考值內進行創新訓練，這樣有利于培養學生的環保意識。另外，要鼓勵學生積極分享自己的創新成果，在交流過程中找出不足，教育學生研究創新要淡泊名利，提高工匠意識，為促進社會經濟與自然可持續發展一體化作自己的貢獻。
2.4 改革考核方式與評價體系
對于雙創課程的考核與評價，要不同于普通專業課程的評價，因此需要增加更建立更加嚴格的考核制度與評價體系，也要建立師生互評體系。只有這樣才能培養出優秀的創新型人才。比如定時開展創新項目實踐交流會，要求學生在會上報告每個創新項目的進度與遇到的問題，交流心得，然后做出總結。當然學校也可以開設師生互評體系，學生可以對老師的指導和工作作出評價，老師也要對學生的創新型表現做出客觀的評價。這樣有利于學生總結創新過程中的注意事項，找出問題并解決問題。另外，學校要在創新課程開展中積極提供資金支持，設立獎賞制度，如對具有創新能力的師生進行一定的獎勵，這樣有利于激發學生與教師的創新積極性與自主性。
一、做好校本教研
“雙減”工作，是當前學校教學工作的重中之重，必須不折不扣的去執行。如何有效減輕學生過重的課業負擔，是擺在學校工作面前的首要任務。為此，我校在校本教研工作每周三堅持開展的基礎上，為了適應新形勢的需要，也做出了相應的調整。
（一）確定主題，做有目標的教研。
教研主題的確立，是教研活動有效開展的基礎，是避免教師在教研中無章可循的保證。我校的校本教研活動，緊緊圍繞“雙減”主題，結合本校實際，經過認真調查研究，廣泛聽取一線教師的意見，確立了一系列當下關注度高，切實亟待解決的主題，如高年級教研組確立的《“雙減”背景下的小學作業管理》、低年級組的《如何在“雙減”政策下開展有效教學》、英語組的《“雙減”背景下的小學英語單元整體作業設計》等主題，均為教師的教研活動提供了明確的方向，為活動的進一步開展奠定基礎。
（二）走進課堂，做實在的教研。
校本教研，絕不是無源之水，無本之木的閉門造車式的空談，它的理論依據來源于實踐，又服務于實踐。課堂教學是教師活動的主戰場，是檢驗理論正確與否的主陣地。為此，我校的教研活動，以課堂教學為依托，借助教師授課、聽課、評課等活動，有針對性地把課堂教學中展現的經驗，暴露的不足上升到理論的高度。如，在聽了楊婷婷老師講授的《圓的面積》一課后，大家對該老師清晰的教學思路，順暢的教學過程給予肯定的同時，又對她在課堂中不佳的學生活動提出了中肯的意見。這樣的教研活動，既提高了楊婷婷老師的課堂教學水平，又增強了我校教研團隊教研力量，找到了尋求突破的切入點。
（三）互學互鑒，做有效的教研。
校本教研過程，是一個互學互鑒，不斷提高的過程。教研組在聽課評課中發現教研專題，有的放矢地開展教研活動。在評課環節，老師們在自評、互評中互相學習，取長補短，通過激烈地交鋒，課堂實踐上升為理論的碰撞，當問題得不到有效地解決的時候，大家通過各種渠道查閱資料，搜集理論依據，化解實際困難。活動的開展，有效提高了廣大教師的理論水平，以及理論聯系實際的能力。
（四）關注成長，做發展的教研。
教師隊伍建設，離不開教研活動，同樣，教研活動，也需要教師隊伍建設的支持。培養高素質的師資隊伍，是學校長足發展與取得成功的根本保障。我校的教學水平一直以來都走在了全區兄弟學校的前列，其根本原因，是我們擁有一批素質過硬的教師隊伍。近年來，從我校走出去的教師，無論走到哪所學校，無一不是該校獨當一面，堪當大梁的教學骨干。為了繼承和發揚這一優良傳統，并做到與時俱進，創新發展，我校十分重視教師的梯隊建設，大力實施“青藍工程”，采取師徒結對的方式，以老帶新，以新促老，共同提高。在我們的共同努力下，大批青年教師迅速成長起來，成為了優秀的業務能手，同時，青年教師的加入，也為老教師帶來了新的教育理念，促進了老教師教學水平的進一步提高。如剛剛入職半年有余的青年英語教師陳玉霞，通過與老教師姚乃輝結對，很快便成為了英語教學能手。她的課堂，生動有趣，活力四射，深受學生的喜愛，也得到了同行的認可和好評。同樣，姚乃輝老師也受到陳玉霞老師的啟發，改進了教學思路，教學面貌煥然一新。
二、狠抓課堂教學
（一）深化課堂改革，轉變教學觀念。
要減輕學生課業負擔，提高課堂教學效率是關鍵，而課堂能否高效的關鍵在于教師，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對教學的科學規劃，在于教師對教材的精心取舍與提煉。為此，我校高度重視高效課堂改革，組織開展了公開課教學比武。通過深入地聽課、評課活動，教師的教學水平和教學能力得到了有效地提升，教學觀念也有了深刻地轉變。培養了一批業務能力強，專業素質高的年輕有為的教師，如：青年教師陳玉霞，得到了有經驗的老教師的精心指點，通過自己的刻苦鉆研，在此次教學比武中脫穎而出，她的課堂教學水平得到了校領導和老師的好評。
（二）開足開齊課程，促進全面發展。
要把學生從過重的課業負擔中解放出來，促進他們的全面發展，必須要嚴格執行國家的課程方案及課程標準，開足開齊規定的課程，尤其是音體美課程。我校明確要求，堅決杜絕出現音體美課程被語數英老師擠占、挪用的現象。鑒于音體美專職老師配備不足，班級數量較多的現狀，我校創造性地提出“語數老師下操場，英語老師把歌唱”的教學口號，深挖教師潛力，尋找教師的“閃光點”，努力把音體美上足，上好。如：李歡老師，身兼語文、數學教學工作，由于我校只有一位專職音樂老師，全校的音樂課無法“面面俱到”，于是，在音樂上擁有一技之長的她，又承擔起了本班音樂課部分教學工作，在她與音樂老師的努力下，該班很多學生的音樂天賦得到了進一步挖掘。在“普慶華誕日，高唱中國紅”迎國慶合唱比賽中，她們班的優異表現得到了在場師生最熱烈的喝彩。
三、創新作業設計
作業的布置情況，是家長關注的焦點之一，也是社會反映最為強烈問題。因此，我校謀劃部署，從減少作業量，提高作業質量上下功夫，制定出切實可行的作業設計改革實施方案。
（一）作業量及作業時間調控
低年級（一、二年級不留書面作業），中、高年級（三至六年級）書面作業應保證每天不超過1小時。
（二）設立合理的作業目標
每單元、每天的作業，要求教師在布置之前，都要確定作業完成的目標，目標的確定需因不同年齡而異，因不同學生而異。
（三）分層設計作業
針對學生的個體差異設計有層次的作業，讓全體學生都有練習的機會，都能得到提高。在作業的提供上，為學生提供作業“套餐”，允許學生自主選擇，減少統一性，增加選擇性與彈性。根據每天的教學情況，給不同層次的學生布置不同等級的作業，讓每一個學生都有收獲。
（四）注重作業的趣味性
從學生的年齡特征和生活經驗出發，設計具有童趣性和親近性的各科作業，趣味性的作業設計，有助于學生的求知興趣持續發展，以至于延伸課堂空間，使學生研究、探討知識的潛力在課后得以充分發掘，成為一個學習的愛好者和主動者。
同時，積極鼓勵教師參加區局組織的作業設計評比，通過評比、學習，有效提高教師的作業設計水平。在評比中，梁會芳、靳禮霞、張一坤的作業設計取得了優異的成績，尤其是張一坤老師的科學作業設計《不同物質的溶解能力》，獲得了區一等獎的好成績。從而扭轉了過去機械、重復的無效作業，切實減輕了學生的作業負擔。
四、正視存在問題
學生睡眠不足現象近幾年來廣為民眾所詬病，睡眠不足嚴重影響孩子的身心健康的道理也廣為人知。然而，中小學生睡眠不足問題呈上升態勢的報道還是令人唏噓不已。
其實，學生睡眠不足，是學業負擔過重擠占的結果。政府、教育部門、學校、教師、家長也無不清楚現在的孩子學業負擔太重，而且教育部門也屢次發出“減負令”，可實際效果總是不盡如人意，反而出現了讓學生的負擔越來越重之趨勢。仿佛有一雙無形的手，在推著孩子前行。
學生的負擔為何越減越重呢？對這一問題，近年來許多社會調查研究給出了答案，那就是學校減負、課外增負。無可否認，教育部門和許多學校近年來的的確確在為學生“減負”。但是，在教育部門和學校“減負”的同時，家長卻在想方設法地為孩子增加負擔，學生的負擔真正無法減輕也就不足為怪了。那么，家長就不心疼自己的孩子，情愿給孩子增加負擔？
【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2017）12―0044―01
情感教育是通過相應的教育教學活動，培養學生良好的情感心理結構的有效手段，這對實施素質教育有著積極的推動作用，也是素質教育的需要。同時，情感教育的價值取向實質是人本主義與科學主義相結合的雙本位趨勢，即一方面提升個體情感的價值，表現出明顯的人本主義的教育思想；另一方面情感教育又要求學生融入社會，成為社會需要的人，這種雙本位的價值取向能夠保證學生個性的全面發展，可以使個體為社會的進步做出貢獻。因此，在素質教育的背景下實施情感教育，能夠促進學生的全面發展，形成健全人格。
一、在語文教學中實施情感教育對教師的要求
1. 加深理論認識，更新教育觀念。從以往的一些調查數據分析中可以知道，大部分教師對情感智力和情感教育都有一些了解，但都停留在一知半解的狀態，達不到實施情感教育的目的。這就要求語文教師在進行專業學習、提高業務水平的同時，加強對情感教育的學習，增進了解，提高認識，更新觀念，并能夠將情感教育的理論運用到實際工作中去，進而提高學生對情感教育的認識和理解，強化情感教育的意識，從教育的整體目標出發，在傳統認知教育的基礎上，逐步培養情感教育意識，把情感教育提高到同認知教育同等重要的地位。
2. 加強情感修養，提高情感素養。（1）提高工作熱忱。語文教師的崇高理想體現在職業上，就是要為語文的教育事業奮斗終身，有高度的責任心，對工作有一種使命感、榮譽感。如果語文教師對自己所從事的事業有執著的追求和奮發進取的精神，本身就能給學生的精神世界以強烈的影響。因此，語文教師要正確認識自身的社會價值，增加職業的自豪感，樹立自信心，引導學生向健康的方向發展。（2）增強教師幽默感。教師在教學過程中要富有幽默感，詼諧風趣的語言會使人感到親切，有助于消除教師與學生之間的緊張感，更有助于學生掌握語言學習的技能，并加深對語言學習的興趣，在輕松愉快的氛圍中完成學習任務、達到學習目的。
二、掌握情感教育的規律，在教學中活用情感教育
1. 以境育情、融情入境，創設情感教育的環境。人的情感總是在一定的情境中產生，情境中的各種因素往往對情感的產生起綜合作用，要培養學生的情感，必須創造良好的情感氛圍，這是情感受所處情境制約的規律。環境對語言的學習是極其重要的，它是學好語言的重要因素之一。對語文教師來講，怎樣組織課堂教學環境決定著教師授課的成功與否，也是學生能否對語文產生興趣，進而掌握學習技巧的決定因素。因此，這要求語文教師必須學會對情感教育的運用，做到“以境育情、融情入境”，為學生創造良好的學習環境。
2. 以情育情、以情動人，叩開情感教育的大門。情感具有感染與遷移的功能，它具有擴散與泛化的規律。這就要求教育工作者學會動之以情，以情育人，打開培養學生情感的大門。教育工作的藝術就是要善于透過受教育者的各種行為方式，理解、洞察學生的生活目的，學生的行為動機以及他們想獲得什么。如果教育工作者對受教育者施加感化作用，觸動學生的心靈，必然能激發學生的情緒反應，通過學生的情緒反應，就可以進一步對其進行更深入的分析和教育，使之受益匪淺。
3. 以知育情、以情促知，挖掘情感教育的深度。情感與認知存在著相互制約、相互促進的客觀規律。一方面認知為情感的產生和發展提供理性基礎，認知越深刻，情感越深厚；認知越膚淺，感情越淡薄。另一方面，情感θ現活動又具有動力、強化、調節等功能。積極健康的情感對認知起積極的增力作用；反之，則起阻礙、抑制等消極的減力作用。因此，語文教師應該依據情知互促的規律，提高學生對國語及本國文化的認知水平，端正學生情感的傾向性，培養學生情感的深刻性和穩定性，使學生學會用理智調控情感，掌握必要的歷史文化和學習技巧。
1研究背景
近些年來我國社會發展水平逐漸提升，各個領域較之以往都呈現出了較大的變化，尤其是在教育領域，當前與以往所采用的教學體制相比更能夠同當下時展對于人才培養的要求相適應。以往初中所使用的教學模式大多是應試教育下的產物，這便導致其在實際實施的過程中面臨著較多的不利因素，從目前來看，應試教育也難以同當前現代化發展過程中教學需求相適應，所以目前開始由原本的應試教育逐漸向素質教育轉化。雙減政策的進一步強調了素質教育的重要性，而美術學科對于素質教育的開展有著重要的推動作用，能夠有效實現對于學生審美能力的培養，并促使其形成良好的價值觀。基于此，初中階段的美術教師應當充分意識到學生綜合素質培養的重要性，進而梳理好素質教育各個內容的要點，在梳理其各自之間內在聯系的基礎上將其有機聯系起來，共同助力素質教育的高質量實施。
2美術教育中美育同素質教育之間的內在關系分析
2.1美育是素質教育的重要手段
2.1.1優化學生心理結構若想提升初中生素質教育水平，勢必要強化開展美育，美育的靈活開展能夠起到優化學生心理結構的作用。素質教育的根本目的便是充分將學生的知識能力以及思想品德通教育教學高質量融合起來，在此基礎上形成其自身的素質。美術教育過程中所進行的美育在實踐中能夠有效突破功利主義的狹隘性，用更為自由的形態展現出來，這樣一來便能夠充分將其與各種教育形式互相滲透和融合起來。美育本身有著較強的帶動作用，可以更好地發揮出其他教育的功能和作用，促進學生的全面發展。從實際情況來看，美育規律同美術欣賞規律之間具有一定的一致性。在欣賞藝術作品的時候，其欣賞的重點內容便在于判斷其中所蘊含的價值理念的思想道德能不能真正被學生所理解和內化，進而作用到其自身的思想境界提升當中，形成良好的道德品質。因此，在正式開展教學活動的時候，教師需要充分同學生的具體情況相結合，從其自身的知識水平以及年齡特點出發，事先做好系統的規劃，更加高效地落實美育，并深化其與素質教育中其他教育的有機融合，讓初中生能夠在潛移默化的過程中學會發現、鑒賞以及創造美，最終實現對于其人格的培養。2.1.2提升學生思維能力對于美術作品來說，創新是其必不可少的組成部分，美術教育本質上其實是對于學生興趣愛好的培養，目的是讓學生在掌握美術知識技能的基礎上實現其審美能力、美術素養以及創造能力的提升，學生形成審美能力的過程中美術教育始終都有著重要作用。相對于初中階段的其他學科來說，美術教育是學生形成創造思維能力的重要環節，一般來說，人類主要是通過邏輯思維以及形象思維兩種方式認識事物，與此同時，上述兩種思維是相互交融的。為了能夠幫助學生形成良好的思維能力，初中階段的美術教師在進行教學的時候需要加強對于形象思維教育的重視。人本身所具有的道德修養以及知識水平和其個人思維能力水平有著之間的聯系，同時還需要具有健康的心理，才能夠支撐道德和知識向智慧的進一步轉化。2.1.3促進學生健康成長初中生在進行美術學習的時候需要不斷提升其實踐能力，這樣便能夠切實調動起其創造意識以及創造精神，更好地作用在學生自身人格以及審美能力的完善和提升上，這對于其健康成長有著重要作用。通常情況下來說，學生多以集體或者是個人的形式參與到美術活動當中，并使用相關美術材料和工具進行學習實踐。教師在組織教學活動的時候應當對學生的美術欣賞和美術評述加以引導，盡可能強化學生自身的審美體驗、觸覺感受以及視覺感受，在此過程中對美術活動本身的價值產生更為明確的了解，更有動力地展開后續的學習，同時，對美術語言有更為深入的認識和解讀，在美術創作的過程中靈活使用美術語言，闡述自身的想法和觀點。以往在教育領域大多都是應試教育，盡管現如今應試教育已經逐漸淡出歷史舞臺，但其仍然有著極為深遠的影響，為了能夠消除其負面影響，教師勢必要通過美育緩解學生的心理壓力，切實展現出美術教育中美育對于學生健康成長的推動作用。2.1.4強化培養新型人才人的自身條件和其所生活的環境直接影響著人個性的形成，而良好的個性是人獲得成功的關鍵要素，所以若想實現學生的全面發展，則勢必要考慮到其個性發展，將二者有機結合起來。在初中階段的美術教育中開展美育要求教師充分尊重學生本身的個性，切實展現出其自身的引導作用，強化推動學生的全面發展。對于教育來說，其最關鍵的內容便是啟迪學生的智慧，并實現對于學生創新精神的培養，智慧本身便是人最重要的素質之一，是其自身情感、經驗以及知識等的有機結合。在當前時代飛速發展的背景下，只有學生有著良好的審美和美學知識，才能夠更好地投入到其本職工作當中，所以，初中階段的美育能夠與時展對于人才的要求相適應。美育的重點便在于幫助學生實現心靈的塑造，與此同時，在進行美育的時候更加關注學生身心的健康發展，由此可見，美育可以充分將人的理想以及本質要求展現出來。而在當前大力開展素質教育的過程中，美術教育在提升學生素質層面有著較高的價值。
2.2美育是素質教育中組成部分
美育主要指的是審美教育，是初中階段美術教育的重要目標，具體需要通過激發學生的學習興趣提升其感性，并達到完善其人格的效果。在美術教育中落實美育能夠幫助學生更好地鑒賞美和創造美，并構建起良好的審美觀念以及審美情趣，相對于勞動教育、智育以及德育教育來說，美育更加側重于人同現實之間的審美關系，旨在幫助學生在鑒賞美的過程中實現其審美情趣的提升，同時，強化學生對于美的欣賞以及創造能力，美育本身作為素質教育的關鍵內容之一有著自身獨有的規律和特點，是促進學生全面發展不可或缺的組成部分。初中階段的素質教育涉及到的德智體美勞，若想真正處理好素質教育的各項事宜，應當對其內在關系產生更加明確的認識，筆者主要從以下幾方面內容著手，分析美育與素質教育中其他內容之間的關系，在此基礎上進一步明確美育和素質教育的內在聯系。2.2.1德育美育和德育都是初中階段素質教育的關鍵內容，二者之間有著密不可分的聯系，在美術教育中道德意義本身是比較重要的題材之一。無論是美術教育還是美術作品都需要采用相應的美術形式，對作品形式背后所具有的意義內容進行反映，美術作品所呈現出的內容大多都是能夠對社會產生積極影響的題材，而其背后的道德價值和意義便是其正面價值最基本的體現。例如：那些以紅色為主題的繪畫作品，其本身僅僅是一件美術作品，但其中往往蘊含著更加深層次的歷史和英雄事跡，學生在欣賞美術作品的時候能夠在潛移默化中接受相應的愛國主義教育。道德教育的開展需要將美術作品作為載體。研究人員表示，在開展學校教育的時候不僅要發展學生的視覺空間智能，同時，還需要實現對于當前社會上正確價值觀念的有效滲透。在絕大多數的美術作品中都涉及到道德內容，針對學生的道德情操所展開的教育活動基本上是利用美術作品形體美來進行感召的，真正展現出作品本身的審美價值，通過對于學生的美感熏陶強化品德以及情操教育的實效性，相對于那些只進行思想道德內容灌輸的方式要更加靈活和高效，由此可見，美術教學中的美育在原有的基礎上，實現了對于道德教育方式和內容的進一步拓寬和豐富。對于初中階段的美術教育來說，若想真正實現德育和美育之間的有機結合，則應當加強對于自然景物之美的運用，當前，初中美術教育中便包含著一些自然景觀的課程內容，這些內容的靈活運用能夠加深學生對于自然世界的認識，并在此過程中形成良好的社會責任感，對于學生的世界觀、人生觀以及價值觀的形成有著重要意義。2.2.2智育智育的開展更加側重于對于學生智力方面的開發，而美育的實施則能夠起到對于智育的輔作用，進一步激發學生的潛能，而這一點也是受到人自身大腦特點的影響。研究人員指出，人的大腦主要分成兩個半球，盡管二者都有著高級智力的功能，但其各自的功能都有著一定的差異性，與此同時，人所開展的活動對大腦的開發也各有不同，而美術教學能夠為學生右腦功能的提供助力。大腦的左半球主要是對右側肌體的運動和感覺進行控制，在人的計算、抽象以及分析等活動中有著較強的控制力度。所以在人所開展的智力活動中，左半球主要是控制其理性思維，而右半球則是對人的形象思維進行控制。美術教學本身具有一定的獨特性，所以其在右腦智力開發方面有著較高的價值，從實際情況來看，美術教學并非僅僅局限在專業知識和技能的教授層面，更在于強化引導學生對社會和事物產生更為全面的認知和解讀，并采用美術作品的形式將其對于社會和事物的直觀形象地展示和表達出來，學生在這一過程中可以在極大程度上得到其創作潛能的激發和鍛煉，進而達到開發學生智力的效果。學生的智力水平能夠充分展現出其自身的能力和智慧，具體涉及到創造力、記憶力、想象力、觀察力以及感受力等內容，而在美術教學中能夠有效鍛煉學生的上述能力，所以無論是從人腦還是美術教學內容的角度出發都需要肯定美育對于學生智力開發和拓展的重要作用。2.2.3體育對于初中階段所開展的教育活動來說，美育和體育分屬于各自的體系，但二者之間又有著相輔相成以及相互影響的關系。美育主要是將美術教學最為其手段，體育的主要特征則是運動鍛煉，二者在初中階段所進行的素質教育中呈現出了極為密切的聯系，具體體現在以下幾方面內容上。一方面，體育對于美育來說有著重要作用，結合實際情況來看，美育本質上是人體的心理活動，而生理結構式人心理結構的重要基礎，所以在進行什么教育之前需要盡可能優化學生的身體條件，為審美教育的高效開展奠定堅實的基礎。科學合理的體育鍛煉能夠優化學生的身體素質，并為學生審美能力的形成以及發展提供充分的保障。充足的體育鍛煉對于學生的大腦發育有著一定的提高和促進作用，可以支撐后續美育的高質量進行。另一方面，在體育教學中融入美術教育主要是在于，對于學生技巧美、精神美以及身體美的培養，美術教育在體育教育方面存在著強有的指導性作用。體育活動的優化開展需要具有良好的審美思想作為指引，因此，美育思想需要實現在體育各個環節中的高效滲透。在體育活動中涉及到運動動作、運動造型、運動技巧以及成員之間的配合度等多方面內容，而美育的實施可以充分將其高難度性、藝術性、協調性以及默契性有機結合起來，提升體育活動的實施效果，由此可見，美育同體育之間具有密切的聯系。2.2.4勞育作為社會成員，熱愛勞動本身便是一種美，這也是美育和勞育之間關系最直觀的體現，在當前由應試教育向素質教育轉型的過程中，教師所開展的教學活動不能僅僅是進行知識和技能的傳授，更要加強對于勞育的重視，培養學生養成良好的勞動意識和習慣。馬克思認為勞動創造美，這也充分展現出了勞動和美之間的關系，即人類的勞動不僅僅是將創造美作為目的，其實施過程也同樣是創造美的過程。勞動教育的開展可以將美用一種更加形象化和具體化的方式呈現出來，與此同時，勞動的創造性可以在極大程度上助力學生審美能力的進一步提升。在初中階段所開展的勞動教育中對于學生的創造能力以及想象能力有著較強的培育作用，而美術課程則能夠指導勞動教育的開展，充分將勞動課和美術課結合起來對于初中生綜合能力的提高以及個性化發展有著積極意義。若想真正強化學生的上述能力，則應當加強但對于學生自身動手操作能力的重視，確保美術課和勞動課之間的相互滲透，讓二者的實施過程和目的都呈現出一定的一致性，切實發揮出美術課堂培養學生動手操作能力的作用，將其所學過的知識應用在實踐當中，提升初中生的知識應用能力，更好地推動學生綜合素質的進一步提升。
3結論
關鍵詞：小學數學；創新教學；理性思考
數學教學具有一定的抽象性，即使是小學數學中，也有諸如概念、性質、法則、符號等，都是抽象的結果。數學的抽象是具有其他學科所沒有的特定的抽象特征。小學生又是處于以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式的漸近階段。加上傳統教學方法固有的單一性、枯燥性，整個課堂顯得較為沉悶，學生的學習積極性和主動性較缺乏，學習效果可想而知。本人根據自己的教學實際，就此問題略作探討。
1從營造教學氛圍入手，課堂教學由沉靜型向活躍型轉變
讓課堂活躍起來就是我們的首要任務，現代教育觀認為：數學教學是數學活動的教學，也是思維活動的教學。我們就在課堂教學中，一是采取教師的直觀演示，如實物、圖片、教具和電教手段進行教學；二是學生的動手操作，將學生感官充分參與到學習中來，用觸摸得到的實物讓學生從表象上感知所要學的知識，如通過擺積木、壘磚塊、疊紙盒等方法來認識長方體、正方體、圓柱體等等；三是學生的角色扮演等形式，如在余數教學部分，我們就用分小玩具、分泡泡糖、分水果或分小棒等游戲活動（如7顆糖果平分給3個同學），用這些豐富多彩的感觀活動來增強和豐富學生的表象，從而懂得了余數及其相關的知識。當然，活躍課堂的目的是使學生學得輕松、取得好的學習效果并提高相應的素質，這一目的不能偏離，無論是教學程序還是具體方法，都必須符合學生的年齡和思維特點、愛好和需要，采用現象生動、豐富多彩、輕松愉快的活動方式。從而達到激發學生的潛在智能和提高學習積極性，并促進學生個性特長的發展，尤其是在主動積極參與過程中體現得淋漓盡致。通過采用這種活躍的教學方法，可以起到以下幾個方面的作用：①擴大了數學視野，拓寬認知領域。通過激發興趣———積極思考———主動提問（許多問題是超出了數學的知識）———尋求答案等環節，自然就學到相關知識，毫無疑問，是在活躍而愉快的城郊中拓寬了知識面。②培養了良好的思維品質和合理的思維習慣。較之原來學生被動聽教師灌輸、被動地做課堂作業、被動回答老師提問的傳統教學模式。學生一堂課一開始就就與老師在同一平臺上并獲得了主動地位，其心情、興趣、情緒、思維都處于放松而興奮狀態，在教與學的互動過程中，學生的思維品質、思維能力和思維習慣都得到了很好的訓練和提高。同時，也在發展個性特長、激發潛在智能、陶冶情操，形成良好的行為習慣等方面起到舉足輕重的作用。綜上所述，無論從生理和心理去觀察，還是從成長環境和現代教學規律去分析，“動態十足”是小學生群體的明顯特征。用陳舊的靜態方法向他們灌輸知識，是違背現代教學規律的。而用寬松的場景、活躍的氛圍、輕松的活動去激發學生求知的欲望和調動學習積極性，能能起到“雙輕”（教和學都輕松）“雙效”（教和學效果都好）的巨大作用。
2從教學教法入手，課堂教學由平面方法向“立體”方法轉變
要利用現代教學，必須解決一個長期“橫”在我們面前的難題，即學生的個體差異性與教學方式的模板化之矛盾。一個班的同一科成績是參差不齊的，如果用統一的、單一的、僵化的模式去教學，其成績是很難從整體上根本上提升的。所以，我們的教學思維和教學管理必須由平面思維向“立體”思維轉變，對此，我們采用的兩種可行的方法，即①課堂雙向互動法———以調動學生的積極性和趣味性。就是老師和學生在課堂上互動，先是找到切入點，老師提出一些與當堂課有密切關系的學生動一下腦筋又能回答的問題。同時又由學生提出一些生活或學習相關的問題由老師來回答，還可通過情景模擬和角色扮演，對此，學生的參與性主動性很強，回答問題爭先恐后。這樣既充分調動了學生積極性，又使相關知識融會貫通。例如在學乘法時，選一些同學扮成幾棵樹（形象逼真，需要自制的簡單道具），每只樹上有幾只小鳥，從而輕松地學會了乘法……又很愉快地懂得了相關的環保知識。用這種生動活潑的學習導入法是十分奏效的。②教室內外銜接法———以培養學生的主動性和責任感。強烈的責任感是21世紀人才的必備素質，在班級教學管理中培養學生的責任感是素質教育的基本要求，而責任感是全世界人民所重視的良好道德品質，這充分說明培養學生責任感重要性所在，是人的素質全面發展中主要一個方面，用列寧的話說，培養青少年對社會的責任感，是道德教育的核心內容之一。用傳統觀點來看，學生責任心的培養是德育課的內容，應由德育課老師去完成。其實這是我們所以教師義不容辭的共同責任，但又能枯燥的說教，我們就將數學的加、減、乘、除內容巧妙地貫穿這一活動中，第一步要學生先用7天時間搜集統計出自己家中每一天產生的各類垃圾的大概重量和體積；再分別乘以逐步擴大范圍所產生的垃圾量：第二步用生動的課件在課堂觀看全國垃圾方面產生的問題；第三步提出問題讓學生思考知名辦？驚人一致的認識是自己要養成良好的生活習慣，并在這方面一定幫助別人，有的學生還提出歡很好的建議。通過這種課堂內外結合的活動，既較好地學習了相關章節的數學知識和相關知識，又增強了學生的社會責任感。③科目相互滲透法。學校開展的一個活動（或專門設計一個活動），可引導學生從不同角度去觀察分析而獲得不同的知識。如結合學校開展的的“環保教育”、植樹造林、科技競賽等等活動，以這些活動以及各種節日為契機，語文、數學、德育等不同科目的老師，都從這項活動中找準找好與自己所教科目相關的“切入點”很輕松地進行情景式教學，使學生在興趣中輕松學習了知識，又培養了學生的社會責任感和動腦動手能力。尤其是在環保教育活動中，學生利用假期清理自家門前的小廣告，撿拾草叢中的垃圾的實踐。既在在活動中培育了學生熱愛大自然，保護環境的環保意識，又從親身的體驗中學到了不同科目的知識，實踐證明：這種方法可起到“一箭多雕”的作用。
3從教學理念升華，由師本教育向生本教育轉變
（一）醫學生英語學習現狀及問題。
醫學類高職高專學生以成為我國醫療衛生事業一線從業人員為職業導向，自身特點鮮明：志向遠大、渴望成材，但缺乏自信、自卑心理重。
對英語真正發自肺腑感興趣的學生只有極少數，部分學生狹隘地認為英語和醫學完全沒有關聯，學習英語對未來就業和生活都無益，所以不用學英語，多數學生迫于持有英語等級證書才可能取得院校頒發的學歷證書的外在壓力而學習英語。筆者觀察到：一年級學生對英語學習的興趣普遍高于二年級學生，剛走進大學校門的大一新生對英語學習持新起點，新開始的自我鼓勵的學習態度，愿意通過努力學習提高英語水平，但英語基礎差、想學學不會、努力學學不好的現象普遍，于是，不少學生學得事倍功半，自信心受挫、興趣減退，基本處于被迫學習狀態，夢想被現實折腰，學習只是為了應付考試，哪里談得上快樂學英語，更談不上借助英語躊躇滿志地提升自己的醫學專業素質了。導致這一現狀的原因在于：首先，學生英語學習態度普遍良好，然而學習興趣不高、內驅力不強；其次，學生的英語學習策略知識很欠缺，運用不夠自覺，英語自主學習能力較差而導致學習吃力、不見成效。
（二）英語教學現狀及問題。
目前，多數高職高專重專業課輕文化課，重技能訓練輕基礎學科，使得高等職業教育陷入職業培訓的誤區。在這樣的大環境下，高職高專英語教學重知識輕能力注重語言知識的強化訓練，漠視學生在未來職業中英語實際應用能力的培養，重形式輕素質注重教學信息的單向傳遞，缺少與學生的交流，忽視學生的興趣所在，淡化語言的人文性。教師未能有效培養和維持學生的學習興趣、未能有效引導并強化學生的學習動機，教師未能有效傳授和訓練學習策略知識，以提高學生的英語自主學習能力，以及院校未能為學生創造不斷刺激其外在動機轉化為內在動機的學習氛圍。問題如下：
1.傳統教學模式以教師為中心轉向新型教學模式以學生為中心的過程進展緩慢、成效不明顯。
多數院校都采用了多媒體教學方式，將授課內容在課堂上動態調用，使抽象內容形象化，降低了知識的難度，便于學生理解記憶和集中注意力，形式上圍繞以生為本展開教學。但大部分教師在課堂上都是照本宣科，教學內容多是講授英語詞匯、文章、語法等，完全按照課件進行講解，很少進行有效的課堂互動，實際教學效果較弱，不能真正讓學生練習英語口語，啞巴英語的現象較普遍。一成不變的死板的課堂教學活動，過于單一的教學形式與內容，不能滿足學生個性化成長需求和社會發展需求。多數醫學類高職高專沒有設置本校相關醫學專業英語課程，究其原因，雖然與學生整體英語水平較低不無關系，但這一課程設置體現出院校不愿向更高遠的教學目標挑戰、不考慮醫學生的職業發展所需。可見，教學并未真正落實以生為本的新型教學理念。
2.師資比例不足。
近年來，高職高專教育已占據我國高等教育的半壁江山，院校不斷擴招，師資不足現象日趨加劇，尤其是基礎學科的教師越來越匱乏。很多院校都采取大班授課的方式，造成學生參與課堂實踐活動的機會減少，課堂教學中的師生互動與生生互動難以得到組織，教學質量受到影響。
3.教材主觀性過大。
目前，我國高職高專都是以一校一教材的教學方式，全校統一訂購英語教材，按照教學計劃進行教學。此種做法不能體現因材施教的教學基本原則，容易導致兩極分化的局面，表現為：英語成績較好的學生認為教學進度不能滿足自身需求，英語成績較差的學生趕不上教學進度，從而產生厭學情況。
以上現狀及問題與以人為本、全面協調可持續的發展觀和以教師為主導，學生為主體的教學原則是不盡一致的。
二、人文素質和人文素質教育
人文素質，是指受教育者將人類優秀的文化成果內化成個人的精神風貌和內在氣質，體現在文化修養、人格、品質、審美品位等方面，包括人文知識、人文思想、人文方法和人文精神，其核心是人文精神。人文素質教育，旨在利用教育手段，通過知識傳授、環境感染及自身實踐感悟等途徑，使受教育者在道德品質、文化內涵、價值取向、精神追求、審美情趣和思維方式上，受人類優秀文化成果的熏陶，成為于己于人于自然于社會皆有益的人。
在我國高等教育中，人文素質教育包含價值觀教育、德育、文化教育及審美教育，目標是：使學生在具備專業知識和技能的同時，積累最根本的文化底蘊和藝術底蘊，為社會為國家培養跨學科知識和能力的復合型人才，而且是會學習、會做事、會處世、受社會歡迎的德智體美全面發展的人才。在英語實際教學中的體現是立足于教授學生英語基礎知識和基本技能，著眼于啟發學生對人生和社會的思考，在教學各環節將人文精神滲透到學生內心，使學生具有較強的英語實際應用能力和堅強的意志、高尚的情操、開闊的視野，成為素質高、能力強的社會人。
三、加強英語人文素質教育的必要性
（一）高職高專的教育目標和課程目標決定了應加強英語人文素質教育。
高職高專的教育目標是為新世紀我國現代化建設培養合格的技術型和技能型應用人才，突出對學生高素質和高技能的培養。英語是高等職業教育的重要學科之一，是學生必修的公共課程，課程目標應服從并服務于院校教育和教學的總目標，從學生的當前需求和長遠需求出發，以培養學生英語實際應用能力和提高學生英語人文素養作為最高目標，使學生成為具備扎實的英語基本功和過硬的專業技能的高品格高修養的新世紀專門人才。
（二）醫學類高職高專英語教與學的問題決定了應加強英語人文素質教育。
只有在教師的教學活動和教學內容上、在院校的管理上加強英語人文素質教育，做到以生為本，以就業為導向，以素質和能力為本位，處處考慮學生成長所需、升學所需、就業所需、終身發展所需，才能從根本上解決醫學類高職高專英語教與學的問題。
四、醫學類高職高專教師，加強英語人文素質教育的具體措施
（一）教學面貌要有人文之愛。
教師的人文素質就是教師在教學和日常活動中體現出來的氣質和修養，如：人格、品質、性格、文化內涵、審美品位等。它表現為在教師的日常教學和管理活動中對學生的平等尊重和對學生成長的關心，表現為教師對本職工作的熱愛和高度負責，表現為教師終身學習的精神面貌和以德立身的品質追求，等等。提高英語教師自身人文素質是加強英語人文素質教育的前提，只有教師本身擁有陽光燦爛、絢麗多彩的人文世界，才能以己之人格塑造學生之人格，以己之精神培養學生之精神，讓美好的人文精神之泉從學生的心田潺潺流出。
教師對英語的熱情能感染學生，教師適當地鼓勵能增強學生英語學習的自信，教師真誠的關愛會使學生產生心靈的共鳴，教師寬容善待的心會使學生產生有意無意的情感傾向，教師傳遞給學生的親切、信任、尊重之情會收獲來自學生的喜愛，從而建立起平等、友好、和諧的師生關系。在英語課堂上，他們會不怕出錯、敢于開口說英語，課堂氣氛活躍愉快，對英語學習的興趣油然而生。我們可以看到，教師對學生的情感投入和自身的人格魅力、人文素養會深深吸引和影響學生，一方面學生對英語教師的喜愛會轉化成對英語學習的興趣，另一方面學生會在英語教師的人文精神的沐浴下得到心靈的陶冶，并在實際行動中向教師學習，從而實現教師傳授的人文知識轉化為學生自身內在的人文精神。
（二）教學內容要有人文性。
1.教材要有人文性。
教材的編寫要有時代感、趣味性和實用性，要包含豐富的人文知識和科學的人文方法，要蘊含進步人文思想和高尚人文精神。教材的選用應以英語人文素質教育的良好開展為基準。教師對教材的使用應做到既要深刻挖掘又要適當拓展，當然，拓展深度和廣度應符合學生實際知識水平并兼顧學生興趣愛好，以更好地開展人文素質教育。
2.教學素材要有人文性。
首先，加強英美文化知識的傳授。趣味性地導入英美文化，調動學生學習英語的積極性。高職高專的英語教學除了應避免純語言知識的傳授、注重聽、說、讀、寫基本技能的訓練外，還應穿插英美文化背景知識的介紹引起學生的興趣。此種教學形式，將語言學習植入到文化背景的了解中，幫助、引導學習者挖掘和理解特定文化背景下語言的深層含義，有利于學習者對語言知識的領悟，也彌補了多數以單詞、課文和語法講授為主的英語教學的不足。其實，語言是文化的結晶，英語不僅是一種語言，更是一門文化，所以，要學好英語，也應了解以英語為母語的國家的文化，這里提到的文化即人文知識，包括英語國家的文學、史學、哲學、經濟學、政治學、法學、倫理學、語言學和藝術等領域的知識。因此，在英語教學中，教師應注意把課本知識與英美文化知識相融合，在知識性與趣味性的基礎上，學生提高了英語學習興趣，汲取了些許開闊眼界的英美人文知識，加深了對課本知識的領悟性和準確運用性。
其次，傳承中華文化。在英語教學中，引導學生對比分析中西方文化差異，了解中西方思維方式和價值觀念差異，感悟中西方文化精髓，進一步認識我們的民族精神和民族文化實質。在傳導英語國家文化信息的同時，也要有意識地介紹中國傳統文化信息的英語表達。利用語言所進行的文化交流是雙向的，我們不能只注意英語語言文化，而忽略了中國長達幾千年的悠久歷史文化。如果那樣，我們將無法在與其他國家的交流中很好地介紹我國傳統，甚至由于對本國文化的不了解而造成交流中的誤解。因此，英語教師有職責正確促進學生跨文化交際能力的提高，正確培養其學好英語而不僅僅是學習英語。在科學的英語人文教育中，啟發學生自主學習、熱愛思考、活躍思維、追求知識、健全人格，形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，進而能運用科學人文的方法思考問題，以更高遠的眼界解決問題。
英語人文素質教育不僅包括培養和維持學生學習興趣、引導和內化學生學習動機，還包括培養學生自主學習的能力。這一能力的培養和具備來源于學生對學習策略的知曉及運用。英語是學出來的，而不是教出來的。很多學生對于英語，想學卻不會學，努力學卻學不好。解決不會學、學不好的關鍵是培養他們的學習自主性，也就是培養和訓練他們的學習策略知識。教師要讓學生充分認識到自主運用有效的學習策略能提高其英語學習成效，并且有效的學習策略是學習者終身學習都需要的知識。同時，教師要意識到自己有責任使每個學生成為聰明快樂的英語學習者，有責任幫助學生在充滿樂趣、具有強烈學習動機的語言習得過程中主動運用多種學習策略培養自主學習能力，讓學生能夠聰明地學習，更輕松快樂地學習，從而為學生英語人文素質的提升和英語終身學習奠定基礎。
（三）教學形式要有人文性。
1.就業刺激。
院校應在學生的實訓和課外活動期間，帶領學生走入企業，如：讓醫學生走入醫院、走入社區衛生服務站，并且組織學生用多媒體觀看我國走向世界、融入世界的資料，向學生傳達目前我國用人單位英語需求.比如：許多國外企業因技術人才不能熟練地進行英語溝通而導致招不到合適的人才，還有很多專業技術人才也同樣因為英語水平低而失去工作的機會；醫衛是對求職者的英語水平提出較多要求的一大服務行業，而對求職者英語能力提出具體要求的用人單位，在聽說讀寫譯五個基本面上最看重求職者的聽和說的能力。通過社會需求和行業需求的刺激，學生認識到對于非英語國家而言，要發展經濟和科技，就必須有越來越多的受過高等教育的人掌握英語、進行國際交流和學習，對于自己而言，英語能推動未來事業更加成功，因此需要學習英語、熱愛英語。
2.對比刺激。
針對高職高專學生入學時英語水平參差不齊、英語學困生學習不得其法的情況，教師應多加關注學生的亮點，及時發現勤學上進、后進生變優等生的事例，然后在全班進行適當的鼓勵和表揚。教師的理解、尊重、關愛之情能在很大程度上觸動學生的心弦，消除學生英語學習的不自信。同時，其他學生在教師的刺激下，主動和被表揚的同學產生對比之心，以期做得一樣好或更好，從而得到教師的認可和賞識。
3.感恩刺激。
進入高職高專之后，很多學生都有混幾年的自我放縱的思想，其根源是因為經歷高考殘酷的洗牌、升入本科院校的夢想破滅而自卑，部分是因為終于從高強度的義務教育中解脫而失去前進的目標。教師應及時傳達學生家長的濃情囑咐與悠悠期盼，讓學生充分體會到父母無私的牽掛和無限的關愛，增強他們為感恩父母而鞭策自己學好英語、積極成才的信念。
通過對學生的不斷刺激，外部環境和外部力量會激發學生參與到英語學習中，逐步培養學生對英語學習的自愿自覺自主性，而后使學生逐漸體驗到在語言學習過程中自我決定和自我調節的樂趣，逐漸收獲因自主學習而帶來的成績進步的自我滿足感，使得學生在英語學習過程中不知不覺地完成外在動機的充分內化，實現功利化興趣向內在興趣的蛻變。只有當英語學習成為學生的內在動機和本身興趣，這一語言學習的過程才可能持久而穩定。
（四）教學方法要人文化。
擯棄一言堂、填鴨式的以教師為中心的傳統教學模式，拋棄灌輸性、說教性、權威性、強制性、訓導性等呆滯的傳統教學法，在靈活有度、博采眾長的原則上綜合運用多種教學法。同時，注意經常變換課堂教學活動使學生有新鮮感，起到活躍課堂氣氛和提升學習興趣的作用。比如：在英語課堂活動中，為了有效傳授人文知識，教師應選擇幾種最受學生喜愛的課堂文化習得活動，諸如要求學生以小組或同桌為單位開展競猜，還有要求學生與同伴重構閱讀內容或錄音內容，學生可以參考所作的筆記，但不可以看原文，復述所讀所聽。再如：在小組討論形式的課堂活動中，內容設置要人性化，若能引導學生將這一話題延伸到自己或與自己有關的事進行討論，則能引導學生從熟悉的母語文化中獲得額外的視覺更多地思考目標語，而且難度設置要適中，討論話題既要與課本內容一致，又要考慮學生的實際水平和情況，還不使學生喪失學習興趣。通過一系列生動活潑的教學活動的開展、教學手段的多樣化采用、教學方法和技能的人文化運用，構建起以學生為中心的新型教學模式，才能克服抽象的、枯燥乏味的弊端，讓學生能夠最大限度地提出質疑，自由表達自己的想法和學會聆聽他人的意見，將人文知識在學生的心靈世界內化，逐漸培養出學生的自主學習能力、批判精神、合作精神、創造精神。教師要秉承人本化、人文化、人性化的精神，在引導、經歷、喚醒、感染、熏陶中，引領學生感知、體驗、實踐，鼓勵學生反省、思辨，從而激發學生認識自我、實現自我、創新自我。
五、醫學類高職高專院校加強英語人文教育，積極推動醫學英語教學
（一）醫學英語學習是醫學生所想所需，醫學類高職高專院校應想學生所想、急學生所急，貫徹以生為本為學生服務的人文辦學理念。
在英語人文素質教育滲透滋潤下，醫學生會更有效更自信地學好公共英語，以順利通過省級和全國公共英語等級考試為實力的證明，與此同時，只有在實現了英語學習當前目標的基礎上，加之院校開展的英語人文素質教育的良好促進作用，他們才會更加充滿興趣地主動而持久地參與到醫學英語的學習中。在這個過程中，學生發現自己能夠聽懂看懂越來越多的國外英語原聲電影、能夠通過互聯網跨越國界結識不少國外同齡朋友、能夠了解更多國外資訊、能夠更廣闊地看到世界日新月異的發展變化，不僅如此，他們還欣喜地發現自己能夠運用英語查閱相關醫學專業資料，借此提升自己的醫學專業素質，對于學生來說，這是一個看得到所學既能給生活提高文化品質、又能給不久的工作深造提供切實助力的語言習得過程。于是，學生才會發自心底地獲得英語學習的幸福感，并將這份對英語學習的熱愛持續到不久之后的工作崗位上，創造出不僅能解決生活所需，更能讓自己的人生走得更遠飛得更高的美好職業生活。綜上所述，醫學類高職高專加大英語人文教育力度，既有利于推動學生英語學習更上一層樓，又有利于提高學生的人文素質，對于幫助醫學生成為高素質高技能的應用型人才有著重要作用，對于其終身職業規劃有著遠大意義。
（二）在穩定有效的開展英語人文素質教育的背景下，醫學英語教學的啟動才具有可行性，才能取得實效，實施措施如下。
1.加強醫學英語教師師資隊伍建設。
雙師型師資隊伍建設是高職高專院校提高教育教學質量和實現可持續發展的關鍵。醫學類高職高專的雙師型，既是教師，又是醫生。院校需要建立一套切實可行的高職高專醫學英語教師培訓機制，鼓勵教師攻讀碩士、博士學位，鼓勵學術水平較高、敬業精神強、有培養前途的中青年教師參加在職或短期脫產進修，組織教師赴同類高職高專院校訪問考察，比如：聽公開課、示范課，交流教研論文，座談教學體會等，提高教師的業務水平和綜合素質。
醫學英語具有英語和醫學專業雙重屬性。在醫學類高職高專院校，醫學英語專業畢業的教師少之又少，那么醫學英語教學要么由醫學專業畢業的教師擔任，要么由英語專業畢業的教師擔任。然而，這兩種專業畢業的教師在進行醫學英語教學時各有利弊，因此院校應注重對醫學英語教師進行崗前培訓：英語專業畢業的教師要學習至少為期一年的醫學課程，具備一定的相關醫學知識，對醫學專業英語教材中的內容及專業術語才能有較深的理解，避免照本宣科、無法與學生進行深層交流；醫學專業畢業的教師要參加英語聽說能力的培訓，避免醫學英語課堂漢化。
2.優化英語課程設置。
首先，適當增加英語課時。多數教師迫于英語課時少、教學內容多，還要面臨多重英語等級考試的壓力，只能沿用一言堂的傳統教學模式。院校若能適當增加英語課時，緩解英語教學任務重和課時少之間的沖突，那么教師就才能更好地調度完成教學任務和提高英語教學質量，提升學生英語人文素質之間的關系。
其次，增設英語選修課程。在醫學類高職高專英語教學中，學時少，教學內容多，教師負擔重，是普遍現象，其結果是精讀不精，泛讀不泛，口語、寫作棄置不顧。以公共英語教學與醫學英語教學兼容并蓄為原則，增設英語選修課程，既是加強英語人文素質教育和促進醫學英語教學積極啟動的需要，又是解決醫學類高職高專英語課效率不高的有效對策。
充分利用選修課，彌補英語課堂教學的不足。幫助學生在享受學習的同時向自己的夢想不斷靠近，學得多，樂在其中。比如：增設語法聽寫課程（主打從句，尤其是定語從句和狀語從句）、口語應用課程（相當于有組織有指導的校園英語角），目的是加強學生英語基本知識和技能的訓練，使得公共英語教學成效更良好、更穩定；增設英漢詞匯文化內涵異同賞析課程、看電影學英語課程，目的是培養學生興趣，陶冶學生文化品位和審美品位，提升學生人文素質，在中西方思維方式、文化價值觀的對比學習中，樹立學生健康高尚的人生觀、價值觀。以上四門選修課的開設，都是為了幫助學生克服英語基礎差而無法學好醫學英語或發現醫學英語知識枯燥乏味而學習興趣大減的現實問題，都是為公共英語學習向醫學英語學習遞進做好鋪墊，將學生對醫學英語學習的短暫興趣轉化成持久興趣、功利化興趣轉化成內在興趣。
最后，增設醫學英語課程（醫護英語、醫用英語、醫藥英語、針灸英語等），目的是滿足學生升學和就業所需，增強課程的實用性，在教學中打破語言和專業的割裂局面，實現語言和專業的相助相長。
3.醫學英語教材、要符合學生所需和社會所需。
以科普文章為主要素材、以語言分析為教學方式的傳統醫學英語教材已經過時，以醫學術語學、原版經典醫學教科書、醫用口語、醫學論文答辯等為主要內容的醫學英語教材才符合學生對醫學英語的需求和社會的需要。
4.豐富校園英語文化。
