時間：2023-08-21 16:58:22
序論：在您撰寫高考歷史難點時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
本卷共22個小題，每小題2分，共44分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。
2014年我國軟件產業業務收入達3.7萬億元，中、西部地區軟件業務收入增長26.7%和23.5%，遠高于東部20.2%的增長速度，在全國軟件產業業務收入所占比重達15.2%。圖1示意我國軟件產業重點城市分布。讀圖，完成1~3題。
1.由材料可知
A.長春、濟南、重慶等是中西部地區重要的軟件產業中心
B.軟件產業主要分布在東部中心城市
C.成都、重慶、西安等地的軟件產業業務收入接近東部地區
D.西部地區軟件產業形成的優勢是勞動力成本低
2.環渤海地區是我國軟件產業起步較早的地區，其優勢條件是
A.地理位置優越，輻射帶動作用強B.交通便捷，運輸效率高
C.氣候適宜，環境優良D.人才優勢突出，集聚效應明顯
3.我國軟件產業的發展趨勢是
A.進一步向東部城市聚集
B.由北向南逐漸擴散
C.河南、湖北、湖南將快速崛起，形成多個產業中心
D.成都、重慶、西安等人才密集城市具有廣闊發展空間
圖2示意某島嶼降水量分布。讀圖，完成4—5題。
4.造成該島東西部降水差異的因素有
①太陽輻射②地形
③洋流④海陸位置
A.①②B.②③C.③④D.②④
5.甲城市的氣候特征與圖3中①、②、③、④四地最相似的是
讀圖4，完成6—7題。
6.圖中甲處
A.橫波不能通過
B.由各種巖石組成
C.可能是巖漿的發源地
D.屬于巖石圈
7.圖示地殼運動可能形成的地貌為
A.裂谷
B.喀斯特地貌
C.褶皺山脈
D.海嶺
圖5示意成都“三環十六射”快速路網規劃。據此完成8—10題。
8.成都二環路的主要作用是
A.加強城區與外界的聯系
B.形成快速進出城的通道
C.保障城市內部交通通暢
D.緩解雙流機場的交通壓力
9.“三環十六射”快速路網的建成
A.促使城市中心商務區向外遷移，減輕城市交通壓力
B.完善成都城區路網體系，提升整個路網的運輸能力
C.推動逆城市化進程，促進鄉村基礎設施建設
D.加快市區人口向郊外遷移，提高城市化水平
10.圖6示意成都某高速公路的一部分，圖中等高線a>b>c，則
A.該段高速公路為西北一東南走向
B.圖中①為背斜、②為向斜
C.①處可能有高架橋，②處可能有隧道
D.該段高速公路經過鞍部地形區
圖7示意長江裕溪口一曹姑洲一四褐山河床地質剖面。讀圖，完成11~12題。
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南寶力皋吐遺址和墓葬的大規模發掘工作始于2006年，由內蒙古文物考古研究所會同通遼市博物館、扎魯特旗文管所聯合進行。至2008年末發掘工作基本結束。此次發掘野外作業歷時三年，累計工作量達340多天，共發掘清理395座4500年前的新石器時期墓葬，出土1500余件土陶器、玉石器、骨角器和蚌器等精美隨葬品。
南寶力皋吐遺址隨葬品品種之多，數量之大，在以往的考古發現里是不多見的，尤其是完整的骨冠、管狀器、帶有護刃的骨梗石刃刀等為第一次發現。大量復合工具的發現，為我們了解科爾沁草原史前的生業形態，探尋科爾沁文化源流提供了寶貴的依據。
中國著名考古學家嚴文明認為，南寶力皋吐遺址所體現的多元文化現象可能與扎魯特旗特殊的地理條件和自然環境有關。“扎魯特在蒙古語中意為‘驛站’，該地區在史前就可能是交通要道，南寶力皋吐遺存的考古發現恰恰表現了這一狀況。”嚴文明說，根據目前出土的材料來看，南寶力皋吐遺存年代清楚，延伸比較遠，是幾種文化的融合。南寶力皋吐遺存除了與東北的史前遺址有密切聯系，而且南與山東，西與新疆、甘肅，北與俄羅斯等地存在文化交融現象。
北京大學考古文博學院教授李水城則認為，南寶力皋吐原始生活區具有文化通道的作用。在這里發現的火燒墓和疊肢葬等墓葬形式，出土的蛇紋器皿在同時期的中國西北與河西走廊一帶也出現過，因此，兩地可能存在某種聯系。發現骨管狀器在中亞出現過，發現的石骨朵是權杖，產生于兩河流域，不斷向外傳播。中亞、新疆、內蒙古東南、遼東都有發現。陶器和中原文化有聯系，人形陶器有自己的特色……南寶力皋吐遺址規模比較大，有明確的時間，人口規模比較大，它的發現在東北地區極為罕見。
中國社會科學院考古研究所研究員朱延平說，南寶力皋吐遺址在科爾沁文化中有標志性的作用。東北新石器時代的考古編年比較模糊，而南寶力皋吐遺址年代清楚，這在東北新石器時代的考古上有標志性。從發現的文物上看，這里既有小河沿文化的痕跡，又有大汶口文化的影子，更有牛河梁文化、紅山文化的因素，來自不同方面的文化在這里匯聚，是一處規格很高的文化遺存。
吉林大學教授趙賓福說，從已經發現的資料上看，南寶力皋吐遺址有6種文化在此交匯，此種文化多元現象在已經有的東北考古發現中絕無僅有。它為中國考古界提出了新材料，新問題，新要求。
南寶力皋吐遺址發掘的領軍人、內蒙古文物考古研究所研究員吉平介紹，南寶力皋吐古墓遺址出土的隨葬品中，陶器的成份比較復雜：大量繩索狀條形堆紋筒形罐獨具特色，高領雙耳壺具有下遼河以西小河沿文化的特征，疊唇弧腹罐又像是下遼河以東遼寧偏堡子類型同類器皿的再現，還有一些陶器表現出松嫩平原小拉哈等遺存的印記。南寶力皋吐古墓發現的多種文化并存現象，表明中國東北大部分地區早在新石器時代晚期，就已經發生了密切的文化交流與融合，其交流的程度可能遠遠超過我們已有的認識。
與會的考古專家們認為，南寶力皋吐遺址發掘墓葬規模之大、數量之多、出土隨葬品種類之豐富，在內蒙古乃至整個東北地區都是前所未有的，其多種類型史前文化并處一地的現象也是非常罕見的。這一遺存非常具有地方特色，很難歸入已經命名的文化類型。
對于南寶力皋吐遺址出土陶器反映出來的文化屬性，考古人員目前沒有得出具體結論。因為遺址同時還出土了大量繩索狀條形堆紋筒形罐、泥質深腹筒形罐以及形態各異的動物造型陶壺等，這些陶器所附紋飾、造型與同時期文化的出土器物有較明顯的區別，不像是已知的其它原始文化直接影響的產物。由此專家們認定，南寶力皋吐墓地應是一種具有獨特類型面貌的文化。南寶力皋吐遺址出土的三樽龜形陶壺、紅陶黑漆彩陶等屬首次出土。吉平說，南寶力皋吐墓地除了含有小河沿文化等已知的文化因素外，還含有大量的到目前為止并不為人所知的文化因素，這是需要考古學家進一步解讀的一種全新的考古學文化因素。
在眾多出土文物中，石骨朵的發現尤其引起專家們的注目。骨朵又稱金瓜，是一種長棒狀兵器，在其一端綴有蒜形或蒺藜形的頭。此前所知骨朵最早出現在東漢以后，南寶力皋吐遺址出土的骨朵用青石制成，頭為五角蒺藜形，它的出現使這種兵器的出現年代向前推了幾千年。另一件兵器，精美的骨梗雙玉刃短劍用骨作劍身，玉為刃，專家認為其可能是青銅短劍的前身。
更為令人震驚的是，在南寶力皋吐古墓群遺址中，考古人員發現了距今4600年史前人類的帽子———“骨冠”或“骨角質冠飾”。與會的考古專家們表示，南寶力皋吐古墓群遺址骨冠的發現在同時期的史前文化遺址中尚屬首例，這也是南寶力皋吐古墓群遺址發掘的最新成果之一。
內蒙古文物考古研究所研究員吉平說，出土時發現骨冠很緊密地套箍在遺骸頭顱上，帽子的形狀十分明顯。經檢測發現，組成骨冠的是剖割成弧形條片的大型動物肋骨、獠牙或犄角，每個骨片兩端都有孔眼，顯然是繩索穿綴用的。骨片長短、弧度非常講究，每頂冠由十五六片組成。
研究人員推斷這些骨條表面可能還覆蓋過獸皮或編織物。這是迄今為止惟一一次發現的史前時期人類的“帽子”。
吉平介紹，考古人員在清理完畢的史前古墓中，共發現4個完整的骨冠。發現骨冠的墓葬中有3座位于古墓群組的中心位置，隨葬品均非常豐富，包括陶器、石器、骨器和玉器等，骨冠佩戴于墓主人頭部，可能象征著其身份和地位的重要。此外，佩戴骨冠的人均為仰身直肢葬，骨骼保存完好，應該是營養狀況良好的成年人。這些骨冠是中國目前發現的新石器時代惟一能被稱為“冠”的飾物，而在仰韶文化、大汶口文化等同時期的史前文化遺址中，尚未有類似發現。有的地方曾出土過被稱做“束發器”的飾品，但這里發現的骨冠是扣套在整個頭顱上部的，與“束發器”明顯不同。“這可能與該地區原始族群狩獵的生活習慣有關。用獵取的動物骨骼、獠牙或犄角制作冠飾，有利于長期保存。
當我們苦苦尋找科爾沁文化源頭的時候，南寶力皋吐古墓遺址給了我們一個驚喜。它的發現，印證了科爾沁草原文化源遠流長的史實；它的發掘，對研究新石器時期的喪葬制度、生活習俗、制陶工藝等提供了非常重要的實物資料。內蒙古考古所所長塔拉驕傲地說：“南寶力皋吐古墓遺址的發現與發掘，對于區分和建立東北地區史前考古學文化及同類型研究都具有十分重要的學術價值。”
關鍵詞：題型特點；語言知識；閱讀策略；應用能力
中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）09-0116-01
高中英語新課標要求學生能夠根據學習任務的需要從多種媒體中獲取信息并進行加工處理，江蘇高考從2008年設計任務型閱讀題型考查學生的捕捉信息、組織信息和綜合概括信息的能力，題型的難度逐年提高尤其是題型中歸納總結概括題的設計，學生無計可施只得放棄致使在任務型閱讀中失分較重。這種題型同時對教師的有效教學提出了更高的要求，迫使教師在教學過程中注重新課程標準的學習以及加強對任務型閱讀題型的研讀和破解，筆者在學習和研究過程頗有心得并在教學實踐過程中形成對任務型閱讀教學的有效策略。
1.研究高考試題特點，力求實現題型難點破解
任務型閱讀題型2008年出現在江蘇的高針對題型設計特點，實施有效教學方法策略；考題中，至今延用，且題型的設計難度逐年增加，按要求一般原詞與推理詞的比例為7：3，但2011年江蘇卷中有4個需要根據文章的推理才能做出正確的判斷題目難度較大學生得分率較低；2012年需要詞性、詞型變化的題有三個，需要學生對文章內容嚴密推理細致歸納總結的題有2題。基于題型難度的加大有必要加大研究題型特點的力度，確定題型難點所在，采取有效的方法與措施力求實現難點的突破做到知己知彼解題有的放失。任務型閱讀題型的設計主要有三類，類型之一，原詞型，這類題屬于基礎題運用查讀可以迅速鎖定詞源及答案，2012 年江蘇考題中能從文中找到原詞的共5題。類型之二，詞性、詞型轉換題，例如，The nature of stress （徐州市2013屆高三摸底考試）任務型閱讀中72題、78題考查的就是詞型變化；How to become successful（南京市2013 高三學情調研）中71題、72題、77題、考查的是詞型變化而78題考查的是詞性變化，文中句子：__you are clearly progressing （動詞）towards your goal .78題：Accomplish the most important task to make 78progross（名詞） toward your goal .類型之三，歸納、概括題，這類題難度最大學生失分最重考查學生對語言的綜合理解概括能力，所填的詞必須具有概括性、針對性、醒目性；概括性體現在所填詞在最大程度上覆蓋欄內信息，例如，How to become successful（南京市2013 高三學情調研）中80題Developing these habits above __80__to success.就是對文章最后一段的概括（I believe these habits are the fundamental building blocks to enjoying any great success in life .）針對性主要指用詞量體裁衣、大小適度，例如，result、effect、consequence的合理選用。
2.針對題型設計特點，實施有效教學方法策略
2.1注重課堂教學，加強語言基礎知識教學；任務型閱讀以語篇的形式呈現給學生，任何語篇都以詞匯及語法為基礎，又題型設計以表格形式呈現的，題型設計涉及到詞匯及語法破解題，例如，The nature of stress （徐州市2013屆高三摸底考試）中原文呈現：.Finally ，friends and relatives may give us instrumental support ，providing material goods or services to overcome the stress .80題：Instrumental support provides materal goods or services to get _80_the stress .get over=overcome 此題考查的是同義詞；而79題則考查學生對語法結構的掌握把原文中helping現在分詞變成題目中的謂語動詞helps 。因此在高中英語課堂教學中應加強詞匯及語法基礎知識的教學，詞匯方面應重視同義詞、反義詞、詞性、詞型變換的教學及單詞釋義、概括能力、逆向思維能力的培養。語法方面，加強語法結構的掌握、理解與應用，例如，定語從句、名詞性從句、非謂語動詞等語法結構的靈活掌握與應用。題型設計訓練方面，題型有：1）針對詞型變化設計用所給詞語的適當形式填空重點是鞏固動詞及形容詞的變化，2）設計根據提示用意義相同的詞完成句子題型培養學生英語釋義及概括能力3）設計句型轉化題鞏固語法題；所有題型設計應由易到難針對性強的語法及詞匯練習遵守教學規律循序漸進夯實基礎提高解題能力。
2.2采取多種閱讀策略，提高學生閱讀理解能力；任務型閱讀包括文章及圖表閱讀量很大但難度適中。在教學中可以通過各種途徑給學生提供豐富的閱讀材料，以有效擴大學生的詞匯量，獲取豐富的英語文化背景知識提高閱讀速度及基于語言材料下形成的準確的判斷力。首先，通過略讀的方法通讀閱讀材料，對原文段略結構有一個大概的了解并掌握其主旨大意，做到對文本的宏觀認識從而判斷文章的文化背景，通過語言材料學會體會作者表達的意圖。例如，The nature of stress （徐州市2013屆高三摸底考試）文章的脈絡及大意：第一、二兩段陳述的是壓力的來源的種類，一類是失控的事情（outside o our control） ；另一類是不能確定的事情（uncertain events）.
一、高職五年制學生管理中的管理難點
（一）管理者管理能力
高職院校的擴招使很多管理權限逐漸下放到各個基層，管理客體成為管理主體，造成許多管理者管理能力不足卻又擔任起管理智能，所以如何才能提高管理者管理能力成為難點問題。權利下放雖然擴大了管理者的發展空間，但是從管理者角度來說，正確有效實施管理能力還需要一個持續的學習過程。所以，為了使管理體制有效運行，并讓它發揮積極作用，就需要建立健全管理機構，對管理者進行技能培訓，提高管理能力和水平。
（二）管理過程中的權威問題
由于學生人數的增多，管理權利的下放，造成管理重心也呈下移趨勢，隨之也出現一系列問題，諸如角色轉換，權利和利益的分配等等。對于一些部門來說，其管理權利會被削弱，管理者產生心理問題等。對于行政部門來說，就需要更新管理觀念，轉變過去的思維方式和管理習慣，實現管理職能和管理方式的轉變。
（三）學生自身思想觀念及其個性問題
五年制高職院校群體具有復雜性，他們的學習能力，生活背景的差異性都非常明顯，學生的學習目的、思想觀念和人生理想也都具有差異性。同時，受社會的發展的影響，學生的學習方式也發生著巨大變化，他們接受新的思想觀念都更為廣闊，選擇的范圍也就逐漸增大，與社會聯系進一步緊密。這些原因都導致學生的思想觀念和價值取向呈現多樣化趨勢，也就增加了管理難度。如何才能將這個群體的思想聚集在一起，進行有針對性的管理也成為難點之一。
二、造成新形勢下高職學生管理難點的成因
（一）社會經濟發展
社會發展的產物之一――網絡技術，給高職院校的學生帶來了很大的影響，從負面影響來說，它的自由性極大地沖擊了學生。調查顯示，大部分學生上網都是用來打游戲，瀏覽黃色網站，聊天等等。由于該年齡段的特殊性，學生的思想觀念和價值觀念都處在發展階段，對事物充滿好奇，容易誘發犯罪心理，荒廢學業。這些因素都給管理者帶來考驗，造成管理難。
（二）教育轉型影響
受社會影響，大學生角色意識已經發生了巨大變化，思想呈現出多元化趨勢，學校教育也緊接著步入轉型期。之前學生學費主要是由國家統包，現在為按教育成本收費；學生資助由之前的發放補助津貼，到現在的提供工作讓學生進行勤工儉學，或者發放助學貸款；學生工作由之前的分配制到現在的自主擇業。同時，由于高職擴大了招生范圍，學生主體結構發生著多樣變化，高校教育管理正在發生著巨大的變化，對學生的管理難度也在逐漸增加。
三、高職五年制院校學生管理工作難點的具體對策
（一）樹立以學生為本的教學觀，更新管理觀念
在進行學生管理工作時，高職管理者要樹立以學生為本的教育觀。要改變過去的傳統管理觀念，認為管理工作就是“管理學生”，要將“管理”轉變為“服務”，這樣才能將管理工作做好，得到學生的認可和信服。要突出學生的主體地位，以學生的利益為工作的出發點和落腳點，著力提高學生的整體素質。在管理工作中，管理者雖然不能做到一對一管理，但是要做到面面俱全，充分發揮學生的力量，利用學生來提高管理效率。在這個過程中，要充分調動學生的積極性，尤其是針對班干部。如果僅僅依靠管理者，管理工作任務量就顯得有點龐大，所以合理利用學生的力量來提高管理學生的效果。
（二）建立健全學生管理制度，樹立科學管理觀念
學生管理制度在管理工作中發揮著巨大的作用，它不僅實現良好教學秩序和規范學生行為的依據，而且是激勵學生的制度保障，管理工作絕對不能?в惺?縛性質。在管理工作中，要堅強對學生的引導，要充分尊重學生的主體性。另外，在制定管理模式時，要變過去的單一封閉為多元開放，要向普通高校管理模式靠攏。各級管理者要結合學生特點，有針對性地實施管理措施。
（三）優化管理工作體制，建立專業管理機構
高職院校要保證管理工作的可行性和有效性，就要建立專門的管理機構。雖然學校將管理職能下放到各個部門，層層分明，但是缺乏專業的管理機構，管理體制不健全，發展不成熟。在具體的管理過程中，要統一行使管理職能，形成點面結合工作系統，對于高職院校的各級學生協調領導，統一考核評估。同時，也要注意精簡部門，明確各方職責，防止權利失控和監管不全，進而達到理想的管理效果。
（四）組建高素質學生管理隊伍，提高學生管理水平
組建學生管理隊伍，能夠深入基層，有效提高管理效果。在組建學生管理隊伍時，要注意隊伍結構，根據實際情況設置兼職管理人員，開展學生管理工作。一方面，要注意新老搭配，注意成員的年齡比例分配，切實保證好學生工作隊伍的延續性，保證學生工作的傳承，保證結構中的層次性和角度性。換言之，也就是要層次交錯，以多樣知識結構和多樣學歷人員構成。另一方面，要提高學生管理者的素質。個人素質問題是展開一切工作的前提和基礎，素質的好壞關系到管理質量的優劣。所以在進行選拔時，要注重學生的個人素養和道德修養。在后期要進行定期培訓，健全技能培訓體系。可以通過邀請優秀學生管理者和高層管理人員進行技能輔導，以此來不斷提高學生的管理能力。
一、舊高考模式中歷史教學存在的弊端及原因
舊高考模式中，歷史學科教學存在著部分致命問題，這些問題不僅來自于考試模式所帶來的變化，而且也源于家庭及學校對舊高考模式的解讀和反應。具體包括以下幾個方面：第一，高中歷史教學目的和功能不清晰。雖然設立歷史課程的初衷是為了讓學生通過學習掌握基本知識和技能，了解人類社會發展的基本規律，培養高中生思考、分析和解決問題的能力。但部分中學為了高考而高考，沒有讓學生真正掌握歷史內容；第二，歷史課堂被孤立，與學生生活關系不緊密。目前的高中歷史課程基本是一種固定模式，如了解歷史人物、歷史事件或者歷史沿革等，這些生硬的東西反而增加了學生的反感情緒，導致學生喪失學習歷史的興趣；第三，教師對學生缺乏引導。舊高考模式中，教師是課堂的主宰者，他們負責向學生教授內容，布置作業。日常中較少了解學生的真正訴求，也缺乏引導學生親身體驗歷史或者廣泛閱讀，最終致使學生對課堂教學感到單調乏味。
這種弊端存在的根本原因是傳統歷史觀念的束縛。在舊高考模式和嚴峻的就業形勢下，許多學校以升學率作為教學的最終目標，家長和學生對文理科的傾向性更加明顯。理科好就業，因此大部分選擇讀理科。這種極端的思維和做法造成的結果是理科生不涉獵文科相關知識，文科生也無法對理科知識產生興趣，最終使得各高中重理偏文，并且如此惡性循環，使學生的知識面受限。
二、新高考模式下的教學策略
新高考模式的提出是對傳統教學觀念的致命一擊。高考改革中不再文理分科，而是從整體上考查學生。這一巨大變化，引起了各中學教育工作者、家長及學生的高中重視。他們不得不改變傳統的觀念和思維方式，需要根據當地的教育實際和學生的學習特點合理地輔導各位學生開展學習。
1.教學方式的改變
傳統的教學模式是單一的單向教學活動。教師教什么，學生就學什么。然而，現有考試模式的變化引發了歷史教師的熱議和反思。面對不同基礎的學生，教師應當選擇多元化的教學方式。首先，教師可以借助現代化的教育手段如多媒體技術進行講學，同時也可以自制一些教學道具。歷史課是對歷史的記錄和描述。學生與歷史的關系過于遙遠就會使得課程變得枯燥。如果教師可以借助一些生動的照片或視頻，可以豐富課堂內容，同時也能使歷史知識更加生動、形象和具體。其次，教師在教學中，可以根據學生的特點發揮文理科生的優勢，對于一個問題從不同角度進行思考，或者在某個方面互相學習、互相協助。例如，理科生具有較強的邏輯思維能力，他們擅長年代推算題和地域記憶，可以由此幫助文科生。再次，教師在講解課程中，可以采用歸納式講解、重難點講解或者討論式及演繹式。歸納式講解是在分析各個歷史事件之后，分析其中的共性和個性，引導學生對零散、碎片化的知識點進行歸納整合。重難點講解可以提取歷史知識中的重點知識，或對難點知識透徹分析。討論式是將班級分成小組，讓學生參與課堂討論。
2.教學內容的改變
在信息化迅速發展的今天，教育教學遠遠不止于教材相關的知識，學生對知識的渴求及了解可以通過多種渠道。為了激發學生的學習興趣，教師可以采取生活化教學方式。所謂的生活化教學，就是利用生活中的已有資源，結合學生的實際情況，融入歷史講堂中。同時，教師應當引導學生主動、積極地發現生活中與歷史相關的信息，并搜集和整理。生活化教學豐富了教學內容，擴展了教學的深度和廣度，使學生將歷史與現實緊密聯系起來，并且鍛煉了他們的實踐能力、動手能力、思考能力。例如，教師可以利用教材中的相關理論讓學生在現實生活中尋找案例，結合時事熱點分析。
關鍵詞：復習策略；高考；中國傳統文化主流思想
重點是高考常考的考點；難點既是高考常考的考點，又是學生容易出錯的知識點。《中國傳統文化主流思想的演變》是高考的重點，也是復習的難點。那么我們在復習備考中怎樣才能突出重點、突破難點呢？
一、依據課標
要想突出重點、突破難點，就必須依據課標，因為課標是高考命題的依據。課標有關本專題的知識點在現行材中都有具體呈現，列出課標并加以闡釋，讓學生理解課標內容，如百家爭鳴，從含義、背景、概況（時間、代表人物、主張）、性質、地位和影響去把握。用課標指導高考專題復習，是保證突出重點、突破難點的正確方向。
二、把握線索
要想突出重點、突破難點，就必須準確把握線索。中國傳統文化的主流思想即儒家思想，它貫穿于本單元的四課內容，儒家思想的演變是本單元的主線，同時這條主線又分為五個階段，每一階段都是演變的重要階段：春秋時期形成，戰國后期發展為蔚然大宗，西漢武帝時成為正統，宋明理學，明清之際早期啟蒙思潮產生。這樣知識點就被提綱挈領地編織起來，穿線結網，構成儒家思想的發展輪廓，而且條理清楚，重點突出，學生很容易把握本單元的線索。
三、圍繞原理
要想突出重點、突破難點，就必須圍繞原理。貫穿必修三的原理就是思想文化現象是經濟政治的反映，思想文化現象又推動經濟政治的發展，因此學習必修三，必須聯系政治經濟的相關內容，并探討它們之間的相互影響。下面以儒家思想為例從兩個方面分析。首先探究思想文化是經濟政治的反映。儒家思想出現的歷史背景，應結合春秋時期大變革的時代特征分析。經濟上，生產力的發展，私田出現，井田制開始瓦解；政治上，分封制開始崩潰，奴隸主階級衰落，新興地主階級逐漸崛起；文化上，私學興起，到戰國時期大變革表現更為明顯。其次，探究思想文化促進政治經濟的發展。儒家思想促進社會的發展主要表現為其出現后產生的影響：為百家爭鳴局面的出現奠基，百家爭鳴是中國歷史上第一次思想解放運動，是中國學術文化、思想道德發展史上的重要階段，奠定了中國思想文化發展的基礎，推動了社會進步，也為以后儒家思想發展成為正統思想和逐漸發展成為中國傳統文化主流奠定了基礎。
四、理順關系
要想突出重點、突破難點，就必須理順關系。理順本單元四課之間的關系：這四課以時間為序，按照中國古代思想史發展的階段特征來設置的，將中國傳統文化主流思想演變勾勒得特別清楚。主要應理順下面幾個方面的關系。
1.理順百家爭鳴與儒家思想形成之間的關系：春秋戰國時期的儒家思想是百家爭鳴中的一家，同時儒家思想又為百家爭鳴局面的出現奠起基礎。
2.理順先秦儒學與董仲舒的新儒學之間的關系：董仲舒在先秦儒學的基礎上，汲取了道家、法家、陰陽五行家等學派的思想，發展了儒學。他增加了君權神授，通過政治途徑方式推崇儒學，使儒學實現獨尊。
3.理順宋明理學與董仲舒的新儒學之間的關系：宋明理學是新儒學，“新”在發展了董仲舒的新儒學，即宋明理學家在沖破漢唐儒學的束縛，融合佛教、道教的思想，重新闡釋儒家的義理，形成了以理為核心的新儒學體系。
4.理順宋明理學與早期啟蒙思潮的關系：它們都是儒家思想，但早期啟蒙思潮批判宋明理學，批判宋明理學中的不合理部分，具有鮮明的反專制的民主色彩。早期啟蒙思潮不是要顛覆儒家思想，而是繼承了儒家思想的某些精神，以反對傳統儒家思想中的專制皇權為主要內容的思想體系，是對儒家思想的改革和發展，是儒家思想在社會發展過程中的一個完善階段。但是受社會條件的制約，這種完善并沒有完成改革儒家思想的歷史使命，形成思想解放潮流。
五、形成體系
要想突出重點、突破難點，就必須形成完整的知識體系。在統一課標、線索、原理和儒家思想各部分之間關系的基礎之上，生成一個體系，該體系既包括單元知識體系，又包括各課的知識體系。單元知識體系僅從地位的角度簡要地概括儒家思想演變的知識體系：春秋時期出現，在當時僅是諸子百家中的一家；戰國后期發展成為蔚然大宗；西漢武帝時期成為正統，后來也逐漸發展成為中國傳統文化的主流；宋明時期為宋明理學，包括程朱理學和陸王心學，其中程朱理學成為南宋以后長期居于統治地位的官方哲學；明清之際，出現了早期啟蒙思潮，雖活躍，但只是滄海一粟，占統治地位的仍是程朱理學。各課的知識體系簡化為許多歷史概念，如百家爭鳴、儒家思想的形成、董仲舒的新儒學、宋明理學和早期啟蒙思潮，每一歷史概念都從含義、背景、概況（包括代表人物、思想內容等）和影響等方面來呈現。
