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序論：在您撰寫兒童素質教育培訓時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
小主持人培訓班是以訓練兒童的語言能力為主要任務，通過語言訓練、表演訓練、各類語言類節目表演等專項訓練。我們對接受小主持人培訓的兒童，訓練前、后綜合素質評價，以期對培訓教學模式進行總結，為進一步做好培訓教學工作提供決策依據。
1一般資料
廣東省東莞廣電精彩藝術培訓中心，2011～2014年開展小主持人培訓班，每屆學期三年，共招收兒童121人，年齡5～7歲，平均6.26±0.73歲。其中男生47名，女生74名。寒、暑假期間每班每天5課時；平時每周6課時；每學期220課時。以精彩藝術培訓理念模式進行設計，開設普通話訓練、主持人基礎、新聞采訪技巧、形體表演等專業課。
2精彩藝術培訓模式的設計
2.1提高孩子語言發展能力
對小主持人的培養目標，講一口標準、流利的普通話是基本功。雖然將來不可能每個孩子都成為主持人，但每個小主持人班的孩子若都學會了普通話，會形成一個良好的普通話語言環境，無形中就會促進全社會樹立語言文字規范意識，同時也為推動語言文字工作向縱深發展發揮重要的作用。（1）正音訓練。普通話正音訓練，孩子們都是幼兒園大班或學前班兒童，首先從普通話的聲母開始教起，然后再進行和聲母相關的字、詞以及繞口令的練習。（2）繞口令訓練。繞口令是小主持人班學習的基本功，它是一門特殊的語言藝術，對孩子語言能力的發展提高有著極大的促進作用。反復練習可以使孩子的吐字清晰、發音準確。鍛煉了學生的唇舌，提高了學生的語言表達能力；強化了學生的記憶能力，使學生的思維更具敏捷性、靈活性和準確性。（3）故事、兒童詩、主持片斷練習。每節課，給學生講一個故事或朗誦一首兒童詩。主持片斷練習中有豐富的語匯，孩子們不僅鍛煉了主持能力、口語表達能力，還記住了精美的詞語，為以后的寫作打下了基礎，提高了語文素養。
2.2培養孩子良好的氣質
孩子們進入小主持人班，在每節課會要求孩子們有良好的坐姿；每一次上臺表演、每一次起身回答問題，要求孩子們要有標準的站姿，聲音宏亮、站姿標準、面帶微笑。優美的坐姿，挺拔的站姿，培養了孩子們外在的優雅氣質，達到了課標中提出的學生占主體地位這一目標。教師注意自己在課堂上的一言一行，一舉一動，使用禮貌用語和規范的肢體語言給孩子們做表率。期待秉承“以人為本”的理念，提出“做最好的自己”。每學年評比“優秀小主持人”“普通話小先生”“才藝雙全小明星”并發獲獎證書。
3評價指標
3.1精彩藝術培訓模式的個體評價管理
3.1.1評價方法
采用“三維多評”的評價方法，三維即學生、教師、家長評價，多評即三維評價與培訓中心綜合評價的交叉互評，對兒童綜合素質進行正向評價。
3.1.2確定評價指標
自行設計調查問卷，方式為“三維多評”的分層抽樣調查，抽樣比例3U1。共發放問卷130份，收回有效問卷129份，有效率99.3%。被調查者按人員類別劃分：學生32人，占 24.61%；家長87人占66.92%；教師11人占8.47 %，根據問卷調查結果，對各指標的選中頻次進行統計，從形象氣質、精神狀態和語言表達方面，確定精彩藝術培訓模式教學效果的評價指標。
3.1.3運用層次分析法確定指標權重
根據問卷調查結果，分別從形象氣質、精神狀態和語言表達方面設計評價指標權重調查量表，量表采用SAATY相對重要性等級表，用1、3、5、7、9的程度方法，對每個指標分別進行兩兩比較，對其相對重要性作出判斷，在此基礎上，構造判斷矩陣，將判斷矩陣每一列正規化，使用AHP法軟件對各指標進行賦權及一致性檢驗。
3.2建立精彩藝術培訓的個體評價考核表
評價考核表分3個部分：（1）本人姓名、家長姓名、教學老師等基本情況。（2）內容包括基本項目、考核項目、評價指標、分值數據來源、評價方式、參考值、實際值、評分等9項。（3）基本項目為形象氣質、精神狀態和語言表達，考核項目及評價指標，分別為上述3個基本項目的一級評價指標、二級評價指標，中心教務處提供數據來源，考核方式具體明確了每一項評價指標的扣分及得分情況，參考值為部分指標用以參照的歷史數據，實際值為評價指標的實際情況，得分是綜合實際值、參考值打分的結果。
3.3對兒童學員考核結果進行評分
根據精彩藝術培訓的個體評價表，對兒童學員考核結果進行評分，檢驗評價指標的數據來源。
4結果
4.1精彩藝術培訓模式的個體評價指標及權重
評價指標考核的一級指標為形象氣質、精神狀態和語言表達，認定其權重相同（見表1）。
4.2精彩藝術培訓的個體評價考核評分
結果顯示評價指標，均由培訓中心信息系統提供，評價具有可操作性。通過統計軟件對評價結果進行正態檢驗，檢驗結果符合正態分布。
5討論
小主持人培訓班為實施個性化教育提供了充足的空間和時間保障，也為教育均衡與平等創造了機會和條件。學校只有擔負對未成年人的教育與管理職能，沒有培養“接班人”的政治功利。在小主持人教學的課堂上，孩子自信與否取決于教師對他們的態度。用信任的目光巡視著每一位孩子；用鼓勵的語言和每一位孩子交流。年齡過小的學員學習的目的性不明確，他們尋求的是一種娛樂的氛圍，所以主持類的培訓，給他們的感覺就是枯燥乏味，報名的學員家長們之所以選擇廣電培訓中心，絕大多數是因為考慮到電視臺的專業性和宣傳展示平臺。而從整期辦班過程中，給學員們提供的展示機會很少，無法達到家長們的預期，嚴格按照教材進度授課，授課方式以互動模擬為主，純課本解讀為輔，營造良好的課堂氣氛，授課內容不局限于課本，結合當今重大新聞事件，讓課程貼近學員們的生活。精彩藝術培訓模式的個體評價結果顯示，小主持人培訓班為實施個性化教育，培養兒童的綜合素質，具有非常明顯效果。
參考文獻：
關愛留守兒童從推動閱讀開始
河北省教育廳基礎教育處副處長劉殿波表示：關愛留守兒童，還可從推動童書閱讀開始。這是因為，從根本上解決農村留守兒童問題，必須著眼于提升教育質量、加強親子溝通、豐富兒童生活，童書閱讀正是解決上述問題的有效途徑和手段。而且，這也是有效提升教育質量、實施控輟保學的最佳途徑。農村留守兒童輟學原因很多，但對學習失去興趣，是當前適齡兒童輟學的主要因素。
（摘自2016年12月15日光明W）
不能由培訓機構“綁架”學校
中國教育學會名譽會長顧明遠指出：很多家長必須讓孩子上補習班，否則到初中被分到普通班，學校對普通班不重視，沒有好老師。培訓機構就這樣乘虛而入，它增加了學生負擔，攪亂了素質教育。因此，推進素質教育，必須破解培訓機構“綁架”學校的困境。同時，校外培訓機構確有存在的必要，但也要加以整頓。教育培訓機構應該是學校教育的補充，不應是教育競爭的推手。教育培訓機構也應推進素質教育，不應把學生培養成考試機器。
（摘自2016年12月29日搜狐教育）
西部教育何時不再“老大難”
【關鍵詞】襄陽市 少兒舞蹈 市場 現狀 對策
1引言
1.1中小學素質發展的需要。我國素質教育是依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生基本素質為根本目的，以尊重學生主體和主動精神，以培養學生的實踐能力和創造力為核心，注重開發學生的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。（強調的是培養和發展人的基本素質）。少兒舞蹈作為集“德智體美”為一身的運動項目具有很強的藝術性、創造性以及主動性。符合現代我國素質教育發展的需要。
1.2青少兒身心全面發展的需要。少兒舞蹈不僅鍛煉身體， 提高人的靈活性，平衡和協調能力。還鍛煉意志。通過少兒的訓練，能磨練人堅忍不拔，積極向上的品質。達到臨危不亂，處y不危的境界。在訓練過程中，鍛煉人的勇氣，機敏，準確度，適應能力可自控力。總之，少兒舞蹈符合青少兒身心全面發展的需要。
1.3培訓行業發展的需要。隨著素質教育的普及，大部分家長從高分教育、升學教育走出來了，他們慢慢的的開始注重孩子的素質教育和孩子的身心健康發展。家長對孩子的藝術要求得到了重視，普遍出現了對藝術培訓的需求。哪里有需求哪里就有市場，因此，我國藝術培訓機構前景越來越好，規模將越來越大。
筆者重點研究和分析襄陽市少兒舞蹈培訓市場現狀及存在的問題，并提出相應對策，旨在最大限度地開發襄陽市少兒舞蹈培訓市場，推動少兒舞蹈項目的健康可持續發展。
2研究對象與方法
2.1研究對象。從2016年11月起，筆者對襄陽市區、郊區及襄陽市鄉鎮（包括柿鋪、牛首、黃家灣、臥龍鎮）的7所舞蹈培訓機構及幼兒園進行了走訪和調查，所涉及到的機構分別為：襄陽市蔚蔚藝術城、襄陽市東俊舞蹈學校、襄陽市君兒藝術學校、襄陽市藍天幼兒園、襄陽市清華藝術培訓班、宜城市舞魅藝術培訓中心、南漳縣舞飛揚藝術學校等。
2.2研究方法
2.2.1文獻資料法。筆者通過查閱文獻資料，了解舞蹈對少年兒童身體發育的影響以及襄陽市少兒舞蹈培訓機構的相關研究。
2.2.2實地調查法。對襄樊市、襄陽鄉鎮周邊（柿鋪、牛首、黃家灣、臥龍鎮以及南漳縣和保康縣）縣及鄉鎮少兒舞蹈培訓機構的經營管理者、教練及部分學生家長進行實地專訪，了解襄陽地區少兒舞蹈培訓現狀及存在的問題。
2.2.3問卷調查法。問卷內容涉及培訓機構所有者對該行業發展前景的態度、經營管理理念和物力水平；資源配置、教學內容設置；培訓人員的教育教學觀念、職業操守、教育教學能力等問題。共發放問卷400份（其中少兒家長150份、培訓中心負責人20份、教練員30份、參加訓練的少年兒童200份），回收問卷300份，其中有效問卷270份；有效回收率90%，經檢驗問卷效度和信度均符合要求。
3結果與分析
3.1襄陽市少兒舞蹈培訓市場現狀
3.1.1市場規模。調查得知，目前鄂西北地區具有代表性的襄陽市及其周邊鄉鎮共有少兒舞蹈培訓機構40多個，專業舞蹈培訓學校10余所，業余的不同形式季節性培訓班30多個。與以前相比，少兒舞蹈培訓不再僅限于地級市和縣城，一些經濟較發達、離中心城市不遠的鄉鎮也開辦了培訓班，襄樊市的周邊鄉鎮就有培訓班25個之多，這說明該項目在襄陽地區具有良好的少兒人才基礎。
3.1.2項目分類。從培訓的舞種看，有體育舞蹈、民族舞、中國舞、現代舞、芭蕾舞、古典舞、肚皮舞、雙人舞等，種類繁多，內容豐富。
筆者隨機抽取5個培訓機構，其項目設置參差不齊，與創建者經濟實力高度關聯，主要影響因素有地段選擇、房屋租金、師資人力成本等（見表1）。
3.1.3師資現狀。近幾年來，各類培訓機構積極組織學生參加省內外各項賽事，取得了良好的成績，為少年兒童健康成長提供良好的發展平臺，也為本地區培養了一批舞蹈后備人才。但是，學校數目的急劇上升，導致師資嚴重供不應求，無法滿足越來越龐大的少兒舞蹈培訓機構市場發展需求。
表2顯示，由于少兒舞蹈培訓市場規模的擴大，教師培訓機構只能退而求其次，招聘一些專業性不高、資質低下并且工作時間不穩定的教師應對繁重的教學工作，教學質量得不到保障。
3.2襄陽市少兒舞蹈培訓市場存在的問題及原因分析
3.2.1行業認識層面
不論是培訓機構還是消費主體，對青少兒培訓的認識僅僅停留在表面，只是為學舞蹈而培訓，為參加藝考而培訓。未能上升到素質教育、青少兒身心全面發展和培訓行業可持續發展的高度。
襄陽市只有少部分鄉鎮的體育舞蹈培訓機構起步較早，具有一定的規模，多數體育舞蹈培訓機構起步較晚，規模普遍偏小。導致襄陽市少兒舞蹈培訓機構對教學理念、舞蹈概念以及培訓目的有著巨大的偏差，主要是以盈利為主要目的，缺乏對體育舞蹈的推廣與傳播觀念。多數鄉鎮經濟較落后，對少兒舞蹈的認識層面仍停留在物質層面，少兒舞蹈的推廣難以進行。
3.2.2消費能力層面。少兒舞蹈培訓機構的主要消費人群為三大類：第一類為政府機關或教職工子女的高學歷家庭；第二類為父母經商沒有時間陪孩子只想為孩子提供優越學習環境的經濟條件較好；第三類則為普通市民家庭，經濟條件不是很好，但子女卻對少兒舞蹈有濃厚興趣，這類家庭目前市場較小，隨著經濟水平的提升會逐漸擴大。因此，襄陽市少兒舞蹈市場消費能力相對穩定，且傾向于高素質和高收入家庭。
3.2.3行業運行層面。襄陽市少兒舞蹈培訓分為長期培訓班和短期培訓班兩種形式。現階段，部分培訓機構在市場開發上過分追求經濟效益而忽視社會效益，未能保證培訓教學的質量和連續性，導致少兒舞蹈培訓行業的混亂現象，社會評價良莠不齊。
3.2.4師資水平層面
3.2.4.1教法傳統，缺乏創新。目前，襄陽市部分培訓機構教學模式落后，教師教學方法和手段傳統陳舊，創新意識不強，抑制了襄陽市少兒舞蹈技術的創新發展。
3.2.4.2師資匱乏，學歷偏低。教師學歷偏低，執教年限短，缺乏教學經驗；兼職教師較多，師資不穩定，且大多不具備教師資質，教學效果難以保障；山區縣路途偏遠、交通不便導致優秀教師欠缺，使得教學效果遠遠落后于大中城市（見表2）。
4對策與建議
4.1政府政策干預，統一行業規范。按照《中華人民共和國非學歷教育培訓機構辦學許可證》的通告規定，市場準入制度是實施有效監管的最重要的一道門檻和保障。教育培訓機構首先向教育行政部門提出設立申。行政審批通過后頒發教育培訓機構辦學許可證。教育培訓機構進行經營活動前招生簡章和其宣傳廣告必須進行行政審批備案。審批備案后教育培訓機構可以進行正常經營。教育培訓機構應于每一年度結束后接受教育行政部門的年度審核，審核意見由教育行政部門統一公布，審核意見不能通過的機構，在整改后如果審核意見再次不能通過，取消教育培訓機構辦學許可證即市場不準入。
4.2加大宣傳力度，提高居民認識。一方面，政府相關部門要推動少兒舞蹈在文化知識領域的健康發展。多舉辦少兒舞蹈的表演活動和比賽節目。另一方面，經營者需合理運用各種宣傳途徑，提升培訓機構的品牌和口碑。增強教師團隊的綜合素質，滿足素質教育和青少年身心發展的時代需求。
4.3合理價格定位，引導健康消費。襄陽市居民人均收入不高，消費能力極不均衡，導致襄陽市少兒舞蹈培訓機構無法大規模運營。物價部門應該根據定價準則制定合理的收費標準，規范培訓市場秩序。合理價格定位，引導健康消費。
4.4加大資金投入，提升師資水平
4.4.1提高舞蹈文化修養和技術能力。首先，教師自身要了解少兒舞蹈各舞種的文化理論。要增加生活閱歷，做到內外兼修，形神兼備。還要注重提高自身修養和職業道德，律己育人，這樣才能培養孩子們謙虛好學、不怕困難、勇于吃苦等優良品德。
4.4.2提高教學能力和組織能力。由于兒童的領會能力比成年人差，教師課堂講解時要簡明扼要、生動形象、通俗易懂。同時還要善于運用“兒話”教學，精于組織，提升兒童學習興趣。
4.4.3注重課堂質量和內容形式。教師要有自己的教學模式和形式，不能一昧套用某種教學形式，要勇于創新。抓好少兒身體素質發展敏感期的訓練。同時還要特別重視提高少年兒童的運動節奏、平衡和感知覺能力。
4.5科學項目設置，提高服務質量
根據本機構面對人群是少兒這一實情，從而科學設置相關的項目（比如說音樂舞蹈欣賞課、形體芭蕾等等）。參考國內外成熟培訓機構的運營模式，積極創新提升自己的服務質量；正確處理襄陽市少兒舞蹈培訓機構與消費者之間的關系。做好售后服務多溝通家長，多汲取意見，比如意見薄、建議信電話訪談等等。
參考文獻：
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析[J].襄樊學院學報，2008，29（5）：60-64.
〔關鍵詞〕臺灣;生活素質教育;心理健康教育
〔中圖分類號〕G63 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684(2009)10-0008-03
為加強對中國青少年心理健康問題的關注和干預,推動“中小學生活素質教育”課程在全國范圍內的中小學校開展,2009年4月18日至20日,中國紅十字會心靈陽光工程在北京舉行了首期“中小學生活素質教育”課程講師培訓會。在為期3天的培訓會中,臺灣師范大學人類發展與家庭學系教授、臺灣閱讀協會理事長、臺灣家庭生活教育人員協會理事長黃乃毓,臺灣彩虹美語雜志執行長、臺灣彩虹兒童生命教育協會會長陳進隆等專家們以講座、互動游戲、體驗的形式,通過理論系統講解和教學示范,向學員們講授了“中小學生活素質教育”課程的思想理念與教學思路。
“中小學生活素質教育”課程是中國紅十字會心靈陽光工程從臺灣引進的系統完整、實用可操作的心理健康教育課程。課程分為初級、中級和高級。課程內容包含“人與己”“人與人”“人與環境”“人與生命”四個方面,跨及四個不同的專業領域,課程采用“繪本思考教學”“體驗學習”等不同于傳統的教學方法,是國內中小學心理健康教育良好的教材補充和課程借鑒。
我有幸與來自全國各地的100名中小學心理健康教育負責人和教師一起參加了這次培訓。這次培訓讓我受益匪淺,她在攪動我整個職業信念的同時,更給我注入了更多有生命的元素和鮮活的啟迪――再次清晰化的探究欲、方向感和職業定位――激發了我繼續成長為一名優秀的心理教師的自我效能感。來自寶島臺灣的老師――黃乃毓、陳進隆、謝慧燕、李賢國、廖杏娥――他們有著怎樣的熱忱,有著怎樣的修為,有著怎樣的生命動力,才能竭盡所能,不遺余力地為我們傾盡其學術所有?他們的精神就是最好的教學。應著教育最美的公式,“榜樣感動自省改變”,那我無疑就是最大的受益者了,因為我遇到了課程最好的榜樣!
以下是我結合培訓內容和自身的實踐體會,對生活素質教育課程的特點的一些理解,同時談一點課程帶來的啟示。
一、立足兒童生命塑造的出發點
對個人而言,早期生活經驗對成年后的人格健全有極大的影響,早期心理健康狀況是一生心理健康狀況的基礎。防微杜漸,及早行動,加強中小學心理健康的教育普及,教導兒童及青少年領悟生命的意義與價值,遂成為我國各級學校的重要工作[1]。實際上,我們看到的高校學生心理問題頻發的背后,深層的原因在兒童時期的心理素質養成。生活素質教育課程著眼于兒童早期生活經驗,試圖通過系統課程教授給予其積極的早期干預,及早幫助兒童探究生命的本質,認識生命的源頭,尊重和珍惜生命,去除生命中的消極信念,建構積極正向的生命信念,養成積極的人格特質,產生出維持生命積極向上的源源不斷的信心和力量。因此,關注兒童心理健康顯得尤為重要:及早給予發展性的輔導和預防,干預難度低,代價小,效果長遠。對于兒童本身,這種干預將為其奠定一生人格健康的基礎;對于家庭,改變一個孩子,便是造就一個家庭的幸福;對于社會,為青少年謀福祉,就是為國家謀福祉,就是為社會預約一個美好的明天;對于教育本身,心理健康教育的成效將影響其他教學的成果。因為“教育的根本目的,不僅在教導和傳遞知識,更重要的是激操,并塑造健全的人格,讓一個人能活出真實且豐盛的生命,所以教育就是生命的教育[2]”。因此,從兒童早期生活出發,走近和觸碰他們幼小可塑的生命,是對生命的尊重和維護,是取得事半功倍的教育效果的保證,意義重大而深遠。
可喜的是,我國大陸地區經過十幾年的探索,心理健康教育已經成為一項社會工程,實施主體由個別部門擴展到社會,關注對象由特殊全體普及到每個生命,逐漸從生命的高度看待這項工作[3]。遺憾的是,心理健康教育在中小學仍面臨著專業師資短缺、力度不夠、普及不廣、途徑不寬、效果不顯著等局限。錯過早期干預的機遇,日后再對其心理問題進行矯治必然會增加難度,更糟糕的是,這將增加兒童青少年遭遇心理困惑甚至是疾患的幾率和痛楚,給家庭、學校和社會也將帶來負面影響。所以,我們的心理健康教育應加大力度從源頭做起――加強幼兒園、中小學心理健康教育的管理尤其是隊伍的建設,是保證學校心理健康工作健康發展的重要工作,是促進兒童青少年健康發展的基礎性工程。
二、尊重兒童生命需要的課程體系
生活素質教育課程理念認為,生命的問題一旦發生,會作用于不同的方面,包括人與自己的關系出現問題,如自我價值偏差,人與人的關系會不協調,比如人際困擾,人與生活環境有沖突,人不能以宏觀的角度看待生命整體的問題,陷入鉆牛角尖的狀態,引發心理問題。因此,中小學生活素質教育課程以天、人、物、我四個面向為課程主題結構,試圖建構全人的人生信念。課程設計也以人與己、人與人、人與環境、人與生命四大主題為架構。同時配合兒童認知心理發展階段,有次序、有系統地設計相關聯的主題的課程,并選擇與兒童生活經驗相結合的繪本及游戲等[4]。這樣的課程設計,應和兒童生命成長的需要,尊重兒童生命成長的規律,貼近兒童實際生活,循序漸進,親切自然,效果顯著。
大陸的心理健康課程只有指導綱要,還沒有統一的課程標準。在中小學,心理健康教育被滲透到“品德與生活”、“品德與社會”(小學)和“思想品德”(初中和高中)課程中。以品德課的課程標準為例,我們發現其教學內容設計的向度與臺灣生活素質教育課程及其他國家的同類課程設計有很大的相似性(見下表),他們都以實實在在的人的發展為中心,圍繞自我、與人、與集體、與社會、與自然等向度設置課程內容。具體以義務教育《品德與生活》課程改革為例,改革后的課程遵循兒童生活的邏輯,以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉,以密切聯系兒童生活的主題活動或游戲為載體,以正確的價值觀引導兒童在生活中發展,在發展中生活。課程的基本理念包括道德存在于兒童的生活中;引導兒童熱愛生活、學習做人是課程的核心;珍視童年生活的價值,尊重兒童的權利;在與兒童生活世界的聯系中建構課程的意義等。我們從事品德課教學的老師都有體會,這次改革對課程目標、結構都作了較大的調整,力圖使教育貼近學生實際,貼近社會實際,教學生所需要的,真正滿足學生成長的需要。
應該說,我們課程的理念和建構都很科學和系統,但實際上,盡管教材與先前相比面目生動了些、資源豐富了些,形式多樣了些,我們的品德課仍不像生活素質教育課那樣生動活潑、受學生歡迎,根本原因在于教師的理念和素質。任何一個優秀的課程架構都需要一個有靈魂的教師去駕馭和實施。所以,我們的品德課和今后可能也會有的生活素質教育課要想取得實效,培養教師隊伍是首要任務。
三、適應兒童生命特點的教學方法
生活素質教育是以學生為中心的愛的教育,需要透過故事、體驗活動、多元藝術,啟動孩子思考、相互分享、讓孩子體會生命的美好并建構正向的價值進而產生行為的改變。課程突出的教學特色表現在四個方面[5]:
這其中,生動的繪本貼近兒童的生活,符合兒童的審美需求,再加上符合兒童道德發展水平的問題設計,使得繪本成為走進兒童生命的天使和陪伴兒童成長的伙伴;而多元藝術則容易刺激孩子的多種智力的發展;體驗教學則最符合兒童的認知特點,也是兒童最善于接受的教學模式;而關懷陪伴的態度本身就是教育,又能為教育創造可教的氛圍,因為有效的教學首先是心與心的交流。其實這些教學方法背后的道理并不高深,可貴的是他們將其實踐在自己的教學中,這是對我們最大的啟示:任何好的理論都必須經由最扎實的實踐才能產生出好的效果。每一個教師都應努力使自己首先成為一個實踐者――改變教學態度;改變教學行為,如在教學中的位置,變主導者為陪伴者,變訓導者為聆聽者;改變教學策略等――哪怕只是一點點,也是教師有生命的表現,小改變會帶出大改變。
四、挖掘兒童生命資源的理論依托
生活素質教育課程所依托的教育教學及教育心理學、心理學理論非常豐富:從以學生為中心的主導教學思想到讀書會、體悟教學、多元藝術教學等具體教學策略;從人本主義心理學理論到認知發展理論、積極心理學理論和道德發展及教育理論,再到具體的心理、行為療法和道德教育方法,如理性情緒療法及團體輔導技術等。在教學過程中我還注意到教師運用了當前比較流行的“焦點解決短期心理咨詢”“李中瑩的NLP”的一些理念和方法。反應式的傾聽、溝通的藝術、接納的態度、同理的技術、澄清的技術、正向的評價和表達、恰當的鼓勵和欣賞等心理輔導技術的巧妙應用,加上正確教學理念的支撐和優秀教材的輔助,這樣的教學必然是深入學生的生命律動中的,必然引起學生的共鳴并促其領悟和改變。而這,需要教師自身的成長和不斷的錘煉,這其中,積極主動地建構自我的生命價值又是極其重要的內因。而這種內因的來由則是一個教師對待兒童真誠的愛和對職業的執著和敬仰。
當然,所有有益的理論和方法只有被教師實踐才顯得有效。因此,對我們的教師,成長的任務是迫切的。
五、陪伴兒童生命成長的教師隊伍
在生活素質教育課程中,我們看到了教師在課程傳授中的巨大魅力。他們的魅力不在于讓學生領受了其高深的理論和嫻熟的技巧,而是他們由自己豐盛的生命中涌動出來的成長的力量和他們給予兒童的真誠的陪伴態度。教師如何創造能夠改變生命的教學?[6]第一是有“忠心”,即教師要珍惜自己,保持生活的愿景,接受自己的不完美等;第二是“合用”,即堅持不懈,全力以赴追求專業成長,把自己訓練成一個可以分享的人,培養自己善聽的耳和洞察的心,用自己的人格影響學生,用自己的人格創造最生動的教學現場;第三是“受教”,即愿意改變自己,謙虛受教。“愿意學習,教師就出現”。教師要隨時愿意調整自己,做流動的水,做活水。“一旦你近日停止成長,明日你就得停止教學”,只有不斷學習,能力才能增長。
目前,我國只有少數省份開始心理教師的認證培訓并要求持證上崗,很多地區的兼職心理教師沒有受過系統的專業培訓,缺乏駕馭課程的堅實理論和實操技能,或缺乏進行交流的平臺,不利教師的專業發展。有進取心的心理教師只好參加民間的團體,部分教師自費參加一些心理咨詢培訓。這些體制上的局限限制了心理健康教育教師隊伍的專業化發展。我們在期待政策支持的同時還應保有職業的熱忱和成長的自主性。
六、整合兒童生命教育的社會資源
生活素質教育課程是臺灣彩虹愛家生命教育協會研發的,他們每年定期開辦生命教育培訓系列課程,以思考教學、體驗學習、創造性兒童戲劇等多元教學方法,培訓彩虹生命教育志愿者,進入學校以說故事的方式進行生命教育。近年來協會還將教育服務拓展至兩性教育和家庭教育。他們的宗旨是透過彩虹生命教育志愿者、協會網絡和各界支持,讓生活素質教育內涵能落實于學校、社區和家庭中,從而強化家庭教育,促進親子關系;進而幫助兒童建立內在生命的學習動機,認識生命的價值與信念,使其有能力在未來人生中做出正確的選擇,堅強面對生命的成長與挑戰[7]。
令人敬仰的是,這樣一個有價值的課程和有造詣的教師隊伍來自民間組織的自我成長和開發。這給我帶來了兩點啟示:一是令我繼續保持從業的熱忱和積極性,哪怕付出再多。因為陪伴兒童成長已然成為我生命的動力和價值所在。二是我們也可以整合一些社會資源,在時機成熟時培養志愿者隊伍,集合大家的熱忱來共同推進心理健康教育事業的良性發展。
從生命的高度建構心理健康教育課程,是我們心理健康教育課程研制的新方向。臺灣的生活素質教育課程為我們提供了很好的范本,其中的理念和操作都非常值得借鑒。期待我們內地能盡快成長一支專業的教師隊伍,成為課程的實踐者甚至是改進者。(稿件編號:090521005)
注釋及參考文獻:
[1]生活素質教育培訓講義(前言).中國紅十字會心靈陽光工程印制,2009,4.
[2]黃乃毓.為生命喝彩――生活素質教育概論.中國紅十字會心靈陽光工程印制.2009,4.
[3]河北石家莊教育局教研室德育處曲連坤老師在培訓會開幕式上的講話,2009,4.
[4]陳進隆.看見生命的彩虹――生活素質教育的教材設計理念.中國紅十字會心靈陽光工程印制.2009,4.
[5]同上.
[6]謝慧燕.改變生命的教學.中國紅十字會心靈陽光工程印制.2009,4.
關鍵詞：全媒體時代；廣播電視；素質教育
中圖分類號：G22 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）22-0219-02
“全媒體”即“omnimedia”，其概念盡管沒有獲得學術界的共識，卻在傳播領域的實踐中日復一日豐富發展著它的內涵。“全媒體”的“全”不僅包括報紙、雜志、廣播、電視、音像、電影、出版、網路、電信、衛星通訊在內的各類傳播工具，涵蓋視、聽、形象、觸覺等人們接受資訊的全部感官，而且針對受眾的不同需求，選擇最適合的媒體形式和管道，深度融合，提供超細分的服務，實現對受眾的全面覆蓋及最佳傳播效果。
一、開展“素質教育”是全媒體時代廣電事業發展的需要
進入“十一五”之后，中國的改革開放的社會主義建設已進入關鍵時期，作為社會主義文化的重要組成部分，廣播電視事業也隨之進入大繁榮快發展階段。對于市一級廣電媒體來說，機遇與挑戰共存，希望和困難同在。市級廣播電視在全媒體時代的壓力，主要來自于這么幾個方面：一是上級部門和領導對全媒體時代要求的壓力。廣播電視是黨和政府的喉舌，在信息多元化、傳播手段多樣化的今天，上級部門和領導對廣播電視的節目質量、表現藝術、宣傳效果提出了新的更高的要求。二是受眾需求重大變化的壓力。隨著對外開放的逐步深入和經濟快速發展，人民群眾有更多的機會和渠道接受先進的文化，分析和鑒賞能力越來越強，要求廣播電視節目不斷推陳出新，適應本地受眾的需求。三是新的媒體迅速興起的壓力。數字和網絡技術快速發展，催生了網上廣播影視、IP電視、移動多全媒體時代電視、手機電視、數字電視等多種新的全媒體時代形式。特別是這些新媒體隨時隨地收聽收看和互動性強的優勢顯現之后，傳統的廣播電視在全媒體時代的絕對優勢面臨著前所未有的挑戰。四是來自中央和省級媒體的競爭壓力。隨著有線廣播電視數字化的普及，受眾有了更多的選擇自由。市級臺與中央臺、省級臺處于同一起跑線，他們不會因為是市級電臺、電視臺而降低對節目質量的要求。廣播電視的競爭核心是人才的競爭，面對上述四個方面的壓力，首先要做的就是提高廣播電視專業技術人員的素質。另外，張家口屬于經濟欠發達地區，多年來引不進高素質人才，留不住人才，出現人才斷檔現象。當時的局黨委根據“十一五”發展規劃和廣播影視跨越式發展的形勢需要，針對從業人員普遍存在的學習氛圍不濃厚、業務能力和基本素質不過硬的情況，在客觀分析隊伍現狀的基礎上，放眼長遠，審時度勢，結合局情，做出了在全局和全市廣播影視系統開展以政治素質、專業技能和職業精神、職業道德為主要內容的“素質教育”工程的重要舉措。按照“素質教育”工程的總體規劃和年度要求，全局上下因勢而動、全面推進、逐步深化，較好地落實了“素質教育”工程的各項學習和培訓任務，取得了較好的效果。
二、“素質教育”工程緊密聯系廣電事業發展實際
“素質教育”不同于一般的學歷教育，是以提升專業素質、能力水平，推動工作開展為根本目的。在“素質教育”工程中，注重做到三個結合。一是堅持標準，按需所學，素質教育與執業資格相結合。素質教育是實行廣播電視執業資格和崗位資質的基本要求。遵照廣播電視執業資格標準，對播音員、主持人、編輯、記者實行資格準入制度。電臺、電視臺、廣電報社230名播音員、主持人、編輯、記者參加了省、市資格培訓并獲取國家新聞出版總署頒發的執業資格證書。攝像、制作、技術及其他專業人員按照崗位準執業資格的要求進行了業務培訓和崗位練兵。對公開招考、聘用、引進人員除特殊專業外，均要求達到本科學歷，所學專業與崗位相符。對“出鏡”、“窗口”和服務、管理等崗位人員針對工作性質，提出了普通話、計算機等培訓要求，嚴格把好入口關、上崗關，從根本上確保從業人員的學歷與素質要求。專業技術人員繼續教育覆蓋面達到98%。大專以上學歷達到了90%以上，初步達到了增強政治水平，夯實業務基礎，強化隊伍管理，提升全員素質，造就突出人才的基本目的。經過，全局通過素質教育，推動了隊伍的整體建設，基本完成了“十一五”人才建設規劃的各項目標，全局具有高、中級專業技術職務人員達到150余人，具有技師、高級工等級的技術工人達到了180多人。一批業務骨干和優秀人才脫穎而出。二是強化基礎，注重實效，素質教育與重點工作相結合。“素質教育”工程實施的三年，正是廣播電視加快發展，全面落實“十一五”規劃的關鍵時期。全局素質教育很好地把握了各個階段的中心任務和重點工作，按照“事業發展、實力增強、人民滿意”的總要求，緊扣年度工作目標，突出重點，扎實開展。先后圍繞學習實踐活動，深入開展提高專業技術人員科學發展能力的培訓；按照跨越式發展的要求，大力學習外省市廣電行業先進管理模式和發展經驗；認真組織黨和國家政策方針及新聞從業人員職業道德、職業紀律和法紀教育的培訓；針對崗位業務需求，開展采編、制作、攝像、播音主持及節目創優的培訓。三年來，全局規模集中學習培訓近百次，綜合參訓率達到95%以上。通過強化基礎，提高素質，宣傳工作亮點頻出，事業發展快速推進，經營創收大幅增長，管理職能不斷強化，行業作風得到轉變，隊伍建設進一步加強，業務骨干和優秀人才脫穎而出。2009年，評選出36名優秀編輯、記者、播音員、主持人和廣播電視十大品牌節目。三是立足實際，放眼發展，素質教育與改革創新相結合。改革創新是廣播影視發展的不竭動力。“素質教育”的實施和深化，體現在廣播影視體制機制改革和各項工作的創新上。遵循廣電發展規律和管理特性，對電視三個頻道廣播三個頻率進行重新定位，對人員、欄目及節目資源大力整合，牢牢把握導向，抓好主題宣傳，實現民生新聞和宣傳本土化的新突破；對外報道連續在省排名取得新高，2007年以來電臺、電視臺連續五年名列第三、第二，其中，電視《全省新聞聯播》件播出量第一，榮獲2011年全省電視新聞突出貢獻獎；健全評審評優機制，精品生產和節目創優取得歷史性的好成績，電臺創作的10集廣播劇《春到喜鵲溝》三部曲先后獲得全國和省“五個一”工程獎，實現了全國最高獎項零的突破。電視紀錄片《駿馬少年》榮獲第八屆圣地亞哥國際兒童電影節最佳兒童電影獎，第十六屆河北省影視藝術“奔馬獎”電影類特等獎；堅持技術革新，投資5 000多萬元用于更新攝錄編播及發射設備，在全省率先實現真正意義上的設備數字化；健全以人事、財務和獎懲激勵為主要內容的內部管理機制，調動和發揮了干部職工的積極性和創造性，在全局樹立尊重知識、尊重人才、尊重勞動、尊重創新的氛圍，營造了良好的發展環境。
三、“素質教育”實現常態化、制度化
[關鍵詞]校外培訓；自學；輔導
[中圖分類號]G775 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3712（2012）06-0008-03
在全國許多大中城市，甚至農村，節假日或者雙休日時常可以看到學生和家長匆忙的身影。參加校外培訓班已成為千百萬中小學生的生活常態。很多中小學生不僅周末和節假日的大部分時間要在校外培訓班中度過，平時下午放學后也要奔波于各種校外培訓班。教育這個特殊的行業，教師這個被譽為太陽底下最光輝的職業，學生這個代表著祖國未來的特別群體，目前正被“校外培訓班”這個特殊的教育形式困擾著。
一、校外培訓班的滋生土壤
（一）孩子、家長的主觀需求
孩子既是祖國的未來，又是家庭的希望，這已是家長們的共識。有人提出了這樣的觀點：不要讓孩子輸在起跑線上。這就使得家長想盡辦法為孩子報名參加各種校外輔導班、興趣班、奧賽班等，以求提高孩子的學習成績和個人外在素養。也有些家長比較忙，平時就無暇顧及孩子，一旦孩子放假在家，沒有時間照顧孩子的飲食起居和學習，而孩子在家時的自制力相對較弱，老師布置的家庭作業很難完成，更別提自學了，家長索性將孩子送到培訓班由老師代為看管。校外培訓班不僅可以幫著照看孩子，指導孩子完成家庭作業，還可以幫助孩子補習一些知識，這對某些家長來說是一舉多得。
同時，校外培訓班也成了留守孩子假期的第二個家，成了留守學生家長的理想港灣。隨著科技的進步和農業機械化水平的不斷提高，一些農村剩余勞動力外出務工，由此產生的留守兒童已成為一個社會問題。單靠學校的力量，能解決周六和周日的照管就相當不易，更談不上顧及寒暑假及一些法定小長假時留守兒童的照管。而留守兒童的爺爺奶奶由于年齡、經濟條件和文化水平等多種原因，照顧他們的能力有限，同他們很難有共同的語言，學習上也很難幫上忙。這樣，校外培訓班就成了很多留守兒童家長的首選，它既能解決孩子的照管問題，又能照顧孩子的學習，似乎解決了自己的后顧之憂。
總之，有市場，校外培訓班就像雨后春筍。
（二）被“培訓”的無奈與尷尬
據筆者觀察，也不乏一些學生和家長被“校外培訓”了。一些上進心較強的學生，看到自己的同班同學利用假期時間在上校外培訓班，便擔心自己會落后，吵著讓父母為自己報名參加培訓班。
另外，由于教育資源分配不均，優質學校太少，這導致學生升學成了淘汰賽。擇校、升學的壓力讓很多家長、學生不得不走進培訓班的大門。據悉，2011年廣州有4萬名小學生參加了16所優質民校的小升初考試，錄取比率高達13∶1。培訓班講解的題目大多超出教綱，其中培優班的七成教學內容是教綱中的拔高部分，三成是奧數；到了提高班、尖子班，甚至變成七成奧數、三成拔高部分了。英語更是如此，很多參加培訓班的學生小學五年級就已經學完了《新概念英語》第二冊。英語培訓的內容包含不少語法甚至是中考的知識點，那些不上培訓班的孩子很難趕上。
由于優質學校太少，在很多大城市，藝術考級也成了“小升初”的一條考核標準，拿到藝術特長證書的孩子還可以在“小升初”時推優加分。一些城市的重點學校規定：如果學生在一些社會機構組織的藝術特長等級測定以及藝術節的才藝選拔考試中獲得名次，就可以在學校的綜合素質評價中享受加分。這樣，孩子的文體特長、藝術興趣變成了考級工具。因此，體育、舞蹈、聲樂、器樂、書法、演講、科技等也都成了各大校外培訓班的補習課程。在很多培訓機構，從幼小銜接的學前班到高中各學段的藝術類課程都有，有的還相當火爆。
二、校外培訓班存在的問題
（一）師資力量參差不齊，收費標準混亂，夸張甚至虛假宣傳迷惑人心
公立學校對教師的學歷、專業等都有嚴格的規定，教師也都是持證上崗并定期參加培訓的。民辦學校對教師的準入也有其相應的標準。然而，校外培訓班的教師到底應該具備什么資格，這個并沒有相關規定。這就導致目前市場上校外培訓班的師資力量參差不齊，有學校在職老師，有在校大學生，也有社會閑散人員……這嚴重影響校外培訓班的教學質量和管理，無論對學生還是家長，都是不負責任的一種表現。
另外，各種校外培訓班的收費也沒有統一的標準，收費明細不清甚至沒有。這些不僅考量著培訓班教師的師德和道德底線，更檢驗著相關監管機制的執行力度和效果。
再者，當前市場上，五花八門的虛假廣告和招搖撞騙的課程設計迷惑著家長和學生，如“歷屆中考承諾班共培養74名中考狀元”“所率團隊5年培育49名中考狀元”，所謂的“名師”“名校聯手”等亂象也層出不窮。在廣州，兩家培訓班同時打出“中考狀元”的旗號顯然相互矛盾。廣州的一位母親說她朋友的女兒只是在培訓班參加了一次免費測評，培訓班也把她算作自己的學生，并寫進了光榮榜。許多大型培訓機構更是打著專家學者的旗號，不僅能在那里看到一些學科教材編審、中高考命題組專家、學會會長、知名專家學者與該機構負責人的合影，各種獎牌、獎杯也隨處可見，其評獎單位更是五花八門。甚至還有一些國內知名專家、學者擔任顧問或為其題詞的信息重復出現在多家校外培訓班的宣傳資料上，相互矛盾。
（二）監管機制缺乏且混亂
在農村，多數校外培訓班沒有相關辦學資質證明，所以監管機制也無從談起。在城市，因為注冊一個純粹的教育培訓機構很麻煩很復雜，但是注冊成科技文化公司就容易得多，所以多數培訓班都是按公司來注冊，實際從事的主業卻是課程輔導。一校多址辦班，分部超范圍培訓的現象更是普遍。另外，一些教育培訓班的實際辦學內容也遠遠超出其在區縣教委登記的范圍。比如，登記的辦學內容為“藝術類、英語”，而在一些培訓班，其實際辦學內容還涉及數學、語文、物理等。
對于監管，目前，整個教育培訓市場基本是一種“表面上多頭管理，實際上無人管理”的局面。由于眾多校外培訓班基本都未經教育部門審批，而只是工商部門頒發的營業執照，因此這些教育培訓班天生有了商業企業的性質。而且在工商部門核發的營業執照中包含“教育咨詢”和“文化培訓”的功能，這樣，教育、工商、民政、財政、農業、交通、衛生、建設等政府部門都可以是這些培訓班的上級主管部門，但實際上一個負責具體監管的部門都沒有。一些個人和家庭開辦的培訓機構甚至連工商部門頒發的營業執照都沒有，所以根本就無人監管。
（三）占據學生和家長的大量業余時間，剝奪了學生的快樂
各種各樣的校外培訓不僅奪去孩子們童真的笑臉，也折磨著眾多家長。周末和節假日里，家長往往比平時更累，有的孩子一天要換三到四個培訓班，家長便要全程接送甚至陪同。孩子們不僅周末和節假日的大部分時間要在校外培訓班中度過，平時下午放學后也要奔波于各種校外培訓班。很多學生提起校外培訓班都痛苦不堪，家長也是無奈。
各類培訓班快速發展，它助長了社會功利主義，同時又加劇了“輸不起”情緒在社會上的蔓延。在升學的壓力下，在培訓班的誘導下，在“輸不起”的社會集體無意識和教育培訓市場的裹挾下，那些原本活潑可愛的孩子失去了本該有的天真，他們在溝通便捷的信息時代里，沒有了與父母、老師和同學之間親密無間的情感交流。
（四） 為應試教育推波助瀾，不利于素質教育的全面實施
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》提出：“堅持以人為本，全面實施素質教育。推進義務教育均衡發展。樹立全面發展的觀念，努力造就德智體美全面發展的高素質人才。”
全面實施素質教育，促進學生健康發展，這不僅關乎孩子、家庭，也關乎整個教育事業的科學健康發展和國家民族的長遠發展。然而，現在大部分校外培訓班打著“不讓孩子輸在起跑線上”的旗號，其實卻在行應試教育之實。這雖然迎合了部分家長、學生升學和擇校的需求，但是與國家實施素質教育、推進義務教育均衡發展的政策導向背道而馳，不僅加重了學生負擔，影響了學校正常教育教學秩序的進行，也影響了學生的全面發展，其實質是在為應試教育推波助瀾。
三、結語
當前，無論是數量還是規模，無論在農村還是城市，無論是帶有公立性質還是純粹個人、家庭辦學，培訓班作為一種新型的教育形式，正在日益發展壯大，逐步侵入并影響著我們的生活。我們應本著科學的態度，全面客觀地看待它和評價它。全面推行素質教育，積極、合理、科學地規范校外培訓機構的辦學行為，完善監督機制，這些都需要我們以對國家、民族、未來高度負責的態度來對待。要取長補短，讓校外培訓班這種教育形式合理、健康地發展，使其逐步成為學校教育真正有益的補充。
參考文獻：
[1] 楊慧.試論課內教育與課外教育的關系[J].中國成人教育，2011（18）.
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最近幾個月，2010年在紐交所上市，曾被認為將超越新東方的安博教育，上演了沸沸揚揚的“私有化”劇情。因為三位董事辭職，以及負責獨立審計工作的普華永道的撒手，這場“私有化”的過程嚴重受挫。到3月底，安博教育的股價已經從上市時的10美元，跌破1美元關口，面臨被強制退市的危險。
而兩年之前，安博教育還是資本與市場的寵兒。安博上市時融資1.07億美元，僅次于新東方上市時的融資額。從2008年到2010年，安博耗資超過14億人民幣，在全國范圍內收購了近30家在其所屬細分領域內前三甲的公司。
創始人黃勁在美國獲得博士學位后在硅谷創辦了安博教育。2000年，她回國發展，一開始就很獨到地選擇了發展前景廣闊的軟件培訓行業，開始打造她的教育王國。2004年，使用安博教育軟件的學生大約只有400人次，而到2009年，安博線下和線上的學員數量已經突破100萬人次。
在基礎教育領域，安博已經是國內最大的升學教育服務機構，涵蓋中小學學歷教育、課外輔導與高考復讀、國際教育、網絡學習服務等，在中考和高考等升學領域占有第一的位置。基礎教育的地域性較強，黃勁沒有選擇從零做起，而是尋找各地排在前3名的教育品牌全資收購，比如北京益智、天津華英、西安龍門等都在當地有著良好的口碑。這種收購是雙刃劍，安博的收購，主要集中于中小學課外輔導、職業培訓、企業培訓三塊業務，使這三塊業務能夠構成一條完整的產品線；但另一方面，因為安博的產業鏈最長、旗下子品牌最多、并購最頻繁，這種“多品牌運作的平臺公司”很難協調運作。
雖然，安博教育集團可以將其核心理念概括成一句話“Better School，Better Job”。但黃勁要解決的對內整合和對外推廣的任務，執行起來并不容易。安博還曾與東方衛視、楊瀾的陽光傳媒攜手，推出過一檔職場選秀節目——“職場新女性挑戰活動”；2010年，安博教育甚至進入高校，建立了高校實訓基地。
但隨著并購過來的子公司高管、團隊的離職，使得安博教育頹勢明顯，能干的創始人黃勁最終也無法把控局面，并引起投資機構的不滿。投資機構試圖讓黃勁出局而未果，但安博的股價開始大跌，尤其是在其未能按時提交年報后，投資者的信心開始像潰堤一樣無可挽回。
真實的創業故事不會像電影一樣那么勵志，人們只看到了成功的結果，而沒看到過程的艱辛；人們只看到了某個階段的成績，而沒想到一兩年后公司就可能面臨生死抉擇。電影《中國合伙人》雖然是參照了新東方的創業故事，但公司發展到一定規模，尤其是公眾參股之后，很多事情已經不是創始人所能掌控的了。新東方創始人俞敏洪就多次說過，他有些后悔讓新東方上市，因為這時資本的影響力就很強了，整個機構像是航空母艦，要調轉方向可不容易，作為創始人也會身不由己。
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中國的教育培訓機構，不單要快速擴張，搶占市場先機；要打通線上、線下，使之成為生態鏈；要取得資本市場的信任，獲得足夠多的投資；更要面臨一些根本性的質疑。這種質疑，首先指向的是整個行業。
與英語學習潮相伴生的是對全民學英語的質疑，多年前，這種質疑就存在過。2013年的兩會，全國政協委員張樹華的提案又引起熱議，“學英語使中國教育質量遭毀滅性打擊！學生在學習英語的過程中深受其害，荒廢正常的學業，漢語也遭遇前所未有的危機！”他的控訴代表了不少人的心聲。
多年來持續的英語熱，造就了新東方這樣的全球最大的教育集團，但其結果是，“英語熱”耗費了大量的教育資源。幼兒園時期就開設外語必修課，是違背孩子的天性和接受能力的。而從中學開始，英語始終是語文、數學之外的三門主課之一，并逐漸具有“一票否決”的關鍵作用。最后的結果是，中國的大學教學質量每況愈下。也有很多人認為當務之急是要改變英語的考試模式，要真正重視聽說會話能力，從而徹底告別“啞巴英語”。這種爭議，雖然并沒對英語培訓產生實質性影響，但也算是對英語培訓產業不利的輿論因素。
然而，中國的實際環境要遠遠復雜得多。這不單是要不要全民學英語，或者是否告別“啞巴英語”的問題。通常來說，人們會認為，中國學生在標準化測試上的能力強于外國學生。但實際上，從大環境來看，中國在人文學科中對意識形態的強調是最大的軟肋。如果不對現行的教育體制來一次大規模的革新，中國不可能攀登到全球價值鏈的頂尖位置。從小環境來看，公立學校與私立學校又有很大的差別。在教育理念上來看，與公立學校相比，私立學校要好得多。中國學校擅長知識教學，對于求學早期階段開設的一些學科來說，教學以知識為基礎是很重要的。然而，當涉及到“如何學”而不僅僅是“學什么”的時候，大多數私立學校的優勢就凸顯出來了，私立學校往往都在推行素質教育，而前者則相形見絀。此外，私立學校強調協調合作，而協調合作的能力在職場工作中至關重要。在實際的環境中，私立學校數量少之又少，對教育環境的影響有限。在高考制度已經造成殘酷競爭的學習環境中，學生們要不斷參加考試，接受依據有限幾個科目的成績而制訂的排名。這導致人們醉心于“自我提升”，不信任精神和群體信仰的價值。這種擔憂不是多余的，很多有素質教育理念的父母，開始為孩子選擇應試教育之外的學習機會。尤其是當這些人還手握投資資金的時候，他們的影響會得到放大。
而素質教育，不只是學學小提琴，學個畫畫那么簡單，這需要從教育理念，從思維邏輯上來解決。新東方創始人之一王強曾經總結中國教育最需要的三個H理論，即“Healthy，Happy，Helpful”。傳統的中國教育不怎么鼓勵Healthy。中國大多家長一直存在嚴重誤區，認為孩子的成長意味著考多少滿分，考上北大、哈佛這樣的好學校。成長，首先是身體的健康，其次是心理的健康。健康再往上就是Happy，是快樂。當一個孩子真正Happy的時候，就會對學習對事物更有興趣，這能觸發孩子身上更深層的東西，那就是創造力。只有創造力，才能完成為自己、為社會創造的責任，也才能擁有非凡的與眾不同的人生。Being helpful，更多是指對其他人的幫助，尤其是對陌生人的幫助。對熟人的幫助，也就是傳統社會所謂的“人情”，其實只能算交換。很多西方國家的朋友經常談及他們最近對其他人的幫助，并以此為成就并感到幸福。徐小平創辦的真格基金投資過聶衛平圍棋教室，在這個學校里有一個“小柱子成長訓練營”，讓已經學習過一段時間的孩子們去低年齡段的年級做義工，幫助學弟學妹學習和成長，這也是真正的成長。
已經有越來越多的家長開始意識到他們從小受到的教育過于功利，存在巨大的問題，而正確的教育產品又沒有人來提供。當然，從另一個角度來說，這正是未來教育的希望，以及致力從事素質教育的創業者們的歷史性機遇。在美國，已經有越來越多的在線教育公司發展得如火如荼，他們通過視頻和高效的網頁學習平臺，讓學習變得更加普及和高效，并不斷獲得巨額的VC融資。而國內的投資者，也在尋找類似的公司進行投資。
彩翼兒童美術館的創始人謝震宇告訴《商界時尚》，他的美術學校獲得的投資，就是投資人帶子女來這兒學畫畫后，發現這正是他們想找的美術教育機構，因此才決定投資的。多年的投資經驗，使他們相信，中國已經具備了重視素質教育的時機：城市里的年輕家長往往只有一個孩子，他們有意識也有能力將孩子送到真正重視素質教育的機構。所以，2009年，真格基金的徐小平注資彩翼兒童美術館；2010年，北極光創投的楊瑞榮帶3歲的女兒去體驗了彩翼兒童美術館之后，也決定進行投資。
為少兒按月提供家庭教育產品的拉比盒子，也在創辦初期就得到了天使投資人的投資要求。拉比盒子的創始人兼CEO王雯吉在接受記者采訪時曾說，天使投資人邵亦波一開始就想要投資他們，但被做事穩重并不急缺資金的王雯吉婉謝了。創辦一年來，拉比盒子已經取得了幾千位固定訂戶數，年營業額近千萬。最讓他全身心投入工作的是，他看到自己生產制作的環保教育產品不單出口歐美，而且被越來越多的國內年輕父母肯定，受到孩子們的喜愛。在他看來，素質教育不只是口頭上說說的事情，關鍵是要落實到生活細節中。
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除了素質教育獲得了投資人的追捧和父母的肯定外，在線教育的崛起也是很引人注目的事情。
2012年，不少在線教育機構紛紛成立，可能對傳統的英語培訓機構產生沖擊，決勝網就是其中一個顯著的例子。決勝網是基于學生潛力測試評估的搜索引擎，學生潛力測試評估是網站及其商業模式的一個基點。但也有一些行業人士不覺得線上模式會對線下教育產生很大沖擊，因為教育本身是很講究體驗的。就如在電腦上看電影，無法替代你在電影院看電影。
