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序論：在您撰寫計算機教學設計時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
【關鍵詞】高職計算機 教育 改革 教師 學生
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）07－0045－01
在計算機技術高速發展的當今社會，如何提高高職院校計算機專業的教學水平，使學生能滿足社會發展對計算機專業技術人員的要求，是高職院校計算機教育工作者應該深入思考的問題。
一 高職計算機教育科學發展的目標
高職計算機教育科學發展的目標是“全面、協調、和諧、統籌、可持續發展”。科學發展觀強調正確處理增長的數量與質量、速度與效益的關系，重視各方面全面發展，重視協調、和諧、統籌、可持續發展，順應發展趨勢，遵循客觀發展規律。用科學的發展觀思考和認識發展問題，從發展戰略、發展策略和戰術措施中樹立科學發展觀，不僅對經濟、政治、文化的健康、快速、持續發展有重要的意義，對職業技術教育的健康、快速、持續發展同樣是非常及時、不可缺少的。
二 高職計算機教學設計
1．注重課件的設計
由于計算機知識更新速度加快，學生要學的東西越來越多，面對有限的學時，教員一定要將本課程中的精華和要點提取出來制造成多媒體課件傳授給學生，并在此基礎上，引導學生自學其他的相關內容。在選擇多媒體課件內容時，應依據社會信息化對人才的根本要求，調整與更新教學內容，并要處置好教學內容不時更新與教學過程相對穩定的關系，緊縮或去除陳舊的學問，增加或補充先進的學問。由于多媒體網絡教學的課堂信息量較大，因而課件應盡量減少純文字的描繪，多增加生動形象的圖形、動畫信息，經過顏色的變化突出重、難點內容，啟發學生的思想，吸引學生的注意。
2．正確處理課堂教學與實踐教學的關系
高職部分學生對純理論性的東西接受困難，有的甚至對課堂和作業有逆反心理，他們對技能型的知識卻很感興趣。在課程設置時，應降低掌握純理論知識的要求，讓學生在實際訓練中掌握相關知識。實踐教學要注意科學性、系統性和時效性，機電專業學生的職業技能包括專業技能、技術應用或綜合技能訓練以及從事專業工作所必需的技能，要不斷地充實實踐教學內容，以職業崗位能力為目標，大量增加與生產崗位相近的實際操作性實訓，減少傳統教學中的演示性、驗證性實驗項目，使學生逐步掌握基本的綜合實踐能力、專業技術應用及操作能力。高職教育強調學生的操作能力，畢業生直接面對生產和管理第一線，工作中擔負著將他人的科研成果轉化成具體的產品，或將高等技術直接應用于生產實踐的基本任務。在教學中，要采用到企業進行參觀實習、在校內車間進行實訓、進行模擬操作訓練、到企業進行頂崗實習等形式。
3．建立健全政策法規，加大政策扶持力度
應建立完善的職業教育法律體系，明確職業教育中諸如經費來源，企業、行業參與方式等重大問題，使我國高職計算機教育有法可依，真正做到依法治教。與此同時，我國高職計算機教育處于發展初期，必須給予高職院校一系列辦學自。如專業設置的審批，在招生政策上也應更靈活些，有條件的院校可以跨地區招生，可以與本地、異地高職院校聯合辦學，讓符合條件的高職院校實行“雙專科”教育辦學試點等。
4．確立良好的評價標準和激勵機制
要培養學生標新立異的勇氣、敢于質疑的品質。教學中能為學生提供自由想象的空間，對一種科學理論、一次實驗、一項技術，不僅要求學生有求同思維，掌握教師所教的方法，更要鼓勵學生具有求異思維、逆向思維，敢于質疑，批判地吸收科技成果，并在已有的基礎上進行創新。
激勵性原則包括成功激勵、評價激勵等。讓學生從已有的成功中獲得激勵，從而增強創新的動機、熱情和信心，主動去爭取新的成功，這是創新教育的動力因素。評價學生以尋找學生的成功和進步為出發點和落腳點，以學生個體表現為參照系，即強調每個學生在自己原有的基礎上的進步，堅持表揚、激勵，對學生的不足要寬容。
計算機教學有一個不斷發展變化的過程，要改善高職高專院校計算機課程的教學效果，教師必須在教學實踐中不斷更新教學理念，大力改善教學方法，激發學生對計算機的興趣和熱愛，讓學生在有限的時間內迅速地掌握計算機相關課程的基本概念、基本技能和應用能力，以培養出更多適應當今社會發展的綜合應用型人才。
參考文獻
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關鍵詞：高職計算機；教學設計
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2012） 14-0161-01
一、計算機教學的重要性
（一）當今社會，在迅速發展的計算機技術的情況下，計算機職業教育院校不斷增多，怎樣使院校的教育水平能在眾多高職院校中脫穎而出并讓在讀學子不為今后踏入社會找不到機會而發愁，這早已成為眾多計算機職業教育院校思考的最關鍵問題。職業教育以培養技術應用型人才為目標，實施以就業為導向的職業能力系統化課程，其實用性是高等職業教育的基本特征之一。計算機課程的教學設計是一個重要的實踐環節，它是教學的基本理論和實際應用的橋梁。好的教學設計不僅能提高學生的綜合能力，應用知識和計算能力，還能提高學生分析問題和解決問題的能力，計算機教學設計可以培養學生的學習自主性，探索性和創造性，以及團隊合作的精神。
（二）科學的教育方針是高職計算機院校未來的發展目標
“全面、協調、可持續發展”一直是各高職計算機院校的發展口號。正確處理其增長的數量、保證教育質量、穩定發展速度和增強教學效益是科學發展觀所強調的。所謂全面與和諧的發展，主要是希望高職計算機院校的教育方針不要太過單一，除了計算機的教育，德、智、體、美、勞的教育也是必不可少的。可持續發展主要指：遵循客觀發展的規律，從戰術措施和發展戰略中樹立科學的發展觀。這不僅對政治、文化、經濟、快速和可持續發展具有重要的意義，同時對職業技術教育健康，快速可持續發展也深有影響，兩者缺一不可。
（三）計算機教學設計存在的問題
1.教材不適應高職學生的學習要求
職業教科書廣泛的應用過時的內容和不符合現實需求的技能等，導致不能很好的體現職業教育的實用性，因此，高等職業技術人才的培訓，不能滿足要求，使得培養出來的學生沒有自己的特色。
2.教學與考核方式比較單一
計算機程序設計的教學一般采用教師講授和學生上機操作的形式，學生上機操作一般只是為了調試程序，完全達不到實踐的目的，雖然學生上機操作過，但只是形式，并不能提高學生利用程序審核、分析來解決實際問題的能力。隨著現代科技的發展，程序設計要求有所提高，就現在的考核來看，處理信息，使用適當的工具，分析問題的能力得不到體現，難以全面評估學生的實際能力。只有讓學生掌握語法編程和調試，才能培養出出色的人才。
二、高職計算機教學設計
（一）注重課件的設計
隨著電腦技術的推陳出新，可供我們學習的東西越來越多也越來越豐富，由于時間的限制，教師必須要從課本里提取精華并設置多媒體課件，以此讓學生們能盡可能快的吸收知識，并在此基礎上，指點并引導學生開動腦筋自主完成其它相關課業。在選擇多媒體課件內容時，應在原有課本內容的基礎上，調整和更新教學內容，將原有的基礎知識與最新的社會實踐內容完美的融合在一起。教學內容需要緊跟時代的步伐，太過時的內容可以適當的縮緊或刪除。由于大量的信息走進多媒體網絡教學課堂，課件應在對文本繪制的同時，多增加生動的圖形及動畫信息，用更生動的表達激發學生的思維，增強他們對計算機的好奇與興趣。
（二）正確處理課堂教學與實踐教學的關系
一些純粹理論的東西是大多高職學生難以接受的，有些甚至對其產生了逆反心理，但是他們對工作技能的實際運用和實際還是很感興趣的。在實際培訓課程中如果減少理論知識的教學，多進行實際的操作可能更有利于促進學生的上進心，從而使學生掌握相關知識。實踐教學應注重系統性、及時性、科學性，我們必須繼續以豐富的實踐教學內容，以職業崗位能力為目標，大幅增加的實際操作培訓和類似生產工作的目標和能力，減少了驗證性實驗項目，傳統的教學示范，學生逐漸掌握了基本的專業技能也有了實際應用和現實操作的實踐能力。職業教育主要強調學生的實踐操作能力，有的畢業生將直接面對管理和生產的第一線，在計算機領域負責將他人的科研成果轉化為具體產品，或直接應用高等技術到生產中去實踐。
（三）建立健全政策法規，加大政策扶持力度
關于教育行業一直沒有出臺相對完善的法律法規，這可以說是我們教育行業存在那么多缺陷的導火索，如果構建了完善的職業教育的法律體系，并明確教育中的經費來源，這便可使我國高職計算機的教育包括其他教育行業能夠有法可依，從根本上做到依法治教。同時，我國的高職計算機教育當前處于發展的起步時期也是最為關鍵的時期，應給予一些高職院校自主辦學的權力。例如，審批專業設置，更靈活廣泛地應變招生政策，一些有條件的高職院校則可以跨地區招生，并能與異地的高職院校實行聯合辦學，對某些符合條件的高職院校可實行“雙向專科”的教育辦學試點等等。
三、總結：
其實我國的高職計算機教學行業的發展正處于一個萌芽階段，但這種發展將會是持續不斷的，高職計算機教學設計是相對比較難學難教的課程，在教學實踐中，大力完善教學方法，激發學生對計算機更多的興趣，使學生在有限的時間內迅速掌握計算機相關的課程，基本技能和能力，學習這些課程能夠鍛煉學生的邏輯思維能力，實踐能力和自學能力的培養，培養更多應用型人才，以適應當今社會發展的基本概念。
參考文獻：
[1]余芝軒.論高職計算機教學設計[J].學園：教育科研，2012，7：45-45.
【關鍵詞】教學設計；實踐；應用
21世紀是科學技術迅猛發展、計算機普及的信息時代，掌握應用計算機已經是科學發展和走向未來信息化時代的需要，且已成為當今合格人材的必備素質之一。作為21世紀的主人掌握計算機操作這一信息處理的工具是尤為重要的。
教學設計是對學習過程和學習資源進行設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。現代信息技術迅速發展，需要學習的知識越來越多，知識更新的周期越來越短。為了培養優秀人才，必須提高教學效益，改革教學方法與教學手段。才能適應現代信息技術的發展，下面就多年來計算機教學的工作總結，談一點自己的看法。
一、根據學生特點，合理進行教學設計
計算機課程是一門技能性極強的課程，有些概念比較抽象，不應要求學生理解，但可以采取不同的教學形式，并注重實際操作，以適應該課程的特點。例如我們可以借助多媒體教學軟件，給學生介紹計算機的基本知識，這些教學軟件，它們通過圖形、聲效，進行直觀、形象地教學，加之優美動聽的音響效果，有較強的趣味性。它能把各種信息表現形式如文字、聲音、圖像、動畫等通過計算機進行處理，這種集圖像、聲音、動畫、文字融為一體的教學手段，能充分協調地剌激學生的視覺、聽覺等器官，使他們對所學的知識能更好地領悟和記憶，符合青少年的心理特點，且容易被學生理解和接受。是激發學生學習興趣的一種有效方法。
二、重視實踐，增加學習興趣
計算機教學應注重實踐，這樣對于計算機教學的普及教育，提高學生的學習興趣是很有效的。中國計算機教育專家譚浩強同志曾經講述過學習計算機的問題，他說：“計算機對于絕大部分人重在使用，對于它的軟、硬件理論部份，非專業人員可以不必要求”。計算機教學它有不同于其它學科的特點，它是一門實踐性極強的學科，它比任何一門學科的知識都要更新得快。對于普及計算機知識層面的教學，學生基礎薄弱，教學時間有限，不可能面面俱到，應將教學的重點集中于基本知識的講授，基本操作的掌握，側重面應主要在于使用，讓學生掌握一些計算機操作的實際技能，這既符合該學科的特點，又適應學生的學習心理要求，從而能得到良好的學習效果，因此教學應以上機為主。
三、合理組織課堂、增強教學效果
以往常規教學，先講理論，再上機，但效果不理想，在教室里講過的東西，到了機房，什么都忘了。了解學生情況發現，有的學生由于從未接觸過計算機，所以并沒有聽懂，有的即使聽懂了，也因為沒有及時上機實踐，等到上機時也很陌生了。所以，計算機實踐教學的組織形式要區別于普通課堂教學，教師的角色不再是以往的知識傳播者，而應變成課堂教學的組織者；學生活動的參與者；學生學習的向導或顧問。例如，講授鍵盤的使用，以往在教室先講鍵盤的分區、一些特殊鍵的功能等，詳細的跟同學們講解，并帶上鍵盤實物圖，告知每個鍵的位置及其功用，學生對知識的理解，多數靠死記硬背。等到上機課時，上次講述的內容，多數印象模糊，又得重新講述一遍，同學們才能慢慢進入狀態。通過學生調查發現，學生對實物教學記憶更加深刻，每講一個鍵，操作一次就記住了。原本很簡單的東西，由于教學方法不恰當，導致教學不理想。所以計算機實踐教學要合理設計教學形式，針對學生特點應采取適合的學習形式進行教學，這樣才能提高學習效率。
四、運用多種教學方法，提高教學效益
計算機實踐教學效果好，學生容易接受，有的知識點盡管教師沒有介紹，通過學生上機摸索也能夠較快的掌握。例如學習“畫筆”一節，首先跟學生簡單介紹繪圖工具中一些常用的功能，然后讓同學們自己創意圖畫，可圍繞老師提出的主題，也可自由發揮，要求是充分利用繪圖工具，以達到同學們熟練掌握使用繪圖工具的目的。學生經過摸索和相互學習，很快就掌握了基本要領。
授課過程中還可設計一些不同的教學方法，提高教學效率和學生積極性。仍以“畫筆”教學為例，當學生掌握基本操作后，教師可進一步提出“繪圖中如何重復繪出某一圖形”的問題，提示學生利用Windows 文件操作的技巧，引導學生自主尋找解決方法。并請最早完成的學生利用屏幕廣播為全班進行示范講解，操作過程、表達方式均得到學生的認可，教學效果非常好。如此一來，充分調動了學生的學習興趣，促使學生主動鉆研、探討，活躍了課堂學習氛圍。由此可見，計算機課程教學設計非常重要，形式多樣的課堂組織形式，有利于激發學生學習興趣，培養學生獨立思維能力，提高學生實踐技能，使教學達到事半功倍的效果。
總之，計算機教學要重視教學設計，從內容到方法，要區別于常規的教學模式，教學內容要盡可能跟上計算機軟、硬件形勢的發展，教學形式要多樣化，重視實踐教學，多讓學生自己動手，以達到最好的學習效果。
參考文獻：
［關鍵詞］CBE教學模式；教學設計；職業教育；圖文表混合排版
一、CBE教學模式簡介
CBE（CompetencyBasedEducation）教學模式源于加拿大職業教育，其含義是以能力培養為中心的教學模式。這種能力本位的教學模式的核心是由職業崗位的需求，確定能力培養目標，設置相關課程，組織教學內容，并嚴格考核最終是否達到培養目標。這種新型的教學模式理論上是以著名心理學家布魯姆的“掌握學習”“反饋教學原則”和“目標分類理論”為依據的。CBE教學模式的指導思想重視學生的“學”，而不是教師的“教”；認為學生學習成績有高低之分的原因不在于學生自身，而是由學習環境的差異造成的；每個學生在教師的指導下都可以熟練地掌握學習內容。CBE教學模式中的能力（Competency）是一種綜合能力，并不僅僅是某一項操作能力。這種綜合能力包含四個方面，分別是知識、態度、經驗和反饋。CBE教學模式可以更好地針對有一定的職業需求、明確的學習目標和較強的自我意識的職業教育。在CBE教學模式中，課程模式要求以職業需求為導向，理論聯系實際。教學目標，體現出對職業所需的綜合能力的培養，目標具體、可操作性強；教學設計，要根據教學目標，分模塊進行；學習以學生為主，教師實施輔導；教學信息及時反饋，動態監控；減少教學時間的限制；重視實際能力的培養。教學難度，對教學和課程資源的要求較高，教師實施教學管理的難度增加。
二、CBE模式在計算機教學設計中的實現
CBE教學模式的指導思想和職業教育計算機課程的特點決定了CBE模式在計算機教學框架中實現的特點：（一）在課程教學模式著力點上的實現對于職業院校計算機課程，目前已經具有成熟的教學體系、系統的教材用書、完善的教學觀念，然而卻仍然使用傳統的教學模式。在這種模式下，教學更加側重于教師的“教”。使用教師先教授理論知識、學生再模仿操作的教學模式。顯然，這種傳統的教學模式忽視了計算機課程本身的實用性，也忽視了職業院校教學應以就業為導向的宗旨。CBE模式的引入，正好彌補了傳統教學模式的不足，將教學重點放在學生的“學”上，采用“以教師為主導，以學生為主體”的新型教學模式，以任務為導向啟發式教學，調用學生的主動性，激發學生的創造性，使計算機課程更加豐富有趣。（二）在課程教學方法上的實現職業教育計算機課程教學突出了其內容實用性強，應用領域廣泛、難度逐步增加的特點，決定了該課程教學方法的特性。傳統的教學方法難以滿足課程本身的需要，也難以適應高速發展的社會對于職業教育的需求。CBE模式引入項目教學方法，改變了傳統的教學方法。從項目的設計到項目的實施，再到項目的完成和項目的評價無不體現出項目教學的優勢。學生從模仿操作轉變為自主探究主動學習，學生從單打獨斗轉變為小組合作學習，學生從唯一的答案轉變為創造性的思維學習。（三）在課程教學關鍵點上的實現CBE模式引入的項目教學方法，重點是讓學生在教師指導下合作完成一個完整的項目工作的教學活動。在職業教育計算機課程教學中，項目即是任務，是一個針對特定教學內容，為達到特定教學目標，由學生獨立完成的教學任務。這種教學方法的關鍵是采用了“以項目為主線，以教師為主導，以學生為主體”的教學模式，讓學生在項目實施的過程中培養自主探究和解決問題的能力，提高職業相關的技能。
三、教學設計案例分析
案例分析采用了個案“使用圖文表混合排版”，從教學目標、教學方法、教材分析、學情分析、教學過程等方面展示了一個完整的職業教育計算機課程的教學設計，體現出CBE教學模式在職業教育計算機課程教學中的具體實現，突出該模式在構建教學設計框架中的優勢。職業教育計算機課程融合了CBE教學模式，提出的教學目標主要從知識、能力、情感和安全四個方面制定。知識目標體現出對學生掌握圖文表混合排版相關知識要點的掌握，在教授知識的過程中注重提煉知識要點。能力目標注重對學生主動發現問題和解決問題能力的培養，注重學習過程，要求多樣化教學，避免唯一性答案。情感目標注重學習成果，通過成果作品的展示和評價，讓學生感受成功，獲得成就感。安全目標旨在按要求操作計算機，杜絕危險事故的發生。結合教學目標的四個方面，突出了知識和能力方面的重點和難點。知識方面首先是對新知識的掌握，包括插入圖片、藝術字、文本框；其次是對舊知識的融會貫通，包括頁面設置、字符和段落設置、分欄等，綜合運用知識，完成項目。能力方面首先要求學生學會自主探究學習，具有創新意識，高質量地完成項目；其次還要求學生舉一反三，將所學知識運用到日常生活和職業生涯中，學會解決實際問題，在個案中這種能力體現在課后項目的延伸作業中。這些教學目標和重、難點決定了學生接受指導的方式，也就是教學方法。CBE教學模式中，教學方法強調兩個方面：怎樣“教”和“教”得怎么樣。怎樣“教”的重點在于教師“示范教學”結合學生“任務驅動”學習；教師“分層教學”結合學生“分組練習”；教師“討論交流”結合學生“總結深入”。“教”的怎么樣表現在學生在內容上從簡單到復雜，學生在技能上從單一到綜合，學生在態度上從被動到主動。一個好的教學設計一定是從對教材的認真分析開始的。通過對教材版本、教材定位與定性、教材編寫依據、教材編寫指導思想、教材編寫基本理念、教材編寫特點、教材內容組成和教材體系結構八個方面的分析理解，才能吃透教材，準確地把握教材，更好地運用教材。職業教育開展計算機課程已有數年，已經形成了系統的教學用書。個案中的教材是《計算機應用基礎（Windows7+Office2010）》，由高等教育出版社出版。這本教材是零起點，對學生計算機基礎和學校機房配置要求較低，而所學內容又廣泛適用，適合大部分學生學習。教材體現出公共基礎課程的功能定位，要按照培養學生基本的科學文化素養、服務學生專業學習和終身發展的功能來定位。突出能力的培養，包括基本能力（基礎知識、基本技能）、應用能力（解決實際問題，為職業生涯和終身學習奠定基礎）和信息素養（學會運用信息工具、獲取信息、處理信息、生成信息、創造信息，發揮信息的效益），體現了教學改革理念——“做中學、做中教”，體現了項目課程的教學設計，項目是重要的學習載體。面向全體學生，注重培養信息素養，表現為學會使用計算機，有意識地將計算機與所學專業聯系起來，并運用于日常生活和社會實踐中。提倡教與學形式的多樣化，注重建構式的教與學，讓學生為實現任務目標而感到成功，為實現任務過程而進行感情的調整，培養學生的創新意識和實踐能力。關注信息技術的前沿發展，注重與專業學習的聯系。建立新的評價體系，增加學習活動中的參與體驗。計算機信息技術能力發展與素養提升相結合，體現出技術應用與人文關懷；學習領域與學習任務、學習主題合理安排，提出教學內容的分解與組織教學的關系；實踐知識要和理論知識有機結合，理論聯系實際；教師引導與學生自主學習相結合，體現了教學過程是一個雙向建構的過程；教學資源整合，有效提高學習效率。教材在內容上體現出了連貫性和漸進性，教學內容之間彼此聯系互為因果，難度逐漸增加。每個教學內容都設計了若干與學生學習、生活和即將從事的職業工作接近的、有實際意義的具體項目。完成這些內容，不僅有利于培養學生的信息素養，而且可以在教學中按模塊處理教材內容，以配合學校實行學分制，有利于不同的專業選擇內容。教學設計的另一個重點是學情分析，它是決定教學成敗的重要因素。職業學校的學生其身心發展有獨有的規律和特點，只有做好學情分析才能有效地進行教學，完成真正意義上的教學任務。個案中從授課專業、年級班級、學生現狀、計算機課程基礎和學生心理特征五個方面展開分析。針對職業院校學生的特點，提出了教學策略。加強學習目標教育，使計算機技術和職業生涯聯系起來；加強學習習慣教育，使學生自我探索、學會學習；加強自信心教育，讓學生在課堂上體會到成就感；用真實的任務引領教學，激發學生的學習興趣。從教學方法上提出怎樣“學”，采用自主探究法、小組合作法、知識遷移法、集體討論法和角色扮演法讓學生邊學、邊做、邊練。在教學實踐過程中，CBE教學模式的關鍵是以職業需求為核心的課程開發體系，即DACUM（DevelopingACurriculum）體系。根據這個體系確定教學單元，即教學模塊（module），根據教學單元制定與實際生活和工作相結合的項目。在個案中，教學模式分為三個層次：第一個層次，首先創設情境，提出任務。結合學校醫學院校的背景，創設出電子板報在醫學領域中的實際應用。通過教師精心選擇的四個素材：“急救常識”電子板報、“流腦的預防”電子板報、“心肺復蘇概述CPR”電子板報、“近代‘自然醫學’”電子板報，使學生進入一個美好的“情境”，激發學生的學習興趣，進而有針對性地學習完成任務。緊接著組織學生進行分析討論，學生往往會驚訝于計算機在醫學方面的運用，也讓學生第一次深深地意識到計算機信息技術與他們的專業課程、職業生涯息息相關，使學生產生學習的動力。同時，學生往往會被這四個精美的素材深深吸引，素材中的表現方式、排版技巧、色彩搭配等，能使學生產生濃厚的學習興趣。學生還會發現這些素材的不同之處，文字排版、格式設置、背景選擇、圖片結構等都有各自的個性，使學生明白一個“好”的電子板報并沒有一個統一的標準，它們各有千秋，使學生在后面的學習中能發揮自己的創造力，增強創新意識。最后，提出本次課的教學任務———制作“雷鋒精神代代傳”電子板報。教師用真實的學習任務，引領教學設計。第二個層次是基本操作技能訓練和培養。教師點撥知識點，詳細講解并演示具體步驟，使用投影儀讓學生形成直觀的印象，在不破壞板報可讀性的基礎上，突出實用精神，注重板報制作的可觀性。接著，讓學生觀看“雷鋒精神代代傳”電子板報完整的制作微課，展示各個知識點的綜合運用，讓學生仔細觀看，模仿操作，完成任務。學生分組完成任務，教師指導工作，注意學生的高原現象，在指導中注意學生學習的個體差異，因材施教。第三個層次是項目教學，結合前兩個層次中學習的知識開展與實際生活工作相關的項目。突出了“通過做學會做”（Learningtodobydoing）和“在工作中學習工作技巧”（Learningjobskillsbydoingthejob）。個案中項目的完成，是CBE教學模式的延展。CBE教學模式注重學習的成果，體現出職業教育關注學生職業能力的培養。個案中采用獨特的能力評價體系，評價形式包括學生自評、組內互評和教師評價。評價內容上從作品大小、作品風格、作品內容、圖片操作的熟練程度、文本框操作的熟練程度、藝術字操作的熟練程度、合作交流和完成任務八個方面進行評價，評價等級分為初級、基本、良好和典范。通過完成評價表的填寫進行評價，體現出對能力的要求與培養。
四、CBE模式教學設計前景展望
雖然CBE模式已從加拿大引入我國多年，但當前職業院校的現狀仍然反映出課程教材的知識相對落后，教育與職業脫節的問題嚴重。近幾年，國家大力發展職業教育，從CBE教學模式和上述的個案分析可以看出，職業教育成功的關鍵因素是把市場對人才的需求和職業教育的開展緊密結合起來。DACUM程序很好地詮釋了以行業需求為核心的課程體系。市場對人才的需求正有效地指導著我們的教學設計和課程的實施。我們的學生是否能順利地從學校進入職業角色，取決于是否能通過行業制定的職業資格考試，例如，醫學類院校的醫師資格證或護士資格證等。職業教育的職責就是幫助學生獲得相應的職業能力，最終能順利地進入職業角色。CBE教學模式一開始就從職業能力出發，以培養學生的能力為宗旨，完美地詮釋了職業教育的發展模式。該模式在加拿大的職業教育中取得了豐碩成果，也再一次印證了它良好的發展前景。引進國外先進的教學模式和方法，對中國的職業教育起到了促進作用，使中國的職業教育更好地與世界接軌。發展的主要問題還是要把CBE模式中的DACUM委員會制度落到實處，真正做到使本行業的有著豐富經驗的技術人員、管理人員、專業學者、專業教師來進行職業目標、職業技能的分析，完成DACUM表的制定。在這方面，中國的職業教育仍然有缺失，這里面既有主觀方面的原因，也有客觀方面的原因。如何克服這些因素，將CBE模式確實執行下去，是職業教育改革的重點。教學實施過程中的關鍵是教學設計，隨著移動互聯網絡技術的迅猛發展，新型的教學方式不斷涌現，微視頻、微課程、翻轉課堂等創新模式的教學方法充實了我們的課堂。
關鍵詞:互聯網+;計算機;教學設計
計算機專業是一個較有前瞻性的專業，隨著“互聯網+”概念的興起，表明計算機專業更加需要結合其他專業。“互聯網+”的出現，使得原有的計算機教學設計以難以實現新形勢的需要，我們需要對教學模式和教學方式進行改革，并努力順應新形勢發展的變革。
一、互聯網+環境下高校計算機教學的特點分析
(一)專業性更強。計算機本身就是一個專業性十分強的課程，計算機有本身的語言，從最簡單的機器語言，匯編語言，到C、C#、C++、JAVA等高級語言，學習計算機知識的很大一部分就是學習相應的計算機語言。計算機語言就像是與計算機溝通的渠道和工具，這些語言無法用于其他專業的使用，這體現出計算機專業具有很強的專業性。在“互聯網+”的新形勢下，計算機專業的專業性會更強，計算機專業的學生需要應對的情況將更加復雜［1］，他們畢業后面對的也許不僅僅是自己專業范圍內的事情。以前的計算機只需要孤立的關注計算機本身，“互聯網+”的新形勢下，需要關注互聯網與多種事物的結合。人工智能、虛擬現實以及工業4.0現代化生產等，都是計算機需要面對的新的挑戰，這需要學生具有更強的專業性，在掌握計算機專業的基礎之上，掌握計算機結合其他知識形成的龐大學科知識，從而實現我們對未來某種技術的革命，比如工業技術改革增加智能機器的數量，降低工業生產勞動力的使用，從而保證資源最大化的被有效利用。(二)多元化趨勢明顯。原來學習計算機專業可能只是作為一個編程工作者，但隨著計算機專業和相關技術的發展，特別是“互聯網+”的興起，計算機專業向著多元化的方向發展。學生學習計算機可能就不只為了學習編程，學習計算機語言，或者是為了學習某種計算機軟件的使用。比如，可能有的學生畢業后的主攻方向是影視媒體，他們努力學習的主要方向便不再是計算機語言的編程，而是媒體數據流的處理，比起計算機語言知識，他們更需要的是某款視頻或者圖片聲音處理軟件的高級進階使用技巧，他們需要更多的是經典事例處理的講解。計算機的多元化更加明顯，學生可以更加自如的按照自己的意愿選擇相應的知識領域進行學習，但這也在無形中加劇了授課教師教學備課的壓力。(三)局部體現變異性加劇。計算機專業的知識有時會體現出局部的變異性，所謂的變異性就是指計算機專業的發展并沒有按照人們的預期進行發展，相反，它發生了某些我們并沒有預知的結果。這種局部變異性在以往體現出的事例不勝枚舉，以曾經的計算機大佬IBM為例，巨型機的小型化便是計算機的一次變異，從計算機的研發到巨型機小型化期間，計算機被設計出來的目的都是進行龐大而專業的信息與資源的處理，并不是用于個人的。但是，計算機技術的變異發展，導致了IBM輝煌不再，個人計算機幾乎成為每個人的標配。在“互聯網+”的新形勢下，計算機的變異可能會更加的多樣化，更加出乎人們的預想。首先，計算機的形態可能會更加的多樣化，其次，計算機可能不再是一個呆板的只懂得執行的機器，其可能具有某種意義上的人工智能。因此，計算機專業未來面對的可能是變化的發展，在變化的發展中找到自己合適的工作與崗位，是學生們學習的目標和方向。(四)對學生自學要求增加。“互聯網+”的新形勢下，學生的自學能力需要進一步的提升，學生面對的未來的“互聯網+”是一個更加不確定的未來，因此，學生要保證自身在未來的發展中仍能夠緊跟時展的步伐，做到不被時代拋棄，做未來的寵兒。做到這些的基礎就是學生需要有很強的自主學習的能力。“活到老，學到老”的終身學習觀念在計算機專業要體現的尤為明顯，學生需要不斷為自己“充電”，努力拓展知識儲備，為創新改良技術打下基礎。
二、高校在“互聯網+”的形勢下進行計算機教學設計的策略
(一)計算機教學設計要具有針對性。“互聯網+”發展如火如荼的今天，高校的計算機教學設計要具有針對性，要對學生需要掌握的知識進行詳細的講解，確保自己所講授的知識對于學生是有益的，切忌在課堂上照本宣科，盡量做到講述的課程具有獨立性和創新性。對于學生，教學內容也需要具有針對性。不同的學生，未來發展的路徑不同，對此教師對不同類別的學生要進行針對性的教學設計，可以采用相應的分組制，對大的分類進行針對性的詳細教授課程，讓學生更有目的性的學習自己所喜愛的技能，保證其以后工作時具有足夠的技能儲備。對于學生的不同能力，教學設計也需要有相應的針對性。人與人之間是有差距的，不同人的知識儲備不一樣，能力也不一樣，在進行計算機課程設計的時候，要充分考慮不同學生的不同能力，最大程度的做到因材施教，這樣可以讓學生在計算機的學習中找到自信心和成就感，幫助其獲得工作生存的必要技能。(二)計算機教學設計要具有可操作性。盡管計算機技術獲得了長足的發展，在“互聯網+”的思潮下，會有很多新的想法噴薄而出，但計算機教學不是進行計算機理論的設計與探討，所以計算機的教學設計要具有可操作性。大學階段的學生并不具備有足夠的能力能夠提出新的計算機概念，同時，大多數高校也不具備有研究所的專業器材和充足的資金儲備，用來完成計算機理論相應驗證。因此，在高校計算機的教學設計中，可操作性是其中的一個重要原則，不能因為“互聯網+”強調多行業的協作發展，在教學設計中就出現不切實際的“空中樓閣”。可操作性的教學設計有利于學生在校期間的發展，他們需要在高校學習期間確立相應的知識儲備［2］，并在其之后的求學途中，有足夠而且深厚的基礎準備與部分新穎理論驗證的經驗。(三)計算機教學設計要能夠鍛煉學生的團隊協作能力。在計算機發展之初，常常一個極具天賦的人就可以完成計算機軟件或者系統的編程。而現在計算機經過長足的發展之后，數據庫日益龐大，個人再想獨立地實現編寫出系統程序或者軟件，已然成了幾乎不可能的事情。因此，計算機專業的學生學習到協作技巧是十分必要的。在計算機教學的設計中，可以對學生進行相應的分組，對各個小組分別布置一個總體任務的不同步驟，并讓他們進行協作。教師只負責布置總體任務和劃分每個小組負責的內容，協調進度和統一設計規劃等都交給學生自行解決。在實際的企業中，員工的協作能力有時比其專業技術更為重要［3］，畢竟具有某項天賦、能力和創造力的人是少數。在學生的教學設計中，為了訓練其協作性，也可以讓學生自己制作一個段視頻。首先對這段視頻進行攝影、錄音、后期處理等多任務的劃分，讓學生們自由發揮主題，最終呈現一個5－10分鐘的短視頻。這樣就很容易在讓學生自由發揮的過程中，鍛煉了他們的協作能力。(四)計算機教學設計要具有趣味性。對于學生而言，吸引他們選擇計算機課的一個重要原因，便是他們認為計算機是一個神奇而有趣的專業。計算機教學的設計可以由淺入深，并在計算機的教學設計中多設置實際的例子，可操作性強的例子，讓學生可以在練習中獲得更多的趣味性，從而讓他們對計算機專業知識學習產生更大的興趣［4］，教學知識的學習積極性得到提高。計算機教學設計的趣味性可以增加學生的創新性和創新意識，學生在有趣的環境中更容易接受計算機的相關知識。
三、結語
總體來說，“互聯網+”的新形勢下，計算機的教學會面對新的困難和挑戰，但是困難和挑戰往往就是機遇。計算機的學習過程是一個復雜而且花費時間較長的過程，這個過程是不可能一蹴而就的，所以在做教學設計時需要考慮全面。在教學設計中，要以學生為本，學生是受教育的主體。根據學生的實際情況，做到因材施教，幫助他們在學習計算機知識的時候有更多積極性，讓其感受到學習中的趣味性。教學設計實際上是教師的一個規劃，其中體現出的是教師的個人授課風格，在其中，學生和教師以及學生和學生的探討與良好的互動，是提高學生能力，拓展其知識邊界的有效途徑。
參考文獻:
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［3］薛巍．“互聯網+”背景下民辦本科高校環境設計專業方向課程教學模式與改革策略［J］．現代裝飾(理論)，2016(6):270．
新時期教育信息化為教育現代化最為鮮明的時代特征，在這樣的背景下，就需要我們結合各個學科的教學需求積極發展教學信息化。中職教育是我國教育體系十分重要的組成部分，在培養社會基礎性人才方面發揮著不可替代的作用。計算機課程是中職教育的重要課程，為了更好的提高教學質量和教學效果，中職計算機教學必須順應信息化發展需求，積極開展信息化教學。目前，中職計算機教學設計還比較單一化和簡單化，教學內容注重培養學生的理論知識，對中職學生技能訓練不足。在信息化環境下，中職計算機教學設計必須改變過去傳統的計算機教學模式，探索全新的教學方式，最終促進教學質量提升。本文主要結合實際情況，就基于信息化環境的中職計算機教學設計進行了分析，希望通過本次研究對同行有一定幫助。
關鍵詞：
信息化環境；中職計算機；教學設計；研究
在信息化大背景下，教育的信息化過程中實際上就是網絡和計算機技術在教育領域被廣泛應用的過程，人們通過對網絡和計算機的應用，使得二者在教學過程和學生學習過程中被廣泛的應用。在全新的歷史時期，實現教育教學的信息化和現代化已經成為當前教育改革的必然趨勢，也是我國教育教學工作人員開發和研究全新課題。中職計算機教學過程中實現信息化是將計算機技術和信息化技術完美結合的過程，對改變過去傳統教學模式存在的問題，提高教學質量和效率有著顯著的幫助。
1、信息化教學模式的構成要素
1.1學習環境
學習環境構建是中職計算機信息化教學設計過程中不可或缺的重要因素。在現階段的計算機教學過程中，信息化技術已經不單單只是輔助學生開展學習的主要手段，更多的是指引學生更好開展學習的一種手段。對于中職學生來說，他們年齡還比較小，大部分學習和生活時間都是在校園中度過的，而教師在教學過程中教學條件、教學方法和班級風貌等因素都可能會影響到學生正常的學習和生活，因此，中職學校要想為學生提供良好的學習環境，就需要采用先進的教學方法和教學手段，實現中職計算機教學設計的信息化，保證學生能夠全身心的投入到計算機課程習中。
1.2教學理論
在中職計算機教學過程中，通過應用教學理論，用特定的教學概念和命題等教學方案描述教材中的相關內容，科學組織學生學習計算機知識是一項十分重要的工作。做好教學理論研究和探討工作可以進一步加深學生對課程內容的理解，提高教師教學質量和學生學習效率，更好的適應中職計算機教學規律。
1.3教學目標
在實際的中職計算機教學過程中，教學目標對教學效果發揮著十分重要的作用。通過利用信息化技術對教學目標進行科學預測，更加高效的掌握學生對新知識的掌握程序，幫助計算機教學合理安排教學內容，保證學生能夠學習到更加有價值的計算機操作技能。
2、基于信息化環境的中職計算機教學設計研究
2.1教學設計
教學設計是結合課程標準要求和教學對象的實際特點將教學的各個要素進行科學有序的安排，制定科學的教學方案和教學計劃。教學設計過程中重點做好教學目標、教學重點和難點、教學方案、教學手段、教學步驟和教學課時的安排等幾方面內容，但是應該注意的是教學設計并不是指教案。教案只是對某一節課各個教學環節的安排，而教學設計除了要對本節課進行科學設計之外，還要全面體現出本節課程的中心點，全面體現出教師對這節課程的整體看法和教學把控。
2.2教學設計方案編制
一個完整的教學設計應該包含教材分析，學生學習情況分析、教學目標分析、教學重點和難點分析、教學方法和教學過程分析、教學課時設計、教學資源收集、教學思路設計、教學評價、課堂教學時間分配和教學總結反思等內容，這是對教師編寫教學設計方案編寫的基本要求。教學設計方案編制過程中要考慮齊全，尊重學生，以學生為教學中心，充分發揮好學生的主體地位。
2.3中職計算機信息化教學設計
中職計算機信息化教學是以現代化教學理念為基礎，以信息技術為后續支撐，積極應用現代化教學方法和手段。在中職計算機信息化教學過程中，要求將教學觀念、教學組織、教學內容、教學模式、教學技術和教學評價等一系列的因素實現信息化。中職計算機信息化教學堅持以學生為中心，強調情景化教學，加強合作學習，對學習環境進行全面設計，積極應用各種信息資源開展教學。中職計算機信息化教學要求教師及時轉變過去傳統的教學理念，根據學生專業需求，制定不同的教學方案，促進計算機操作技能的提升。以網頁設計為例，整體教學思路就是通過項目教學，安排和學生專業相結合的教學內容，通過將學生分組，將計算機課程中的相關內容融入其中，借助信息化輔助手段，激發中職學生的學習興趣，然后對項目進行科學評價。在具體教學過程中，教師需要將課程分為不同的教學階段，圍繞教學目標和項目制定不同的教學計劃。先將學生進行分組，以小組形式開展項目。然后讓學生結合項目要求充分收集材料，設計調查問卷，對調查結果進行統計分析，將項目初期結果在校園網上公布，然后將制作好的網頁在校園網上展示。通過合理的教學設計，實現一邊學習，一邊實踐操作，整個教學活動借助多種信息化手段。利用項目活動激發學生學習的積極性和主動性，保證中職學生能夠積極投入到自主學習中，教師的教學角色也發生了轉變，更好的促進學生計算機實際操作能力提升。
參考文獻：
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根據課程設計的總體理念，設計三層特色教學體系，第一層面“門門通”，在講授CAD基本工具的時候，實例涉及機械圖紙、建筑圖紙、園林圖紙等，讓學生達到能夠繪制各專業圖紙的能力。第二層面“一門精”，主攻室內外設計制圖，讓學生不僅能夠完成室內外圖紙的繪制，還能進行室內外圖紙的設計能力。第三層面“立足專業，尋求特色”，把CAD與3D、PHOTOSHOP相結合制作有平面、有立體、有美化的效果圖，具體課程安排見圖1。
2教學方法設計
一切教學方法和手段都是為了更好的教學，教學中采用多種教學方法且靈活使用，盡可能的激發學生學習興趣，調動學生的主觀能動性，培養學生的創新能力。1）設計第一課，激發學生的學習興趣。在課堂教學中，第一節課至關重要，第一節課的好壞直接影響著學生對本門課計算機專業AutoCAD課程如何立足專業尋求特色的教學設計雷玉梅阜新高等專科學校遼寧阜新123000程的學習興趣和動力。在第一節課中安排三個任務，首先演示各專業精美的CAD樣圖，激發學生的學習興趣，然后提出本學期教學目標并且演示上學期學生的期末作品，讓學生知道學完本門課程能達到什么程度，最后帶領學生一起完成一個簡單的CAD實例，讓學生感覺本門課不難學，通過這三個步驟，讓學生有興趣有信心的開始本門課程的學習。2）案例式學習法。課前設計教學內容，分析出知識要點，并且根據知識要點設計案例，以案例促進學生理解知識點，再用知識點解決案例，這樣既可以增加學生的學習興趣，又可以鞏固學生記憶。3）團隊攻關法。把學生分成學習小組，每個學習小組為一個團隊，課前做好的CAD實例，分給各個學校小組，每個小組一起研究，一起攻關。既可以鍛煉學生的動手繪圖能力，又可以培養學生的團隊精神。
3教學資源設計
課堂教學最總要的是調動學生的積極性，激發學生的學習興趣上。改變以前“一張黑板，一支粉筆”的“填鴨式”教學模式，采用現代教育技術和手段，那么就需要配備相應的教學資源。1）師資建設，提高教師的職稱，學歷，參加一些專業對口的培訓，組織教師坐在一起進行學術研討。2）輔助資源建設，采用多媒體電子教室，配備投影儀，配備LAN與WAN環境的實訓室，所有實踐所用微機配置都得滿足教學與實踐的要求。3）教材的使用與建設，兩個原則：堅持“緊跟計算機輔助設計的發展，緊跟社會需求形勢”原則；不能“一次一變”，也不能“一成不變”。
4實踐教學設計
實踐性教學的宗旨是激發學生學習興趣，提高學生自己動手的繪圖能力。實踐性教學的主要方式為上機實踐，一方面觀摩CAD樣圖，另一方面學生自己動手繪制并進行創新的設計。1）課下搜集室內裝潢公司的圖紙以及各大售樓處的售樓圖紙，給學生作為上機實例，既可以增加學生的學習興趣又可以避免“閉門造車”，讓學生“有的放矢”的學習。2）觀察身邊的樓或建筑，課下測量并繪制出圖形，增加學科的親切感，激發學生的學習興趣。3）網絡資源共享，網絡上有很多學習資源，多看多練，可以提高學生的創新思維。
5考核方式設計
