時間：2023-10-10 10:40:02
序論：在您撰寫三年級課外閱讀指導(dǎo)方法時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
小學(xué)三年級是孩子分化的年級，課程難度加大，孩子開始習(xí)作，孩子的試卷上不再是皆大歡喜的一百分。習(xí)作中，很多學(xué)生或東拉西扯，或三言兩語，或表情達(dá)意不準(zhǔn)確，流暢、生動更是無從談起。歸根到底是此階段的孩子正處于知識的臨界點，正需要大量豐富的語言積累和規(guī)范的語言經(jīng)驗。古人云：“為學(xué)之道在于厚積而薄發(fā)。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“三年級學(xué)生要養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏圖書資料，樂于與同學(xué)交流，課外閱讀總量不少于40萬字。”兒童閱讀學(xué)的研究也表明，孩子如果在三年級還沒有養(yǎng)成閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，在以后的學(xué)習(xí)中很難再有閱讀習(xí)慣。可見有效指導(dǎo)三年級孩子課外閱讀的重要性。上學(xué)期，我們?nèi)昙壵Z文組已經(jīng)意識到了課外閱讀的重要性，并開展了《有效開展課外閱讀的實踐研究》，旨在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強小學(xué)生課外閱讀的效率。
本學(xué)期，我接手三（7）班，聽到班里大部分孩子喜歡閱讀，我不由得暗喜。可當(dāng)我留意觀察卻發(fā)現(xiàn)，課余時間一部分學(xué)生，尤其是男生時常沉浸在一些搞笑的漫畫書里，看得津津有味，貌似喜歡上了課外閱讀，狀況卻令人擔(dān)憂。如果不正確引導(dǎo)，孩子的閱讀質(zhì)量和閱讀水平就無從保證。俗話說“強扭的瓜不甜”。如何把學(xué)生的視線從膚淺引向經(jīng)典呢？開學(xué)初，受到語文教材以專題形式進(jìn)行單元整合，并從三年級起安排了“語文綜合性學(xué)習(xí)活動”的啟發(fā)，我開展了 “主題式”課外閱讀活動的有效性實踐與探索，以期激發(fā)孩子們濃厚的課外閱讀興趣，促使學(xué)生課外“悅”讀起來。
所謂 “主題式”課外閱讀是指，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在課堂教學(xué)之外，圍繞某一主題展開的一系列閱讀活動。布盧姆目標(biāo)分類學(xué)啟迪我們：“知識猶如浩瀚的海洋，一個學(xué)生要學(xué)習(xí)與某種特定領(lǐng)域有關(guān)的所有具體知識是不可能的事情，為了便于對學(xué)生進(jìn)行教育，必須對具體知識進(jìn)行精選和分類”。的確，小學(xué)生正處于學(xué)語言，長知識的黃金時期，他們的閱讀活動除吸納并加工語言文字所負(fù)載的信息量外，還要學(xué)習(xí)閱讀材料中典范的語言模式，積累各種各樣的語言素材，從中獲取表達(dá)的經(jīng)驗。如果教師引導(dǎo)學(xué)生帶著明確的主題去讀書，他們就有了清晰的獵取對象，再指導(dǎo)他們讀思結(jié)合、讀寫結(jié)合、讀書與社會實踐結(jié)合，那么，每次閱讀也就容易在思想認(rèn)識、思維方式、語言積累和實踐能力等方面有所收獲。
本學(xué)期，我緊扣語文教材八個單元教學(xué)專題設(shè)定了與之相關(guān)的課外閱讀的主題活動；相繼穿學(xué)校、年級組活動主題閱讀活動。通過開展一系列豐富多彩的主題閱讀活動，使孩子們受益于課內(nèi)，得益于課外。
如何有效地開展“主題式”課外閱讀活動呢，我引領(lǐng)孩子們拉響了課外閱讀協(xié)奏曲。
1、激發(fā)閱讀興趣，引學(xué)生想讀
“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”對于三年級的孩子來說，首要的是要激發(fā)和保護(hù)他們剛剛萌發(fā)的閱讀興趣。
為了取得家長和孩子們的信任與配合，在開學(xué)初的家長會上，我和家長交流了新課程改革的理念，闡明了孩子從小養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性以及課外閱讀的益處，推薦了一組適合這個年齡段的孩子讀的書目，得到了家長們的支持和配合。
接著我發(fā)動孩子們向班級捐獻(xiàn)自己最喜愛的圖書，組建班級圖書角，制定詳細(xì)的圖書管理制度，選出兩名負(fù)責(zé)能干的圖書管理員負(fù)責(zé)班級圖書的借閱工作。每天，這項工作都在井然有序地進(jìn)行。
預(yù)習(xí)時，我引導(dǎo)孩子們收集關(guān)于讀書的名言名句，如，學(xué)生搜集了“書猶藥也，善讀則可以醫(yī)愚。”“我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上”等多個熱愛讀書的名人名言。然后組織交流，并由輪流值日班長每日在黑板左上角的“名人名言”欄內(nèi)寫上關(guān)于讀書的名言；課堂上我會不失時機地向?qū)W生講述高爾基、魯迅、等古今中外名人如饑似渴讀書的動人故事；平時，倡導(dǎo)并鼓勵孩子們“走進(jìn)教室、與書為伴”，積極創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍和“書林”境界，讓學(xué)生產(chǎn)生一種崇尚讀書，追求讀書的神圣感。
我還鼓勵孩子們堅持“每日三讀”活動：每天晨讀十分鐘，或吟誦古詩，或誦讀美文；午后靜心閱讀、寫讀書筆記；晚上睡前閱讀30分等。現(xiàn)在，孩子們走進(jìn)教室，大都能安靜地讀書看報，品嘗讀書帶來的快樂，搞笑的漫畫書沒有了生存的土壤。
及時表揚班里喜愛閱讀的孩子，請他們介紹讀過的好書，自己好的讀書方法，課外閱讀的收獲等，增強其成就感，從而更加積極主動地閱讀，這也大大地激發(fā)了其他孩子課外閱讀的興趣。
讀寫結(jié)合，讀練結(jié)合，并積極把孩子們的優(yōu)秀習(xí)作向校內(nèi)外刊物投稿，張貼于教室墻報，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，看到別人的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自己的不足，孩子們不甘落后，個個摩拳擦掌，愛讀書的氛圍更濃，讀書的積極性調(diào)動了起來。
2、指導(dǎo)閱讀方法 教學(xué)生會讀
“授之以魚，不如授之以漁”。 當(dāng)學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生了興趣，就必須重視讀書的實效性，注重對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀方法的指導(dǎo)。掌握正確的讀書方法，才能激發(fā)起學(xué)生自主閱讀的興趣以及大量閱讀的渴求，真正達(dá)到活躍思維、開闊視野、陶冶情操的目的。
每周一下午第一節(jié)為我們班固定的閱讀課時間。閱讀課前期，我以指導(dǎo)閱讀方法為主。指導(dǎo)孩子們學(xué)會幾種課外閱讀方法：對淺顯易懂的書采取泛讀的方法：或通過標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言撲捉有用的信息；或采取瀏覽、略讀，速讀、跳讀等不同方法，了解大致內(nèi)容，以求在有限時間內(nèi)獲取更多的有價值的知識。實踐證明，瀏覽、速讀等方法有利于識字率的鞏固、理解力的提高。同時能快速捕獲更多的的信息，可以突破頭腦中原有的思維模式，促進(jìn)智力的發(fā)展。對名篇名著和優(yōu)秀的讀物，則要采用精讀法，靜心細(xì)品，體會主題思想，欣賞好詞佳句，好的文章片段做摘抄，寫批注，反復(fù)讀，甚至熟讀成誦，把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R積淀。
引導(dǎo)孩子們將課文中學(xué)會的讀書方法運用于課外閱讀之中：在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)會邊看邊想，在讀中自悟，在讀中自得，作上批注，不懂之處畫上相應(yīng)的符號；精讀時要集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。對于一些精彩片段，還要體會作者怎樣觀察事物、積累材料、合理表達(dá)。
當(dāng)大多數(shù)學(xué)生具備一定閱讀能力并已養(yǎng)成閱讀習(xí)慣時，我就逐漸縮減乃至取消閱讀指導(dǎo)課上的閱讀方法指導(dǎo)，繼而把閱讀指導(dǎo)課轉(zhuǎn)變?yōu)樽x書檢查、讀書交流、趣味活動等。
3、開展多元實踐，讓學(xué)生悅讀
心理學(xué)告訴我們：“好表現(xiàn)”是學(xué)生的天性。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希望讀有所得，又希望得到老師、家長的認(rèn)可與贊許。本學(xué)期，我班開展了一系列主題式課外閱讀多元實踐活動，如，結(jié)合語文教材專題的讀書心得交流會、讀書筆記展評、故事大王PK賽等；結(jié)合學(xué)校“國學(xué)經(jīng)典誦讀”和年級“課外閱讀”活動，開展了古詩誦讀，圖書漂流，同讀一本書、評選閱讀之星等活動。
就拿剛剛進(jìn)行完的三年級下冊的 “神奇的科技世界”這一單元來說吧，孩子們圍繞這一主題，有的上網(wǎng)查找文字、圖像或音像資料，有的查閱圖書，在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，以豐富多樣的形式展示閱讀成果：有的搜集或制作實物，有的辦了手抄報，有的動手進(jìn)行了小發(fā)明、小制作，有的還展開大膽豐富的想象，畫一畫，寫一寫自己想象的未來的機器人。
教學(xué)應(yīng)立足于課內(nèi)，引向課外。把課堂教學(xué)與課外閱讀密切結(jié)合，達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容，擴大學(xué)生閱讀量，運用在課內(nèi)閱讀學(xué)到的方法，養(yǎng)成自覺、自主閱讀的好習(xí)慣。課外閱讀作為課堂教學(xué)的補充和擴展，作為學(xué)生自我教育中的一項重要內(nèi)容，它對學(xué)生自身能力的培養(yǎng)和學(xué)校教育的拓寬都具有重要作用。為此，我于XX年6月年在西安市蓮湖區(qū)機場小學(xué)三年級作了一項關(guān)于課外閱讀情況的問卷調(diào)查，又召集了部分學(xué)生進(jìn)行座談，旨在通過這一扇窗口了解本地區(qū)的小學(xué)生課外閱讀狀況，從而為小學(xué)語文教師的工作更有效地展開提供一些依據(jù)和參考。
這次調(diào)查我從當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀的態(tài)度、興趣、時量、內(nèi)容、習(xí)慣、方式方法入手，共發(fā)出98份份調(diào)查問卷，其中三年級五班學(xué)生48份，三年級一班10份，三年級二班學(xué)生10份，三年級三班學(xué)生10份，三年四班學(xué)生10份，三年級六班10份。收回98份，全部為有效問卷。
一、目前環(huán)境下小學(xué)生課外閱讀樂觀的方面：
從調(diào)查的結(jié)果來看，盡管目前小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，壓力很大，但是小學(xué)生對課外閱讀的重要性還有著比較正確的看法，主觀認(rèn)識的端正為我們教育工作者開展課外閱讀活動提供了可行性。具體結(jié)果如下：
1、閱讀目的較正確
在所調(diào)查的小學(xué)生中，75.5 %的學(xué)生認(rèn)為閱讀對自己的成長有很大幫助；23.5 %的學(xué)生選擇一般；沒有一名學(xué)生認(rèn)為閱讀對自己的成長沒有幫助或有負(fù)面影響。
在所調(diào)查的學(xué)生中，74.5 %中生認(rèn)為讀課外書籍主要是為了開闊眼界，增長見識，提高自己的語文能力； 1.0%的學(xué)生認(rèn)為讀課外書籍并沒有什么明確的目的，只是為了完 成老師的任務(wù)，看一些書籍；還有9.2%的學(xué)生認(rèn)為看課外書籍純粹是為了消遣，15.3%的學(xué)生完全出于興趣。
2、學(xué)生對閱讀的興趣濃厚
28.6%的學(xué)生對課外閱讀很感興趣，60.2%的學(xué)生對課外閱讀的興趣比較強烈，有11.2%的學(xué)生對課外閱讀的興趣比較弱，對讀課外書一點也沒興趣的學(xué)生沒有。
45.9％的學(xué)生利用午休、放學(xué)后等這些邊邊角角的時間，閱讀課外書籍。25.5％的學(xué)生充分利用周六和周日休息時間讀書。21.4的學(xué)生是在放長假期間進(jìn)行課外閱讀，7.15％的學(xué)生隨時都在讀書。
3、閱讀內(nèi)容較為廣泛
從調(diào)查顯示，小學(xué)生的課外閱讀種類繁多，有中外名著類、小說類、科幻小說、自然科學(xué)類、童話寓言、卡通漫畫以及學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料等。多數(shù)學(xué)生兼愛幾種，這反映了小學(xué)生的多方面了解社會的要求，學(xué)生們通過閱讀這些讀物，關(guān)注自然科學(xué)，了解科技發(fā)展等，對于他們的智慧、情操、審美趣味等的培養(yǎng)無疑是極大的幫助的。
4、家長對課外閱讀的態(tài)度正確
在所調(diào)查的學(xué)生中，家長對學(xué)生的課外閱讀很支持的占77.6%；有時贊成有時反對的的占18.4%；家長不聞不問的占3.1%；反對的僅占到1.0%。家長雖然態(tài)度正確，但對課外閱讀應(yīng)遵循哪些原則，如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，怎樣保證課外閱讀的高質(zhì)量、高效率等方面，還缺少實踐。
二、目前環(huán)境下的小學(xué)生課外閱讀存在的問題
為了秉承我校“起跑，一路爭先”學(xué)校精神，提高這批學(xué)生的語文素質(zhì)，找到制約他們語文素養(yǎng)提高的瓶頸，力求 “對癥下方，有效提高”，我從調(diào)查學(xué)生語文的基本素養(yǎng)情況入手，尋找有針對性措施辦法。
一、 學(xué)生語文素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查
以本校三年級、四年級、五年級、六年級16個班共計724名學(xué)生作為樣本進(jìn)行調(diào)查。通過問卷調(diào)查了解學(xué)生課外閱讀狀況：喜歡怎樣上語文課？學(xué)習(xí)語文過程中覺得自己最擅長哪方面？是否有充足的時間閱讀課外書籍，等等，再進(jìn)行一系列的數(shù)據(jù)統(tǒng)計。此次共發(fā)調(diào)查表724份，收回724份。調(diào)查的要點是：
1. 你在學(xué)習(xí)語文過程中覺得自己最喜歡哪方面？
2. 你愛上語文課嗎？
3. 平時的語文家庭作業(yè)量多不多？
4. 你的爸爸媽媽是否支持你讀課外書？
5. 你每月大約讀多少本課外書？
6. 你覺得影響你課外閱讀的最大障礙是什么？
7. 你希望你的語文老師怎樣上語文課？
8. 你在學(xué)習(xí)語文過程中覺得哪方面有難度？
9. 你覺得讀課外書有哪些益處？
10. 課外閱讀時你一般采用哪種讀書方法？
二、 學(xué)生語文素養(yǎng)情況簡析
（一）小學(xué)生課外閱讀面窄量少
724名學(xué)生中每月不讀課外書的，三年級有10.2%，四年級有7.5%，五年級有8%，六年級有6.2%。每月只讀一本課外書的，三年級有28.5%，四年級有30.6%，五年級有26.6%，六年級有28.4%。每月讀2—3本課外書的，三年級優(yōu)6.2%，四年級有45.4%，五年級有40.2%，六年級有44.3%。每閱讀四本以上課外書的，三年級有9.4%，四年級有10%，五年級有15%，六年級有25.2%。
以上數(shù)據(jù)表明：同學(xué)們課外閱讀量太少了，主要是他們學(xué)習(xí)目的不明確，讀課外書的自覺意識不濃厚。
學(xué)生大多數(shù)喜歡看《查理九世》、《安徒生童話選》、《小學(xué)生作文選》等，對中國名著則讀得少，在調(diào)查中問四大名著的作者，出現(xiàn)了一些笑話。事實說明了小學(xué)生不是不喜歡看課外書籍，而是老師和家長沒有推薦適合他們口味的課外讀物。
（二）學(xué)生家庭文化氛圍不濃
調(diào)查表明，多數(shù)學(xué)生的家庭缺乏濃厚的文化氣息，只限于看電視，上網(wǎng)玩游戲。大多數(shù)學(xué)生是在沒有幾本課外書刊的家庭環(huán)境中長大的，剛?cè)胄W(xué)時身邊唯一的讀物是語文書，這樣的孩子語文素質(zhì)怎么會好？
調(diào)查還表明，724名學(xué)生中，有44.2%的父母不支持孩子看課外書，認(rèn)為這些“閑書”對學(xué)習(xí)不僅沒有幫助，還有影響；有33.4%的父母采取“置之不理”的態(tài)度，他們忙于農(nóng)活、經(jīng)商，沒有時間和精力去管；還有一些家長覺得只要成績好，看不看課外書隨便；22.4%的父母支持孩子讀課外書，但不會選擇，對孩子看哪方面的書從來不過問。
（三）急功近利思想作祟
教師和家長一直只重視語文、數(shù)學(xué)、英語。為了考出好成績，學(xué)生們整天背呀寫呀算的，課外時間大部分用在數(shù)學(xué)上，因為數(shù)學(xué)在考試中容易得高分，拉的分距也較大。他們認(rèn)為語文枯燥乏味，漫無頭緒，不知如何下手，不愿意在語文上多花功夫。急功近利的心理使許多學(xué)生直至小學(xué)畢業(yè)才覺得語文水平太差，想回頭再補，已經(jīng)為時已晚了。調(diào)查表明：覺得學(xué)習(xí)語文過程中閱讀方面有難度的，三年級學(xué)生占35%，四年級占26%，五年級占28.5%，六年級占33.8%；覺得習(xí)作方面有難度的，三年級占62%，四年級占60%，五年級占52%，六年級占40%。學(xué)生回答“你為什么讀課外書”這個問題，說是“父母或老師要求讀的”，三年級學(xué)生占45%，四年級占34%，五年級占26%，六年級占24%；說是“自己喜歡的”，三年級學(xué)生占38%，四年級占44%，五年級占42%，六年級占47%。對于課外閱讀你一般采用哪種讀書方法？”這個問題，回答“摘抄”的，三年級占66%，四年級占59%，五年級占38%，六年級占28%；回答“其他”的，三年級占18%，四年級占31%，五年級占40%，六年級占47%；回答“寫讀后感”的，三年級占16%，四年級占10%，五年級占22%，六年級占25%。可見學(xué)生們課外閱讀的時間太少了，同時又不愿動筆寫，因此語文素養(yǎng)也就很難提高了。
三、 提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的基本途徑
（一）革新語文教學(xué)過程
語文教師在語文教學(xué)過程中，不能只抓住課本，成天讓學(xué)生捧著一本語文書，讀呀、寫呀、背呀，總是在字、詞、句、段、篇中打圈子，跑來回。如果是這樣，學(xué)生就會覺得太單調(diào)乏味，學(xué)習(xí)興趣也就會大大降低。因此，我們要把語文教學(xué)放在中華民族燦爛文化的歷史長河中，樹立“大語文”意識。我們偉大的中華民族文化，源遠(yuǎn)流長，博大精深。如果想讓學(xué)生有這樣宏觀的意識，就要加強學(xué)生的自覺閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。近年來我們教研室提出的要讓學(xué)生多讀唐詩宋詞，名言警句是完全正確的。因為多讀一些唐詩宋詞名言警句，不僅可以提高學(xué)生的文化素質(zhì)與修養(yǎng)，還能激發(fā)他們的愛國熱情，培養(yǎng)學(xué)生們的愛國主義感情，也是在語文教學(xué)中潛移默化的滲透了思想品德教育。學(xué)生一旦養(yǎng)成了自覺閱讀的良好習(xí)慣，也就能逐漸領(lǐng)會到中華文化的博大精深與優(yōu)美。
（二）創(chuàng)設(shè)良好閱讀條件
學(xué)校是學(xué)生成長的第二搖籃，學(xué)生每天除了睡覺、吃飯外，大部分時間都在學(xué)校。要讓學(xué)生健康快樂地成長，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力方面，學(xué)校要充分發(fā)揮圖書館、閱覽室、班級圖書角、閱報欄等的作用，定期安排時間指導(dǎo)學(xué)生閱讀書刊；努力有效地開展好讀書節(jié)活動，充分合理地利用好學(xué)生在校的活動時間，使學(xué)生愛上閱讀；學(xué)校還可以經(jīng)常性地開展一些小型競賽，如經(jīng)典誦讀會、演講比賽、課本劇表演等活動，以活動激發(fā)他們的課外閱讀興趣。
（三）家庭配合科學(xué)引導(dǎo)
父母的一言一行對孩子都有著潛移默化的影響。現(xiàn)在城里的許多父母對孩子的培養(yǎng)往往從胎教開始：母親懷孕后經(jīng)常聽音樂、看古典名著、背唐詩宋詞，甚至背《三字經(jīng)》，這足以說明城里孩子的父母對未來孩子有多么大的期望啊。在我的身邊就有這樣的同事，他們在孩子剛剛會說話時，就在家里每一件物品上貼上了卡片，寫上了名稱；每天讓孩子看動畫片，教孩子背古詩，唱兒歌；為孩子訂了《早期教育》、《幼兒畫報》等刊物。現(xiàn)在，孩子長大了，在學(xué)校讀書，他的語文成績非常優(yōu)秀，各方面的能力也非同一般。因此，筆者以為：我們農(nóng)村孩子的父母、家長，眼界也要放高些，不要只顧掙錢，或是整日整夜坐在麻將桌旁消閑，為了孩子，也愛上讀書，為孩子營造一個良好的閱讀氛圍。當(dāng)然，我們農(nóng)村有許多家長文化水平低，看不懂書，甚至不想看，但家長們應(yīng)認(rèn)識到身教甚于言教，為了孩子美好的未來，帶頭愛上讀書，多為孩子購買一些讀物，督促孩子多看課外書，讓孩子的身體精神比翼成長。
（四）從小培養(yǎng)良好習(xí)慣
功課要學(xué)好，課外閱讀的時間不能少。要達(dá)到這一目的，作為主體的學(xué)生要學(xué)會安排利用好時間。每天要按時完成課內(nèi)作業(yè)，不能拖拉，不要讓作業(yè)占據(jù)了大量的時間。要按規(guī)定時間進(jìn)行課外閱讀，養(yǎng)成每天讀課外書的習(xí)慣；要自始至終，堅持不懈。這樣與書中人物同歡喜，共悲切，不僅可以豐富知識、開闊視野，提高語文素養(yǎng)，同時也是一種精神享受。
（五）引導(dǎo)開展實踐活動
2011版語文新課標(biāo)指出：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展”“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程”……然而，作為農(nóng)村中心小學(xué)，我們清醒地認(rèn)識到，雖然課改十多年，當(dāng)前語文課堂教學(xué)仍然存在重知識傳授輕學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，重單一學(xué)科教學(xué)輕綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，學(xué)生高分低能的現(xiàn)狀沒有得到根本改觀。面對新一輪課程改革，我認(rèn)為要讓學(xué)生在感興趣的自主實踐活動中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，以獲得現(xiàn)代社會所需要的實踐能力，將綜合性學(xué)習(xí)落在實處。
關(guān)鍵詞：加強課外閱讀指導(dǎo) 閱讀方法 激發(fā)興趣 題材
我校地處邊遠(yuǎn)地區(qū)，生源均為農(nóng)村學(xué)生，他們上課認(rèn)真遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，但是課外閱讀量很少，課外知識量就是從電視動畫片中得到一些，課外書幾乎就沒有，這對于語文的學(xué)習(xí)極為不利，我經(jīng)常發(fā)動家長和老師，盡量多買些好的課外閱讀書籍，在班級建立圖書角，開設(shè)閱讀課，加強對農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀時學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”因此，在閱讀教學(xué)中，我們在尊重學(xué)生的想法和選擇的同時，更要鼓勵學(xué)生富有個性地學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感體驗中，燃起心靈上的興趣之火。有了飽滿的讀書興趣，學(xué)生才會對課外閱讀產(chǎn)生強烈的需要，積極地投身其中。通過十幾年的實踐，我覺得作為教師應(yīng)做好以下幾方面。
首先，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法，激發(fā)他們的閱讀興趣。
老師要幫助指導(dǎo)學(xué)生選擇讀物，要求符合學(xué)生年齡、心理特點，富有時代氣息，有利于對學(xué)生進(jìn)行良好的思想品德教育，深淺適度，符合學(xué)生需求，必然會激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我在指導(dǎo)三年級學(xué)生閱讀《安徒生童話》一書時，首先考慮到的是對于三年級學(xué)生所要達(dá)到的教學(xué)要求及目的。如果把握不好，學(xué)生會越學(xué)越難，失去興趣。所以要掌握好度，要教給學(xué)生掌握課外閱讀方法，課外閱讀和課內(nèi)閱讀是密不可分的，是課內(nèi)閱讀的延伸。換句話說，課內(nèi)閱讀得法，課外閱讀才會使學(xué)生有更豐富的語文積累，為語言文字的運用打好基礎(chǔ)。要想取得良好的課外閱讀效果，我覺得還得掌握一定的閱讀方法，這就需要發(fā)揮課內(nèi)閱讀的作用。課內(nèi)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，按照一定的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，作為老師，要提醒學(xué)生運用自己課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀。這樣，不僅能提高閱讀速度，也能提高閱讀質(zhì)量。
其次，閱讀要根據(jù)不同的題材采用不同的指導(dǎo)方法
各種文學(xué)題材都有一根主線，敘述性的作品要掌握它的故事情節(jié)，童話故事要理解它的寓意等等。我經(jīng)常觀察學(xué)生了解學(xué)生在接觸什么樣的讀物，在與學(xué)生聊天時慢慢指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生或說或?qū)懀瑢懗稣f出對書籍的理解。告訴學(xué)生不同的文學(xué)題材都有自己的主線（主題），讀書時，看看是告訴我們道理的，還是抒感的，在逐漸的滲透下，學(xué)生隨著年齡增長，讀書量增多，理解能力越來越強。
然后，開展生動的閱讀活動，提高學(xué)生的閱讀興趣。
1.進(jìn)行小學(xué)生自主閱讀能力問卷調(diào)查，是學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的需要，也是語文教學(xué)的需要。首先了解他們的學(xué)習(xí)、閱讀狀況的，熟悉他們這個年齡段的心理需求，清楚他們的優(yōu)點和不足，以便更好地進(jìn)行引導(dǎo)，做好教學(xué)工作。
2.進(jìn)行小學(xué)生自主閱讀能力問卷調(diào)查，為小課題農(nóng)村小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究獲取第一手資料，使小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究工作做到有的放矢。
根據(jù)以上原因，我們認(rèn)真的設(shè)計問卷調(diào)查內(nèi)容，及時對三年級、五年級小學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，
二、小學(xué)生自主閱讀能力問卷調(diào)查整理、歸納、分析：
1.小學(xué)生喜歡進(jìn)行自主閱讀。
在問卷調(diào)查中，可見大多數(shù)孩子們雖然年齡比較小，還是喜歡自己閱讀的。但差異大，有個別學(xué)生興趣不太濃厚，，家庭的氛圍不夠。
2.小學(xué)生大多喜歡進(jìn)行課外閱讀。
在問卷調(diào)查中，對于你課外閱讀的時間多嗎?這一問題，學(xué)生有一半的選擇多和一般，只有少數(shù)的學(xué)生選擇沒有。三年級學(xué)生最感興趣的文章分別是詩歌、散文和記敘文，感興趣的學(xué)生分別占了一半。學(xué)生最喜歡的閱讀方式是復(fù)述故事和摘錄法。
3.小學(xué)生自主閱讀能力的提高是需要教師指導(dǎo)的。
學(xué)生因為年齡比較小，他們的閱讀一般停留在比較淺的層面上，很多地方體會不到，他們還是需要教師的分析和指導(dǎo)的。小學(xué)生如論是上課聽教師講、還是自己閱讀都是需要教師及時點撥、啟發(fā)、提升的。
4.小學(xué)生自主閱讀的方法還有待于進(jìn)一步的強化。
問卷調(diào)查中，對你讀書時喜歡：邊讀邊聯(lián)想，讀到有意思的地方停下來再讀、對哪些閱讀策略在閱讀中加以運用選閱讀中能夠借助上下文推測、理解詞句的、能抓文中的關(guān)鍵句、中心句、能注意從整體上把握文章內(nèi)容的各都占一半。可見學(xué)生中總有一部分學(xué)生對其他閱讀方法掌握的不熟練，需要教師的幫助，強化。
三、對小學(xué)生自主閱讀能力現(xiàn)狀的思考與對策。
1.教師首先應(yīng)該保護(hù)學(xué)生自主閱讀的興趣。無論課內(nèi)課外鼓勵學(xué)生大膽的進(jìn)行自主閱讀，及時寫出自己的感悟、體會。
2.教師要努力尋找課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)合點，根據(jù)主題單元的內(nèi)容，及時給學(xué)生推薦相關(guān)的、適合學(xué)生閱讀的課外讀物，以課內(nèi)閱讀帶動課外閱讀，
3.教師要給學(xué)生自主閱讀的時空。
4.教師要教給學(xué)生自主閱讀的方法。自主閱讀不是對學(xué)生的放任自流，而是教師在學(xué)生自主讀書、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行適時的點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、提升，提高他們的閱讀水平。
在課外閱讀的指導(dǎo)上要有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，找準(zhǔn)學(xué)生興趣點，以點帶面地推動學(xué)生的閱讀。
我們可以通過各種方式，營造良好的閱讀氛圍，激勵同學(xué)們熱愛讀書。例如：利用班會課開展以課外閱讀為主題的班會，以黑板報、宣傳欄等形式，宣傳課外閱讀的重要性和必要性。組織學(xué)生捐獻(xiàn)圖書，在班里設(shè)一個圖書角，在墻壁上懸掛讀書格言，每個同學(xué)制作小書簽，等等，總之要創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀氛圍，潛移默化地熏陶學(xué)生熱愛讀書。
三、四年級小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。他們在接受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿信心。因此，課堂上老師在開展各種有益的讀書活動時，要注意多鼓勵學(xué)生，給予肯定，讓學(xué)生對自己充滿信心，以此來帶動學(xué)生的閱讀興趣。
二、運用各種方法，給予學(xué)生有效的課外閱讀指導(dǎo)
小學(xué)三、四年級是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性強轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過渡階段。要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和提高他們的閱讀能力，教給他們讀書的方法非常重要。
1. 粗讀法。
因為小學(xué)中年級的孩子隨著知識的增長，對于大自然的種種現(xiàn)象感到新鮮好奇，又迷惑不解。所以，我就引導(dǎo)他們購買了南方分級閱讀叢書。我在引導(dǎo)學(xué)生讀這套書時，先讓他們欣賞封面，以及對作者的了解，對目錄、內(nèi)容提要的了解來瀏覽全書，看開頭和結(jié)尾，然后順著層次看下去，從整體上把握文章主要內(nèi)容。那些內(nèi)容比較多的，重在故事情節(jié)比較曲折，但描寫一般的小說故事，我們就可以用這種方法來讀。這就是粗讀法，也叫速讀法。其實，我們在上課時，在分析文章前總習(xí)慣讓學(xué)生瀏覽課文一遍，思考課文講了一件什么事？這時我們用到的就是這一種粗讀法。我們要把課內(nèi)的引申到課外去。
2. 精讀法。
精讀是指正常的或較慢的閱讀速度，按照文章的順序，從頭到尾、逐字、逐詞、逐句、逐段地閱讀，利用工具書掃清字詞障礙，深入鉆研全書內(nèi)容，了解文章結(jié)構(gòu)，以求對全書內(nèi)容有全面透徹的理解。
我要求三、四年級的學(xué)生在精讀文章時要利用工具書查出不會讀或不理解的字詞，并注音、注釋，掃清字詞障礙。三年級剛從二年級升上來，對他們的要求我不敢很高，怕孩子們有畏懼感，所以我一般要求三年級在一邊精讀文章時，一邊要求劃出精彩部分，劃出好句子，圈出好詞語。而面對四年級的孩子，我除了要求他們邊讀邊劃出好句和精彩的部分時，還要求他們寫批注，把自己的感受寫在句子的旁邊。其實這就是我下面要介紹的另一種讀書方法――批注法。
3. 批注法。
批注法就是對自己感興趣的、認(rèn)為寫得好的句與段進(jìn)行圈點，在字行間釋詞釋義，予以批注，寫上一兩句對該段的理解和評價。這是最基本也是最常用的閱讀方法。長期堅持，不僅能促進(jìn)閱讀能力的提高，也必然能在潛移默化中豐富了寫作的技巧。
三、借力家長，為中年級小學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境
經(jīng)過調(diào)查，大多數(shù)家長沒有跟學(xué)生交流讀書心得。原因可能是：家長沒有時間，或是沒有共同的讀書愛好，或是其他的原因。如果父母有閱讀習(xí)慣也會影響孩子愛讀書，所以家庭方面也須加強教育。
1. 作為家長首先對課外閱讀要有正確的認(rèn)識，不要以為孩子讀課外書就是“讀閑書”，反而要鼓勵孩子多看書。
2. 要保證學(xué)生的書籍來源，讓孩子有書可看。
3. 有條件的家庭可為孩子提供閱讀的空間，愛看書的家長也會直接影響孩子養(yǎng)成愛看書的習(xí)慣。
最后，家長還要根據(jù)孩子的心理特點和了解，幫助孩子們選擇他們感興趣的圖書，向他們推薦優(yōu)秀的書籍。
關(guān)鍵詞： 高年級 聾生 課外閱讀
一、問題的題出
聾生由于聽分析器受到不同程度的損傷，造成聽力障礙，無法像健全兒童那樣通過聽來獲取和發(fā)展語言。對于剛?cè)雽W(xué)的聾童來說，其語言水平極其低下，他們需在聾校經(jīng)過較長時間的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，掌握了一定的文字及漢語組合規(guī)律之后，才能進(jìn)行閱讀。現(xiàn)行聾校在低年級聾生中開設(shè)的語言、語訓(xùn)等課程從某種意義上說是補償聾生的語言，就如同教嬰幼兒呀呀學(xué)語一樣，讓他們雖然用口說不清，但能夠領(lǐng)會語句的意思。聾生到了高年級，掌握了一定的語言基礎(chǔ)知識，這時閱讀對他們來講就顯得尤為重要，然而目前聾校的語文教師過多關(guān)注聾生的語文課堂學(xué)習(xí)，而忽視對聾生課外閱讀的指導(dǎo)。如何通過課外閱讀來提高聾生的語言表達(dá)能力，進(jìn)而讓聾生畢業(yè)后能較好的融入主流社會，這是聾高年級語文教師的一項重要任務(wù)，我們對此進(jìn)行了相關(guān)的分析研究。
二、研究方法
（一）研究對象
