時間：2023-10-19 10:09:49
序論：在您撰寫建設安全教育時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
（1）開放式辦學模式引發的學校安全問題。
開放式辦學模式使得社會人員進入校園的機會增多，盜竊與詐騙案件頻頻發生。校園交通安全問題不容小視。許多高校校園內生活區與教學區劃分不明顯，人車不分流，電單車、私家車在校園內無序通行的現象對師生員工的人身安全形成威脅。高校大多地處城鄉結合部，周邊流動人口多，治安環境復雜，近年來大學生校外租房的比例提高，大學生與校外人員容易發生打架、斗毆等治安案件。上訴問題都嚴重影響了校園治安環境，給校園的穩定帶來隱患。
（2）后勤服務社會化帶來的各種問題。
隨著高校后勤社會化改革進程加快，過去一直由學校包攬的后勤管理工作逐漸轉變為服務外包，從而保證高校集中精力進行教學科研。然而高校后勤服務雖然走向社會化，但它服務的主體仍然是廣大師生，仍然緊密圍繞著教學科研。后勤管理部門與外包公司職權不明晰，外包公司對高校安全工作認識不足，追求利益最大化，人員流動性大，服務意識薄弱，后勤服務社會化帶來的問題呈現多元化、多層次的特點。
（3）網絡對高效安全管理的影響。
網絡已經成為大學生獲取信息的主要渠道，無處不在的手機上網服務正改變著大學生的生活方式。大學生自身的人生價值觀還未成形，判斷是非能力不強，容易受到網絡信息的影響，對高校安全管理的危害極大。
2高校安全環境的建設目標
（1）高校安全環境內涵。
筆者認為，高校安全環境的內涵十分豐富，應包括治安秩序和人員心理穩定，高校安全環境的各部分、各層次和各要素之間保持相對平衡和協調而呈現出一種良性和有序的持續發展狀態。秩序穩定。校園內外環境安全，教學科研工作秩序良好，這是高校安全環境的基礎。科學合理的教學活動安排，才能達到學生成長成才和提高教師教育水平的目的；井然有序的科研活動安排，才能有助于學生和教師共同提升專業素質。人員心理穩定。師生員工思想積極、情緒穩定，學習、工作和生活安定。大學生情感豐富但思想并不成熟，他們的心理穩定是高校突發事件防控的重點。通過正確輿論導向、提高安全意識、增強法制觀念、進行心理疏導等有效措施，使高校師生員工的心理狀態穩定，從而保障高校校園的安全環境。
（2）高校安全環境與安全宣傳的互動關系。
大學生作為高校的主要群體，在維護校園安全環境的過程中是一支不可或缺的重要力量。通過對學生進行安全、法律、心理和道德等內容的安全教育，輔之以形式多樣的安全宣傳活動，可以提高大學生的安全意識，增強應急避險和處置突發事件的能力，形成良好的素質和道德水平，預防各類安全事故發生，真正實現高效安全平穩的運行和發展。
3高校安全教育宣傳活動的立體構建
（1）切實做好安全教育課程建設。
課堂教學設計科學，管理規范。要遵循現代高等教育的規律和要求。結合大學生安全教育課的特點，從教學大綱、教學計劃、教學實施、考核等方面構建起完整而科學的課程體系，使安全教育規范化、制度化。各部門應經常對師生員工進行法紀法規、形勢政策教育和突發事件應急知識的專門教育，密切注意師生員工的思想動態，及時了解和解決師生員工反映的實際問題，有針對性地做好思想工作，增強對突發事件的防范意識、自我保護意識和應對能力。
（2）課程教學手段豐富，形式多樣。
在不同的時間段，安全教育也要與學校的實際情況相結合，與社會熱點問題相契合。大慶職業學院結合實際情況，把突發事件分為三大類：第一類為災害性事件，指火災、爆炸、中毒（食物和職業中毒）、傳染病（各類疫病）、地震、汛情、危險物品擴散（指易燃易爆、劇毒、放射性物品）、重大人員傷亡事件；第二類為政治性事件，指境內外敵對勢力及分子利用各種信息渠道和手段對高校的滲透，實施分裂和策反的行為活動，滋擾（集體性圍攻領導、上訪、請愿、罷課、集會、上街游行示威）活動等；第三類為重大刑事案件。根據實際情況設計出具體的課程應對以上的突發事件。
（3）師資隊伍專兼結合，素質優良。
教師的水平決定了教學的質量和效果。因此，要建立掌握現代教學規律、教學技能與方法，具有豐富安全知識的教師隊伍，并定期展開培訓，提高他們的綜合素質和教學水平。
（4）靈活安排安全教育實踐教學與宣傳活動。
各種情景模擬演練活動。通過定期開展反恐演習、消防技能培訓、逃生自救演練等活動，可見增強大學生對安全的認識，培養他們的風險意識，使其熟悉學校環境，掌握緊急逃生、應急避險的方法和技能，提高自救與互救能力，確保在面對災難事故發生時可以靈活應對，盡量減少災害事故的損失。安全實訓室體驗活動。實訓教學時培養學生實踐能力和專業技能的有效途徑，建立安全實訓室對于安全教育的意義也是如此。一個人如果在幾個小時內連續遭遇電閃雷鳴、地震海嘯、洪水火災、交通事故等災害幾乎是不可能的，而在各種各樣影響人類健康與安全的自然災害和人為災害都包含的安全實訓室里，學生可以一一體驗。
4結語
【關鍵詞】：電力安全 專業管理 安全文化 先進榜樣
1引言
電力建設安全教育工作是實現電力安全管理標準化的重要途徑，是確保完成安全目標的重要手段。通過安全管理教育培訓，培內容，增強管理工作的針對性和規范性。
2專業管理的理念或目標
2.1專業管理的理念
首先樹立“尊重人、關心人、愛護人、以人為本”的安全質量教培理念，一方面全面貫徹落實國網公司標準化有關規定，克服安全管理工作隨意性，堅持高起點、高標準、嚴要求，不斷持續改進，確保電網建設安全發展。一方面注重收集先進的管理理念、方法，促進交流，取長補短，積極營造共同進步的局面。
2.2 目標描述
人是電力建設的主體，其工作能力大小決定電力建設的質量和進度。可以通過合理的教培工作，提升個人在安全質量管理工作中的能動作用，變被動安全質量管理為主動、自動控制。同時，通過“和諧”教育，進一步增強向心力，避免出現個別不服從管理、逆向行為的存在，努力實現和諧安全質量管理狀態。
3 專業管理的主要做法
3.1 各級領導對電力安全的重視和以身作則
各級領導的重視和對工程的意義都可以使勞動者產生“非知識效應”，非知識效應的產生主要是因為人們受教育之后改變了原來的不正確的價值觀念，增強對工作和社會的責任感，從而促進受教育者參加工程活動并提高工作的積極性。勞動者的“非知識效應”對于企業的發展有著不可忽視的作用。因為它所起的起的作用有時甚至超過“知識效應”的作用。
組織紀律是保證一個組織正常運行的管理手段和機制之一，一個組織如果沒有紀律，就象一把散沙，永遠也捏不成團，永遠也成不了氣候。作為管理者，更應該清楚地明白“其身正，不令則行，其身不正，雖令不行”的道理。因此，每名管理者都要牢固樹立正確的權力觀，常懷律已之心，常棄僥幸之想。嚴格按照組織紀律和規章制度規范自己的行為，從自身做起，從小事做起，為職工做好表率。例如，各位管理人員進入工程現場，都能夠按照規定正確佩戴安全帽、不在現場抽煙等，遵守現場安全管理制度，起到了很好的模范帶頭作用。
3.2 加強全員安全管理輔導培訓
安全管理執行不力主要表現為兩類情況：一是責任主體在思想上就重視不夠，不想嚴格執行；二是責任主體雖然思想上重視，但受自身安全知識不足和安全管理能力有限的約束而無力有效執行。不論是思想上、還是能力上的不足，都可以通過強化安全教育培訓來解決。在復雜、多變的現場，各級管理人員的安全隨機性管理表現突出，疏于安全管理的事前策劃預控管理。面對此類客觀情況，應樹立“安全管理工作重心下移、安全預控關口前移”的安全管理理念，把安全基礎知識和管理方式的教育培訓作為重點工作來抓，努力提高其安全防范意識和能力，通過各級安全責任主體的共同努力去抓好現場安全管理。
抓好安全教育培訓的關鍵點：沒有足夠的安全知識做支撐，安全風險識別能力有限，就會對諸多安全隱患熟視無睹，不可能對安全管理的重要性引起高度重視。因此，在安全基礎知識培訓方面，務必要立足于安全管理要素分類清晰、具體明確；安全基礎知識通俗簡單容易理解，要與人身安全、設備安全掛鉤培訓，讓受培訓者能知其然而知其所以然，提高安全風險識別能力，從思想上走出無知者無畏的盲區，變“要我安全”的被動管理意識為“我要安全”的主動管理意識。
有效的管理方式是保證安全管理具備良好執行力的重要載體。在管理方式培訓方面，應要立足于精細和簡單，做到“四個凡事”（凡事標準清晰、凡事執行簡單、凡事有人負責、凡事有人監督）。安全管理是全員、全過程、全方位的管理，若要全員有效執行，就必須做到能把復雜的工作要求分解量化為諸多操作簡單、工作和評價標準明確的分項工作。
3.3 安全文化教育促進本質安全的進展
“安危相易，禍福相生”、“患生于所忽，禍起于細微”。這些樸素的哲理告誡我們，安全與危險互相倚伏，與我們時刻相伴。為了確保員工在安全的環境下工作，使安全意識成為員工的自覺行為，公司開展了安全文化系列活動。一是全面開展危險點辨析工作，并張榜公開。二是全面加強安全控制能力，切實履行安全管理和控制職責，對現場存在的問題及時下達整改和處罰意見，堅持每月考核，并把工作成效、發現問題的能力作為重要的考核內容。三是典型引路、帶動全局是鼓舞和引導員工積極向上的有效途徑。在火熱的電力建設中，涌現出了一大批勇立潮頭、無私奉獻的模范人物。可以把他們的形象及事跡通過櫥窗進行廣泛宣傳，營造人人向模范看齊的進取氛圍，培養“以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞為恥”的榮辱觀念。
本質安全是生產中“預防為主”的根本體現，也是安全生產的最高境界。要切實加強本質安全管理，搞好安全文化工作，努力實現員工從“要我保證安全”到“我要保證安全”、“從我做起”的轉化，把人的不安全行為盡量消滅在萌芽狀態，從而促進本質安全管理，力爭在機械本質安全上能有所突破。
3.4 工作和教育同步 切實加強安全資料的解讀力度
傳統的安全教育側重于解決人的安全意識，知識和技能，而安全素質不僅指知識、技能、意識素質，還應包括理論、情感、認知、態度、價值觀、道德水平以及行為準則等人文素質，因此可以對原有的安全教育工作的內容和方式方法進行深化，并大膽創新。根據經驗發現文字表述的內容比較枯燥，很難通學一遍，不能起到容易理解的效果。如何使得電力人員更快更好地溫習、掌握安全要點是擺在電網建設管理者面前的難點之一。
通過不停的探索，發現利用圖片教育，只要方法得當，可以取得很好的效果。于是，選取在安全規章制度、質量控制比較優秀的員工，令其為“模特”，根據規章制度要求，拍攝正確的操作方法、正確的流程照片，同時，選取安全、質量細節控制較為優秀的員工，開展安全質量控制學習會，講解要領及注意事項，使得參加學習人員有了一個生動的畫面理解正確的操作方法。
教培是安全質量控制的手段，為了鞏固學習效果，還制定了安全質量檢查“飛行檢查”制度。重點是檢查學習后各類人員的遵守情況。對嚴格遵守的人員提出表揚，對不遵守的人員批評教育。為了使“飛行檢查”工作成果落到實處，還可以采取了以下系列配套措施。一是通過對各檢查現場下達整改通知單，要求各單位牽頭將整改結果及整改對比照片反饋，并及時監督與跟蹤整改落實情況，使檢查工作實現閉環管理；二是將各現場檢查情況列入考核統計表，對檢查中好的方面予以表揚推廣，問題予以曝光警示，使各單位相互監督、相互學習、相互借簽，有利于統一標準，舉一返三；三是結合每季度組織召開的電力安全管理培訓講座，對“飛行檢查”出來的重點、難點問題進行匯總分析，集中講解輔導，使培訓工作更具針對性和時效性，穩步提升工程各參建單位的整體實力。
【關鍵詞】大學生 安全教育 “平安校園”建設
【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）26-0030-02
據報道，2008年11月4日早上6點左右，在上海某學院女生宿舍樓六層突然發生火災，火勢迅速蔓延頓時將走道和陽臺封閉，身處六層一宿舍內的四名女大學生在慌亂中跳樓身亡。此事件的發生引起社會各界一片嘩然，生命對每個人而言無疑是最寶貴的，如何愛護和保護這些年輕的生命，是我們學校基層保衛干部應盡的職責。從學校到社會，在日常生活中都會偶然遇到盜竊、搶劫、地震、火災等突發事件，遇到類似事件該如何處理、如何應急，甚至如何逃生是我國高校亟待解決的問題。
一 加強大學生的安全教育刻不容緩
近年來，在全國高校校園內頻繁發生盜竊、搶劫、交通事故等惡性事故及案件，給師生、家長及學校造成了嚴重影響及不可挽回的經濟損失。根據國家教育部、公安部的不完全統計：自2000年以來，全國高校系統共發生火災3700余起，平均每天發生2.3起，共造成44人死亡79人受傷，直接經濟損失2200余萬元。這一個個數字充分說明，在校大學生的安全教育不足、安全防范意識淡薄，大學生的自我保護能力和自我救護能力極弱。
對我校在校大學生的問卷調查顯示，有90%的學生表示從未使用過或不會使用滅火器材，85%以上的學生沒有自我救護經驗及技能。調查統計說明：由于學校是人員高度密集的場所，一旦發生火災等重大事故，極易造成群死群傷的嚴重后果。
應對火災的措施主要是盡量做到防患于未然，預防教育為先，唯有將安全教育納入學校教學之中才能治本。加強學生的安全教育刻不容緩。
二 加大大學生安全教育的宣傳力度
《中華人民共和國消防法》第六條規定：各級人民政府應經常進行消防宣傳教育，提高公民的消防意識。《國務院關于進一步加強消防工作的意見》要求教育部門、學校及其他教育機構要將消防知識納入教材內容。學校安全教育宣傳工作是保障學生生命安全的基本要求，向學生宣傳安全知識是學校的職責所在。
我校在陜西高校系統中率先在專業教學計劃中，針對入學新生單獨增設了安全教育課。但由于時間有限，不能進行全面和深入的安全教育講解，這就要求我們要加強對學生進行安全教育，彌補學生安全知識的不足。
第一，教育學生樹立安全觀念、法制觀念和公德意識，自覺遵守各項安全法規，保護公共安全設施。要深入宣傳“安全第一、預防為主”，安全教育服務于教學的思想。要教育廣大師生共同營造一個關注安全、關愛生命的安全有序的和諧校園環境，這樣才能保證學校各項教學任務的順利完成。
第二，學校還應利用一切時機經常組織師生學習安全知識，舉辦安全教育專題講座，印發安全教育手冊，張貼安全教育圖片，定期更換安全教育宣傳欄內容，宣傳防火、防盜知識。要利用集體活動場所，譬如運動會等大型活動期間請消防部門來校舉行消防演練或講座，更直接地進行滅火知識宣傳。要在學校最醒目的地段設立安全警示牌，使師生時刻想到安全、看到安全、做到安全。
第三，學校要結合學生所學專業知識進行安全教育，譬如煤炭安全防護、地質安全防護、電器安全防護、機械安全防護等。定期舉行安全教育知識競賽活動，加大安全知識的宣傳力度。
三 完善學校安全管理措施
陜西省結合本地區實際情況制定了《陜西省“平安校園”創建實施辦法》，創建“平安校園”關系到教學秩序的穩定，是保障學校乃至社會穩定的大事。
完善學校安全管理措施是防止突發事件的保證，是創建“平安校園”貫徹預防為主要求的前提條件。
第一，建立健全安全管理機制，按照“誰主管、誰負責”的原則，實行崗位責任制和責任追究制。形成層層擔責任、人人抓落實的安全管理體系。學校各部門都要簽訂安全責任書，設立負責安全的專管員，狠抓常規安全檢查，完善校舍、消防、交通、飲食、健康以及周邊環境的安全管理措施，確保創建“平安校園”的實施。
第二，以科技創安全，投巨資保平安，是當今世界各國都奉行的理念。利用現代科技手段，增加學校安全設施的資金投入，確保“平安校園”的創建。學校以保衛部門為基礎，成立視頻監控室及報警中心，全天候監控財務、檔案、食堂、實驗室、辦公樓等重點場所，一旦發生突發事件，就會自動啟動報警信號，及時處理突發事件。
第三，開設大學生防身自救學習班，提高大學生防身自救能力。大學生學習防身自救技術，是在面臨危害時使用的防身自救技能；這種防身自救技能，絕不是要用暴力解決問題，而是在某種特殊情況下當受到暴力侵害時，作為一種防身自救的手段。目前，社會發展迅速，出現了前所未有的復雜局面，只有保護好自己“平安無事”，才能發揮自己的能力，為社會作貢獻。防身自救的技能項目有很多，深受大學生歡迎的有武術、散打、摔跤、擒拿、柔道、跆拳道等運動項目。
第四，學校不是脫離社會的“世外桃源”，周邊環境直接影響著“平安校園”的創建，尤其是一些高校的新建校區都在遠離城區的城鄉結合部，極易發生突發事件。學校應主動與當地公安、街道居委會、農村黨支部通力合作、群防群治、齊抓共管、聯合治理。應定期舉行周邊安全治理座談會，相互溝通信息、協調相互關系，通力搞好治安防護工作。
另外，學校應制訂突發事件應急處理預案，一旦發生突發事件，立即啟動預案，把危害降到最低。
一、東華公司安全教育工作的主要做法和成效
2005年以來，圍繞“理順體系、完善制度、強化監管、夯實基礎”為中心，積極有效地推動了安全工作有序發展，主要工作有：
（一）各級領導干部安全認識更趨統一
面對安全工作“一票否決”高壓態勢，各級領導干部抓安全、管安全、保安全的認識更趨統一，較好地貫徹“四個一切”安全工作要求，正確處理安全與改革、安全與發展、安全與生產、安全與效益的關系；尤其是發生事故的單位，各級領導深刻吸取事故教訓，舉一反三抓整改、抓落實，有效扭轉安全工作被動局面，促進單位安全工作步入正常發展軌道。2006年，地礦公司連續發生四起安全事故后，嚴抓干部職工事故警示教育、安全基礎建設和技術措施管理，確保了公司的健康穩定發展。
（二）抓安全工作部署、落實更為系統
為適應復雜、艱巨的安全環境，及時、有效地化解各類突出問題，公司建立了年度、季度、月度安全會辦公會議機制，確保了安全工作的系統性、有效性。完善安全辦公會紀要，對辦公會研究的重點工作及重大問題實行督辦制度，確保安全問題治理措施落實到位、整改及時。堅持每年都以黨政1號文件的形式，對安全工作進行全面部署。
（三）安全管理體系得以有效理順
為認真貫徹集團公司一系列安全文件精神，并更好地適應公司經濟規模增長、駐外施工增多等新情況對安全管理的新要求，公司從機構、人員、職責等方面入手，不斷理順安全管理體系，加強安監隊伍建設，取得了較好效果。2010年，制定下發了《關于進一步加強安全管理體系建設的意見》（兗礦實業發〔2010〕10號），建立了公司、廠（處、公司）、車間（項目部）三級安全管理網絡，各單位明確界定了安監部門業務職責，絕大多數單位按要求設立了專職安監部門，嚴把安監人員準入關口。
（四）安全質量標準化建設不斷深化
本著“逐步推進、有序提高、嚴格落實、整體達標”的原則，公司突出安全質量標準化建設，先后兩次修訂安全質量標準化建設管理辦法及考評標準，堅持分級管理、重在基層，實行分類指導，分專業、分系統推進各單位安全質量標準化建設。各單位嚴抓安全質量標準化建設標準在安全基礎和現場管理的貫徹落實，堅持月度考核機制，并將考核情況與安全抵押兌現掛鉤。通過開展安全質量標準化建設，公司、各單位分級建立健全了安全管理制度體系，規范了安全管理程序，促進了安全基礎有效夯實。大陸公司、機廠積極申報安全質量標準化建設外部申報工作，并于2010年先后順利通過國家二級安全質量標準化驗收。
（五）標準化車間和文明工地創建穩步推進
2005年以來，以改善現場安全環境為目標，把標準化車間和文明工地創建作為安全工作重要舉措，嚴標準、嚴檢查、嚴考核，促進了各單位現場安全管理水平的提高。為鞏固創建成效，公司先后兩次修訂創建標準，加大動態達標考核力度，將標準化車間和文明工地創建與安全抵押兌現掛鉤，確保了創建工作在現場的長期貫徹執行。各單位按照創建、鞏固、提升工作要求，嚴抓現場標準落實，嚴抓過程細節管理，確保了標準化車間和文明工地穩步推進。
（六）安全風險預控管理成效明顯
結合公司單位多、管理幅度大的實際，我們一直將安全風險預控管理作為防范事故的重要手段，嚴抓安全技術措施編制、審批、執行，不斷規范隱患排查治理，逐級落實技術負責人隱患排查責任，加大生產施工現場隱患排查力度，組織開展專家排查，超前消除事故隱患。嚴格執行“三位一體和手指口述”安全確認，不斷提高了班組、崗位安全風險防范能力。尤其是2011年集團公司制定下發強制推行安全確認工作文件后，各單位重新修訂了確認標準并組織學習培訓，加大了標準執行的檢查、考核力度，確保了“三位一體和手指口述”安全確認工作有效推進。金明公司提出了“班前五不開工、班后五不走”安全確認內容，取得較好效果。
（七）安全教育針對性不斷增強
兩級安監部門本著管理與服務并重的原則，緊扣下現場工作重心，在超前分析安全生產信息的基礎上，圍繞季度、月度安全工作部署，突出加強對薄弱單位、重點工程、危險場所、特殊時段等關鍵環節安全監管和教育，及時有效地查處現場安全問題，督促完善現場各類安全設施。結合階段性安全管理要求，積極組織開展專項安全整治、安全檢查活動，堅持一檢查、一分析、一追究、一通報。
二、近年來抓安全教育工作的體會
（一）扎實開展安全教育工作是落實科學發展觀的具體體現
安全教育體現了“以人為本”的思想和理念，是我們企業全面協調、可持續發展的前提，是實現職工生命安全的根本途徑。
（二）職工自我保安意識增強和自身安全技術素質的提高，是搞好安全生產的基礎
加強對人的教育，提高人的安全技術素質，是安全管理的重要內容，也是確保安全生產的基礎。從發生的一些事故來看，絕大多數都是由于違章作業、違章指揮、違反勞動紀律造成的。因此，我們要切實加強對職工的安全教育培訓，真正在實際工作中做到“三個不傷害”，即不傷害自己、不傷害別人、不被別人傷害。
（三）安全教育工作必須立足于構筑安全思想防線，才能把“安全第一、預防為主”的方針落到實處
（四）安全教育方式方法要靈活多樣，力求生動形象，避免空洞說教
把安全教育的短訓班、講座、座談、班前班后會、安全活動日等與生產實際結合，與職工心理承受結合、與職工理解認識結合，特別要轉變和創新每周一安全活動的方式、方法，結合實際工作開展，避免空談，力求實際和實效。
三、開展安全教育的幾點建議
（一）要認真貫徹“注重人文關懷，建設和諧東華”的理念
一是以人為本，人文關懷。要繼續認真貫徹落實集團公司的各項工作部署，繼續發揚“頑強拼搏、永不言敗”的東華精神，承繼“責任擔起來、企業強起來、職工富起來”的目標追求，構建“人文關懷、和諧東華”的東華文化，努力營造上下團結、競相發展、比學趕超、人文關懷和和諧東華的內部環境，為東華公司的做強做大做優做久而不懈努力。二是要采取安全工作新行動。強化“安全第一、生產第二”的理念，倡導“想不到就是失職、想到了沒做到就要問責”的安全履職觀。牢固樹立“只有不到位的管理、沒有抓不好的安全”理念。要把安全生產作為第一工作部署、第一投入序列、第一分配比重，切實解決在安全管理和組織生產中“一頭輕、一頭重”、“一手軟、一手硬”的問題。要統籌協調好本部穩產與向外擴展的關系，統籌協調好本部與異地的安全生產力量。三是落實企業安全生產主體責任和領導干部崗位責任。在崗位責任制中，行政主要領導是本單位安全生產第一責任人，黨委書記、支部書記是安全教育第一責任人，其他安全生產線專業人員要各負其責，做到每一項工作都有人抓，有人負終端責任。要實行“一崗雙責”，負責做好業務范圍內的安全工作，形成黨政工團主抓主管、齊抓共管、協同協管的強大合力。四是要推進干部安全誠信，爭做最好的執行者。要確立“不抓安全、抓不好安全就是不合格干部”的導向。領導干部要對存在的問題盯住不放，小問題現場立刻整改、一般問題不過夜，大問題立即停產整改。要加強以“安全紅線管理”為主體的安全執行力建設，剛性考核，一票否決。
（二）要著重處理好以下四個關系
一是正確處理安全與生產的關系。必須堅持“安全第一、生產第二”的安全生產指導方針，加大科技投入，依靠科技增產。二是正確處理安全與效益的關系。必須牢固樹立安全發展觀和“安全就是效益”的思想，本著安全、效益并重的原則，堅持一手抓安全生產，一手抓經濟效益，做到以安全促效益、以效益保安全，努力實現安全、效益雙豐收。三是正確處理安全與穩定的關系。充分認識安全生產在企業穩定工作中的特殊地位，必須做到“三個到位”，即充分認清新形勢，切實增強搞好保安全工作的責任心和緊迫感，做到思想到位；認真分析新問題，準確把握保安全與穩定的主要矛盾和工作重點，做到工作到位；積極研究新辦法，建立安全、穩定長效機制，做到管理到位。四是正確處理安全教育與自主保安的關系。有效的安全思想教育，能夠提高職工的安全意識，使之牢固樹立安全第一的思想，提高自主保安的能力，促進安全生產的實現。
（三）黨政工團，齊抓共管，努力開創公司安全教育的新局面
關鍵詞：安全文化 安全教育培訓 安全法制觀念 安全責任 安全技能 應急能力
企業安全文化是企業安全生產管理的靈魂。企業建立良好的安全文化，就會提高職工的安全意識和安全技能，培育出職工良好的安全習慣、安全信念，從而有效地預防事故，保護職工的生命和健康，保障生產的順利進行，實現企業安全生產的可持續健康發展。那么，在企業建設安全文化過程中，職業安全教育培訓工作從一開始并一直持續承擔著培育安全文化的重任，推動著安全文化的不斷發展。從安全文化的價值觀和行為準則的外在主要表現來看，就是安全意識、安全心里、安全理念和安全行為，作為安全教育培訓，其中心任務就是以安全文化為中心，為企業培育安全靈魂，這就必然要求安全教育培訓應在具體工作中著重抓好以下幾項工作，并建立起長效工作機制，堅持不懈地進行下去，才能培養出企業所需的本質安全型員工，推動企業安全文化健康發展。
一、加強對從業人員的安全法制教育，強化法制觀念
企業從業人員普遍存在安全生產法律觀念淡薄和知識欠缺現象，為此，必須在進行安全教育培訓過程中繼續普及安全生產法律法規基本知識，加強法律、法規內容學習，特別是2002年實施的《安全生產法》及2007年實施的《突發事件應對法》，強調法律賦予從業人員的權利和義務及不履行法定義務所承擔的法律責任。并指明我國安全生產已經進入法制管理階段，正在步入本質安全管理的新階段，教育他們認清形勢，適應發展。同時，教育引導他們樹立安全就是關愛生命，關愛家庭、關愛社會、對他人負責，就是對自己負責的思想和價值觀，從而自覺主動接受安全生產法律、法規及企業規章的要求。通過法制教育，使從業人員依法管理，依法操作，依法維權和依法履行自己的權利和義務。
二、加強對從業人員的安全責任教育，強化安全責任意識
安全生產責任是安全生產管理的核心。在企業不斷完善健全安全生產責任制的情況下，可謂安全生產人人有責。安全教育培訓工作應加強對他們的安全責任意識培養教育。因為在安全生產過程中，“三違”現象和安全事故發生的原因往往是安全責任不落實或落實不到位所造成的，而責任不落實，更多的不是責任能力不夠，而是安全責任意識差，安全責任心遠遠不能滿足安全生產工作的要求。因此，在安全教育培訓過程中要從安全責任的三個層次含義（即對自己負責——不傷害自己，對他人負責——不傷害他人，對社會負責——不對社會造成危害）上進行教育，并且要明確告知從業人員在我國安全生產事故的處理實行的是事故責任追究制，原則是“四不放過”，要求他們牢記安全責任于心，養成自覺履行安全職責的職業習慣。同時，通過典型事故案例分析和發生在他們身邊的鮮活事例進行生動教育，使他們認清“三違”的危害和后果的嚴重性，以此來增強安全意識和責任意識，培養牢固的安全責任心，進而從根本上大大消除違章指揮，違章操作、違反勞動紀律的行為，從而提高“人的本質安全可靠性”。
三、加強對從業人員的安全技能培訓，提升崗位從業人員的安全操作技能
企業安全生產系統中，人人有崗，崗崗有責。安全生產要求崗位從業人員不但要有牢固的安全意識，還要有過硬的安全操作技能，為此安全技術培訓工作必須牢牢把握安全操作技能培訓這一中心任務，突出安全操作特點，注重操作實訓，嚴格執行操作規程和工序流程的規定。通過系統培訓，使崗位從業人員尤其是特種作業人員牢記安全操作規程，熟練掌握安全操作技能，工作中自覺規范操作，做到安全生產、文明作業。做好此項工作，將在企業安全生產中和企業安全文化建設方面起到重要的推動作用。
四、加強對從業人員的隱患辨識和事故應急措施培訓，提升其辨災和避災的能力
在生產系統中，當存在導致事故發生的人的不安全行為，物的不安全狀態，管理上有缺陷時，就有可能導致安全事故的發生。一方面，為消除隱患，防止事故發生，要求崗位從業人員就必須具有能夠主動并且會查出隱患和排除隱患的能力；另一方面，一旦發生事故，怎樣最大限度減少事故傷害及財產損失，要求從業人員必須具有妥善自救、互救、救災、避災及急救的能力。因此，必須對從業人員進行隱患辨識與排查、事故現場處置的強化培訓，讓從業人員掌握其崗位工作環境中的危險有害因素的辨識知識和技能，教會他們如何預防、消除事故隱患和事故發生后如何減災避災，這既是安全技術培訓的基本任務，更是安全生產對從業人員特別是高危行業的從業人員的基本素質要求，同時，也是企業安全文化建設的基本要求。
安全教育培訓工作是建立企業安全文化和推動企業安全文化建設的一項基礎性的重要工作，更是一項長期工作。相信通過包括企業安全教育培訓在內方方面面的工作持續深入開展，“安全第一，預防為主”、“以人為本，自主管理”“人人都是安全員，處處都是安全崗”、“本質安全，科技興安”的安全理念必將融化每位員工的心中，安全文化真正成為企業安全生產的靈魂，企業的安全生產一定會更加持續和諧，健康發展。
參考文獻
【關鍵詞】大學生；安全教育；研究
一、大學生安全教育現狀
提起目前大學生的安全教育現狀，就要先看一看目前高校大學生對安全的認識和重視程度，如今許多當代大學生安全知識缺乏，而且絕大多數自大學生我保護意識薄弱，隨著大學生接觸社會機率的不斷增大，安全事故時有發生，就如何防范和避免大學生安全事故頻發，如何讓大學生們熟知安全法律法規，真正掌握安全避害技巧，全力增強大學生的安全意識和自我防范保護能力，已經是迫在眉睫的課題，而且一起起事故在提醒我們，大學生安全工作的全面啟動是刻不容緩的。
二、大學生安全教育模塊建設的重要性
實施大學生安全教育模塊建設，能夠使大學生安全教育工作真正納上日程，并上升到比較提出的位置上來，實行安全模塊化教育后，則更能突出大學生安全教育的重點和難點，明確重點、明晰難點之后，就能進一步促進大學生安全教育工作，營造起平安的大學校園，構建高等院校的安全氛圍，所以說，大學生安全教育模塊建設是十分重要的。
三、大學生安全教育模塊建設的可行路徑
充分認識到大學生安全教育模塊建設的重要性后，就可以著手實施安全教育模塊建設，即實行模塊化安全教育工作，為了能更快地推進此項工作，筆者將從以下四個方面展開，為大家提供大學生安全教育模塊建設的可行性路徑，推動平安校園建設進程。
（一）安全意識要全面提升
要想確保大學校園的安全和大學生的人身安全，就需要提升大學生全部群體的安全意識，而不是泛泛地走走形式，或是重點地宣傳一下，而是要實行“撒網式、地毯式”的安全意識灌輸，讓安全保護意識在每一個大學生的身上都能充分的體現，讓大學校園的每一個角落都充滿安全平安的元素，總之一句話，所謂的安全意識全面提升，就是要全體性――一個大學生都不疏忽的，就是要全口徑――一所大學都不能遺漏。
（二）安全教育要因人而異
安全教育包括幾個層面的意思，首先是安全知識的學習，要有選擇性地學習安全知識，要適合大學校園，結合大學生實際學習和生活的安全知識，組織大家進行集中的學習；其次是安全技能的培訓，重點在應急救援能力和自我防范保護能力上，必須進行專業性的培訓，在實戰演練的時候盡量聘請公安、消防、安監等專業人士來作指導，從而確保安全技能培訓的有效性和實用性；第三是安全設施的安裝，大學校園周邊、大學校園內、大學生的寢室和教室，都盡可能實現“天眼”工程的全覆蓋，確保校園科技安全網絡的一流建設，在防火、防盜、防恐怖、防突發等方面，都要不惜花費人力、物力和財力，一定要確保校園安全基礎設施的全面達標；再則是重點群體的警示教育，對經常外出、夜間歸校、與社會人員接觸頻繁的大學生群體，一定要單獨集中組織起來，進行重點教育，尤其要發揮各類安全事故案例的警示作用，讓大學生們引以為戒，保護好自己；最后是對個別學生的重點監護，對已經有過安全事故先例，或者在安全上出現危險信號的學生們要實行重點監護，嚴防意外的發生。
（三）安全建設要長效常態
高等院校以教書育人為目的，要想培養出更多的優秀人才，必須要高度重視校園安全環境的營造和校園安全文化的推廣及建設，力爭在安全教育中，潛移默化地把安全文化和所要掌握的科學文化有機地結合到一起，用科學知識來促動安全知識的灌輸，用安全知識確保科學知識的平安傳授，從而建立起校園安全的長效機制。不可否認，要想保證大學校園的安全常態化，物質建設是基礎，制度機制建設則是安全工作的保障，安全意識提升和精神建設則是校園安全建設的關鍵。只有在大學校園中建立起平安健康的成長學習環境，才能真正創建出一流的大學院校。
（四）安全知識要科學灌輸
安全知識所謂的科學灌輸，就是要結合第一點安全知識的學習，僅僅學習了還不夠，要檢驗大學生們是否接受和消化了相關的安全知識，并且促動了安全意識的提升。同時，還要檢驗在安全知識接受消化后，所學的知識是否轉化成了安全防御技能，是否能做到理論與實際相聯系，應用到實際的安全防范和安全防護中去。另外，在知識灌輸的對象選擇上還要結合第三點，就是要按照群體和對象的不同，去選擇安全知識側重點，不能強者愈強，弱者愈弱，而是要針對安全意識薄弱的學生群體進行重點和著重教育，對安全意識較強的學生群體則進行有側重的安全教育，在安全知識內容的選擇上也要做好區分和考量，這就是安全知識的科學灌輸和傳授。
四、總結
安全為天，曾經說過：“安全工作永遠在路上”，這句話充分說明安全工作是沒有止境的，安全意識是永遠都不能懈怠的，安全這根弦必須要緊緊繃住，不能有一絲一毫的松懈。那么，大學生安全教育工作也永遠在路上，需要有識之士去常抓不懈，確保校園平安，社會平安，中國平安。
本論文系牡丹江師范學院教育教學改革工程項目。項目編號（13YJ-15013），（ 13YJ-15016）
參考文獻：
[1]鮑建偉；高校武術教學對大學生品格教育的意義研究[J]；搏擊.武術學科；2007（10）.
[2]陳婷.王金剛；高職院校學生安全素質教育的問題分析及對策研究[J]；太原城市職業技術學院學報；2012（11）
【關鍵詞】：土木工程 安全教育
2015年10月，河南省漯河市舞陽縣北舞渡鎮一在建房屋倒塌，造成輕傷14人、重傷9人、死亡17人的重大人員傷亡，在記者調查過程中據稱“房主覺得他們家一樓太低了，就想墊高一些”，同時“施工隊伍無證施工”、“施工方案未經任何論證”均被列為事故發生原因，但筆者認為，作為工程活動的核心――人才是問題的關鍵所在。這起事故中，業主和施工隊人員都沒有基本的專業知識和安全意識，盲目施工、自行蠻干，都體現出我國目前對建筑業從業人員的安全教育存在著深層次的問題。
目前，目前土木工程專業的高等教育仍大多以培養定位建筑業崗位需求為主的專業人才為目標，層次以本科居多，且其就業的畢業生中約有80%―90%從事生產一線工作，如何提高本科層次的土木工程專業安全教育（以下簡稱“專業安全教育”）質量是亟需探討的問題。劉佳亮等提出應該開發針對交通行業的“土木工程安全評價”課程，尹瑜認為應該從土木工程安全文化方面入手，提高全行業的安全意識[1]，劉海濤等在認為工程管理人員缺乏生產安全意識仍然是導致安全事故的內在原因 [2]。
1 專業安全教育存在的缺陷及原因
1.1 專業培養方案定位與實際就業存在差異
土木工程專業培養方案安全生產十分重視，但側重并不在生產一線所常用的工法、管理、法律知識上，培養方案的課程（例如課程、混凝土結構、建筑抗震等課程）設置更多的是關注的是結構工程本身的設計安全問題，是以培養結構設計人員為目標的，這與學生的就業實際情況有一定的差距，最終造成畢業生對建筑結構的相關技術熟悉，卻對安全生產技術比較生疏。
目前國內多所高校在化工、采礦等專業都開設了針對專業特點的安全課程，這些課程多建立在一些具有深厚專業實力和悠久發展歷史的基礎上，例如華南理工大學的化工安全課程等[3]，但是對于大多數開設土木工程專業高校來說，開設土木工程專業的目的多是為了配合市場就業和地區發展需要，學科建設的歷史和沉淀深度有限，加之土木工程安全類的研究課題較難出學術成果，高校對安全教育的重視程度并不高。
1.3 開展安全教育的資源缺乏
首先人力資源方面，專業安全教育需要有現場經驗豐富的工程師或管理人員擔任教學工作，但是目前國內多數高校引進人才重視的是學歷、課題、論文等學術指標，經驗豐富的工程師因工作性質在這方面處于明顯劣勢，同時安全課題的研究相對來說也難以較快地出各種學術成果，導致在校教師也對這方面的知識熱情不高。其次，教材建設并沒有專業化、體系化，安全相關的知識點分散在施工技術、工程管理、工程法律法規等各門課程中，且相對來說理論知識多于實踐教育，教學效果有限。
1.4 師生缺少正確的安全價值觀
我國工程建設領域長期以來存在著“重效率、輕安全”的錯誤觀念，雖然經過了二十余年的行業發展和制度改革，但在偏遠地區和部分中小企業目前還是存在，筆者在與建筑施工企業的工程師交流中多次聽到“工地死亡一個工人花多少錢就可以了”的言論，甚至還有人討論地區間賠償額度的差異，這種錯誤的安全價值觀必須隔離在課堂之外。
2 專業安全教育的構建原則
首先，專業安全教育以樹立正確的安全觀念為核心，任何形式的教育只是一個有限的行為過程，要達到安全生產的目標，必須要參與生產者持有正確的安全價值觀，只有這樣才能保證從業人員自我主動地學習安全知識、掌握安全技能、實踐安全職責。
其次，教育對象除在校專業師生外，還應覆蓋地區內的從業人員和政府相關職能部門。安全事故發生后，往往生產方、監督方都有相應的責任，安全教育應該覆蓋所有涉及到的責任人員，消滅安全死角。
然后，安全教育的過程應該從學生入學一直延伸到在崗期間。目前我國的執業資格證書制度保證了在職從業人員的安全教育較好的得到了實施，但是筆者認為可以考慮將大學生在校期間的安全教育與其連貫起來，做到“終身”的安全教育，既可以保證安全觀念的早日成形，也可以實現教育效果的階段化、層次化。
最后，專業安全教育的內容和方式應做到系統化、專業化、標準化，改變目前安全技術、安全管理、法律法規等相關知識分散的局面，編寫專用教材，以專題講座或獨立課程的形式將相關知識點系統化地進行歸納總結，提高安全教育在專業培養方案中的地位。
3 建設思路
在現有的土木工程工程專業培養方案的基礎上展開專業安全教育，首先應對整體有所規劃，安全教育的過程應從專業學生入學一直延續到就業后的繼續教育，不同時期的教育內容應體現出階段化、層次化，做到有的放矢，見圖1 。
圖 1 土木工程安全教育整體構架
千里之行始于足下，對于在校期間的安全教育應該特別關注，這一階段是安全意識產生、安全觀念形成的重要時期，高校、企業、建筑業相關主管部門應共同重視，作為實施教育主體的高校，可根據現有的培養方案展開安全教育工作，圖2中的架構可供參考。
圖 2 在校期間的專業安全教育構架
4 結語
安全生產是建筑行業長期以來面臨的嚴峻問題，在土木工程專業突出應用型特點的今天，如何通過高校內外的專業安全教育不斷改善安全生產的現狀是本文的目的所在。應當看到，土木工程專業的安全教育體系需要有長期的計劃、多方的協作、系統的資源，而非一朝一夕能完成的，作為一名普通的專業教師，希望土木工程專業的安全教育能夠不斷地在時展中進步與完善，形成專業性強、體系完善、滿足行業需要的一個教育體系。
參考文獻
[1]尹瑜. 中國土木工程安全文化現狀與分析[D].南京林業大學，2013.
[2]劉海濤，郭院成. 以社會需求為導向的土木工程安全生產課程建設[J]. 高等建筑教育，2012，02：37-41.
[3]趙挺生，應玲麗，葛莉，仲景冰. 面向土木工程學科的安全工程課程探討[J]. 中國安全科學學報，2008，08：58-61.
