摘要：教師支架喻指教師為幫助學生達到更高的語言認知水平而提供的暫時性幫助。本文以社會互動理論為背景,探討中小學英語課堂中教師如何在師生互動過程中構建支架話語,以幫助學生跨越最近發展區,到達更高的語言認知水平。研究基于3節課共計120分鐘課堂互動的語料分析,發現教師使用的支架話語重點體現出“標注顯著特征”以及“示范理想的解決方案”兩個作用,同時凸顯著支架話語的應變性、協商性以及隱蔽性的特征。