摘要：教師反饋對語言課堂中的學生學習有顯著的積極意義。筆者通過轉寫10節初中、10節高中英語課堂語料發現,初、高中英語教師使用積極反饋的數量明顯高于糾正反饋。針對低水平語言能力學習者,教師使用簡單肯定、重復肯定、明確糾正的比例更高;針對高水平語言能力學習者,教師更多地使用復雜肯定和形式協商類型的反饋語。規范教師反饋語的使用,將不同類型的反饋語相結合,有利于課堂話語輪次的展開,拓展學生深入交流的空間。