摘要：輸入頻次和輸入間隔均為詞匯習得領域關注的話題,但較少研究同時考察兩者對句子語境下短語動詞習得的影響。本研究比較了3種輸入頻次和3種輸入間隔條件下270名高中生習得短語動詞的接受和產出性形義知識的成效。4項測試結果一致表明,輸入頻次的疊加顯著促進了短語動詞的習得,其效果均為:6次>4次>2次;輸入間隔在頻次突破閾值后發揮了顯著作用,其效果均為:間隔1天>間隔0. 5天>間隔3天。本研究結論對如何依據頻次和記憶理論提高基礎階段英語短語動詞的教學效率有一定的啟示。