摘要：由于人的素養具有內在性、概括性和抽象性,所以對素養的本質、結構以及培養過程等關鍵性的素養問題,容易形成紛繁復雜的理解。為此,應該尋找能對素養問題進行科學而清晰理解的方法論。鑒于人的素養是在人的活動中形成、發展和顯現的,人的素養與人的活動具有內在的關聯性,因此,通過聯系人的活動,可以對素養的這些問題進行比較科學和清晰的理解。作為對人的活動狀況及其質量起決定性作用的內在因素,素養在本質上是指人身上所存在的那些內在的、比較概括的、相對穩定的身心特征。基于素養對活動的功能的不同,可以從“活動側面素養”、“活動整體素養”、“復合性活動素養”以及“人的整體素養”等四個層面理解素養的結構。由于學生素養學習或發展的機制在于學生自身的能動活動,因此,教師的教導只有通過作用于學生能動活動才能促進學生的素養發展。