摘要：在參照德國糌Lamote和Engels編制的英語實習教師身份認知問卷的基礎上，對40名英語專業實習教師進行了實習前后的問卷調查，同時選擇三位就業傾向不同的實習教師進行了定性分析。研究發現．小學英語實習教師專業身份認知水平在實習前就較高且穩定，實習后其專業身份認知發生了變化，其中自我效能變化最為明顯。就影響因素而言，從教動機直接影響小學英語實習教師的專業身份認知結果，實習指導教師對其教學定位影響最大，自身英語語言水平是影響任教承諾和自我效能的主要因素，實習教師的多重身份也會對他們的教學定位產生一定影響。