摘要：發展學生發現問題和提出問題的能力是中國基礎教育階段數學課程的重要目標之一,也有利于學生創新能力的提升.通過開展'問題提出'教學工作坊,公開征集、選拔教師學員,隨機選擇83名教師作為研究對象.設計兩類問題提出測試題,從數量、恰當問題百分比、問題類型、難度分布、靈活性等方面考查教師的問題提出表現以及工作坊對教師問題提出的影響.研究表明,在現有問題提出課程資源缺乏的情形下,大多數小學教師能夠提出恰當的數學問題,然而其提出的問題質量仍有待進一步提高;教師在第一類問題提出(已知數學表達式)上的表現弱于第二類問題提出(已知數學情境);教師自身的問題提出表現與預測學生的問題提出表現之間正相關;對'問題提出'教學工作坊態度更加積極的教師進步更大.