摘要：小學(xué)全科教師的研究與實(shí)踐是當(dāng)前教師教育改革的熱點(diǎn)話題。西方對(duì)小學(xué)全科教師的培養(yǎng)早已有之,我國(guó)為統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育、變革教師教育體系、凸顯未來(lái)基礎(chǔ)教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求,近年來(lái)也在積極探索小學(xué)全科教師的培養(yǎng)路徑。在全人教育理論視閾的關(guān)照下,小學(xué)全科教師是指從不同視角、多個(gè)維度去橫向?qū)徱暡?duì)學(xué)生進(jìn)行多元培養(yǎng)、多維評(píng)價(jià)以促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)、整體發(fā)展的教師群體,其培養(yǎng)的應(yīng)然路徑是基于全人教育理論的課程建構(gòu)、基于全人教育理論的教育邏輯以及全人教育理論的管理思路。