摘要：二十一世紀第二個十年中,我國的課程改革更加關注整合與選擇,這意味著課程改革面向現代化的一次再出發。課程的現代化,不僅“化”在一般意義上,“化”在不同學科中,也“化”在不同的教育類型里。課程的核心構成是知識,回溯歷史,人們經歷了對知識本身價值、知識主體價值的追問和對知識價值轉化的追問,逐步明確了人是課程現代化的出發點,著眼于人的綜合素養或核心素養培育以及多樣化、跨學科的課程支撐是課程改革再出發的基本方向,結合作者與地區和學校長期合作的實例,闡述了面向未來社會和未來學習的課程改革再出發的基本準則和多條路徑。