摘要：所謂分層教學就是指在語文課堂教學中根據學生的不同個性特征與心理傾向，不同的知識基礎與接受能力對癥下藥、因材施教，著眼于學生智力發展過程中的個別差異，使各層次的學生在學習活動中都有所收獲、有所發展的一種教學方法。由于我校受地方條件的限制，學生所受的家庭教育都不盡相同，再加上學生本身的智力因素的差異，導致班級學生學習水平參差不齊，此現象的發生，除去客觀因素外，主觀上有以下兩方面原因：一是教師過于重視優等生能力的培養，教師常以優等生在課堂上的表現評價自己課堂的成功與否，當自己有所覺察再去關注中等生或學困生時，又無意中會忽視優等生能力的培養；二是教學中忽視學生差異的存在，優劣捆在一起，按同一內容、同一進度、同一教學模式、同一教法上課。結果是優等生吃不飽，學困生吃不了，教師是費力不討好，嚴重挫傷了學生學習的積極性和主動性，抑制了他們的興趣和創造力。