序論：在您撰寫幼兒園班級管理論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。

第1篇

幼兒園的工作性質決定了我們的任務是雙重的。一方面是關注孩子的全面發展；一方面是為家長參與社會勞動而服務。所以，“早出晚歸，延長服務”是我們職業的奉獻；“讓孩子開心，讓家長放心”是我們追求的目標。9月初，小班新生入園了，陌生的環境使孩子們一時不能適應，哭聲響遍了班級的每個角落，伴隨著孩子們的哭聲是隨處可見的家長們不安的目光。面對這些，我們沒有焦慮，用真誠和愛心，換取了孩子的信任和家長的滿意。有位小朋友患有先天性心臟病，手術過程中由于腦部缺氧，小腦受到了損傷，致使孩子左半身行動不便。孩子入園兩周后仍然不能適應幼兒園的生活，走路、洗手、入廁等都需要老師單獨照顧。面對孩子的哭鬧、家長的焦慮，我們感到責任重大。為此，我們幾個教師主動輪流幫助這位小朋友，使她在心靈上沒有創傷，并鼓勵其他孩子主動和她交朋友；另一方面我們翻閱各種資料、上網查詢，請家長協助并配合孩子做一些鍛煉左半身的活動，如撿豆子、單腿跳等活動。慢慢地，她各方面能力比以前有所提高了，家長臉上的焦慮也沒有了，看到這一切，我們心里別提多么高興了。

二、營造兩種氛圍

首先，為幼兒營造一個自由、開放的活動氛圍。《綱要》中曾說：要為幼兒提供一個自由、寬松的交往環境，支持、鼓勵幼兒與同伴、教師活動……可見，自由、寬松的環境對幼兒是多么重要。于是，開學前我們便為各種玩具精心設計了標志，以利于孩子養成玩兒完玩具后“送回家”的好習慣。尤其在“圖書角”，我們針對3—4歲的幼兒的年齡特點，將圖書精心進行了選擇和分類，并設立了“破舊圖書盒”，并及時對破舊圖書進行修補，培養孩子愛護圖書的好習慣。在我班的環境創設中，我們關注以幼兒為主體，讓幼兒在開放的圖書活動區域中自由活動，讓幼兒有愉快的情感體驗。其次，日常生活中，我們努力營造一種團結合作的工作氛圍。各個教師既有分工又有合作，發揮自身的特長，各負其責，努力提高小班幼兒的生活自理能力。經過近一學期的努力，我們班的幼兒在閱讀、生活能力等幾個方面都有了很大程度的提高，我們的各項工作也井井有條，不僅使幼兒得到了全面發展，更使我們班的各項成績名列前茅。

三、達到三個標準

1．培養能力要全面。教育教學中強調了一般課程與特色課程相結合。在注重幼兒閱讀能力培養的同時，也不忽視一般課程的開設，如注重幼兒個性發展的同時，注重幼兒的生活、交往、動手等方面能力的發展。這樣“一般”與“特色”有機結合，使幼兒的能力發展既全面又有個性。

2．活動組織要精心。每一次活動的組織，我們都力求做到活動前準備充分；活動過程上隨時觀察幼兒的動態，及時進行靈活的調整，關注幼兒的興趣及發展；活動后及時進行反思，發現問題，隨時研究，盡快尋求解決辦法。

第2篇

老師們讓幼兒園班級環境都煥然一新，小班的主題版上布置了“全家福”“快樂瞬間”。娃娃家放置了寶貝喜歡的玩具圖書。益智區：七巧板、趣味拼圖、翻繩娃娃。美工區：撕紙：小面條、手工粘貼：水果娃娃等。建構區：插塑：雪花片：積木：壘高高等。圖書區：寶寶愛上幼兒園、寶寶講故事等。家園聯系欄的內容也很豐富：新學期寄語、家有寶貝新入園、一周活動計劃表、育兒小知識等。開學初開展三天的親子活動，給孩子一個適應新環境的機會，家長孩子和老師通過游戲和集體活動，很快從對家人的依戀轉移到和老師同伴身上。開學初的一段時間，孩子剛入園，其身心都感到不舒適，有的整天哭哭啼啼，有的則不吃飯不睡覺，還有的孩子喊著“我要媽媽”。可見，孩子們對家庭的依賴現象十分嚴重，緩解孩子剛入園的“分離焦慮”就成了老師迫在眉睫的問題。我們從多方面入手，從環境和心理等方面來改變幼兒情緒。教室環境的精心布置，擺上小茶幾，設置娃娃家，貼上小朋友喜歡的卡通貼紙。我們知道很多孩子喜歡奧特曼和汽車，就讓孩子把自己喜歡的玩具帶到幼兒園來。在活動中，教師媽媽的角色參與到孩子們的游戲中“游戲是孩子最喜歡的活動”，游戲可以轉移孩子們的注意力，使他們能夠在“玩”的氛圍中暫時忘記離開家，離開媽媽的悲傷情緒。創設寬松、愉悅溫馨的家庭環境氛圍，對于幼兒來說應該是最好的禮物。

二、教師改變管理行為是班級管理有效方法

教師在理解課程的理念的基礎上，首先擬定家長會內容，有效解決共性問題。老師提出新生入園的共性問題和家長討論：集體生活中的常規養成：討論怎樣正確對待寶寶之間的沖突。先問家長，孩子之間如果出現沖突，你會怎么辦？做好幼兒分離焦慮的過度。談談自理能力的培養：從獨立用餐、上廁所、讓孩子喜歡上幼兒園、堅持送幼兒來園這幾方面。全體新生和家長參加了小班親子體驗日活動。讓寶貝們在活動中了解幼兒園的環境，培養喜歡幼兒園的情感。內容安排：熟悉環境（接待、游戲區域、教室），參觀走廊，臥室。理談幼兒園班級管淺的科學性和有效性樓蘇省常州市鐘江區陽光幼兒園黎明須生活活動：入廁、盥洗室、洗手。戶外游戲活動《開火車》《小袋鼠》《鉆山洞》等。刷卡入園，孩子帶好名字牌。老師在孩子們使用的杯子、毛巾架上做好標記，貼上寶貝們的小照片，便于孩子們辨認。從剛開學的家長不放心孩子是否適應幼兒園的生活，很覺到孩子的變化，從哭鬧不止到跟爸爸媽媽愉快地說再見。老師像媽媽一樣，用愛心和耐心來關心愛護每個孩子，寶貝們順利度過開學的適應期，都逐漸適應幼兒園的集體生活了。

三、教師角色的確立是班級管理的關鍵

首先，我們要樹立教育觀念，鼓勵讓教師要充分利用家長教育資源，讓幼兒做一些自己力所能及的事情，因此有效的規則秩序有益于班級活動的管理和師生互動。寶貝來園了，老師們喊一喊寶寶的小名，可以讓幼兒有親切感，減少緊張感。小朋友們帶自己喜歡的玩具、喜歡的圖書來園。這樣既能安撫他的情緒，也可以培養孩子玩具圖書與人分享的好品德。幼兒園班級的網站、家園留言板成了我們與家長溝通的平臺。小班剛入園的家長們的關注點就是自己的寶貝是否適應幼兒園的新環境。開學一周，老師每天更新班級網站照片：晨間來游戲、大家吃早點、大家認標記、大家學做操、我們聽故事、大家來午睡、準備上課啦、歡迎哥哥姐姐、我們學本領、大家來跳舞、我們來喝水、參觀新教室、戶外來游戲、我們走樓梯、我們學排隊、我們學做操等。教室走廊種植去的植物是小朋友從家中帶來的。幼兒特別樂于擺弄和觀察植物，這些花花草草都能引起幼兒觀察探索的興趣。我們可以把水仙花、水生蘿卜、白菜根、水養的植物區域里他們一有時間圍著幾盆植物指指點點，議論個不停。漸漸地孩子們會明白：植物的生長離不開水，空氣和陽光，而蘿卜放在活動室的陰面，見不到陽光，又遠離暖氣，太冷了它才不開花。這樣的氛圍是和諧而融洽的，是使每位幼兒感到自由的，當然也是屬于孩子們自己的。

四、關注幼兒的個性發展是班級管理的重點