時間：2023-03-10 15:00:46
序論：在您撰寫初中化學競賽時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
化學競賽不僅有利于激發學生的學習積極性，而且有利于提高學生的綜合應變能力，還有利于創新人才的培養.
一、化學競賽輔導貴在“早”
1．早選苗
能選拔出優秀的學生來參加輔導是取得好成績的一個關鍵.雖然初中化學只在九年級學習一年，但由于化學與物理、數學等理科科目相通，所以只要七年級、八年級數學、物理學得好的同學都可作為化學輔導的對象.
2．早輔導
中學化學競賽一般在每年四月中旬進行，是在英語、數學之后，與物理相近.若等學生考完上述三科競賽，再來輔導化學，時間已晚，故應早作輔導.
二、化學輔導成在“有”
1．有計劃
第一是時間上的計劃.因為競賽輔導一般不能利用平時上課時間，以免影響課堂教學活動，故輔導只能在課外以課外活動或興趣小組的方式進行，這就要合理地利用學生的課外時間了.
第二是競賽內容的計劃.競賽輔導內容應具有系統性、條理性，做到既全面輔導又重點突出，避免雜亂無章.
第三是課程計劃.雖然競賽輔導是以課外活動方式開展的，但競賽輔導計劃的制定，必須結合學校、年級、班級的整體課程教學計劃進行統籌安排，統一考慮.
這樣，不僅能配合課堂教學，鞏固化學基礎知識和基本技能，拓寬學生的知識面，培養學生的創新能力，而且可以使化學競賽輔導在時間上得到保證，內容上得以落實.
2．有組織
我們組織化學競賽的原則是：鼓勵參與，集中輔導.我們在鼓勵學生自愿報名的基礎上，通常要求學生有一定的化學基礎，但也可以吸收成績一般卻喜歡動手、樂于動腦、愿意深入了解化學的同學參加.在輔導過程中如有學生認為太難而跟不上，可以退出輔導，以免加重他們的學習負擔.其次是有組織地集中輔導，我們把參加輔導的學生組成奧賽班，并成立競賽輔導小組.
競賽輔導小組成立后，輔導教師應承擔班主任的職責，除根據需要建立相應的管理措施外，更重要的是要引導和組織學生討論和制定奮斗目標、學習計劃和應有的精神風貌、行為準則等.平時的教學活動應從一開始就注意營造奮發向上、追求真理、頑強不屈、互相協作的氣氛，使之成為一個高尚的群體.
三、化學競賽輔導的注意事項
1．注意抓好競賽學生的思想工作
競賽對初中學生來講，是有思想負擔的.一方面擔心考不好，拿不上獎，被其他同學笑話；另一方面擔心競賽影響其他課程的學習導致總成績下滑.所以，在選拔學生時，思想工作一定要做好.首先，要明確競賽的目的，競賽的目的不全是為了拿獎，主要是為了培養學生的創新能力和鉆研精神.其次，競賽能幫助學生學會學習.正確處理好競賽與上課之間的關系，不僅不會影響其他功課的學習，而且能對其他功課的學習產生好的影響，起到促進作用.
2．注意引導競賽學生掌握正確的學習方法
在競賽輔導中，學習方法的培養很重要，它能起到事半功倍的效果.
第一貫徹四輪學習法.即首先發現問題；其次找出問題產生的原因；再次尋找出解決問題的辦法；最后回顧并總結問題解決得怎樣.
第二，強調合作學習法.即分成小組，每組由小組長負責檢查，并在組內或組外形成一幫一.經過一階段的學習后比較各組的進步情況，再通過表揚進步大的組來激勵其他組的同學發揚團隊的合作精神.
第三，先做、后講、再提問.就是讓學生先閱讀和做競賽輔導資料，然后老師講解典型例題和重點知識點，最后讓學生提出自己不懂的問題，由老師引導學生來解決問題.
第四，每天用一定時間復習鞏固.如晚自習后，可抽出一定時間復習鞏固當天內容，并從中總結出規律.
3．注意抓好課堂教學中基礎知識的掌握與競賽能力的培養
掌握知識是培養能力的前提.因此，前期抓住課本知識，要求學生吃透教材，做到章章過關、節節過關，不能隨意加快和提高，但在中后期可以適當加快進度.由于學生之間的學習基礎和能力的差異是客觀存在的，不少學生學習化學前就已初步具備良好的素質，思維敏捷，領悟力強.所以在教學中，利用課堂的三五分鐘時間，先對相關知識進行深化，把初高中知識進行有機銜接.
4．注意抓好知識的拓寬、加深
一、注意尖子生的選拔。
要在奧林匹克競賽中獲勝，平常就要注意精心選拔好尖子生。只有把那些思維敏捷、求知欲強、善于獨立思考、有較強實驗能力和好奇心的學生選，才能在競賽中取得勝利。如我校學生姜維，她反應敏捷，基礎知識掌握牢固，思路開闊，學習興趣高，筆下快，我就將她定為競賽候選人。結果她在這次競賽中一舉獲得省級獎。
二、在平時教學中，注意開拓學生視野。
常言道：“根深則葉茂”。化學競賽也一樣，學生平時能吸取較多的知識營養，才能在競賽中得心應手，獲取好成績。因此，我平時就十分注重開拓學生視野。例如，我在進行有關結晶水合物的教學時，啟發學生知道如何測定酒精中是否含有水分的方法；在進行二氧化碳教學時，介紹用干冰進行人工降雨的原理；在復習置換反應時，介紹鋁鍋燒水變黑的道理。介紹這些知識，開闊了學生視野，增強了知識與實踐的聯系，參賽也就具有一定的優勢。
三、教學中要注意運用啟發式。
對于競賽學生，要特別注意培養他們的思維能力，調動他們學習的積極性。要善于運用啟發式，防止硬性灌輸，如我在做鐵的生銹實驗時，先演示實驗，然后啟發學生回答，鐵在什么情況下易生銹？學生通過動腦，就很容易得出在與水和空氣都接觸時易生銹的正確答案。在做水的電解實驗時，讓學生對產生的H2與O2的體積比為2∶1的現象進行觀察，引導他們推斷水的化學式。這樣，既調動了學生思維的積極性，又培養了他們的解題能力，還使學生獲得了成功的享受。
四、因材施教，強化輔導。
在進入競賽復習階段，我根據這些學生的情況，適當調整他們的學習內容，以滿足競賽的要求。對課本及參考書中的一些簡單題，讓他們閱讀即可。主要是練習一些對他們來說有一定難度的課本上的題或準備參賽的練習題。并給他們提供多種參考書、雜志、資料，以滿足他們各自的知識需求。另外，在化學自習課上，專門抽出一些時間，讓這些學生研究一些有難度的內容，這對提高競賽成績也起到了有益的作用。
重慶市陶家中學（401328）楊軍
E-mail:snpl_yj@tom.com
溶液競賽題的教學是初中化學教學的“一道坎”。一方面由于初中化學溶液競賽題的數量關系經常寓于具體的生活情境之中，比較復雜、隱蔽和抽象，學生大多感到解答困難；另一方面初中化學溶液競賽題教學能培養學生思維能力和解決實際問題的能力。心理學家認為：作為人智力結構核心的思維能力，與學習生活有關的是動作思維、形象思維、抽象思維，而抽象思維一般較為少見；動作是思維的起點；無論學什么科學，如果沒有形象思維的參與，那都是很難學好的。所以，在教學中學生解答初中化學溶液競賽題時，要充分活躍其動作思維和形象思維。實踐證明：讓學生在審題解題過程中，數形結合解初中化學溶液競賽題，能獲得事半功倍的效果。
第一步：了解題意，劃出重點
引導學生在審題的過程中，一字一句，邊讀邊勾劃出題中的已知條件、所求問題和關鍵詞語，并盡可能做出批注。這樣，學生“口、手、腦”三線合一，積極投入審題過程，初步感知題中數量關系，根據關鍵詞語還可初步感知本題與以前解過的初中化學溶液競賽題的異同。如教學2002年一道全國競賽題：由NaHS、MgSO4、NaHSO3組成的混合物中，已知S元素的質量分數ω(S)= a% ，則O元素的質量分數ω(O)為（ ）A、1.75a% ；B、1-1.75a ；C、1.25a% ；D、無法計算。本題的重點詞語有已知“NaHS、MgSO4、NaHSO3”、“S”、“質量分數”，有未知“O元素的質量分數”。勾劃過程中，感覺出三個化學式之間有一定的聯系：NaH、Mg、NaH的相對質量是一樣的——24，推出“NaH、Mg、NaH”與“S” 的比例也是相等的。從而找到解題的突破口。
又如教學“今有溶質的質量分數為20％的某溶液一瓶，倒出3/4體積后，再加水至原來的質量，又倒出2/3體積，求剩余溶液溶質的質量分數？”找出關鍵詞“20%，倒出，3/4體積，加水至原來和質量，求，剩余溶液溶質質量分數”，劃出重點，做出批注——剩余溶液中溶質只有原來的1/4，質量和原來的一樣。
這樣，學生在邊讀邊劃的過程中，題中的數量關系便已基本弄清。
第二步：理解題意，說出題設
理解題意，就是用自己的語言把出題者的意圖說出來。我國教育家陶行知先生早在幾十年前就提出：“要解放學生的嘴，讓他能說。”語言是表達思維的重要形式，要會說首先就要去想，想清楚了才能說清楚。理解題意時盡量讓學生多說，這樣才能促進學生多想。在教學初中化學溶液競賽題過程中，不要急于告知學生數量關系，首先要求學生讀題，要求逐字逐句讀題，在讀題劃題后，能用自己的語言說出已知條件和所求問題，并能在教師的相關提示引導下，明確以下幾點：①根據題中已知條件可以求出哪些問題；②求題中的問題需要知道哪些已知條件；③所需已知條件是否是直接告訴，題中有沒有多余的已知條件。如教學“將15g鋅放入146g10％鹽酸中，求反應后氯化鋅在溶液中的質量分數？”題中有兩個已知條件：15g鋅，146g10％鹽酸。根據化學方程式，可以知道，每65份質量的鋅可以和73份質量的鹽酸（指純量）完全反應生成136份質量的氯化鋅和2份質量的氫氣。所以，本題中鋅過量，只能按照鹽酸的量來計算。
教學該題時，可以先設計一道題：“將一定質量鋅放入146g10％鹽酸中，恰好完全反應，求反應后氯化鋅在溶液中的質量分數？”，讓學生說出根據已知條件可求出的問題。問題中包含有“求鋅”、“求氯化鋅”、“求氫氣”、“求反應后的溶液的總質量”，學生在說的過程中明確：要求反應后溶液中的溶質質量分數，就必須清楚反應后的溶液的總質量和溶質質量。
說的形式也是多種多樣的，可以讓學生自言自語、交流討論或爭論，也可以讓學生公開發表自己的意見。在說的過程中，學生既理清了初中化學溶液競賽題中的數量關系，也發展了學生的語言表達能力。
第三步、圖解題意，畫出內容
應用型的溶液競賽題占很大比例，前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“把應用題畫出來。”畫出來的圖可以是方框圖，也可以是示意圖，但一定要形象直觀。現在要求數形結合，在初中化學溶液競賽題教學中，采取數形結合的方法分析數量關系，有利于培養學生把形象思維和抽象思維相結合的學習習慣。所以，在教學初中化學溶液競賽題時，教師可引導學生把初中化學溶液競賽題畫出來，并逐步培養學生“畫”初中化學溶液競賽題的習慣，讓學生學會把題中的數量關系轉化為圖形關系，用圖形關系直觀地展示數量關系，把握問題的本質。在畫示意圖時，以“少的量”和“一倍數”為“單位”先在燒杯中表示出來，這樣能更快更規范地畫出示意圖。如教學選擇題“已知濃硫酸的密度比稀硫酸大，現將質量分數為90％和10％二種硫酸溶液等體積混合后溶質的質量分數為（ ）A．大于50％；B．等于50％；C．小于50％；D．不能確定。”學生初次接觸等體積混合的溶液競賽題，大多不知如何去尋找已知條件。教師要啟發引導學生先畫兩種硫酸質量示意圖（如右圖，等底），再分步混合：①等質量混合，可得知混合后的溶質分數為50%；②把剩余的濃硫酸又倒入到上一步的溶液中，可知，溶液濃度一定大于50%。
又如，“在某溫度下，溶質質量分數相同的兩份硝酸鉀溶液，質量都為200g，把其中一份溶液蒸發掉2.5g水后，恢復到原溫度，析出2g晶體；另一份蒸發掉5g水后，恢復到原溫度，析出析出4.5g晶體，則這兩份原200g溶液 （填“飽和”或“不飽和”）”。學生在畫示意圖的過程中，認為：①可以把這兩份溶液當成一份來做；②可以把第二次操作（蒸發5g水，析出4.5g晶體）分成兩步，第一步，蒸發2.5g水，析出2g晶體；第二步，蒸發2.5g水，析出（4.5g-2g=2.5g）晶體。同樣蒸發2.5g水，后一次析出的晶體比前次多，由此可知，原溶液是不飽和溶液。
一、注意尖子生的選拔。
要在奧林匹克競賽中獲勝，平常就要注意精心選拔好尖子生。只有把那些思維敏捷、求知欲強、善于獨立思考、有較強實驗能力和好奇心的學生選，才能在競賽中取得勝利。如我校學生姜維，她反應敏捷，基礎知識掌握牢固，思路開闊，學習興趣高，筆下快，我就將她定為競賽候選人。結果她在這次競賽中一舉獲得省級獎。
二、在平時教學中，注意開拓學生視野。
常言道：“根深則葉茂”。化學競賽也一樣，學生平時能吸取較多的知識營養，才能在競賽中得心應手，獲取好成績。因此，我平時就十分注重開拓學生視野。例如，我在進行有關結晶水合物的教學時，啟發學生知道如何測定酒精中是否含有水分的方法；在進行二氧化碳教學時，介紹用干冰進行人工降雨的原理；在復習置換反應時，介紹鋁鍋燒水變黑的道理。介紹這些知識，開闊了學生視野，增強了知識與實踐的聯系，參賽也就具有一定的優勢。
三、教學中要注意運用啟發式。
對于競賽學生，要特別注意培養他們的思維能力，調動他們學習的積極性。要善于運用啟發式，防止硬性灌輸，如我在做鐵的生銹實驗時，先演示實驗，然后啟發學生回答，鐵在什么情況下易生銹？學生通過動腦，就很容易得出在與水和空氣都接觸時易生銹的正確答案。在做水的電解實驗時，讓學生對產生的H2與O2的體積比為2∶1的現象進行觀察，引導他們推斷水的化學式。這樣，既調動了學生思維的積極性，又培養了他們的解題能力，還使學生獲得了成功的享受。
四、因材施教，強化輔導。
在進入競賽復習階段，我根據這些學生的情況，適當調整他們的學習內容，以滿足競賽的要求。對課本及參考書中的一些簡單題，讓他們閱讀即可。主要是練習一些對他們來說有一定難度的課本上的題或準備參賽的練習題。并給他們提供多種參考書、雜志、資料，以滿足他們各自的知識需求。另外，在化學自習課上，專門抽出一些時間，讓這些學生研究一些有難度的內容，這對提高競賽成績也起到了有益的作用。
一、 早計劃、早安排
初中化學是進入初三才開設的一門新學科, 一年時間要完成初中教材內容的學習和升學考試的指導。要從中培養拔尖人才, 如果沒有一個完善的輔導計劃是很難完成的。因為化學競賽輔導一般不能利用平時上課時間進行, 以免影響課堂教學活動。只有開展課外活動等方式進行, 才能既配合課堂教學, 鞏固課內學習的化學基礎知識和基本技能, 又拓寬、深化學生的知識面, 有效的培養和發展學生的智能。所以, 競賽輔導計劃的制定必須結合學校、年級的整體課程教學計劃進行統籌安排、統一考慮。這樣不僅可以使化學競賽輔導在時間上得到保證和落實, 保證計劃的連續性, 防止中斷并減少隨意性; 而且將競賽輔導的知識內容計劃好, 內容應具有系統性, 避免雜亂無章。
二、 鼓勵參與、集中輔導
所謂鼓勵參與就是學生自愿報名, 也可以結合任課教師或班主任的選拔和推薦。通常要求學生有一定的化學基礎, 但也可以吸收成績一般卻喜歡動手、樂于動腦或愿意深入了解化學的同學參加。在輔導過程中如有學生認為某些內容太難接受, 可以退出輔導, 以免加重他們的學習負擔。組員偶爾有調整, 也能保持隊伍相對穩定。
集中輔導是把參加輔導的不同班學生集中在一起進行輔導。競賽輔導小組成立后, 輔導教師應承擔班主任的職責, 除根據需要建立相應的管理活動外, 更重要的是要引導和組織學生討論本小組的目標、要求、應有的精神風貌、行為準則等, 平時的教學活動應從一開始就注意營造奮發向上、追求真理、頑強不屈、互相協作的氣氛，使之成為一個高尚的群體。還可以在校內紅榜公布組員，擴大影響并促進組員的責任感和榮譽感。
三、知識的掌握、拓寬及選拔
能力的滲透是掌握知識培養能力的前提, 學生沒有掌握一定的化學基礎知識和基本技能, 提高化學素質與能力則是一句空話。因此, 前期抓住課本知識, 要求學生吃透、步步過關, 不能隨意加快和提高。在中后期可以適當加快進度。由于每個學生之間的學習基礎和能力的差異是客觀存在的, 不少學生學習化學前就已初步具備良好的素質, 思維敏捷, 領悟力強。因此在正常的教學中, 利用課堂的3到5分鐘時間, 對相關知識進行深化, 把初高中知識進行有機銜接，可以收到事半功倍的效果。
初三化學開了一兩個月以后, 就可以確定出參加競賽輔導的人選。利用競賽輔導課時間, 老師對課堂知識進行適當地拓寬, 特別是注重化學知識與現代科技發展、社會生產實際的聯系。根據需要, 還可以適當的增做一些演示實驗和學生分組實驗通過這些學習, 可開闊學生思維, 激發學習興趣。
發展個性 構建思維 激發興趣 誘導自學
面對新一輪的教學改革，需要教師認真研讀、體會新課程標準體系所包含的思想，更重要的是要根據新課程標準，改變自身的教學行為。讓學生全面發展，并不是讓每個學生及其每個方面都要按統一規格平均發展。新課程改革的理念是，追求每個學生的學習有價值，使不同的學生能得到不同的發展。當學生走進校園，開始探求科學真諦時，教育給予他們的是快樂還是痛苦，是提升還是壓抑，是自由還是束縛，在很大程度上取決于教師的職業素質和職業行為，更取決于教師是否具有全新的、適應未來的教育理念。新課程標準要求教師要轉變教育理念，挖掘每個學生的潛力，發揮每個學生的個性特長，努力使學生學好教材、超越教材；立足課堂、超越課堂；尊重教師、超越教師。化學競賽輔導就是要給學生的超越插上騰飛的翅膀。
一、拓展學生個性發展的空間
首先，要尊重學生在學習過程中的個性差異。我們不可能在教學過程中，找到兩個完全相似的學生，也很難找到適合任何學生的一種通用的教學方法。因此需要教師去關注、研究學生的差異，以便找到個性化教學的科學依據。學生健全的個性，離不開豐富多彩的各種學習實踐活動。化學教學中對學生個性的培養，有其廣闊的天地，建立課外活動體系，能為學生個性發展提供廣闊的空間。在教學實踐活動中，教師要允許不同的學生從不同的角度認識問題，采用不同的知識與方法解決問題。要注重從學生個性特點，興趣愛好出發，幫助學生建立化學興趣小組，在定期組織活動中，對學生進行化學競賽解題技巧講座；組織學生參加社會實踐活動，調查了解當地的環境污染情況；鼓勵學生設計探究實驗方案；帶領學生走進實驗室，進行實驗探究；指導學生通過網絡搜集相關的化學知識。這些形式多樣，內容豐富的學習活動，能構成化學競賽輔導的整體，能保障有濃厚化學興趣學生的潛能、特長有施展的時間和空間。
二、培養學生科學思維的方式
思維方式的基本形式是概念、推理和判斷。在化學競賽輔導中，構建學生的創新思維方式，能取得事半功倍的效果。在化學競賽試題中，有一種題型可以稱為“科學猜謎題”，謎底大多是猜測未知的知識，謎面就是構成這個未知知識的信息。
三、激發學生探究知識的興趣
教師的一言一行及學識水平是學生關注和評價的焦點，知識淵博、儀表端莊、充滿自信與活力、能很好的解答學生提出的問題，而且實驗技能嫻熟，能起到示范作用的教師，常常受到學生的推崇，學生會因此喜歡化學。在化學競賽輔導中，要注重從學生的需要和愿望出發，以學生的親自實踐和現場感受為基礎，把握時機進行提示與點撥，經常帶領學生走進實驗室，盡量擴大實驗范圍，增補實驗內容，改進實驗方法，優化實驗手段。如為拓展學生對物質認識的廣度和深度，在向學生介紹Na2O2這種物質時，可以增加如下實驗：向裹有Na2O2的棉花上滴加水和將裹有Na2O2的棉花放到盛有干燥CO2的集氣瓶中，然后讓兩位學生用玻璃管向裹有Na2O2的棉花上分別吹氣。“吹氣生火”突然發生，此時，及時的點撥與引導，學生的熱烈討論與分析，將知識升華。又如，取兩小塊金屬鈉，其中一塊用扎有小孔的鋁箔包住，分別放入到盛有藍色硫酸銅溶液的兩個小燒杯中，讓學生觀察。一個燒杯中，金屬鈉熔化成銀白色的小球，浮在液面上轉動并發出嘶嘶響聲，有水霧及氣體生成，同時燒杯中產生藍色沉淀物；另一個燒杯中，用小試管罩住鋁箔收集產生的氣體，檢驗所得氣體是氫氣。通過這些增補實驗，激發學生學習化學的濃厚興趣，誘導學生發奮自學。當學生在研究性學習中遇到問題請教時，要恰當的對其閃光點加以宣揚，并且真心誠意的解答學生在研究過程中的新發現與問題，使學生的自尊心得到極大的滿足，又產生迫切需要再研究、再學習的欲望。這樣的良性循環，使學生在學習實踐過程中已為將來的科學研究打好了基礎，“志趣”也因此而形成。經過這樣的誘導，培養了學生的自學能力，形成了課余鉆研化學的習慣。再給學生介紹一些優秀的化學刊物，讓學生運用已有的知識和能力，經過自己的思維活動，獲取新知識。隨時指導學生如何閱讀和理解，怎樣觀察和思考，再經過典型競賽題的講解和演練，不僅讓學生學會整理知識，掌握解題方法和技巧，更重要的是，使學生所掌握的知識在頭腦中清晰化、條理化、系統化。
總之，初中化學競賽輔導應以化學學科知識為載體，以促進人的發展為目的，使學生成為具有良好的科學素質、扎實的學科知識，有創新意識和實踐能力，有合作精神的可持續發展人才。
參考文獻：
[1]楊先昌.化學教育[M].南昌：江西教育出版社，1991.
一、走進社會生活
例1某同學在家中找到一種白色粉末，到學校實驗室進行實驗，實驗過程與現象如下：
對此粉末成分判斷正確的是（ ）
A、該粉末一定是碳酸鈣 B、該粉末可能是碳酸鈉或碳酸氫鈉
C、該粉末一定是一種堿 D、該粉末中含有碳酸根或碳酸氫根離子
分析：學習化學的終極目的在于運用思維方法、化學知識解決現實社會生活中的實際問題。本題以家庭中的物質為載體，考查同學們對物質成分的判斷、分析，由題中信息可知：該物質溶于水、其水溶液呈堿性，向該物質的溶液中滴加鹽酸產生能使澄清的石灰水變混濁的氣體――二氧化碳，說明該物質中含有碳酸根或碳酸氫根離子，至于該物質中的陽離子無法準確給予判斷。
答案： D。
點撥：本題實質上是考查碳酸根或碳酸氫根離子的鑒別方法。
二、注重環境保護
例2“空氣污染指數”是我國城市空氣質量日報的主耍內容之一。目前計入其中的各項污染物除可吸入顆粒外，還應包括的氣體是（ ）
A、SO2O2NO2
B、SO2CO2NO2
C、SO2N2 NO2
D、SO2CO NO2
分析：空氣污染主要分為氣體和粉塵兩大類，氣體污染物較多為：SO2、CO、 NO2等物質，它們主要來自煤、石油等燃料的燃燒和工廠排放的廢氣。
答案：D。
點撥：本題考查的知識點為空氣的污染知識――常見氣體污染物，需要同學們平時多關心身邊的環境。
三、關注農業生產
例3 小明的鄰居張大爺種植蔬菜，現在他有點苦惱，去年購買的化肥，由于外包裝上的字跡看不清，只記得該化肥是硫酸鉀、碳酸氫銨、氯化銨中的一種。小明利用學過的化學知識，設計如下實驗方案幫張大爺鑒別化肥：
【實驗步驟】取上述化肥少量于一容器中，加入少量熟石灰粉末，混合研磨。
【實驗現象】嗅到氨味。
【實驗結論】小明由上述實驗推斷該化肥不是________________。
（l）請你根據上述實驗結論，設計一個簡單的實驗方案來進一步證明該化肥可能是什么。
（2）通過小明的實驗，請你寫出使用銨態氮肥的一點注意事項：______________________ 。
分析：“民以食為天”，本題引導同學們關注農業生產，增強科教興農意識，充分說明化學這門實驗科學來源于社會，反過來又服務于社會的宗旨。該化肥與熟石灰粉末混合研磨，產生氨氣，說明該化肥為銨態氮肥，從而排除了該化肥是硫酸鉀的可能。取少量該化肥于試管中，加水使其溶解，再向其中滴加AgNO3和稀HNO3溶液，若有白色沉淀產生，說明該化肥中含有Cl-，進而推知該化肥為氯化銨，相關的化學反應方程式為：NH4Cl+AgNO3=AgCl+NH4NO3，否則為碳酸氫銨。銨態氮肥與堿性物質混用產生氨氣，從而降低肥效。
答案：該化肥不是硫酸鉀。
（1）
（2）銨態氮肥與堿性物質不能混用，因為會產生氨氣，從而降低肥效。
點撥：本題主要考查銨態氮肥的鑒別及使用時的注意事項。
四、聯系化工生產
例4 我國著名化學家侯德榜發明的聯合制堿法的主要原理是：向濃氨水中通入足量的CO2生成NH4HCO3溶液，然后加入食鹽細粒充分攪拌，使兩者發生復分解反應。由于生成的碳酸氫鈉的溶解度小，便呈晶體析出；將析出的碳酸氫鈉加熱得碳酸鈉、二氧化碳和水。
（l）寫出上述二個反應的化學方程式：
①_______________________________________________________________；
②_______________________________________________________________；
③_______________________________________________________________。
（2）有人認為候氏制堿法有以下優點，你認為其中正確的是（）
A、生產過程中部分產物可作為原料使用
B、副產品是一種氮肥
C、反應都不需要加熱，可節約能源
點撥：本題主要考查候氏制堿法的反應原理及其優點。
五、突出學科特點
例5實驗室里不同化學試劑的保存方法不盡相同。下圖中A、B、C、D、E是一些保存藥品的試劑瓶。請把下列常見試劑的序號填寫在各試劑瓶下面的括號內。（任填三空）
①NaOH溶液 ②濃硫酸 ③Na2CO3溶液 ④白磷 ⑤大理石 ⑥酒精 ⑦濃硝酸 ⑧鋅粒 ⑨硝酸銀
分析：本題主要考查藥品的存放知識。了解藥品的性質是存放藥品的關鍵。NaOH溶液、Na2CO3溶液均顯堿性，存放這些藥品的試劑瓶不能用玻璃塞；白磷著火點低且易與空氣中的氧氣發生氧化反應，所以一般保存在水中；濃硝酸、硝酸銀見光易分解，常保存在棕色試劑瓶中。
答案：C①（或③）；B④；E②（⑦或⑨）。
點撥：本題主要考查化學藥品的性質，根據其性質確定其保存方法。
六、體現學科融合
例6根據維生素C能夠使淀粉-I溶液褪色的原理，應用右圖實驗可以測定果汁中維生素C含量的多少。要得出正確結論，實驗過程中不需要進行控制的條件是（）
A、兩個燒杯的大小相等
B、兩個膠頭滴管滴出的每滴果汁的體積
C、燒杯中淀粉-I溶液的濃度
D、膠頭滴管滴出的果汁的滴數
分析：近幾年的中考化學命題打破了傳統封閉的學科觀念， 淡化了化學、生物、物理等學科之間的界限，加強了各學科間的滲透、交叉與綜合，在內容整合上作了較好的探索。在對比實驗中，必須保證淀粉-I溶液的量、每滴果汁的體積及滴出果汁的滴數相等，否則可能得出錯誤的結論，而燒杯的大小不影響實驗結論，因此不必控制。
答案： A。
點撥：本題考查人體需要的重要營養物質及實驗基本操作知識，同時考查了靈活運用知識的能力。解題的關鍵是看懂題給文字及圖示信息，明白題設的新情景，并能將已有的知識應用于問題的解決過程之中。
七、強調安全、健康
例7圖中所示裝置，有洗氣、儲氣等用途。在醫院為病人輸氧氣時， 也利用了類似的裝置，并在裝置中盛放適量蒸餾水，以下說法不正確的是（）
A、導管B連接供給氧氣的鋼瓶
B、導管B連接病人吸氧氣的塑膠管
C、該裝置可用來觀察輸出氧氣的速度
D、該裝置可用來調節輸出氧氣的速度
分析：將醫療常識與化學知識相結合，體現了命題形式的靈活性和命題取材的廣泛性、真實性。該裝置的特點是通過觀察瓶內氣泡的產生速度來控制氧氣的輸出速度，因此導管A連接供給氧氣的鋼瓶，導管B連接病人吸氧氣的塑膠管。
答案：A。
點撥：該裝置是化學實驗中經常用到的裝置，它采用“洗氣原理”，即氣體的進出應按“長進短出”的原則。
八、加強科學探究
例8為測定空氣中氧氣的含量，小華同學打算設計如下方案：選用實際容積為40mL的試管作反應容器，將過量的白磷放入試管，用橡皮塞塞緊試管，通過導管與實際容積為60 mL且性很好的針筒注射器組成如下圖的實驗裝置。假設此實驗能夠按照小華的設想正常進行，且白磷所占體積與導管內的氣體體積忽略不計，請回答下列問題：
（1）實驗前，打開彈簧夾，將注射器活塞前沿從20mL刻度處推至15 mL刻度處，然后松開手，若活塞仍能返回至20mL刻度處，則說明_____________________；
（2）若先夾緊彈簧夾，用酒精燈加熱白磷，燃燒結束，等到試管冷卻后再松開彈簧夾。可觀察到的現象為________________；
（3）若不使用彈簧夾，用酒精燈加熱白磷，充分反應直至燃燒結束，試管冷卻。可觀察到的現象為________________；
（4）若按小華的設想進行實驗，實際上可能遇到諸多問題而發生危險，造成實驗失敗。
例如：_______________________________________________________。
分析：（1）若活塞仍能返回至20mL刻度處，則說明整個裝置的氣密性良好。（2）試管內白磷燃燒產生大量白煙、放出熱量、消耗了試管中的氧氣，其體積為：40mL×20%=8mL，則活塞前沿移至12 mL處；（3）若不使用彈簧夾，白磷燃燒消耗密閉體系里空氣中的氧氣，其體積為：60mL×20%=12 mL，則活塞前沿移至8mL處；白磷燃燒劇烈，放出大量的熱，可能導致試管炸裂。
答案：（1）裝置的氣密性良好；（2）試管內白磷燃燒產生大量白煙、放出熱量、消耗了試管中的氧氣，活塞前沿移至12 mL處；（3）白磷燃燒，體系內充滿大量白煙、放出熱量、消耗了體系中的氧氣，活塞前沿移至8 mL處；（4）白磷燃燒劇烈，放出大量的熱，可能導致試管炸裂。
點撥：本題以空氣的體積組成為載體，主要探究空氣中氧氣的含量。
九、樹立“節能”意識
例9（l）打火機使用的氣體有機燃料稍加壓即可以液化，減壓（打開開關）液體很容易氣化，遇明火即燃燒。 下表中的有機物可作打火機燃料的是_____________________。
（2）人類對煤和石油等化石燃料的大量開采和使用，已使其面臨枯竭。有待繼續開發、利用的新能源有 。
分析：人類的生活和生存離不開能源。化石燃料正面臨著日益枯竭的危機，開發和利用清潔而又高效的新能源是21世紀人類面臨的重要課題。（1）根據打火機使用的氣體有機燃料的性質特點，結合表格中給出的物質的性質可以判斷比較適合作打火機燃料的是C4H10；（2）目前，人們對新能源的開發已經取得了一些突破，太陽能、地熱能、風能、核能、潮汐能逐步走上能源的舞臺，為解決人類的能源危機開辟了新天地。
答案：（1）C4H10；（2）太陽能、地熱能、風能、核能、潮汐能。
十、滲透科技信息
例10不久前，日本某材料研究所的科學家發明了一種“碳納米管溫度計”，這種溫度計被認定為是目前世界上最小的溫度計。研究人員在長約l0-6m，直徑為l0-7m的碳納米管中充入液態的金屬鎵。當溫度升高時，管中鎵就會膨脹，通過電子顯微鏡就能讀取溫度值。這種溫度計測量的范圍可從30℃到490℃，并且精確度較高，可用于檢查電子線路是否異常、測量毛細血管的溫度等。根據以上信息判斷下列推測中正確的是（）
A、碳納米管的體積在10℃至500℃之間隨溫度變化很小，可忽略不計
B、金屬鎵的熔點、沸點都很低
C、在30℃至490℃之間金屬鎵的體積與溫度變化成正比
D、金屬鎵的體積在30℃至490℃之間隨溫度變化很小，可忽略不計
分析：以高科技知識為載體的化學競賽考題也是競賽命題的一大趨勢。金屬鎵的熔點低、但沸點一定很高，否則它就容易變為蒸汽，鎵的體積隨溫度變化而發生“較大”變化，但不一定成正比例關系，碳納米管的體積在10℃至500℃之間隨溫度變化很小，可忽略不計。
答案：A 。
點撥：本題以信息的形式考查碳的性質及金屬的性質，要求同學們在短時間內通過閱讀、審題、篩選和提煉新信息，加工同化新理論、新方法、新知識解決問題，較好地考查了學習潛能。
十一、突出考查處理信息的能力
例1120℃時，取相同質量的a、b、c三種物質的飽和溶液分別置于三個燒杯中，再分別向其中加入相同質量的相應固體溶質，將溫度升高到40℃，固體的溶解情況如圖1所示。圖2為a、b、c三種物質的溶解度曲線。請仔細閱讀圖1和圖2回答下列問題：
（1）三種物質的溶解度關系為b＞a＞c時的溫度為t℃，則t的取值范圍是_____________________。
（2）燒杯甲里是___________物質的溶液，燒杯乙里是______________________物質的溶液。
（3）40℃時，燒杯______________里的溶液中溶劑最少。
（4）各種狀態下，各燒杯(甲、乙、丙)里的溶液中溶質質量分數的比較一定正確的是____________________。
A、甲(狀態2)＞甲(狀態1) B、乙(狀態1)＞甲(狀態3)
C、甲(狀態1)＝乙(狀態2) D、乙(狀態3)＞丙(狀態3)
分析：本題是一道圖示信息考題，該題從素材來看所記載的是三種物質的溶解度隨溫度變化的圖示，從內容上來看是溶解度受溫度的影響情況及飽和溶液溶質質量分數的判斷，該題要求同學們在閱讀試題分析題意時思考問題的本質。該題設置了探究情境，加深了理解和記憶。
答案：（1）20℃～30℃；（2）c，a ；（3）甲 ；（4）BC。
點撥：本題主要考查物質的溶解度隨溫度的變化情況，學會分析溶解度曲線隨溫度的變化情況，學會利用所學的知識解釋有關實驗現象是解題的關鍵。
