時間：2023-03-16 16:26:55
序論：在您撰寫科學技術發展論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
1.1科學技術使機器體系發生了根本的變化
機器系統在十九世紀機器使用的初期由傳動機、發動機、工具機或工作機三個部分組成。電子計算機科學技術的發展過程中作為機器的一個部分進入機器體系，為傳統的機器系統增加了自動控制和調節裝置，將機器大生產轉變為全盤自動化的大生產。生產的全盤自動化能夠用機器操縱機器，還可以使人類能夠用機器制造機器。機器代替了一部份人腦的功能，而且也代替了人繁重的體力勞動，讓人們有更多的精力與智慧參與更多的創造性勞動。國外有人統計：物化在生產中的體力勞動和腦力勞動之比在機械化初期為9∶1；在中等機械化水平時為6∶4；而在高度機械化時為1∶9。
1.2科學技術使勞動對象發生了根本的變化
科學技術的發展，使人工合成材料正在向多品種、料正以每年約5%的速度增長；還可以使人類在自然資源的開發、利用方面不斷向廣度和深度探索。現寸的人工合成的化合物全世界已知的有800多萬種，并且每年在以25萬種的速度持續上升，特別是像新型合金材料、非晶態金屬、超導金屬材料等，其獨特良好的性能，令勞動對象發生了革命性的變革。
2科學技術是產業結構優化升級的根本動力
一個國家國民經濟系統中各個產業之間的比例關系和相互聯系的形式就是我們所說的產業結構。英國的配第1691年初步提出了三次產業的分類方法，并使用了商業、農業和工業的概念。新西蘭的費舍爾1935年第一次明確使用了第一產業、第二產業和第三產業的概念用來分析產業結構。此后，克拉克對三次產業的內涵作了明確的界定，認為第一產業即指農業，包括所有的畜牧業；第二產業即指工業；第三產業又稱服務行業，主要包括建筑業、運輸業、通訊業、商業、金融業以及國防和行政管理部門，還包括私人家庭服務等。產業還可以分為勞動密集型產業、資本密集型產業和知識密集型產業（技術密集型產業）。此外，西方學術界還有朝陽產業（或新興產業）與夕陽產業（或傳統產業）的劃分。產業結構優化升級是經濟增長的基礎，而科學技術則是產業結構優化升級的根本動力。
2.1科學技術使勞動生產率提高和勞動力轉移，進而推動產業結構優化升級
隨著經濟的發展，第二產業國民收入和勞動力的相對比重逐漸上升，第一產業國民收入和勞動力的相對比重逐漸下降；隨著經濟進一步發展，第三產業國民收入和勞動力的相對比重也開始上升，這是根據配第•克拉克定理得出的。生產領域所需勞動力在生產規模不變時，與技術成反比，勞動力漸漸從技術進步的部門中游離出來，然后向需求上升的新興產業和服務部門轉移，這樣一來就使產業重心向第二、第三產業轉移，進而促使產業結構優化升級。18世紀中葉，以蒸汽機廣泛使用為標志的第一次技術革命，使歐美一些國家逐漸由農業占主導的產業結構轉變為輕紡工業占主導的產業結構；19世紀下半葉，以電力應用為標志的第二次技術革命，不僅使歐美一些國家原有的采礦、鋼鐵業加速發展，同時形成了電力、電器、石油、化工、汽車、飛機等一系列新興產業。20世紀中葉以來，以微電子技術為核心的現代技術革命，使第一產業在國民收入中的相對比重趨于減少，使第二產業在國民收入中的相對比重在逐漸下降，而第三產業則在國民收入中的相對比重快速發展。
2.2科學技術使相對成本發生變化，進而推動產業結構優化升級
但是對于已經產生科學興趣，卻由于個人條件無法開展有效的科學實驗和科學學習的公眾呢？圖書館似乎是他們的理想求知場所，但并不專業，也僅限于紙上談兵。許多名牌的大學也似乎都有著良好的學習實驗場所，但很可惜，對于大部分公眾都無法做到終身受益。因此在這種需求下，一些新的形式的科技展品已經出來，這部分展品代表著最先進的高新技術，是高新技術的直接展品化轉換，而不僅僅是在展品中使用某一項高新技術。如現在正在發展的中國數字科技館展品、張恒地動儀最新復原展品和各種專業科學知識類展品，能讓公眾接觸和認識到當今世界的前沿高新科學技術，時刻跟上認知和學習的步伐。
二、科技館展品對科學技術發展的必要性
科技館展品首先給公眾帶來的是一種科學技術力量的沖擊，這種沖擊感本身也是科學普及的一部分，讓人們產生一種新奇感和興趣感，進而愿意去了解和掌握科學知識，進而開展科學研究，為科學發展做出貢獻。
1、科技館展品對科學普及的陣地作用
科技館展品對科學普及的第一作用就是其獨一無二的公眾化教育陣地作用。他最大的優勢是受眾是完全開放化的，可以接受下至青少年兒童，上至大學教授、科研工作者在內所有科學學習群體。而且更為可貴的是，它的單一展品雖然有學科領域的劃分，但它的整個展品體系本身是可以包融所有學科的，這一特點可以讓公眾在學習和研究的過程中不受單一學科知識領域的限制，更好的實現學科研究領域之間的融合與穿插。其次，陣地作用還體現在它的穩定化。作為科技館展品整個群體，它擁有穩定的展示環境—常設展廳，這使它更能融入公眾的日常生活安排，使一個地區的公眾科學水平穩定、有序的得到逐步提升，起到科普推廣的良性循環作用。最后，陣地作用還體現在它在其區域的管轄范圍內具有一定的靈活性，如大型專題展覽和各種形式的巡展。大型專題展覽的展品可以具有更加豐富的展現形式，從而吸引公眾的科學興趣，間接起到短時間的擴展科普管轄區域的目的，表現出新穎性強，轟動效應高的特點。
2、科技館展品對科學精神培養作用
科技館展品對公眾科學精神的培養主要體現在三個方面。一是對科學興趣的激勵作用。科技館的展品由于其本身設計靈活，科學現象的展示又是其主要的科學傳播目的之一，因此其展現出來的科學實驗更能夠吸引公眾的眼球，令公眾在與科學的接觸中產生良好的印象，去除其枯燥、無味的原始認識。二是對探索精神的調動作用。當科技館的展品融入互動性的環節時，可以讓公眾直接參與到展品的互動當中，就像自己開展一場實驗探索一樣，在探索中尋找科學的原理，進而培養出實事求是的探索精神。三是對科學求知的渴望態度。公眾在對科技館展品的參觀過程中，能夠直接觀察和體驗到一些平時沒有看到或難以看到的科學現象，如法拉第籠、磁懸浮、輝光球等。通過對這樣現象的深入觀察，產生想要知道其中原理的心理，并主動的為解答疑問去尋找答案，形成開拓進取的求知能力。
3、科技館展品對科學知識學習的平臺作用
科技館展品對公眾的科學學習作用主要表現有兩種形式，一是直觀式的科學知識學習，二是體驗式的科學知識學習。直觀式的科學知識學習就是通過直接觀察展品，通過了解其結構、原理、用途等基礎屬性，對其所包含的科學知識進行了解。這類展品的學習對公眾的自身科學素質要求較高，一般適應于對科學已經有一定興趣或有一定科學基礎的人群。這類展品典型的如汽車、飛機的剖面展品，它的優勢是蘊含的科學知識豐富而系統，可以滿足公眾的求知渴望，對特殊人群的重復參觀性高。缺點是展品本身缺乏吸引性，無法調動普通公眾的科學興趣。體驗式的科學知識學習就是在展品的展現過程中加入互動的環節。這類展品往往同時具備科學精神培養的作用，公眾以一種娛樂的心態加入到展品的互動中來，通過玩耍對展品本身產生興趣，并接觸到部分的科學知識。它的缺點也同樣明顯，參與學習的公眾往往是非主動的，也就是說他們在一開始的目的并不是學習科學知識，因此他們學習的內容帶有典型的盲目性和零散性，不利用自身科學水平的系統提高。
4、科技館展品對科學研究的促進作用
從科學研究的人才培養上來看，科學研究固然在各大院校有著得天獨厚的優勢，但卻并不意味著是它們的專利。歷史上也出現過不少的“民間英雄”，如世界著名的發明家愛迪生，在一開始的時候也并不是個專業從事科技研究的人員。科技館的展品由于其獨特的科技性，可以為這一類“民間英雄”提供科學知識學習甚至是開展科學實驗的平臺，使他們能在研究的過程中比單純的書本探索更接近于現實。從科學研究的數據研究上來看，將科研項目設計成科技館展品并試運行，可以直接為研究提測試的平臺，更快捷的觀察到項目的實際運行情況，為科學實驗提供第一手數據資料。從科學研究的產業化轉換上來看，科技館展品整體所構成的體系環境是一個集科學學習、研究和交流于一體的大染缸，它里面可以包含與科學生活相關的一切人員（其中包含青少年兒童，科學愛好者，科技工作者，科學研究人員）。在各層次的人員彼此接觸中，就有可能搭建起科學交流的橋梁。如果交流的雙方正好是企業科技工作者和科學研究人員，那么科學研究的產業化轉換就會成為一個自然而輕松的環節。
三、未來國內科技館展品的發展優勢
國內科技館展品由于其發展年限，國內環境的不同，與國外科技類博物館展品發展還有一定差距，主要表現在展品質量偏低，展品創意性較差等方面。但從整個大環境來看，國內科技館展品的發展前景還是非常可觀的。
1、國內科技館展品的整合優勢是國外無可辟比的
縱觀國外各大科技類博物館，大體可分為三類：一是側重于科學興趣培養，講究觀眾互動，只進行常識性的科學知識培養；二是側重于科學知識的學習培養，講究科學系統和前沿知識的學習；三是側重于激發科學研究和交流，講究展現高新技術成果，促進科學研究發展的作用。無論是哪一類，它們都具有三個共同的缺點：
1)、經費來源不穩定；
2）、同一地區各館之間缺少交流甚至相互競爭；
3）、無法有效爭取國家科技部門的共同參與。這些缺點導致了它們的發展趨勢較為單一，各類別場館之間的優勢難以有效整合，資源匱乏的瓶頸將成為它們無法進一步升級的不可逾越的鴻溝。
2、國內科技館展品環境的親民性將更有利于其功能的展現
國外科技館由于其文化環境和資源的限制，使得它們無法達到大部分展品的免費開放，這使得它們喪失了一大部分的基層民眾。而在歷史的發展中，往往較為艱苦的生活環境更能夠磨礪出具有科學探究精神的人才。這一發展的惡性結果就是，它們在一開始就幾乎喪失了未來一半的科技人才。
3、國內科技館展品所共同構成的網絡體系有利于資源的高效利用
21世紀是信息技術占主導地位的世紀，信息技術將對我們的基礎教育產生巨大影響，并給未來社會帶來了巨大的變革。信息技術與課程整合，是普及信息技術教育的關鍵。本文試從信息技術與課程整合，變革傳統教學模式；信息技術與課程整合，激發自主探索精神；信息技術與課程整合，培養學生實踐能力；信息技術與課程整合，啟迪學生創新思維；信息技術與課程整合，提高現代信息素養等五大方面作一些初步的探討。
【關鍵詞】信息技術課程整合全面發展
當前我國基礎教育領域正在進行著一場意義深遠的課程改革，信息技術與課程整合作為深化課程改革的“突破口”，愈來愈受到人們的廣泛關注。信息技術與課程整合，就是要通過學科課程把信息技術與學科教學有機地結合起來，將信息技術與學科課程的教與學融為一體，提高教與學的效率，改善教與學的效果，促進學生全面發展。
《數學課程標準》指出：“要大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習和解決問題的強有力的工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的探索性的數學活動中去。”由此可見，現代信息技術的發展給我們的課堂教學改革帶來了前所未有的的挑戰，同時也帶來了良好的機遇。那么在教學實踐中如何利用網絡多媒體優勢，引導學生自主學習？如何實現信息技術和數學課程的有效整合，促進學生全面發展呢？下面結合本人在教學中的探索和實踐，作一些初步的探討。
一、信息技術與課程整合，變革傳統教學模式
傳統的教學是以教師為中心，學生處于完全被動的接受地位，信息的傳遞也是單向的，學生的學習積極性和創造性得不到發展。信息技術與學科課程的整合就是在教學過程中把信息技術和學科教學融為一體，把以計算機為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具，培養學生獲取信息、分析信息的能力。
教學中我們將傳統的課堂教學模式引向電腦多媒體網絡信息領域，利用網絡信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互性強等特性，豐富教學形式，提高教育質量。這種新的教學方式，必將促進教學模式的變革。例如在教學“可怕的白色污染”時，我設計的教學流程為：創設情境－明確目標、網上學習－分組探究、組織討論－匯報交流、反饋評價－歸納總結，采用的網絡環境為多媒體計算機網絡教室，課前，我利用Frontpage將教學中要利用的網上信息設計成三大塊：白色污染的嚴重危害、造成白色污染的原因、如何減少白色污染，然后學生通過Netmeeting尋找學習合作伙伴，組成學習小組，進入相應網站，接著教師組織學生討論并通過BBS發表自己的環保設想。整個課堂教學學生通過網絡瀏覽信息進行交流，并不斷融入自己的思想觀念，進行分析問題、提煉問題、解決問題，從而培養和提高學生分析問題和解決問題的能力。
再如教學“圓的面積”一課時，我的網絡課件設計成了“猜想”、“轉化”、“推導”等模塊供學生探索新知時選擇使用。學生在電腦前，覺得自己是學習的主人，沒有陌生感，沒有拘束，興趣濃厚，并可根據自己的意愿來操作電腦和自主學習，選擇感興趣的內容或尚未明白的內容學習。在這樣的教學方式下學生有了更廣的思維空間和更大的合作機會，思維也更加積極、活躍，真正做到由“要我學”轉變為“我要學”。
這樣，在教學中教師采用全新的教學方式進行教學，用信息技術提供集成化的教學環境，如：多媒體學習系統、網絡資源庫、智能學習工具、演示環境、師生交互互動學習環境等；學生可以通過下載學習軟件、網上查尋，電子郵件或BBS等與教師、同學交互聯系、探索問題、討論問題和完成作業。在這樣的環境下，可以更好地實現因材施教和個性化教學，讓學生成為學習的主體，也構建了既發揮教師主導又體現學生主體的新型教學模式，促使了他們全面發展。
二、信息技術與課程整合，激發自主探索精神
建構主義學習理論認為：學生的學習不是一個被動吸引、反復練習和強化記憶的過程，而是一個以學生已有知識經驗為基礎，主動建構的過程，也就是說，只有經過學生的主動參與、積極探索、不斷發現，數學教學結構才能真正被學生接納為認知結構。因此，在數學教學過程中，教師應當是一個組織者、促進者、網上資源的提供者、學生學習的支持者，在引導學生獲取知識時，為學生提供具體、形象和生動的實踐材料，激發學生的求知欲望，引導學生自覺參與探索過程。
例如“元、角、分的認識”和“千克、克的認識”，是二年級教材中較難掌握的內容，傳統的教學常常使學生囫圇吞棗，難以用課本上的知識去解決生活中的實際問題。為此，我專門設計了一份調查報告表，讓學生分小組到超市去了解各組擬定的購買商品的價格和重量，再根據學生的報告，創設一個“虛擬超市”的情境：利用網絡，讓學生進行“網上購物”，學生興奮不已，大大激發了學生強烈的參與欲，于是迫不及待地想在網上做“顧客”。根據電腦顯示，學生可以自己充當售貨員，點擊食品到秤上去稱，然后根據單價算出金額，也可以是“顧客”，自由去花錢購物，將手中的錢計劃著去用，學生學習熱情達到……這樣的教學，使學生既學到了數學知識，又接觸了生活知識，還學會了網上瀏覽和網上購物的知識，促進了每個學生把所學的知識與生活實際，通過網絡緊密聯系在一起，縮短了教材內容和生活經驗之間的距離，提高了學生解決實際問題的能力，增長了學生的才干，使學生自主探索精神得到發揚。
三、信息技術與課程整合，培養學生實踐能力
現實生活是學習數學的歸宿，《數學課程標準》在實施建議中指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，解決身邊的數學問題，以體會數學在現實生活中的應用價值。”因此，教學時應注意為學生提供更多的實踐機會，引導學生用數學眼光去觀察和認識周圍的事物，指導學生用所學的數學知識去解決實際問題，使學生在實踐活動中體會數學知識在實際生活中的作用和數學知識與實際生活的聯系，從而培養學生的數學意識和實踐能力。
1、創設實踐環境，培養學生解題能力。練習是實踐的一種形式，是學生牢固掌握基礎知識、形成技能的必要條件。為了讓學生理解、掌握、鞏固新知識，拓寬他們的思維，我遵循知識的“再現性－發現性－創造性”原則，運用多媒體技術精心設計制作集文字、圖形、動畫、聲音于一體的有坡度、有層次的練習題課件，讓學生有充足的時間自主嘗試解答，同時通過網絡計算機不斷從各類學生中獲得反饋信息，及時解決疑難，使學生理解算理、形成技能。
2、創設自主操作環境，培養學生實踐能力。運用信息技術能將文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等不同信息融于一體，且信息反饋及時，能進行人機雙向交流，培養學生實踐能力。如教學“三角形面積的計算”我們就利用“幾何畫板”為學生提供了一個做“數學實驗”的機會，讓學生自己去做兩個完全相同的三角形，再讓學生利用幾何畫板的“平移”、“旋轉”的一些功能，把兩個完全相同的三角形拼成一個平行四邊形，然后引導學生主動探索、觀察發現、討論交流三角形面積計算公式與已學圖形面積計算公式之間的內在聯系，從而大膽推導出三角形面積計算公式。
四、信息技術與課程整合，啟迪學生創新思維
創新其實質是創造性，它力求從認識上打破常規、標新立異、質疑問難，大膽探索。培養學生創新意識是現代教育的出發點和歸宿，是當前課堂教學面臨的迫切任務，培養學生的創新精神教師必須在教學思想和方法上努力改革，在課堂教學中充分利用信息技術與學科課程的整合，不斷創造條件，營造良好的思維氛圍，讓學生有廣闊的思維空間，在教師正確的啟發引導下，使每位學生都投入到創新活動中去。
在教學較復雜的行程應用題時，可以運用多媒體技術形象逼真的展示運動狀態，是相對而行還是相背而行，是同時出發還是前后出發，是相遇還是相距等問題。例如在教學應用題：甲乙兩地相距800米，小明和小華兩人分別從甲乙兩地相向而行，小明先走2分鐘后，小華才出發，已知小明每分鐘走45米，問經過多少分鐘后兩人相遇？為了讓學生更明確的了解他們的運動狀態，利用電腦在屏幕上先展示甲、乙兩地相距800米的線段圖，再展示兩人站在甲乙兩地，接著讓小明先移動2分鐘的路程，用藍色光線閃爍出來，并標出2個45米，然后，演示小華這時與小明同時出發，屏幕上出現兩人不斷同時靠近的圖像，并且配合提出問題：他們同時出發的路程是多少？讓學生觀察后回答，接著分步演示，在他們同時出發時畫面上每人各走一分鐘距離，電腦就閃爍定格得出速度和，學生們觀看了屏幕上生動、逼真的圖像，興致勃勃地積極思考、發揮想象，很快就找出了解題思路，并且憑借直觀，大膽創新，想出了多種解題思路，學生的想象力和思維能力都得到發展和提高，創造能力和創新意識得到了培養。
教學中可以充分運用現代信息技術與數學課程整合的優勢，根據學生的年齡特征和認知能力，以信息技術為工具，把教材作為憑借，吸納最先進、最新鮮的內容，精心設計教學內容和教學活動，提供各種讓學生實踐和創造的機會，充分發揮他們的個性才能，鼓勵多思、善思、巧思，進一步啟發和發展學生的思維，使學習者最大限度升華出激發出創造性，逐步地培養他們創新精神和創新能力。
五、信息技術與課程整合，提高現代信息素養
信息素養，是素質教育的核心要素，其中，信息處理能力是重要的一種能力。在網絡信息時代，培養學生信息素養是現代化教育的重要任務，也是現代社會對基礎教育的要求。可以說，不會使用網絡計算機收集和處理信息，就不能很好地把握今天，走向明天。在教學過程中，我們要結合學生在信息技術課中學到的網絡文化知識，積極鼓勵和支持學生開展研究性學習活動，培養學生借助網絡計算機技術有效地收集相關信息，處理、使用信息的能力，學生在學習過程中學會學習、學會組織、學會協作、學會思考、學會交流，真正體驗到成功的樂趣，不斷提高自身的信息素養。
在教學“圓的周長”一課時，為了讓學生對“圓周率”更全面、更深刻的理解，我們可以要求學生運用網絡計算機技術收集有關“圓周率”的信息，并進行加工處理。課堂上讓他們各抒已見，談談他們對圓周率的認識。又如在教學《年月日》一課時，在學生通過瀏覽網頁了解了關于大月、小月的有關知識后，我設計了一個環節：讀書時間，讓學生通過自主瀏覽、點擊，查看有關年月日的有關知識。如：年的傳說、平年和閏年的產生、光年的知識等等，學生學習興趣盎然，自主的投入了學習過程，同時也培養了學生瀏覽、處理信息的能力，提高了學生的信息素養。
總之，數學課程與信息技術的整合，改變了我們傳統的數學教育思想與教學模式，以信息技術作為認知工具的數學課程整合，無疑將是信息時代中占主導地位的數學課程學習方式，必將成為21世紀學校數學教育教學的主要方法。因此，在當前我國積極推進教育現代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術和數學課程的整合，將復雜抽象的數學概念變得形象生動，提高同學們學習數學的興趣，發展學生的“信息素養”，培養學生的創新精神和實踐能力，促進他們全面健康發展都有著十分重要的現實意義。
【參考文獻】：
[1]何克抗《信息技術與課程整合－－深化學科教學改革的根本途徑》
[2]馬寧余勝泉《信息技術與課程整合的層次》《中國電化教育》
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[5]吳正憲張冬梅《信息技術與小學數學教學整合研究》《小學數學教育》
關鍵詞 人文環境 科學技術發展 新李約瑟命題
中圖分類號：G301 文獻標識碼：A
Abstract Throughout human history of science and technology， the humane environment plays an important part as an engine to push different nationalities and different countries in different time on their way to the development of science and technology. Summarize the historical experience and lessons， combining with the current China's science and technology development reality， if we want to achieve scientific development and technological progress， we must innovate humane environment factors constantly through the art and humanities， cultural traditions， ethics and values， scientific literacy and many other complex， so as to elevate the construction of humane environment to the key position.
Key words humane environment； the development of science and technology； the new Needham Thesis
1 “新李約瑟命題”帶來的深思
被美國經濟學家肯尼斯?伯爾丁稱之為“李約瑟難題”的謎團，是由英國皇家學會（FRS）會員李約瑟（Joseph Needham，1900-1995）在其編著的《中國科學技術史》（Science & Civilization of China）中提出：“如果我的中國朋友們在智力上和我們完全一樣，那么為什么像伽利略、托里扯力、斯蒂文、牛頓這樣的偉大人物都是歐洲人，而不是中國人或印度人呢？為什么近代科學和科學革命只產生在歐洲呢？……”它表明了一個事實，即古代中國為人類科技發展中做出了卓越貢獻，但近代科學成長發展于歐洲文明。
在2007年的倫敦DEMOS會議上，劍橋大學李約瑟研究所所長古克禮教授重提李約瑟難題，繼而拋出第二個問題：“當前中國科技和經濟發展這么快，中國有無可能引領下一輪科技革命”？這一“新李約瑟命題”比 “李約瑟難題”更難回答，即一是要對中國的科技現狀進行分析，二是要對科技革命進行預測。要準確判斷中國既成的科技現狀并進而預測科技發展的趨勢，首先應分析影響科學技術發展的因素，即包括由科學技術規律所決定的內在因素和非科學技術規律所制約的外在因素。
2 影響科學技術發展的人文因素
影響科學技術發展的外在因素中，文化因素所決定的人文環境對科學技術產生的影響雖然不及政治、經濟因素極具速效且顯見，但是對科學技術長期的潛在的推動力和制約力難以估量，是巨大且意義深遠的。
2.1 人文環境的界定
現代科學技術發展的人文環境是在自然與歷史的演進中，隨著自然科學技術與社會科學、人文科學（以哲學、文學、藝術等為代表）之間的相互碰撞、相互滲透、相互交融下而形成的長期、自然、平等、寬松的環境。
2.1.1 人文學科的建立
以哲學、史學、法學、倫理學、文藝學、語言學為內容的人文學科是人文環境的思想基礎，它對社會和文化藝術中倫理、道德、審美、藝術、哲學、意識形態的研究可謂新學科誕生的酵母，不僅能夠為科學技術的孕育提供創意的溫床，更能夠為科學技術的發展掃清各種思想障礙，提供思想武器。
2.1.2 地域性文化傳統
人文環境因地制宜，在歷史發展過程中隨物質條件的改變而演變，最終積淀下來的是帶有顯著地域性的觀念形態，代表著該地區人們的人格性情、思維方式、價值取向、倫理觀念、精神風貌等等。地域性文化傳統通過三個漸進的方式影響科學技術的發展：一是，直接地以傳統文化內生的邏輯模式闡釋客觀世界。這使得以兩極矛盾同一體系下看待世界的東方文化重整體、重演化，而以結構量化的理性來看待世界的西方文化重結構、重抽象；二是，以世界觀衍生的思維模式探究科學技術。科學技術的理論體系建立在邏輯思維的構架之上，而思維模式包含于世界觀之中，這導致崇尚經驗的東方文化演進出直觀、綜合性強的思維模式，崇尚理性的西方文化促成了發達的邏輯演算能力；三是，間接地潛移默化科技工作者的價值觀和精神態度進而作用于科學技術的研發過程。深植在科技工作者內心的價值觀決定著他們的志趣和追求，不僅左右工作時的事業觀、道德觀、功利觀，更反映在個人對待科技工作時的內在精神。歷史已表明，古代中國對仕途的追求和對民間“奇技巧”的嗤之以鼻極大地扼制了科技工作者的積極性，間接導致了中國在近代科技史上的沒落，而歐洲文藝復興后，西方對懷疑精神、冒險精神、求實精神的極大闡揚則推動了近代科學的孕育。
2.1.3 價值觀念
從被動認識到主觀意向，從內在決策到實踐行動，價值觀念作為轉化的中介橋梁，是個人或群體關于客體相對主體需要是否具有意義的認識和判斷，具體表現為好與壞、對與錯、提倡與反對等等。它對科學技術發展的影響分為宏觀與微觀兩個方面。宏觀的導向作用集中地體現在國家的科技政策之中，科技政策所制定的目標和方向正確，可促進科學技術的飛速發展，反之，則停滯或倒退。日本提出的從“貿易立國”、“科技立國”到“知識產權立國”的科技政策和美國的曼哈頓計劃、阿波羅計劃正是宏觀導向的積極例證；微觀的導向作用則反映在個人和群體的價值觀中，提倡科技的同時正視科技的負面效應，才可能營造推動科技良性發展的人文環境。
2.1.4 科技工作者的人文素養
科技工作者的人文素養包涵哲學素養、藝術素養、歷史素養、法律素養等等。它對科學技術發展的影響表現為：通過影響科技工作者的世界觀進而影響科技工作者的思維方式，使科技工作者對科學研究產生不同的態度和精神，最終采用不同的操作方法。科技工作者哲學素養的高低程度直接決定科技工作者個人的思維方式，不僅使科技工作者具有更開闊的視野、更活躍的思維和更多元的角度，而且有助于陶冶情操、磨練意志，使得科技工作者在科學的道路上鍥而不舍地追求，具有不達目的誓不罷休的精神，甚至可以激發科技工作者非邏輯思維的產生進而決定其創造性能力的高低。因此，人文素養的微妙差別往往指向的是迥異的科學發展軌跡，甚至于引起科學技術的變革。
2.2 “湯淺現象”中的人文環境因素由圖1可看出：科學中心轉移的時序依次為：意大利（1540-1610），英國（1660-1730），法國（1770-1830），德國（1830-1920），美國（1920-至今），這表明：當某個國家在某一時期內產生的重要科技成果超過全世界總量的25%，就可認定該國家是當時世界科技活動的中心，這一持續時期被稱為科學興隆期，平均長達80年。
“湯淺現象”中闡述的科學中心轉移過程有很強的突變性，原因涉及社會大系統中諸多因素的作用和耦合，其中文化的震蕩以及由文化的震蕩所帶來的文化張力是促進科學技術變革和高速發展的深層次因素。在平衡或超穩態特征的人文環境中，科學的發展也相應地平穩但發展步伐卻極為緩慢。只有當人文環境表現出某種動態特征，即文化體系和結構產生大幅度激蕩，新舊環境相互碰撞并與產生的文化張力相耦合，才會導致科學技術的革命式躍進，形成并發展一種孕育在新型人文環境下的科學技術。16世紀中期的意大利在文藝復興運動后成為第一個世界科學中心，很大程度上可以歸因于它主張平等人權、思想自由，并且這種文化的激蕩最終引發哲學認識領域內的文化張力，突出體現在科技工作者重識本體論、認識論、方法論與科學的互動關系上。
3 人文環境是科學技術發展的引擎
縱觀人類科學技術發展史，結合“李約瑟難題”和“湯淺現象”所揭示的共性，可以看到任何時代、任何民族、任何國家在其科學技術發展過程中人文環境因素所起的重大作用。當所處時代的人文環境成為科學技術發展的阻力時，文化的激蕩將直接導致對舊有環境模式的突破，這種突破帶來的直接后果將為科學技術活動注入全新的精神和思想動力，進而引發科學技術創新活躍時代的到來。因此，一個國家、一個民族要實現科技事業的騰飛，必須不斷地通過變革文化中的阻礙成分引發文化張力來為科學技術發展提供強大推動力。科學技術的發展與人文環境的革新是一個互動的過程，科學技術滲透到人文環境中不可避免地改變著社會文化結構，促使形成新的人文環境；反之，人文環境的新舊變革又會更有利于科學技術的孕育和發展。
4 未來科學技術的發展趨勢
科學技術史的發展表明，科學技術從未脫離過人文環境的影響和制約。影響科學發展、技術進步的各要素在其領域內營造著有效、和諧的氛圍，合力開辟著科學技術的發展道路。
4.1 人文環境的發展趨勢
未來科學技術發展的人文環境，有賴于包括哲學、史學、法學、倫理學、文藝學、語言學、教育學等在內的人文社會科學的繁盛，有賴于一個民族、一個國家的民族文化傳統和豐富的文化積淀，有賴于科技工作者的人文素養和社會價值觀念的綜合提升。如商品中知識含量特別是人文含量的增加、技術中高技術與高文化的聯姻，企業中具有創新精神和人文精神的復合型人才的招聘，文化產業中人文資源的開發和應用等等，普遍反映著現代社會中明顯的人文特征，即科技發展中的人文化。人文環境一改往日的輔、被動性角色，從潛在力量積極轉化為主導力量，使得當代的科技發展中不僅有科學和技術的向度，而且有知識和人文的傾向，人文資源將毋庸置疑成為更具高價值、更具創造力、更具戰略性的可開發資源。
4.2 未來科技革命的趨勢
“湯淺現象”曾以平均80年的科學興隆期來預言美國的科技中心地位將終止于2008年，貝爾納曾預言蘇聯將會是繼美國之后的世界科技中心。現實表明，美國仍然處在尖端科學技術的前列并領導著全球的科技發展方向，而繼承蘇聯主體的俄羅斯在蘇聯解體后其政治經濟秩序方面遠未達到穩定階段，更不用提何時能成為全球科技的中心。審視現狀，現代科技所創造出來的科技成果比以往任何時期加起來的總和還要多得多，呈現出爆炸式的增長，但同時也得出一項結論：研究近代科學中心轉移的“湯淺現象”，已經不適用于國際政治格局多極化、經濟格局一體化的今天，僅由一個國家、一個地區主導世界的可能性越來越小，科學技術活動在未來的發展過程中沒有任何一個國家能夠獨霸世界科學技術的舞臺。所以，具有當今時代特征的是大國之間的博弈，若借用國際政治格局向多極化方向發展的趨勢這一思想，則未來世界科學技術的發展必與政治趨勢互相影響，將呈現出“多中心”的趨勢。
綜上所述，在日益激烈的國際競爭局面下解決科學技術又好又快地發展這一問題，有效地營造能夠促進科學技術發展的人文環境是關鍵。如前所述，中國在近代沒有保持住科技的優勢并孕育出近代科學，究其原因，人文環境的不協調所導致的觀念和文化的滯后、學科設立的缺陷、科技工作者素養和能力的落后以及科技體制的制約等等都是問題的癥結。如同“李約瑟難題”是后人對中國科技史的反思，“新李約瑟命題”不可以再度覆轍，中國必須嚴肅對待自身的科學技術發展，中國在經歷了60多年的飛速發展后要引領下一輪科技革命，機遇是存在的，但也存在不少的問題：只談科技所涉及的政治、經濟是不夠的，必須考慮人文的因素，將良好人文環境的營造擺在首位，以思想觀念的創新、制度體系的創新、學科建設的創新、教育體制的創新、人文素養的創新、戰略政策的創新等等為科學技術的前進提供多層次強有力的保證，并且將人文因素融入各個領域統籌看待，把構建人文社會環境的重要性提升至事關成敗的關鍵位置。
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2004年，幾乎在互聯網泡沫崩潰的同時，web2.0的技術和理念橫空出世，顛覆了傳統web1.0網站單向信息的模式，web2.0強調用戶參與網站內容制作，用戶既是網站信息的瀏覽者，也是網站信息的生產者。在這種被稱為“自媒體”技術的推動下，網民能夠進行主動表達、主動信息并進行觀點交互。可以說自媒體技術催生了一種新的網絡文化，為大家帶入一種互聯網思維，這種思維更強調平等、對話，避免自上而下的說教。2010年左右，隨著移動化、社交化技術的成熟應用，微博、微信和新聞客戶端迅速興起，這些新興的傳播方式所具備的傳播屬性讓媒體再一次看到發展機遇，紛紛開始試水新興媒體。從技術角度看，微博、微信、新聞客戶端為代表的移動客戶端的飛速發展過程，實質上是網絡技術和信息內容相互結合和發展的過程，依然是新技術催生了這種新興的傳播方式，移動互聯網將逐步成為人們上網獲取信息的主要途徑。新聞的生產、制作、，都離不開科學技術的強大支持，科學技術的每次進步都推動了媒體向前發展。誰率先掌握了新媒體技術的特點，并將其和傳播需求有機結合起來，誰就能夠在媒體發展中搶得先機。
二、媒體融合發展的現狀和要求
2014年以來，隨著大數據、云計算日漸成熟，移動化、社交化應用得到普及。通訊進入4G時代，新興媒體迎來發展的黃金時期。如果不抓住新興媒體發展的機遇，傳統媒體的受眾規模不斷縮小，存在喪失輿論主導權的危險，各媒體深刻認識到了形勢的嚴峻，紛紛建立和完善適合自己特點的新興媒體平臺。新華社、中央電視臺、人民日報社、報社等先后開通法人微博、微信公共賬號，建設自己的新聞客戶端，對新聞內容進行二次生產，以占領輿論陣地，發出主流媒體聲音。但是傳統媒體在擁抱新興媒體到來的同時，也感受到了新興媒體對傳統媒體的巨大沖擊，傳統媒體建設新興媒體，如果不謀求融合，只是將其作為自己新聞的一種表現形式，那就又會走上10多年前建設網站的老路，即使可能壯大了門戶商業網站旗下的新興媒體，卻無法達到占領輿論陣地，壯大主流思想輿論的目標。發展新興媒體的道路，可能會導致傳統媒體的發展空間和影響力受到影響，甚至會關乎生存。同時，傳統媒體旗下的新興媒體又需要大量技術和資金投入，沒有商業網站的資本運作方式，沒有傳統媒體的不斷輸血，傳統媒體旗下的新興媒體發展前景并不明朗。因此，要提高傳統媒體中新興媒體的地位，將新興媒體融入傳統媒體當中，一榮俱榮，才是傳統媒體和新興媒體的發展道路。傳統媒體和新興媒體的關系經過不斷發展和探索，從傳統媒體建設新興媒體（網站），到傳統媒體和新興媒體互動發展（報網互動、二維碼），現在需要進入到傳統媒體和新興媒體融合發展的階段。傳統媒體和新興媒體不是從屬關系，也不是對手關系，而是榮辱與共的關系。新興媒體的發展壯大不應當以犧牲傳統媒體的生存空間為代價，傳統媒體也不應以保護自身固有的利益而限制新興媒體的發展。只有進行充分融合，媒體才能夠發展壯大，才能夠發揮宣傳輿論引導作用，完成中央賦予的主流媒體職責。這種傳統媒體和新興媒體的融合發展，要遵循新聞傳播規律和新興媒體的發展規律，強化互聯網思維倡導的平等對話原則，堅持傳統媒體和新興媒體優勢互補、一體發展。傳統媒體要發揮內容和人才優勢，新興媒體要發揮技術和靈活的優勢，最終做到先進技術為支撐，內容建設為根本，推動傳統媒體和新興媒體在內容、渠道、平臺、經營、管理等方面的深度融合。具體來說，就是需要對傳統媒體的體制、運行機制進行改革，以適應新興媒體的特點和要求，在此基礎上，經營方式不能再墨守成規，走過去粗放型廣告包打天下的老路,而是需要運用大數據分析、精準投送、線上線下等新形式拓展運營模式。
三、科學技術如何助力媒體融合發展
對于當前社會的現實，其實與中國幾千年的社會變遷、歷史發展、文化氣息特點等哲理體系因素密不可分，更與在那長時間處于生產力相對低下，科技科研都十分匱乏的現實社會落后息息相關。在中國的漫長的歷史長河中，無論其怎樣改朝換代，孔孟之儒，老莊之道，諸子百家的哲理與思想貫穿其中，影響至今。尤以儒理之風更盛。囊括概之，中國哲學思想我認為更貼近于入世之說。在那個信息閉塞，交通不便，在相對缺少物資的農耕經濟社會時代，普通大眾更加注重于人倫與世務，在哲人世賢的思想與價值體系中關注更多的是社會而非宇宙。人們談得更多的是政治，講得更多的是道德，行得更多的是仁義禮智信。普通平凡之人熱心于人倫日用，文達賢士更多傾注于禮義堯賢。古時的國人他們順應自然，遵從自然，人們更多的是停留于現象的總結，而缺少深入的系統研究。人們沉于其自然淳樸天真之中，很容易滿足。他們不想變化，也無從想象變化（相對西方而言）。
在古時的中國曾經也有不少著名的創造發明，甚至更優于且領先于西方，但我們常常看到，他們不是受到鼓勵，使這些創造發明推而廣之，反而認為與世俗相悖，被認為是有違于人倫，被當成是異端邪說，從而導致在應用過程中受到阻撓甚至處罰。千百年來形成的中庸思想又致使古人缺少西方那種敢于用科學與宗教神治進行抗爭的精神。因而在那漫長的歷史長河里，科學技術發展非常緩慢，自給自足的農耕社會形態，以致于物資的相對稀少而平均。當然也受制于君臣之禮，王宮達貴們的物欲橫流為世人之遙不可及。所以孔子曰：智者樂水，仁者樂山。所以在科技并不發達的情況之下，在那個時代即使沒有完備的制度體系，絕大多數人們都能在儒家文化的熏陶之下守綱常，更守得住道德的約束與底線，都能有良知的自我堅守與反省。中國近代，受制于自身千年封建思想桎梏，閉關自守，思想僵化，系統性的科學研究一片空白，技術發展與經濟狀況都十分落后，導致備受西方的，屈于鄰國的滋擾和欺侮。人們為了日常的生活，基本的生存，他們膽小怕事，逆來順受，甘愿奴役，無心抗爭。在一段特殊的歷史環境里，甚至出現了君臣不分，夫妻可以反目，父子可以結仇等諸多違古之綱常今之道德的不正常社會形態，這種對知識的不尊重，對科技的不重視，對社會的無綱無常之世風，對整個中華民族和每個國人都帶來了極大的傷害，對國人的精神世界和價值觀帶來極其巨大的沖擊，于至今天乃至未來較長一段時間仍有深刻的影響。
近三十年來，隨著國門的打開，改革開放政策堅持不懈的執行，特別在經濟領域，科技領域不斷發展，使中國經濟步入調整發展和擴張階段，空前的發展速度和巨大的成就為世人所矚目。隨著信息互聯時代的來臨和知識經濟蓬勃發展，使國人壓抑多年的創新創造激情和對財富的渴望爆發與追求，使中國的經濟與科技發展進入到了一個全新的時代。它的突然來到，使人們始料不及，讓人們對價值三觀與財富認知受到了無比巨大的沖擊。這種過度的財富聚集與過快過熱的經濟發展讓曾經飽受落后與苦難的民族與國人無所釋從。導致人們的價值觀與認知過度市場化、經濟化、功利化，面對倒在路邊的老人、摔倒的小孩，有無動于衷的，有擔心做了好事被訛的，因此出現了沒人敢扶，沒人敢施于援手，即使扶了、救了也要尋找證人證實自己的行為是救人而非肇事者，這些事例在各個城市中早已屢見不鮮。這是經濟快速發展之下，人們對財富過度狂熱和過快積聚而導致道德的淪喪，甚至人性的的泯滅。科學與技術發展催使了經濟的大發展，但與之配套滯后的社會制度、保障體系、監督體系的不健全不完善，使人們的價值認知形成了較大的反差。良知的喪失，信仰、誠與信的缺失造成了人們心態與思想的道德盲區。很多人為了成功，他們可以沒有原則，可以不擇手段，可以沒有底線。社會形態的不健康，人性的扭曲這總讓人感受到莫名失落與無奈。好在我們已開始有所覺解，正在樹立科學發展的觀念，反思當下社會之形態，反省當下人們之作為。喚不再犧牲環境、呼不再浪費資源，根除盲目大搞形象工程，打破GDP片面崇拜，倡導綠色經濟，低碳發展。建立人與社會，人與環境與自然的和諧相處、持續健康有序發展。
過去，科學更多地是對自然現象的一種總結與歸納。時至今日，科學更多地去探索現象，去發現事物本質與內在的規律，更不斷加大對未知領域的研究與探索，以至于最終的是開發與利用。科技的發展與運用揭示了自然內部與外部大宇宙的本質，用實踐與行為詮釋真理。當前科技的綜合研究與開發利用前所未有，用科技去創造財富已是勢在必行，更是勢不可擋，而同時科技為我們揭示事物的本來面目提供依據。財富或許讓人心智有所變化，科技卻能使人回歸自然。人們運用先進的科學技術，科學的管理方式去創造無限的財富，也可以擁有與支配的絕對權力。但真正使用的時間與精力總是有限的，沒有了科學與技術，社會的發展就會受到約束或停滯，在科學與技術不僅推動社會的發展與進步，更讓我們看到事物的本身，也使人明德知事，使我們的內心更加光明，使我們的認知與價值真正回歸人性的自然。在當今科學與技術飛速發展的今天，在當今這個信息大爆炸的時代，在當今這個大數據應用時代，對于當下的中國面對這樣一個突然突顯的特殊階段，是用文理引之？或以法律束之？給我們有太多的思考。王守仁在一段話中提到：人心是天淵，無所不賅，原是一個天，只為私欲障礙，則天之本體失了.....如念念致良知，將此障礙窒塞，一齊去盡，則本體已復，便是天淵了。科技發現事物本質，本質使人了然于心。一個明德明世明了之人既覺解于已，更覺解于社會，其認知與價值觀必將超越自我，必然正其義不謀其利，明其道不計其功也！
作者：周世海 單位：四川明星電力股份有限公司
論文關鍵詞：觀察技術，科學思維
科學與技術的聯系是十分緊密的，技術的創新，往往能推動科學的快速發展。在小學科學課中，教師要善于引導學生創新觀察技術，推動學生科學思維的發展。觀察是人類獲取信息的手段，人們通常直接運用眼睛、耳朵、鼻子、舌頭、手（皮膚）等感覺器官觀察世界。但人類的感覺功能是有局限的，人的感官能夠直接觀察到的只是客觀世界的一部分，更多的未知世界需要不斷的創新觀察技術去感知。
一、借助媒介觀察
有些現象用肉眼不能直接觀察到，為了將現象直接的展現出來，教師通常可以引導學生思考采用借助媒介達到將不可視的現象可視化的目的。
氣體觀察方面：如空氣是怎樣流動的，教師可以引導學生借助紅旗、煙霧、塵土、小紙片等可視的物體將空氣的流動變化展現出來。再如，空氣的熱脹冷縮，通常可以采用這樣的方法觀察：在燒瓶上塞緊一個帶玻璃導管的塞子，導管內滴一滴水，然后用手捂住燒瓶，這樣就可以借助觀察導管內水的移動變化來推測燒瓶內空氣熱脹冷縮的變化。聲波的實質是物體振動的傳播，而聲波在空氣中的觀察是一個難點，在教學中可以這樣設計：豎放大鼓，在離大鼓的另一面大約距離40厘米的地方懸掛一排平行鼓面的細紙條，當敲擊大鼓時素質教育論文素質教育論文，就可以觀察到紙條隨之振動。從而證明當鼓面振動的時候，會帶動鄰近鼓面的空氣振動，通過振動的傳播，又使得紙條發生振動。
液體觀察方面：水是怎樣流動的，教師可以引導學生把適量的樹葉、鋸末等輕小的物體放入水中，借助對這種輕小物體的觀察來推測水的流動變化。在科學課中，水的對流現象通常借助鋸末觀察。
物質的溶解方面：如鹽在水中是怎樣逐步溶解的，教師可以引導學生借助觀察高錳酸鉀的溶解過程來類比推理鹽的溶解過程。
光的觀察方面：光在空氣中是沿著直線傳播的，在課堂中如何直觀的讓學生看到呢？在教學中經常使用的激光筆照射在黑板上我們只能看到一個紅點，教師可以借助一個裝滿煙霧的透明瓶子，讓激光通過這個瓶子，學生就會看到一段直的紅光。
二、借助工具觀察
有的物體（或現象）用感官是不能（或不易）仔細觀察到的，教師要引導學生運用合適的觀察工具進行觀察。
1、利用工具直接觀察
紅外線和紫外線都是一種不可見光， 1800年，威廉·赫胥爾正是利用棱鏡和溫度計對太陽光譜做了實驗，發現了紅外線的存在；紫外線是電磁波譜中波長從10nm到400nm輻射的總稱， 1801年德國物理學家里特利用含有溴化銀的照相底片發現在日光光譜的紫端外側一段能夠使底片感光，從而發現了紫外線的存在。
2、“改變”觀察對象的大小
有的觀察對象太小了，或太大了，都不適宜觀察論文開題報告范文。這時，教師就要引導學生選擇一定的工具，使之能觀察到一個合適大小的“像”。例如，利用放大鏡可以觀察到昆蟲的很多細部特征，望遠鏡也可以使遠處的物體放大，而更小的細菌則需要采用顯微鏡進行觀察。
再如，地球是球體，現在已經是人類的共識，但認識到這一點，人類花了漫長的時間，尋找了很多的證據來證明。造成認識到地球是球體需要漫長時間的根本原因是：人類就生活在地球上，地球對于人來說是一個巨大的物體，沒有一個人能夠在地球上看到她的全貌。隨著觀察技術的創新，假如采用楊利偉在環地球軌道上對地球拍攝的照片或錄象（我們觀察到了一個“縮小”的地球）觀察，就能直接證明地球是一個球體。
3、“改變”觀察對象變化的速度
有的現象變化速度太快或太慢，也不適宜學生觀察。例如在《聲音的變化》一課中，為了比較粗弦振動快，還是細弦振動快，學生進行仔細的觀察（目的是研究音高的高低和振動快慢之間的關系）。但是弦振動的太快了，肉眼很難進行客觀比較，學生也很難形成共識。這時素質教育論文素質教育論文，假如我們能采用高速攝象機將粗弦和細弦的振動同時拍攝下來，然后放慢若干倍數觀察，就能清楚的比較出它們的振動速度的快慢。
再如，花兒的開放速度一般是很慢的，要想在課中觀察一朵花真實的開放過程是不可能的。但是借助攝象機，就成為了現實。我們只要將一朵花采用慢速拍攝，快速播放的辦法，就能清晰的觀察到花開放的過程了。
4、“改變”觀察對象變化的強度
鼓面的振動用肉眼不易觀察，假如在鼓面上放置米、沙子等一些細小的物體，就能將這一現象放大；同樣的，音叉的振動用肉眼也不易仔細觀察，假如將振動的音叉頭部部分的放入水中，就能觀察到濺起的水花和蕩起的波紋。在觀察固體振動實驗中，通常還可以借助一杯水，通過觀察平靜水面的變化來發現物體振動的變化。
在科學課中，教師要使學生內化并形成遇到類似觀察難題時解決問題的思路，引導學生在力所能及的范圍內進行觀察技術的不斷創新。這樣，不僅能促進學生觀察能力的提高，還能幫助學生揭開一個未知的世界，這種全新的領域開拓，對學生科學思維的發展作用是很大的。
