時間：2023-05-16 15:31:45
序論：在您撰寫專業工程實踐時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
工程監理專業是河南質量工程職業學院的重點專業，每年招生規模為150人左右。該專業把“崗位技能＋質量技能”作為人才培養目標，堅持走“工學結合，校企合作”的人才培養模式，專業建設的各個方面都取得了較顯著的成績，但是在傳統教學模式下，工程測量綜合實訓還有較大的改革空間，存在的問題主要表現在以下幾個方面：1．實訓項目的開設實訓項目開在設時，一是機械照搬教材設置的內容；二是實訓項目的設置缺少質量檢核和評價；三是綜合實訓以地形圖測繪為主、施工放樣做得很少；四是專業特色在實訓設計時沒有體現出來。這些問題凸顯的一個重要缺陷就是課程與專業相脫離，課程與崗位需求相脫離。也就是說學完該課程后學生只掌握了測量技術，測量監理在監理工作中如何實施學生不知道該如何去做，不能達到課程與專業的緊密結合、與工作崗位的無縫相接。2．實訓過程的管理實訓過程是指導教師布置完實訓項目后，學生按部就班機械測量，學生在實訓過程中操作不規范、為取得數據而測量，忽視規范記錄、步步檢核等重要環節，造成測量結果閉合差超限，返工情況較為突出。3．實訓過程的指導我院工程監理專業每班學生人數在50人左右，每組6～8人，指導教師工作量較大，不能全方位跟蹤指導，有些學生偷懶、偽造數據，沒有達到實訓的目的。4．實訓成績的考核考核方式是由指導教師根據學生實訓報告的質量（70％）和學生在實訓過程中的出勤情況（30％），綜合評定給出實訓成績，該成績不能客觀地反映學生的實訓情況。
二、測量監理機制引入綜合實訓的做法
引入測量監理機制的基本思路是把一個教學班分兩組，兩組為對等小組。一組是監理組，另一組是被監理組。綜合實訓時，一組做測量實訓項目，另一組做測量監理實訓。學生在完成實訓任務的同時，掌握測量監理的基本方法和步驟，實現了課程與專業的結合。具體做法如下：
1．創新實訓項目
增加了測量監理項目，監理組學生要根據測量實訓項目編制測量監理方案，編制測量實施過程中質量控制、進度控制、安全管理方案。把工程監理專業的相關知識在測量實訓中進行有機地結合。測量組學生在實訓結束后上交測量實訓報告，監理組學生在實訓結束后不僅上交監理總結而且還要上交監理日志。
2．監管實訓過程
引入監理機制后在實訓過程中，測量小組的每一項工作均處于監理之中，從儀器的對中、整平、瞄準、讀數、記錄到內業計算均采用旁站監理，對于平面控制測量、高程控制測量、點位放樣這些實訓項目實行聯合測量。聯合測量結果實行會簽認可制，另外對控制點的平面坐標和高程還要進行復測和檢核。
3．師生共同指導
引入監理機制后，一是增加監理專業教研室教師作為指導教師，在實訓中重點指導監理的方法、步驟和注意事項。二是測量專業教師指導測量監理的內容、方法和注意事項，尤其是對聯合測量進行重點指導。三是監理組在監理的同時，對測量組進行規范性的指導和監督。監理組解決不了的問題，最后由指導教師解決。
4．師生共同考核評定實訓成績
引入監理機制后，測量小組的成績由監理小組和指導教師共同評定（監理小組根據監理日志對測量小組每位成員評定占50％，指導教師占50％）；監理小組成績由測量小組和指導教師共同評定（測量小組根據監理員的服務態度、業務水平進行評定占30％，指導教師根據監理日志及被監理小組實訓成果進行評定占70％）。
三、取得的主要成效
工程監理專業綜合實訓引入監理機制的實踐從2011級學生開始實行。近三年實訓實踐證明，效果明顯，突出表現在以下五個方面：
1．實訓指導教師實訓管理工作效率提高
監理組的學生在整個實訓過程的管理占主導地位，從旁站監理到聯合測量，監理組的學生要對測量組的學生進行指導和管理，這既鍛煉了學生又解放了教師，使教師有更多的時間對學生進行業務上的指導。
2．學生學習積極性和學習效果得到提高
監理組的學生為了能夠很好地指導監督測量組的學生，自己必須把實訓內容有全面的了解，不僅要學會教材中的內容，而且還要把實訓中涉及到的監理知識復習鞏固。把兩者有機地結合起來，才能做好測量監理工作。通過這種實訓形式，學生出勤率達到97．8％，學習該課程的興趣更加濃厚，主動性和積極性有了很大程度的提高。學院組織的測量技能大賽該專業參賽率達到了93．4％，超過了其它專業3．9個百分點。該專業學生代表學校參加“中海達杯”第三屆河南省大學生測繪技能大賽，取得了導線測量一等獎、數字測圖二等獎、水準測量三等獎的好成績。
3．學生業務水平和綜合素質得到提高
測量工作及測量監理工作是集體性工作，組員之間團結協作、密切配合，是確保實訓任務順利完成的關鍵。監理組的學生為了能夠很好地對測量組的學生進行監理，他們必須有科學嚴謹、一絲不茍的工作態度。學生在監理的同時要學會本組學生之間的配合，還要學會與測量組學生的配合與溝通。質量第一的觀念、規范的記錄計算、團隊協作意識、職業素養都得到了提高。學生養成適應集體生活、自我管理的好習慣。
4．指導教師業務專業能力和教學效果得到提高
測量的教師大多是不懂監理工作的，為了能夠很好地指導學生，指導教師不僅要學習專業理論知識，而且還要深入工地進行實踐。在學校組織的學生評教工作中，監理專業學生對測量老師的授課情況給予高度評價，優秀率達到96．7％。與此同時測量教學教師積極參加學生各種比賽的指導輔導，在2014年河南省大學生測量技能大賽中指導教師全部榮獲優秀指導教師稱號。5．用人單位對畢業生的綜合認可度提高2013、2014年河南質量工程職業學院工程監理專業畢業生共307人，學生就業率達到94．5％。從事測量監理工作的學生占15．7％，從事測量工作的32．4％。工程監理專業畢業生因動手能力強，不怕吃苦，有團隊精神，所學知識用得上、上手快、留得住，吸引了眾多用人單位。
四、結論
關鍵詞：礦業工程；實驗課程；改革；計算機技術；實踐創新；
作者簡介：王少勇(1983—)，男，山東煙臺人，博士，工程師，主要從事采礦工程實驗教學與管理。
隨著我國礦產資源開發的不斷發展，高校內部的礦業工程實驗室也需要緊隨礦業發展的新趨勢，加大對專業性人才的培養力度。高等學校的專業實驗室是實驗教學、科學研究的重要基地，其教學內容更貼近專業領域、緊跟學科發展[1]。相應的實驗課程內容的改革在礦業工程方面也如火如荼，隨著近年來以計算機技術為代表的新技術不斷引發行業的創新發展，新型技術的介紹與推廣將有助于采礦專業本科生更好地了解礦業發展新形勢，有利于專業人才的培養[2]。北京科技大學近年來關注礦業發展的最新動向，在礦業工程實驗課程中引入更多的技術熱點，在實踐中取得了一些改革的寶貴經驗。
1礦業工程實驗課設置
礦業工程實驗室依托采礦工程國家重點學科，是“金屬礦山高效開采與安全”教育部重點實驗室的重要組成部分，擁有自由開放的學術氛圍和國內領先的研究方向。我校礦業工程除了在傳統領域保持進步外，近年來也在膏體充填、溶浸采礦等領域持續投入。實驗教學相比于理論教學讓學生更主動地參與實驗當中[3]，有助于學生實踐能力和創新能力的培養。實驗課程內容涵蓋了我校優勢專業，保證了學生全面發展的可能性，確保了學習內容的系統化、多樣化。
1.1通風實驗
本實驗目的在于讓學生掌握作業環境有害因素、通風風流流速、通風除塵系統運行檢測方法、原理、儀器使用操作。具體實驗內容包括以下三個方面。
1.1.1風流點壓力及壓差的測定
了解壓差計、皮托管的構造原理，熟悉使用皮托管、壓差計測定實驗風筒內風流的靜壓、動壓、全壓及壓差的方法。全面理解抽出式、壓入式通風過程中靜壓、動壓及全壓三種壓力之間的關系。
1.1.2風流速度和速度場系數的測定
用風表測定點速、巷道內平均風速、實驗風筒內風流某斷面上速度場系數。
1.1.3通風機性能測定實驗
通風系統使用一臺離心式小型通風機，其進風口連接風筒，采用抽出式通風，即在風筒入口附近特定斷面I上測出風流的相對靜壓，用此值換算風速和風機進口的動壓，在風筒斷面II上測出風速的相對靜壓，用以求算通風機的有效靜壓。
1.2特殊采礦技術實驗
通過此實驗幫助學生了解溶浸采礦新技術、新工藝，對溶浸采礦技術的基本方法、原理、工藝流程、設備、設施。實驗內容共分為兩個部分：首先進行堆浸滲透性實驗，了解堆浸工藝流程，學會測試礦堆的滲透性，了解浸出率、酸耗的測試方法。其次進行攪拌浸出實驗，熟悉溶浸采礦實驗室攪拌浸出實驗的全過程，包括礦樣處理和制備、天平的使用、溶浸液的配置、浸出液的分離、pH和En計的觀察和使用等。
1.3金屬礦產資源與開發技術實驗
金屬礦產資源與開發技術實驗有助于新生了解礦業發展的新技術、新進展，初步掌握金屬礦產資源開采的基礎理論和技術手段。實驗包括以下兩方面。
1.3.1膏體充填實驗系統認識
觀察與描述膏體充填系統各組成部分，親自制作膏體料漿，感受膏體的形態，并測試膏體的流動性指標。
1.3.2無軌運輸設備模擬培訓系統認識
認識無軌運輸設備模擬培訓系統構成，并上機操作無軌運輸設備模擬培訓系統。
1.4礦山地質學
通過礦床地質學、各類礦床主要特征、礦床水文地質與工程地質、礦產勘查與礦山地質工作等內容的系統學習，使學生初步掌握各類礦床的地質特征、成礦條件以及開發中的工程特征；掌握地下水基本知識和礦坑地下水的預測與防治方法；掌握地質勘查和礦山地質基本工作方法；能夠讀懂各種地質圖件。
1.5散體動力學與放礦實驗
通過實驗教學，使學生能了解松散礦巖體介質的物理力學特性，掌握礦石回收指標與采場結構參數之間的關系，熟悉離散元顆粒流數值模擬軟件建模和分析過程，從而能對崩落礦巖運動機理和規律有一個基本的了解。
2實驗課程體系實踐與完善
近年來，為了響應國家智能化采礦的戰略需要，在實驗課程中增加了很多計算機模擬課程，我校礦業工程在以下方面開設計算機模擬課程，具體包括：
2.1數字礦山技術實驗
通過應用礦山專業軟件，將采礦學基本理論與計算機相結合，使學生掌握先進的礦山設計方法和設計理念。使用Surpac、3DMine軟件進行露天、地下礦的設計，學會并掌握地質數據庫、地質模型、統計與地質統計、品位模型、露天采礦和地下采礦設計等內容。
2.2礦山安全技術及工程實驗
本實驗通過實驗教學使學生了解井下人員定位系統的組成，掌握井下人員定位系統的工作原理，熟悉尾礦庫在線安全監測系統的組成及工作原理，從而能對礦山安全技術工程有一個基本的了解。主要包括以下實驗內容。
2.2.1井下人員定位系統教學實驗
開展井下人員定位系統的實地演練，分別模擬下井人員與地面控制人員，操作軟件查看“井下人員”定位信息、下井考勤信息等。
2.2.2尾礦庫監測數字化教學實驗
了解尾礦庫在線安全監測系統各組成部分，學會操作尾礦庫在線安全監測系統，分析位移、浸潤線隨降雨量的變化規律。
2.3礦山運輸與提升實驗
本實驗主要包括井下機車“信集閉”運輸系統各組成部分的參觀、觀察與描述；井下機車“信集閉”運輸系統的上機操作演練；上機操作卡車gps調度系統，熟悉軟件功能。
Abstract： Industrial engineering is an interdiscipline combining engineering， management， literature and other disciplines. It is a very practical discipline. In view of the problems in the traditional practice teaching and combined with practice， this article proposes new ideas of practice teaching.
關鍵詞： 工業工程；實踐教學；應用型
Key words： industrial engineering；practice teaching；practical
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）29-0252-02
0 引言
工業工程（Industrial Engineering，簡稱IE）專業是國際上高等工程教育的主要專業之一。它是結合了工學、管理學和人文科學等眾多學科的交叉學科，也是一門具有很強實踐性的應用型學科，兼具工程技術和管理技術的雙重屬性，這就要求工業工程專業畢業的學生不但要具有扎實的理論基礎，而且應有較強的實踐能力、溝通能力、創新能力、管理能力[1]。
截止2010年，全國800所本科院校中開設工業工程專業的高校有159所[2]，這些高校辦學歷史、優勢學科、行業背景等各不相同，該專業人才培養模式呈現多樣化，實踐教學各有各的特點。就目前而言，大部分高校的實踐教學環節，做的并不理想，實踐教學環節與課堂理論教學相比，明顯不夠完善，這使得工業工程人才培養不能適應當前社會需求，無法滿足企業需要。實踐教育環節的不完善，造成了畢業生雖然有著豐富的工業工程理論知識，但是工程實踐能力尤其創新能力同社會需要還是存在一定的差距。因此，進一步探索工業工程專業實踐教學體系建設是非常必要的。
為了適應區域經濟和社會發展需要，我校工業工程專業根據自身特點和辦學特色，積極改革和完善工業工程專業實踐教學體系，調整學生知識結構，培養特色鮮明的創新型應用型人才，使學生掌握工業工程基本理論與方法，同時具備現代工業工程應用和創新能力。
1 實踐教學中存在的問題
工業工程專業人才培養目標是培養掌握現代機械工程的技術基礎及專業技術以及現代管理科學的基本理論和方法的高級工程技術與管理的應用型人才。該專業的人才培養目標定位明確。在教學上，強化基礎理論與實踐技能，結合海峽西岸經濟區的建設，培養既懂得技術，又懂得管理的應用型的綜合人才；在培養目標上，增強學生的實踐動手能力，與企業人才需求相結合，培養現代企業急缺的工業工程師、物流工程師、企業生產管理專員等綜合性應用型人才。實踐教學是聯系理論教學和生產的紐帶，是人才培養過程中必不可少的過程，但由于這樣那樣的原因，傳統工業工程專業教學實踐主要存在以下幾個問題：
1.1 實踐教學過于程式化，內容單一 專業培養突出實踐性教學，但在實際的教學過程中，由于各高校自身特點，實踐教學過于死板，實踐項目過于單一，程式化，且每個教學周期都是一成不變的實踐項目，雖然這有利于教師備課和實踐教學的開展，但對于培養創新型應用人才卻遠遠不足。
1.2 實踐教學實驗室和實訓基地建設不夠完善 目前各高校實踐教學主要依托于校內建設的實驗室和校外的實訓基地，但實驗室和實訓基地的建設需要大量資金投入，特別是工業工程專業，實驗室建設項目較多，不僅包括了基礎IE實驗室、人因工程等專業實驗室，還包括機械工程若干實驗室。這些實驗室一經建設，若干年不會再投入大量資金進行升級和重建。造成實驗項目一成不變。實訓基地的建設是高校和企業共同建設的實踐場所，但很多企業怕影響企業生產，或是設備貴重，涉及學生操作安全的問題，這些實訓基地不能夠充分利用起來，高校與企業的合作，只停留在學生到企業參觀這一層面上。
1.3 實踐教學設置上不夠合理 很多高校工業工程專業實踐教學時間安排和內容安排，都是由實踐教師根據自身的實際課程和時間來進行的，沒用充分考慮學生實踐過程中與理論授課的銜接性，與學生自身成長環境的聯系性，沒有對學生進行區別對待，全班同學都是一個實踐項目，沒有創新性[3]。
1.4 實驗人員配備、資金投入等方面存在不足 目前，我國工業工程專業發展還處于發展的初期階段，很多企業對該方面的專業技術人員還不重視，很多高校，在培養過程中也缺少經驗豐富的專業實訓指導教師，在實驗室建設和實訓基地建設方面，因高校辦學經費不足，造成對該方面投資不足。造成實驗設備老舊，先進的實驗儀器相對較缺乏[4]。
2 工業工程專業實踐教學新思路
2.1 實踐教學安排 從實踐教學安排上，打破原有的實踐課程安排在第5-8學期的安排方式，讓學生從一入學就接觸實踐教學，了解專業知識，認識專業的發展前景，了解專業的發展前沿，培養專業興趣。并且每個學期末，都進行16+x模式的實踐教學，其中x為實踐教學的周數，它是根據實踐教學的內容，合理的安排教學時間的。
2.2 實踐教學內容 從實踐教學的內容上，改變傳統實踐內容只停留在認知和參觀時間的模式，加強學生動手能力的培養，從基礎動手能力培養學生的專業認知，培養學生的興趣。改變一成不變的實踐教學內容，通過鼓勵學生自我開設實踐項目，鼓勵學生大膽嘗試。同時，實踐指導教師，根據企業當前所需人才的技術要求，開設與企業生產密切相關的實踐項目，而至于讓學生直接參與企業生產項目，在實踐過程中，完成企業合作項目。提高了學生的動手能力，同時，為學生解決實際問題，為學生就業打下了很好的基礎。
2.3 多種渠道，完善實驗設備和實驗條件 由于我校屬于新建本科院校，在實驗室建設方面的投入還有很多不足，但很多教師充分發揮自己的人脈資源，通過企業捐贈，校企合作等方式，逐步完善了工業工程專業實驗室；并建立了6個專業的校外實習基地。同時，充分利用中央和地方政府對高校建設的投入資金，建設了一批高質量，高層次的實驗室。
2.4 實驗指導教師的挑選 在實驗指導教師的安排上，充分發掘專業教師的工作背景和專業背景，特別是一些有過企業生產經驗的教師，讓他們設計與企業生產密切相關的實驗項目，指導學生專業實踐。并且，根據不同年級學生的學習過程，進行實驗項目逐級深入的實驗教學方法。既讓學生能學得懂，學得會，又讓學生有興趣學習。同時，我們加強對實驗指導教師的培訓，所有實驗指導教師每年暑期都會安排到當地的生產企業進行企業培訓，掌握企業需求和企業的先進技術，為指導學生提供了很好的
條件。
2.5 實踐教學通過項目帶動的方式進行 對于工業工程專業實習實踐，我們打破原有傳統實習方式，改變原有的仿真實驗或是實踐，以實際的生產相結合，通過企業項目或是教師在研的課題，對高年級的學生進行實踐鍛煉，根據不同的項目組，學生進行的實踐項目也是不同的，這些項目都是綜合性強，具有實際應用的項目，通過組織學生深入項目中，完成項目中一部分工作，來實現鍛煉學生能力，培養創新人才的目的。
3 總結
工業工程是一個實踐性非常強的專業，專業培養目標與辦學特色上要重視實踐教學。我們在充分利用現有的專業實驗條件的基礎上，開拓思路，創新實驗內容方法，通過多種途徑完善實驗條件。通過項目帶動的方式，對學生進行實踐動手能力、協同合作能力、分析和解決問題的能力、創新能力等全面素質的培養，對于正處于發展期的新型的中國工業工程專業人才培養是至關重要的。
參考文獻：
[1]李浩平，方子帆等.工業工程專業實踐教學體系的規劃與建設[J].中國電力教育，2011（10）.
關鍵詞 制藥工程 應用型人才 工程實踐能力 創新能力
1制藥工程專業工程實踐能力培養的重要性
隨著全國人民對健康的重視，醫療成為國內十分熱門的行業，制藥工程作為一個重要分支，也成為了熱門專業。近年來，制藥產業對專業人才需求量大幅度增加，需要高校培養出更多高素質的應用型工程技術人才，工程實踐的鍛煉和工程實踐能力的培養顯得尤為重要。強化工科學生工程實踐能力的培養是新世紀高等學校的根本任務，也是衡量高等學校教育教學質量高低的重要標準。 然而，由于高等學校長期以來一直缺乏工程的背景c環境氛圍，傳授的知識偏重于理論基礎，忽視工程意識和實踐能力的培養，從而嚴重影響了制藥工程專業學生工程實踐與創新能力的培養。因此，高校在注重理論基礎知識的同時，更要注重學生工程實踐能力的培養，強化理論與實踐、科學與技術的緊密結合，培養出能夠從事產品研發和工程設計等工程技術應用型人才，這對學生未來的發展也有著重要的現實意義。
2工程實踐能力培養目前存在的主要問題
2.1思想認識上對實踐教學重視不夠
工科學校普遍存在重理論、輕實踐，重知識、輕能力以及重課內、輕課外的局面，也即教師的精力主要放在理論知識的傳授上，學生的精力主要放在考試上。甚至還有學校把傳統的“培養工程師”理解為“培養工程科學家”。出現這些問題的根源主要還是在于教育理念上對實踐教學重視不夠。在實際教學過程中，實踐教學被置于附屬地位，沒有形成一套完整的工程實踐教育教學體系，學生對工程實踐教學也不夠重視，認為是“走過場”，導致學生在接觸工程實踐時學習方法和工程知識的積累嚴重不足，從而直接影響了學生工程實踐能力的培養。
2.2社會對工程實踐活動的的支持力度不夠
目前大學生的認識實習、生產實習、畢業實習等工程實踐活動主要是到各大制藥企業進行參觀實習，但由于受到社會大環境的影響，很多制藥企業認為學生的生產實踐活動是一種負擔，不太愿意接受學生的工程實踐活動。另外，學校對學生工程實踐活動投入的經費不足，使得學生赴企業現場實習難以落實，即使進了企業單位，學生由于受到安全生產和實習時間等因素的限制，也只能走馬觀花式的參觀，不能動手實踐。另外，一方面現在大學生普遍害怕吃苦，適應能力差，不能很快適應企業環境，尤其是生產車間環境不是太好，另一方面大部分學生要考研，他們認為實習會占用他們的學習時間，因此大多數學生對實習應付了事，這就直接影響了學生的實踐效果。
2.3 教學資源和實踐資源短缺
近年來，我國高校雖然加大了實踐教學的投入，實習條件也有了明顯的改善，但實踐教學開支也逐年增加，因此整體上實踐教學環節依然比較薄弱。一是實踐教學經費投入不足，比如實驗室面積不足，實驗儀器有限，儀器設備陳舊老化等，這些都制約了實踐教學的發展，尤其是新辦專業問題更為突出。二是，學校教師工程研究項目不多，經費也不足，本科生能參與到其中的機會也很少。三是沒有建設制藥工程實訓基地，多數學生只能在企業實訓培養，難以提高自己的工程實踐能力。四是實踐教學管理評價體系不完善。雖然很多高校頒布了一些考核評價方法，但對實踐環節的考核要求不嚴，對能力的考核標準與方法不夠科學規范，導致學生被動地應付實踐教學環節，并且考核后評價意見未能及時反饋，使得實踐教學水平很難得到提高。
2.4 教師的工程意識和工程實踐能力不強
學生工程實踐能力的培養與教師的工程素養和實習指導能力息息相關。縱觀高等工科院校，中青年教師大都是學歷層次高、知識面寬，擁有扎實的基礎知識和深厚的理論功底，但他們大多數都是從校門到校門的“雙門型”教師，普遍缺乏現代工程實踐經驗。另外，隨著高校教師工作量和工作壓力的增大，高校教師很少有機會和時間走出去接受工程實踐鍛煉，他們對企業的開發、設計、生產工藝、設備等不了解，因此在講授專業課時，缺乏理論聯系實際的實例，不能很好地指導學生實習實踐，因此也很難培養出有工程實踐能力的學生。
3培養工程實踐能力的途徑
3.1立足現代工程教育時代要求，完善人才培養計劃
隨著社會不斷發展，現代工程教育也在不斷地注入新的內涵。高校應該立足于現代工程教育時代要求，關注企業和行業需求，結合本校本專業實際，制定適應社會發展的人才培養計劃。首先要加強理論與實踐的深度融合，這就要求在課程安排方面既要讓學生認識學科理論知識的重要性，又要強調理論知識在實踐中的應用，從而使理論教學與實踐教學有機結合，進一步提高學生工程實踐能力；其次是強調知識與能力的協同性，這就要求在課程內容的設計方面要注重各工程專業知識在工程實踐中的深度應用，解決實際工程中的具體技術問題；三是強化學生對工程實踐的認識，在課程教學時間安排上，盡可能提供更多的時間讓學生參與到工程實踐的系列活動中，這些工程實踐活動必須具有連續性和貫通性，體現與工程實踐問題的無縫對接，而且針對專業系列實踐活動要有一套完善的考核機制，提高學生對工程實踐的重視。
【關鍵詞】民辦高校；工業工程專業；學生實踐能力；提升途徑；效果
我國高等教育已經由精英教育進入到大眾教育階段，隨著高考人數的減少，高校的擴張規模基本穩定。民辦高校經過近30年的高速發展，也由規模擴張期進入到內涵建設發展期。2014年2月26日，國務院召開常務會議提出了要“引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型”。民辦本科高校積極響應紛紛申請加入了向應用技術轉型試點高校。民辦高校的本科專業人才培養模式也進行了調整和完善，突顯出應用技術型的特色，加強了專業實踐能力的培養。工業工程專業從1993年開始在我國高校開始設置，經過20多年的發展，已經取得了輝煌的成績，民辦本科高校開設工業工程專業也在逐步發展壯大中。工業工程（IndustrialEngineering，簡稱IE）是對人員、物料、設備、能源和信息組成的集成系統進行設計、改善和設置的一門學科。它綜合運用數學、物理學和社會科學方面的專門知識和技術，以及工程分析和設計的原理與方法，對該系統所取得的成果進行確定、預測和評價。[1]
一、專業實踐能力提升途徑
工業工程專業在我國高校經過20多年的發展已經形成了包括實驗、課程設計、社會調查、各類實習、實訓、畢業設計等實踐教學環節。[2]這些實踐教學環節為學生開展專業實習實踐，增強動手能力提供了重要保障。筆者認為要進一步提升民辦高校工業工程專業學生的實踐能力在此基礎上還應該做好以下四個方面。
1、強化“雙師型”師資隊伍建設
高水平的師資隊伍對工業工程專業的建設和發展起著關鍵的作用。民辦高校可以聘請既具有企業實踐工作經驗，又具有對工業工程專業理論研究的高素質人才擔任大學生的實踐指導教師，效果會事半功倍。學生在“雙師型”老師的指導下，能將課本的理論知識靈活運用于實踐實習中，活學活用，既加深了對專業知識的理解又能解決實際問題，突顯了應用技術型師資隊伍建設。
2、校企合作，頂崗實習
校企合作，產學研結合已經成為應用型高校發展的必由之路。當下，校企合作模式有校企股份合作模式、實訓室進入企業模式、院校國有民營模式和產學研用一體模式等，[3]這些模式有效的整合了校企雙方的資源，實現了合作共贏。大學生頂崗實習深入一線，可以將自己的專業知識應用到實際生產中，既能提高實踐動手的能力，又能鍛煉自己的意志品質和吃苦耐勞的精神。
3、工業工程專業社團建設
科技類專業社團建設在高校的團委社團中占據重要位置，工業工程專業社團組織成員洞察專業學科的前沿動態，關注專業領域發展的熱點，通過團隊研究討論，可以發表工業工程專業相關領域論文，定期舉辦和組織學生參加專業知識講座，承擔著參加校內外科技競賽活動角色。陜西省高校每年都舉辦工業工程創意改善競賽，這給工業工程專業的學生提供了展示自我的平臺，優秀作品也可以參加“挑戰杯”等國家級大賽。通過專業社團的建設，使愛好科技科研的同學進一步加深對工業工程專業的理解，增強工業工程專業實踐創新能力。
4、考取見習工業工程師資格證書
工業工程專業的資格認證有見習工業工程師、工業工程師和高級工業工程師資格認證。工業工程專業的在校大學生可以參加見習工業工程師的認證。該證書是企業選用人才的重要參考依據，也是申請工業工程師資格認證的有效文件之一。考試內容包含了基礎工業工程、工效學、生產計劃與控制、設施規劃與物流分析、質量管理五個模塊，包含了工業工程專業絕大部分專業課內容，這些課程都需要較強的實踐能力。通過這樣的認證環節，可以檢驗學生對專業的綜合運用能力，也為就業打下堅實的基礎。
二、專業實踐能力提升的效果
1、提高了專業知識的應用能力
通過“雙師型”老師的講解，能使學生縮短對所學知識的理解應用時間，提高了學習效率，也提高了理論知識轉化為生產力的能力，從而對知識掌握地更加牢固。
2、拉近了校企間的距離
通過頂崗實習，學生能深入了解企業生產的現狀。在工作實踐過程中，能夠發現生產現場存在的問題，通過對問題的分析和思考，能運用所學的專業知識加以改善和解決，從而提高了解決問題的能力，這也為大學畢業后能夠很快適應并投入到現實工作中奠定了基礎。
3、提高了團隊合作的意識
專業社團的建設過程增進了同學們之間的交流和溝通，大家可以共同探討工業工程專業的相關問題，對共同關注的問題可以進行深入的研究，可以通過創新發明、申請專利或等形式提升專業知識水平。在組隊參加競賽活動中，需要隊員之間的分工明確、協作配合，以取得優異的成績。
4、提升了雙向就業能力
學生在學習專業知識的同時，能考取專業相應的資格證書，不僅是對自己學習成績的肯定，更是反應學生實踐能力的提高，能夠將所學知識轉化為解決現實問題的能力。這也增加了學生就業能力的自身資本，在當今雙向選擇的就業環境中占據有利位置。
三、結語
民辦高校已經發展到提高內涵建設的新階段，向應用技術轉型也已成為民辦高校發展的方向。工業工程是一個實踐性非常強的專業，需要學生具有創新意識和改善進取的精神。通過對以往工業工程專業學生實踐能力的觀察和了解，結合工業工程專業發展到的新階段和民辦學校大學生的特點，在原有實習實踐的基礎上，提出了拓寬學生專業實踐的途徑，從而使學生的專業學習與專業實踐成為有機整體，以培養符合我國經濟社會發展需要的應用技術型人才。
【參考文獻】
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[3]賈利梅.從校企合作模式看工業工程專業的實踐教學[J].科技創業月刊，2013(11)131.
（1）實訓室進入企業模式。該模式將校內實訓室建在企業，這樣，校內實訓室儼然變為了企業生產車間。實訓室以企業為管理主體，將企業產品納入生產、經營和管理計劃當中，學校然后根據企業產品的生產要求，為學生設計實訓課程。于是，學生有了理論聯系生產實踐的機會，在基地頂崗中實現了專業職能與企業崗位的對接；而企業師傅到校任教，又有了提升理論水平的機會。
（2）院校國有民營模式。該模式遵照國有大中型企業的經營管理體制，將學校的國有資產獨立出來，實現資產所有權與經營管理權的分離，然后利用民營企業的生產設備與技術進行運營生產。這種模式將學校的經營與管理權交給企業，企業有了自，就可以按照產品的質量和銷售的數量來開發課程、設置專業，將企業崗位要求、職業道德和職業能力的培養納入到工業工程的整個教學計劃中，這無疑會使高等院校的教育資源和企業的技術、資產和資本實現了優化組合，有利于雙方資源的真正融合。
（3）產、學、研、用一體化模式。該模式利用高等院校的人力資源優勢和先進的實驗實訓設備，與企業共同研發生產技術，然后將技術運用于生產實踐中，在生產實踐中培養人才，創造效益。這種模式真正實現了科研、生產與應用的一體化，既有利于校企之間的經濟合作的長效機制建立，也有利于高等院校對應用型人才的培養。
2工業工程專業校企合作的教學范式
為了進一步落實“211”人才培養方案，實現校企之間的真正合作。本課題按照校企合作的模式，制定相應的教學計劃與教學模式。
（1）工業工程專業與機械、汽車工程專業實踐教學資源的整合研究。研究基礎工業工程、質量管理與可靠性、人因工程、生產計劃與控制、物流設施與規劃等工業工程專業課程的內在聯系，以及工業工程與機械工程和汽車工程專業課程之間的關系，合理利用機械與汽車工程學院現有的，雄厚的機械工程和汽車工程實踐教學資源，建立深化機械工程背景，專注某一產業（比如汽車產業），與企業實際相結合的，相互銜接、相互補充的各課程實驗大綱，加大綜合性實驗的比重，培養學生的創造性思維，提高實驗形式的靈活性和多樣性。
（2）統一實習與學生自主實習相結合的實習模式探討。學生除了參加學校組織的實習內容以外，還可以利用課余時間和假期到企業進行實習，優化認識實習、生產實習、專業專項實習、畢業實習之間的關系，設計與各階段理論知識相適應的實習內容和實習要求，合理安排實習時間，實習內容避免重復，使各階段實習相互銜接，逐層深入，研究學生自主實習的考核機制。
（3）實驗室、校辦企業與實習基地相結合的實踐教學模式。改變以往實驗教學都在實驗室進行的模式，把實驗教學引入企業和實習基地，以解決實際問題作為實驗和課程設計的內容，拓展實踐教學資源，拉近學校與企業的距離，使學生一畢業就可以解決企業的實際問題，改變學生的培養與企業實際需求脫節的現象。
高等教育結構調整，引導地方新建本科院校或院校中某些專業向研究型和應用型兩大類型并行發展。在模式轉型的大環境下，本文以機械類學科為基礎，根據工業工程的學科特點，從培養方案、教學方法、教學理念等方面闡述了建立創新實踐能力培養模式的過程。
【關鍵詞】
培養方案；教學方法；教學理念；創新實踐
近幾年來，我國高等學校培養的畢業生與社會經濟發展對人才的需求之間存在著結構性矛盾。一方面，企業急需大量應用技術型、技能型人才，另一方面，高校培養的本科畢業生專業素質與這些崗位不匹配，對就業心理預期偏高，無法選擇到合適的崗位，出現本科畢業生的結構性失業的現象越來越嚴重。為采取有效途徑解決問題，國家正在進行高等教育結構調整，政策上引導地方新建本科院校或院校中某些專業轉型發展，這意味著我國高等教育教學將由原來學術型為主的發展模式向研究型和應用技術型兩大類型并行發展模式轉型，構建新型高等教育體系。新型辦學思想指導下的本科教育，要加強創新實踐能力的培養，讓畢業生更好地與社會需求對接，建立一套更有針對性的培養模式。
1地方本科院校辦學頂層設計落實不到位，執行力差
隨著我國計劃生育政策作用的顯現，高考人數的減少，適齡人口明顯下降，各高校招生競爭日趨激烈，地方新建本科院校為了在競爭中取得優勢，逐步由外延發展轉向內涵發展，走特色發展之路，人才培養目標定位為：培養高素質應用型專門人才。[1]但是，高校對應用型人才培養的思路還未形成統一共識，整體對應用型人才培養觀念、目標及模式認識模糊，對應用型人才的特征未能準確地理解與把握。辦學定位等頂層設計思想很難落實到人才培養的具體環節中去，導致應用型人才培養的定位落實不夠，在培養模式及培養方案、課程體系設置、教學質量保障體系和學生管理等方面，體現不明顯。針對目前存在問題，也為了適應未來改革的需要，亟需建立一套切實可行的教學培養管理模式，以加強學校辦學頂層設計的執行力度。
2立足工業工程專業特點，設置合理的培養方案
工業工程（IE）是一項提高生產效率和經濟效益的有效手段，也是一門挖掘企業內部潛力、擴大再生產、提高企業管理水平的實用技術，兼備內在的知識復合性和外在的實踐創新性。工業工程是工程技術、經濟管理科學和人文社會科學相結合的邊緣學科，是培養“管理+工程”復合型創新人才的重要途徑。[2]應用型為主的建設理念要求課程體系建設要服務于社會，解決工業界和社會生活的實際問題，因而，創新性和實踐性是工業工程得以發展的關鍵。基于創新實踐培養的目標要求，本科階段的專業培養方案和課程設置設計堅持“基礎知識夠用、專業知識管用、技能知識會用”的三個基本原則，在培養方案的設計方面，合理安排通識教育課程、專業教育課程、實踐教學課程和專業方向模塊課程及其比例。培養本科生將理論轉換為技術、將技術轉換為生產力的實踐能力，促進學生知識、能力、素質全面發展。從而提高學生、家長、用人單位及社會對人才培養質量的滿意度。[3]通過課程設置可以看出，必修課為專業核心課程，理論性強，難度大，與實際生產結合緊密，為學生打好扎實的理論基礎。選修課體現學科交叉的內容，既包括機械類的專業基礎課程，又增加一些管理類課程，豐富知識。體現還引入了實踐性較強的課程，如數控應用技術、CAM技術、機床夾具設計等與實際操作相結合的課程，充分“管理+工程”復合型創新人才的培養思路。
3創新實踐教學方法，實現教學過程與生產過程對接
本科教學向應用型轉變，更要加強實踐教學環節。本科實踐教學嘗試采用“學院導師+行業導師”的雙導師教學指導模式，豐富實習實踐課程內容，構建多元學習途徑，確立以學生自主學習為核心，建立理論與實踐的有效對接模式。專業教師培養采取“專兼結合、引培并舉、才智并重”的指導思想，加強教師適應轉型。同時學校層面還應該從校外實習基地、知名企業和科研院所聘請管理人員和工程技術人員為學校的行業教師，這些專家實踐經驗豐富、專業素質高，可以將企業的先進生產和管理經驗引進高校。
4引入協同創新理念，探索有效的培養機制
總書記提出“高校要與科研機構、企業開展深度合作，建立協同創新的戰略聯盟”的思想，作為落實全面提高高等教育質量的重要舉措。本科辦學探索建立“校校協同、校所協同、校企協同、校地協同、國際合作”等協同創新模式，具有開放、集合、高效的特征。[4]走出校門，適應企業，尋求機會，提升自身創新能力。
5構建評價體系，明確評價標準
建立完善適應技術應用型高級專門人才培養需要的各個教學環節的質量標準，完善相應的教學與管理制度，構建和完善“督導、教務兩線監控；校、院系、課程組三級管理；專家、教師、學生、社會四維評價”的教學質量監控體系，強化“全員參與、全方位、全過程、信息化、規范化”的質量管理工作，加強教學管理制度落實情況的監督。
6總結
本科教學轉型對于高校教學改革既是挑戰，也是機遇。新指導思想要求創新實踐培養模式更貼近實際生產，建立切實有效的培養機制。為工業工程本科教學發展提供了新的參考模式。
【參考文獻】
［1］張男星.協同創新筑起高校合作辦學“新天地”[J].中國教育報,2012-03-28(A4)．
［2］劉志明.高等工程教育培養創新型人才的思考[J].中國高教研究,2003(9).
［3］史國棟.一般高等工科院校創新教育模式的構建與實踐[J].中國高教研究,2000(8).
