時間：2023-06-07 15:57:13
序論：在您撰寫水利水電專業(yè)工程時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
清華大學 武漢大學 天津大學 河海大學
水利水電工程專業(yè)畢業(yè)生能力被評為A等級的學校有：
四川大學 山東大學 華中科技大學 大連理工大學 三峽大學 新疆農(nóng)業(yè)大學 河北工程大學 青海大學
華南理工大學 鄭州大學 華北電力大學 揚州大學 長沙理工大學 西安理工大學 華北水利水電學院
水利水電工程專業(yè)畢業(yè)生能力被評為B+等級的學校有：
太原理工大學 合肥工業(yè)大學 昆明理工大學 寧夏大學 云南農(nóng)業(yè)大學 蘭州理工大學 華北電力大學
華南農(nóng)業(yè)大學 西北農(nóng)林科技大學 四川農(nóng)業(yè)大學 沈陽農(nóng)業(yè)大學 湖南農(nóng)業(yè)大學 山東農(nóng)業(yè)大學
甘肅農(nóng)業(yè)大學 西華大學 蘭州交通大學 南昌工程學院 長春工程學院 西昌學院
水利水電工程專業(yè)畢業(yè)生能力被評為B 等級的學校有：
中國農(nóng)業(yè)大學 福州大學 南昌大學 黑龍江大學 廣西大學 石河子大學 河北農(nóng)業(yè)大學 東北農(nóng)業(yè)大學
山東科技大學 重慶交通大學 天津農(nóng)學院 吉林農(nóng)業(yè)科技學院 三峽大學科技學院
水利水電工程專業(yè)畢業(yè)生能力被評為C+等級的學校有：
昆明學院 新疆農(nóng)業(yè)大學科學技術學院 河海大學文天學院 天津大學仁愛學院
河北農(nóng)業(yè)大學現(xiàn)代科技學院 河北工程大學科信學院 揚州大學廣陵學院 長沙理工大學城南學院
湖南農(nóng)業(yè)大學東方科技學院 沈陽農(nóng)業(yè)大學科學技術學院
關鍵詞:社會服務;高職院校;提升;有效途徑
1、引言
近年來，高職院校都將提高人才培養(yǎng)水平、增強科學研究能力、提升社會服務能力和推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等作為內(nèi)涵建設的主要任務，這是高職院校長遠發(fā)展的重要內(nèi)容，也是高職院校評估的主要指標。隨著高職院校的日益增多，其在社會的地位也逐漸凸顯，特別是對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中所發(fā)揮的功能。許多高職院校都逐步認識到了提升社會服務能力的重要性及積極作用，主動探索通過多種途徑開展各種行之有效的社會服務活動，起到了地方和學校雙贏的效果。但是，在開展社會服務活動的過程中，也會出現(xiàn)一些困難和矛盾，影響各高職院校及其參與教師的積極性和服務熱情，阻礙了各高職院校深入開展社會服務的步伐與進程。本文以四川水利職業(yè)技術學院水利水電建筑工程專業(yè)為例，敘述了該專業(yè)社會服務現(xiàn)狀及當前存在問題，分析研究了提升該專業(yè)社會服務能力的途徑。
2、水利水電建筑工程專業(yè)社會服務現(xiàn)狀
四川水利職業(yè)技術學院水利水電建筑工程專業(yè)依托地域和行業(yè)優(yōu)勢，整合專業(yè)資源，發(fā)揮人力資源優(yōu)勢，開展技術和培訓服務，服務藏區(qū)和新農(nóng)村建設，實施水利科普知識宣傳，社會服務能力顯著提升。
(1)依托行業(yè)優(yōu)勢，開展技術和培訓服務
充分利用本專業(yè)師資力量，緊跟水利事業(yè)大發(fā)展步伐，依托本專業(yè)在行業(yè)中的影響力，大力開展技術服務項目和技術培訓項目，平均每年開展設計、監(jiān)理和咨詢等技術服務項目10余項，開展基層水利站所長培訓、水利局局長繼續(xù)教育培訓、水利行業(yè)專業(yè)技術人員知識更新和繼續(xù)教育培訓等服務項目5項。
(2)整合專業(yè)資源，服務新農(nóng)村和藏區(qū)建設
充分利用本專業(yè)的人力優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，實施智力支農(nóng)扶農(nóng)計劃，先后為崇州市雞冠山鄉(xiāng)竹根村、都江堰市中興鎮(zhèn)紅旗社區(qū)和都江堰市幸福鎮(zhèn)永壽社區(qū)提供技術和經(jīng)濟扶持，為四川省興文縣水務局基層水利技術人員、都江堰市中興鎮(zhèn)紅旗社區(qū)農(nóng)村剩余勞動力開展技術培訓。本專業(yè)與阿壩藏族羌族自治州水務局合作，服務藏區(qū)，深入基層，為其開展專業(yè)技術人員知識更新和繼續(xù)教育培訓;為阿壩縣境內(nèi)的羊高電站提供技術咨詢，解決了當?shù)乜迳赤l(xiāng)和柯河鄉(xiāng)的用電緊張問題。
(3)發(fā)揮專業(yè)資源優(yōu)勢，實施水利科普知識宣傳
利用暑假和課余時間，教師帶領學生團隊，深入基層，進行水利科普知識宣傳，使廣大人民群眾知水、識水、懂水，與水和諧相處，營造和諧水利;與四川水力發(fā)電工程學會合作，策劃并制作完成水電科普動漫宣傳片，面向全省青少年學生開展水利科普知識教育;我院作為四川省水力發(fā)電工程學會科普工作委員會掛靠單位，定期召開四川省水力發(fā)電工程學會科普工作委員會工作年會;定期舉辦“一戰(zhàn)到底”水利水電科普知識競賽，激發(fā)了學生專業(yè)學習的興趣和熱情。
3、水利水電建筑工程專業(yè)社會服務存在問題
雖然四川水利職業(yè)技術學院水利水電建筑工程專業(yè)近年來在提升社會服務能力方面做了大量工作，但期間也發(fā)現(xiàn)存在一系列問題:
(1)服務需求難以滿足
水利水電建筑工程專業(yè)的服務對象主要為四川省內(nèi)各水利類事業(yè)單位的在職員工和各施工、監(jiān)理等企業(yè)單位的員工，各單位的需求不同，要求社會服務的內(nèi)容就要有所不同，而教師畢竟是長期在教學一線工作，雖然教學經(jīng)驗豐富，但對新技術和新工藝等的認識不一定十分到位，所以即使盡其所能也不一定能全方位地提供各類社會服務，完全滿足各單位的需求，從而降低了學校與服務對象雙方開展深度合作的熱情，影響了社會服務活動深入、全面地開展。
(2)服務時間與地點具有隨機性
由于服務對象散布于四川省各個不同的區(qū)域，而且都有日常的工作要進行，很難整齊劃一地在某一固定地點接受學校的服務活動。而學校校址固定，辦學具有規(guī)范性，必須有規(guī)律地安排學校教學和其他工作，在時間、空間上不允許存在隨意性。所以，教師們只能利用周末、校內(nèi)無課的時間，前往各地開展社會服務活動，協(xié)調(diào)一個雙方都合適的時間和地點很困難，直接影響了社會服務在技術、智力支持上的時效性。
(3)對社會服務工作認識不到位
學校和服務對象對開展社會服務活動的認識比較模糊。學校對社會服務的重視程度不夠，校企合作僅作為建立實習實訓基地和就業(yè)基地的一種途徑，沒有真正把社會服務作為學校的主要職能，甚至把社會服務當作影響教師教學工作的“副業(yè)”而限制它。一些服務對象對與學校合作、接受學校提供的服務態(tài)度不明朗，有的認為不能增加即時收益而沒有必要徒增麻煩，有的對學校服務能力尚不認可，有的認為學校社會服務僅是為了學校的發(fā)展所以不愿意為此勞神費力。
(4)過分關注服務效益
社會服務是屬于營利性還是非營利性活動不明確。如果是營利性活動，服務對象的要求就會比較高，對經(jīng)濟效益的追求大多存在即時性，渴望立竿見影，花最少的錢獲得最大的收益，包括服務時間、服務地點和服務內(nèi)容等都要以服務對象的方便性為主，而學校提供的社會服務以技術服務、智力支持、素質(zhì)提高為主要內(nèi)容，在較短時期內(nèi)不一定能夠產(chǎn)生明顯的經(jīng)濟效益，容易導致服務對象產(chǎn)生急躁情緒，對學社會服務期望值下降，對校企深度合作熱情不高;如果是非營利性活動，學校就需從每年本來就捉襟見肘的教學經(jīng)費中劃撥專項經(jīng)費用于社會服務活動，不光是財力，還需人力、物力、智力等各方面同時投入，才能保證社會服務的順利開展，所以導致了開展社會服務活動的積極性不夠高，服務時間、服務地點和服務內(nèi)容等能否滿足服務對象的需求也不夠重視。
4、提升水利水電建筑工程專業(yè)社會服務能力的有效途徑
(1)進一步正確認識社會服務的內(nèi)涵
社會服務是高職院校的基本職能之一，沒有社會服務能力，就沒有生機;高職院校教師如果畢業(yè)即教學，不參與社會服務活動，就缺少實踐鍛煉，不能很好地實現(xiàn)理論與實踐的結合，難以提高教學水平，難以擔當現(xiàn)代職業(yè)教育的重任;各企事業(yè)單位如果長期缺乏技術、智力支撐，不僅現(xiàn)期發(fā)展速度與效益將打折扣，而且也將缺乏發(fā)展后勁。因此，無論是高職院校、高職教師，還是行業(yè)企業(yè)單位，都需要高度重視高職院校社會服務的開展，并將其作為促進發(fā)展、實現(xiàn)多贏的一種主要途徑。
(2)構建社會服務的體制和機制
高職院校需將社會服務工作納入學校的工作議程，有相關的職能管理部門和組織人員隊伍，制定配套的管理辦法和規(guī)章制度，制定社會服務戰(zhàn)略規(guī)劃。社會服務的宗旨與辦學方向需一致，有利于教學的開展和人才的培養(yǎng)，有利于科研水平的提高和學?？傮w實力的增強;社會服務與地方經(jīng)濟社會的發(fā)展需一致，結合地方經(jīng)濟社會發(fā)展的實際需要進行。要制定相應的激勵政策和措施，鼓勵教師積極參加社會服務，如將教研人員的社會服務成果以適當?shù)臉藴收鬯愠晒ぷ髁浚鳛闀x升職稱和獲得獎勵的條件之一，報酬分配合理，提供社會服務時間、信息、經(jīng)費、設施等方面的支持，推動科研成果的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化。
(3)實現(xiàn)社會服務團隊的組織化
將社會服務團隊劃分為教師與學生兩個主體團隊，不但可以增加社會服務的組織性，還可以增強社會服務的計劃性，實現(xiàn)社會服務與企業(yè)、社會的有效銜接，同時以團隊為單位提供社會服務，可整體帶動團隊成員的社會服務意識與水平。此外，教師的服務能力是整個社會服務的重中之重，因此，要重視教師的學歷教育、繼續(xù)教育、實踐技能訓練，提高他們的整體素質(zhì)和實踐教學能力;要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學校任教，加大兼職教師的比例;要增強教師的社會服務意識，提高他們的科技開發(fā)服務能力，引導他們?yōu)槠髽I(yè)和地方經(jīng)濟發(fā)展服務。
5、小結
水利水電建筑工程專業(yè)的社會服務工作要想持續(xù)有效地開展下去，需要四川省水利行業(yè)的政策，需要學校領導的重視，需要全體教師和學生不斷的努力，需要各企事業(yè)單位的支持與配合，這樣才能形成水利水電建筑工程專業(yè)社會服務的長效機制，實現(xiàn)學校、師生和社會三贏的效果。
參考文獻:
［1］蔡新職，王梓林．高職院校社會服務遭遇的障礙及其跨越［J］．黃岡職業(yè)技術學院學報，2013(5)．
［2］蔡新職．骨干院校服務新農(nóng)村建設的實踐與啟示［J］．溫州職業(yè)技術學院學報，2013(02)．
［3］廖惠，卿楊燕等．社會服務在地方高職院校發(fā)展中的功能定位及其提升對策研究［J］．文教資料，2010(4中)．
（一）首先，我想作為一個專業(yè)技術人員，說到底我們還是一個知識分子，“獨立之精神，自由之思想，社會之良心”應該成為我們專業(yè)技術人員共同追求的學術精神與價值取向。我們應樹立“服務社會，創(chuàng)造價值”理念，通過自己專業(yè)技術立身社會、服務社會、回報社會，創(chuàng)造屬于自己的社會價值。同時也要有“技術良心”，在進行工程設計方案選擇上要兼顧各方利益，不能置各方利益于不顧只考慮自身工程的經(jīng)濟利益，應更多的考慮社會各方利益的平衡，這樣考慮的方案才是現(xiàn)實可行的技術方案。
（二）專業(yè)技術人員要有“求實、負責”的態(tài)度，在保證工程安全的前提下，對于工程規(guī)模要進行多方案比較，盡量優(yōu)化方案為國家和業(yè)主節(jié)省工程投資，不能一味保守，這也是一個負責任的優(yōu)秀專業(yè)技術人員核心所在。在學習上要有積極鉆研精神，首先要培養(yǎng)對專業(yè)技術的學習興趣，熱愛自己的專業(yè)；其次要有肯吃苦、肯積極鉆研的精神，要用心做人、用心做事、用心鉆研技術，這樣自身專業(yè)技術水平才能盡快的提高。
（三）專業(yè)技術人員要有換位思考能力，在設計方案選用上要站在全局的高度來綜合考慮問題，要看清方案的關鍵問題所在，不要拘泥于局部情況而鉆“技術牛角尖”，為領導當好參謀。
[關鍵詞]工程制圖；課程改革；學科競賽
根據(jù)學院本科人才培養(yǎng)方案，水利水電工程專業(yè)培養(yǎng)具有水利水電工程的勘測、規(guī)劃、設計、施工、科研和管理等方面的知識，能在水利、水電等部門從事規(guī)劃、設計、施工、科研和管理等方面工作的高級工程技術人才。工程制圖是水利水電工程專業(yè)的一門主干專業(yè)基礎必修課，是工程設計的啟蒙課，是與后續(xù)專業(yè)課程的學習以及工作后所從事的專業(yè)技術工作密不可分的一門課程。工程圖是工程設計人員表達設計思想的主要體現(xiàn)，是工程技術人員進行技術交流的重要工具，是工程管理人員進行管理、施工人員進行施工的依據(jù)[1]。因此該門課程既有系統(tǒng)的理論，又有著較強的實踐性，既要培養(yǎng)學生的空間想象力、創(chuàng)造力，又要培養(yǎng)學生的繪圖技能和工程設計意識。
1工程制圖教學存在的問題
教學內(nèi)容:工程制圖分兩學期，工程制圖（一）為畫法幾何部分，傳統(tǒng)的“畫法幾何”課程中十分重視幾何求解能力，主要講授點、線、面、體的投影；點與直線、直線與直線、直線與平面、平面與平面的相對位置關系以及平面與立體相交的截交線、立體與立體表面相交的相貫線的作圖方法。內(nèi)容多，學時緊，部分內(nèi)容與工程應用關聯(lián)小，部分內(nèi)容在其他課程中有重復。[2]工程制圖（二）主要講授組合體視圖、工程形體的表達方法、建筑結構圖和水利工程圖。但是由于學時少，重點在組合體識圖和工程形體的表法方法這兩個基本部分，水利工程圖的學時安排較少，學生也僅限于水工圖的初步閱讀，深度不夠，學生在后續(xù)專業(yè)課學習時遺忘情況突出。教學方法:現(xiàn)有的工程制圖教學方法單一，主要借助板書、PPT和AutoCAD講授，其中有部分三維圖形的輔助，但是效果不佳。[3]加之獨立學院學生的基礎較為薄弱，空間想象能力欠缺，對于投影的基礎知識學習難度加大。
2工程制圖教學改革
課程結構與課程體系的優(yōu)化:調(diào)整工程制圖課程體系，形成工程制圖+CAD實訓+工程識圖的貫穿大學四年的工程制圖課程體系，從投影基礎知識到專業(yè)制圖知識，從尺規(guī)繪圖到計算機繪圖，從二維繪圖到三維繪圖，從單一建筑物圖樣到綜合建筑物圖樣，培養(yǎng)學生的空間想象能力和適應工程應用的制圖能力?！豆こ讨茍D（二）》增加8學時水利工程圖識圖與繪圖的實踐操作環(huán)節(jié)，加強水利工程圖的識讀能力并提高尺規(guī)繪圖的基本功?！禖AD及三維制圖軟件應用》分解為《CAD基礎實訓》和《CAD專業(yè)實訓》，總學時由48學時增至56學時，其中三維繪圖訓練有效提高學生的工程想象能力，輔助工程制圖的學習。在第7學期增設《水利工程識圖》，該課程在專業(yè)課程結束后進行，可以進一步的鞏固專業(yè)課程，強化專業(yè)圖樣的識圖能力。并且針對鋼閘門課程設計、水工鋼筋混凝土課程設計、壩工課程設計、水電站課程設計中增設設計圖紙繪制講解，規(guī)范制圖成果。在畢業(yè)設計前安排工程制圖專題講座，講解制圖規(guī)范，促進畢業(yè)設計中的設計圖紙規(guī)范化。教學內(nèi)容的改進:傳統(tǒng)的“畫法幾何”課程中十分重視幾何求解能力，但部分與工程應用和與其他專業(yè)課程重復的內(nèi)容進行適當調(diào)整。弱化部分與工程應用聯(lián)系較少的教學內(nèi)容，例如變換投影法，兩一般位置平面相交求交線。減少與其他課程重復的教學內(nèi)容，例如標高投影，可在工程測量中學習。同時，把教學內(nèi)容改革的重點放在加強學生空間想象、空間思維能力的培養(yǎng)上，強調(diào)基本知識、基本內(nèi)容、基本技能，使得學生讀圖、繪圖和圖解能力在本課程中得以專門訓練。淡化理論部分，強化實踐環(huán)節(jié)，始終貫穿“從空間到平面,從平面到空間”的思維轉(zhuǎn)換訓練,并且重點突出立體的投影，促使學生對課程的基礎知識和基本技能熟練掌握、靈活應用，為本課程在后續(xù)課程學習中的應用奠定基礎。在工程制圖的讀圖練習過程中，選擇水利水電工程相關的立體進行讀圖和繪圖訓練，加強專業(yè)圖的閱讀能力。教學手段的改進:在傳統(tǒng)教學手段的基礎上制作視頻輔助教學。例如：將教材上的圖樣制作成三維模型，并錄制三維動畫視頻，從多個角度觀察立體，比單一的圖片更加形象。制作繪圖短視頻，講解在繪制工程圖時如何削鉛筆、使用繪圖儀器等，并錄制一張A3圖紙繪制的全過程，學生通過視頻觀看更加清晰的掌握繪圖方法并提高繪圖規(guī)范性。學科競賽的激勵與培養(yǎng):學院每年組織院內(nèi)制圖比賽選拔學生參加全國大學生先進成圖技術與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽，并組織制圖培訓，針對水利工程圖進行尺規(guī)繪圖和計算機繪圖訓練。以2017年為例，水利水電工程專業(yè)共有156人參加院內(nèi)比賽，經(jīng)過三輪比賽，最終選拔10位同學參加全國比賽，并獲得團體一等獎。在選拔的過程中間，進行了尺規(guī)及計算機二維和三維繪圖培訓，訓練繪制水閘、重力壩、拱壩、土石壩、跌水等水工建筑物設計圖紙，大大提高了學生的讀圖和繪圖能力。
3結語
（一）制定合理的人才培養(yǎng)模式和教學體系
工程應用型人才培養(yǎng)模式就是要培養(yǎng)出具備創(chuàng)新和工程能力的高級應用型人才，這就要求學生既具有現(xiàn)代工程技術施工和管理需要的知識，又具有服務和適應地方水利水電工程建設、規(guī)劃、設計、施工和現(xiàn)代管理等方面的工作能力；這就要求在教學過程中：
1要重視教學的系統(tǒng)性、連續(xù)性和前瞻性，優(yōu)化課程結構，增強學生學習的目的性和主觀能動性。
2要重視理論教學和實踐教學的有機結合，把實踐動手能力與理論教學置于同樣重要的地位。
3要以基礎理論知識的學習作為能力培養(yǎng)的基礎，以實踐工程動手能力培養(yǎng)為核心，構建有利于學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教學體系。
（二）優(yōu)化教師結構和創(chuàng)建有效的激勵機制
辦學要以教師為本，教師隊伍是人才培養(yǎng)體系的支撐。隨著水利水電工程建設施工理念的不斷提高、施工工藝技術不斷的革新，這就要求我校水利水電工程專業(yè)一定要具有工程應用背景的“雙師型”教師，才能培養(yǎng)出適應現(xiàn)代水利水電工程建設的工程師。
1要求教師不斷的學習新知識，拓寬知識面，完善自身知識結構。
2要求教師進行水利工程實地培訓和到設計院、監(jiān)理公司、開發(fā)公司等企業(yè)鍛煉。
要求學校聘請施工一線具有豐富經(jīng)驗的工程技術人員為學生講課，同時讓學生深入施工現(xiàn)場，學習一些在教學課堂上抽象或不全面的基礎知識。
4建立完善的獎懲機制，激勵教師提高教學水平和科研能力。
5要求推行教師激勵和獎勵機制，建立高水平的水利水電工程教師隊伍。
（三）增強學生的工程意識和能力
學生的工程意識和工程能力要借助于學校的發(fā)展、師資的加強和自身素質(zhì)的提高，因此要重視以下幾方面的內(nèi)容。
1重視專業(yè)實驗室的建設。水利水電工程具有施工周期長、施工工種多且施工環(huán)境非常復雜的特點，但是受教學計劃的限制，為了保證教學進度的有序性，理論課程的學習往往學不能和工程現(xiàn)場實踐同步，同時學習期間在學校的時間最多4年，而一項工程少則幾年多達幾十年。因此，完善現(xiàn)有的專業(yè)和基礎實驗室同時新建部分實驗室就顯得尤為必要。實驗課是理論聯(lián)系實際的重要實踐性課程，實驗室應為學生完成綜合性、設計性實驗創(chuàng)造條件，比如采取課后集中實驗的方式或是開放實驗室的辦法，從而來保證實驗教學內(nèi)容收到良好的教學效果。
2重視課程實習或設計。通過課程設計或課程實習，為學生走向新的工作崗位提供了方向，從而培養(yǎng)學生的工程意識和實際動手解決問題的能力。
3營造工程實踐環(huán)境氛圍。校外實踐基地是學生工程能力培養(yǎng)的重要場所，是學校教學體系一個重要的延伸。通過校外實踐基地的集中式的學習實踐，學生能夠把在課堂所學的理論知識通過施工現(xiàn)場的親自操作轉(zhuǎn)化為學生的動手能力。但是受水利工程建設進展的影響和出于人身安全角度的考慮和學習，同時受實習經(jīng)費的限制，校外實踐基地的實習環(huán)節(jié)也大打折扣。
4加強畢業(yè)實習教學管理。畢業(yè)實習這一教學環(huán)節(jié)一般有兩種方式：分散實習和畢業(yè)集中實習。因為在建水利工程建設的特點，學校的經(jīng)費限制，學生的就業(yè)形勢壓力大加上個人意愿和喜好不同等原因，學校采取分散實習和集中實習相結合的的實習教學模式。分散實習一般在第六學期以前結束，要求學生在沒有老師現(xiàn)場指導的情況下到不同的單位進行實習，主要靠學生和用人單位的溝通以及單位師傅的指導，這種分散實習在某種程度上相當于學生的崗前培訓屬于學生的頂崗實習因此，為了以后能夠留在單位工作，表現(xiàn)出很高的積極性，實踐表明這樣的分散實習效果還是非常好的。但是也存在許多不足之處，分散的實習沒辦法統(tǒng)一進行管理和指導，各自為政，不能了解在建設水利水電工程的全貌。因此，要求學生在分散的實習之后回校再參加第七學期的集中實習而后進行頂崗答辯給出實成績。
二、結束語
關鍵詞：專業(yè)認證；專業(yè)建設；水利水電工程專業(yè)
專業(yè)建設是高等教育教學工作基礎，是提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要組成部分。①②③專業(yè)建設水平又體現(xiàn)了學校的辦學理念、辦學特色和辦學實力。④我國工程教育專業(yè)認證始于2006年5月，⑤其目的是保證與提高專業(yè)教育質(zhì)量。工程教育專業(yè)認證可以推動專業(yè)建設水平的提升，并提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。⑥⑦西安理工大學水利水電工程專業(yè)（以下簡稱水利水電工程專業(yè)或本專業(yè)）于2013年通過了有效期6年的國家工程教育專業(yè)認證。本文根據(jù)專業(yè)認證前專業(yè)建設存在的問題，以此次專業(yè)認證為契機，研究提出提升專業(yè)建設水平的思路與對策。
1專業(yè)認證以前專業(yè)建設的現(xiàn)狀與問題
水利水電工程專業(yè)起源于1937年成立的西北工學院水利系，至今已有78年的辦學歷史。本專業(yè)擁有結構合理、銳意進取的優(yōu)秀教學團隊，以“培養(yǎng)具有水利水電工程勘測、規(guī)劃、設計、施工、科研和管理等方面的知識，具備良好的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神，能在水利水電及相近領域從事規(guī)劃、設計、施工、監(jiān)理、科研和管理等方面工作的高級工程技術及管理人才”為培養(yǎng)目標；堅持理論聯(lián)系實際，注重實踐教學環(huán)節(jié)，高度重視教學改革和課程建設。截至2012年底，本專業(yè)教學實驗室總面積已達6000余平方米，開設課程實驗11門，其中設計性實驗30余項，核心專業(yè)課程均開設有課程設計教學環(huán)節(jié)。本專業(yè)長期堅持以學生為本，順應國家水利水電建設事業(yè)對于人才培養(yǎng)的新要求，為進一步提高本專業(yè)的辦學水平不斷努力奮斗。專業(yè)認證以前，我們通過與兄弟院校相同專業(yè)建設與發(fā)展情況的對比分析，發(fā)現(xiàn)本專業(yè)主要存在以下兩個問題：（1）實驗室陳舊老化、實驗項目不夠完備等。（2）教學文件與認證標準不相適應。
2專業(yè)建設的對策與思路
水利水電工程專業(yè)于2012年申請國家工程教育專業(yè)認證，于2013年參加并順利通過有效期6年的專業(yè)認證。在專業(yè)認證前后近3年時間里，我們以此次專業(yè)認證為契機，緊密結合本專業(yè)的發(fā)展實際，以認證標準為準繩，對本專業(yè)的實驗教學條件和教學文件進行系統(tǒng)、全面的整改和提升，為有力促進本專業(yè)的持續(xù)改進、有效提高專業(yè)的辦學水平創(chuàng)造了十分有利的條件，主要思路有：（1）為提升專業(yè)實驗教學條件，積極實施專業(yè)7實驗室的更新改造項目。（2）為系統(tǒng)提升專業(yè)教學文件的針對性和對認證標準的適應性，扎實推進專業(yè)教學文件的全面整改。
3專業(yè)建設的實施內(nèi)容與過程
針對本專業(yè)建設過程中存在的主要問題，依據(jù)專業(yè)建設的對策與思路，我們對本專業(yè)的實驗教學條件和教學文件進行全面整改和提升，主要內(nèi)容有：
3.1專業(yè)認證前，積極實施專業(yè)實驗室的更新改造項目2012年9月至2013年9月，經(jīng)過充分調(diào)研和綜合分析，我們研究制定了《水利水電工程專業(yè)實驗室更新改造實施方案》；并制定了《水工實驗室改造實施計劃》。全部項目于專業(yè)認證前按計劃圓滿實施完成。專業(yè)實驗室更新改造的主要內(nèi)容如下：（1）調(diào)整地下洞室結構模型實驗室的整體布局，并進行恢復重建；（2）擴充土壩滲流實驗室的使用面積；（3）將原壓力管道非恒定流實驗室進行搬遷后異地重建；（4）在原壓力管道非恒定流實驗室新建水電站廠房拆裝實驗室；（5）對水工專業(yè)教學模型室中原老舊及殘損的教學模型進行全面更換；（6）對本專業(yè)全部實驗室進行內(nèi)外環(huán)境整治。
3.2專業(yè)認證后，扎實推進專業(yè)教學文件的全面整改專業(yè)認證后，針對專業(yè)教學文件與認證標準的要求不相適應這一突出問題，從2013年底至2015年4月，我們依據(jù)《工程教育認證標準》（2014版），并針對水利類專業(yè)認證分委員會在本專業(yè)《工程教育認證現(xiàn)場考查報告》中所指出的問題和不足，扎實推進了專業(yè)教學文件的全面整改。其中包括：對本專業(yè)的培養(yǎng)方案進行全面修訂，對專業(yè)基礎課、專業(yè)課及院級選修課的教學大綱進行修訂和完善，對部分教學管理文件進行補充和更新。通過上述整改，系統(tǒng)提升了專業(yè)教學文件的針對性和對認證標準的適應性。本次教學文件的主要整改情況如下：（1）專業(yè)培養(yǎng)方案修訂。相對于現(xiàn)行的2012版培養(yǎng)方案，本次培養(yǎng)方案的主要修訂內(nèi)容如下：①根據(jù)本專業(yè)發(fā)展實際，并結合認證標準要求，修訂了專業(yè)培養(yǎng)目標；②修訂完善了專業(yè)培養(yǎng)要求（畢業(yè)要求），使其能實質(zhì)覆蓋認證通用標準的畢業(yè)要求；③按照認證標準要求，在培養(yǎng)方案中補充了關于學生畢業(yè)后5年左右在社會與專業(yè)領域預期能夠取得的成就描述（畢業(yè)生發(fā)展預期）；④按照工程教育認證水利類專業(yè)《補充標準》關于經(jīng)濟、環(huán)境、法律（規(guī)）及管理等四類課程設置的基本要求，并結合本專業(yè)人才培養(yǎng)的實際需要，對教學計劃中的相關課程設置進行了如下調(diào)整：（i）將“工程經(jīng)濟學”由原院級選修課調(diào)整為必修專業(yè)基礎課；（ii）取消原“工程合同”、“工程招投標”和“水政與水法”三門院級選修課，將其相關內(nèi)容整合以后新開設“工程建設法規(guī)”課程，并將其設置為必修專業(yè)基礎課；（iii）將“環(huán)境影響評價”和“建設項目管理”兩門課程由原院級選修課調(diào)整為必修專業(yè)課；（iv）將“水利水能規(guī)劃”課程由原院級選修課調(diào)整為必修專業(yè)課；（v）新增“特種壩工技術”院級選修課。（2）專業(yè)基礎課、專業(yè)課及院級選修課教學大綱修訂。按照上述新修訂的專業(yè)培養(yǎng)方案中的專業(yè)培養(yǎng)要求（畢業(yè)要求），并根據(jù)實際教學需要，對專業(yè)基礎課、專業(yè)課及院級選修課的教學大綱進行了修訂和完善，使這些課程的教學目的能實質(zhì)覆蓋相應的專業(yè)培養(yǎng)要求（畢業(yè)要求），并對部分課程教學內(nèi)容進行了適當更新或調(diào)整。（3）專業(yè)教學管理文件修訂。在全面總結以往教學管理經(jīng)驗的基礎上，按照認證標準的有關要求，主要對下列教學管理文件進行了更新和完善：①水利水電工程專業(yè)培養(yǎng)目標達成度的定期評價制度（試行）；②水利水電工程專業(yè)持續(xù)改進的社會評價制度（試行）；③水利水電工程專業(yè)兼職教師聘任管理暫行規(guī)定。
4結語
專業(yè)建設水平可以反映出一所學校的辦學理念、辦學特色和辦學實力。如何提高專業(yè)建設水平，采取什么樣的對策與思路，是值得不斷探索與研究的課題。我校水利水電工程專業(yè)以2013年國家工程教育專業(yè)認證為契機，在專業(yè)認證前后三年時間里，通過與兄弟院校專業(yè)建設情況對比分析，對本專業(yè)實驗室進行了更新改造，在提升本專業(yè)教學條件的同時，還為本專業(yè)獲得6年有效的優(yōu)秀認證結果創(chuàng)造了十分有利的客觀條件，并為有效提高本專業(yè)課程實驗的教學質(zhì)量和教學水平奠定了堅實的基礎。通過對本專業(yè)教學文件的全面整改，系統(tǒng)提升了專業(yè)教學文件的針對性和對認證標準的適應性，進一步提升了本專業(yè)的建設水平。本文提出的提升專業(yè)建設水平的思路及方法，在工科類專業(yè)建設中具有借鑒和推廣價值。
注釋
①張黎驊,倪福全,甘露萍.農(nóng)業(yè)水利工程創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究與實踐[J].中國科技信息,2006(4):224-225.
②劉傳林,李繼中,錢武.適應行業(yè)需要創(chuàng)建特色專業(yè)[J].中國高等教育,2005(19):39-40.
③周建超.論新世紀高等教育的改革與人才培養(yǎng)[J].高等理科教育,2002.44(4):7-11.
④馮建剛,朱成立,王為木.農(nóng)業(yè)水利工程國家特色專業(yè)建設探索[J].高等理科教育,2014.1:72-77.
⑤畢穎,劉桂萍,李文秀,等.以專業(yè)認證為導向的化工專業(yè)教學改革啟示[J].中國電力教育,2014.2:57-58.
⑥高小鵬,呂衛(wèi)鋒,馬殿富,等.工程教育認證提升專業(yè)建設水平[J].計算機教育,2013.20:18-23.
1、我國現(xiàn)在正處在新一輪的水電開發(fā)中，可以說，大多數(shù)水利水電工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)前景還是很好的!所以水工專業(yè)的畢業(yè)生基本上屬于緊缺型的，但是水利水電工程專業(yè)的畢業(yè)生的依然很愁找工作，這和水利水電工程專業(yè)的工作環(huán)境和工作性質(zhì)有非常緊密關系。
2、水利水電工程專業(yè)在專業(yè)學科中屬于工學類中的水利類，其中水利類共5個專業(yè)，水利水電工程專業(yè)在水利類專業(yè)中排名第1，在整個工學大類中排名第68位。
3、水利水電工程專業(yè)要求學生理論基礎扎實、具有較高的外語水平和熟練的計算機應用能力，培養(yǎng)學生具有水工程、水資源、水生態(tài)、水環(huán)境、水災害、水管理及水經(jīng)濟等水科學與水利工程技術的綜合知識和能力，畢業(yè)后能夠從事高壩大結構、地下空間利用、城市水利、城市水務、港口海岸及近海工程、水利工程信息化等多方面的科學研究、規(guī)劃、設計、施工及管理工作。
4、本專業(yè)學生畢業(yè)后可在網(wǎng)絡媒體公司、傳媒業(yè)、影視廣告業(yè)、娛樂游戲業(yè)、動畫設計公司、工業(yè)產(chǎn)品設計、建筑設計（建筑漫游和環(huán)境設計）、人居環(huán)境設計和教育等行業(yè)工作。
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