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體育教學中的規則是指體育活動所特別制定的行為準則，是與體育行為有關的各種規范。如體育比賽時的比賽規則、體育游戲時的游戲規則、體育課堂中的各種規章制度等各種約束行為規范都可稱為規則。
二、體育教學中對安排規則教育的要求
1.合理安排規則教育，確保課堂教學更加豐富多彩
每一節體育課，根據教學內容和教學目標的設定，要求教學過程各個環節之間緊密銜接，形成統一的知識傳授體系。若單獨在課堂教學過程中加一個規則教育環節，則會破壞課堂教學的整體性。因此在對學生進行規則教育時，切忌生搬硬套，要根據教學內容的實際需要，根據教學目標的要求來滲透規則教育的內容，確保達到教育的目的。
2.規則教育在體育教學中要有實效性
學校體育教學目的是使學生身心都得到發展。體育教學與其他學科不同，教學模式是把活動內容與活動要求、意識與行為、理論與實踐自然地統一起來，再要求學生付諸實踐。學生用實際行動來體會規則教育的意義，從中領悟規則教育的思想內涵。這樣學生才能夠真正地用規則來約束自己，讓體育教學活動規范化、制度化，從而提高教學質量。
3.教師的模范表率作用
教師是規則教育的實施者，是整個教育教學的主導者。體育學習中教師遵守規則的意識，不僅有利于維持良好的課堂教學秩序，約束和控制妨礙學習的問題行為，而且有助于激發學生的學習潛能，引導學生參與到學習活動中，提高體育課堂的學習效率。在體育教育的規則教育中教師只有以身作則，嚴于律己，才能施教于人。
三、體育教學中規則教育的方法
1.激發興趣――體育教學中規則教育的鋪路石
2.典型事例――體育教學中規則教育的強心針
3.有效評價――體育教學中規則教育的劑
從上世紀開始，國家教育局相關部門工作人員開始在全國范圍內大力提倡和推行素質教育。隨著社會經濟不斷高速發展，人們物質和精神文明追求的水平也逐漸提升，越來越多的人開始關注體育教育教學的發展。在全新教學理念的帶動和影響下，體育教學的教學方式和教學質量也被提出了更高水平的要求。體育教育中規則教育及其價值的分析，就成為了備受社會關注的熱門話題。
關鍵詞：
體育教育；規則教育；價值
規則一直以來都是貫穿體育教育教學活動始終不可或缺的重要組成部分之一。運用規則對學生進行體育相關知識內容的教育和教學是在當今社會素質教育政策全新教學理念帶動和影響下產生的新型教學手段。隨著社會素質教育發展進程的不斷推進，大學體育教學的方式和效率也被提出了更高水平的要求。在體育教育過程中，規則教育及其存在的具體價值就成為了相關專業教師以及學生的重點研究內容。
一、簡析體育教育中的規則教育
與高校在校生接觸和學習的其他專業方面的知識內容有所不同，體育教育專業的學習有其特有的屬性特點以及學習規律。相比書本上的專業理論知識，體育專業更加強調的是對學生在綜合實踐應用能力上的有效培養。規則教育是體育教育和教學過程中不可或缺的重要組成部分之一，也是體育專業相關知識教學和學習過程中必須遵循的基本原則[1]。實踐性和規則性是大學體育教育教學最顯著的兩大基本特征。高校的體育教學著重強調對學生身體和心理素質方面的有效培養，與體育專業相關知識內容有關的一切教學活動基本都需要我們高校在校生進行親身的鍛煉和體驗。規則性是現今各大高校體育專業教育教學發展過程中最為顯著和突出的特征之一。學生在學習體育教育相關知識內容的過程中，規則教育讓學生對遵守體育競技規則樹立了初步的認知。不僅有助于維護體育競技的發展秩序，還能在一定程度上幫助學生社會生活的契約發展精神有了初步的了解。
二、體育教育中規則教育存在的價值
1、能夠培養學生養成自覺遵守規則的良好習慣
規則教育是高校體育教育教學過程中不可或缺的重要組成部分之一。在各大高校體育專業相關知識的教學過程之中，相關在職授課教師將規則教育的相關內容與體育專業知識的教學工作進行巧妙的結合。學生往往能夠通過對規則教育相關知識內容的學習，在潛意識之中養成遵守體育競技規則的良好習慣。高校體育專業的相關在職授課教師在對學生進行體育專業知識的教學過程中，往往根據學生個人的成長和性格特點，在充分了解學生個人學習習慣的基礎上制定一系列設計規則教育相關知識內容的小游戲。學生在參與游戲的過程中，逐漸養成了遵守游戲規則的習慣。規則教育在大學體育教學過程中的應用，能夠真正實現讓學生在輕松的學習氛圍中自覺養成遵守規則的良好習慣，對維護未來體育競技的發展秩序有顯著的促進和保障作用。
2、規則教育使教育對象進一步制度化
規則教育是在素質教育全新教學理念的帶動和影響下產生的新型教學方式和教育手段。通過對高校體育教學規則教育相關知識內容的學習，學生能夠對社會生活中的法律、素質道德規范、以及各個地區的風俗習慣等相關方面的具體規則進一步理解和認同，在潛意識中形成一個系統化的規則意識并自覺遵守[2]。規則是能夠有效引導社會成員展開有秩序、有規范的社會活動的重要前提，也是能夠保證社會長久穩定運作的堅實基礎。高校體育教育教學過程中的規則教育能夠使教育對象即高校在校的學生在學習以及日常生活中為人處世的方式以及行為進一步制度規范化，為高校在校生在未來發展階段中更好的融入到社會生活與工作之中提供了強有力的前提保障。
3、規則教育是體育道德建設的最后防線
規則教育是高校體育教學教育活動開展過程中最為重要的促成部分，是有效保障體育競技事業建設過程中道德建設長足穩定發展的前提和保障。在我國相關部門工作人員在全國范圍內大力提倡以德教學的教育方針以及教學理念的帶動和影響下，體育教學中的規則教育也被灌輸了樹品德、立修養的新型教學目標。規則教育能夠有效反映體育競技事業的道德觀念，也是體育競技事業穩定發展的道德基礎。高校體育專業的教育和教學工作具有超越和獨立兩大顯著的發展特征，規則教育在有效培養學生道德意識觀念生成的過程之中發揮著不可替代的重要作用。規則教育是體育道德建設的最后防線，體育競技事業如果沒有規則可以遵循將會變得混沌且雜亂。高校在校大學生對體育教育教學過程中涉及到的規則教育相關方面知識的學習，往往會經歷一個從勉強認同到自覺維護的發展過程，這在一定程度上也是由規則化教育到素質教育發展過程的轉變。規則意識的培養對保障學生在未來社會的生活以及就業過程中能夠自覺遵循相應的生存規則，奠定了堅實的發展基礎[3]。
三、結論
總而言之，規則教育是大學體育教育教學過程中不可缺少的重要組成部分之一。規則教育在高校體育教育教學中有其存在的特有的重要性和優勢。全民體育健身的發展計劃以及素質教育的新型教育教學理念為規則教育的實施和發展創造了優質的客觀環境。只有相關在職授課教師以及學生真正認識到規則教育在體育教育教學過程中發揮的重要作用，才能更加深入的體會到規則教育存在的價值。
作者：劉景 單位：六盤水師范學院
參考文獻
[1]馬志云.探討體育教育中的規則教育及其價值[J].科技經濟市場,2015,11:238.
一、對小學規則教育認識模糊，缺乏明確的指向性
在現今小學教育中，規則教育從屬于行為規范教育，但是對規則教育的內容定義卻不太明確。常把規則教育容納于行為規范教育中，亦把小學生行為規范教育作為規則教育進行。
在許多小學的德育中常有“小學生行為規范教育”，卻無“小學生規則教育”。小學生行為規范大都只是涵蓋了小學生在校的具體行為規則，而對學生在校外公共場所的行為卻涉及較少，且不夠細化，無形中縮小了規則教育的內涵。學校內對規則教育也無明確的提及主題及內容，只是在常規的行為教育中穿插為數不多的規則教育，甚至是偶爾提及，這些都使得規則教育被模糊化、邊緣化，缺少了明確的指導思想和內容，也就少了明確的指導性，使得規則教育處于若有若無的境地。
其實從規則教育的意義出發，規則教育應具備一個完整明確細化的教育體系。如教育理念、教育總目標、各學段的分目標、教育方式等等。惟此，才能使規則教育規范化、實效化，發揮其最大的教育作用。
二、規則教育只重行為教育忽略思想教育
在小學規則教育中常強調行為規范的具體操作與實施，這對于心智不成熟的小學生而言是必須的。可是在小學規則教育中常以“不能做什么”的模式出現，卻少了“為什么不能這樣做”的前奏教育。如果學生常常在“不能做什么”的方式下進行規則教育，久而久之只會產生一種對規則的逆反心理。所以，既然規則教育的目的是為了讓學生養成遵守規則的意識和習慣，無論是以行為引導意識還是意識指導行為的模式均離不開思想意識的教育。
例如：當對學生進行公共場所行為規則教育時，必然要向學生解釋公共場所的涵義，以及為什么公共場所必須遵守一定的行為規則；如果沒有遵守公共規則，會對他人和自己造成什么影響。正如他人沒有遵守規則時，會對自己造成什么不好的影響，推及自身。行為教育惟有與思想意識教育相結合才能達到最好的教育效果。規則教育的過程應是認識規則到形成規則最后才能遵守規則，我們在日常的教育過程中理應尊重這一教育規律。
三、規則教育與傳統經典教育混淆
近幾年，小學教育中興起了傳統經典教育。校園里常常彌漫著經典誦讀的瑯瑯書聲。在許多經典文籍，如《弟子規》中也含有許多為人處事的行為規則指引，這在現代社會也值得學習借鑒。可是學習的同時，我們更應理性地看待傳統的國學教育：古人與今人畢竟不同，所處的社會環境已有千年變化，如果單純以古人的思想行為指引現代人當然會有所不妥。再加之小學生辨識能力弱，凡事擅長模仿，而不擅長分辨，更不懂取其精華去其糟粕。若只隨熱潮進行經典國學教育，是不能完善平衡德育的。經典傳統國學的教育是必須的，但其意義更多是一種文化教育，其中所含的德育作用多是“潤物細無聲”。
而規則教育的目的是通過道德行為的教育，使學生更好地適應社會環境，與社會相處更和諧，成為一個合格的社會小公民，所以規則教育應是與時俱進的。與傳統國學教育相比較而言，規則教育的德育功能更直接，更具現代意義。所以，傳統國學教育是不能取代規則教育的現代意義，更不能與規則教育的德育作用相混淆。
四、規則教育與法規教育混淆
因近年青少年違法犯罪案件數量不斷上升，學校加強了法制、法規教育。而某些時候，卻又把法規教育與規則教育混融。
規則教育雖然是以行為素質教育為主，強調人的社會性一面。但與社會法規應有所不同，法規是社會群體中人人均需遵守的規章制度，是人類社會最基本的道德準則，具有不可置疑的強制性，是并不以個人意志為轉移。而社會規則雖有一定的約束能力，卻是依賴于人的習慣、信念、傳統及教育維持。與法規不同，規則搭建是一種個人與社會更和諧的橋梁。規則與法規都需依賴人的道德意志維持。規則教育更傾向于行為習慣教育和社會公德教育；法規教育更多的是執行教育，兩者應是互為聯系相互補充的。因此，在教育中就極其需要注重兩者的不同。
［關鍵詞］體育教育；模范作用；課堂紀律
素質教育順應了經濟和社會的發展，也是教育改革的方向，規則教育作為素質教育的重要內容發揮著自身的優勢。同樣，作為學校教育的重要組成部分，體育教學的開展也不能離開規則教育，在體育教學中，很多的運動項目都要按規則進行，教師要起到帶頭作用，帶領學生遵守運動規范，尤其是對于具有競技性質的運動必須按規則進行。只有這樣，才能讓學生理解什么是公平公正，同時，端正態度，用正確的手段獲得自己所需，此外，有利于培養學生良好的心理素質，增強正義感。
一、在體育教育中規則教育的兩點要求
（一）從學生角度出發
在體育教學中，提到規則教育并不是要對學生活動的自由發揮進行限制。就好像法律和自由的關系一樣，人們只有在遵守法律基礎上獲得的自由才是真正意義上的自由。運用規則教育是根據具體的教學內容，以學生為中心，在尊重學生主體地位的基礎上對體育教學活動進行一定的規范，合理地安排，畢竟很多的體育項目都有自己的規范動作，只有合理遵守才能學得更快，真正對身體健康有益。此外，在遵守一定規則的同時，體育老師應該激發學生學習的主動性，使學生養成適應體育教學中規則的習慣，保證其主體地位，更好地開展教學。
（二）正確處理體育教育中規則和開放的關系
規則教育并不是說不重視學生個人的興趣和愛好，而是要處理好規則與開放的關系。只有將兩者合理地結合在一起，基于學生的興趣，為體育課堂教學營造良好的、輕松的氛圍。尤其是對于高等院校的學生來說，每個學生都有自己獨特的個性，對問題會有獨立的見解及觀點，如果此時體育教師單純地按照確定的規則開展教學，限制他們思維的開放性，必定會造成學生的叛逆心理，不利于教學活動的順利開展。因此，教師在體育教學中融入規則教育的同時還應該重視學生的身心發展規律，運用恰當的教學手段，使學生潛移默化地接受規則教育。
二、在體育教育中規則教育的重要意義
規則教育是學校教育的重要部分，學校教育最重要的目的就是希望教育對象能夠通過各項技術規則的訓練，與制度化的教育規范相吻合。進行體育鍛煉的人都知道，體育教育最獨特的優勢就是操作性強。學校中任何其他科目的教學基本就是讓學生掌握前人總結的文化內涵或者技能，再進行強化。而體育教學可以在不同的階段和環境下，在操練中掌握活動的技能，主要以鍛煉身體為主。體育教育也為規則教育的施行提供了相應的動態資源及場所等。體育課程一般很受學生歡迎，這就給在體育課堂中開展規則教學提供了優勢條件。規則教育并不是只在口頭上表達，其重在規范學生的動作，潛移默化地讓學生掌握操練的規則。對于體育教育，從根本上說，操作本身的特性就是活躍、善變的，所以需要教師進行規則約束。在體育教學過程中，教師需要引導學生樹立規則意識，必須按照體育運動項目的標準進行，通過獎懲的形式，讓學生在受到規則教育的同時，形成符合社會要求的品德與素質。這是比較困難的，并不只是通過遵守體育運動中的規則就能瞬間實現的，而是需要在教師的引導下，一步一步地養成把效仿轉變為自己在運動過程中的習慣，即將一些強制性的行為法則逐漸變成自身的行為習慣及標準，這樣有利于學生在體育教育中形成標準認知，為在社會的最初階段的生存打下良好的基礎。
三、在體育教育中如何實施規則教育
（一）幫助學生在體育教育中感受規則的力量
在體育課堂中進行體育活動及操練是很常見的，大部分體育課的開展場所都是操場，所以有必要將體育活動和規則教育相結合，在活動中培養學生遵守運動規則的良好習慣。體育老師可以依據學生不同的個性特征，設定一些小游戲，當然游戲時必須要求學生遵守一定的規則，這樣可以讓學生在游戲中獲得樂趣的同時，也能感受到遵守規則的自由和快樂，不斷地感悟、反思，最后將規則內化為自己的習慣，那么學生在以后的體育課堂中也會自覺地遵守運動規則。
（二）體育老師需要合理地安排教學活動
由于規則教育在體育教學中的應用對學生的道德培養有重要的現實意義及價值，所以，為了使學生逐漸掌握規則教育體系，體育老師需要合理安排教學活動，使體育教學在遵守規則的基礎上順利開展，發揮好規則教育的價值，幫助學生養成良好的習慣。老師需要根據不同年級學生及不同學生的個性特征隨時調整自己的授課內容，對教學計劃進行詳細部署，不斷更新，使體育教學更有針對性。此外，教師在設計體育教育時，還應該合理科學地安排課堂實踐，在有效的授課時間內最大限度地發揮規則教育的作用，為社會培養遵守規則的人才。
（三）充分發揮教師的模范作用
體育老師在進行體育教育的時候，自身就是很好的授課例子，學生都是以教師為榜樣進行模仿，所以教師必須起到模范作用。在體育教學中，教師作為領頭人，各項操練動作是否標準直接影響學生對此動作的第一印象，所以，教師一定要首先規范好自己的運動動作，以身作則。然后再通過不斷地示范講解規則的具體內容，進而幫助學生更好地理解，最終實現體育教育的目的。
（四）在具體的體育活動中加強規則教育
在體育課堂中，根據各種各樣的活動內容，有時學生需要進行不同的角色扮演，例如，在開展體育活動中，學生需要扮演裁判、隊員或者觀眾等，不同的角色都要遵守一定的規則，這樣能使學生在遵守規則的基礎上體會到角色扮演的快樂，意識到需要履行的責任，理解遵守規則的必要性。此外，體育老師還可以讓學生根據不同的活動自己制定規則以及角色扮演的具體職責，然后讓學生遵守自己制定的規則，長此以往，能夠幫助學生逐漸養成良好的習慣。
（五）要求學生遵守基本的課堂紀律
體育課堂教學計劃的進行必須有良好的課堂紀律作保證，米歇爾福柯說過：“紀律可以讓人們精確控制個體的力量。”紀律與規則相輔相成，它正是具體化的規則，在體育教育中使用規則教育主要是培養學生遵紀守法的意識。因此，遵守課堂紀律是最根本的規則教育方式。反之，如果學生違反紀律就可能存在危險，比如，穿運動鞋上課，體育課前的準備動作等都是必須遵守的，這些能確保體育教育的順利進行，如果學生違背就應該受到懲罰，讓他們明白規則的不可抗拒。
（六）體育老師合理評價學生所完成的任務
在體育課即將結束的時候，老師應該進行相應的點評及總結。對于體育課堂來說，教師的評價有著積極的意義。根據心理學調查研究，教師正確合理的評價能夠激勵學生，激發學生學習的激情。實際上，學生也很在意老師的評價，也想知道自己的優點和不足，即使是一句鼓勵的話語都會在很大程度上影響學生。所以教師需要根據學生的具體表現進行相應的批評或者表揚，當然評價的標準也可以進行分層，畢竟學生的水平也有所不同，這樣在對學生進行規則教育的同時，也能提高他們的自信心。
四、結語
在學校，學生一般都比較喜歡體育課，而規則教育又是體育教育的重要組成部分，所以體育教育應該把握這一機會，積極地對學生進行規則教育，幫助學生養成遵守規則的良好習慣。規則教育還有利于體育課教學效率的提高，當然在進行規則教育的同時還應該尊重學生的個性要求及興趣，不斷對教學計劃進行調整，根據不同學生的具體情況合理安排授課任務。在規則教育中，教師要規范自己的行為，給學生樹立榜樣。在體育教育中開展規則教育可以幫助學生潛移默化地掌握規則的重要性，把遵守規則內化為自己的行為習慣。希望筆者的探索能夠對規則教育產生一定的借鑒意義。
參考文獻：
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［4］曹斌.體育教育中的規則教育及其價值［J］.青春歲月，2014（8）：195.
一、學校體育與法制教育有較密切關系
在如今的教育體制中，學校體育與法制教育有著較密切的關系，雖然體育與法律是兩個不同的領域，但在規范行為上具有一定的相似性，有人把體育規則比喻成比賽場上的法律。什么是“規則”，規則就是制定出供大家共同遵守的制度或章程，體育規則就是參與體育活動的人所要遵守的制度，它與法律一樣，參與人都要享受一定的權利，履行一定的義務。如果在各種體育比賽中沒有規則，那比賽場上是不可想象的。法律是國家立法機關制定的規則，是公民行為的規范，而體育規則是規范運動員或參與活動人的行為規則，兩者都是以“規則”的形式存在。在體育活動中，法律是以規則的形式貫穿于始終的。因此，通過體育活動，把學生所了解的法律常識和體育規則運用于實踐，讓學生在活動中受到法制教育，逐步形成規則意識和法制觀念。通過體育教學對學生進行法制教育是學校體育教學的任務之一。
二、體育教學是法制教育的強大陣地
體育教學在法制教育中有著很強大的教育陣地，是其他學科無法比擬的，其優勢主要體現在以下兩個方面。
一是教學內容的豐富性。體育教學的內容是豐富多彩的，從其所擁有的項目看，可以分為田徑、體操、球類、游戲、民族體育（包括武術）、韻律活動，等等；從運用的形式上看，可以分為速度、力量、靈敏、柔韌、技巧等。
二是體育運動的競爭性和集體性。競爭是體育運動最突出的特點，它貫穿于體育教學的全過程。在競爭過程中，學生的個體差異和行為特征都充分地暴露出來，各種思想也隨時表現出來。另外，體育運動還具有明顯的集體性。這種競爭性和集體性使學生產生一種對集體的向往，這種向往所轉化出的凝聚力對個性品質和活動本身所涉及的社會道德規范，在體育活動特有氛圍中的形成和改變具有非常重要的作用。
三、在體育教學中應隨時滲透法制教育
在學校的體育教學中，要培養學生的法制意識，就要讓學生參與整個實踐過程。這實際上就是一種簡單的法制意識。我們應抓住這種意識，在體育教學與活動中，充分運用“規則”和相關法律常識這個“教材”對學生進行守則的引導，讓學生學會遵守規則。同時，讓學生制定各種活動規則，用規則來約束自己的行為，讓法制慢慢地逐步滲透到學生們的腦海中，讓學生在實踐中理解規則、理解法制，讓他們在實踐中知道自己該做什么不該做什么。這樣，我們在體育活動中才能養成學生遵紀守法的行為，逐步培養學生的法律意識和實踐能力。
一是結合課堂常規進行法制教育。體育教學多數情況是在室外完成，正因為如此，要求對學生遵紀就顯得更為重要。課堂常規是保證教學順利進行，向學生進行法制教育的基本途徑，教師要根據不同時期、不同班級的具體情況有重點地把課堂常規的內容和講禮貌、講道德、守紀律等結合起來，加強組織紀律性教育，使學生逐步形成遵守規章制度和熱愛集體的思想品質。
二是結合教學內容進行法制教育。體育教學具有內容多、范圍廣、思想性強等特點，這是對學生進行法制教育的有利因素。由于各個運動項目的內容不同，所要達到的教育效果也不同，因此教師要善于挖掘其深刻內涵，對學生進行法制教育。例如，在跑的教學中，教師要強調學生的跑動路線正確，在規定的跑道上進行練習，強化“不能越線”的觀點從而引入《道路交通安全》的法律內容；在接力跑比賽時，可以滲透《反興奮劑條例》的法制內容；在投擲項目中，器械的落點必須在投擲區域內，強調區域的“有效性”。在這類投擲項目的教學中尤其要更加注重安全教育，在安全教育時可以滲透《中華人民共和國未成年人保護法》中的《學生傷害事故處理辦法》這樣的法制內容；在籃球教學中，身體接觸是難免的，教師要告訴學生不能有犯規的動作，不能有傷害對手的行為，強調動作的“規范化”。這樣，在籃球比賽中，很多的學生就知道那些行為可為，那些行為不可以為，如果裁判員不公正，就會受到學生的指責。其他體育活動也是如此。為了培養學生的法制意識，教師在教育教學中應多動腦筋、努力設計和創造有利的氣氛，讓學生不斷重復優良行為，強化正確的道德認識和情感，盡量避免重復出現不良行為，要及時糾正學生違反道德準則的行為。通過體育教學對學生進行組織性、紀律性教育是一項嚴格的組織性、紀律性的活動，要求參加者必須自覺遵守才能順利進行，而且各項體育運動本身都有嚴密的組織形式和規則。教師在體育教學中應當充分利用這種嚴密的組織形式，培養學生具有雷厲風行的作風和遵紀守法的自覺性。這些都是培養道德意識和道德行為的有效手段。
三是結合不同的組織教法進行法制教育。課堂中，選擇合理、科學的組織教法，是教師教學能力的體現，也是對學生進行法制教育的有效途徑。教師要善于把學生的心理活動和身體活動結合起來，利用課堂組織教法中的各個環節對學生進行法制教育。例如，健康教育——營養、體育鍛煉與控制體重于室內課上，可以引入《食品安全法》中的相關法制內容，樹立學生的法制意識。又如，隊列隊形的練習，可以培養學生的組織紀律性；通過對場地器材的保護，可以培養學生愛護公共財產的思想。
四是教師以身作則進行法制教育。在體育教學中，向學生進行法制教育，關鍵還在于教師的言傳身教。作為教師必須加強自身修養，提高自身素質。在教學中，教師應舉止大方、談吐文明、講解清楚、示范規范、言行一致，給學生樹立一個良好的形象，使學生在潛移默化中受到熏陶，達到教育的目的。例如，在組織學生進行足球教學比賽時，教師在裁判執法中，要判罰準確、手勢清晰明了、果斷，處處體現公正評判。同時，教師還可以通過中國足球反賭材料向學生滲透《刑法》中“以營利為目的，聚眾賭博或者以賭博為業的，處三年以下有期徒刑，拘役或者管制，并處罰金……”等法律內容。
總之，體育教育在學校法制教育活動中的地位不可或缺。在各種體育活動中，學生必須遵守一些體育活動的規則，這種規則要明確具體，對學生是一種遵紀守法意識和良好行為的很好教育和培養。在各課時中，教師在設計教案時要有意識地將法制教育滲透其中，通過設置場景，特別是在游戲和比賽中將法制內容貫穿其中讓學生了解規則中哪些行為可為或不可為。學生通過對這些規則的理解，再結合一定的遵紀守法的教育與實踐，促使他們的規則意識逐步形成，最終上升為一種法制意識。
（一）重管理輕發展：規則內容分布不合理
在幼兒園的集體教學活動中，幼兒的教育管理總是流于重管理輕發展的教育現狀。教師側重于對他們的管理與約束，而忽略了讓幼兒在幼兒園的學習環境下自由成長與發展。對于幼兒的規則意識培養，偏重于管理，使得對于規則內容的分布并不合理。幼兒園相關規則的設定，主要是為了便于管理幼兒，讓他們的學習生活都在有序的情況下進行，給教師的管理與教育減輕負擔。這樣一來，就忽略了對于幼兒健康成長與發展的關注，使得幼兒沒有良好的、自由的空間去學習和生活，他們身心的各項發展都受到了很大程度上的約束與限制，影響著他們快樂健康的成長與發展，不利于幼兒日后良好的身心素質的養成。
（二）重約束輕自由：規則分布環節不合理
在幼兒園的日常教學活動中，教師對幼兒的教育與管理的方式重約束輕自由，在規則分布環節上顯得不合理。對于幼兒的規則意識培養，幼兒園沒有進行規則各個環節的研究分布，從而導致在規則分布上就出現了不合理的情況。教師對于幼兒的約束性要求太多，幼兒的身心發展受到了很大的約束，嚴重影響著幼兒在學習與生活中的主動性與探索性。幼兒園教師對幼兒的教育方式主要通過一些強制性的規則約束幼兒，沒有考慮幼兒是否能接受這種教育方式。幼兒在太過約束的環境下學習與生活，不利于個性的培養與塑造，對于日后的身心發展都容易造成傷害。在幼兒園制定的日常規范中有著太多的“不能”，比如不準幼兒玩淘氣堡、不準進行區域活動等，對于那些不遵守規則的幼兒，教師習慣性給予的都是懲罰性的教育方式。這種強制性地施加給幼兒的教育方式，不僅無益于幼兒的良好的行為習慣與規則意識的培養，嚴重的還會引發幼兒的逆反心理，不利于幼兒的健康成長。
（三）重灌輸輕效率：規則生成方法不科學
在現在的幼兒園教學活動中，教師對于幼兒規則意識培養方面采取的方式一般都是：首先，將規則介紹給幼兒，然后就是對幼兒提出各種要求，要求他們在日常生活中遵守這些規則，對他們的日常生活行為進行各種監督、提醒，對于那些違反規則的幼兒就會給予一定的懲罰措施。這種規則意識的培養是一種不科學的規則生成方法，對于幼兒來說，是大人將自己的意志強行灌輸給幼兒的一種強制性的教育方式，只在說明“是什么”及“怎么做”的問題。對于幼兒來說，這種教育方式很難接受，這個過程根本無法體現幼兒在學習中的主體性，直接降低了幼兒的學習接受的效率。這樣的教育方式忽略了幼兒對于“為什么”的思考，要求的只是幼兒能做到的問題，這樣不利于幼兒的良好習慣的養成。
（四）教師意識差異：不同性質幼兒園規則教育有顯著差異
現在我國幼兒園的數量在增加，每個幼兒園所屬的性質也各不一樣，對教師的要求也就不太一樣，這樣就直接形成教師在幼兒規則意識的教育培養上的素質的差別的現狀。不同性質的幼兒園對于規則教育方面存在著顯著的差異，教師這方面的意識差異就直接影響著幼兒的規則意識的培養。在實際的幼兒園教學過程中，教師沒有科學的、系統的規則意識的養成，因而對于幼兒規則意識的培養教育上就給不了專業的引導，長此以往直接影響著幼兒的良好的行為習慣與規則意識的養成，不利于幼兒的身心健康成長與發展。
二、幼兒規則意識培養的改進策略
（一）幼兒天性：以“尊崇幼兒天性”宗旨規劃幼兒規則教育內容
幼兒園在進行幼兒規則意識的培養過程中，要有意識地針對幼兒的天性去引導幼兒。幼兒教學應以“尊崇幼兒天性”為宗旨，對幼兒的規則意識教育進行規劃設計，制定科學的幼兒規則教育內容，從而能夠給予幼兒正確的、輕松的規則教育的學習環境與氛圍。比如，幼兒愛玩的天性，可以激發我們在規則意識的教育中采取動畫片或是圖片的教育方式來吸引幼兒的注意力，讓幼兒對此產生興趣，從而促使他們主動去學習。
（二）以幼兒為中心：以“幼兒規則意識內化”為目的開展規則教育
幼兒園的教學活動，必須堅持“以幼兒為中心”的原則。在幼兒規則意識的培養與養成教育過程中，以“幼兒規則意識內化”為目的開展規則的教育。充分發揮幼兒在學習過程中的主體性地位，以幼兒為中心，激發幼兒的學習興趣，將規則知識的教育內化轉化成一種行為素質的養成，這樣將幼兒規則意識內化有利于幼兒良好的行為習慣與個人素質的養成與提升。
（三）加強教師的專業素質能力培訓
一、在中小學進行完整系統的交通法規和交通安全知識教育的必要性
1.交通事故發生的主要原因
據新華網記者姚玉潔2008年5月25日報道，目前，中國約擁有全世界2.5%的汽車，然而引發的交通死亡事故卻占了全球的15%，已成為交通事故多發國家。據不完全統計，2007年中國共發生交通事故32.7萬起，造成8.2萬人死亡，38萬人受傷，直接財產損失高達12億元。按發生事故的原因分析，駕駛員違章占70%-80%，機動車機械故障原因小于5%，道路及相關設施占1%，行人違章占15%。可見，駕駛員和行人違章是導致交通事故的最主要原因。
這就表明，中國因駕駛員和行人違章導致的交通事故約占總數的九成。因此，普及交通法規知識，讓機動車駕駛員、非機動車駕駛員、行人懂得并掌握這些常識、遵循這些常識是非常必要的。這不僅僅是交通管理部門的事，更是整個社會的事，也是教育部門應該擔當起的主要教育職責和教育任務。
2.在中小學進行完整系統的交通法規和交通安全知識教育的必要性
人教版小學四年級上冊《品德與社會》教材第24頁告訴我們：“國家少年兒童安康計劃公布的數據顯示，我國少年兒童因安全事故、食物中毒、溺水等死亡的，平均每天有40多人。”取40至50的中間值45，也就是每年約有1.6萬名少年兒童（絕大部分為中小學生）非正常死亡，其中在交通事故中死亡的人數占的比例相當大。通過對這些事故的全面、深入的分析，專家們認為，通過安全教育，提高中小學生的自我防護能力，80%的意外事故是可以避免的。也就是說，每年因缺乏安全常識，缺乏自我保護能力無辜死亡的人數達1.28萬人。不客氣地說，每年1.28萬少年兒童是被社會的無知、教育的無為害死的。這說明，在中小學進行完整系統的交通安全、交通法規知識教育是多么必要和迫切啊！
交通安全知識教育是生命教育的一部分，注意交通安全不僅僅是駕駛員的事，更是全體公民的事。全體公民，特別是少年兒童都有接受這種教育的必要，都有了解、掌握這些知識的權力。每個人都有權關注自己的安全，有權珍惜自己的生命，而且應該具備讓自己受傷害的可能性降至最小的能力。了解掌握了這些知識，并嚴格遵守這些規則，我們的安全就多了一分保障，我們的健康就多了一分呵護，我們的生命就多了一分尊嚴。交通規則、交通安全知識教育是公民教育的一個重要組成部分，國家應當把這項內容列入義務教育必修的教學內容之中。
當全體公民都理解、掌握了交通規則和交通安全知識，并自覺地遵守這些規則，中國的交通形勢就一定能有一個根本性的好轉，交通事故就一定會大幅降低，因此而造成的人員傷亡的數量和財產損失的額度也一定會大幅減少。
要讓人們遵守某種規則，必須先讓人們了解這些規則，掌握這些規則，認同這些規則。同時，還要讓人們知道遵守這些規則的必要性，清楚不遵守規則可能會給自己或別人造成的危害并應承擔的相應責任（或可能受到的處罰）。只有這樣，人們才有可能在思想上、意識上高度認同這些規則，在行為習慣上自覺遵守這些規則。
所以說，在中小學校進行交通法規和交通安全知識教育是非常必要的，是完全應該的，更是非常迫切的。
二、在中小學進行完整系統的交通法規和交通安全知識教育的可能性
交通法規的相關知識并不高深，都是一些常識，是每個正常社會人都能掌握的常識。
比如，“綠燈行，紅燈停”“靠右行”“過馬路要走斑馬線”等知識，連幼兒園的小朋友都懂得。“雨雪天要減速緩行，霧霾天除要減速緩行外，還要打開相應的燈光”，像這樣的知識（規定），只要稍提醒一下，人們就能理解。至于那些畫成圖形的標志，就更加形象、簡潔、易懂了。當然也有一些較難記、較難理解的內容和標志，但并不是什么艱深、復雜的難題，只要花點時間去學、去理解，還是比較容易掌握的。
交通安全知識和道路交通信號（及含義）的條款內容雖然比較多，但絕大部分都簡單易懂，非常容易理解和掌握，不需要什么邏輯推理和繁雜的演算。只要有初中的文化水平，甚至只要有小學畢業的水平，就能理解、掌握這些常識。所以，在義務教育階段進行全面、系統的交通法規、交通安全教育是完全可能的。
三、我國中小學交通法規和交通安全知識教育的現狀
1.目前，我國中小學交通知識的教育非常零散，不全面、不系統，內容非常少，且“東一榔頭，西一板斧”，不能形成一個整體，不能使學生形成一個完整的知識體系。
2.內容的設置針對性不強，可操作性很差，發散得太寬泛，具體的規則和安全知識的篇幅很少。
小學的交通安全知識主要集中在《品德與社會》（一、二年級為《品德與生活》下同）科目中。我查閱了我校一至六年級2011-2012學年使用的《品德與社會》教材（其中一至四年級為人教版，五、六年級為科教版），這方面的內容實在少得可憐，在12冊書里只有3冊教材有這方面的內容。（1）一年級上冊第一單元第4小節（18頁至21頁）：《放學了》《平安回家》《我會看標志》。這個單元算是小學階段針對性最強的教學內容了。（2）三年級下冊第四單元《尋路和行路》中只有第3、第4小節是有關交通安全方面的知識的（66頁至76頁）。（3）四年級下冊第三單元《交通與生活》，雖然教學內容與交通有關，但并不屬于交通安全和交通規則方面的知識。也就是說，在小學階段，嚴格地講，只有兩個單元，共14頁的教學內容與交通安全、交通規則有關。
3.初中階段能與交通知識掛上鉤的科目應該只有《思想品德》（又稱《政治》）這一科，但是不管是課標還是課文，都找不到一絲一毫關于交通知識方面的內容。人教版七年級上冊第三課《珍愛生命》，雖然涉及了生命，但也沒有交通安全方面的內容。七年級上冊第九課《保護自我》也沒有講如何在交通方面保護自我。有關法律方面的幾篇課文，同樣沒有涉及交通法規方面的內容。
這怎么能讓學生全面系統地掌握交通法規，遵守交通法規呢？又怎么能讓學生在交通安全中多一分保障呢？
四、在中小學進行完整系統的交通法規和交通安全知識教育的簡要實施方案
我們有必要從小學一年級到初中三年級，完整、系統、有計劃、循序漸進地實施這項教育內容。
1.教學目標
（1）使學生在初中畢業以前，全面、完整、系統地掌握、理解交通法規和交通安全知識的全部內容（包括現在駕駛學員考駕照所學的理論知識的全部內容）。
（2）使學生了解一些重要的交通法規的立法原則，如以責論處的原則、過（罪）罰相當的原則、人的生命至上的原則、各行其道的原則等。了解了這些原則能幫助學生更透徹地理解交通法規，也更有利于學生的記憶、理解、背誦。
（3）使每個學生都樹立起自覺遵守交通規則的意識，養成自覺遵守交通規則的良好習慣。遵守規則比什么都重要，如果雖然有規則，但大家都不遵守，這就跟沒有規則一個樣。只有人人講規則，人人遵守規則，才會有良好的秩序，才能最大限度地減少交通事故的發生，最大限度地保障公民的生命財產安全。
（4）使學生懂得違法違規的后果，形成敬畏法律、遵守法律的意識，做一個守法公民。違反交通法規，最容易受到傷害的是自己。不論你是駕駛機動車，還是騎非機動車，還是步行，如果你違反了交通規則，結果就可能很悲慘，輕則受點傷，財產受到損失，重則有殘廢甚至死亡的危險。同時還極有可能傷害他人。傷害他人的后果也是很嚴重的，不但要向受害方賠償，承擔相應的民事責任，嚴重的還要負刑事責任。
2.教學要求
編排教材時，小學和中學要統籌安排，使之成為一個完整、系統的整體，并由易到難、循序漸進地進行這項教育。
（1）小學低年級，雖然大部分學生在上學和放學時有家長接送，但他們已經比較經常的在馬路上獨立行走了。這一階段的教育，以按交通規則和按信號燈的指示安全行走的內容為主。比如，懂得“紅黃綠”三種信號燈的不同含義，懂得過馬路要走“斑馬線”，在沒有信號燈的路口過馬路時，懂得如何安全過馬路等。
（2）中高年級的教學內容以識別各種交通標志和按交通規則安全步行和安全騎自行車為主。
小學階段的教學，特別是中低年級的教學，要突出趣味性，除了在課堂上進行比較系統的教學外，還可以讓學生在玩中體驗，在游戲中體驗，在各種不同的活動中體驗。這樣，不但能提高學生的學習興趣、學習熱情，還能極大地提高學習效果，同時可以發展學生的智力。建議每個年級至少用一個單元的課時進行交通規則、交通安全知識教育，把這方面的教學當做《品德與社會》課程的教學重點內容之一。
（3）初中階段要漸次提高理論性，突出系統性，教學的內容要涵蓋交通法規和交通安全知識的全部，在初三畢業前要把這些知識、法規、理論全部學完，把這個科目當做初中畢業考的必考科目。
建議在畢業考時參照汽車駕駛學員理論考試的模式進行統一的、正式的免費考試。考試時，可由交警或交通部門派人（當然也可委托教師）監考。凡達到90分及以上的（參照駕照考試合格標準），發給駕照理論考試合格證書（可同時輸入個人相關的電子檔案）。交通管理部門應認可這個成績，應與駕駛員“理論考試合格證”具有同樣的法律效應。凡取得這個合格證（即成績在90分及以上）的學生，在以后考駕照時不需要再參加理論考試。相信幾年以后，大部分的年輕人都可能會去考駕照，這樣，他們在學校學習的這方面知識，不但使他們更早、更及時地了解、掌握了他們應該掌握的生活常識，不但沒有加重他們的學業負擔，還減少了他們以后參加此類考試可能遇到的麻煩，也減少了一些不必要的費用。
