時(shí)間：2023-09-19 18:29:31
序論：在您撰寫(xiě)孩子素質(zhì)教育的重要性時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】走出誤區(qū) 正確認(rèn)識(shí) 家校同步
【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0182-02
素質(zhì)教育日益受到社會(huì)、學(xué)校和家庭的重視，不少人在思考素質(zhì)教育與家庭教育的關(guān)系如何這個(gè)問(wèn)題。了解家庭教育存在的問(wèn)題，重視并行之有效地實(shí)施家庭教育，使家庭教育和學(xué)校教育同軌，可以促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。
一、走出影響素質(zhì)教育實(shí)施的家庭教育誤區(qū)
1.走出認(rèn)識(shí)觀念誤區(qū)
望子成龍、望女成鳳這是每一個(gè)愛(ài)子女的父母的正常的美好愿望，但不了解社會(huì)形勢(shì)，不了解實(shí)施素質(zhì)教育的意義，把升學(xué)、考高分當(dāng)作權(quán)衡子女是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)。卻不知成功的新概念就是做“新個(gè)人”，也就是不僅對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)，而且活出生命的光彩，并不只是考高分，長(zhǎng)高一級(jí)學(xué)校。不顧學(xué)生實(shí)際和個(gè)性差異，不注意培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和適應(yīng)社會(huì)生活的能力。不把學(xué)生看成一個(gè)獨(dú)立的主體，認(rèn)為“不打不成材”不尊重學(xué)生人格，不讓子女享受生命的喜悅，剝奪兒童玩的權(quán)利;有的認(rèn)為“誰(shuí)的孩子誰(shuí)心痛”“樹(shù)大自然直”孩子現(xiàn)在有毛病算不了什么，長(zhǎng)大后自然就變好了，失去了影響教育孩子的時(shí)機(jī)，這當(dāng)是一種遺憾。
2.走出家庭教育方法的誤區(qū)
與錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)觀念相應(yīng)的是家庭教育方法的簡(jiǎn)單陳舊。有的溺愛(ài)過(guò)分，恨不得把孩子含在口中，上學(xué)、放學(xué)來(lái)回接送，不讓學(xué)生外出，不讓他們干一點(diǎn)兒家務(wù)活，為孩子穿衣、喂飯、洗臉，甚至作業(yè)，不讓孩子動(dòng)手動(dòng)腦，越俎代庖，束縛了孩子的手腳;有的放縱，對(duì)孩子挑吃挑穿任其自便，打鬧玩耍不管不問(wèn)，不了解孩子的學(xué)習(xí)情況，孩子遲到，逃學(xué)也不當(dāng)回事;有的則剝奪孩子自由選擇的權(quán)利，玩耍娛樂(lè)的權(quán)利，家庭教育缺乏民主性、科學(xué)性;有的動(dòng)輒打罵嘲笑，傷害了孩子的自尊心，使孩子形成仇恨心理和暴力意識(shí);有的盲目夸獎(jiǎng)，使孩子變得驕傲自大、自以為是。如此等等錯(cuò)誤的家庭教育，不利于培養(yǎng)孩子的健全人格和綜合能力，不利于素質(zhì)教育的實(shí)施。
3.對(duì)學(xué)校、老師的評(píng)價(jià)有誤
認(rèn)為加班加點(diǎn)，利用星期天、節(jié)假日給學(xué)生上課，教師布置家庭作業(yè)多，就是重視教學(xué);組織旅游、參觀、訪問(wèn)、小制作等活動(dòng)，就是不務(wù)正業(yè);只要學(xué)生分?jǐn)?shù)高名次好，就一切什么都好。
以上這些家庭教育問(wèn)題都影響著學(xué)校素質(zhì)教育的實(shí)施。而學(xué)生來(lái)自家庭，和家庭有密切聯(lián)系，大多數(shù)孩子的命運(yùn)決定于家庭教育水平。要實(shí)施素質(zhì)教育，須調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與，以形成教育合力。
二、正確認(rèn)識(shí)社會(huì)特點(diǎn)和家庭教育、素質(zhì)教育的重要性
使學(xué)生家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)這一重要性是爭(zhēng)取家庭教育配合，促進(jìn)素質(zhì)教育所不可缺的，教育必須重視素質(zhì)教育是由社會(huì)特點(diǎn)決定的。當(dāng)今社會(huì)是知識(shí)爆炸的時(shí)代，是信息時(shí)代，是科技飛速發(fā)展的時(shí)代，是人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，時(shí)代特點(diǎn)要求家庭教育必須改變教育觀、質(zhì)觀，人才觀，成功觀。配合學(xué)校，引導(dǎo)學(xué)生向德、智、體、美、勞各方面和諧發(fā)展，自主發(fā)展，自由選擇，讓素質(zhì)教育進(jìn)入家庭，充分認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性。人們往往對(duì)各種考試中的高分得主另眼相看，卻不知高分出自高情商，高情商是性格的一部分，而性格不僅是要學(xué)校或社會(huì)環(huán)境中形成的。家庭結(jié)構(gòu)，經(jīng)濟(jì)狀況，家長(zhǎng)的工作性質(zhì)、社會(huì)地位、文化程度、政治態(tài)度，家庭成員的個(gè)性特點(diǎn)，兒童在家庭中所處的地位等都是影響兒童心理發(fā)展的重要因素，對(duì)兒童性格的形成有重大作用。“近朱者赤，近墨者黑”“久居芝蘭之室而不聞其香，久居鮑魚(yú)之肆而不聞其臭”都 是說(shuō)人受環(huán)境影響而變化，久而被環(huán)境同化。學(xué)生長(zhǎng)期生活在家庭訓(xùn)，他們的性格形成能不愛(ài)到家庭的影響嗎？性格一旦形成便很難改變，“性格決定命運(yùn)”，試想一個(gè)人太懶，怕吃苦，任性、辦知道亂花錢(qián)的人，怎么會(huì)去努力進(jìn)取呢？這些不良性格會(huì)影響孩子一生，因此可以說(shuō)絕大多數(shù)孩子的命運(yùn)主要決定于家庭教育水平。對(duì)于孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，生活上的精心照料，固然重要，然而更重要的是貼近于孩子的心，尊重孩子的愛(ài)好和人格。
只學(xué)文化知識(shí)，沒(méi)有健全的 人格，缺乏適應(yīng)社會(huì)生活的綜合能力是不行的。現(xiàn)在私營(yíng)企業(yè)的出現(xiàn)與發(fā)展，各種不同類(lèi)型人才的涌現(xiàn)，說(shuō)明各行業(yè)需要不同類(lèi)型的人才，時(shí)代特點(diǎn)要求有志者各顯其能。而像牛頓、達(dá)爾文、郭沫若的事例不是也能給我們啟發(fā)嗎？在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，郭沫若家鄉(xiāng)的小學(xué)掛出了郭沫若當(dāng)年的考試成績(jī)，這不是更能給人們以啟迪嗎？通過(guò)教師家訪，學(xué)校召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，組織學(xué)生家長(zhǎng)參加發(fā)展素質(zhì)教育座談會(huì)，廣泛宣傳素質(zhì)教育的意義，使學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到發(fā)展素質(zhì)教育的重要性和必要性。
三、學(xué)校教育和家庭教育同步，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；素質(zhì)教育；重要性
社會(huì)的進(jìn)步對(duì)學(xué)前教育提出了更高的要求，學(xué)前教育受到社會(huì)和家長(zhǎng)的普遍關(guān)注，作為一名合格的幼兒教師，不僅要做好孩子的管理工作，還要培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)造力，為今后的素質(zhì)教育打下基礎(chǔ)。然而，有些幼兒教師對(duì)于兒童能力培養(yǎng)不夠重視，認(rèn)為學(xué)前教育的內(nèi)容就是看管孩子，對(duì)于孩子的性格和需求沒(méi)有充分的了解。下面我們就來(lái)分析一下學(xué)前教育的重要性。
一、學(xué)前教育對(duì)素質(zhì)教育的影響
1.學(xué)前教育影響人的品格發(fā)展
社會(huì)化的人格品質(zhì)在個(gè)人素質(zhì)中占有重要地位，通常受到社會(huì)發(fā)展的影響。學(xué)前時(shí)期是個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期和起始階段，在學(xué)前教育階段所受到的教育以及周?chē)h(huán)境，能夠讓兒童形成最初的價(jià)值觀念和情感態(tài)度，而這個(gè)階段所形成的思想觀念對(duì)于個(gè)人一生的性格、行為和思想品格有著關(guān)鍵影響。在六歲之前，孩子的接受能力很強(qiáng)，教師和家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)都會(huì)給他們帶來(lái)不同程度的影響，六歲之后的兒童，大多數(shù)都有了自己對(duì)事物的看法和性格特點(diǎn)。但是，這個(gè)階段的孩子人格發(fā)展還不夠成熟，依然需要家長(zhǎng)和教師的引導(dǎo)和幫助。
經(jīng)調(diào)查顯示，許多成人以后觸犯法律、犯下無(wú)法挽回錯(cuò)誤的人，都與他們小時(shí)候的家庭教育、學(xué)期教育和早期的生活環(huán)境有著緊密關(guān)聯(lián)，家長(zhǎng)的過(guò)分溺愛(ài)或者不聞不問(wèn)、學(xué)校和教師的忽視，使他們的世界觀和人生觀發(fā)生變形，最終犯下重大錯(cuò)誤。因此，學(xué)前教育對(duì)于個(gè)人性格、思想觀念和社會(huì)人格的形成有著重要影響，如果一個(gè)人在兒童時(shí)期沒(méi)有收到良好的教育和正確的指引，在義務(wù)教育階段也不能夠良好適應(yīng)學(xué)生生活，從而出現(xiàn)叛逆、厭學(xué)等狀況，在長(zhǎng)大成人以后也很容易出現(xiàn)性格扭曲、行為過(guò)激等情況，甚至走上犯罪道路。因此，家長(zhǎng)和教師要從小重視對(duì)孩子的人格培養(yǎng)，幫助他們形成正確的人生價(jià)值觀。
2.學(xué)前教育影響人的認(rèn)知發(fā)展
學(xué)前時(shí)期是人的認(rèn)知能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，是奠定人一生認(rèn)知能力的基礎(chǔ)。多項(xiàng)研究顯示，學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)潛力較大，接收能力較強(qiáng)，是形成正確認(rèn)知的重要時(shí)期。三歲以下是培訓(xùn)孩子表達(dá)能力的關(guān)鍵時(shí)期，五歲之后的兒童學(xué)習(xí)能夠較強(qiáng)，對(duì)于語(yǔ)言和數(shù)字有著較強(qiáng)的敏感度。而且，學(xué)前時(shí)期是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力和求知欲的重要階段，在此時(shí)期養(yǎng)成的非智力品質(zhì)通常對(duì)于人的一生都有重要影響。另外，學(xué)前階段的兒童具有很強(qiáng)的可塑性和巨大的學(xué)習(xí)潛力，因此，家長(zhǎng)和幼兒園要利用好關(guān)鍵階段，為孩子的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，深入挖掘孩子的潛力，培養(yǎng)孩子的認(rèn)知能力，將無(wú)限可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，為素質(zhì)教育的順利開(kāi)展打下良好基礎(chǔ)。
二、加強(qiáng)學(xué)前教育，重視兒童的個(gè)性發(fā)展
個(gè)性指的是具有一定傾向性的品質(zhì)和心理特點(diǎn)的結(jié)合，是人的心理活動(dòng)和心理需求的總和。在一個(gè)的心理不斷發(fā)展和成熟的過(guò)程中，個(gè)性就會(huì)逐漸形成。然而，在以往的教育過(guò)程中，學(xué)校和教師往往更加重視知識(shí)和技能的統(tǒng)一培養(yǎng)，卻忽視了學(xué)生在個(gè)性上的差異。不僅僅是學(xué)前教育，義務(wù)教育、大學(xué)教育甚至研究生教育都存在這種現(xiàn)象，這不僅是由于我國(guó)的教育資源缺乏造成的，還與傳統(tǒng)的教育觀念有著緊密關(guān)系。機(jī)械式的教育觀念和教育模式嚴(yán)重阻礙學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，影響社會(huì)進(jìn)步。
學(xué)前教育時(shí)期是個(gè)人個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此，幼兒園和幼兒教師要轉(zhuǎn)變陳舊的教育理念，加強(qiáng)與幼兒的交流和溝通，了解每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)，然后從孩子的實(shí)際需求出發(fā)，選擇科學(xué)的教學(xué)方式，確定有差異性的教學(xué)目標(biāo)，讓每個(gè)孩子獲得適合自己的發(fā)展道路，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力。另外，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)不僅需要學(xué)校和教師的努力，家庭環(huán)境也起著重要作用。因此，家長(zhǎng)要注意自己的言行，為孩子做出榜樣，還要為孩子的發(fā)展創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，避免過(guò)分寵溺孩子，幫助他們樹(shù)立起是非觀念，促進(jìn)孩子人格的健康發(fā)展。
三、結(jié)語(yǔ)
學(xué)前教育時(shí)期是形成個(gè)人品格和價(jià)值觀念的關(guān)鍵階段，是素質(zhì)教育得以順利開(kāi)展的前提和保障。因此，社會(huì)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的重視程度，幼兒園和教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的重要性，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過(guò)科學(xué)途徑培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)，家長(zhǎng)要以身作則，為孩子創(chuàng)造良好的生活環(huán)境，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]顧琳琳.論學(xué)前教育的重要性[J].安徽文學(xué)(下半月),2011（10）
摘要:素質(zhì)教育是倍受人們關(guān)注的熱門(mén)話題，它表述了一種嶄新的教育觀念，以全面提高受教育者的素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)的“素質(zhì)教育”應(yīng)體現(xiàn)在各學(xué)科教育中。與其它教育相比較，舞蹈教育得天獨(dú)厚，它是一門(mén)綜合藝術(shù)，具有推動(dòng)少兒素質(zhì)全面提高的優(yōu)勢(shì)，是孩子們喜歡的一種娛樂(lè)活動(dòng)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的良好手段。
關(guān)鍵詞:舞蹈教育兒童時(shí)期重要性
近幾年來(lái)，素質(zhì)教育是倍受人們關(guān)注的熱門(mén)話題，它表述了一種嶄新的教育觀念，以全面提高受教育者的素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)的“素質(zhì)教育”應(yīng)體現(xiàn)在各學(xué)科教育中。與其它教育相比較，舞蹈教育得天獨(dú)厚，它是一門(mén)綜合藝術(shù)，具有推動(dòng)少兒素質(zhì)全面發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，是孩子們喜愛(ài)的一種娛樂(lè)活動(dòng)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的良好手段。那么，舞蹈教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，作為美育的中流砥柱，究竟在兒童時(shí)期起著什么樣的不可替代的作用和不可忽視的重要性呢？
一、舞蹈訓(xùn)練在促進(jìn)幼兒骨骼發(fā)育、提高孩子們的生理素質(zhì)及身體素質(zhì)方面的作用
幼兒由于其年齡特點(diǎn)，骨骼、肌肉及肌腱較嫩，可塑性強(qiáng)。從幼兒時(shí)期開(kāi)始訓(xùn)練舞蹈，可以矯正一些不良習(xí)慣導(dǎo)致的形體毛病。再有，舞蹈是一種以人體動(dòng)作反映生活和情感的藝術(shù)。一個(gè)舞蹈通常需要身體各個(gè)部位協(xié)調(diào)動(dòng)作，經(jīng)常性的舞蹈訓(xùn)練就跟有計(jì)劃的體育運(yùn)動(dòng)一樣，有助于幼兒的身體健康發(fā)育，有效地提高他們的速度，耐力和靈敏度，并增強(qiáng)體質(zhì)。因而，舞蹈教育有利于幼兒生理素質(zhì)的提高是顯而易見(jiàn)的。
二、舞蹈教育在培養(yǎng)幼兒良好的綜合心理素質(zhì)方面的作用
1.個(gè)性心理素質(zhì)方面的作用
舞蹈訓(xùn)練除了能促進(jìn)孩子們的身體健康發(fā)展，還有利于他們氣質(zhì)、儀表等方面的健康發(fā)展。舞蹈教育能培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性心理素質(zhì)，使之成為心靈美的人。舞蹈教育鍛煉了孩子的意志，增強(qiáng)了孩子們的吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)了自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)、自信的健康個(gè)性。
2.在鼓勵(lì)幼兒自我表達(dá)、培養(yǎng)自信心方面的作用
首先，筆者認(rèn)為可以結(jié)合“自信心訓(xùn)練法”開(kāi)展舞蹈欣賞。實(shí)踐證明，這樣訓(xùn)練幼兒直接表達(dá)自己的情感態(tài)度和想法，可以有效地培養(yǎng)信心。其次，舞蹈是一種用動(dòng)作表達(dá)情感的藝術(shù)活動(dòng)，筆者在舞蹈教育中著眼于讓幼兒學(xué)習(xí)用動(dòng)作表現(xiàn)情景。再次，我們應(yīng)盡可能為幼兒創(chuàng)造展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。孩子得到的肯定多了，無(wú)疑有助于自信心的培養(yǎng)，形成活潑大方開(kāi)朗的性格。
3.確立目標(biāo)、培養(yǎng)堅(jiān)持性
堅(jiān)持性是指一個(gè)人在行動(dòng)中堅(jiān)定不移，堅(jiān)持不懈地克服一切困難和障礙完成既定目的的品質(zhì)。結(jié)合舞蹈教育，我們應(yīng)引導(dǎo)幼兒確立這樣一個(gè)目標(biāo)：爭(zhēng)取參加演出活動(dòng)。這樣的目標(biāo)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是直觀的，為此，孩子們會(huì)迫切地要求進(jìn)步，努力地學(xué)習(xí)舞蹈。在這個(gè)過(guò)程中教師的引導(dǎo)作用很重要。第一，我們要根據(jù)幼兒舞蹈水平和堅(jiān)持性差異，為幼兒制定出更具體的目標(biāo)。第二，密切關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程，尤其是注意幫助能力較弱的孩子。最后，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)果，要及時(shí)反饋。
4.發(fā)展社會(huì)性
舞臺(tái)舞蹈必須按既定的先后順序出場(chǎng)、退場(chǎng)，孩子們可以從中學(xué)會(huì)等待和輪流；換演出服裝常常需要?jiǎng)e人的幫助，孩子們可以從中學(xué)會(huì)如何請(qǐng)求等待和輪流。所以，將舞蹈中的潛在因素挖掘出來(lái)，對(duì)幼兒表現(xiàn)出的社會(huì)給予充分發(fā)展，幼兒的社會(huì)性幫助他們學(xué)會(huì)合作、分享等技能。
三、舞蹈教育在開(kāi)發(fā)幼兒潛能、促進(jìn)智力發(fā)展方面的作用
首先，舞蹈學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)是右腦在做“體操”，右腦開(kāi)發(fā)的作用是顯而易見(jiàn)的。其次，舞蹈藝術(shù)為人提供豐富想象力的廣闊天地并給予了孩子們的“知覺(jué)促動(dòng)”。遵循這一原理舞蹈教學(xué)應(yīng)克服單純傳授技巧，而應(yīng)把舞蹈教學(xué)過(guò)程變?yōu)橛變鹤约旱奶剿骰顒?dòng)。此外，舞蹈教師的評(píng)價(jià)應(yīng)突出培養(yǎng)創(chuàng)新性的要求，充分尊重幼兒個(gè)性表達(dá)和創(chuàng)造自由。
四、舞蹈教育在培養(yǎng)兒童的理解力、想象力和創(chuàng)造力方面的作用
幼兒有著奇特而豐富的想象力，甚至乍看起來(lái)不合乎常理的情趣，都是兒童世界的“真理”。我們有機(jī)地結(jié)合這一特點(diǎn)采用科學(xué)的教育方式——賞識(shí)教育，充分協(xié)調(diào)幼兒的心理最活躍的因素，由被動(dòng)變主動(dòng)地探索、創(chuàng)新。有了敏銳的觀察力和較強(qiáng)的理解力，就會(huì)對(duì)幼兒的想象及創(chuàng)造力起著重要的推動(dòng)作用。
五、舞蹈藝術(shù)特有的感染力能夠培養(yǎng)幼兒良好的思想道德品質(zhì)、集體觀念與競(jìng)爭(zhēng)精神
我國(guó)著名的舞蹈家吳嘵邦說(shuō)：“藝術(shù)以它的感染力去培養(yǎng)人們良好的道德情操和高尚品質(zhì)，鼓舞人們的樂(lè)觀主義和進(jìn)取精神。”幼兒舞蹈以感情為中心，潛移默化地塑造美的心靈，辨別真、善、美。舞蹈教育中以集體舞為大多數(shù)，這就要求每一個(gè)學(xué)生相互合作從而集體觀念自然形成。這種“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育勝于苦口婆心的說(shuō)理，學(xué)生會(huì)樂(lè)于接受，滿(mǎn)足自我表現(xiàn)的心理。為此，合理組織各種形式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神有一定的激勵(lì)作用。
六、舞蹈藝術(shù)是美的教育，是使幼兒學(xué)會(huì)感知美、表現(xiàn)美、提高審美能力的重要手段
前蘇聯(lián)巴拉諾夫等于1981年編著出版的《教育學(xué)》這樣寫(xiě)道：“美育是培養(yǎng)完全理解和正確鑒賞藝術(shù)美與現(xiàn)實(shí)美的才能的一種教育。”
舞蹈作為起源于最早的藝術(shù)形式，自然屹立在美育教育前列的科學(xué)理念已成共識(shí)，與各種藝術(shù)元素和諧完整地結(jié)合在一起。從提高全民族文化藝術(shù)水平，提高人的道德情感審美教育著手，利用舞蹈的優(yōu)先位置，使美育教育成為新力支柱。
七、舞蹈教育是提高兒童音樂(lè)素養(yǎng)的重要手段
音樂(lè)和舞蹈是不可分割的，俄國(guó)著名編導(dǎo)家羅扎哈夫說(shuō)：“音樂(lè)——這是舞蹈的靈魂。”沒(méi)有音樂(lè)，編導(dǎo)無(wú)從下手，沒(méi)有音樂(lè)，演員無(wú)法表演。由此可見(jiàn)音樂(lè)決定舞蹈。
綜上所述，普及兒童舞蹈教育是培養(yǎng)他們對(duì)舞蹈美的感情、形體、動(dòng)作的重要手段，是舞蹈教育的重要任務(wù)。通過(guò)舞蹈教育，不僅能使兒童熱愛(ài)舞蹈，使其形體、行為、舉止、言談等方面得到良好規(guī)范，乃至?xí)绊懰麄円簧Ｎ覀冏鳛樾聲r(shí)代的舞蹈教育工作者，更應(yīng)該擔(dān)起舞蹈教育的擔(dān)子，充分認(rèn)識(shí)到舞蹈教育在兒童時(shí)期的重要性，應(yīng)該把舞蹈引入課堂，努力達(dá)到提高素質(zhì)教育的目的。相信舞蹈的普及指日可待，這一愿望的實(shí)現(xiàn)需要大家的共同努力！
參考文獻(xiàn)：
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學(xué)前教育中，素質(zhì)教育的宗旨主要是在全面提高幼兒綜合素質(zhì)，因此，這也就決定了學(xué)前素質(zhì)教育的對(duì)象是兒童。教師在開(kāi)展素質(zhì)教育的時(shí)候，要面向全體的兒童，首先就需要教師熱愛(ài)他們。因?yàn)椋瑢W(xué)前素質(zhì)教育的開(kāi)展在很大程度上都取決于教師在“春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲”中對(duì)幼兒的心靈產(chǎn)生潛移默化的影響，在這一時(shí)期，教師的言行舉止以及接人待物的態(tài)度等都會(huì)對(duì)兒童產(chǎn)生深刻的影響，有的還會(huì)影響他們的一生。因此，此時(shí)開(kāi)展的素質(zhì)教育要堅(jiān)持積極的鼓勵(lì)和啟發(fā)引導(dǎo)的方式為主，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教育方式，突出幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位。這也需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)幼兒的智力、能力或者環(huán)境條件等制定出教育的目標(biāo)，讓幼兒能夠量力而行，在愉快和自信的氛圍中促進(jìn)幼兒能力和個(gè)性的全面發(fā)展。
二、對(duì)兒童進(jìn)行勞動(dòng)技能素質(zhì)教育
生理學(xué)和心理學(xué)研究都表明；一歲左右的孩子就已經(jīng)具備了從事簡(jiǎn)單勞動(dòng)的能力，隨著年齡的不斷增長(zhǎng)和機(jī)體的成熟以及自我意識(shí)的發(fā)展，到六、七歲的時(shí)候，他們的勞動(dòng)興趣會(huì)更濃，而且勞動(dòng)的范圍也會(huì)更廣。因此，通過(guò)參加勞動(dòng)，可以有效地養(yǎng)成他們熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，而且通過(guò)勞動(dòng)的過(guò)程還可以豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，啟發(fā)他們的智力，在勞動(dòng)的過(guò)程中還能夠有效地磨練兒童的意志。實(shí)踐也證明，經(jīng)常參加勞動(dòng)的兒童一般自立能力都比較強(qiáng)，他們探索未知事物的欲望也會(huì)更強(qiáng)烈，勞動(dòng)中還能夠鍛煉學(xué)生們的毅力和吃苦耐勞的精神，合理的勞動(dòng)也是孩子成功的因素之一。這里，筆者也針對(duì)有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子小，不讓參加勞動(dòng)的觀念等，可以建立起聯(lián)系家長(zhǎng)制度，有計(jì)劃地對(duì)孩子的家務(wù)勞動(dòng)提出一些要求，給他們定任務(wù)，通過(guò)聯(lián)合家長(zhǎng)，檢查落實(shí)情況。在校也可以讓他們做一些力所能及的事，比如，掃地、擦桌子、撥草和澆花等活動(dòng)，同時(shí)，還可以開(kāi)展一些穿衣服或者系鞋帶等的勞動(dòng)競(jìng)賽，盡可能地選擇多樣化的形式來(lái)保證孩子的適量勞動(dòng)，在勞動(dòng)中培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣和勞動(dòng)觀念。
三、培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造習(xí)慣
兒童在養(yǎng)成各種好習(xí)慣的過(guò)程中，最重要的一點(diǎn)就是要培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造習(xí)慣。部分教師以為，素質(zhì)教育主要是每天教孩子們畫(huà)畫(huà)、唱歌或者跳舞等，教他們一些比較簡(jiǎn)單的知識(shí)或者是技能或者藝術(shù)等。其實(shí)，這只素質(zhì)教育中的一個(gè)部分，為了突出素質(zhì)教育的全面性，要求教育者努力創(chuàng)造一個(gè)良好的條件，把創(chuàng)造的機(jī)會(huì)還給孩子們，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)他們的想象力和好奇心，把發(fā)揮幼兒創(chuàng)新意識(shí)的理念穿插在日常的活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行開(kāi)展，并且還要把這種理念融入到具體的教學(xué)中。教師還要抓住兒童身邊發(fā)生的每一件能激起他們思考和想象的，而且還是兒童比較感興趣的事、物和情或者境，讓幼兒能夠大膽地去想象，積極地去創(chuàng)造。
四、運(yùn)用現(xiàn)代化的教育理念指導(dǎo)兒童的音樂(lè)教育
學(xué)前教育之音樂(lè)教育生活化的提出，是發(fā)展教育理念的需要，也是促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展的需要。因此，教學(xué)中，要讓學(xué)前階段的音樂(lè)教育與家庭和社會(huì)以及學(xué)校的生活相結(jié)合，作為學(xué)前階段的教師，要不斷地加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，進(jìn)行大膽的改革，開(kāi)展創(chuàng)新的教育科學(xué)研究，運(yùn)用現(xiàn)代化的教育理念來(lái)指導(dǎo)學(xué)前階段的音樂(lè)教育，使其更貼近兒童的實(shí)際生活，以此推動(dòng)素質(zhì)教育教學(xué)的需要。比如，開(kāi)展多元化的音樂(lè)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)兒童多元化的發(fā)展，例如，在教孩子們唱《世上只有媽媽好》這首歌時(shí)，通過(guò)音樂(lè)欣賞，讓孩子們知道媽媽的偉大，這能夠體現(xiàn)出學(xué)前素質(zhì)教育多元文化的思想，這也符合新課程倡導(dǎo)的素質(zhì)教育理念。學(xué)前教育階段是兒童形成個(gè)人品格和價(jià)值觀念的關(guān)鍵時(shí)期，也是推動(dòng)素質(zhì)教育得以順利開(kāi)展的前提和保障。因此，這就需要教師、家長(zhǎng)以及社會(huì)等各階層提高對(duì)學(xué)前教育的重視程度，還需要教師在教學(xué)中，認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的重要性，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念和觀點(diǎn)，通過(guò)尋找科學(xué)的途徑來(lái)培養(yǎng)孩子們的綜合素質(zhì)，此外，家長(zhǎng)也要以身作則，為兒童樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，為孩子們的健康發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭和生活環(huán)境，以此來(lái)促進(jìn)兒童健康、全面的發(fā)展。
五、結(jié)語(yǔ)
[關(guān)鍵詞] 舞蹈教育，提高生理素質(zhì)，提高身體素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造力，培養(yǎng)良好的思想品德。
Abstract: This article has analyzed the education for all-around
development in now societys importance, explained the dance education in the education for all-around development important status,specially the baby dances the education in the pre-school education important status. Proposed the pre-school education and the baby body development, the psychological quality importance, strengthens the baby to dance the education is popularizes the dance the most important task.
Key word: The dance education, improves the physiological quality,
improves the physical quality, raises the creativity, raises the good thought personal character.
緒論
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；美術(shù)教育；改變觀念；開(kāi)發(fā)智力
素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。而美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的位置至關(guān)重要，它是素質(zhì)教育的起點(diǎn)，是素質(zhì)教育的根基。因?yàn)橹袑W(xué)時(shí)代是培養(yǎng)形象記憶力的最佳時(shí)期，也是最賦有創(chuàng)造力和想象力的時(shí)期。我們美術(shù)教育工作者有責(zé)任有義務(wù)抓住這關(guān)鍵期對(duì)中學(xué)生進(jìn)行審美教育、智力開(kāi)發(fā)和美術(shù)知識(shí)技能培養(yǎng)，使這一代青少年在素質(zhì)教育的陽(yáng)光中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，使他們的智慧和潛能得到最大限度的開(kāi)發(fā)，使人類(lèi)文明更上一個(gè)臺(tái)階。
那么怎樣才能達(dá)到這一目的呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下兩個(gè)方面著手。
（1）改變家長(zhǎng)們和社會(huì)上大部分人的觀念。
在大力提倡素質(zhì)教育的今天，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處的地方并不多，家長(zhǎng)們衡量一個(gè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)仍看學(xué)生的考試成績(jī)，“應(yīng)試教育”仍主宰著整個(gè)教育體系。在學(xué)校語(yǔ)、數(shù)、外是主科，教師們關(guān)注，學(xué)生們關(guān)注，家長(zhǎng)們關(guān)注，有些班主任甚至經(jīng)常向音、體、美教師要課，在小學(xué)美術(shù)課是一周兩節(jié)，中學(xué)是一周一節(jié)，美術(shù)教師每周要在這短短的時(shí)間里對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育、智力開(kāi)發(fā)和美術(shù)知識(shí)技能培養(yǎng)實(shí)在不是一件容易的事。在家庭里，大部分家長(zhǎng)都要求孩子先完成主科作業(yè)再做其他的事情，甚至有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子畫(huà)畫(huà)、做手工是不務(wù)正業(yè)。在社會(huì)上人們熱衷的話題也是孩子們的分?jǐn)?shù)和學(xué)校的升學(xué)率。而在歐洲，藝術(shù)教育不單是學(xué)校老師的事，它不再是副科，而是全民都在進(jìn)行，校內(nèi)校外都在進(jìn)行的。校內(nèi)校外形成了良好的藝術(shù)氛圍，課堂美術(shù)教學(xué)只是美術(shù)教育的一個(gè)方面，更多的是課外興趣活動(dòng)，或有老師家長(zhǎng)帶領(lǐng)，或三三兩兩自發(fā)性的進(jìn)行一些美術(shù)活動(dòng)。比如：一些廣場(chǎng)上一到假日就會(huì)擠滿(mǎn)了藝術(shù)愛(ài)好者，他們自覺(jué)地在這里尋找美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美、感受美。將那里的自然美、社會(huì)美與藝術(shù)美自然地融為一體，散發(fā)著濃郁的藝術(shù)氣息。再如：在歐洲的梵蒂岡、盧浮宮、佛羅倫薩等美術(shù)館里，每天都有源源不斷的參觀者、攝影者、繪畫(huà)學(xué)習(xí)者，參觀的人從幼兒到老年均有，他們可隨意拍下喜歡的作品，回家細(xì)細(xì)品味，也可以在展覽館的繪畫(huà)室里把看過(guò)的感受直接畫(huà)出來(lái)，在那里到處可見(jiàn)人們對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著追求。在二十世紀(jì)九十年代初，美國(guó)就已經(jīng)推出了“DBAE”全面綜合性美術(shù)教育，認(rèn)為美術(shù)教育內(nèi)容包括美術(shù)創(chuàng)作、美學(xué)、美術(shù)評(píng)論和美術(shù)史，提出了美術(shù)要向多元化發(fā)展，要求思維的創(chuàng)新，因此他們會(huì)獲得科學(xué)上的一項(xiàng)又一項(xiàng)的突破。
而在我們中國(guó)，由于經(jīng)濟(jì)、觀念等多方面的原因，人們對(duì)美術(shù)的意識(shí)還不夠強(qiáng)烈，各種各樣的藝術(shù)展覽館、美術(shù)館較少，即使有展覽，來(lái)參觀的人只是少數(shù)的處于藝術(shù)階層的所謂圈里人罷了，而不是全民化的一種普及化的藝術(shù)教育，這就致使社會(huì)上的很多人和大部分學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教育缺乏認(rèn)識(shí)。他們不知道中學(xué)時(shí)代的美術(shù)教育能培養(yǎng)孩子們的想象力、創(chuàng)造力，記憶力，不知道少兒美術(shù)教育會(huì)讓孩子們受益終生，也不知道未來(lái)的科學(xué)家、發(fā)明家，他們的創(chuàng)造靈感就來(lái)源于少兒時(shí)期的美術(shù)教育。所以我認(rèn)為要想把中學(xué)美術(shù)教育落到實(shí)處，就必須改變家長(zhǎng)們的觀念，讓他們知道素質(zhì)教育高于應(yīng)試教育，美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的位置是非常重要的。做為一名美術(shù)教育工作者，我們也有責(zé)任大力宣傳這一重要性。
（2）在具體實(shí)施素質(zhì)教育中，以中學(xué)生美術(shù)為根基，中學(xué)美術(shù)教育以開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力為目的。
關(guān)鍵詞：人品塑造；早期教育；關(guān)系
社會(huì)的發(fā)展與不斷進(jìn)步，人們對(duì)于早期教育有了更多的認(rèn)識(shí)，越來(lái)越意識(shí)到早期教育對(duì)孩子的重要性，早期教育是由成人對(duì)嬰幼兒實(shí)施的教育，是人生的啟蒙教育，對(duì)于嬰兒人品的塑造具有重要的意義。
一、早期教育對(duì)人品塑造的體現(xiàn)
不同的年齡階段，早期教育的側(cè)重點(diǎn)有所不同，周歲以?xún)?nèi)的兒童以感官功能訓(xùn)練、動(dòng)作訓(xùn)練、語(yǔ)言發(fā)聲訓(xùn)練為主，從而與兒童互動(dòng)，周歲至3歲兒童在此基礎(chǔ)上還應(yīng)加入感知?jiǎng)幼魉季S，連貫性動(dòng)作與活動(dòng)，語(yǔ)言、玩伴交往及個(gè)性形成等方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，早期教育是對(duì)0～6歲嬰幼兒及其父母、嬰幼兒與父母之間開(kāi)展的、有助于身體、情感、智力、人格、精神等多方面的綜合發(fā)展與健康成長(zhǎng)的互動(dòng)式活動(dòng)。
（一）活動(dòng)訓(xùn)練
各式各樣的活動(dòng)，對(duì)于早期教育中的人格塑造起著關(guān)鍵的作用，活動(dòng)能夠培養(yǎng)兒童豐富的想象力與創(chuàng)造力，具體的活動(dòng)訓(xùn)練可有游戲設(shè)施、腦力活動(dòng)與勞動(dòng)活動(dòng)等，兒童玩耍的游戲設(shè)施可以是一些滑滑梯、蹺蹺板、蹦蹦床等設(shè)施，游戲與玩耍可以很大程度上釋放孩子的天賦，激發(fā)孩子的潛能，培養(yǎng)兒童活潑的性格，鍛煉兒童的身體素質(zhì)，腦力活動(dòng)可以讓兒童搭建積木、教兒童識(shí)字、讀書(shū)等，培養(yǎng)兒童的智力，勞動(dòng)活動(dòng)也是很有必要的，可以讓兒童掃地、為花澆水、喂食小動(dòng)物等，鍛煉孩子的動(dòng)手能力以及培養(yǎng)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。
（二）人際交往
讓兒童多接觸同齡的兒童，通過(guò)建立伙伴關(guān)系，促進(jìn)兒童早期自我意識(shí)的發(fā)展，與同齡兒童建立良好的關(guān)系，能夠一定程度上避免兒童形成孤僻、自卑、自傲等方面的心理，實(shí)踐證明，不善于交友的兒童往往就形成了各種不健康、不利于兒童發(fā)展的心理，善于交友的兒童能夠從對(duì)方身上進(jìn)行一定的模仿，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，進(jìn)而形成優(yōu)良的品格，比如謙讓、禮貌、自尊、自信、樂(lè)于助人等。
二、早期教育中塑造人格的重要性
（一）社會(huì)發(fā)展的需求
現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)要求塑造完美人格，社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展需要人才的培養(yǎng)，社會(huì)更加關(guān)注教育的重要性，教育發(fā)展的任務(wù)是使每個(gè)人能夠發(fā)展自己的才能與創(chuàng)造的能力，教育的目的就是為了培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人。
（二）素質(zhì)教育的提倡
塑造完美的人格是素質(zhì)教育的目標(biāo)之一，素質(zhì)教育是以提高受教育者全方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，關(guān)注人的思想道德素質(zhì)、個(gè)人能力的培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身心健康的教育，全面提高人的基本素質(zhì)是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，已經(jīng)逐步取代傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，素質(zhì)教育下更注重對(duì)早期教育的人格培養(yǎng)，早期教育是最基礎(chǔ)性的階段，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，對(duì)塑造兒童健全人格有著重要的作用。
三、早期教育塑造人格的方法
（一）愛(ài)的體現(xiàn)
給予兒童溫暖，讓兒童感受到愛(ài)意，家庭的愛(ài)與老師的愛(ài)都很重要，幼兒剛出生時(shí)，撫摸他，抱著他，讓孩子感受到安全感，孩子通過(guò)接受第一次情感交流，慢慢地發(fā)展成愛(ài)，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中要時(shí)刻對(duì)孩子進(jìn)行愛(ài)的引導(dǎo)，傳達(dá)愛(ài)意，為塑造良好健全的人格打下基礎(chǔ)。
（二）情感體現(xiàn)
情感是后天形成的，大人可以在孩子的面前照顧老人，關(guān)心老人等，通過(guò)一定的模仿形式激發(fā)孩子對(duì)長(zhǎng)輩以及同齡的愛(ài)，引導(dǎo)孩子用行動(dòng)去表現(xiàn)愛(ài)，培養(yǎng)孩子的情感，一定程度上引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)從他人的角度思考問(wèn)題，樹(shù)立孩子的情感意識(shí)，帶領(lǐng)孩子去感受外部世界，體驗(yàn)不一樣的感受，增強(qiáng)孩子的情感認(rèn)知。
（三）游戲體驗(yàn)
孩子在游戲中可以發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，增強(qiáng)孩子的群體意識(shí)，培養(yǎng)孩子的意志力，為孩子提供游戲材料，讓孩子自己選擇玩耍的方式，讓孩子在游戲中掌握主動(dòng)性；讓孩子進(jìn)行角色扮演，履行規(guī)則義務(wù)，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，擴(kuò)大孩子的游戲場(chǎng)所，不要只局限在室內(nèi)，組織孩子與其他同齡階段的孩子一起去室外活動(dòng)，提高孩子的交際能力；在進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)，給孩子設(shè)立一些規(guī)則，或者由孩子自己設(shè)立規(guī)則，必須按照規(guī)則去進(jìn)行游戲，有利于提高孩子的自制能力，給孩子安排一定量的競(jìng)爭(zhēng)游戲，讓孩子體會(huì)輸贏的感受，并適當(dāng)?shù)亟逃⒆虞斱A不重要的理念，游戲?qū)τ谒茉旌⒆拥娜烁窬哂泻艽蟮淖饔谩?/p>
早期教育對(duì)于培養(yǎng)孩子的人格起著關(guān)鍵的作用，也是塑造孩子人品的重要階段，塑造孩子健全的人格，促進(jìn)孩子未來(lái)的發(fā)展，人品塑造與早期教育相互作用，密切聯(lián)系。
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