時間：2024-01-30 15:14:01
序論：在您撰寫社會實踐的重要性時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
一次在教學中正好要做一個別墅的設計，我就改變往常的教學模式，帶學生參觀當地有名氣的別墅建筑。對這次活動學生也很喜歡，在觀賞的時候不僅解決了平時學習中出現的一些理論問題，還提高了學生的審美能力。下面總結學生在活動時出現的問題和想法。
一、對兆園的整體規劃分析
兆園坐落于汕尾市陸河縣水唇鎮高塘村，地勢很平坦，整體設計上綠化和建筑十分融洽，完全體現了主人對生活的追求，也體現了居住者內心的歸屬感、自由感、身份感以及對個人價值實現的尊重，創造出優雅的居住環境。
在整體的景觀環境營造上，規劃將歐式的厚重與中式南方的靈秀相結合，由前院步入中庭形成層層遞進的景觀層次，著力表現由公共尺度的景觀環境、步移景遷的綠化步道到院落庭園所形成的空間序列感和意境。
兆園別墅外觀設計是采用歐式風格，大量地運用石材貼墻，使整個建筑看起來具有強烈的歷史性。在建筑的規劃上也具有很強的功能分區，建筑總體上有兩棟主樓，坐落前院的建筑是屬于公共活動建筑，主要是供客人來的時候進行觀賞，有著設計豪華的大廳，進門右側是中式的廚房，左側是一個中式的會議廳，擺放著許多富有雕刻藝術的中式椅凳，增加了別墅的文化氣息，通過擁有展覽區和水景區的中庭，在步入后院的住宅建筑，相對而言住宅建筑更加具有親和力并適合人居住。
二、對兆園的室內設計的創新分析
兆園的室內設計充滿了文化底蘊，每個地方多通過不同的設計來體現出當地的歷史和科技技術的發展。
1.別墅設計體現出當地客家文化的特色
客家圍屋是客家建筑的特色，也體現了客家文化的發展歷史。當時社會動蕩不安，客家的大戶人家為了有效地保住身家性命，保住聚集的財產，不惜耗費巨資苦心經營修筑，其結構形式由粵東客家標準格式――圍攏屋發展變化而成。
而在這里它也延伸了客家建筑風格，設計上以圍屋的形式，構成別墅的中庭，中庭通往主人住宅區的過道有著一道絢麗的風景線，首先映入眼簾的就是客家上一輩勞動人民的生活用具展示區，體現了當時社會人民的勞動景象。
2.別墅設計體現出新農村的科技進步
新農村是我們社會主義的新詞語，而新農村的發展中提高農民文化素質和提高居民的居住環境也是重要因素。在兆園也體現了這些科技的進步。
（1）材質的“硬化”：兆園現在是石材材質，建筑材料相比以前開始硬化；不僅使建筑更加美觀，還使建筑更加牢固，適合長時間的保存和維護。
（2）空間的“亮化”：隨著科技的發展，材料的運用，兆園在門洞窗洞的設計上比以前更大，材質也開始用上鋁合金，材料本身色彩也開始明亮，窗洞的增大也使室內得到充足的采光。
（3）色彩的“綠化”：隨著社會科技經濟的發展，人們的物質需求得到滿足，開始追求精神上的充裕，兆園就是如此，它不僅在建筑外觀和建筑材料上融入了新的理念，還注重建筑周圍景觀的綠化，使居住的人有個好的生活空間，此外，還能有一個好的氣候環境。
（4）生活的“樂化”：兆園建筑材質的更新、空間的合理布局、環境的優雅，都讓觀賞的人流連忘返，生活在這樣一個環境幽雅的地方，一年四季都盛開著不同的花朵，植物種類豐富，這么愜意的居住環境讓主人每天心情愉悅地生活著。
兆園的點點滴滴都代表了鄉村的一個新面貌，也帶動了鄉村科技經濟文化的發展。
三、活動后學生制作別墅圖紙時的感受
學生在參觀別墅后，根據社會的變更、材質的更新、思想的進步設計出一套具有創新性和實用性的別墅方案。通過對別墅的參觀，學生更加了解了別墅設計的需求，更加明確別墅設計的注意事項：設計的時候一定要注重結構的合理運用；設計時必須先考慮整個空間的使用功能是否合理；再次就要求室內的設計要豐富而新穎。
根據這些設計要求和參觀別墅所受到的感觸，自己設計出一套具有實用性的別墅圖紙，需要完成的圖紙：CAD設計圖紙3D效果圖。
關鍵詞：新時期；大學生；社會實踐；重要性
一、社會實踐的現狀及重要性
第一，大學生社會實踐的現狀。目前，在國內的多所高校已經開始著手開展大學生的社會實踐活動，高校方面會定期組織學生，或由學生自發組織進行社會實踐活動，社會實踐也被列為當代大學生的一門必修課程，在假期中隨處可見那些參與社會實踐的大學生，有些高校會要求學生進行與本專業相關的社會實踐，而有些高校會要求學生進行公益活動，并以照片或報告形式予以證明，可以說，現在的高校教育已經可以保證每個大學生都充分參與到了社會實踐中[1]。第二，提高大學生的綜合素質。通過開展社會實踐活動，可以使學生能夠接觸到社會的各個角落，對于社會現狀有一個更加深刻的印象，并且能夠意識到國家的發展歷程與國家政策的全面普及，了解到老一輩勞動者的奮斗故事，從而產生強烈的民族自豪感，同時，進行幫扶老幼，保護環境等方面的社會實踐，可以使學生的解決實際生活問題的能力得到充分的鍛煉，學生的人生觀，世界觀與價值觀得到了良好培養，從而提高大學生的思想道德素質。通過開展社會實踐，可以使學生充分利用自己所學的學術知識去解決社會中的一些問題，通過理論以實際相結合的方式，可以使學生得到在學校的課堂教育之外的收獲，從而提高學生的科學文化素質，這也為學生日后的參加工作打下堅實的基礎[2]。第三，推動大學生的個性化與社會化。通過開展社會實踐活動，大學生的獨立能力得到了很好的培養，在社會實踐過程中一定不可避免地遇到各種問題，大學生可以通過獨立思考，獨立自主地去分析并解決遇到的問題，甚至會產生提高大學生創新能力的積極效果。同時，許多當代大學生都會存在一些過度自信，肆意發泄等性格問題，社會實踐中的挫折會使他們的性格問題得到明顯的改觀，也會讓他們積累一些社會經驗，從而會從容自信地面對社會，他們的個性在這一過程中得到了良好的平衡，從而實現大學生個性化的發展。社會實踐活動是不能夠只通過個人完成的，而是需要團隊的精誠合作，共同去完成的，在合作的過程中，學生的人際交往能力得到了良好的鍛煉，而良好的人際交往能力在日后的生活與工作中是必不可少的一項技能，在人際交往中學生們可以很好的意識到自己存在的問題，從而去完善自我，提升自我價值，實現自身社會化[3]。
二、社會實踐存在問題及解決方案
第一，大學生意識缺失。許多當代大學生錯誤地認為只要上了大學，成功拿到畢業證，就一定會在工作中與社會中取得成功，而對于社會經驗的積累卻不夠重視，這就導致了當代大學生普遍存在的高學歷低能力的現象。還有一部分大學生認為社會實踐就是單純地去賺錢，這就會使一些詐騙團伙有機可乘，打著賺錢的幌子，對大學生進行一些不法行為，而大學生由于社會經驗不足，加上社會實踐的意識缺失，很容易上當受騙，導致嚴重的后果。第二，活動組織體系不夠完備?，F在的高校的社會實踐系統也不夠完善，大多數社會實踐活動，主要內容就是一些單純的參觀游玩，公益勞動，而這些內容對于學生們的社會技能的提升不會有顯著的幫助，而且，有相當一部分社會實踐活動是需要學生自費一筆相當可觀的開支，這對于學生的家庭也造成了不小的經濟壓力，因此，社會實踐活動的組織體系還有待完善。第三，相關建議與措施。之所以當代大學生的社會實踐意識有所缺失，很大程度上是因為社會實踐不會吸引到他們，使他們產生抵觸情緒，這就需要高校根據學生興趣的不同，設立更多的實踐課題，然后再讓學生進行自由選擇，可以多設立那些與大學生息息相關的社會熱點問題為實踐課題，從而激發學生的興趣。社會實踐的組織可以由老師進行帶隊，與學生共同體驗社會，這樣，不僅有助于老師與學生的感情交流，而且老師也可以通過這種方式將自己的經驗傳授給學生，學生也會更加印象深刻，達到在課堂上所達不到的效果。同時，老師帶隊也可以在一定程度上對學生的安全進行保障。
三、結束語
國家的發展推動了教育水平的提升，使得現代的大學生都具有較高的學術素養，然而，由于當代大學的教育過分拘泥于對于學生學術知識的教育而對于學生的社會技能重視程度不足，這就導致了經常出現的大學生社會經驗不足，就業率低下的問題。因此，大學生社會實踐的合理組織與開展已經刻不容緩，通過社會實踐可以有效地提高大學生的綜合能力，進而可以產生提高大學生就業率的連鎖反應，但是目前的社會實踐開展還依然存在著一些制約性的問題，只要這些問題能夠得到很好的解決，一定會更好地推動大學生能力提升乃至推動社會的全面發展。
參考文獻：
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關鍵詞：社會實踐 能力 重要性
本科生社會實踐是指本科生利用相對集中的課余時間以各種形式進行的有計劃、有目的、有組織、深入實際、深入社會的實踐活動。當今高等學校的教學本質是培養高素質人才，并且新的教育價值觀也強調要培養學生的實踐能力，如今本科生社會適應能力差的問題已經從就業中不斷地表現出來，所以本科生應該在完成了學習任務的情況下盡量為自己爭取一些培養適應社會各方面能力的機會，海洋藥學本科生參與社會實踐尤為重要。同時海洋藥學高等學校也應該及時總結經驗，完善不足之處，使本科生能在社會實踐中受益。
1.本科生社會實踐在教學中的重要性
知識來源于實踐，能力來源于實踐，素質來源于實踐。教育改革以來表明社會實踐是高校培養人才的重要環節，是提高人才素質的重要途徑，海洋學院的學生參與社會實踐尤為重要。
1.1提高教學靈活性，培養學生綜合素質
社會實踐以生動、鮮活的實際經歷彌補課堂教學的枯燥乏味，社會實踐的經歷可以促使學生在返校之后以更高的熱情投入到學習之中，積極地發現問題，提出問題，解決問題。讓學生感覺到肩負使命以及高度的社會責任感，磨練學生的意志，增強學生的能力，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。達到培養學生提高綜合素質的目的[1]。
1.2促進理論與實踐相結合，提高學生能力
實踐證明了，教書育人工作最需要的就是理論與實踐相結合。對于學生來講課堂之外時間充裕，空間廣闊[2]，正是進行社會實踐的最適宜時機。在實踐中所遇到的問題需要學生自己運用所學到的知識進行解決，使學生所學到的理論知識向實際能力轉化，提高學生的各種能力。在社會實踐中遇到的所有問題，是學生在課堂學習中不能完全接觸到的，豐富了學生的知識和閱歷。
2.本科生社會實踐在就業中的重要性
目前高校已經開設與就業相關的各種課程，其目的就是為了使本科生形成正確的自我認識，提升專業能力，為就業提供堅實的基礎。
首先，本科生參與社會實踐可以促進學生自身形成正確的自我認識，為就業打下堅實的基礎。本科生的社會經歷和社會實踐都是很匱乏的，而剛剛進入社會又會出現自大、自負、自卑等負面心理影響自身的發展。因此深刻的認知自我，認識、理解社會，投身于認識世界和改造世界的社會實踐之中，才能夠準確的認識自我。在社會實踐中，對社會的親身經歷，加深對社會，對工作的認識，學會客觀地對待和評價周圍的一切事物。本科生在社會實踐中對自己不斷評價，不斷改正，從而實現自我與社會發展的相統一。
其次，本科生參與社會實踐可以促進自身專業能力的提升，為就業儲備實力。在枯燥的校園學習中，學生根本無法體會所學的專業對于社會所做出的貢獻，所以封閉式的教育模式很容易使學生對所學習的專業喪失原本的興趣。而對于專業崗位的社會實踐體驗可以使學生得到深入了解和認識所學專業的機會。社會實踐在高等教育中占有極重要的地位，主要原因就在于社會實踐對于本科生的專業培養及提高具有一定的促進作用。社會實踐可以使本科生的專業知識合理化，準備一定的專業素質。通過社會實踐與理論教育的有機結合，使學生在實踐中鍛煉自己獲得對知識的鞏固與提高，將自己所學的理論知識第一時間轉化為專業能力。彌補課堂教育與社會實際想脫離或滯后的情況。
3.本科生參與社會實踐對于自身的重要性
本科生所處的校園相對封閉，學生生活又相對單純，這樣就造成了本科生對于社會缺乏相對正確、深刻、全面的理解與認識。而通過社會實踐可以讓學生走出校園走進社會，糾正自我，完善自我。
首先，參加社會實踐提高本科生自身的思想覺悟。社會實踐可以為本科生提供觸社會的機會，對社會有全面和正確的認識。由于大學生的思想和行為還不夠完全成熟，因此在面對形形社會實際的時候難以作出正確的抉擇。不過社會實踐可以縮短理論與實際之間的距離，促進本科生對社會生活做出正確的理解和抉擇。深刻體會社會的真實與殘酷，了解群眾與社會，才不會脫離群眾。
其次，參與社會實踐促進本科生的社會化。本科生的社會實踐最初來源于社會化的需要。由于本科生自身的認識不足和地域局限制使得他們對社會認識的相對片面，進而造成對社會認同感不強。因此為了使學生能夠盡快地轉變角色適應社會，一個很重要的措施就是社會實踐，進而提高學生的社會化程度，對社會的認識水平和適應能力。社會實踐可以使學生在實踐和學習的過程中了解自己與社會需求的差距，敦促他們思考理論與實踐如何才能銜接，促使他們不斷汲取新的知識和提高自身能力，為走進社會打下堅實的基礎[3]。社會實踐也使大學生深刻認識社會的現狀和前景，增強社會責任感，為正確樹立自己的價值標準和思維方式。
最后，參與社會實踐可以培養本科生的團隊合作精神。
在社會實踐的中，無論調查還是各種活動都需要把隊員進行分工，各司其職，通過隊員之間的互相合作和幫助才能達到最終的目的和效果。這樣的做法更有助于加強本科生的團隊協作精神。社會實踐有利于提高學生在社會中與人共事時的奉獻、進取和團結合作的人際關系和交往能力，培養本科生團隊協作精神。
社會實踐引導學生走出校門，深入實際，充分利用所學專業知識，在社會實踐中服務，既鞏固了所學知識，培養了對理論知識的應用和創新能力，同時又經受鍛煉和考驗，磨煉意志，開闊視野，增長才于，社會實踐已成為本科生學習成長過程中的重要組成部分。
參考文獻：
[1]李錫英.在社會實踐教學中引導學生茁壯成長[J].產業與科技論壇，2007，(6)：90-91．
關鍵詞：大學生；社會實踐；素質；能力
中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）01-0226-02
一、前言
社會實踐是人類能動地改造自然和社會的全部活動，在現代社會對大學生高要求、高標準的壓力下，高校大學生不得不思考如何才能更好地適應社會、服務社會，而高等院校也必須重新審視教育模式的改革[1]。高等教育不僅要傳授學生專業知識，更要重視培養學生創新思維和實踐能力，社會實踐對學生的培養和教育有非常重要的意義。因此，高等院校應注重大學生社會實踐環節，并制定相應的管理措施以便順利開展大學生社會實踐工作。
二、社會實踐的內涵
大學生社會實踐是高校教育理論與實踐相結合的具體體現，是與理論教學相適應、以實踐方式來實現高等學校培養目標的教育形式，對學生的教育和培養發揮著重要作用[2]。具體是指高校大學生深入現實社會，在一定理論指導和依據下，參與具體的生產勞動，在與社會人士切身交往的同時，了解社會，觀察社會，并服務于社會，更重要的是在實踐過程中不斷培養自身思想素質和人文素質，提高創新能力和實踐能力，更快地了解本專業工作內容和企業標準，并認識到自己適合什么樣的工作崗位，從而在實踐中盡快提升自己的工作水平和各種能力，最終順利進入社會工作的角色中。
大學生社會實踐既可包括教學計劃安排的教學實習、軍事訓練，也可包括假期參加的各種兼職，本文所探究的社會實踐僅指在校大學生有目的、有組織、有計劃地走向社會，深入企業現場，了解國情、鍛煉自己的各種實踐活動，這也是狹隘意義上的社會實踐。
三、大學生社會實踐的基本特點及意義
大學生社會實踐的主要執行者是大學生本人，進行社會實踐的學生可加強學習自主性，活動內容豐富，方式靈活，通過親自動手來提高大學生的綜合素質[3]。
1.提高學習自主性。大學生社會實踐的時間通常安排在大學課程結束后，有的學生開始找工作，社會實踐則為他們提供一個很好的平臺。在社會實踐中，學生可根據自身的實際情況，自主制訂計劃，自行選擇實踐的內容，并自行與社會企業聯系，在整個過程中出現的問題，都需要自己想辦法解決，這就很好地提升了學生積極主動思考問題的能力，充分調動了學生的主觀能動性，增強獨立意識，無形中鍛煉了學生的計劃能力、判斷能力和選擇能力，加強學習自主性，這正是高等院校培養高素質人才的重要內容。
2.內容符合學生自身的發展。高校院校提倡理論與實際相結合的教育模式，因此大學生社會實踐在高校教育中十分必要。恩格斯曾說過：“每個人的自由發展是一切人自由發展的條件”。由于社會中每個人之間都存在一定差異，有人學得快，一點就通；有人則需要慢慢思考才能掌握。不同的人在不同方面有著潛力或特長，因此現代化教育十分重視學生個體的發展，用單一模式培養出的學生，無法實現學生的個性化發展，更不能滿足復雜化社會的需求。社會實踐可使每個學生自由選擇適合自己的實踐內容，進而更好地完善自我和提高自己的能力，這樣每個學生的實踐目的更加明確，主動性更強，更好地培養了學生的鮮明個性。
3.使學生廣泛地與社會接觸。大學生走向社會必須要學會與人打交道，社會實踐則為大學生提供了一個良好的鍛煉機會。當學生準備進行社會實踐時，首先需要自己去聯系實踐單位，通過與陌生人面對面交流，與社會近距離地接觸，切身體會到社會的各個方面，可獲得在學校課堂中無法取得的寶貴資源，在具體的環境中更好地完善自身綜合素質，提高社會適應能力。
4.為以后的工作奠定良好基礎。大學生實踐是由學生本身選擇，讓學生意識到實踐的重要性和意義所在，大學生畢業后要走向工作崗位，結合自己未來的職業規劃，在自己感興趣或有意向的企業單位進行現場實踐，不僅可以發現自己的能力狀況，還能夠更好地向經驗豐富的前輩請教，提取精華，融會貫通，通過大量的實踐知識，便可以提高操作技能能力，畢業后就可以更快地融入工作中。
四、對大學生社會實踐提出的幾點建議
大學生社會實踐是由學校提倡，學生自主完成的一項開放式教育形式，學校應重視大學生實踐工作，做好一定的監督、指導工作。在開展實踐活動前，學校相關部門應做好動員工作，提出實踐要求和目的，讓學生了解社會實踐的重要意義，激發學生社會實踐的興趣。作為社會實踐的主要執行者，大學生更應充分意識到自己的責任，為自己制定相應的計劃，以及明確社會實踐的目標[4]。
1.大學生在實踐過程中，有意向留在實踐單位，這就需要大學生學會抓住一切外在機遇，通過自身努力，對企業文化進行深入了解，腳踏實地，吃苦耐勞，虛心向前輩學習，認真完成每一項任務，主動把握適合自己職業發展的機遇。
2.對于社會實踐期間的福利或補貼，希望大學生正確對待，認真權衡能力培養與賺錢之間的關系。賺錢固然重要，但對于即將走向社會的新人而言，積累工作經驗、培養工作能力才是最重要的。作為應屆畢業生，想要在實際工作中實現自己的理想，就必須不斷充實自己的專業知識和專業技能，只有實力雄厚，才會穩立于企業獲得高新職位[5]。
3.大學生社會實踐通常是要在企業磨練，這就需要他們了解企業與學校生活的區別，在企業實踐期間，不能像在學校那樣散漫，必須嚴格遵守所在單位所制定的各種規章制度，盡量以正式員工的標準要求自己，不要無故缺勤，遲到早退。當然，作為一名還未畢業的大學生，有特殊情況也可以酌情考慮。但是，不論是在實習單位，還是在社會集體生活中，都要學會尊重前輩，并與同事能夠和睦相處。
五、總結
大學生社會實踐是實現高校教育目標的重要階段，將大學理論知識與實踐相結合，使大學生提早熟悉工作環境、了解社會，對提高學生思想素質和專業技能，培養綜合能力和個性完善等方面具有非常重要的意義。大學生社會實踐不僅能夠激發大學生的自主創新意識，提高學生專業技能，還可以提高大學生的社會溝通能力等。
參考文獻：
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[4]吳曉晴.淺論高校大學生社會實踐活動[J].教育理論與實踐，2005，（1）.
被調查者參加社會實踐的類型，以志愿服務最為突出，66．93％的同學參加過志愿服務。而課題研究、社會調查、外出參觀、掛職鍛煉分布較為均勻，分別為22．97％、38．61％、8．71％、22．97％。這與醫學生積極參與義務健康咨詢等志愿活動、社會實踐類型廣泛的特點相符。在累計參加社會實踐的時間方面，80小時以下、80～160小時、160～320小時、320小時以上的分別為49．1％、29．5％、11．5％、9．9％。進行卡方檢驗后發現年級對累計時間有影響（P＜0．05），隨著年級的增加，醫學生參加社會實踐的時間增加。在參加社會實踐的目的方面，分別有27．7％和25．7％的同學是為了達到實踐學分的要求和提高專業技能。說明實踐學分要求對醫學生參加社會實踐有督促作用，同時由于醫學的專業特點，醫學生也有希望通過參加社會實踐提高專業技能的主動要求。18．6％和16．2％以了解社會和奉獻愛心為目的，體現了我校學生希望與社會融合的愿望和醫者樂于奉獻的精神。在社會實踐中最想學到的內容調查中，47．1％的同學希望加強與人的交流與合作，28．7％和16．8％的同學希望鞏固專業知識和學習處理人際關系。說明醫學生不僅認識到在社會實踐中要鞏固專業知識，提高操作技能，還認識到處理人際關系的重要性，這對醫學生將來就業正確處理醫患關系至關重要。
在醫學生社會實踐必要性的調查中，34．3％的同學認為很有必要，59．2％的同學認為有必要，表示有合適的機會可以嘗試。這說明醫學生認識到了社會實踐的重要性，并表達了參加的愿望。說明醫學生對社會實踐活動的認可，有利于社會實踐活動的順利開展。在認為最能提高就業能力的實踐形式的調查中，有65．5％的同學認為到單位實習更能幫助他們提高就業能力。15．2％、9．5％、7．7％的同學認為課題研究、社會調查和志愿活動對提高就業能力影響更大。到各單位進行實習，例如到醫院進行見習、做導醫以及到相關衛生部門實習，使同學更加了解醫療行業的現狀、就業狀況以及自己的優劣勢，為未來的能力提高和就業方向提供導向。由于醫學的專業性極強，科研能力是醫學生的必備能力，課題研究和社會調查可以幫助醫學生提高科研創新能力。而在以義務健康咨詢為主的志愿活動的過程中，醫學生可以站在醫生的角度為群眾服務，對夯實醫學知識，提高醫學專業素養，加強與患者的溝通能力都有促進作用。
2社會實踐對就業能力的影響
本部分采用李克特五級量表來測量社會實踐對就業能力各方面的影響程度。在7項指標中，實踐能力、職業道德、心理素質、社會適應能力和學習意愿的影響率均達到70％以上，而責任意識、艱苦奮斗、奉獻精神等心理素質和人際交往、團隊合作、抗壓能力等社會適應能力的影響率達到80％以上。這五項能力均屬于就業通用能力，在不同的社會實踐活動中都能夠得到鍛煉。數據表明醫學生在社會實踐中就業通用能力受到了很大程度的影響。而科研創新能力和理論知識水平則需要課題研究等特定的實踐形式來提高。這種能力的不足在一定程度上也反映出有助于提高科研及理論水平的社會實踐活動數量較少，無法滿足醫學生在這方面的需求（見表1）。在對醫學生影響最大的就業能力調查中，分別有40．6％、26．1％和12．7％的同學認為社會實踐對提高實踐操作技能、社會適應能力和心理素質方面的影響最大。數據表明，在目前開展的社會實踐活動中，醫學生在這些方面能力的提高作用較為突出，這也與李克特等級量表的結果相符。提高實踐操作技能與醫學生參加社會實踐活動的目的相符，說明在實際的社會實踐活動中，醫學生在一定程度上達到了參加社會實踐的目的。實踐操作技能諸如臨床操作等技能是醫學生的重要技能，也是就業的重要技能，該方面能力的提高能在很大程度上提高醫學生的就業競爭力。醫療行業不僅需要專業知識能力強的人才，更需要能適應醫療行業現狀、心理素質好、富有責任感和奉獻精神的人才，社會適應能力與心理素質能力的提高是促進醫學生就業，增強其就業競爭力的重要方面（見表1）。
3就業能力的影響因素
在對就業能力影響因素的分析中，社會實踐的類型對科研能力提高的影響具有統計學意義（P＜0．05）。這與科研能力培養的專業性有關，醫學院校應該多開展偏向學術化的實踐類型如課題研究與社會調查等等，以提高醫學生的科研能力。社會實踐累計時間對七項就業能力指標的影響均無統計學意義（P＞0．05），而實踐目的對于除了心理素質之外的另外六項就業能力的影響均有統計學意義（P＜0．05）。這說明醫學生在社會實踐活動過程中就業能力的提高與參加社會實踐的時間長短無必然聯系。醫學生在社會實踐活動中的積極主動性和對社會實踐的態度等不同在很大程度上影響到同學們社會實踐的效果。醫學生參加社會實踐最想學到的內容對就業能力的操作技能、職業道德、心理素質、學習意愿和行業選擇方面的影響具有統計學意義（P＜0．05）。這與他們最想加強操作技能和人際關系處理能力相符合。醫學生在社會實踐中有意識地提高自己的專業操作技能和人際關系能力這兩項對就業能力產生至關重要的影響，在一定程度上達到了參加社會實踐活動的目的。從數據中可以看到，醫學生參加社會實踐最想學到的內容對理論知識和科研能力提高的影響沒有統計學意義（P＞0．05），這與理論知識和科研能力的專業性相關，也與上文中的理論知識和科研能力受影響程度小相符合（見表2）。醫學生認為的最有利于實現其就業的實踐形式對各方面就業能力提高的影響都具有統計學意義。由于各學院學生的特點不同，對其各方面能力的要求也不同，因此選擇符合各專業醫學生特點的社會實踐形式有利于不同專業學生提高其符合社會需求的就業能力。
4結語
從問卷調查的數據分析可以看出，醫學院校的社會實踐活動對醫學生的實踐能力、職業道德、心理素質、社會適應能力等就業能力的培養均有影響。以義務健康咨詢為主的志愿服務是醫學生參加最廣泛的實踐類型，有利于提高醫學生的專業技能、人際溝通能力等。但是，在調查中發現，社會實踐對醫學生理論知識能力和科研能力的影響程度不高，說明醫學生的理論知識還是主要來自于第一課堂教育，醫學院校課題研究和社會調查類的實踐活動相對較少，不能滿足醫學生在這方面的需求。醫學院校可以加強和鼓勵學生自主組隊進行社會調查和課題研究，并在一定程度上增加資金支持。
[關鍵詞] 社會實踐 課題管理 實踐教學基地
一、社會實踐對于培養應用型人才的重要性
實踐證明,社會實踐對大學生學習掌握專業課程、了解社會、服務社會、成長成才、科學研究等方面具有非常重要的意義。
1.社會實踐有利于大學生進一步拓展和深化其所學的理論知識。大學生在校期間通過參加各種社會實踐活動,一方面,可以嘗試將其所學理論知識轉化為實際技能,為其綜合運用所學理論知識提供了機會;另一方面,通過實習,使他們能夠將所學的理論知識與實際問題進行分析、對照,發現所欠缺的知識點和理論基礎,自覺拓展、豐富新的理論知識。這樣,大學生就可以將從課堂教學中得到的理性認識和通過社會實踐教學得到的感性認識緊密結合,從而深化對專業知識的掌握。
2.有利于形成大學生科學的知識結構。大學生在切實參加社會實踐的同時,可以在知識結構上得到兩個方面的收獲:一是獲取了關于社會現實生活的豐富的直接經驗;二是在實際運用中“消化”已學的知識,加強了理論知識與社會生活的聯系,從而促進大學生將課堂上所學習的內容植根于心中。這有助于培養他們正確的職業精神和人生態度,促進他們樹立正確的人生觀、價值觀和理想信念。
3.有利于培養大學生解決實際問題的能力。通過各種形式的社會實踐,使大學生廣泛接觸、了解社會,在發現自身不足的同時,有利于培養他們的解決實際問題的能力。因為形式多樣的社會實踐處在相對真實的社會環境中,所面臨的困難及所遇到的問題也是不斷變化的,所對應的解決問題的方法也是多種多樣的,在這種環境下,大學生由一個被動的知識接受者轉變成了一個主動的參與者,他們要獨立面對各種問題,要求他們靈活運用所學知識來解決這些問題。
4.有利于提升大學生團結協作的能力。社會實踐不僅僅是個人的行為,而是需要一個團隊協作去完成的活動。因此,大學生在社會實踐過程中,需要學會處理個人與團隊成員、與訪談對象、與指導老師等各方面的關系,通過溝通合作逐漸建立起與他人友好合作的人際關系,樂于同不同個性的團隊成員、訪談者和老師交往交流,聽取各種不同的見解包括反對自己的意見,以此不斷提高自身的學術道德素質和自律意識,促進自己綜合素質全面提升。
二、當前高校社會實踐教學中存在的主要問題
社會實踐作為全面提升大學生綜合能力的重要手段,這一活動自20世紀80年代初期開始,經過近30年的不斷探索,已經取得了初步成效,尤其是近年來,社會實踐的內容、形式越來越貼近社會的變革和大學生成才的需要。但是,我們也不能不看到,在社會主義市場經濟體制逐步建立和高等教育改革不斷深入的新形勢下,由于主客觀的原因,也存在一些問題。
1.對社會實踐思想認識不夠。部分高校領導、師生認為社會實踐無非是組織帶領學生到社會、企業和農村走一走、看一看。由于對社會實踐的動機、目的認識不清,雖然有學校號召組織大學生利用各種機會積極參與社會實踐活動,但由于缺乏得力的措施,導致部分同學在參加社會實踐時只是隨意找個單位敷衍了事。
2.主體參與意識不夠。有些學生對參加社會實踐的熱情不夠,主體意識不強,認識不到社會實踐對其成長成才的重要意義。很多社會實踐是在學生不情愿的情況由院系勉強組織的,這顯然與我們開展社會實踐的初衷相違背。此外,在當前巨大的就業壓力下,學生也過多地注重校內課堂學習,認為社會實踐只是浪費時間和經費,這也阻礙了學生參與社會實踐的積極性。
3.活動的實效性不夠。社會實踐活動的開展離不開宣傳,有效的宣傳確實對社會實踐的開展大有幫助。但是近年來,有些高校一味把社會實踐“搞大”,追求轟轟烈烈的出發場面,追求轟動效應,對社會實踐的規模、主題、形式宣傳多,對社會實踐的過程、收獲、效果宣傳少,給人產生有名無實,雷聲大、雨點小的感覺。此外,部分師生的科研水平有限。以及現有的科研成果轉化率不高,難以直接產生經濟和社會效益,引不起地方和單位的興趣與積極性,更是給參與社會實踐的學生一種實踐和科研無用的誤讀,對培養學生的科研意識和能力產生了消極作用。
4.缺少既懂理論知識也懂實踐教學的“雙師型”教師,導致專業老師對社會實踐指導不夠。大學生社會實踐應與所學專業和所學課程相結合,專業教師和課程老師參與社會實踐指導將會極大地提高社會實踐的成效。但在目前社會實踐中,由于“雙師型”教師的缺乏,老師除了參與大學生畢業設計的指導外,其他形式的社會實踐參與不多,即使參與了也僅僅是起帶隊作用,而大學生的一些專業性很強的社會實踐是需要教師和實習單位的教師共同指導的,若沒有老師對實踐各環節的指導,學生的實踐難于有成效,也很難出成果,對其科研能力的提高也很有限。
5.社會實踐經費不足。在市場經濟條件下,高等教育投資機制的變革,使得學校用于社會實踐的經費投入相對較少。尤其是新建獨立學院,在建設和完善校園及辦學硬件環境的巨大資金壓力下,往往難以滿足廣泛的開展社會實踐活動的需要。首先,入基層參加社會實踐所需的交通、食宿等費用遠遠超過他們在校內的消費水平;其次,自費組織社會實踐、開展科研活動對大學生來說也是筆不小的負擔;再次,在高校招生“并軌”后,特困生比例增加的情況下,動員包括特困生在內的所有學生深入基層參加社會實踐相當困難。
三、如何推進大學生社會實踐工作
1.提高對大學生社會實踐重要意義的認識。改變學生實踐能力較弱的狀況,要解決體制問題、投入問題、社會環境問題等,但首先要解決思想認識和領導重視問題,思想上高度重視是提高社會實踐效果的前提。社會實踐是大學生成才不可缺少的重要途徑,是培養應用型人才不可或缺的課堂,是素質教育的重要內容。因此,全社會特別是高校要高度重視大學生社會實踐活動,從組織、引導、經費落實等多方面給予強有力的保障。
2.推進社會實踐模式創新。社會實踐作為一種教學形式,應該有計劃、有目的、有針對性地展開。加強學生社會實踐工作,不能機械地將其理解為參觀、實習以及暑期“三下鄉”等狹隘范圍。應該在當前暑期三下鄉、課程實習、專業實習、社會調查等模式基礎上拓展實踐的范圍,不斷深化社會實踐內涵,引導學生對社會問題和所學專業進行思考,培養學生投身實踐、服務社會的思想觀念。在開展實踐教學過程中,可以把集中實踐教學與分散實踐教學結合起來。集中實踐教學主要是指教學單位統一聯系實踐單位,以學生自然班為單位進行集中實習,并要求寫出實習報告。分散實踐教學的做法有兩種:一是盡量調動學生的積極性,讓他們以個人或分成若干小組,利用課余時間進行社會調查和專業實習;二是利用寒暑假,教學單位聯合宣傳部 、團委、學工處在學生放假前將實習內容發給學生,讓學生在假期根據調查題目自行完成調查,并寫出調查報告。有關指導教師必須隨時對自己所負責的學生進行檢查,幫助他們解決調查中所遇到的問題。
3.建立較為穩定的社會實踐教學基地。實踐教學基地的建設是非常重要的,是開展好實踐活動的基礎和有力保障。為此,必須做到:(1)建立典型基地。如歷史與革命傳統教育基地、愛國主義教育基地、國有企業改革實踐基地、民營經濟發展研究基地、與專業大致對口的大中型企業和公司等。(2)加強基地管理。在建立和管理社會實踐基地過程中,命名掛牌、共建合作、示范建設、雙向收益等重要環節都應注意抓好。只有這樣,才能使大學生在實踐中提升分析問題和解決問題的能力,更加認清國情,從而鞏固所學專業知識。
4.社會實踐教學實行課題管理。我院經驗證明,新時期的實踐性教學摒棄原有的組織形式,采取申請課題的方式進行,十分有利于培養學生的創新意識和創新能力。具體程序如下:(1)預設實踐課題。由學校有關教師組成社會實踐領導小組,根據學生所學理論知識、當前的形勢、社會熱點問題以及學生專業學習中所關心的問題,列出部分研究課題,擬定課題研究的提綱、所需經費,規定每個課題應完成的時間。(2)選定實踐課題。有兩種做法:一是在有關教師的指導下,參加社會實踐班級里的學生自愿組成若干個小組,自由選擇要研究的課題,列出切實可行的計劃來說明如何完成所選課題。二是研究課題也可以由學生自己提出,寫好計劃書,經領導組認可,指定課題指導教師后,學生就可著手進行調查研究,這樣更可增強學生參加社會實踐的積極性、自主性,激發他們的創新熱情,展示他們的創新能力。(3)完成實踐課題。當學生研究課題確定后,指導教師要負責落實各課題小組的內部分工,明確每個學生的任務,在課題研究過程中要嚴格進行檢查、監督和督促、指導,強調集體合作集體研究,培養學生的合作、協作能力,力爭使每組學生的實踐報告都能是一份合格的答卷。
5.認真總結經驗,推動社會實踐健康發展。大學生社會實踐是高等教育的重要形式,因此重實踐、多鍛煉要成為全社會的一種文明風尚。我們不僅要使學生學會投身社會必備的理論,更要鼓勵他們自己動手,實際操作,認真實踐。報刊、廣播、電視、互聯網等新聞媒體要廣泛報道大學生社會實踐,宣傳社會實踐的作用,宣傳社會實踐對于促進大學生成長的作用,轉變重理論、輕實踐的觀念,使社會實踐在當代大學生中蔚然成風。同時,各校認真總結和推廣社會實踐的成功經驗,推動大學生社會實踐不斷深入和健康發展。
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建設節約型社會是落實科學發展觀和全面建設小康社會的需要，關系著我國經濟安全和國家安全。近20年來，我國經濟的平均增長率為10.3％，在全球206個國家和地區中居第二，但我國的經濟增長方式粗放，資源消耗高，浪費大，污染嚴重，我國單位GDP的能耗幾乎是發達國家的四倍。這足以說明長期以來我們在經濟發展中重數量和速度，輕質量和效益，節約意識差，可持續發展的觀念樹立的不夠牢固，在資源的管理、分配和使用方面沒有完全按照市場經濟的法則辦事，資源管理粗放，市場配置社會資源的機制和制度不完善，社會資源的配置不盡合理。
經濟學是研究資源配置的科學，同時也是研究節約的科學，經濟學中的節約主要表現為兩種形式，一是生產成本的節約，二是交易成本的節約。生產成本的節約主要在微觀層面，交易成本的節約主要在宏觀層面，無論在宏觀層面還是微觀層面，經濟學研究節約問題假設的基本前提就是資源稀缺和理性人。因為資源稀缺才有必要研究節約問題，如果資源取之不盡用之不絕，研究節約問題就沒有意義。同時，節約也只有在理性人假設的條件下才成立，只有人的理才有可能節約資源，非理節約無從談起。我國現在的問題是有些人并非完全理性，他們在消費自己的資源時非常理性，消費國家或他人的資源時部分理性，或者非理性，他們總認為國家或他人的資源無窮無盡，無論如何消費都不需要自己付出任何代價，自己的資源是稀缺和珍貴的，來之不易，這種觀點和想法是產生損失和浪費的根源，也是人的本性決定的。要從根本上改變這種局面，必須進行制度創新，必須依靠制度來管人管事。制度是有效配置資源的前提和基礎，好的制度能節約資源，提高資源的配置效率；不恰當的制度選擇必然會造成資源的損失和浪費。
建設節約型社會涉及的制度有兩個層面，從宏觀層面講主要是對資源優化配置的制度，從微觀層面講主要是履行節約反對浪費的制度和規定。這兩個層面的制度都很重要，它們相互補充完善，缺一不可，但相對而言，能從根本上抑制資源的損失浪費，實現建設節約型社會的目標，最重要的還是資源配置制度，用市場機制的辦法來調控社會資源，通過市場競爭機制來實現社會資源的優化配置，通過價格機制來調整余缺，用經濟的方法把資源節約與否的受益受損規定到個人，使所有的人都能為自己消費的資源付費或負責，使社會資源的價值與效益得到充分體現。建設節約型社會，社會資源的初次配置很關鍵，初次配置的公平、公正與否在一定程度上決定著社會資源能否有效的被利用。如果社會資源的初次配置合理有效，資源的價值與價格基本一致，那么在市場機制的驅動下，資源的二次配置就會更加科學合理，更加嚴謹、細致、周密；如果社會資源初次配置就不合理，資源的社會價值不能得到真正體現，或者把有限的社會資源配置在不需要資源的地方和不能使社會資源發揮作用的地方，那么無論資源的二次配置多么優化，對資源的管理有多么規范和嚴格，社會資源的損失和浪費是不可避免的。如某工廠如果是免費用水或用水成本很低，工廠很可能就不關心節約用水問題，也不會采取更多的措施限制浪費水資源的行為，措施制度越多，監督成本就越高，有時候監督成本甚至超過水費，這對工廠是得不償失的，但如果工廠的用水成本很高，企業為了追求自身利益就不得不千方百計節約用水，控制成本，這是制度和市場的力量，是優化資源配置的有效方法和途徑，同時也是節約資源，避免浪費的有效方法和途徑。
建設節約型社會，實現社會資源的優化配置，市場競爭機制是最好的制度安排。工程項目通過公開招投標可以降低工程造價，對資源利用的招投標可以有效的節約資源，真正體現資源的社會價值。有競爭才會有節約，競爭是節約的最好約束，競爭是通向節約的鑰匙，競爭機制把節約納入到比賽的軌道，通過競爭機制的作用，使社會資源的產權明晰化、節約制度化，使社會資源的配置不斷優化。目前我國資源配置市場化的程度還不夠高，公開、公正、公平的市場競爭環境還未完全建立起來，在我國經濟發展中還存在著資源消耗高和損失浪費的問題。我們一定要加強管理，深化改革，創造一種有利于形成市場競爭機制的社會氛圍，逐步實現社會資源配置市場化，經濟運行制度化和法制化，社會資源產權明晰的目標，盡可能的把資源利用的效率不斷提高，把損失浪費不斷降低。
