時間：2023-03-14 15:17:01
序論：在您撰寫項目階段性總結時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
二0__年_月，我市被確定為全國首批“以園為本教研制度建設”103個項目基地之一，市直和四縣區的_所省級實驗（示范）幼兒園成為該項目的基地幼兒園。為貫徹落實全國“以園為本教研制度建設”項目啟動會議精神，確保我市“以園為本教研制度建設”項目的順利實施，8月底，市教育局組織召開了全市“以園為本教研制度建設”項目啟動會議。通過啟動會議，使各項目縣區和基地園充分認識和深入了解了實施此項目的內涵、目標和意義。在此基礎上，各項目縣區和基地園緊密結合各自實際制定了項目實施方案，建立健全了工作保障機制，開展了一系列扎實有效的研究工作。
一、主要工作
（一）成立了項目領導小組，保障項目的實施。各項目縣區和基地園紛紛成立了以分管局長或幼兒園園長為組長的園本教研制度建設領導小組，明確職責，落實責任，形成良好的園本研究氛圍，有效保障了項目的實施。
（二）廣泛進行了調研，確保項目研究的實效性。在項目實施之初，各項目縣區和基地園分別就各自實際，對當前幼兒園園本教研現狀進行了廣泛深入的調研，找出了存在的問題，明確了研究方向，理清了研究思路，制定出了更加切實可行的研究方案。如：河口區實驗幼兒園利用自評、互評、家長問卷等形式，對本園教師隊伍素質現狀、當前幼兒教育活動中存在的主要問題、幼兒園教研現狀等進行了深入調研，確立了基于現代管理理論和課程改革理論進行思考，努力尋求教師整體素質提高的相關培訓內容、骨干教師素質形成的有效途徑和管理的有效運行機制；利津縣第一實驗幼兒園開展了“園本教研集思廣益活動”，向幼兒園全體教職工發放了調查問卷，廣泛征求大家的建議和意見，最后制定出本園的研究方案和工作計劃。___市海河幼兒園在總結反思的基礎上，把區角活動、幼兒膳食作為第一階段研究重點，通過調查問卷、會議研討、實地察看等方式，尋找真問題，認真研究解決問題的策略，并組織實施，取得了較好的成效。
（三）建立健全了規章制度，保證各項工作的有序進行。各項目基地根據各自實際，建立健全了相關的規章制度，使以園為本教研制度建設項目的實施做到了有章可循，規范了園本教研活動的開展，為幼兒園全員參與項目研究提供了保證。如利津縣利津鎮中心幼兒園在廣泛聽取教職工意見的基礎上，制定了合理的、有利于促進幼兒園園本教研工作的規章制度：教學常規管理制度、教研科研獎勵制度、教科研成果交流、匯報制度、教職工培訓制度等等。這些制度為實施園本教研提供了一個行動參照體系，使得園本教研工作有章可循、有規可依。
（四）加強了培訓學習，提升每一位研究者的專業素養。提高研究者的專業理論素養和研究意識是實施課題研究的關鍵所在。因此，各基地園都努力拓展培訓渠道，加大了培訓力度，努力提高每一位研究者的專業素養和研究意識。如：利津縣第二實驗幼兒園通過內引外聯、實施名師帶動工程等多項舉措加大培訓力度；廣饒縣大王鎮中心幼兒園采取了集中培訓和分散培訓相結合，全員培訓和崗位培訓相結合的方式，引領教師成長。
二、取得的工作成效
（一）個性化的園本教研模式正在形成。經過半年的行動研究，各項目基地在項目實施的過程中逐漸形成了具有本園特色的的園本教研模式。如市實驗幼兒園初步探索出了一條“實踐——討論——內化——行為”的園本教研模式；廣饒縣實驗幼兒園在半年的行動研究過程中逐漸清晰了園本教研活動的開展脈絡，初步形成了邊學習、邊策劃、邊實踐、邊研究、邊驗證、邊反思、邊改進的鏈條式教研模式。
（二）上下聯動的教研網絡體系初步建立。自課題實施以來，各項目縣區廣泛宣傳發動，在當地營造起了開展“以園為本教研制度建設”的良好氛圍，同時，依托具有我市特色的“三動”模式，初步建立起了全體參與，互惠共享的研究機制。如墾利縣教育局構建了以縣托幼辦負總責，實驗基地園為實驗帶動園，鄉鎮中心幼兒園全體參與的園本教研網絡，旨在以項目基地園為龍頭，輻射帶動鄉鎮中心幼兒園，推動當地學前教育事業的均衡發展、共同提高。
三、今后的工作建議
一是健全工作長效機制。開展以園為本教研制度建設項目研究，要求以教育行政部門牽頭，從地域特點出發，在區域范圍內整體推進園本教研工作，形成一種制度和文化。我們在推動以園為本教研制度建設工作過程中，要建立健全各項工作長效機制，充分發揮好教育行政部門在工作規劃、教師培訓、過程監控、資源統籌及督導評估等方面的組織、指導和管理作用，保障以園為本教研制度建設項目的有效開展。
二是加強專業引領。以園為本教研制度建設的項目研究是一項專業性很強的工作，它不是一般意義上的課題研究。項目的研究過程是專業研究人員與教師合作共建、協同研究的過程。因此，各項目基地園應結合本園實際，聘請各自的首席專家顧問，定期邀請他們到園參與 教育教學研討活動、指導工作、舉辦講座等。專家的介入能夠為我們的項目實施帶來新的信息和新的理論支持，為教師走進學術前沿、尋覓新思路、新知識、新技術提供機會，更有效地幫助我們推動以園為本教研制度建設項目研究。
目前，我市已有部分項目基地園聘請了本園的首席專家，制定了指導計劃，并且有計劃、有步驟地開始參與幼兒園的教研工作。如，廣饒縣實驗幼兒園聘請了省教科所助理研究員、《當代教育科學》編輯一室主任劉延梅擔任首席專家，與其建立了定期指導工作的合作關系。市實驗幼兒園邀請了山東師范大學的向海英教授擔任本園的首席專家，并舉辦了一期《健康教育》的專題講座。
三是強化市域內的合作交流。我們要充分利用各種資源，在全市范圍內積極開展“以園為本教研制度建設”項目實施的合作與交流。首先，幼兒園應立足實際，組織教師開展多種形式的教學研究活動，打破時空限制，鼓勵教師之間及時或定時交流研討，互相幫助、互相學習，共同成長，從而提高教學研究的實效性。其次，要積極開展園際間的交流與合作，協作共進、資源共享。定期或不定期開展交流、研究、切磋等活動，或者充分利用網絡資源優勢進行合作與交流，各項目基地園還要制定本園首席專家實地指導方案，并上報市縣項目組，以利于資源共享，在市域范圍內最大限度地發揮規模優勢、人才資源優勢，推動我市“以園為本教研制度建設”項目向縱深發展，在全市范圍內營造一種互助交流、共同進步的良好局面。
我市的“園本教研博客”已于20__年9月份正式開通運行，為大家提供了一個經驗交流、資源共享的平臺；利津縣也廣泛宣傳發動，托幼辦、幼兒園、教師紛紛在各大網站上注冊開通了自己的學前教育博客，構建起了利津縣的園本教研博客群，實現了真正意義上的無縫隙交流。希望其他縣區、鄉鎮及幼兒園積極創建自己的博客群，并且及時各自在園本教研方面所做的工作及取得的經驗做法，以及開展“以園為本教研制度建設”項目的活動情況、經驗體會等，以供大家分享與交流。
四是完善激勵機制。積極建立促進園本教研活動深入發展的激勵機制和保障機制，尊重和保護教師進行多種形式教學研究的積極性和創造性，增強教師的探究信心，促進教師專業化成長。加強對以園為本教研制度建設項目督查考核的力度，制定適宜的評價指標，形成良好的研究氛圍。對于涌現出來的園本教研活動的鮮活經驗，以多種不同方式及式加以宣傳和推廣，用點上的成功來推動面上的工作，促進具有我市特色的園本教研文化的不斷形成。項目實施期間，市里將每年組織一次經驗交流和評選表彰活動，總結交流經驗，評選在項目實施過程中涌現出的先進單位和個人。
1、土地平整工程：
1.1土地平整173.58萬m³
1.2土地翻耕184.68hm
2、農田水利工程
2.1新打機電井86（眼）
2.2井房89（座）
2.3管道134249.2（米）
2.4給水栓1656（個）
2.5涵管44（座）
2.6斗溝18046.3（米）
2.7農溝35670（米）
2.8排水井89（座）
2.9高壓線路22400（米）
2.10低壓線路18800（米）
3、田間道路工程。
3.1新建田間道路13275（米）
3.2改建田間道路3545（米）
3.3新建生產路26190（米）
3.4改建生產路1950（米）
4、 農田防護林工程
4.1喬木栽植7.46（萬株）
5、 設備購置
5.1水泵89（臺套）
5.2變壓器45（臺）
5.3高壓線22400（米）
5.4低壓線18800（米）
二、監理組織機構
1、公司派駐項目區監理部承擔該項目的監理工作。
關鍵詞 EPC；總承包項目；前期階段；項目策劃；可持續發展
中圖分類號F74 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2013）84-0026-02
隨著我國市場經濟體制的不斷發展與完善，我國的國民經濟逐步進入了穩定增長的階段，我國的城市化進程的步伐越來越大、越來越快，我國的工程承包項目越來越多，EPC作為我國工程總承包項目的重要組成部分，逐漸的被應用于我國各個行業工程的建設過程當中，其中最為明顯的當屬我國的石油行業，隨著EPC總承包模式在我國工程建設過程中的不斷發展越完善，我國的EPC總承包模式已經越來越成熟，但是不可避免的EPC總承包模式在發展過程中同樣的產生了一些不利于工程項目正常發展的不利因素，文章就目前我國EPC總承包模式的前期階段的項目策劃過程中存在的問題進行了系統分析和調查，并針對我國EPC總承包模式的前期階段的項目策劃過程中存在的問題提出了幾點建議，希望能對EPC總承包模式實現可持續發展提供適時的參考。
1 EPC總承包模式的概述
EPC其實指的就是我們通常所說的工程總承包，EPC（EPC——Engineering Procurement Construction），它的中文漢語意思就是設計、采購、施工，是指工程項目的承包部門對工程項目建設過程中的設計、采購和施工的全過程的管理和承包，EPC總承包模式還有另外的一種的名稱，EPC總承包模式又被稱為是交鑰匙工程總承包，EPC工程因本身具有高效率、低成本的優勢受到了我國各個行業的青睞，EPC總承包模式最初在外國得到了廣泛的應用，后來逐漸的被應用于我國的各個行業的工程項目承包過程當中。
2 EPC總承包模式的前期階段項目策劃的重要性
2.1 前期項目策劃的重要性
EPC總承包模式的實質含義是指對整個工程項目的承包過程的設計、采購以及施工進行全程、全方位的監督和管理，而EPC項目總承包項目的前期階段的項目策劃則是對承包工程的工作內容及工作內容進行策劃的過程，EPC總承包模式的前期階段項目策劃直接影響著整個項目的可行性，直接決定了此工程項目能夠獲得審批，前期階段的項目策劃在整個EPC總承包模式的運行過程中發揮著十分重要的作用，是總承包項目運行過程中的關鍵環節，項目前期階段的策劃的科學性和合理性直接關注著整個項目運行的效果，對項目能夠實現高效、有效的運行發揮著十分重要且不可替代的作用。
2.2 前期項目策劃直接關系著項目的成敗
一般而言，判斷一個項目是否具有可行性，首先要看的就是該項目是否符合我國市場的需要，是否能夠解決或者是緩解市場經濟發展過程中存在的供求矛盾，由此我們不難看出，前期階段的項目策劃直接關系著整個項目的成敗，如果前期項目策劃做的好，能為企業帶來巨大的經濟效益和社會效益，促進企業的經濟發展，但是，如何前期項目策劃做的不夠合理，則會直接導致項目的流產，可能還會造成巨大的資金浪費，不利于企業經濟的可持續發展。
2.3 前期階段策劃具有綜合性
項目的運行過程中，所有的環節之間都具有十分緊密的聯系，項目的管理作為一項科學的、合理的、有效的管理活動，需要在工作過程中通過對專業知識的合理、靈活運用，確保項目施工過程中的科學性和合理性，實現項目的高效運行，為企業獲取理想的經濟效益和社會效益，在項目管理工作的開展過程中需要對項目進行策劃、設計、項目運行的進度、項目運行的質量進行管理和控制，項目的管理工作是貫穿于整個項目全過程當中的，為實現項目運行的最終目標，促進企業的經濟發展提供保障。
3 EPC總承包模式的前期階段項目策劃過程中存在的問題
3.1 相關的法律法規存在漏洞
近些年來，隨著我國市場經濟體制的不斷發展與完善，我國的對各個行業發展過程中需要遵守的法律法規和行為準則也逐步的建立和完善，但是，根據對我國目前EPC總承包項目的前期階段項目策劃的相關情況的調查分析表明，目前我國對工程項目承包方面的法律法規的制定還是存在一些細微的漏洞和缺陷，對工程項目總承包招標過程中的管理規定還不夠健全，導致部分政府和相關的管理部門在對工程項目總承包招標過程中進行監督和管理時缺乏相應的法律依據；同時，我國的工程總承包合同沒有進行統一化、規范化的制定，在工程項目的總承包過程中，沒有標準的工程總承包合同的示范文本，致使很多的項目工程在施工過程中因為當初簽訂的EPC總承包合同對權責的劃分不明確，內容制定的不夠完整、全面，對工程的造價和投資控制無法給予指導性的意見，給EPC總承包項目的前期階段的項目策劃工作的順利展開增添了不小的阻礙。
3.2 缺乏項目管理專業人才
影響我國EPC總承包模式的前期階段項目策劃不能順利開展的不利因素除了我國對EPC總承包模式相關方面的法律法規不健全外，還有一個十分重要的原因就是我國的項目的主辦方的缺乏專業的項目管理人才，正是由于我國業主方在工程項目管理過程中專業人才的缺失，導致項目總承包商之間相互扯皮的現象頻繁的出現，雖然我國已經對工程項目實行項目管理（project management PM）的管理方式，并加大了政府的對工程項目的監管力度，但是并沒有從根本上解決這一問題，給項目工程運行質量埋下了極大的風險隱患。
4 提高我國EPC總承包模式的前期階段項目策劃的有效性的措施分析
4.1 建立健全的法律法規
為了提高我國EPC總承包項目的前期階段項目策劃的有效性，確保EPC總承包模式優越性能的能夠得到充分的發揮，國家首先要做的就是建立健全的項目承包方面的相關法律法規，制定科學的、合理的、嚴謹的工程總承包監督管理辦法和準則，制定統一的、規范的工程承包合同范本，加大對工程總承包項目的法律監管力度，在對承包單位進行管理的同時，還需要加大對業主的監督和管理力度，要求業主和工程項目的承包商對項目所采取的所有活動都必須嚴格遵守我國頒發的《工程總承包合同范本》以及《工程總承包招標投標管理辦法》中的相關規章制度的要求采取科學、合理的措施，確保項目運行最終目標的實現。
4.2 加大對EPC總承包模式的宣傳力度
在我國的，工程承包項目的方式有主要有四種，分別是設計采購施工（EPC）、設計—施工總承包（D-B）、采購總承包（E-P）以及采購—施工總承包（P-C）四種總承包方式，但是，由于我國很多的業主對EPC總承包模式的重要性和優越性認識不到位，導致業主對EPC總承包模式的認可性過低，因此，相關的管理部門一定要加強對EPC總承包模式優越性的宣傳力度，提高社會各界對EPC總承包模式的認識程度，確保一提到EPC，大家就都知道是一種項目的總承包方式，就會聯想到EPC總承包方式具有高效率、低成本、性價比高等優勢，促進我國EPC總承包模式的不斷發展與完善，同時確保了EPC總承包項目的前期階段項目策劃的科學性和合理性，確保企業能夠獲取理性的經濟效益和社會效益，促進我國經濟的可持續發展。
5 結論
總之，EPC總承包作為一種工程項目的承包方式，在不斷的發展過程中取得了一系列可喜的成績，但是，EPC總承包模式還不夠成熟，還需要根據我國市場經濟的發展變化進行適當的補充和完善，這樣才能為企業帶來更多的經濟效益和社會效益，促進企業的健康發展，為實現我國經濟的可持續發展戰略提供保障。
參考文獻
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[2]申月紅.培育發展工程總承包和工程項目管理企業——建設部建筑市場管理司副司長王早生訪談錄[J].建筑經濟，2011（31）.
[3]R.Max Wideman. Project and Program Risk Management： A Guide to Managing Project Risks and Opportunities [J].Project Management Institute，2010（37）.
[4]梁繼承，趙磊.天然氣輸氣工程項目EPC管理與實踐[J].中國石油和化工標準與質量，2011（31）.
階段性驗收工作方案
為進一步做好省級電子商務進農村綜合示范工作，加快全市農村電子商務發展，加強電子商務進農村綜合示范項目管理，規范省級財政專項資金使用，確保綜合示范建設工作取得成效。依據《河南省商務廳 河南省財政廳 河南省扶貧開發辦公室關于做好電子商務進農村綜合示范專項資金項目管理及項目驗收工作的通知》（豫商建〔2019〕11號）、《河南省商務廳 河南省財政廳 河南省扶貧開發辦公室關于進一步做好電子商務進農村綜合示范縣項目驗收工作的通知》（豫商體系函〔2021〕1號）及有關文件規定，決定開展電子商務進農村綜合示范項目階段性驗收工作，特制定工作方案。
一、總體要求
深入了解電子商務進農村綜合示范工作進展情況和效果，強化支出管理，根據相關政策文件規定，遵循科學規范、公開公正等原則，參照河南省電子商務進農村綜合示范績效評價指標體系，對省財政和縣財政用于電子商務進農村綜合示范支出的規范性、經濟性、效率性和效益性，進行客觀分析和評價。
二、驗收依據及標準
1、《河南省商務廳 河南省財政廳 河南省扶貧開發辦公室關于做好電子商務進農村綜合示范專項資金項目管理及項目驗收工作的通知》（豫商建〔2019〕11號）、《河南省商務廳 河南省財政廳 河南省扶貧開發辦公室關于進一步做好電子商務進農村綜合示范縣項目驗收工作的通知》（豫商體系函〔2021〕1號），財政部的促進服務業發展專項資金管理辦法等。
2、衛輝市電子商務進農村綜合示范縣工作的申報文件、工作實施方案、有關標準、規范和管理辦法等。
3、項目執行單位的投標文件、項目合同等相關資料。
4、其他有關法規、標準和規定等文件。
三、驗收時間
2021年6月18日—6月21日（可根據實際驗收需要適當延長）。
四、驗收對象
項目承辦企業。
五、驗收內容
（一）階段性驗收內容
一標段：
1、農產品標準化建設項目
積極創建國家現代農業示范區，以唐莊、安都鄉等特色農業主要產區為中心開展省級、市級農業標準化生產示范基地創建工作。為衛輝市鑫福林衛紅花種植專業合作社配置：烘干機1臺、門牌標識1個、圍擋廣告牌1個；為悅農果樹種植專業合作社配置：桃子分揀機1臺、門牌標識1個、圍擋廣告牌1個；為河南省星藍農業發展有限公司配備：烘干箱1臺、金銀花鮮花篩分機2臺、封口機1臺、金銀花輸送機1臺，金銀花不銹鋼工作臺2臺。
2、鄉鎮農產品加工配送中心建設項目
在唐莊鎮、安都鄉等林果、蔬菜、中藥材、禽蛋重要農產品連片生產基地，建立健全基于特色產品需求的預冷、冷藏等基礎設施，配置3-5個區域性農產品分揀、包裝、倉儲、配送中心，適度建立冷鏈物流配送體系，建立我市重要農產品產地和銷地跨區域銜接機制，減少農產品流通成本。分別在唐莊鎮、后河鎮、獅豹頭鄉，依托衛輝市優質種植專業合作社、家庭農場及企業，建設鄉鎮級農產品加工配送中心，分別為衛輝市徳晟果樹種植專業合作社配備：電動液壓叉車1臺、桃子分揀機1臺；為衛輝市唐莊鎮唐韻果樹種植農場配備：電動液壓叉車1臺、桃子分揀機1臺；為衛輝市秋惠農業科技有限公司配備：冷、凍庫各1間，真空包裝機2臺、電動液壓叉車1臺；為衛輝市承金農林科技發展有限公司配備：電動液壓叉車1臺、粉芡加工設備1套、粉皮加工設備1套、仿手工粉條加工設備1臺、冷庫1間。
3、農產品品牌化建設項目
為進一步提升“蒼峪山”公共品牌效應，提高農產品品牌形象，擴大宣傳，定制9號快遞箱50000個；鮮桃包裝箱20000個。
4、農村產品營銷服務建設項目
為進一步擴大本地農特產品品牌知名度和影響力，利用展銷形式，擴大我市品牌農產品宣傳，在獅豹頭鄉塔崗村建設衛輝市農產品O2O體驗館1個；對電商大廈農產品展廳進行升級裝修；購置展銷用帳篷100頂；購置音響1套，話筒1套；打造汲城二村和張武店村兩個直播間，并配置直播設備2套；建設了秋惠農產品直播間并采購直播設備1套；建設了5個郵政直播間，并配置了5套設備。
5、農產品質量追溯體系建設項目
建立質量可追溯體系，實現本地農特產品上網、二維條形碼掃描等方式追溯，提供農特產品從生產源頭到銷售末端的完整原始數據或視頻信息，分別為秋惠農產品加工配送中心、悅農果樹種植合作社購置溯源監控2套；印制溯源二維碼12000枚。
6、市級電子商務物流倉儲分揀配送中心建設項目
為打造集電商快遞、物流集散于一體的綜合物流園區，加快衛輝物流產業發展，集倉儲，運輸，配送和信息服務等多功能一體，實現集約高效經營，優化衛輝物流資源，配置衛輝市物流信息公共服務平臺一套。
7、鄉村物流服務站點建設項目
合作建設200個物流服務村點，配備站點物流標識200塊，物流制度牌200套，安裝門頭標識18套，配備管理制度牌18套，配備背景墻18個，貨架17組，電子秤14臺。開發新建物流服務點100個，配備站點標識100塊，物流制度牌100套，配置門頭標識46個，配置管理制度牌46套，配置背景墻46個，配置重型貨架146組，配置高拍儀30臺，配置電子秤46臺，配置電腦35套，配置電視35臺，桌椅35套，配置輕貨架51組，臺賬36本。早期開發的物流服務站點，因運營需要需升級已配置的53臺電腦內存，加裝一個128G固態硬盤。
新建鄉鎮物流服務站10個，配置門頭標識10個，配置管理制度牌10套，配置背景墻10個，配置貨架30組，配置電子秤10臺，配置13個鄉鎮物流服務站LED顯示屏13臺，配置周轉快遞包260套，配置快遞小票打印機13臺，配置物流銅牌13塊，配置物流制度牌13套。
二標段：
1、農村電子商務規劃和宣傳建設項目
為發揮電商示范帶動效應和產業引領作用，提供農村基層群眾的網銷網購意識，形成電商發展全民參與的氛圍。 采取升級服務中心宣傳氛圍等形式開展農村電子商務宣傳。同新鄉市電視臺開展合作，宣傳衛輝電商帶頭人，每期節目播出18次，播出節目20期；同衛輝市郵政局開展合作，定制EMS信封1萬份；
采購宣傳馬甲、帽子、T恤各400件。
2、電子商務人才培訓基地建設項目
利用我市技工學校、黨校的教育資源和教育場地，以“校企會”合作方式，重點為我市基層干部、電子商務專業技術人員、未就業初高中畢業生等群體提供繼續教育學習培訓工作；在特色產業集聚的鄉鎮，利用閑置廠房、基地等空閑基礎設施資源，重點面向農民開展電子商務科普工作，實施電商扶貧專項培訓行動，提升電商創業就業氛圍。在衛輝市職業中專建設一個電子商務繼續教育基地，在孫杏村鎮張武店村、孫杏村鎮汲城二村、城郊鄉毛樓村豆腐產業園各建設一個電商技能培訓基地。
3、電子商務人才培訓機制建設項目
針對衛輝市各鄉鎮、村開展宣講基礎性電商知識普及采購培訓設備、設施和物料，分別采購工作記錄儀10臺、1T移動硬盤10臺、彩色打印機1臺、單反照相機1臺、云臺1臺等配套物資；采購手提袋（含筆、本）1500套；采購聲卡50套、補光燈30套、桌面支架20套；采購學員榮譽證書500個、優秀學員獎杯50個。
（二）一票否決項
1、違反工作文件規定，未經省級主管部門批準更改實施方案、擴大實施范圍、增加或改變示范內容；
2、在審計、稽查和其他相關檢查中發現項目質量、資金管理等方面存在重大問題；
3、項目發生安全生產事故或質量事故，或者造成重大經濟損失和社會不良影響；
4、弄虛作假。
六、驗收方法
根據《河南省商務廳 河南省財政廳 河南省扶貧開發辦公室關于做好電子商務進農村綜合示范專項資金項目管理及項目驗收工作的通知》（豫商建〔2019〕11號）、《河南省商務廳 河南省財政廳 河南省扶貧開發辦公室關于進一步做好電子商務進農村綜合示范縣項目驗收工作的通知》（豫商體系函〔2021〕1號）等文件精神，結合我市實際情況，本次項目驗收由商務、財政、鄉村振興局等部門及有關專家成立的驗收小組，并委托有資質的第三方機構進行。
七、驗收要求
驗收應做到每個項目逐一實地驗收、核對驗收材料原件及相關數據；重點查看驗收工作開展情況，資金投入和使用情況，制定的制度和措施以及機制建設和運行情況，工作目標完成程度和效果等。涉及科技及商業秘密的，參與驗收的單位和個人必須嚴守秘密，未征得項目實施單位同意，不得將有關的文件、資料和數據對外提供和發表。
八、驗收結果
驗收完成后需在驗收意見書上簽字確認驗收結論，結論分為“驗收合格”和“驗收不合格”兩種，承辦單位企業提交的驗收材料及所有建設項目驗收意見書由市政府委托電子商務進農村綜合示范工作領導小組辦公室存檔備查。
關鍵詞：績效考核；項目管理；階段性績效；總體績效
績效考核是企業項目管理工作的重要方法之一，同時也是項目管理工作的一個難點。從項目管理工作的實際開展情況來看，這項工作更像是一場對弈，即：當員工滿意時，項目管理人員不滿意；而當項目管理人員滿意時，員工的滿意度就會下降，可見績效考核具有一定的動態特征，處于持續的變動和發展過程中，需要根據工作環境的變化不斷進行優化和調整。
一、績效考核的內涵
績效考核的實質是以預定的目標作為基礎，是項目管理人員以目標的完成情況作為依據對員工工作行為和成績進行綜合評估的過程以及采取對應的方法的總和，從這個層面來看，績效考核屬于一項系統性的工程，通過績效考核能夠及時發現工作中存在的問題，進行積極的的整改，確保預定目標的實現。在本文中筆者認為，從績效考核的整體內容來看，主要包括這樣四個方面：①發現問題。這是因為績效考核屬于一個持續性的計劃訂制、執行、糾正、處理的循環過程，即實際的績效管理目標制訂、績效實施、績效修正、績效考核、績效目標改進的循環過程。②利益分配。績效考核是與員工利益直接掛鉤的，員工的工資包括固定工資與績效工資兩個部分，通過將績效考核成績與工資發放掛鉤，能夠增加員工對績效考核的重視程度。③促進成長。要注意到，績效考核的最終目的并不是進行利益分配，而是要促進員工與項目的共同發展、成長。利用在績效考核工作中發現的問題，不斷地進行改進，提升項目效益和員工的技能水平，最終實現共贏，這才是績效考核的最終目的。④有效激勵。利用績效考核方式，將員工的聘用、職務升降、培訓機會和勞動薪酬結合起來，可以讓項目團隊制訂的激勵機制得到充分的應用，有效激勵員工的工作積極性和創造性，促進項目的順利開展。
二、績效考核法中存在的主要問題
1.績效評估具有明顯的主觀性傾向，量化工作不到位
在績效考核工作中，項目績效指標的量化是整個績效考核工作中難度比較大的一個環節，特別是在信息化被廣泛應用于項目管理的環境下，由于項目實施過程中所呈現出的動態性和反復性，以至于在項目運行的初級階段難以準確地把握住最終是否能夠達到預先制訂的要求，而且隨著項目進展中出現的變數，給項目量化考核指標的完成也帶來了很大的困難，因此，在項目實際管理過程中常常會出現主觀評估較為明顯的問題，使得績效考核的合理性受到影響。
2.考核過程中的數據無法準確地體現出項目管理的效益
在項目管理工作中，管理方收集多種信息進行統計處理的過程實際上就是將員工個人信息融入到項目體系的過程，在相關制度的制約下，項目的各級人員都要置身于項目運行管理的信息化進程中，為項目的有序開展助力。但是，在實際的考核過程中，經常會存在流于形式和應付了事的問題，不論管理方制訂出怎樣的項目績效考核方案都易被下級單位和人員草率應對，使得績效管理體系最終有流于形式的可能，進而導致績效考核、績效管理等措施與項目管理相互脫節，以至于無法讓項目績效考核過程中的相關數據準確地體現出項目管理的效益。
三、績效考核法在項目管理中的具體應用
1.制訂合適的績效考核目標
要使項目得到科學有序的運行需要管理方制訂出明確的項目目標，并在績效考核過程中將之作為激勵措施予以執行，這樣才能夠保證項目的運行目的可以順利實現。一般來說，項目目標主要體現在項目的三個基本要素上，比如質量（Quali－ty）、成本（Cost）和交付時間（Delivery），所以，在項目管理進程中，項目的績效考核目標應盡可能貼近QCD這三個基本要素。從形式上看，符合項目三個基本要素要求的目標的確立比較簡單，但是實際上則不然，這需要項目管理人員在明確上述戰略目標及任務的基礎上，將項目負責人的具體職責、員工的工作要求以及需要改善的地方進行總結、細化，然后才能將其變成具體的目標。在這里需要注意的是，在具體的歸納、細化績效考核目標時要將項目的總體目標體現出來。另外，在目標的制訂過程中，管理方還有必要與下級單位和人員進行上下溝通，明確責任，形成目標一致、眾志成城的工作氛圍，整個項目團隊的工作責任心和工作積極性也可以借此得到提升。
2.分解總目標，推進階段性目標的實現進程
為了確保績效總體目標能夠按照預定時間實現，管理層在制訂績效目標時，需要結合項目的具體情況、綜合各方因素，將總目標進行階段性的分解、量化和細化，在此基礎上，首先推進短期階段性目標的率先實現，然后再以逐層推進的方式促進總體目標的實現。從項目在實際運用中的效果來看，這是一種可執行的有效方法，因為在階段性的績效目標計劃執行過程中，項目管理人員可以隨時根據項目的實際完成情況解決績效管理過程中存在的一些問題，避免績效管理工作向錯誤的方向發展。由此可見，在績效管理目標制定之后，項目負責人一定要綜合考慮項目的實際情況，比如以周、月為單位對績效管理目標進行階段性的劃分，并制訂出具體的實施方案。在執行過程中，項目下一級單位的工作人員還應該根據績效管理目標的量化、細化方案進一步設立與之對應的工作細則，要做到責任到人，分工明確，制度規范，有章可依，還要明確工作重點，讓階段性目標的執行情況公開透明，保證從總目標分解出來的量化、細化后的目標任務順利完成。
3.階段性績效評估
項目管理人員要有計劃、有組織的在每階段的末尾，按照提交的績效計劃中工作的完成情況進行具體的歸納和總結，然后再根據歸納和總結的結果對階段性績效計劃進行調整。在歸納和總結中，所有任務都必須用未完成、部分完成和已經完成來進行標注，針對未完成或部分完成的工作，還必須實事求是的說明未完成或部分完成的理由和原因，并將后期工作建議和補救措施制定出來。與此同時，項目中的每個工作人員還需要依據自身任務的完成情況，嚴格按照各項工作任務的要求給自己打分，如實向上級領導匯報自己的階段性績效考核成績。項目負責人收到下屬員工的績效總結報告之后，如果發現存在部分完成或者未完成情況時，要引起高度的重視，應該及時找該員工進行溝通交流，探討沒有按照預定計劃完成任務的主要原因。比如，如果是因為下屬在工作能力方面存在個體差異而導致的問題，則有必要將其工作的計劃任務進行重寫調整；如果是因為下屬在計劃任務執行過程中遇到異常情況（如不可抗力），則應該爭取在剩余的時間里重寫制定執行方案。項目負責人要全面認真的分析各個項目工作人員提交的工作報告，總結出工作人員的階段性績效成績，并把績效分數作為衡量指標，形成有效的績效管理考核。
4.總體績效評估
項目計劃任務全部完成之后，項目負責人要及時對項目工作人員的總體績效進行評估。在評估工作中，要以工作人員以往的階段性績效成績作為依據，采取累計、加權計算的方式取得總的項目評分。采用這種評估方式，項目負責人就可以對項目各個下級單位及其成員進行績效評價，并保證評價的客觀公正。值得一提的是，取得了具體的績效評分并不能代表所有的評估工作就已經完成，項目負責人還應該在參考階段性績效成績和總體績效成績的基礎上，對項目管理過程中的績效考核體系和方法進行總結和分析，本著實事求是的原則，不規避矛盾、不隱瞞問題、不掩飾錯誤，把總結和分析的結果以書面形式向上一級領導呈報。
參考文獻：
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關鍵詞：一體化教學；Java Web；軟件工程
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）18-0100-02
在學校轉型發展和企業需求的雙重推動下，2013年，軟件工程專業提出了一體化教學改革，即把“教、學、做”一體化的教學理念，引人實踐性強的專業課程。以此為契機，JavaWeb開發課程實行了一體化教學。
1.一體化教學的必要性
Java Web開發課程是軟件工程方向開設的一門專業必修課程。是一門應用性很強的課程。培養學生應用程序設計的思想與方法、解決問題的能力，為畢業設計、提高職業能力打下堅實的基礎。
在傳統的教學中，Java Web開發課程分為理論課和實驗課。理論課在多媒體教室上，以教師講授為主；實驗課在實驗室上以學生練習為主。在這種教學模式下，導致了以下問題：
1）理論實踐脫節：由于時間和空間上的分離，理論課上老師講過、演示過的知識，不能及時的練習和消化。2）知識重復：實驗課上學生對理論課上學過的知識印象不深刻，不能獨立完成實驗作業，教師就必須把理論課上講過的知識重復講述。3）學生的知識應用能力、學習積極性不高：知識點的學習分散、不系統，很多學生搞不清在實際開發中所學的知識點有何作用，如何應用。只是單純的為學習某個知識點而學習，時間一長，學生的知識應用能力和學習積極性都會受到很大的影響。
一體化教學模式的教學理念是“教、學、做”一體化。課程不再分理論課和實驗課，統一安排在實驗室里上，從而使教師的教、學生的學和做，同步進行，并且要求教師知識的講解采用任務驅動方式進行，學生的學習采用項目驅動的方式進行，使學生不僅學會知識還能學會知識在實際中的應用。
因此，一體化教學模式，在JavaWeb課程教學中的應用，是很有必要的。
2.一體化教學的課程整體設計
為了實現培養知識應用技能的培養目標，體現教、學、做一體化，應先對課程做如下設計：
2.1整體模式設計
結合課程性質和學習目標，教學中要求所有學生掌握基本知識，在此基礎上提高學生應用技能。為此，課程前期教學以每個學生為主體，以學會知識點為目標；后期教學以項目小組為主體，以技能提高為目標。
2.2授課方式設計
采用理論與實踐相統一、教學做相結合的一體化教學方式。課堂組織形式為任務驅動方式，教師先講解知識點，接著使用一到多個任務體現知識的應用，最后學生實踐項目。在綜合項目的實施上，采用“一多”學習模式，成立項目組，充分發揮每位學生的主觀能動性，最終實現課程教學目標。
2.3考核方式設計
課程考核采用“過程性”考核+“結論性”考核的方式進行。其中過程性考核包括：考勤成績考核和三個階段性項目考核。結論性考核包括綜合項目考核。
3.一體化教學的課程內容的組織與安排
為了貫徹一體化教學理念，達到良好的一體化教學效果，在JavaWeb課程的教學中，從教學課堂的組織和教學內容的安排等環節進行設計。下面分別介紹：
3.1教學課堂的組織
首先回顧上次授課內容，并引出本節授課內容；然后新知識點的講解按下面步驟進行：
A.講解核心知識；
B.采用任務驅動法設計不同任務，任務中應用核心知識；
C.布置實踐內容，學生動手實踐，使知識應用于實際；
D.根據學生實踐情況進行總結。
3.2教學內容安排
按照教學大綱的要求，教學內容安排為五部分，分別為Web UI、JDBC、Servlet、JSP、MVC。在Web UI知識學習完成后，安排階段性項目一的練習及考核；在JDBC、Servlet兩部分知識學習完成后，安排階段性項目二的練習及考核；在JSP知識學習完成后，安排階段性項目三的練習及考核；在MVC知識學習完成后，安排綜合性項目的練習及考核。具體知識的安排如表1所示。
4.一體化教學的考核方式及標準
4.1考核方式
課程考核采用“過程性”考核+“結論性”考核的方式進行。其中過程性考核包括：考勤考核和三個階段性項目考核。結論性考核包括綜合項目考核。
考勤是基礎、保障。沒有良好的出勤就沒辦法保障效果。因此考勤成績占總成績的20%。考勤考核以點名次數為依據。
階段項目考核：課程劃分為五個知識模塊，第一個知識模塊完成后進行項目一考核，占總成績的10%，第二、三知識模塊完成后進行項目二考核，占總成績的15%，第四個知識模塊完成后進行項目三考核，占總成績的15%。三個階段性考核項目每位學生獨立完成，若學生認為提交結果不滿意可多次提交項目，成績為最近一次成績。但是當最新提交項目差于最近一次提交的項目時，不再接收新的提交，最終成績仍為最新提交項目成績。
綜合項目考核：在第五個知識模塊完成后進行，綜合項目由學生分組完成，占總成績的40%。每個組由組長完成任務分工，一個組提交一個項目，并包含項目報告和答辯文檔。綜合項目成績由項目源碼、項目報告和答辯三部分構成。組長成績由教師評定，小組成員的源碼成績和項目報告成績由組長和教師共同評定（各占50%），答辯成績由教師指定。
4.2階段項目的考核標準
階段性項目一主要考核HTML、Javascrip、CSS等知識的掌握和運用情況；階段性項目二主要考核JDBC和servlet知識的掌握和運用情況；階段性項目三主要考核JSP知識的掌握和運用。三個階段性項目主要體現階段性知識的掌握和運用情況，主要從是否完成項目功能要求、知識模塊的掌握、項目報告的撰寫、回答問題等情況進行考試。階段性項目一、二、三的考核采用統一的標準，詳細考核標準如表2所示。
4.3綜合項目的考核標準
綜合項目是對整個課程知識的融合貫通、將從選題、工作量、設計過程、功能的合理性及答辯等情況進行考核。詳情如表3所示。
關鍵詞：全站儀測量技術 階段性技能考核 考核項目
中圖分類號：G712 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.123
1 引言
高職高專專業課程的傳統考核方案通常采用單一的期末理論考試方式。教師教學效果的好壞以及學生對課程內容的掌握程度，主要通過期末一次性理論考試成績來體現。經過多年的教學總結，我們已經知道期末理論考核成績在學生課程成績中所占比重太大會帶來很多問題。《全站儀測量技術》作為高職高專測繪類專業的一門專業基礎課程，其特點是側重于培養學生掌握全站儀的操作技能，課程實踐教學比例相當大，因此，針對本課程我們制定了“項目操作技能階段性考核和綜合理論考核相結合”的考核考試方案，近年實施過程中，取得了很好效果。
2 實施項目操作技能階段性考核的必要性
所謂項目操作技能階段性考核，是指在《全站儀測量技術》課程教學過程中，將本課程教學內容分解為相應的技能操作項目對學生進行階段性技能考核。通過項目操作技能階段性考核，可以更為全面和客觀地考查我院工程測量技術相關專業學生的學習效果和學習能力。同時，在教學的過程中把考核的結果及時反饋給學生，可以使我們的學生掌握自己階段性的學習效果、及時地調整學習方法、改正自己的學習態度等，以便于更好地達成課程的教學目標。在我院教學改革的推動下，《全站儀測量技術》主要在主講教師的帶領下，通過講解和演示的方式傳授專業技能，學生以小組的形式進行實操，完成一個個學期項目及企業項目的方式來開展，以達到躬學結合、踐教合一的目的。
3 操作技能階段性考核項目設計
3.1 操作技能階段性考核項目的設計
在《全站儀測量技術》課程教學過程中，實施階段性操作技能考核評價，要求我們主講教師加強對學生學習過程的管理和指導，及時向學生反饋學習信息，以便及時調整和改進教學方式方法和內容。結合課程長期教學的經驗及課程性質，我們將本課程操作技能階段性考核共分成全站儀基本操作、基本功能測量、三維坐標測量、施工放樣測量、懸高測量、對邊測量、交會測量、面積測量共八個操作項目。
3.2 項目操作技能階段性考核成績的評定特點
第一，完整性。項目操作技能階段性考核評價是對學生學習過程的全面評價和考核，其內容涵蓋本課程標準所要求的全部教學項目。第二，實踐性。《全站儀測量技術》課程側重于實踐技能的學習，因此在對學生進行階段性考核評價過程中必然側重于考核學生的操作技能。第三，獨立性。對學生進行階段性技能考核過程中，設置一些相對獨立的操作項目，考核學生獨立完成工程任務的能力。第四，協調性。工程測量任務的完成往往需要一個團隊相互協作，因此，在進行考核過程中，必然要對學生團隊協作，組織協調能力進行考核。第五，客觀性。主講教師給出的成績應該能真實客觀地反映學生的學習效果。
3.3 減少教師工作量的措施
第一，在實踐教學過程中分批次進行考核。《全站儀測量技術》課程本身實踐教學比例達到70%左右，因此，可在每次實踐教學過程中，先安排一部分時間讓學生對新的技能進行練習和學習，然后在每組中對學習能力強、新技能掌握快的學生先進行考核，然后由該通過考核的同學對本組其他成員進行指導，并由各組組長負責對其他成員進行考核評分。
第二，學長檢查打分制。建立學長打分的機制，從本專業高年級學長中抽調個別成績優異的同學組成考核組，既能減少教師的工作量，又能為學生提供一個相互了解學習交流互促的機會。這對被考核的低年級學生，不失為一種很好的鞭策。
4 綜合理論考核的必要性
綜合理論考核是以規定的理論教學目標為準，對學生達成目標的程度做出考核評價，主要考查學生對本門學科知識的整體把握情況，杜絕某些階段性技能考核方式中不易監控的作弊行為。所以，階段性考核不能完全取代綜合理論考核，綜合理論考核應該作為階段性技能考核的重要補充。在我們的考核方案中，采取了階段性技能考核占總成績50%，綜合理論考核占總成績50%的考核方式。
5 新考核方案的實施效果
我院《全站儀測量技術》課程新的項目操作技能階段性考核方案實施后已經取得了良好的效果。
5.1 有利于健全教學過程質量保證體系
項目操作技能階段性考核與綜合理論考核相結合的考核方案適應了《全站儀測量技術》課程的要求，促進了該課程的教學改革。促使教師在教學的過程中更加注重加強學生的項目操作技能的學習，改進課堂教學內容的組織，積極督促學生對《全站儀測量技術》課程項目操作技能的實踐操作學習，保證該課程教學質量的穩定性。
5.2 評價客觀、公正
項目操作技能階段性考核的引入，要求教師針對每個操作項目，根據學生的學習進程、學習態度、完成質量等做出客觀的評價，并及時反饋給學生，更具說服力。
5.3 教學效果改變明顯
我們通過企業調研得出結論：采用新的課程考核評價方法，更有利于調動學生對《全站儀測量技術》課程實操項目專業技能的學習積極性，使學生對全站儀的基本操作、維護、全站儀的應用等操作技能有了大幅度的提高，從而更好地達到課程教學目標。
6 結束語
傳統的考核方案已經不能夠很好地適應新的課程標準，項目操作技能階段性考核與綜合理論考核相結合的考核評價方案，是我們不斷強化職業素質教育，不斷完善教學過程組織管理，及時準確地反饋學生信息，進行課程教學改革的重要舉措，更是客觀、科學、公正地評價學生學習效果、提高學生學習的主動性和積極性、改善學生綜合素質的有效手段。
參考文獻：
[1]謝利蘋.對高職院校學生考核評價機制改革的思考[J].北京政法職業學院學報，2009.
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