時間：2023-03-15 15:03:37
序論：在您撰寫財經知識時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
目前，中職學校對《財經基礎知識》學習基本上還是沿用傳統的單向授課的教學模式。往往就是以教材為主，以理論講授為重點，強調概念，注重理論。教師在講授方式上，主要表現為單向的自上而下的垂直傳輸方式，拘泥于書本了理論架構，“填鴨式”的進行教育，使得我們的學生對知識缺乏深度的理解，難以真正掌握基礎理論知識，更談不上實際運用，學生在遇到問題時，分析問題，解決問題能力較差。教學效果很不理想。
中職生普遍存在著基礎知識較差的現象，加之正處在青春叛逆期，思想行為上放任自己，生活方面追求享樂，學習方面缺乏主動性。所以像會計專業中《財經基礎知識》這類經濟類學科，學生對高度概括，抽象的理論知識缺乏了解，難以真正掌握，在學習過程中經常有學生逐漸對學習失去興趣和信心，甚至放棄學習的現象時有發生。因此，我們應該改變原有傳統的教學模式，深入分析學生的特點，量體裁衣，因材施教，開展多樣性教學。讓學生享受學習的樂趣，從而提高學習的積極性。
針對中職學生基礎薄弱和心性的特點，通過近幾年的教學實踐與探索，我對《財經基礎知識》創新教學有以下幾點建議。
一、基礎概念以理解為主
傳統的教學模式非常重視理論和基礎概念，常常把書本上的理論概念都劃做重點，強迫學生去記憶。這些概念咬文嚼字且抽象難理解，學生基本靠死記硬背，根本無法真正的理解其中的含義，考試過后基本上把所學的東西全部拋之腦后。所以如何運用最簡單最通俗的語言讓學生去理解概念至關重要。教學的重點不再是概念的記憶，而是引導他們去理解概念。比如舉一些生活的小例子，講一些小故事，名人案例去詮釋這些概念，不但能讓學生很好的理解涵義，還能夠引起學生的學習興趣，也有助于學生的概念記憶。
二、善于運用案例啟發
經濟學中的經典案例真的是數不勝數，發人深思，耐人尋味。不止是在經濟活動中，甚至在生活中，常常我們能在這些案例中受到很大的啟發。在教學過程中，可以找一些引導案例，讓學生綜合運用所學知識對其進去分析、推理、提出看法。相互之間進行探討，學生與老師之間，同學與同學之間進行交流，培養學生主動學習，獨立思考，綜合分析和解決問題的能力。
三、使用多媒體教學
通過多媒體教學軟件演示和解說理論知識對學生進行實踐性的教學。在教學過程中，充分利用網絡資源和信息技術，通過圖文并茂的課件演示，能夠幫助學生對所學知識更好的理解，并建立感性認識，使原來單一的課堂教學變得生動有趣，提過了課堂的互通性、趣味性和人文性，達到提高教學質量和學習效果的目的。為進一步學習打好基礎。這種方式可以與日常課堂教學活動結合運用。
四、培養學生自主學習的習慣
改變課堂上老師一味的講，學生被動的聽的填鴨式教學方式。教師不能把學生看作是空的容器，而要認可和尊重學生，把學習資源整合后交給學生，把大量的學習時間還給學生，引導他們自主學習。為了真正發揮學生主體作用，可以積極開展師生角色轉換的教學模式。結合學生的實際情況，選擇一些學生比較感興趣的章節，讓學生備課，制作課件，上課，評課，教師只作知識補充和當堂檢測。實行這樣的教學理念和方法，首先要完成教師自身和學生間的角色轉換。學生由配角變成主角，教師的地位由主導變成指導，教師的作用只是一個組織者和幫助者，通過各種有效途徑組織學生進行各項教學活動，適當評價學生的語言行為，引導課堂教學活動按一定計劃，朝一定目標展開。這種教學模式能通過互相參與、合作學習，培養學生學習興趣、思維能力、探究能力和主體學習意識，發現和發揮每一個學生的潛能，營造師生合作呼應、生生互動提高的寬松、愉快的課堂教學氛圍，真正提高課堂教學的實效性。
五、采取小組合作學習的方式
老師要認真分析學生對自主學習的認知發展水平及心理需求，從學生完全依賴教師到完全自主，逐步培養其自主學習能力。同時，在課堂教學中以小組活動的形式解決學生實踐量不足的問題。提前布置課題，讓學生進行方案策劃，以小組的形式進行，要求學生在獨立思考的基礎上，小組分工負責，相互溝通，探討，幫助，配合。收集背景知識，組織內容，獨立制作課件，并派代表進行PPT演示講解。以小組的形式完成，既能增強學生間的感情，培養學生的團隊協作能力，又有利于同學之間集思廣益、取長補短。而且在準備的過程中讓學生完成了自主學習的過程。
六、拓展學生的知識面
關鍵詞：財經基礎知識 實踐教學 改革對策
中圖分類號：F830.5 文獻標識碼：A
《財經基礎知識》是經濟學、財稅基礎知識、金融基礎知識、證券課程融為一體進行綜合化改革的課程，可以有效克服各自課程內容的交叉性和重疊性，在具體的課程教學中，往往側重經濟理論的教學而忽略其課程本身的實踐性內涵。
1、課程教學現狀分析
《財經基礎知識》課程內容主要包括四部分：一是經濟學部分，主要講述需求與供給、效用論、生產論、市場失靈、國民收入核算；二是財政部分，主要講述財政基礎知識、財政收支、財政管理等；三是金融部分，主要講述貨幣、信用、利率、金融機構、金融市場、通貨膨脹、國際金融、宏觀調控等；四是證券部分，主要講述股票、債券、證券投資基金等。
該課程涵蓋的知識面廣，內容繁雜，具有較強的理論性、抽象性，因而任課教師自覺不自覺地強調課堂理論教學，忽視了實際應用。
枯燥的理論講授缺乏趣味性和互動性，會讓授課“掉胃口”，特別是《財經基礎知識》這樣一門涉及眾多課程的入門課，使得學生失去繼續學習其他相應學科的興趣。這種“重理論輕實踐”的教學方式不利于學生能力、素質的培養。
而《財經基礎知識》實際上具有較強的實踐性、應用性，如需求與供給關系、財政政策與貨幣政策的實施、股票分析等與現實聯系非常緊密。目前《財經基礎知識》實踐性教學環節組織不夠系統，未形成比較常態的實踐教學內容。
2、實踐教學的設計思想
實踐教學是培養學生技術應用能力，實現培養目標的關鍵環節。《財經基礎知識》是一門與實踐密切結合的課程，如何培養學生捕捉經濟熱點的的敏感度，如何訓練學生的綜合分析能力，如何構建學生跨專業思維、跨課程思維的能力是本課程實踐性教學的主要內容。
本課程教學內容應為理論與實務的結合，故在課堂授課的同時，注重將現實的經濟現象、經濟信息在課堂上與學生進行互動，使本課程的教學能教之有物、教有所用，使學生不僅能學習經濟學、財稅、金融和證券的理論知識，更能運用這些知識來解釋身邊的經濟現象并能進行分析和評判，在實踐性問題解決中掌握理論，培養學生運用經濟理論分析問題和解決問題的能力以及對經濟形勢的判斷能力。
并且，教材及時引入了我國最新的財政制度、金融市場的運行、貨幣政策與宏觀調控以及社會保障制度和實務等最新內容，使課程知識不僅具有前沿性，而且具有針對性。我們也在實踐性教學領域進行了有效的探索，基本完成了適合課程內容以及高職學生認知特征的實踐性教學體系。
3、實踐性教學改革的對策探討
3.1、實踐性教材的改革
根據高職培養目標，打破經濟學、財政、稅收、金融、證券學科間的界限，以培養應用型人才為目標，對教材體系進行大膽的設計，針對現有教材側重于理論分析，案例分析不足的問題，以培養學生的創新能力和實踐能力為宗旨，淡化純理論內容的表述，強化了具備時效性和實用性的案例，大部分案例都來自于當前財政金融市場的熱點問題，并對這些熱點問題進行了深入淺出的分析和討論，突出理論與實踐相結合，使學生學會理論聯系實際，提高學生案例分析水平，提高防范財政金融風險的能力和自覺性，使之具有現實性、應用性和政策性。在教材中力求反映理論與實踐相結合的新知識、新技能，并且，教材要及時引入了我國最新的財政制度、金融市場的運行、貨幣政策與宏觀調控以及社會保障制度和實務等最新內容，使課程知識不僅具有前沿性，而且具有針對性。在實踐性教學領域進行了有效的探索，需要完成適合課程內容以及高職學生認知特征的實踐性教學體系。
3.2、實踐性教學環境的創設
實踐性教學是高職教學的重要環節，本課程通過配套實踐性教學的證券、期貨交易系統等軟件使學生體驗炒股炒期貨的感覺，另一方面充分利用校計算機室、電子閱覽室、圖書館、閱覽室來完成教學的改革與創新，向學生提供統計局、財政部、證監會等相關鏈接網站，以便學生及時了解當前財政金融最新動態，開通BBS論壇，對財政與金融熱點新聞點評，由老師帶領學生進行共同參與討論，營造學習氛圍。
課程改革中需要開展實踐性教學，注重社會實踐教學，讓學生在實踐中增長知識和才干，每年暑期考慮組織學生開展城鄉居民養老醫療保險參保情況等調查，實現學有所用。
實踐性教學過程中，可以組織學生進入證券公司實地參觀和感受證券交易的過程，并定期舉辦炒股大賽，營造實踐性操作的氛圍，增強學生的實際操作能力和分析能力，鍛煉學生的團隊精神。
學生可以隨時上網上課，閱讀教材，做習題，鞏固知識。并把疑難問題用電子郵件發往任課教師。教學咨詢輔導也實現了網絡化，教師可以更及時更方便地回答學生的問題，幫助解決學習中的困難。
3.3、擴充性實踐資料的使用
課程的實踐性教學可以通過有效的擴充性資料，為學生的自主學習提供學習要點、案例和閱讀資料等。本課程可以通過以下途徑增加擴充性資料：
引導學生編輯整理有關財政、金融的典型事件和相關報道、視頻，形成案例庫、專題庫。
依據現代化網絡教學設備，建立《財經基礎知識》課程教學網站，把《財經基礎知識》的課程教學大綱、教學課件、電子教案、教學改革、教學案例、課程習題、教學成果、教學前沿等相關教學資源展示在網站上。
教師開始講授《財經基礎知識》伊始，就將上述擴充資料及其使用方法向學生講解，在課程進行中向學生推薦相關擴充資料，對使用擴充資料有收獲的同學進行表揚，其經驗加以推廣。
通過《財經基礎知識》擴充性資料的學習使用，在深度和廣度上擴大了學生的知識面和實踐運用能力，大大開闊了學生的視野，使學生能夠接觸教學科研的前沿知識，從而較好地激發他們的學習積極性與創新精神。
參考文獻：
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作者簡介：
1 高等財經教育實況
一是新世紀中高素質人才的塑造，需要教師的輔助與引導。縱觀國內高等財經教育運行狀況，其在師資隊伍構建上缺乏科學性與完善性，主要體現在中青年學科帶頭人數目較少，以及教師對國內財經市場發展狀況與國外先進教育理念了解的層面較為膚淺等方面。二是與財經教育相關的教材相對陳舊化，此時高校學生在經歷四年的學習進程，有些內容理念反復出現，教材內容長期得不到更新，致使學生對國際上因經濟改革而不斷變更的信息了解得少之又少。三是高校財經教育在教學目標編制上存在諸多缺陷，具體體現在沒有面對知識經濟時代，設置培養“國際通用型”人才這一教學目標；四是管理機制完善性缺乏的問題，“條塊分割”的領導管理機制的長期沿襲，導致與高校財經教育相關的資源實用價值被大大削弱，也就是說高等財經教育跨世紀的戰略性改革是迫在眉睫的任務。
2 面向知識經濟高等財經教育做出的改革
2.1 建立健全高等財經教育知識體系
知識經濟時代對財經工作者提出的標準為不僅要求其具備豐富的專業知識，同時對相關專業知識具有一定的了解。所以積極建設帶有中國社會主義特色的高等財經教育知識體系是極為必要的，國家教育部對其也是大力支持的，在“高等教育面向21世紀教學內容和課程體系改革計劃”內，針對財經專業編制了20個重點項目，其又被細化60余個子項目，其是幾十所高等學校數百名教師智慧的結晶。整合進高等財經教育知識體系中，為學生廣泛的學習財經方面的基本知識和業務技能提供富足性資源，“T”型人才即“厚基礎、寬口徑”財經人才培養目標的實現也將指日可待。面對知識經濟時代，高等財經教育做好學科專業整改工作是基礎，強化其兼容性，使其帶有綜合性特征，從而與知識經濟時展模式存在大面積的交集，也就是說完善知識體系這一發展對策的編制與推行，強化了單科知識的廣泛性。
高等財經教育知識體系的核心為中心學科，在此基礎上建設有關的學科專業群。知識體系以財經類核心知識為重心，囊括了文史哲、經管法、人力資源、國際法、國際準則等多樣化知識。同時鍛煉學生熟練應用計算機與互聯網的技能。
總之，知識體系的建設健全，是高等財經教育迎合知識經濟社會發展的有效對策。
2.2 建立可持續教育觀
為了順應知識經濟時展趨勢，高等財經教育應該摒除一次性教育理念，構建終身型、高校與社會教育整合式的自主終身學習觀念。使可持續發展的教育觀將自體局部發展的教育發展觀念取而代之，從而確保高等財經辦學規模、教育質量、教學成效等多方面和知識經濟社會發展趨勢相一致。可持續教育觀的建設與推廣，重視的是對學生連貫性教育，而不是階段式培養，長期的、系統化的教育在完善學生業務水平與職業素質等方面體現出巨大的應用價值。后續教育重視的是因人而異，例如對一些群體積極開展計算機知識傳授工作，強化他們現代化意識同時掌握一些現代化技術，而對于性格毛躁、敢于創新的青年W生，應該積極組織其參加技能培訓以及知識講座活動，宗旨在于強化學生的實踐操作能力。
可持續教育觀的建設與實施，為互聯網這一現代化教學方式在財經教育進程中的應用另辟蹊徑。后續教育模式的啟用，使高校財經教育知識體系處于不斷被優化與更新的狀態中，高校也不斷的完善教學設施建設工作，為后續教育活動的順利開展與有效運行奠定基礎，可見其兩者是唇齒相依的，從而使財經人員業務能力與素養與知識經濟時代運行規律更加匹配。
2.3 重視培養學生的職業素養與創新能力
知識經濟時代，社會各個行業招攬的是具備職業素質以及創新精神的人才。也就是說高等財經教育培養出的高材生是具有現念以及現代知識結構的經濟管理人才，并具備一定的應變能力，對經濟市場多變的環境表現出強烈的適應性，對其各類問題有效的應答，這是創新行為方式產出的動力源泉。上述目標的實現絕非是一蹴而就的，需要高校參照財經市場發展形式以及學科教育規律，具有一定的前瞻性組織好學科與專業的基本框架，從而達到調動本校大學生積極應用新型思維方式思考問題的主動性，為創新行為方式的產出奠定基礎，同時高校為其供應與社會發展形式相匹配的知識內容。
此外，協助學生樹立批判意識，使其具備一定的洞察能力的基礎上，明辨是非。對財經教育教學方法進行科學的調整，優化辦學條件均是極為有效的應對對策，將專業教育與通識教育、理論和實踐、教學和科研等內容整合在一起，一方面使高等財經教育資源得到科學有效的配置，另一方面也為大學生深度而廣泛的學習知識，掌握一定實踐技能奠定基礎。在知識經濟時代中高等財經教育實現可持續發展目標的實現，需要全體學生的輔助，教師應該鼓勵學生對現存財經知識體系提出新見解，參與進學術體系研究進程中，為新型財經知識的產出鋪路墊石。
3 結語
總之，在知識經濟時代中，高等財經教育重新設置發展目標，建立健全新型知識體系，明確教學目標，借助優化教學條件的形式優化辦學質量等發展對策的應用，在協助高校落實高素質財經人才培養目標方面均體現巨大應用價值。也就說。本文論述的內容，對高校財經教育事業的發展具有一定的指導意義。
參考文獻：
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關鍵詞：中職；財經法規；記憶能力
學習是一個理解、掌握、積累和運用知識的過程，是一個發現問題和解決問題的過程。作為教師，要想學生能夠牢固掌握知識并學以致用，就應當想方設法增加學生的知識儲備量。《財經法規》是會計從業資格證的考試科目之一，教材內容不算很多，但實際上由于課程內容的特殊性，學生較難掌握。這門課的特點是“一強、兩多”，即內容政策性強，要求理解的知識點多，需要記憶背誦的內容多。筆者在多年的《財經法規》課教學中，結合學生實際，逐漸摸索、總結，積累了一些提高課堂教學效率的有效方法。
一、教師嚴于律己，以身作則
教師首先要加強學習，拓寬知識，開闊視野，讓學生感到跟著教師學，一定會有吮吸不盡的知識瓊漿，從而增強學生對教師的信任度和崇敬感，同時也極大地提高了學生的學習興趣。
其次，教師要認真備好課，備教材的重難點，相關的練習題，甚至每一個知識點都要了如指掌，每一個知識點可能出現的考試題型都應明確告訴學生。
第三，教師上課時要充滿激情，除了教態自然、儀表端莊和語言流暢等基本要求外，還要注意一些教學細節。比如，教師板書時，切忌拿著教案邊看邊寫；講課時，切忌拿著教案邊看邊講，照本宣科。教師可在教室中邊走邊講，不斷觀察學生的情況，提醒注意力不集中的學生，使整個課堂局面都在自己的掌控之中，給學生起到表率作用，給學生認真學知識、記知識提供示范。
二、對學生的要求明確而具體
教師應根據考試大綱的要求，對每個知識點的掌握程度提出明確的要求，讓學生有的放矢地進行學習，做到目標具體、層次清楚。要求學生“識記”的內容，讓學生知道“是什么”，能夠重現知識點即可；要求學生“理解”的內容，就必須讓學生在知道“是什么”的基礎上，力爭弄清楚“為什么”，知道知識點之間的前因后果、內在聯系；要求“運用”的內容，要著重培養學生知識的遷移能力，教師在備課時，根據課本知識，選擇平時收集的案例，引導學生用所學知識，進行分析說明，然后再引導學生找出相應的知識點，做到課本知識與案例的有機結合。在這一過程中，教師應將步驟明確告訴學生，要求學生規范答題，通過一定時間的訓練，學生對知識的理解能力增強了，記憶水平也就自然提高了。
三、更新觀念，創新記憶方法
教師在教學過程中，要不斷摸索、總結，不斷轉變思想、更新觀念、創新方法，幫助學生增強記憶能力。筆者在平常的教學過程中，經常運用并引導學生不斷學習以下方法，以提高其記憶水平。
1. 關鍵詞記憶法。
關鍵詞記憶法即抓住一個知識點中的關鍵字詞，引導學生自己組織語言，并將關鍵詞融入其中。這一方法既能幫助學生準確理解知識，又能讓他們快速記憶知識。 比如“單位內部會計監督制度的基本要求”為：①記賬人員與經濟業務事項或會計事項的審批人員、經辦人員、財物保管人員的職責權限應當明確，并相互分離、相互制約；②重大對外投資、資產處置、資金調度和其他重要經濟業務事項的決策和執行的相互監督、相互制約的程序應當明確。筆者要求學生通過關鍵詞“職責分離”和“相互監督”來進行記憶。
2. 順口溜記憶法。
將內容較多且較復雜的知識點，編成順口溜，便于記憶，同時按照關鍵詞記憶法的要求給學生講解，學生很快便能理解并掌握，這樣變復雜為簡單，變枯燥為有趣，大大地提高了教學效率。如會計職業道德教育的內容包括職業道德觀念教育、會計職業道德規范教育、會計職業道德警示教育和其他與會計職業道德相關的教育，筆者要求學生記住“觀” “規” “警” “其”即可。
3. 比較記憶法。
比較記憶法即通過知識點的對比，發現異同，進行區別記憶，達到準確掌握知識的目的。如講解銀行本票和銀行匯票時，由于很多時候學生都會將二者混淆，因此，教師在講解了銀行本票的概念和基本規定及辦理程序后，可設計出一個表格，要求學生填寫，具體項目包括銀行本票和銀行匯票各自的概念、使用范圍、付款期限及喪失措施等。這種圖文并茂的方法易于學生理解和掌握，從而加強學生的記憶力。
4. 成語運用法。
用成語形容事物生動、形象，同時具有趣味性，易于接受，在學習過程中能夠產生共鳴，容易記憶。因此，在教學中若能把知識點用成語概括出來，會讓學生更容易接受新知識，同時還可使學生充分體會學習的樂趣，課堂也不會顯得沉悶。如在講授“偽造、變造會計資料”時，筆者首先在黑板上寫上了“無中生有”和“改頭換面”這兩個成語，學生的好奇心很快被調動起來，這時教師再引導學生開啟思維，繼而順水推舟，講解新知識點，并舉例分析：企業為了逃稅，從不法分子處購進空白的增值稅，然后自行填入購進原材料，這就是“無中生有”；而原本是購入作固定資產使用的，卻作為原材料入庫這就是“改頭換面”。這樣的教學過程，不但滿足了學生的好奇心，而且還讓他們掌握了教材內容，印象深刻，從而加深記憶。
5. 圖示記憶法。
對一些數字較多，容易混淆的知識點，利用圖示的方法，將知識點簡單化，明了化，能讓學生一目了然，準確記憶，并具有持久性。如在講述銀行結算賬戶的開立、變更和撤銷時，可將幾種情況涉及的時間用圖表標示出來，幫助學生記憶。
關鍵詞：財經商貿類專業 統計基礎 教學改革
隨著大數據時代的到來，統計方法的應用越來越廣泛，幾乎所有的領域都和統計息息相關。本文僅從財經商貿類專業出發，談談中職統計基礎知識的教學改革。
一、教學現狀分析
1.學生認識不到位
一提到統計，很多學生都認為統計和數學沒有什么兩樣，課本里面都是公式、圖表、計算題，枯燥、無味。而且學生始終認為他們是來學會計、市場營銷、金融、證券的，統計和他們的專業沒有聯系，對他們考證、考級也沒有作用。所以，他們認為統計基礎知識這門課學不學無所謂。這也是很多學校為迎合學生要求而停開這門課的原因。
2.教材和專業聯系不緊密
現行《統計基礎知識》教材的內容很少甚至幾乎沒有提到與財經類相關專業的聯系。在教學內容上，多是以統計工作過程為主線，介紹了統計概述、統計調查、統計整理、統計指標、時間數列、指數、相關與回歸分析、抽樣推斷等內容，很少介紹統計方法在會計、市場營銷、財務管理、審計、管理會計等課程中的應用。
3.教師很少挖掘統計知識在財經商貿類專業領域的應用
由于很多職業學校專業教師缺乏，或者基礎課教師過多，多數學校的統計課程都是由數學教師兼任，或者由數學教師轉崗任教。這就導致了數學教師喜歡從自身專業出發，把財經商貿類的統計課程當成數學課來教，把教學重點放在公式的推導和證明，重視數理統計的講授。即使是專業的統計教師，也很少有意識地將統計方法的講授與財經商貿類專業領域的內容相結合，很少注重統計方法在財經商貿類專業領域的應用。
二、改革教學方法
1.強調統計和財經商貿類專業的聯系，上好第一節統計課
幾乎所有的教師都知道，第一節課的重要性。所以，我們在上第一節統計課的時候，要先讓學生們了解統計這門課，讓他們知道統計基礎知識這門課程是財經商貿類專業的專業基礎課，是學好財務會計、成本會計、財務管理、管理會計、證券投資、市場預測與分析等課程的基礎。不能讓學生先入為主，認為統計就是一門數學課，而要讓他們一開始就認識到統計這門專業基礎課的作用。
2.在教學過程中，舉實例講解統計方法在各專業中的應用
俗話說：“給學生一杯水，教師要有一桶水。”所以，在財經商貿類專業的統計教學中，教師不僅要鉆研本專業領域的知識，而且還應該多學習一些財經商貿類專業的知識，了解有關財經商貿類專業的課程體系以及知識體系，并且有意識地將統計方法的講授與財經商貿專業領域的內容相結合，注重統計方法在各專業領域的應用。
例如，在教授《統計調查與整理》這一章時，我們可以舉例講解統計調查與整理在市場調查與分析中的運用，可以舉實例講解問卷調查法、街頭攔問法、互聯網訪問法等。在介紹加權算術平均數時，可以舉例講解財務會計中存貨的后續計量方法――月末一次加權平均法。在講到線性回歸分析時，可以舉例介紹線性回歸分析法是財務管理中資金需要量預測的主要方法之一。
其實，只要統計教師肯花時間鉆研統計與財經商貿類專業課程之間的聯系，這樣的例子舉不勝舉。因為統計學的本質就是一門方法論科學。
3.加強集體備課，編制校本教材
單個教師的能力和精力是有限的，不是每個統計教師都是通才，只有與各科教師集體備課、集體討論，才會迸發出智慧的火花。通過集體備課，統計教師能開闊眼界、理清思路，上課的時候就會信手拈來，很好地把統計方法靈活地應用于財經商貿類各專業的課程中。這樣，學生們學習統計基礎知識就不會感覺枯燥無味、學與不學都一樣了。通過長時間的集體備課，逐漸積累，編寫一本適用于本校學生學習的統計基礎知識課程校本教材自然就會水到渠成。
三、小結
關鍵詞：信息技術知識；財經類專業；課程教學改革
一、信息技術發展對財經類專業課程教學的影響
在計算機、網絡通訊和多媒體等信息技術迅速發展的形式下，為適應現代化管理與網絡經濟發展的要求，各類新型網絡化開發工具、應用系統和軟件包，如會計電算化系統、金融信息系統、網絡營銷系統、網上銀行系統、運籌與決策算法軟件包等不斷涌現，并廣泛應用于行業管理和服務與企業決策分析等方面。信息技術的發展與應用在促進行業管理與服務方式更新變化的同時，對高校財經類專業人才培養和知識結構的改進和完善也提出了新的要求。
在網絡經濟環境下，財經類專業人員必須同時具備專業知識與信息技術，這樣才能滿足現代化管理的需要。目前高校財經類專業的課程中開設的信息技術課程主要是面向專業的管理信息系統，課程教學中的教學內容、教學方法、教學過程等各個環節不能及時反映專業領域中信息技術的發展與應用。因此，如何將動態更新的信息技術知識融合到財經類專業課程中，優化財經類學生知識結構，培養和提高財經類專業學生的信息技術與專業知識綜合應用能力顯得尤為重要。
二、高校財經類專業中信息技術課程設置的問題
1．課程教材形式比較傳統。教材是教學思想、教學內容、教學水平的集中體現，也是學生獲取各種知識的必備工具。目前，我國高校采用的教材主要是以傳統的文字教材為主，以多媒體及CAI教學課件為輔。而財經領域內目前涌現了諸多與財經專業相關的新型信息管理系統與工具，如網絡銀行、網絡營銷、電子(金融)匯兌等，這些屬于電子教材或電子模擬系統。這類信息技術與專業知識融合的新型知識獲取須更多強調在教學過程中通過模擬與仿真操作，以及多方交互的學習方式，進行知識的傳授和能力的培養。顯然，相對信息技術知識更新的速度，單純的傳統文字教材組織結構已無法融入最新的技術知識，不能體現知識、能力和素質培養的新發展。
2．課程教學內容更新相對緩慢。信息技術的快速發展與教學計劃、教學內容的相對穩定是教學過程中的主要矛盾之一，這個問題在多數專業開設的信息技術課程教學中較為普遍。目前，高校財經類專業課程中的計算機課程主要有3門，即計算機基礎、數據庫基礎和信息系統，并且這3門課已開設多年。以財務管理專業為例，通過對北京、上海、浙江10多所高校的財務管理專業課程教學體系統計分析發現：計算機基礎課程、數據庫基礎課程同時開設5年以上占60％多，管理信息系統課程開設5年以上的有80％多，近2至3年才有學校開設ERP系統的課程。此外，從教學大綱來看，信息系統課程教材更新緩慢，信息系統范例單一，版本更新不及時，學生在課堂上所學到的信息技術與知識相對滯后。但是在實際教學過程中，教師不能自作主張改變教學計劃和教學大綱的要求，這就直接導致教與學都不能適應實際需求，理論教學與實踐教學相對滯后，學生對信息技術與財經專業融合的知識掌握不夠。
3．課程教學方法相對單一、課時較少。與財經類專業相關的信息技術新知識不僅要通過課堂教學讓學生理解和掌握，更重要的是需通過實際運作環境的模擬與仿真，才能真正實現專業技術知識的傳授和信息技術應用能力的培養。而在目前教學環節中，由于缺乏與信息技術同步更新的實踐教學環境和應用環境，學生多數通過單純的課堂教學方式來獲取知識，少有模擬仿真的有效實踐，學生難以真正地操作與模擬實驗這些新型的信息系統和工具。
另外，通過對北京、上海、浙江10多所高校的財務管理專業課程教學體系統計分析發現：計算機類課程學分占必修課總課程學分14％，占必修課總課時量不到12％，如果包括專業選修課，則該比例均低于10％；從課程量來看，信息系統課程課時只占必修課總課時量的5％左右，其中實踐課程只占信息系統課程總課時的1／6，遠遠不能滿足學生對掌握信息系統實踐操作能力的需要。
4．師資力量知識結構單一。同時具備財經類知識與信息技術知識的專業教師嚴重缺乏。一方面，目前高校信息技術課程的教學通常是由計算機學院或信息學院教師承擔的，這些教師雖然具有相當水平的計算機專業知識，而且對于各種類型的應用系統、工具和軟件包也能駕輕就熟，但對其中所涉及的各種財經類專業知識就鞭長莫及了，因此，在教學過程中信息技術知識與專業知識之間不能很好地進行融合，在實踐時難以找出數據出錯的原因。另一方面，財經類專業教師由于缺乏信息技術專業知識，對各種高新技術的模擬系統難以熟練操作，不能獨立承擔此類課程的教學。因此，學生在此類信息技術與專業知識融合的課程學習時，難以獲得較好的指導，因而就難以深入了解和熟練掌握。
三、高校財經類專業信息技術與專業知識融合的課程教學改革措施
根據以上財經類專業的信息技術課程教學現狀與存在的問題，提出了高校財經類專業信息技術與專業知識融合的課程教學改革的具體措施，主要包括以下幾個方面：
1．信息技術知識與專業知識相結合的課程導論教學。引入信息技術知識與專業知識相結合的前導課程，使學生在開始深入學習信息技術和專業課程之前，能夠系統、全面、深入地了解信息技術與本專業結合的現狀與發展趨勢。例如，可率先在財會學院進行信息技術與財務管理、財務結算、企業資源管理、財務成本管理等專業融合的前導性課程教學，學生通過前導課程的學習，清楚地了解網絡經濟環境下的財務管理方式、結算方法、發展的趨勢等，了解信息技術與財務管理知識融合的意義和方法，這樣對學生在后面具體課程的學習將起非常重要的引導作用。因此，這種課程導論教學對財經類學科專業的教學而言是非常值得學習和借鑒的。其次，學校還組織各學科中的教授和學術帶頭人等開設以各種新技術、新知識、新應用為主要內容的專題講座，以滿足各種不同專業學生對于拓寬知識面，充實知識結構的要求。
2，專業知識與信息技術案例相結合的比較教學。由于計算機技術和信息技術的迅速發展，在課堂教學過程中純粹地采用最新的信息技術產品和工具為例進行教學并不能達到理想的效果，反而可能會因為教學內容不成熟不充實等原因而適得其反。因此，理應采用應用范圍較廣、技術較成熟、與財經類專業特色相結合的開發工具、應用系統和軟件工具包為主的案例教學，并以較新的信息技術產品和工具為輔的教學方式支撐。這種設置方式，一方面能夠幫助學生掌握信息技術與行業應用結合的產品或工具的架構和功能等；另一方面，能夠讓學生通過比較分析、舉一反三，將更豐富的、動態更新的信息技術應用于專業問題的解決與教學中。
3．專業資源整合的實踐教學與課程設計教學。在實踐教學環節中，一方面要廣泛整合和應用除文字教材以外的各種基于計算機網絡的多媒體教學資源，如視聽教材、CAI課件、網絡課程教學等，在鍛煉提高教師利用資源能力的同時引導學生養成使用信息技術教學資源的習慣；另一方面，廣泛整合校內各專業資源與信息技術資源，加大財經類專業與信息專業在實踐環節中的資源整合，在提高資源利用率的同時，讓學生充分接觸各種網絡環境下的面向實際應用的信息技術產品與工具的應用。
開設課程設計教學，讓財經類專業學生參與信息技術產品和工具的分析、應用與設計，可以提高學生分析問題和解決問題的能力。在課程設計教學中，學生以小組為單位，選擇某種與專業相關的信息技術產品和工具，或者以解決某類專業應用問題為目標，自擬一個專業信息系統方案，進行系統架構和功能分析與設計，并按照要求編寫需求分析報告和系統詳細設計方案。眾所周知，各種信息技術產品和工具的開發是一個系統工程，必須有管理人員和系統開發人員合作完成。為達到更為理想的效果，財經類專業的課程設計還可以與計算機學院或信息學院的信息系統開發等課程的課程設計活動結合在一起開展，讓學生體驗和了解如何在企業環境中建立和完善信息技術應用工程，同時也有助于培養學生的團隊合作能力。
4．課堂教學與獨立研究結合的開放實驗教學、社會資源與高校資源整合的社會實踐教學。通過開放實驗的教學，鼓勵學生利用課余時間獨立進行各種信息技術產品和工具的學習和研究。在財經類專業中建立信息技術開放實驗教學環境，有助于改善實踐教學方法、拓展實踐教學形式和充實實踐教學內容，同時能幫助學生充分理解和吸收課堂教學內容，提高信息技術應用能力。
高校還應積極利用自身的科研與人才優勢，與地方政府、銀行證券金融機構、各類企事業單位在各種研究和應用領域中開展廣泛的合作與交流活動，讓學生走進企業，走向社會，以社會調查、社會服務、產學研、勤工助學等形式鍛煉和提高實踐能力。通過社會資源與高校資源的有機整合，進一步加強以教學實踐、專業實習為主要內容的社會實踐教學，把社會實踐教學作為課堂教學的重要組成部分和鞏固理論教學成果的重要環節。
5．兼備信息技術知識與專業知識的師資力量培養。從學校角度來看，為改善教師知識結構的單一，應該鼓勵專業教師通過聽課、講座、進修等方式進行相互學習與交流，提高各專業知識的結合程度，達到教學過程中的各類知識的融會貫通。從教師角度來看，提升自身專業知識與信息技術知識的融合，不僅能夠豐富課堂教學內容、提升教學效果，同時也能提高教師自身的教學水平和信息素養。
高校財經類專業信息技術知識與專業知識融合的課程教學改革是一項長期的任務，需隨著信息技術的發展而不斷進行革新。因此，更加積極地探索與實踐信息技術知識與財經專業知識融合的課程教學改革，不僅是網絡經濟發展的需要，而且也是高等學校自身發展的必需。學校通過深化教學改革，發揮學校、教師和學生的積極性、主動性、創造性，促進財經類專業學生在專業素質和信息技術素質上的提高，增強財經類專業學生在社會環境中的競爭力。
參考文獻
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[關鍵詞]高職教育 財經類人才 培養模式
[作者簡介]陳軍周(1964- ),男,河南汝州人,河南質量工程職業學院實訓中心主任,副教授,研究方向為經濟體制與經濟政策。(河南 平頂山 467000)
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2012)30-0117-02
我國高等職業教育存在的諸如專業設置與產業發展脫節,課程教學內容與行業技術應用脫節;教學手段和方法針對性不強;畢業生實踐能力和職業態度不能滿足工作要求等問題在高職高專財經類人才培養中也同樣存在。需要加快改革,創新人才培養模式,培養適應現代產業發展需要的高技能型財經類人才。
一、高職財經類人才的知識、能力與素質目標
高職財經類人才是以管理和服務工作為主,要求全面發展,綜合素質較高,綜合能力強,有較強的核算、分析、應用和管理等實踐能力,有良好的職業精神和職業道德,能在企事業單位適應不同崗位要求,從事財經和管理工作的高端技能型專門人才。財經類專業的崗位特點、人才目標決定了高職財經類專業人才應具備的知識、能力與素質特征。
1.復合型知識結構。財經類專業崗位要求從業人員具有多學科知識背景,具備基礎理論知識、專業知識和能力素質知識,有復合型知識結構。基礎理論知識指公共類知識,涉及文學、數學、哲學、歷史、法律等方面,是適應職業崗位的文化基礎,也是終身學習、轉職轉崗、創業立業的前提條件。專業知識是財經類人才藉以形成專業技能,勝任崗位工作的知識。能力素質知識有助于拓展專業技能,主要涉及工程技術、經濟管理、信息技術等相關學科的知識。
2.多元型能力結構。(1)職業能力和實踐能力。必須具有高水準的職業能力,很高的職業素質,很強的業務能力、服務能力和專業技能,高標準完成財經崗位的工作。還要有思維分析能力、適應能力、應變能力、創新能力,善于把知識、技能和社會實際相結合,創造性完成工作任務。(2)溝通交流和團隊合作能力。工作中需要協調各種關系,爭取各方面理解、信任和支持,建立多方面合作,樹立良好的企業和個人形象。同時要善于在溝通交流、團結合作中依靠團隊的力量完成工作任務。這就要求財經類人才具備公共關系能力和團隊合作能力,要善于和各行各業、不同類型的人溝通交流、協調關系、團結合作,形成團隊力量。(3)信息技術應用能力。財經類專業人才必須能熟練使用電腦等現代化辦公設備,熟練使用各種財務、辦公、計算機軟件,善于運用網絡技術和網絡資源。
3.職業態度和職業精神。財經人員要有高度的責任心,有良好的職業精神,遵守職業道德,要熱愛財經職業和崗位,嚴格要求自己,認真負責,顧全大局、吃苦耐勞,具有現代企業優秀文化理念,不斷強化職業道德和職業精神。
4.良好的品德素質和心理素質。高職財經類專業人才不僅要“學會做事”,更應該“學會做人”,有高尚的道德情操、健康的心理、健全的人格、堅強的決心、頑強的毅力。
二、高職財經類人才培養模式的基本要求
經濟全球化和市場化對財經類人才的知識、能力和崗位技能提出了新的要求,同時也提出了高職財經類人才培養的基本要求。
1.體制機制更有活力。培養高職財經類技能型人才必須建立開放、多元、創新、高效的體制機制。辦學投入多元化、人才培養多方參與、人才質量社會評價,構建對外開放、融合,對內靈活、高效,校企合作,充滿活力的人才培養機制。
2.培養過程強化實踐。實踐能力是高職財經類人才的核心能力,要加強實踐鍛煉,給學生創造接觸社會,接近工作環境,適應工作崗位的機會,讓學生在實際工作中去體驗、鍛煉,在實踐中提高專業技能。
3.專業設置貼近實際。財經類專業設置更貼近社會經濟發展實際,反映產業發展的新要求。根據市場和產業結構調整的需要,積極開設新的專業。對傳統優勢專業進行改造,使其核心技能、人才規格符合新的職業標準。
4.課程體系科學合理。財經類人才培養標準要符合產業標準,就必須建立配套的課程體系。課程體系的設計要有社會、企業的廣泛參與,專業課程要體現產業發展的新要求、新標準。理論課、專業技能課、素質拓展課要搭配合理,課程體系既有利于培養學生綜合素質、通用能力,又要技能突出、特色明顯。
5.學制設置更加靈活。要使學生不斷地從學校企業學校企業多次反復,實行分段制、多學期、小學期等靈活學制,以適應產教結合、強化實踐技能的培養要求。
6.專業教師雙師素質。財經類人才質量要合乎行業標準和崗位要求,教師也必須具備行業、企業經歷,具備雙師素質,既是教師又是執業會計師、審計師,既能上好課,又能指導學生提高專業技能,參與社會實踐。
7.人才質量多元評價。財經類專業人才質量要得到社會認可,培養標準和目標必須符合社會、產業和企業標準,要建立學校、企業、社會多方參與、多種形式的考試、考核制度,評價指標既要反映學科成績,更要考慮學生動手能力、就業能力和持續發展。
三、創新培養模式,提高培養質量
