時間：2023-04-17 17:47:35
序論：在您撰寫土木工程大學論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
針對以上問題，長沙理工大學于2009年成立土木工程大學生創新訓練中心，其建設以培養大學生創新精神與實踐能力為核心，以大學生科技立項和學科競賽為載體，以學生課內外科學研究及發明創造活動為主線，在創新型人才培養的理念、方法、模式、機制等方面進行多方位的探索與試驗，努力構建特色鮮明的土木類創新人才培養示范體系。經過近5年的建設，中心創新人才培養成效顯著，并于2014年正式立項成為湖南省省級大學生創新訓練中心。土木工程創新訓練中心的建設主要圍繞創新人才培養方案和創新訓練課程體系、師資隊伍、訓練模式、運行機制與管理制度等方面進行。一是建設一支經驗豐富、業務水平高、科研和創新能力強的師資隊伍。二是擴大創新訓練覆蓋面，探索出一套行之有效的創新訓練方法。三是建立大學生科技交流平臺和網絡管理平臺，形成創新實踐資源開放共享的有效機制和學生自主學習與自由探索的有利環境。四是構建土木類創新人才培養支持與獎勵體系。五是創新訓練中心完善運行與管理模式，確保創新訓練中心持續健康發展。六是建立與兄弟院校長期交流合作的平臺。
二、土木工程大學生創新訓練中心的具體建設內容
（一）師資隊伍建設
學校加大創新訓練師資隊伍的建設經費投入，不斷吸納優秀人才加入，提高土木工程創新訓練專職教師比例，確保創新培訓穩步、有序地開展。加強雙師型指導教師的培養，選送指導教師到企業培訓；加強對年輕教師的培養，通過傳幫帶等優良傳統指導培養年輕教師，采用“一對一”的方式，即一個老教師指導一個年輕教師，在基本理論和工程實踐能力等方面進行指導；通過校企合作方式，聘請優秀企業人才加入指導教師團隊，面向全校學生開設高水平的創新輔導課或專題講座。構建一支以專業教師、工程技術人員、高級技術工人組成的優勢互補的創新訓練指導教師團隊。
（二）擴大創新訓練覆蓋面，改革大學生創新訓練方法
1.在土木工程專業試點人才培養方案改革，在2014版培養計劃的夏季學期設立“創新學習與實踐”環節，在創新訓練中心實施。針對該環節，編寫特色培訓教材。2.創新訓練中心對創新能力分階段培養，骨干創新人才與普及人才共同發展。實施創新能力培養的分層次、不間斷遞進式培養。初級創新訓練階段：以一、二年級學生為主，以學科競賽為依托，吸引有創新積極性的學生，通過學科競賽，提高學生的力學理論水平，初步了解結構設計，結構模型的制作方法，同時結合工程實踐了解工程管理、成本分析和安全質量管理等方面的知識。中級創新訓練階段：以二、三年級學生為主，以大學生科技立項、“挑戰杯”大學生課外科技作品、大學生創新性實驗項目、設計院或施工企業技術革新技術改造項目等為依托，以綜合設計和自主創新能力訓練為目標。高級創新訓練階段：以三、四年級學生和一年級研究生為主，以教師科研項目和企業工程技術項目為依托，如大型橋梁的施工監控項目、合作企業的施工技術難題、設計院的創新結構設計和工程結構的改造加固研究等，并及時將這些工程實踐融入到本科畢業設計或畢業論文中去，以訓練學生的工程實踐創新能力。
（三）構建創新人才培養支持體系
1.建設力學理論與工程結構相結合、循序漸進的課程體系中心的訓練課程與內容將注重力學理論與工程結構結合。對初級訓練階段的學生開展材料力學、結構力學等基礎性的力學理論專題培訓，夯實其基本理論與基礎，提高學生學習力學理論課程的積極性與興趣。對中級訓練階段的學生開展結構設計原理、鋼結構設計原理、有限元軟件分析等專題培訓，增強學生的綜合應用能力，做到學以致用。對高級訓練階段的學生開展大團隊創新項目訓練，以企業的施工技術研究、設計院的創新結構設計項目、工程結構的改造加固項目以及全國大學生結構設計競賽為依托，引導學生自主研究，充分挖掘學生的創新潛能。創新訓練課程體系打破傳統以“教師為主”的被動接受知識的教育模式，向以“學生為主，教師指導”的實踐型和創新型的人才培養模式轉變，讓力學理論知識與實踐結合更為緊密。2.加大軟硬件投入通過加大創新訓練中心軟硬件投入，共享學科專業平臺資源，進一步擴大學生受益面，建設一個能夠同時容納200人以上的完全開放的創新創業人才培養平臺，每年吸引超過800名本科學生進入創新中心，力爭累計訓練學生數達15000人天/年。訓練項目來源多樣化，通過參與教師科研轉化項目、企業技術革新和改造項目、大學生創新性實驗項目和中心招標項目，支持學生的科學研究、創新結構設計以及畢業設計等實踐教學活動。3.構建大學生學科競賽支撐平臺中心組織開展系列大學生學科競賽活動，如大學生結構設計競賽、周培源全國力學綜合競賽、“挑戰杯”大學生課外科技作品競賽、結構力學競賽、基礎力學實驗競賽等，培養學生的創新思維能力、實踐動手能力和團結協作精神。組織宣講會、成果展覽會，調動學生參與學科競賽的積極性，擴大參與各類學科競賽的人數，確保每年各類賽事參賽的學生人數在300人以上。以學科競賽豐富學生課余生活，既培養了學生的創新意識，同時也改善了學風。4.構建產學研合作教育平臺充分發揮高校人才和科技的優勢，積極開展校企合作項目的拓展和申報。創新訓練中心每年尋求多家設計院或施工企業進行合作，吸引企業深度介入大學生創新訓練的全過程，培養工程實踐創新能力突出的土木特質人才；鼓勵學生參與校企合作項目，促進土木工程教育回歸實際工程。一是積極走產、學、研相結合的路子，促進科技成果盡快向生產力轉化；二是采取“請進來”、“走出去”的辦法，積極深入到企業中去，了解、發現并幫助企業解決生產、技術與管理中存在的問題，培養學生在生產中發現問題的意識和解決問題的能力，提高科研興趣。5.建設院校交流與合作管道以創新培訓為主題，通過與湖南省人力資源協會協調，建立與省內兄弟院校長期交流與合作的管道，吸收和接納兄弟院校的教師和學生到創新中心開展實習和專題培訓，中心安排經驗豐富的教師進行指導。中心定期派出業務專精的教師深入兄弟院校進行現場指導，積極參加土木工程各類教學實踐研討會議，學習有效的創新教育理念和先進的管理方式。同時積極申請承辦中南地區大學生結構設計競賽和湖南省大學生結構設計競賽，增強與省內外兄弟院校的交流與合作。6.完善網絡管理和創新學習平臺不斷完善大學生科技交流平臺，完善土木工程創新訓練網站，公布創新訓練基地的全部實踐活動，包括培訓時間、內容、各類創新項目申報情況、學術研討活動、儀器設備使用現狀等。創新項目申報，各類科技競賽活動的組織等工作的網絡化管理具體由創新訓練中心辦公室完成。
三、土木工程大學生創新訓練中心的運行與管理模式
中心成立跨學科、跨部門的創新訓練專家指導委員會，對大學生創新訓練中心建設發展、學術交流、日常運行進行指導和監督。建立校內學生的準入和退出機制。創新訓練中心面向全校學生開放，凡對土木工程相關結構的創新設計或結構模型制作有興趣的學生都可以以團隊形式申請，經考核批準后進入中心，可參加中心學期培訓及暑期培訓，有資格選修中心的專有課程，可使用中心會議室進行會議或者學習活動；中心采取項目管理制模式進行運作，學生可以自帶項目，經評審批準后進入中心；中心也可以設立項目面向學生進行招標，獲準立項的學生進入中心；省級以上大學生研究性學習與創新性實驗項目團隊、學科競賽決賽團隊，經申請批準后進入中心。中心將為學生提供開展創新活動所必須的場地、儀器設備條件，并配備指導教師。在規定時間內未達到項目要求或未取得實質進展的應作相應處理。建立經費保障機制。合理利用學校的學科競賽經費，積極參與各類學科競賽，對學生正常開展的創新活動一律不收取任何費用；積極組織學生開展大學生創新性實驗項目的自主申報工作，爭取教育廳和學校的項目和經費支持；建立學生參與教師科研項目機制，擴大創新項目經費來源；與企業長期穩定的合作，爭取企業的創新基金，解決資金投入與發展的瓶頸問題，做到專款專用。構建訓練目標考核評價指標體系。建立創新訓練目標管理指標體系，研究主要觀測點及評價辦法，體現激勵與約束相結合、以激勵為主的原則，重在培養學生的結構創新思維和創新能力。
四、結語
吉首大學土木工程材料獨立設置實驗課程共32學時，共10個實驗項目，內容包含基礎性實驗、綜合性實驗、設計性實驗和創新性實驗四類。其中，涉及水泥的細度、標準稠度、凝結時間、安定性測定、集料的篩分析、表觀密度、堆積密度等基礎性實驗；還涉及混凝土拌和物（含坍落度、和易性）的綜合設計性實驗；結合土木工程材料發展趨勢，設計了兩個創新性實驗項目，即綠色高性能混凝土配合比設計實驗和新型綠色建筑砂漿配合比設計實驗。我校土木工程材料獨立設置實驗課程既包括基礎性驗證實驗，又包括較復雜的綜合實驗，更包括個別創新性、設計性實驗。教師通過選擇合適的實驗內容和實驗方法進行教學，使學生在掌握土木工程材料基本理論的基礎上掌握基本實驗技術，并通過基礎性、綜合性、設計性、創新性實驗層次教學，逐步培養學生的動手能力、實踐能力和創新能力，為后續混凝土類專業核心課程教學打下基礎。
二、累積相關實驗教學經驗
我校在開展土木工程材料獨立設置實驗課程時，累積了以下經驗。（1）預先采用嘗試性實驗，真正了解實驗難度。由于吉首大學是第一次開設土木工程材料獨立設置實驗課，教師和學生均對實驗內容不是非常熟悉，又缺乏相關實驗技巧。為了避免實驗過程中的盲目性，指導老師于暑假期間特地預先帶領各年級少數學生（約8名）進行了該獨立設置實驗課的嘗試性系列試驗，以了解實驗的真正難度、實驗的合理性和可操作性，為今后面向土木工程專業學生大范圍開設此門課程實驗摸索相關經驗和積累必要數據。師生通過系列嘗試性實驗，了解到各類預先設置的獨立實驗項目的難度和特點。我校土木工程材料各類實驗項目由易到難，由嘗試性實驗到全面性實驗，循序漸進地開展。（2）不同實驗類型要側重培養學生的不同能力。土木工程材料實驗采用分組形式進行，一般5~8人一組。不同類型的實驗類型培養學生的能力稍有區別。①基礎性實驗內容較淺，幾乎所有學生都有能力做好。學生通過對土木工程材料基礎性實驗現象的觀察、分析和總結，掌握實驗基本知識、方法和技能，并具備處理試驗數據、分析試驗結果、編寫試驗報告的能力。②綜合性實驗培養學生從事科學實驗的素質，要求學生具有理論聯系實際和實事求是的科學作風，嚴肅認真的工作態度，不怕辛苦和困難、主動進取的探索精神，遵守操作規程、愛護公共財物，以及在實驗中相互協作、共同探索的思想品德。③創新性、設計性實驗項目的設置，實際上是培養學生實際動手能力、創新思維和創新能力，充分激發學生的實驗熱情，并在實驗中發揮聰明才智。它們的設置不僅是對我校學生創新能力的挑戰，還是對老師指導能力的重要考驗。（3）選取優秀學生作為實驗助教，完成全面性實驗。鑒于目前專業實驗教師較少的局面，選取部分高年級優秀生或者前期已經進行過專項訓練、熟悉實驗過程的同年級學生擔任實驗老師助教，讓這些學生參與到實驗室的管理和土木工程材料實驗指導工作中，切實保證實驗教學質量。
三、問題和改進措施
1．1增設專業漢語學習環節少數民族學生入學初期，漢語水平距離土木工程專業學習所要求的漢語理解水平還很遠。因此，增設少數民族學生專業漢語課程的學習是非常有效的方法。專業漢語課程主要是針對少數民族學生開設的，介紹土木工程專業的專業詞匯，為今后專業課程的學習奠定基礎。通過專業漢語課程的學習會避免少數民族大學生在專業課程學習中遇到專業詞匯不了解而阻礙專業課程的正常學習。
1．2創造語言環境應建立學習漢語的語境：①可以嘗試安排有意愿的民漢學生合住，這樣吃、住、行都在一起的環境氛圍，有利于不同民族語言的相互學習，更有利于提高少數民族學生的漢語水平能力。②組織各種學習活動，加強民漢學生之間的專業交流，改變學習相對封閉的環境，為課堂互動和專業課學習奠定基礎。例如：土木工程專業民族班級可以組織本專業的專業漢語演講比賽，通過選擇本專業的演講題目，讓民族同學們大膽用漢語來說，通過比賽來不但促進專業知識的學習，而且促進漢語水平的提高。
1．3擴大學習交流范圍少數民族大學生在校園環境中，可交流的對象較少，社會交際面窄，信息相對缺乏。因此需要少數民族大學生積極參與各種活動，利用與外界信息交流的各種渠道，充分調動學生的主觀能動性。
2創新教育
2．1專業課教學方式的多樣化教師授課應從少數民族學生實際出發，考慮到他們現階段的漢語水平和對漢語的理解能力。專業課基本理論的講解盡量通俗易懂，可采用由淺入深的方式，使學生易學易懂，授課內容直觀、形象、利于理解。作為教師要善于觀察學生課堂表現，多表揚，多鼓勵，激勵學生不斷努力學習。
2．2引入教學模型、多媒體等輔助方法課堂教學方法從傳統的板書教學到視頻教學、投影儀教學、教學模型教學和多媒體教學，采取這樣的方式能夠將復雜的專業知識直觀展現在學生眼前，便于學生對專業知識的理解和消化。
2．3培養良好的自學能力多提供實踐教學的機會，鍛煉少數民族學生的實踐能力，加深學習印象。用典型工程實例來講解專業課程，這樣便于學生學習應用，教會學生分析問題的方法，培養實際應用和創造能力，最終引導民族學生在發現問題，分析問題的基礎上自行得到相應的結論。并且可以驗證已學專業課程理論的正確性和合理性。
2．4教學中增加互動交流除了課堂教學以外，教師還需要督促學生重視課前預習和課后復習的環節，同時加強課堂互動環節，來檢查學生對知識的掌握情況。課余時間，任課老師可以充分利用各種機會，與學生加強交流，及時發現學生的不足之處，糾正學生不良的學習方法。
2．5加強專業實驗課的教學實驗課可以使少數民族大學生多動手，這是學習專業課程重要的環節。通過實驗可幫助少數民族學生充分理解課堂講授的理論知識，提高少數民族大學生基本技能操作和實踐動手能力。
3結語
參考文獻是作者對他人勞動成了的尊重表現，我們在論文的寫作當中引用的他人的研究成果就應該子啊引用的地方用阿拉伯數字標注出來，在論文的最后依次列出來。下面是學術參考網的小編整理的關于土木工程概論論文參考文獻來和大家一起分享閱讀。
土木工程概論論文參考文獻：
[1]佘睿，鞏學梅.土木工程概論類課程教學探討[J].寧波工程學院學報，2008，（06）.
[2]吳萱，董俊.土木工程專業人才培養模式研究[J].高等建筑教育，2009，（03）.
[3]王清標，等.大土木背景下《土木工程概論》教學模式創新研究[J].當代教育理論與研究，2012，（04）.
[4]郭旭紅.淺談“啟發式教學法”[J].河南機電高等專科學校學報，2001，（03）.
[5]林龍鑌，等.《土木工程概論》省級精品課程建設的體會及其對教學啟示[J].福建建筑，2012，（02）.
土木工程概論論文參考文獻：
[1]丁大鈞.土木工程概論（第二版）[M].北京：中國建筑工業出版社，2010.
[2]葉志明.土木工程概論[M].北京：高等教育出版社，2004.
[3]貢力.土木工程概論[M].中國鐵道出版社，2009.
[4]佘睿.土木工程概論類課程教學探討[J].寧波工程學院學報，2008.
[5]裴星洙.土木工程專業提前進入畢業設計（論文）的實踐研究[J].赤峰學院學報（自然科學版），2010.
[6]王浩鈺.設計類課程多元化考核體系研究[J].當代教育論壇，2010.
[7]張亦靜.基于團隊協作的土木工程專業畢業設計模式探討[J].湖南工業大學學報，2008.
[8]周新剛.土木工程概論[M].中國建筑工業出版社（第一版），2011.
[9]崔京浩.土木工程卓越工程師教育培養計劃系列教材：新編土木工程概論[M].清華大學出版社，2013.
[10]鐘漢華.土木工程施工概論[M].中國水利水電出版社，2008.7.
[11]王作文.土木建筑工程概論[M].化學工業出版社，2012.11.
[12]張志國.土木工程概論[M].武漢大學出版社，2014.3.
[13]成虎.建設工程法規概論[M].重慶大學出版社，2011.10.
[14]鞏天真.土木工程監理概論[M].北京大學出版社，2013.8.
[15]鄧友生.土木工程概論[M].北京大學出版社，2012.7.
[16]葉獻國.建筑結構選型概論[M].武漢理工大學出版社，2012.1.
[17]鞏天真.建設工程監理概論[M].北京大學出版社，2009.8.
[18]韓峰.鐵道線路工程概論[M].中國鐵道出版社，2010.7.
[19]周國恩.土木工程施工[M].化學工業出版社，2011.7.
[20]肖本林.土木工程與建筑教育改革理論及實踐[M].繪測出版社，2014.4.
土木工程概論論文參考文獻：
[1]董菲，徐春媛.試論現代土木工程教學的創新方法[J].建筑工程，2012，（10）：90-92.
[2]何忠明，劉建華.淺議高校《土木工程概論》課程教學改革[J].科技資訊，2011，（7）：169-171.
[3]王琰，周戒.對現代土木工程專業教育的幾點探討[J].高等建筑教育，2003，12（3）：12-14.
[4]王清標，初明祥.大土木背景下《土木工程概論》教學模式創新研究[J].當代教育理論與實踐，2012，4（4）：75-77.
[5]葉志明，宋少滬.把教的創造性留給老師，把學的主動權還給學生[J].中國大學教學，2006，（8）：8-9.
[6]劉云平，相琳.《土木工程概論》課中的人文素質教育[J].南通大學學報（教育科學版），2007，23（2）：84-85.
[7]劉勝兵.《土木工程概論》課程教學及考試改革探討[J].中國電力教育，2012，（31）：70-71.
[8]張文華.《土木工程概論》教學研究[J].教育教學論壇，2014，（8）：69-70.
從2014年開始，遼寧省學位辦加大了對碩士論文的抽檢力度，2015年抽檢數量為2014年的3倍，這在一定程度上引起了相關培養單位的重視。根據2014年遼寧工業大學碩士學位論文抽檢評價結果顯示，在此次抽檢中被抽到的兩本建筑與土木工程專業學位碩士論文中，一本論文的評價結果為良好，一本的論文的評價結果為一般。從反饋的信息來看，評審專家主要從論文的選題、文獻資料的閱讀、論文的成果與創新性、研究手段與技能、基礎理論與專門知識的掌握、綜合分析能力實驗或計算能力及寫作能力與態度等方面進行了評定。從檢查的結果來看，建筑與土木工程專業碩士學位的論文質量還有待于提高，主要缺點體現在：近幾年的文獻資料和參考文獻較少；開展有針對性的試驗比較少；缺少對實驗的針對性分析；缺乏數值模擬結果與工程實例或實驗室數據的對比等等。我們土木建筑工程學院為此專門組織了研討會，將評審專家的意見反饋給我們的專業指導教師。在會上，指導教師們對反饋回來的意見進行了認真的分析和總結，希望對我們今后建筑與土木工程專業碩士論文的質量的提高提供借鑒。我們除了參加省學位辦對碩士論文的抽檢之外，還把我們的專業碩士論文送到一些兄弟院校進行同行評審，評審的結果也同時作為學校評價專業碩士論文質量和專業指導教師能力的依據。
二、師資隊伍建設
（一）校內專業導師隊伍的建設
校內導師隊伍的建設主要是通過加強碩士導師的遴選工作，使得專業素質過硬，工程實踐能力強的指導教師走上碩士生導師的崗位。遼寧工業大學制定了《碩士研究生指導教師考核辦法（試行）》，該辦法規定了一名合格的專業碩士生導師應該達到諸如學術道德、學術論文抽檢情況、畢業論文完成情況、研究生就業情況、科研指標等方面的標準，凡是達不到碩士導師考核要求的教師將被取消其研究生導師資格。另外，學校定期進行碩士生導師的遴選工作，吸收符合條件的教師進入到碩士生導師隊伍中來。通過督促碩士生導師加強自身的學術水平，來提高對碩士生的指導能力。比如，學校規定一個碩士導師在一個聘期內（一般為三年）導師應該完成的科研任務：獲得的縱向課題的數量和質量；發表核心期刊論文的數量和質量；完成的橫向課題進款；獲得的省部級獎勵的數量及獎勵等級；國家發明專利和實用新型專利的數量等等。建筑與土木工程全日制專業學位的碩士生導師要求具有較強的工程實踐能力，所以遼寧工業大學在考核專業指導教師的時候著重強調了導師的工程素質，如果達不到上述要求的標準，專業導師將被暫時停止招生或取消專業研究生導師資格。上述采取的措施，在一定程度上激勵了專業導師加強自身的工程素質、在指導專業研究生時投入更多的精力。
（二）校外專業導師隊伍的建設
聘請具有豐富實踐經驗的并具有副高級以上職稱的土木行業的專業人員作為校外研究生指導教師，并開展聯合培養制度，即雙導師制。與學術型導師相比，專業型導師的能力體現在工程實踐的豐富性和對土木工程技能掌握的熟練性上。我們所聘任的校外專業導師，來自遼寧省內的土木工程行業，如錦州市建筑設計研究院的總工程師，東北電力工程公司的高級工程師，錦州市第一建筑安裝工程公司的高級工程師，錦州寶地集團的高級工程師等等，這些導師都是建筑企業的技術骨干，都具有很強的實踐專業技能，他們指導的研究生涉及到的土木工程專業領域包括設計、施工、土木工程檢測與加固、工程管理等等，符合三師【1】型人才的培養目標。這些校外研究生指導教師善于在工程實際中發現問題，并有很強的解決實際問題的能力，對專業學位研究生的論文題目的選擇有很大的幫助，并且有能力指導研究生解決實際工程當中出現的復雜的技術問題。校外專業研究生指導教師的工程實踐能力雖然很強，但是敬業和投入問題也是當前的一個讓各個專業碩士培養單位很困惑的問題。校外導師和培養單位之間的責權利關系不明確，校外導師的人事關系又不隸屬于培養單位，培養的學生學位論文質量出現了問題，校外導師是沒有什么責任的。而且，培養專業學位的研究生成才，對于校外指導教師來說也沒有帶來實質上的利益，因此他們缺少投入精力的主觀能動性。因此如何解決校外導師的精力投入問題，是建筑與土木工程專業碩士當前面臨的一個難題。難題的破解需要各培養單位、碩士生專業導師和研究生共同努力，比如采取專業碩士研究生畢業之后到其導師所在的企業就業、或是專業研究生的研究成果和企業共同分享、或是培養單位和企業聯合報獎等，這些均是可行的辦法。
三、實踐基地的建設與維護
建筑與土木工程專業碩士的實踐教育基地的建設與維護對于建筑與土木工程專業碩士研究生的培養質量起到至關重要的作用[2]。依托遼寧工業大學的實踐教育平臺，加強與校外實踐基地的合作，建立遼寧工業大學建筑與土木工程領域校外實踐基地。建筑與土木工程專業碩士專業實踐基地建設是一項長期工作,需要重視實踐基地開發工作,規范實踐基地建設的管理,加大投入保障建筑與土木工程專業碩士專業實踐基地建設,積極維護和發展與專業實踐基地的關系。遼寧工業大學土木建筑學院負責研究生工作的領導定期對簽約的實踐基地進行走訪，在了解企業需求的同時，也了解到在基地實踐的專業碩士的學習情況，督促他們加強在實習基地的學習和實踐。同時，也是對研究生校外指導教師的一個促進。通過建設專業碩士實踐基地，達到學校和實踐基地所在企業互惠的目的，從而使專業碩士實習基地成為學校和企業之間的聯系紐帶。在對企業進行走訪的同時，也邀請企業的負責人和相關專業碩士指導教師來學校座談，為培養建筑與土木工程全日制專業碩士獻計獻策。
四、加強對建筑與土木工程的全日制專業學位碩士生實踐考核與成績評定
遼寧工業大學建筑與土木工程專業學位碩士研究生必須在培養基地進行至少連續半年時間的實習、實踐環節訓練。一般時間定在第三學期，參加實踐的研究生按期提交實習、實踐計劃及報告，實習完畢以后，土木建筑工程學院組織專門的工程實踐應用能力答辯會，專業研究生參加由學院答辯委員會（校外指導教師參加）組織的答辯會，對實踐基地的實踐內容接受委員會的答辯。答辯成績采取兩級分制，分為“合格”或“不合格”。對于考核不合格的專業學位的研究生，督促其按照答辯委員會提出的問題進行修改，一段時間之后再組織答辯。通過這樣的考核，使專業碩士研究生認識到在企業實踐的重要性，加大在專業實踐活動中的精力的投入。
五、結論
論文的參考文獻是有科學延續性和真實依據的，同時也是體現作者對科學的態度和對他人勞動成果尊重的基本品德和素養，這也反映了論文本身的寫作質量水平。下面是學術參考網的小編整理的關于土木建筑論文參考文獻來和大家一起分享欣賞。
土木建筑論文參考文獻：
[1]邢鋒.節能環保技術在土木建筑施工中的應用分析[J].中華民居，2013（3）：168-169.
[2]秦海.節能環保技術在土木建筑施工中的運用初探[J].江西建材，2015（18）：119.
[3]凌冰，潛光華.探討節能環保技術在土木建筑施工中的運用[J].中華民居，2014（10）：22.
[4]斯巨勇，樓海松.關于提高建筑節能施工技術措施探討[J].科技創新與應用，2012（11）.
[5]胡卓鵬.綠色建筑與工程造價管理[J].廣東科技，2009（06）.
土木建筑論文參考文獻：
[1]夏廣慶.土木建筑工程的質量影響因素及其管理分析[J].科技與企業，2013，04：24.
[2]王道鵬.建筑工程質量問題管理方法研究[D].西安建筑科技大學，2009.
[3]張鑫.建筑工程項目質量控制與應用研究[D].西安建筑科技大學，2013.
[4]徐俊.大體積混凝土溫度應力場與溫控措施研究[D].安徽理工大學.張偉.土木工程建筑中混凝土結構的施工技術分析[J].煙臺職業學院學報，2013，2：87-89.
[5]高琛琛.土木工程中大體積混凝土結構施工技術分析[J].赤峰學院學報（自然科學版）.試論土木工程中大體積混凝土結構施工技術[J].中小企業管理與科技（下旬刊），2016，05：79-80.
[6]張海華.大體積混凝土結構施工技術在土木工程建筑中的應用探析[D].門窗，2015，10：77-78.
[7]陳中魁.土木工程建筑中大體積混凝土結構的施工技術研究[J].黑龍江科技信息，2013，02：294.
土木建筑論文參考文獻：
[1]宋玉峰.淺談建筑工程中的深基坑支護施工技術[J].黑龍江科技信息，2013（03）.
[2]汪福元.高層建筑深基坑支護施工技術探討[J].科技創新與應用，2013（21）.
[3]王雋.建筑工程中深基坑中支護施工技術分析[J].安裝，2013（09）.
[4]彭慧軍.談土木工程施工項目的管理[J].科技創新導報，2008.
關鍵詞：土木工程；研究生培養；教學模式；創新能力
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）02-0041-03
隨著中國高等院校研究生教育的普及，研究生教育和人才培養質量逐漸成為關注話題。研究生教育是繼本科教育基礎之上的更深層次的教育，是培養高技術人才和研究型人才的重要途徑，研究生教育的培養質量是中國能否向尖端技術領域快速發展的重要因素。因此，研究生尤其是工學類研究生的培養至關重要，畢業生的質量直接影響著今后社會和經濟的發展進度和方向，高等教育肩負著培養一大批理論研究型及工程應用型人才的使命，以保證國家和社會發展對高級人才的需求。
對土木工程學科而言，土木工程是國民經濟的支柱，土木工程學科的發展和人才培養影響著現代化建設的進程和基礎設施的完善。在土木工程專業研究生人才培養上，高校教育工作者應逐漸縮小高校教育和企業單位對人才需求的差距，使之順應社會發展的需要，使研究生畢業后能夠更好地將所學理論和研究成果應用于實踐。
一、研究生培養模式現狀
目前中國研究生招生規模逐漸擴大，可招收研究生的高校和專業也逐漸增多，為學生們提供了更多深造和學習的機會，但隨之而來的問題也逐漸顯現。在研究生的培養模式上，各大高校存在著不足和需要改進的地方。
首先，研究生培養模式單一。例如，悉尼大學的研究生培養模式體現了多元化的特點，既有研究型為主的研究型學位，又有以工程實踐能力培養為主的工程型學位，學生可以根據自己的特點和興趣選擇發展方向[1]。中國碩士研究生教育一般為2年半，學生在校期間，既要學習相關課程的基礎知識，又要撰寫論文，閱讀大量文獻，同時還要為找工作做準備，這使得學生難以深入研究領域。
其次，研究生教育教學模式傳統化。很多大學的研究生教學和本科教學并沒有本質區別，即教師以口授為主，學生思維禁錮，課堂氣氛不活躍，缺乏獨立思考和批判精神。傳統的教學模式不利于培養研究生獨立科研工作的能力。
再次，研究生教育大眾化，論文答辯形式化[2]。高校師資力量、基礎設施建設與研究生招生人數的快速增長之間的矛盾，導致研究生培養質量下降。研究生的畢業論文大多是羅列和堆砌前人的研究成果，較寬松的論文評價標準和流于形式的論文答辯體制是造成這種現狀的主要原因。
最后，研究生思想功利化。很多學生選擇攻讀研究生，其本身對科研并無興趣，而是基于本科和研究生就業待遇的差異，這就造成研究生不能專心致力于研究，缺乏做研究所需的基本科研精神。
二、中國土木工程專業研究生培養模式探索
（一）確定土木工程專業研究生的培養理念及目標
土木工程專業研究生的培養應在保證碩士研究生具有正確價值觀和良好道德情操、具備堅實理論知識和科研能力的基礎上，側重培養工程實踐能力，使之能夠具有解決實際工程中復雜問題的能力，成為與國際形勢接軌、掌握建筑領域尖端技術的高素質工程型人才[3]。
（二）明確土木工程研究生培養質量的影響因素
單一的培養模式和傳統的課堂教學模式，使學生的個性和特長得不到充分發揮，限制了學生的創造性思維發展，使研究生教育無異于本科教育，大部分缺乏獨立研究和創新的能力。就土木工程專業來說，更應偏向實踐和應用。
（三）研究生培養模式的建議
首先，高校應改革土木專業研究生教育模式。例如將土木專業研究生的培養類型細化到理論研究型和工程實踐型等方向，使研究生的培養更具有針對性。在課程設置上，由于土木工程學科所包含的知識面寬，涉及的內容廣，因此，課程設置要有針對性和普遍性，多設置基礎課程[4]，使學生主要掌握學習方法，而非單純地學習課程本身。同時，教師要使學生形成完整的知識框架和體系，使學生有機會接受該領域最前沿的知識和研究方法，使研究生從基礎知識的學習、查閱文獻到撰寫論文等工作中學到做科研應具備的基本素養和能力，并在此基礎上使研究生將自己所學的知識應用到實驗或實際操作中。
其次，針對研究生畢業后缺乏實踐和動手能力的現狀，高校應加強校企聯合培養模式。鑒于土木工程本身的學科特點，實踐與應用更是重中之重，因此，校企聯合的培養模式具有更重要的現實意義。在教育體制上應盡快為高校創造條件，如建立產學研培訓基地，使研究成果直接轉化成社會生產需要，企業可以為高校的科研工作提供資金支持，同時高校可以為企業運作帶來技術保障。高校還應為學生創造實踐機會，使學生能夠通過學校學習和社會實踐，真正掌握和更深刻地理解所做研究的價值和意義。高校應實行學校導師和企業導師雙導師制度，學校導師可以從事科研生產工作，企業導師也可進入高校學習和指導，這樣既可以加強高校師資隊伍建設，完善教育體制，又可以使土木工程研究生在科研能力和工程實踐能力上得到充分提高。
再次，應借鑒國外教育體制，實行研究生教育寬進嚴出制度，這樣既可以使更多的學生有機會接受更高層次的教育，又可以提高畢業生的素質和質量。嚴格控制畢業論文的通過率，提高論文評價標準，避免論文答辯流于形式。可以借鑒國外論文評價體制，對論文的質量采用等級制度，提高學生撰寫論文的積極性。同時，在就業上應縮小研究生和本科生的待遇差異，這樣既避免了研究生學習的功利性，又節約了國家教育資源，使土木工程研究生教育真正培養出具有科研精神和工程實踐能力的高層次人才。
最后，加強自主創新能力建設是中國經濟社會和發展的重要決策和部署，創新能力是人才所需要具備的重要內容。因此，研究生創新能力的培養是中國目前研究生教育的關鍵，研究生的創新能力培養是經濟需要也是時代所趨[5]。土木工程創新型人才就是要在該領域提出新理念、新技術、新方法、新技術、新材料，能在土木工程領域有所創新。由此，提高土木研究生的創新能力需要設立該學科的高校和教育工作者不斷探索和實踐，提出切實可行的措施，可以將部分高校作為試點，將土木工程研究生創新能力培養理念深入到教學和實踐中。
就土木工程專業的研究生而言，第一，高校應努力營造良好的創新文化氛圍，注重研究生的學術交流活動，開展各類能夠開發學生創新思維的比賽和活動。如建筑模型設計比賽或軟件應用競賽，或者舉辦學術論壇、設置創新課題等，提高和鍛煉研究生獨立思考的能力。第二，可以通過科學地改革課堂教學模式、調整課程安排，增強學生的創新意識，使研究生在課堂學習中得到創新思維的鍛煉并且養成創新思維的習慣，而不是單純地接受，墨守成規。第三，土木工程專業研究生教育應在保證研究生具有良好理論基礎和科研能力的前提下，加強實踐教學，培養研究生的工程實踐能力。第四，教師也應提高培養學生創新能力的意識，鼓勵學生積極思考和獨立完成科研工作，將創新理念貫徹到教學實踐中。
三、結語
通過對研究生培養模式的現狀分析，對土木工程研究生教育提出了建議，借以引起教育工作者對研究生培養的重視。研究生培養是一個系統的工程，對于學生本身，應以更好地促進研究生自身能力的提高為目的，需要研究生在理論和實踐之間找到平衡點。對于高校，從教學理念到教學模式都需要認真探索、科學改革，土木工程專業研究生培養更需要經過不斷地實踐和檢驗來找到一條適合經濟發展和社會需要的研究生培養模式，真正為國家培養出高技術人才，使之成為科教興國的中流砥柱。
參考文獻：
[1]吳瑾.悉尼大學土木工程專業研究生培養模式及特色探討[J].高等建筑教育.2008，17（4）：6-8.
[2]黃東梅.土木工程專業本科及研究生培養模式改革研究[J].世界華商經濟年鑒高校教育研究.2009（6）：164-165.
[3]范峰，鄒超英，陳春霜.淺談哈爾濱工業大學土木工程學科研究生創新能力培養[C]//高等學校土木工程專業建設的研究與實踐――第九屆全國高校土木工程學院（系）院長（主任）工作研討會論文集.北京：科學出版社，2008.
[4]呂志濤.研究生培養中要抓好六個環節[J].學位與研究生教育，2001（9）：2-3.
[5]沈炎.土木工程專業創新型人才培養的思考[C]//高等學校土木工程專業建設的研究與實踐――第九屆全國高校土木工程學院（系）院長（主任）工作研討會論文集.北京：科學出版社，2008.
Postgraduate training mode of civil engineering specialty
LI Fanghui， ZHAO Yongjiang， ZHAO Wenjun
（School of Architectural Engineering， Heilongjiang University， Heilongjiang 150080， P. R. China）
