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關鍵詞：就業風險；類型化；風險防范
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）17-0168-02
一、大學生就業風險的類型化研究
（一）整體就業環境風險
整體就業環境包括了整體就業的時機和整體就業的境遇。
1.整體就業時機
就業時機就是指就業時所處的社會歷史時期以及在這一時期中所表現出來的現實就業機會，一般包括由社會制度直接表現出來的社會歷史形態和以生產力為指標的社會所處的發展階段，同時，還包括了生產勞動對勞動力的時代性要求，以及社會運行、社會變遷在時機上的特征等。
2.整體就業境遇
整體就業境遇主要是指就業時的社會環境氣候和社會運行、社會變遷的具體形勢和狀況，一般包括與社會政治制度連帶著的社會經濟制度及其制約下的各項經濟政策、經濟法則和規范，與社會變遷、社會流動相應的社會運行的戰略策略，社會之具體的經濟單位和非經濟單位的資源構成和資源配置，社會經濟景氣指數，人們生活需求消費狀況，以及與就業活動和過程直接有關的境況與遭遇等。整體就業境遇并不是一成不變的，它是具有著一定的時代性，對勞動者來說它是一個變化著的、錯綜復雜的外部體系。對于勞動者來說，整體就業環境往往是一個被動接受的過程，不受求職者的主觀意志變化而變化；相反，求職者必須自我主動地去認識、理解、判斷和把握。
由此，在我國，就業整體境遇本身就具有著一定的艱險性和難以把握性。大學生作為求職者必須明白風險的客觀存在性，以及利用自身的能力去適應就業整體環境，從而達到規避就業風險的目的。
（二）個人就業能力風險
就業能力可以說是大學生自身所具有的實施就業相關活動的素質和能力，雖然其包括了智商和情商，但是，它們通常表現出來的不全是外人所能夠看見的，還有一部分往往是一種潛在的存在。例如，大學生在求職過程中參加面試，單純地憑借自己所學的知識和積累的才干，明明可以表現得更為出色，但往往會因為種種原因影響發揮。對此，常見的措辭是沒有發揮好或者沒有發揮出來。大學生在求職的過程中，往往會隨著自己經歷的不斷豐富而在求職的過程中變得越來越游刃有余，也就是說良好的就業求職能力并不是一開始就可以擁有的，它也是靠著不斷的鍛煉和積累在一定的條件和時機下才會體現出來的。而且，每個大學生在求職的過程中都會體現出來自己的性格特征，具有著不同的風格。這些所謂的就業能力總是在不斷的變化之中，在不同的環境條件下會產生不同的效果。同樣，也恰恰是因為這些特征才會使得就業能力和就業風險息息相關。
（三）社會就業關系風險
第一，求職者對用人單位的選擇關系。求職者在選擇用人單位的時候，一般考慮就業待遇、就業條件、就業環境、職業興趣、職業態度、職業自由度以及職業發展空間，當然，也包括了由該職位所產生的社會地位、社會身份和個人自尊、自信等。這些方面既是求職者對用人單位的要求，也是自己對擇業的追求和理想。以上因素，既可以高于現實與實際，也可以低于現實與實際。兩種情況對實際的就業求職都產生不確定的結果，因此都有著風險。這樣的就業風險簡單來講就是求職者對用人單位的選擇高于自己就業能力的風險或者低于自己就業能力的風險。
第二，用人單位對求職者的選擇關系。一般來說，用人單位希望找到適合于本單位需要，具有良好的教育資歷、工作經驗、工作態度和個性品質的人。概括地講，就是求職者要具有較好的對用人單位和對目標工作的適應性。通常包括求職者能夠服務于自己的最長時限、忠心與服從的程度、工作的素質和能力，以及用人單位應付出的物質代價、心理代價、人事代價和管理代價等的要求。這些用人單位對求職者的要求也會呈現或高或低的風險，要求過高通常會使用人單位無法覓求到自己心儀的員工，要求過低又會使得公司以后的成長和進步受到影響或者自己付出過高的培訓代價。這也是一種選擇上的風險。
實踐中，往往會出現用人單位與求職者之間“對接”較難，這就要求只有正確認識求職者與用人單位之間的關系，才能夠正確地給自己定位，完成“對接”。求職者是為自己謀求職業，同時，用人單位是也應該知曉在為自己謀求人才的時候很難找到自己理想中最為滿意的人選，人無完人，公平、正確的對待求職者才能夠達到單位最終的招錄結果。
在現實實踐中，上述的三種風險不是單獨孤立的，而是相互影響、相互作用的，共同形成了就業風險的不確定性和復雜性。求職者必須明確就業風險的上述3個種類，才能夠在求職的過程中不走彎路、節省成本和代價。3種風險類型也是有著相互作用的內在關系，相應地可分為3個層次：一是與外部整體就業環境之間，二是與求職者自身能力之間，三是與用人單位之間。但是，這些風險同時又是可以規避的，在接下來的一節中本書將會詳細介紹規避就業風險的途徑和方法。
二、大學就業風險的防范
（一）學校加強就業咨詢和指導工作
高校就業服務機構在提供就業信息服務時要注重信息服務的科學化，一是要注重職業信息本身的科學性，二是信息服務的提供要注意與個性結合。在當今社會中存在多種多樣的職業信息，既包括各種就業政策、地區部門間宏觀人才發展戰略與動態、人才需求狀態等，也包括具體的職業信息，但無論是何種信息，它們都必須是較為科學的，這樣才能在就業指導中被正確和有效利用而不至于給廣大大學畢業生帶來錯誤的導向。較為科學的職業信息一般必須能提供社會所能提供的各種職業崗位的數量及人才需求動向以及各種職業崗位的性質特點、可能提供的工作條件、工資報酬、晉升機會和發展前途等信息。另外，所有的就業信息必須有可靠的信息源，通常可以從國家和各級政府部門的報告中獲得，如國家與政府的經濟和社會發展規劃及執行情況報告、勞動人事部門的各類報告。也可以從各種報刊雜志及現代傳播媒介中獲得，也可以從種種人才機構中獲得，如職業介紹所、人才交流中心、勞動服務公司等。總之。高校就業服務機構要盡量收集并提供科學、可靠而翔實的就業信息。科學的就業信息是就業服務工作的基礎，是廣大學生擇業的依據。至于信息與個體的結合則是要求在信息服務中注意學生的個性特點、心理特征、能力、興趣、態度等傾向，提供適合于不同個體的就業信息。這往往要求高校就業服務機構事先將學生的專業屬性與性格傾向做多種分類，并通過積極接洽提供多樣的就業信息。
（二）國家完善就業法規建設
無論是從西方發達資本主義國家的社會發展歷程，還是從我國之后的社會發展趨勢來看，實行依法治國是構建法治社會的思想久經歷史驗證并為人們所達成的共識。在我國，《勞動法》、《就業促進法》雖然規定了禁止就業歧視，但是相關條款過于原則和含糊，技術性不高，操作性更是不強。對比來講，美國的《雇傭年齡歧視法》、《公平就業機會法》等，意在懲治年齡、殘障、國籍、種族、信仰、性別等方面的就業歧視法；英國的《2006年就業平等（年齡）條例》均比我們國家的規定具體詳細。我國在這方面的立法確實不夠完善，因此可以考慮制定專門的《大學生就業法》和《反就業歧視法》。制定大學生就業法，可以從3個方面進行分析與考量：（1）明確大學生的就業保障權益、就業服務權益、自由就業權益、平等就業權益、失業保障權益，上升到法律保護的層面，使權利擁有法律的依據，更加有利于權利的行使和救濟。（2）將散落在各個行政法規、規章、紅頭文件乃至于國家政策中的促進大學生就業的一些做法納入法律的范疇，增強權威性與穩定性，有利于進一步制定相關的實施細則，增強其可行性，而不是僅僅作為政策上的宣示作用。（3）明確在促進大學生就業中政府和高校所扮演的角色及地位，做到有權有責，權責分明。而制定反就業歧視法的主要目的也有三個：一是明確界定就業歧視、就業歧視的概念，二是合理限定就業歧視的范圍，三是對就業歧視與合理差別待遇之間的區別做出規定。
當前，要保證高校就業市場有序、正常運作，就必須盡快公布和實施《全國高校畢業生就業市場條例》，通過立法規范就業市場秩序，明確供求雙方的權利與義務。通過出臺《大學生就業法》和《反就業歧視法》，使畢業生在自主擇業、就業協議書法律保護、違約處理、社會保障、仲裁和處理各種糾紛等方面做到有章可循、有法可依。
（三）大學生增強就業風險自我防范意識
實踐證明，只有綜合素質過硬的大學畢業生，才能夠有較為理想的就業。因此，大學生應該對自己有一個合理的定位，在保證順利完成學業的同時，積極地提升自己的社會能力，改善自身的不足之處，認真學好專業知識，只有這樣，才能夠降低自己的就業風險。面對當下的嚴峻就業形勢，高校也應該充分認清現實態勢，廣開門路、多方合作，共同搭建就業信息交流的平臺；增強大學生的實踐操作技能，努力提升大學生自身素質的培養，努力規避大學生的就業風險。
此外，大學生還應該合理的完善自己的就業觀念，認真學習與就業相關的法律法規，增強自我保護的意識和能力。大學畢業生在就業中遭遇到的各種各樣的風險，與其自身的就業觀念、就業預期以及就業中的心態均有關聯，因此，在就業求職的過程中及時轉變就業的心態、完善就業觀念、調整就業的預期就顯得尤為重要。就業求職過程中的競爭不僅僅是專業知識的比拼，更是心理能力的比較。
參考文獻：
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【關鍵詞】大學生畢業；就業；試工期
近年來，隨著高校持續不斷擴招，在校大學生數量急劇增加，導致用人單位對于用工學歷要求不斷提高，大學生就業競爭日益激烈，加之大學生自身法律知識匱乏、維權意識極其淡薄，加上社會經驗欠缺，從而導致大學生在求職就業過程中權益被侵犯的事件屢有發生。如何防范這類事件的發生，切實維護畢業生的合法權益，是一個值得探討的話題。
大學生在校期間所接觸的規則相對簡單明了，比如：本學期課程會在學期之初公布，必修選修一目了然，能夠非常直觀的了解并知曉本學期的學習任務。又比如：學校內一些提示性或警告性的標語，也能準確的表達校內的一些規則。而社會上的規則紛亂復雜，并且并非都是清楚明了。單純的大學生要想在社會課堂中保護自己的合法權益不受傷害那首先需要了解的就是有關就業方面的法律知識，只有了解有關就業方面的法律法規才能運用相應的法律法規保護自己的合法權益。
應屆畢業生在就業方面遇到的第一個問題就是《全國普通高等學校畢業生就業協議書》，簡稱三方協議。三方協議是由是國家教育部統一印制的，其作用主要是明確三方的基本情況及要求。需要由學校、應屆畢業生和用人單位共同簽署。學校簽訂三方協議主要起到一個見證作用，在學校的見證下，畢業生與用人單位簽訂的一份意向性協議，雖然三方協議具有法律效力，但它并不能替代勞動合同。應屆畢業生要了解和使用好三方協議要從以下四個方面入手。
第一，三方協議具有唯一性，即應屆畢業生不得持有多份三方協議，有些應屆畢業生為了能夠得到更多更好的就業機會，選擇多家用人單位與其簽訂三方協議，這樣將直接導致就業沖突，在這種情況出現后，應當以第一份三方協議為準，其他三方協議與第一份三方協議沖突的無效，因此，應屆畢業生在簽訂三方協議時，應當以一種審慎的態度來處理，不能急功近利，草草簽訂一份三方協議。
第二，三方協議時具有法律效力的時限性，三方協議的法律效力自三方協議簽訂之日起生效至應屆畢業生到用人單位報到之后即告終止，如果應屆畢業生選擇在該用人單位就業，根據《中華人民共和國勞動合同法》 的相關規定，用人單位自用工之日起即與應屆畢業生建立勞動關系。并應當同時訂立書面勞動合同的，未同時訂立書面勞動合同的，應當自用工之日起一個月內與畢業生訂立書面勞動合同。
第三，三方協議中的違約金約定是對應屆畢業生的最直接保護，用人單位往往因為各種原因，不填寫三方協議中關于違約金一項，這將直接導致如果用人單位違約，應屆畢業生將得不到任何物質保護的后果，換句話講，如果用人單位不想與應屆畢業生建立勞動關系，可以直接違約，并不承擔任何后果，如果應屆畢業生違約，用人單位將會在空白處填寫違約金以制約應屆畢業生進行就業選擇，因此，應屆畢業生在簽訂三方協議時，應當與用人單位協商之后約定一個違約金數額，并填寫在三方協議上，畢業生與用人單位還可以互相約定違約金，以應對用人單位違約的情況，從而維護自身的權益。需要注意的一點是，雙方約定的違約金數額必須符合用人單位所在地的相關規定。關于違約金的上限各地有不同的規定，北京地區規定違約金不得超過畢業生12月工資的總和，而上海則建議：金額不高于乙方（畢業生）月收入數，而在國內大部分地區都沒有明確規定違約金的上限，這種情況下，則以雙方協商金額為準。
第四，充分合理利用好備注欄。目前在應屆畢業生與用人單位簽訂的三方協議中，有90%的以上的三方協議備注欄全是空白。在三方協議談判過程中，大部分應屆畢業生更關注的是工作期限、試工期限、薪金水平等是否能落實在書面上，而忽略了用人單位在三方協議談判過程中口頭的承諾，如各類休假，住房補貼，解決戶口，公積金、保險等。筆者建議應屆畢業生應當將用人單位口頭承諾各項待遇及附加福利明確寫入備注欄，以備在與用人單位簽訂《勞動合同》時，有據可查，切實保護自身的合法權益。
在應屆畢業生到用人單位報到后，三方協議即告終止，用人單位會應與應屆畢業生簽訂一份正式的勞動合同，應屆畢業生的身份和名稱也隨之發生轉變，變成“勞動者”。此時雙方的權利義務主要由《勞動法》和《勞動合同法》進行調整。例如：雙方簽訂的勞動合同根據我國《勞動合同法》的相關規定，應當具備的條款包括：用人單位的名稱、住所和法定代表人或者主要負責人；勞動者的姓名、住址和居民身份證或者其他有效身份證件號碼；勞動合同期限；工作內容和工作地點；工作時間和休息休假；勞動報酬；社會保險；勞動保護、勞動條件和職業危害防護；法律、法規規定應當納入勞動合同的其他事項。合同簽訂之后，用人單位與勞動者即正式確定了勞動關系。而在上述提到的各項約定內容以外，用人單位與勞動者還可以可以約定試用期、培訓、保守秘密、補充保險和福利待遇等其他事項。其中試用期是最容易出現糾紛的階段。因此，關于試用期的法律問題，筆者提醒應屆畢業生以下幾點：
第一，試用期時限問題。試用期是用人單位和勞動者建立勞動關系后為相互了解、選擇而約定的不超過六個月的考察期。按照我國《勞動合同法》的規定，勞動合同期限三個月以上不滿一年的，試用期不得超過一個月；勞動合同期限一年以上不滿三年的，試用期不得超過二個月；三年以上固定期限和無固定期限的勞動合同，試用期不得超過六個月。同一用人單位與同一勞動者只能約定一次試用期。以完成一定工作任務為期限的勞動合同或者勞動合同期限不滿三個月的，不得約定試用期。試用期包含在勞動合同期限內。勞動合同僅約定試用期的，試用期不成立，該期限為勞動合同期限。
第二，試工期待遇問題。首先明確一點，試工期用人單位應當支付工資，支付多少由用人單位與勞動者協商，但具體數額應當按照三個“不低于”來約定，根據我國《勞動合同法》第二十條的相關規定，勞動者在試用期的工資不得低于本單位相同崗位最低檔工資或者勞動合同約定工資的百分之八十，并不得低于用人單位所在地的最低工資標準。試用期內，只要勞動者在法定工作時間內提供了正常勞動，用人單位就應該支付勞動者工資。所謂的正常勞動，是指保質保量完成工作，并且沒有請病假、事假等。不得低于用人單位所在地最低工資標準，是指用人單位支付的工資標準除了保險、福利等待遇之外，實際支付給勞動者的工資不得低于用人單位所在地最低工資標準。如果用人單位惡意欠薪或在試工期內拒絕支付工資的，我國《勞動合同法》也作了相關規定。即由勞動保障部門責令限期支付，逾期不支付的用人單位應當向勞動者加付應付金額百分之五十以上百分之一百以下的賠償金。
第三，試用期辭職問題。試用期之所以稱為試用，其含義就在于用人單位和勞動者均可在此期間內考察對方是否符合自己的要求，是一個雙向選擇的過程，雙方都具有較為自由的解除合同的方式。根據我國《勞動合同法》第三十七條的規定，勞動者在試用期內提前三日通知用人單位，就可以解除勞動合同，而無需說明理由。這樣極大的保護了勞動者的勞動權利。有些用人單位在《勞動合同》中約定了諸如勞動者在試用期解除合同需承擔違約責任等條款，這實際上限制了勞動者的解除權，這種約定侵害了勞動者的合法權利，法律不保護這種約定條律，因此這類約定都是無效約定。
關鍵詞：就業風險 信用信息體系 多元就業觀
在復雜多變的市場經濟條件下，機遇常常伴風險而生。對剛走出大學校門的畢業生，風險更是不可避免，尤其是在國際金融危機掃蕩全球之際，就業風險更是一個無法擺脫的難題。
一、大學生就業風險的種類
（一） 失業風險
就目前的就業形勢來看，失業風險是就業風險中發生率最高的一類風險。目前國內就業市場勞動力資源結構性過剩，國際國內各行業間競爭激烈，對人才的需求也漸趨飽和，再加上國際金融危機的沖擊，很多企業大規模裁員，這使得大學生的就業前景更加不樂觀。大學畢業生有一定的專業知識但卻缺乏必要的社會經驗和工作經驗，是繼農民工之后的第二大失業人群。失業直接導致大學畢業生零收入、甚至負收入，尤其是畢業生失業后無失業保障金更讓這些大學生的處境雪上加霜。
（二）待業風險
由于日趨嚴峻的就業形勢，再加上逐年上升的大學生失業率，讓很多大學生產生了逃避心態。他們大多對殘酷的就業現實采取觀望態度，部分大學生為了避免本年的就業高峰期，畢業后選擇了待業；還有部分大學生干脆不去找工作，一畢業就待業。他們試圖通過一時的避讓來獲取更好的就業機會，而現實情況是，就業機會轉瞬即逝，待業不但不能化解就業風險，而且面臨新的就業風險。
二、大學生就業風險的成因分析
（一）政府與社會原因
1.經濟環境不穩定
大學畢業生就業市場是政治經濟形勢變化的晴雨表，它的變化狀況取決于政治經濟形勢的變化。如果一個國家國際國內經濟環境安定，大學畢業生就業市場便呈現良性循環，畢業生供求穩定；如果一個國家宏觀環境失調，經濟滑坡，當年畢業的大學生就業形勢會立刻惡化。
2.勞動力資源結構性過剩
我國勞動力資源從總量格局上看在較長時期內保持供給過剩，高素質的人才短缺與低素質的勞動力過剩并存造成“崗位短缺”和“崗位空缺”并存的結構性矛盾，使得我國城市就業市場上呈現出一種“就業難，招工也難”，“有人沒活干，有活沒人干”的復雜局面。同時，從人才結構來看，存在著人才年齡結構斷層、高中級人才斷層、專業知識結構斷層等矛盾。由于這種結構性的矛盾根源于我國人口整體文化素質，因此它必然在一個較長時期內存在。
3.社會服務體系不完善
我國目前針對大學生就業的社會服務體系很不完善，大學生失業之后缺乏社會救助與相關的社會保障，這對大學生的再發展和再就業是一大阻礙。社會信用信息體制的構建是社會就業服務體系的重中之重。社會保障體系和社會信用信息體系的構建和完善對于規避就業風險也具有不可小視的作用。
4.培訓模式滯后
自教育部將招生權利下放給部分高校以來，部分高校為了短期的經濟利益，片面擴招，封閉辦學，根據“社會需求方法”、“人力需求方法”和“技能需求方法”來預測教育需求卻往往忽略了市場的專業需求，致使辦學模式和運行機制遠遠落后于市場經濟發展的實際需要，存在諸多弊端。
（二）就業者本身的原因
1.信息不對稱
畢業生的擇業時間一般集中在臨畢業的半年內，如果在既定的時間內找不到工作，畢業生七月份畢業就要面臨待業或者失業的風險。在有限的時間內，即使他們找到工作，也難以令人滿意。由于用人單位披露信息不足，高校信息服務跟不上，導致大學畢業生與用人單位之間信息不對稱，信息不對稱確實是妨礙就業的一大原因。
2.工作期望過高
當前，大學生已不再是稀有人才資源。但是他們對于工作仍具有較高的期望，這往往造成高校畢業生擇業錯位，使得整個勞動力市場面臨結構性失業。適當降低工作期望，也是爭取就業機會的一大出路。
3.素質有限
由于高校教育模式的僵化，很多大學生們往往具備一定的專業素質卻缺乏必備的職業素質和心理素質。
三、大學生就業風險的規避與防范
（一）政府與社會角度
1.提供相對和諧的經濟環境
和諧的經濟環境是保證就業和諧的前提。經濟和諧，意味著經濟穩步發展。為了保證和諧的就業形勢，盡量防范和規避就業風險，國家和政府應該要積極采取措施，從各方面改善當前的政治經濟環境，從而為當前的就業形勢提供一個相對穩定和諧的發展環境。
2.建立就業信息共享機制
因信息不對稱而導致的就業風險不可忽視，對于此種風險，我們可以通過建立信息共享機制來進行防范和規避，與政府及專業組織進行合作，為政府和學校提供多種服務，實現社會各方利益的協調互動，消除信息不對稱。
3.加強高校就業指導
高校的就業指導工作，應從大學生入學起就開始，實現“全程化”、“全員化”。入校前，學校應廣泛的就專業特點進行宣講；在校期間，學校應為大學生的自由發展提供平臺，允許大學生根據自己的興趣愛好調整所學專業，并且為其個性發展提供物質和精神的支持；畢業時，學校更要為畢業生們及時提供用人單位的崗位空缺信息，向用人單位提供畢業生的詳細情況，為畢業生作好就業指導和心理咨詢工作。
（二）從大學生自身的角度
1.掌握市場供求信息
當前的市場，是信息的市場。信息對于市場經濟發展的重要性不言而喻。大學畢業生要想獲得理想的職業，就必須及時關注、了解及掌握市場需求信息，根據市場需求主動調整自己的知識結構，努力強化自己的相關能力。
2.樹立多元就業觀
多元就業觀是個人正確的人生觀、價值觀在擇業中的綜合反映。就業觀正確與否將會導致個體就業風險的大小。就業觀正確，就業風險往往就小。
3.找準職業定位
每個大學生都能在社會上找到一個適合自己的位置，在此過程中，職業預期直接決定著職業定位，而職業定位的高低遠近則直接關系到就業的成敗。準確的職業定位，可以大大縮短就業者尋訪職業的時間成本和金錢成本，同時，有目的的行動，也可以有效地降低個人就業風險。大學畢業生們可以零時打工，邊打工、邊找工作，這樣一個三全其美的策略，即能緩和個人經濟危機，又能增加工作經驗，還能對自己的能力和需求有一個清晰的認識。
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一、大學生自主創業財務風險產生原因分析
（一）資金來源渠道單一 大學生自主創業沒有充裕資金保證，而且主要資金都來源于自有資金，來源渠道十分單一。現在大學生的收入來源有獎學金、在校做兼職收入等，這些資金作為項目啟動資金一般不夠，不足部分一般是向家人要，或者向親朋好友借，基本沒有其他辦法。大學生的融資手段受限主要是他們的信用等級無法評定和擁有的資產規模有限，所以無法通過其他渠道籌集資金。
（二）資金應用缺乏合理安排 有些大學生的自主創業項目所需要的啟動資金并不多，可為何沒有持續經營呢？一個很重要的原因就是沒有合理安排資金使用計劃，有些資金是不能動的，否則會使企業失去很好的發展機會。一位大學生在大學城開網店，公司的定單每天基本上維持在30～50 單，日常資金量比較穩定。有一次物流公司因油費上升要提價5～10%，否則不發貨，公司把原有20%的浮游資金用來拓展其他業務，結果一時籌不到足額資金，因規模小和物流公司沒有任何議價能力，結果公司的信用等級急跌，后來該公司犧牲其他業務來重整網店，但此時已經失去很大的市場份額。可見對一個資金緊缺的自主創業大學生創業公司而言，合理安排和使用資金是非常重要的。
（三）缺乏成本意識 現在大學生一般都學過一些財務知識，知道一些有關成本的概念，但在實際過程中卻不能很好地應用，在創業初期缺乏全盤成本意識。在創業過程中有幾個項目是必須要考慮的，首先是房租、水電、交通和通訊費；其次是廣告費用；最后是人工費。隨著公司業務的展開還有許多其他費用。可見公司的成本是一項重要考慮因素，因為成本壓縮就是利潤。
二、大學生自主創業財務風險防范對策
（一）拓寬融資渠道 大學生自主創業中資金的來源單一，如何尋找更多資金來源是很多創業者無法逃避的現實問題。上市公司的資金來源渠道有債務性融資和權益性融資，債務性融資常見有向銀行舉債或向債權人發行債券兩種形式，權益性融資表現為發行股票，自主創業的大學生也可以借鑒上市公司的一些做法。
首先，創業者可以通過適度的負債。由于大學生的資產規模有限和信用等級不好評估，所以獲得銀行信貸額度是很難的，這時要充分利用國家對大學生自主創業的優惠貸款政策。自主創業的大學生可以利用商業信用，比如在進料時不用現款提貨，盡量爭取更長的信用期限，這樣就相當于獲取一筆無息貸款；在賣自己的商品或提供勞務時可以采用現金折扣的形式，可以吸引客戶提前還款，加速資金的回籠速度。在創業初期所需要的設備或固定資產可以通過租賃的形式獲得，比如需要一臺設備，需要的資金量比較大，對一個初始創業的大學生而言是天文數字，但沒有設備又無法正常運營。這里可與合作方簽一份租賃協議。最好是簽一份經營性租賃協議，目的是自己有大量的現金時，可以買一個性能更完善的設備。
其次，通過設立股份的形式籌集資金。對于一個準備自主創業的大學生而言，除了有創業的頭腦外，還要有一個團結的團隊，這樣就可以分散很多風險。在創業初期團隊成員都要投入一定的資金作為股本，這時一定要以現金的形式進行入股，其他形式在此時很難評估，而且在創業初期現金特別緊張。在企業試營業之前這段時間里，原始股東每個月的工資不進行現金支付，而增加各自的股本，這樣大家就可以同舟共濟，極大提高每個成員的工作熱情。
最后，對一個初始創業的大學生而言，資金節流是一個重要的資金來源。平時的資金節約使用，會給企業日常的運營帶來很大的便利。
（二）專款專用 很多創業者在創業過程中都錯誤地認為，創業時就是缺錢，缺錢是大多數創業者失敗的重要理由。實際上缺錢是一個結果，如果在創業過程中合理規劃資金應用可能就不會面臨失敗的結局。在創業階段資金鏈斷裂是常態，因為這個時候企業沒有現金流入，資金循環是單向的，所以資金鏈斷裂后很難修復。上市公司則具有強大的資金鏈修復能力，因為它有大量的現金流入公司，可以及時補充現金的缺口。這樣看來，在初始創業時必須有“專款專用”的意識，否則就會出現資金鏈斷裂的局面。如何做到“專款專用”？首先要做一份資金計劃報告單，對資金用途做一個合理規劃，比如投資固定資產的資金必須足額，否則企業無法開張，要保持一定量的浮游資金作為預防性和交易性需要。最忌諱的是不可以把短期的資金作為長期投資使用，因為長期投資的回收期長且速度慢，很容易使資金鏈斷裂。也不可以把長期資金作為短期資金使用，因為這樣的資金成本較大。
（三）加強成本控制 大學生自主創業中成本有時候考慮不全面，導致入不敷出。創業初期的成本主要包括房屋租賃中介費用和租金、基本設備采購、人員招聘、辦理營業執照和稅務登記等費用，這些成本有些是可控成本，有些是不可控成本，其中可控成本又分為可控變動成本和固定成本。在創業初期一定要核算可控變動成本和固定成本，因為創業者通過對這些費用的控制可以提升盈利能力。在可控變動成本中員工工資和材料費用占的比重比較大，如果沒有考慮到成本就很容易出現工人怠工和庫存積壓的現象。調查發現資金鏈斷裂的一個重要原因就是缺乏成本意識，有時對市場需求缺乏深度調查，就購買大量材料，投料進行生產，生產出的產品沒有銷路，增加產成品的庫存壓力，過剩產能的固定資產折舊增加當期的成本，很快導致企業的資金鏈斷裂，而且是不可修復的，唯一能做的就是等待外資的注入或整體轉讓，否則這家企業就倒閉了。總之，大學生自主創業必須在創業準備階段就有成本控制的意識，在創業過程中提高生存能力，從而在企業正常運營階段提升企業盈利能力。
參考文獻：
關鍵詞:畢業生;就業風險;內涵;成因;防范體系
中圖分類號:G642.477文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)04-0250-02
隨著以“市場導向、政府調控、學校推薦、學生與用人單位雙向選擇”就業機制的逐步建立,高校畢業生就業市場正在畢業生就業過程中發揮著資源配置的主渠道作用。然而,由于中國畢業生就業市場起步較晚,尚處于發育、探索階段,在許多方面還表現得不夠成熟和完善。尤其是隨著高校畢業生就業規模的不斷擴大,畢業生就業市場競爭日益激烈,畢業生就業面臨的風險問題顯得尤為突出。深入對大學生就業風險問題的研究,對于維護高校畢業生就業市場的穩健有效運行,提高畢業生就業市場的資源配置效率,提高畢業生就業滿意度和就業質量具有重要的意義。
一、高校畢業生就業風險的內涵
由于市場經濟的復雜性和多變性,以及經濟主體的有限理性和機會主義行為,風險在市場上幾乎是無處不在的。大學生作為經濟主體,在就業過程中也存在著一定的風險。大學生就業風險是指由于畢業生就業市場的不完善性和不確定性以及就業市場經濟主體的有限理性和機會主義行為,畢業生在求職就業過程中所面臨的失業、人身或財產損失、合法權益受損、就業歧視、實際收入低于預期的可能性。主要包括以下幾個方面:
1.失業風險。在宏觀就業形勢日益嚴峻的背景下,特別是在當前金融危機的沖擊下,由于專業不對口、就業觀念轉變滯后以及學生素質能力與用人單位要求難以有效對接等多方面的影響,一些學生可能面臨找不到工作的風險,導致畢業即失業。
2.人身或財產損失。個別非法中介機構或用人單位利用大學畢業生求職經驗不足,涉世未深,急于找工作容易輕信于人的弱點,巧列名目,向大學生收取報名費、培訓費、介紹費、服裝費、保證金、抵押金等,更有甚者將學生騙到偏僻處實施搶劫或人身侵害,導致畢業生遭受人身或財產損失,給畢業生經濟、生理和心理上造成了非常大的傷害。
3.合法權益受損。一些用人單位利用大學畢業生處于就業市場中的弱勢地位,采取不簽訂勞動合同或簽訂不平等勞動合同等手段,損害畢業生利益。如:在勞動合同中只規定學生的違約責任,而對單位的違約責任只字不提。此外,一些用人單位還利用《勞動合同法》有關試用期薪水較低的相關規定,不斷招聘畢業生進行試用,待試用期滿便以種種理由予以辭退。如此反復,長期低成本占用廉價勞動力。再如:一些單位隨意降低學生的薪酬標準,故意延長試用期限,不替學生繳納或少繳社會保險金、住房公積金等,侵害學生的合法權益。
4.就業歧視。由于種種原因,中國的畢業生就業市場存在著相當普遍且非常嚴重的就業歧視現象,其中包括對性別、種族、年齡、、民族、身體殘疾、身高、相貌、身體狀況(乙肝及HIV/AIDS)、婚育狀況、地域、戶籍以及一些體制和政策性歧視。畢業生在就業市場上遭受用人單位的不公平對待,使得畢業生的平等就業權難以實現。
5.實際收入低于預期。畢業生在求職就業的過程中,由于受到環境變化或自身專業、學校等多方面的影響,可能從事與自身專業不相關、不對口、或與學歷不匹配的工作,造成實際收入低于預期,在心理上形成很大的落差。
二、高校畢業生就業風險的成因分析
就業風險給畢業生的就業帶來了很大的不確定性,深入分析畢業生就業風險產生的原因,對于有效防范就業風險、保障畢業生的就業權益具有重要的意義。
1.畢業生風險意識淡薄。風險意識淡薄是造成畢業生就業風險的重要因素之一。涉世未深的大學畢業生,比較單純,對社會險惡的一面認識不夠深刻,對就業過程中可能存在的風險缺乏應有的警惕性和敏感性,風險防范能力較差。這就給一些非法中介機構、用人單位或不法分子造成可趁之機,利用大學生求職心切實施欺騙或其他違法犯罪行為,導致畢業生人身、財產或就業機會方面重大的損失。
2.市場微觀主體行為失范。作為就業市場主體之一的用人單位,在選拔招聘畢業生的過程中,隨意抬高用人條件,實行性別、種族、相貌、身體條件、戶籍等的歧視性政策。還有些用人單位為了招聘到優秀的畢業生,在工作環境、福利待遇、發展機會、盈利能力等方面提供虛假信息,欺騙畢業生。而作為就業市場另一主體的畢業生為了爭取用人單位的信任,采取不正當競爭手段,在英語等級證書、計算機能力證書、專業成績、實踐經歷、獲獎證明等方面造假。畢業生就業市場主體行為失范,不僅擾亂了市場秩序,也不利于畢業生就業市場的長遠健康發展。
3.市場功能不夠完善。中國目前畢業生就業市場功能殘缺,不僅使得市場向供求雙方提供信息的有效性和真實性不足,也使得畢業生不能明確自身定位,流動具有盲目性。用人單位也因高等教育的信號功能弱化難以招聘到滿意的畢業生。而且就業市場交易價格體系不健全、定價機制紊亂導致市場配置畢業生資源的功能難以得到有效發揮,阻礙了畢業生的自由流動,增加畢業生的就業風險。
4.制度缺失,監管缺位。近年來,國家及地方政府在促進大學生就業和畢業生就業市場建設方面出臺了許多文件和法規,但還不夠健全和完善。如有關畢業生就業市場主體的行為,畢業生就業市場中介組織的進入資格和程序等方面的規定尚有待進一步完善;針對就業市場上的欺詐行為、不正當競爭以及市場主體的違約行為尚無明確的法律規定;有關畢業生的社會保障制度和創業激勵機制尚未真正得到有效實施。
5.高等教育反市場因素的存在。目前中國高等教育尚處于體制改革和運行機制改革的起始階段,存在與社會需求嚴重脫節的現象。許多高校游離于社會經濟和市場發展之外,封閉辦學,致使辦學模式和運行機制遠遠落后于經濟發展的需要,導致辦學定位不準確、辦學特色不突出、專業結構調整滯后、學生動手實踐能力不強等一系列問題。這在一定程度上造成了高校畢業生的就業風險。
三、高校畢業生就業風險防范體系的構建
1.加強就業指導,提高學生維權意識和能力。學校要通過開設《大學生就業權益維護》、《大學生求職面試風險規避》等多門就業指導課程或講座,讓學生盡快熟悉試用期、違約金、勞動合同等與就業權益密切相關的法律知識,使他們充分了解社會的復雜性、多面性,增強風險防范意識,提高就業風險的鑒別能力。在合法權益受到損害時,能自覺拿起法律武器,維護自身的合法權益。
2.完善相關就業法律法規,加強政府執法監管力度。當前要保證高校就業市場有序、正常運作,就必須盡快公布和實施《全國高校畢業生就業市場條例》,通過立法規范就業市場秩序,明確供求雙方的權利與義務。通過出臺《大學生就業法》和《反就業歧視法》,使畢業生在自主擇業、就業協議書法律保護、違約處理、社會保障、仲裁和處理各種糾紛等方面做到有章可循、有法可依。此外,政府要加大監管力度,嚴厲打擊畢業生就業市場上的欺詐行為和其他違法犯罪活動,及時制止和避免大學生就業風險的產生。
3.積極推進教育教學改革,提高人才培養質量。學校應以就業和社會需求為導向,有目的地進行包括招生計劃、專業課程設置、教學內容、教學模式等在內的全面的教育教學改革,建立體現專業培養特點的教學內容體系,通過多種途徑培養和提高學生的綜合素質,滿足學生職業發展的需要。
4.完善市場功能,構建全國統一、開放、競爭、有序的畢業生就業市場。政府應采取積極措施,深化人事和戶籍制度改革,放寬戶籍控制,改革僵化的企事業單位用人制度,減少不合理的制度約束,完善市場功能,創造公平、公正、公開的市場競爭環境,促進勞動力的自由流動。
5.加強信用信息體系建設,營造誠實守信的就業環境。有效的信用信息體制可以保證信息的真實性、可靠性,使畢業生和用人單位之間形成穩定的預期,減少不確定性,并能有效地遏制機會主義行為,維護法律權威。同時,信息公開可以降低交易費用,維護就業市場的穩定和發展。因此,加強信用體系建設,保證和促進信息在全社會的有效傳遞,對于克服市場主體信息不對稱條件下的逆向選擇和道德風險,營造誠實守信的就業環境,降低畢業生的就業風險具有積極的作用。
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An Analysis and Avoidance about Employment Risk of College Student
ZHANGJie
(South China Normal University, Guangzhou 510631, China)
【關鍵詞】高職院校；大學生；就業風險
隨著改革開放的不斷深化，社會發展對人才需求標準也在不斷調整，我國的教育制度也隨之在不斷地發展和完善。我國的高等教育制度，在過去的三十年發生了巨大的變化——高等教育由原有的“精英式”教育模式，正逐漸向“大眾式”教育模式轉變。[1]同時，作為高等教育重要組成部分的高等職業教育，也以前所未有的迅猛勢頭在快速發展中。在教育部2010年公布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》（征求意見版）中有數字表明：2009年我國高等職業教育在校人數為1280萬人，高等教育在校生為2826萬人（其中研究生140萬人），占高等教育在校生總數的45%以上。我們在看到成績和取得成果的同時，也要看到隨著高等教育的改革和發展，也產生了一系列的新問題、新矛盾。現代社會是一個機遇與風險并存的社會。從某種程度上講，風險更多于機遇[2]，而作為高職院校的學生，面臨的就業風險有其特殊性。
高職學生如何認識就業風險？如何應對就業風險？這些都與其畢業后的職業生涯有著密切聯系。但是，目前高職院校學生不僅對各種就業風險沒有正確的認識和識別，并且在校期間此類的教育也沒有形成教育體系，基本處于真空的狀態。這種狀況直接影響了高職學生的整體素質，尤其是在社會適應性方面。
一、高職院校學生就業風險現狀分析
高職院校學生與普通高校學生相比，有其特殊的方面，比如：高職學生的文化素質要稍遜于普通高校學生、高職院校的人才培養模式是“工學結合”模式、高職學生畢業標準要求實行“雙證書”制……因此，高職院校學生所要面臨的就業風險也體現出了其特殊性。其主要內容可以概括為以下幾方面：
（一）缺乏就業風險意識
接受高等教育是學生為了將來自身能夠更好地發展；而擁有良好的學業成績是高職學生求學期間最大的任務。隨著科學技術、社會經濟的快速發展，特別是數字信息技術應用的日益廣泛，以及現代生活方式的多樣化趨勢，許多高職學生在諸多誘惑下，迷失了自己（沉迷于網絡世界，學習松懈，缺乏刻苦、認真的學習精神，得過且過），最終荒廢了學業。因此，激發高職學生自主學習的熱情和動力，增強大學生的“就業風險意識”就顯得至關重要。“就業風險意識”，就是指學生對于自己整個求職過程中可能面臨的各種風險，事前有較清醒的意識，對風險發生后的結果有所預測。在網絡成為社會大眾、尤其是高校學生學習、生活的重要工具的時代，在知識能夠創造越來越多價值的今天，大學生能夠真正、正確認識到學習的重要性，認識到知識能夠改變其命運，從而能夠一定程度上處理好學習和娛樂的矛盾，沒有虛度大學時光，對其今后的職業生涯有著重要影響。
（二）缺乏就業法律風險意識
當前的高職學生群體的絕大多數是獨生子女，受現代社會意識形態的影響較重，他們更加注重實現自我價值，要求個性發展。但是，“80后”、“90后”的他們，卻往往不能正確認識、評價自我，喜歡以批評的眼光對待周圍的人和事，并且認為這是張揚個性，甚至把學校的各項規章制度視為束縛其思想和行動的多余之舉，甚至對法律教育存在逆反心理，有的甚至故意做出違規違法的行為。并且由于傳統法律意識的慣性思維、教育與宣傳輿論的局限性，使學生的法律意識一直處于一種被動的守法狀——認為守法就是遵守刑法。并且我們經常能夠看到法制宣傳欄中的內容，大多數是呈現出因違法犯罪所受到的懲罰，使學生們只感覺到法律的無情，并沒有感覺到法律是他們生存的需要、行為的準則、利益的維護者。因此，多數學生內心認為：只要我不違法就無需學法。大學生遇事往往缺乏冷靜思考，不會尋求法律幫助。
二、高職院校學生就業風險現狀成因分析
作為社會中的一個特殊群體，一方面，高職院校學生具有較高的文化素質，思想比較活躍、容易接受新事物、新現象；另一方面，由于他們缺乏社會經驗，并且現在的學生已經是“90后”一代了。這一代人從小就開始接觸外來的知識、思想，并且基本上都是獨生子女，沒有受過什么挫折和磨難，就業風險意識較為薄弱。近年來，高校中大學生違法犯罪事件、自殺、各種心理障礙案例的增多，這與缺乏正確的就業風險意識有很大關系。可見，當代大學生就業風險意識和就業風險觀念總體上較淡薄，其成因主要包括以下方面：
（一）社會環境因素
中國的計劃生育政策自1978年開始實行，到如今已經是第34年了。隨著國家改革開放的不斷深化，人民群眾的生活水平也隨之發生了巨大變化。進入20世紀九十年代，西方的先進技術、觀念開始大量的進入中國，人們可以接觸到更多的外來知識、思想。“90后”學生正是在這種社會大環境下成長起來的。同時，由于他們正處在人生觀、價值觀、世界觀建立、形成的重要時期，對這些外來的思想、物質誘惑缺乏正確得辨識，因此更容易被其影響。在上個世紀末，西方發達國家就曾經說過，“和平演變”的主要對象就是中國的年輕一代。“80后”、“90后”從出生開始，父母就視其為掌上明珠，百般呵護，生怕他們受到一點委屈，從小就在父母的精心呵護下成長，生活環境較好，生活條件比較優裕，幾乎沒有遇到過什么挫折和磨難，使得他們對自己的就業過程中可能面臨的風險缺乏清醒的意識和正確的解決方法。因此，以獨生子女為主體的當代大學生，盡管經歷了從兒童少年到成年人的生理與心理變化，但是很難承受挫折與失敗帶來的壓力，而且當就業風險到來時，他們也往往缺乏防范風險的能力。
（二）教育制度
最大的風險是不知道風險的存在。科學、正確的風險意識不可能自發地產生，必須依靠有效的教育來實現。即教育者需要從外部向受教育者內部注入對風險的科學認知，受教育者再經過“服從—同化—內化”的消化、理解過程，最終牢固樹立科學的風險意識。風險管理是在上世紀八十年代才傳入我國，并且初期只局限在學術領域。我國的教育制度中幾乎沒有涉及到風險教育的內容，進入21世紀后才逐漸加入了挫折教育的內容；作為高等教育重要組成部分的高職教育也缺乏相應的風險教育內容；因此，隨著企業用人標準的提高，無論是思想政治理論課等公共課程，還是專業課或是專業實習、實訓課程教學中，都要融入風險教育的內容，從而使學生逐漸樹立就業風險意識。
三、提高高職學生就業風險意識的途徑
大學生是祖國的希望，是民族的未來，是社會建設事業的承擔者。大學生的就業風險意識水平及其應對就業風險的能力，決定了他們能否在日益復雜的社會競爭中經受住風險的挑戰，同時也體現出高等教育人才培養的質量水平。
（一）充分發揮高校輔導員在就業風險意識教育中的排頭兵作用
輔導員是高校專門從事學生思想政治工作的群體，是每位大學生在校期間思想、學習和生活的導師。作為溝通學校與學生橋梁的輔導員老師，平時與學生的接觸面最多，能夠詳細地了解學生的成長環境、性格特點等，在大學生成長道路上起著舉足輕重的作用。因此，我們要充分發揮輔導員在大學生就業風險防范意識教育中排頭兵的作用，并將就業風險意識教育納入到輔導員的日常工作當中并進行考核；要求輔導員通過與學生的交流溝通，在就業方面給予學生必要的幫助和引導，使大學生對自己可能面臨的就業風險等有一定的認知，增強他們戰勝困難的勇氣和信心。
（二）構建系統的就業風險意識教育管理機制
目前，大多數高職院校都設有專門的大學生心理健康咨詢機構，在一定程度上對引導大學生正確面對困境，提高大學生就業風險意識起到了積極作用；但是，這種服務性部門不能有效應對復雜多變的就業風險因素。這就要求高職院校設立專門機構，配備相關具有資質的專業人員，對學生進行統一、有效的管理和指導。同時，建立和健全學生就業風險咨詢服務體系，如設立就業咨詢相關服務機構，使大學生能夠在咨詢過程中自覺地加強就業風險防范意識。其次，建立和健全學生思想動態監督（監控）體系，多方位及時了解學生個體的思想動態及處境；對那些家庭情況特殊、個性偏激或內向的學生，要進行跟蹤了解，做到有問題，早發現、早干預。最后，高職院校應建立學生挫折（失敗）干預體系，對于大學生在就業創業等方面出現問題時，能夠進行及時的勸導，引導學生正確面對來自各方面的挫折（失敗），積極探索減輕、消除就業風險損害的途徑。[4]就業風險意識教育管理機制可以和高職公民意識教育體系進行整合處理，這樣可以精簡機構、充分利用現有資源，達到事半功倍的效果。
（三）重視課堂就業風險意識教育
高校作為高素質人才的培養基地，應以人的全面發展為出發點，發揮課堂教學對大學生就業風險意識教育的主渠道作用。在思想政治課等公共課、專業課、實習實訓教學中，立足當前社會大環境，結合學生自身實際，使學生正確認識在個人成長過程中可能遇到的就業風險，用身邊的實例教育他們，比如就業創業過程中可能遇各種“陷阱”而造成的人身、財產風險等等，使他們切實感受到風險無處不在，從而使他們正確地認識風險，形成正確的人生觀和完整的人格素養。
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［關鍵詞］風險管理；就業風險；防范
前言
國家在“十三五”規劃中就明確提出了“堅持就業優先發展戰略，實施更加積極的就業政策，著力解決結構性就業矛盾，穩定并擴大就業”。在經濟新常態下，合理控制就業風險，積極應對就業風險影響因素，已成為高校管理部門與高校畢業生必須面對和需要解決的重要問題。
1引言
風險管理（RiskManagement）有很多種不同的定義方式，最早源于美國，比較常見的定義是：經濟單位通過對風險的識別和衡量，采用合理的經濟和技術手段對風險加以處理，以最小的成本獲得最大安全保障的一種管理行為。本文中的風險管理，可以理解為對當前高校畢業生就業所面臨的潛在安全風險進行識別衡量，建立以就業風險識別、風險規避和應對處置的積極措施，以期能獲得最大安全保障的學校個體就業管理行為；以風險管理為視角，深入分析當前高校畢業生所面臨就業風險問題及其特征，利用風險管理的思維，為高校畢業生規避就業風險提供借鑒參考，采取積極有效的防范措施。同時，將高校就業安全問題與風險管理相結合，有助于高校管理部門把握安全風險，強化對高校畢業生就業安全穩定風險的認識，拓展相關實踐應用。
2高校畢業生就業風險特征
風險是客觀存在的，具備客觀性、突發性等諸多特點，就高校畢業生就業風險特征而言，它同樣具備風險的一般相關特征，了解其特征有助于更好地對高校畢業生就業風險進行識別評估。
2．1客觀性
風險是由客觀環境里的主客觀因素引起，它不以人的意識為轉移而客觀存在，也就是說風險具有客觀性。一方面，高校畢業生就業過程本身，不可避免地因為客觀環境變動而發生風險事故，認識和發現這些潛在風險，尋找其規律特征，有效應對就能降低和減少因客觀環境而帶來的就業風險。另一方面，不論從高校管理行為還是高校畢業生就業行為來講，都有其復雜性和思想性，存在客觀的認知能力，這一切這也決定了高校畢業生就業風險存在的客觀性。
2．2相關性
相關性是風險的一大特點，不論是就業風險的頻率，還是就業風險的損失等，都不能用某個固定的絕對值去進行衡量，究其原因我們可以認為是其具有相關性特征造成的。在實際的高校畢業生就業安全風險案例中，可以通過某些關聯或者表象去進行預判。同樣，客觀事物的某些關聯也是客觀存在的，就業風險也不例外。就業風險的產生有其原因，這些風險因素也相互關聯，由這些因素造成的風險事件導致的損失和后果之間也相互關聯，帶來一定的影響。
2．3潛在性
風險是客觀存在的，而風險表現是不確定的，風險帶來的損失也是不確定的，這種不確定性決定了風險具有潛在性。可以通過研究分清怎么減少不確定性對事物造成的不利影響，從而降低就業風險事件的發生，究其本質，不確定就是潛在性的一種表現，充分重視影響就業安全風險的潛在因素，通過認真梳理，加強對潛在風險的預防和控制，降低或杜絕就業風險事故的發生。
3高校畢業生就業風險識別
3．1新經濟背景影響就業風險
隨著我國經濟發展進入新常態，市場經濟規模、產業結構都發生了一系列的變化，諸如經濟新業態的不斷變化，網絡經濟、知識經濟、虛擬經濟的不斷涌現，供給側結構性改革的加快推進，貿易爭端等因素，往往出現一些就業結構滯后于產業結構，區域供求不平衡，人力資本質量偏低，甚至于人工智能對于人力資本的沖擊等一系列新經濟背景，都不可避免地影響高校畢業生就業。另一方面，我國歷年高校畢業生人數逐年增加，2010－2017年全國高校畢業生人數按照2％~5％的同比增長率逐年增長，2018年首次突破800萬，2020年高校畢業生規模預計將達到874萬人，較2019年同比增加40萬。高校畢業生就業形勢越發嚴峻，及時分析研判新經濟背景對當前高校畢業生就業的影響，準確判斷其就業發展面臨的風險和挑戰，有助于完善積極就業政策，進一步推動高校畢業生就業穩定增長具有重要的意義。
3．2權益因素類就業風險
權益因素類就業風險主要是涉及高校畢業生就業權益一類的風險因素。具體來看，導致權益因素類就業風險的因素有很多，諸如就業個體政策的把握、社會整體就業風險狀況等，這些不同程度上影響到高校畢業生的就業環境及就業權益。這一類風險因素中，勞動合同風險尤為突出。根據《中華人民共和國勞動法》，勞動合同的主體是勞動者與用人單位，明確雙方權利和義務的協議。勞動合同的訂立與變更，應遵循平等、自愿、協商一致的原則，不得違反法律、行政法規的規定。而高校畢業生往往缺乏必備的專業知識防范，對勞動合同的重要性認識不足，致使簽訂的勞動合同對自身權益維護不足，也給就業埋下了潛在的風險，一旦發生勞資糾紛，難以判斷和明確，導致自身權利遭受損失。
3．3期望與價值類就業風險
期望與價值類就業風險主要是指就業個體期望值與理性困境方面，主要體現在高校就業個體自身就業期望值過高，導致一定的就業效率損失。就業問題是關系社會穩定和經濟發展的重要問題，從風險管理角度來說，就業是個體一種風險決策行為，基于風險決策，風險認識與風險傾向，直接決定了個體的職業選擇行為結果本身。具體來說，畢業生的就業期望值是否合理恰當直接導致了畢業生個體就業的效率。而現實情況當中，往往發現高校畢業生就業期望普遍較高，過多關注自身價值體系，職業決策不確定性和風險上升，這也就直接引發了一系列的就業“難”問題。
3．4市場微觀主體類就業風險
市場微觀主體類就業風險主要是指因微觀主體行為不當，造成的就業風險行為，涉及用人方、中介方等多個方面，這里主要指用人方及中介方。一方面，作為就業市場的主體用人方，在選拔、招聘畢業生過程中，實行性別、戶籍等方面的歧視性政策，提供虛假信息等。另一方面，市場微觀主體的中介方，出現諸如中介陷阱、培訓陷阱等，中介機構收取高額的中介費用、培訓費用，以“高薪就業”、“保證就業”為名義，騙取畢業生高額費用，這一類風險因素往往導致畢業生遭受嚴重的人身或經濟損失。
4高校畢業生就業風險規避與防范
4．1樹立策略性的就業思維
根據“風險管理”的觀點，風險社會中的一般行為均是“風險行為”，高校畢業生自身應理性的認識就業時境、就業實力、就業關系，為了求得自身就業的目的，應使自身“風險行為”具有實際操作相應的策略性，也就是自身在就業風險把握的前提下，對就業時機、就業程序、就業目標等應具有更清晰的分析與認識，從而更加策略的積極就業。如根據自身就業實力，在擇業過程中轉變就業心態，調整就業預期，以達到應業目的。
4．2強化就業風險隱患排查
看似偶然發生的安全風險有其必然性導致。可以分析研究高校畢業生就業風險必然性背后存在的潛在風險因素，予以排除，從而盡可能地去降低就業風險事件的發生。管理部門應樹立風險管理思維，以“塊”為主，條塊結合，進行排查，旨在排查中查找問題和隱患，又要針對易發、頻發因素重點進行，兼具可操作性，充分認識到就業風險排查的重要意義，做到科學防控。
4．3強化就業風險教育與培訓
高校畢業生是就業風險承擔的主體，就業風險教育與培訓就是要提升就業個體風險承擔的能力。高校應加強就業指導，提升畢業生就業維權意識和能力。開設諸如《勞動爭議調解仲裁法》等就業相關法律法規教育課程、講座，讓畢業生充分了解就業風險，掌握與自身利益密切相關的法律知識，了解風險社會的復雜性、多面性，增加風險防范意識，提升就業風險的鑒別與應對能力。
4．4加強就業信用體系建設
在市場經濟條件下，要樹立起信用管理的新思維，大力推進市場就業信用體系建設，加大違信行為處罰力度。信用是市場經濟運行的前提和基礎，信用也是市場經濟健康發展的基本保障。有效的就業信用體系建設，能保證信息的真實性、可靠性，利于形成穩定的預期，信息公開的同時，維護就業市場的穩定與發展。同時，營造良好的就業信用體系與就業環境，對于克服市場主體信息不對稱條件下的道德風險，降低高校畢業生的就業風險都具有積極的意義。
5結語
高校畢業生是就業風險承擔的主體，導致高校畢業生就業風險的因素也是多方面的，從對高校就業安全風險分析研判入手，以風險管理為視角，結合當面高校畢業生就業安全風險管理實際，明確當前高校就業風險防范相關內容，增強管理部門風險責任意識，可以為理論與實踐研究提供一個較新的視角，同時也為高校畢業生規避就業風險提供借鑒參考。
參考文獻
［1］丘志君．在學生管理中引入風險管理的探索［J］．高校講壇，2008（14）．
