時間：2022-04-03 15:25:31
序論：在您撰寫高中計算機論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
信息時代的發(fā)展瞬息萬變、日新月異，計算機技術(shù)的發(fā)展也是如此，計算機技術(shù)的飛速發(fā)展也使得計算機技術(shù)有了更高的層次性。因此，在高中計算機教學中，計算機教師也要體現(xiàn)出這種層次性。這也就是我們通常所說的，教師在教學的過程中，還需要充分的考慮學生個體之間存在的差異，要考慮每一位學生的性格特點，心理素質(zhì)以及知識的認知水平等之間的差異，這也是高效教學的一種有效方法。如果教師在教學的過程中，忽略了學生之間的這些差異，教學時也就沒有了針對性，這樣的教學不但沒有效果，學生個體之間的差距也只會越來越大，更談不上快樂學習了。因此，為了讓學生學的更愉快，教師教的更高效，需要教師在教學時，采用分層的教學方法，在關注學生之間普遍性的同時，再結(jié)合學生之間的個體差異，然后再通過教師的及時指導，有針對性地根據(jù)各類學生的不同特點進行有目的地教學。通過多層次、小步子、重反饋以及快反應的教學策略，讓不同層次的學生都能夠參與到課堂的教學活動中來。
二、通過提高學生的動手能力提高計算機課堂教學的趣味性
高中計算機是一門實踐性很強的學科，理論知識主要是為實踐存在的，因此，當理論需要付諸實踐時，就要給學生們足夠多的上機操作的實踐了。為了提高教學的趣味性，教師就可以利用計算機學習的這一特點提高課堂教學的趣味性。比如，教師可以倡導學生自己動手去創(chuàng)作一些有創(chuàng)意的作品，然后再將自己創(chuàng)作出來的作品展示給其他的學生看等，這樣能夠?qū)W生們在計算機過程中的那種成就感激發(fā)出來。正是這種成就感可以為學生的學習帶來無限的樂趣。此外，教師還可以組織一些計算機操作技能的比賽，比賽項目不要超出學生的能力范圍，這樣利于調(diào)動學生們的積極性和興趣。比如：可以組織小組之間展開一次打字速度比賽，比一比哪個小組的學生打字的速度是最快的，這樣的教學既能夠調(diào)動學生學習的積極性，還有助于提高學生的學習興趣和效率。再如，在組織學生學習“計時器控件”這節(jié)知識點時，教師可以提議讓學生用計算機做一個漂亮的小鬧鐘等。這一提議可以緊扣住學生興奮心弦，激起他們的好奇心，學生們也都積極主動地投入到學習當中，這樣的教學效果可想而知了。
三、以學生的教學主體地位為主導，滲透“快樂設計”互動元素在高中計算機課堂教學中
(一)、認知不足
計算機信息技術(shù)教育和教學已逐步進入課堂,由于我國相關的教育政策沒有把計算機劃分在“九年義務教育”的體系之中，不是一門獨立的基礎性學科門類,學校的管理階層不是計算機專業(yè)科班出身，對計算機課教育和教學的認識程度和內(nèi)容不高,使之重視學習的程度不夠；計算機課程在課程體系中的地位和課時都難以得到保證。也有一部分學校把計算機課作為一種可有可無的“副課”，所以隨時都受到“主課“（語文、數(shù)學、英語)的排擠和替換。
（二）、教學內(nèi)容陳舊,教材知識點編排不合理
教材陳舊老化,同飛速發(fā)展的時代不適應。計算機教育和教學的內(nèi)容是豐富繁多的,計算機入門教材的內(nèi)容選擇對學生非常重要,如果教材內(nèi)容合理的進行結(jié)構(gòu)安排,對于入門者來說接受起來比較容易，有利于學生培養(yǎng)學生對計算機知識的學習,為以后的學習打下牢固的基礎。對于教材的編著,作者要充分考慮到信息技術(shù)的飛速發(fā)展和知識的不斷更新。
（三）計算機軟硬設備不完善和師資力量不足
現(xiàn)在,許多中學的計算機教師是由其他專業(yè)的短期培訓轉(zhuǎn)行過來的，不是我們所說的科班出身，由于計算機技術(shù)的發(fā)展迅速和社會飛速的發(fā)展，因為條件的限制進修學習的機會少,有一部分教師所掌握的計算機知識與飛速發(fā)展的信息化社會脫軌；其中還有一部分計算機教師的是一些高校的專業(yè)畢業(yè)生,這一類的老師計算機基礎知識較扎實,教學的年齡比較短,教學經(jīng)驗不足；還有一部分是在其它地方老師調(diào)劑來的，因為社會地位、待遇和職稱以及經(jīng)濟利益的誘惑,部分專業(yè)教師流失比較嚴重，因此,中學計算機教育和教學的師資在數(shù)量和質(zhì)量上都存在問題。計算機信息技術(shù)課最好的環(huán)境是擁有先進的機房,最好能做到每個人一臺,同時要有網(wǎng)絡，隨時可以上網(wǎng)查詢最新的資訊。由于良好的環(huán)境建設投資較大,大部分學校是負擔不起，沒有足夠的物力和財力。
（四）學生計算機水平層次不齊
目前地區(qū)不同、學校不同學生對計算機知識的掌握程度不一樣，存在著城鄉(xiāng)和經(jīng)濟的差別，學生對計算機知識掌握也有差別。要根據(jù)各個地區(qū)各個學校的實際情況，進行因材施教，對有一定基礎的學生要進一步的引導和啟發(fā)，對一無所知的學生要耐心引導，消除對計算機的神秘感，計算機就是一種工具，與電視有一定差異的電子設備，注意培養(yǎng)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和學習的創(chuàng)造性。
二、探索有效的策略，提高計算機教育的教學質(zhì)量和改變現(xiàn)狀
在中學計算機教學課上,老師應該幫助學生養(yǎng)成習慣與意識對計算機的學習，在中學計算機教育和教學過程中實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生對計算機學習的興趣和素養(yǎng)。
（一）教師的綜合素質(zhì)要提高
教師的素質(zhì)是計算機素質(zhì)教育的決定的因素之一。隨著時代的發(fā)展，對于計算機的教育和學習來說對教師素質(zhì)的要求會越來越高。所以，計算機老師要隨時更新自己的觀念,同時要求老師對專業(yè)技術(shù)精通同時還要綜合素質(zhì)要全面,積極參加教育和培訓，提高自身素質(zhì)和及時總結(jié)教學中的問題和解決的方法，通過現(xiàn)代化教學的方法和手段去實施素質(zhì)教育活動,同時學校因該積極鼓勵專業(yè)老師去寫具有指導意義的教學論文，把計算機教學納入素質(zhì)教育的軌道上，而不只是一句空話。
（二）對課程結(jié)構(gòu)進行改革
現(xiàn)在,我國中學計算機教材與社會實踐脫軌，教材中有過多的計算機專業(yè)術(shù)語,學生晦澀難懂，教學內(nèi)容不夠形象,不利于學生對計算機課程的學習。由于中學生學習任務很重,安排太多的計算機課實際情況不允許,所以在教材編排上應注意遵循由淺入深的原則,課程內(nèi)容銜接性要強,做到趣味教學和科學教學統(tǒng)一實施。
（三）計算機教育設備及時的更新
計算機軟硬件設備要及時更新是教學活動更好的實施。只有讓學生掌握最有用的計算機專業(yè)知識,具備較強的動手操作能力,這樣提高高中計算機教育和教學質(zhì)量,提高學生的綜合素質(zhì)。
（四）、制定科學合理的計算機教學模式
計算機教育和教學要結(jié)合自身的學科特點，建立多種教學模式，提高學生的積極性和學習能力。面對變換多姿的計算機技術(shù)及內(nèi)容和掌握程度不同的學生,單一不變的教學模已不再能完全解決我們在計算機教育和教學中所面臨的問題,我們必須探索出新的教學模式和教學思路，提高我們的教學質(zhì)量和內(nèi)容。（1）建立以學生為主的學習模式。（2）建立以網(wǎng)絡為教學系統(tǒng)的教學模式。（3）建立個別化學生教學模式。（4）建立分組式教學模式。在教學中探索出不同的學習模式，提高學生學習計算機的綜合能力，同時做到素質(zhì)教育的理念。
三、結(jié)語
從整體來看，我國高校的計算機信息網(wǎng)絡建設還處于初級階段，基礎和運用能力薄弱，因此我們在了解高校中計算機信息網(wǎng)絡建設的意義和現(xiàn)狀的同時，進行網(wǎng)絡建設的優(yōu)化也是十分必要的。
高校行政管理的傳統(tǒng)形式及弊端
高校的行政管理主要是高校有關管理部門對學校各種事務的安排和處理，不僅為學校的教學工作順利開展服務，同時也是為高校的文化活動和科研服務的。但在傳統(tǒng)的高校行政管理中存在著種種弊端需要解決，主要體現(xiàn)在投資大而效率低下，管理人員綜合素質(zhì)有待提高以及學校的重視不夠，可以歸結(jié)為以下幾點：
欠缺規(guī)范的管理制度與管理理念。
我國高校管理面臨著管理理論研究不足的現(xiàn)狀，管理水平不高，管理手段單一，管理效率低下，管理漏洞頻繁出現(xiàn)，根本原因是因為沒有形成合理科學的管理制度體系缺乏競爭機制和激勵措施。同時管理者管理理念不能隨著教學的開展而不斷變革，缺乏現(xiàn)代化管理理念，學校行政管理直接關系到其教育科研水平的提高和教學的質(zhì)量，所以進化信息化網(wǎng)絡改革是十分必要的。高校行政廣利人員設置不合理，出現(xiàn)怠慢工作行為。高校在行政管理方面人員設置存在很大問題，缺乏科學性，機構(gòu)和人員臃腫并不能提高工作的效率。雖然在高校行政管理中工作越分越細，職位也相應增加是提高工作效率的途徑，但是機構(gòu)重復導致作業(yè)重復而且存在各部門互相協(xié)作能力不夠的現(xiàn)象，協(xié)作程度不高可能導致責任互相推諉的現(xiàn)象。同時還要面對的問題是相對缺乏激勵措施導致高校行政管理工作者人浮于事，怠慢工作，耽誤工作的開展，影響教學質(zhì)量的提高。學校的重視不夠。高校對行政管理不重視體現(xiàn)在行政管理人員的利益分配和激勵措施上，高校行政管理人員不能享受與教學、科研人員同等的待遇，在一定程度上削弱了高校行政管理人員的工作積極性。
1．1滿足學生不同需要
以就業(yè)為導向，培養(yǎng)高素質(zhì)、懂技術(shù)的職業(yè)技術(shù)人才一直是政府引導職業(yè)教育的方向，也是評價職業(yè)教育成敗的重要標準。職業(yè)技術(shù)教育是與社會進步和經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系最為密切的教育類型，職場視角下計算機平面設計職業(yè)技術(shù)教育，知識、技能、素質(zhì)必須協(xié)調(diào)發(fā)展，不可偏廢［3］。中等職業(yè)學校的學生正處于職業(yè)形成的重要階段，是個體職業(yè)心理發(fā)展的一個重要時期。根據(jù)我國當前的職業(yè)教育體制，大部分的中等職業(yè)學校的學生一般畢業(yè)后直接進入職業(yè)領域，面臨當今社會激烈的職業(yè)競爭，而這時的職業(yè)選擇將直接影響他們以后的職業(yè)發(fā)展。因此，中高職課程體系的銜接，既要考慮到中職生畢業(yè)后立即就業(yè)的需要，同時還要考慮到一部分中職生繼續(xù)學習，進一步拓展和提高自身職業(yè)技能的需要。
1．2符合中高職學校自身實際情況
在中高職課程體系銜接的實施過程中，要建立國家課程、地方課程、校本課程三位一體的中職計算機平面設計專業(yè)課程體系。首先是國家、教育行政部門專門組織編制和審定統(tǒng)一的課程體系，它決定一個國家職業(yè)技術(shù)教育的質(zhì)量，具有一定的權(quán)威性和強制性，主要體現(xiàn)在不同階段的教育性質(zhì)和培養(yǎng)目標，制定職業(yè)教育課程標準等;其次是地方課程，由省一級的教育行政部門或其授權(quán)的教育部門依據(jù)當?shù)氐恼巍⒔?jīng)濟、文化、民族等發(fā)展需要而開發(fā)的課程，充分利用地方教育資源，反映職業(yè)技術(shù)教育的地域特點，增強職業(yè)技術(shù)教育的地方適應性;校本課程是在實施國家課程和地方課程的前提下，主要有本校或校際之間的專業(yè)教師通過對本校學生職業(yè)技能的需求進行評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源，根據(jù)學校的辦學思想而編制、實施和評價的課程。國家、地方、學校三級主體在課程開發(fā)方面的權(quán)限和側(cè)重點不同，相輔相成、互為補充，共同滿足現(xiàn)代社會對多元化職業(yè)技術(shù)人才的要求。
1．3中高職之間的區(qū)別與聯(lián)系
中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是面向生產(chǎn)、服務、技術(shù)和管理第一線，以及具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的中等應用型人才和勞動者，中等職業(yè)教育要以職業(yè)素質(zhì)、能力為根本;高職教育則從高等教育的要求出發(fā)，在普通高專的思維慣勢下，對中職知識結(jié)構(gòu)的擴展、職業(yè)能力的提高和專業(yè)技能的提升。中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育應體現(xiàn)出層次內(nèi)涵上的差異，在人才培養(yǎng)目標、課程設置、職業(yè)技能評價，以及招生制度上體現(xiàn)出中高職教育之間的區(qū)別與聯(lián)系。
2基于中高職一體化視角下中職平面設計專業(yè)課程設置的設想
2．1正確認識中職院校學生的身心發(fā)展特點和認知發(fā)展規(guī)律
當前職業(yè)學校在校生一般在15～21歲，是從“自然人”向“社會人”轉(zhuǎn)變的關鍵時期，處在個性發(fā)展和人格成熟的重要階段，面臨著家庭、心理、情感以及人際關系方面的問題，需要在選擇的過程中學習和完善自己。對于中等職業(yè)學校的學生來說，學生一般為15～18歲，學生尚未形成科學的世界觀，他們的心理狀態(tài)還不成熟，在人生觀和價值觀方面具有很強的可塑性。因此中職學校在指定培養(yǎng)目標時，既要與整體目的保持相對一致，又要使中職計算機平面設計專業(yè)教學體系保持一定的相對獨立性，既要考慮到中職學生進入高職學習的需要，又要照顧到大部分中職畢業(yè)生工作所要求的基本文化與一般技能需求。根據(jù)其身心特點把握好職業(yè)觀、知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和激發(fā)，為其職業(yè)生涯奠定良好的基礎。
2．2建立系統(tǒng)的中高職一體化視角下的中職計算機平面設計專業(yè)教學目標體系
解決與高職課程銜接體系，首先應解決好中高職培養(yǎng)目標定位的接軌，注重二者差異性。中等職業(yè)教育和高職教育都屬于職業(yè)技術(shù)教育，因而培養(yǎng)目標既具有一致性也具有差別性。當前中高職培養(yǎng)目標忽視了中職教育和高職教育之間的差異性，存在著能力培養(yǎng)的重復現(xiàn)象。其次要體現(xiàn)出層次性特點，中職教育強調(diào)的是有一技之長，如計算機平面設計專業(yè)其核心是強調(diào)培養(yǎng)實用型、技能型、操作型人才，主要面向設計公司、廣告設計公司、印刷設計公司、品牌設計公司、文化傳媒公司、報社、雜志社和出版社，以及具有平面設計部門或平面設計崗位的企事業(yè)單位等行業(yè)企業(yè)，培養(yǎng)掌握平面設計人員所必需的專業(yè)知識和實踐技能;而高職的目標定位應該表現(xiàn)在高層次、高技能性，強調(diào)培養(yǎng)一線應用型、管理型和高技能型人才，要比中職教育有更深更廣的專業(yè)理論，更新更高的技術(shù)水平，以及廣泛的適應性，特別是要有更強的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力［4］。二者基本專業(yè)知識、技能和素質(zhì)方面相近，但高職教育在高新知識、技能、管理能力和綜合素質(zhì)方面要比中職教育要求更高。
2．3建立以職業(yè)技能培養(yǎng)為中心的中職計算機平面設計專業(yè)課程體系
由于我國的職業(yè)教育并不是源于工業(yè)化進程的自然需要，人們往往把它作為普通國民教育的一種附屬、一種補充。在課程設計時首先考慮的并不是培養(yǎng)目標的需要，而是強調(diào)職業(yè)教育學歷與普通教育學歷在知識體系和知識層次上的可比性，強調(diào)課程結(jié)構(gòu)的學科特性和教學過程的整體性，職業(yè)教育課程體系與培養(yǎng)目標脫節(jié)，失去了中職平面設計專業(yè)課程體系的特色。針對中高職課程銜接的問題，中職計算機平面設計專業(yè)的課程設置體現(xiàn)出以下特征:首先，構(gòu)建能力本位的課程體系。要打破學科本位的傳統(tǒng)課程開發(fā)模式，構(gòu)建能力本位的模塊式和項目式課程結(jié)構(gòu)體系。針對經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求和技術(shù)領域的實際需要，依據(jù)學生個體知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的不同，根據(jù)畢業(yè)后可能從事工作的特點，將課程分“寬基礎”課程、“厚專業(yè)”課程和“活模塊”課程等三大類課程體系，以工作任務為參照點，構(gòu)建模塊化的課程體系。其次，構(gòu)建全國統(tǒng)一的職業(yè)資格證書體系，如中等職業(yè)技術(shù)院校的學生要求通過高新技術(shù)考試，計算機一級、二級考試，計算機中級操作員考試等。職業(yè)能力的對接是中高職一體化的一個重要方面，課程教學要以培養(yǎng)學生職業(yè)技術(shù)能力為中心，科學設置學生職業(yè)技能考評方法與手段，構(gòu)建全國統(tǒng)一的職業(yè)資格證書體系。同時強化行業(yè)和企業(yè)部門之間的積極協(xié)作，通過學生每年到工廠和企業(yè)參加見習和實習，以及由企業(yè)提供專業(yè)人才到學校培訓，提供技術(shù)支持。加強對職業(yè)資格的考核與管理，使職業(yè)資格證書在各個行業(yè)中得到廣泛的認可，這樣中高職課程的無縫銜接才會成為可能。教育部門根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展對人才需求的特點，針對不同就業(yè)崗位群體設置不同等級的職業(yè)技術(shù)資格證，構(gòu)建一套合理有效的國家職業(yè)資格證書體系。根據(jù)職業(yè)分類、標準與鑒定考核要求，確定從初級到高級的能力標準和人才層次結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)職業(yè)技能的全面對接。再次，加強中職計算機平面設計專業(yè)素材的教材化研究，編制層級教學單元和職業(yè)教育教材。按照不同職業(yè)對人才職業(yè)技能要求層次的不同，制定出職業(yè)教育的標準教學單元，并按照程度分為由低到高的不同層次。中等職業(yè)技術(shù)教育采用較低層次，而高等職業(yè)技術(shù)教育采用較高層次。課程銜接體現(xiàn)為教材的銜接和教學目標的銜接，根據(jù)不同課程的知識和能力結(jié)構(gòu)設計教學單元，進而設計成不同的學歷層次，使中高職課程的層次分明，并有教育部加強對職業(yè)技術(shù)教育教材的統(tǒng)一編制，考慮中、高職學生的特點，進行統(tǒng)籌管理和宏觀調(diào)控。
2．4加強中高職院校之間聯(lián)系
首先，課程開發(fā)，課程建設必須緊跟企業(yè)生產(chǎn)實際，根據(jù)中高職計算機平面設計專業(yè)各自的培養(yǎng)目標，對于中高職相同的課程，如計算機基礎、廣告設計、速寫與色構(gòu)、Photoshop制圖、網(wǎng)頁設計、CorelDRAW/Il-lustrator、Autocad課程等，以中職學校教師為主體，高職學校教師參與進行課程開發(fā);對于高端技能型人才培養(yǎng)所需要的其他課程，以及不同課程在實踐中的聯(lián)合應用，如Java程序設計、Photoshop、dsMAX課程、ado-bepremireCS4、adobaftereffectsCS4實訓項目、數(shù)碼攝影及后期特效，由高職學校教師為主題進行開發(fā)。在與職業(yè)資格證書對接的課程上，中職學校重在從業(yè)證和初級證書的課程，高職學校重在中級證書和高級證書的課程。中高職學校教師聯(lián)合開發(fā)網(wǎng)絡教學資源，包括課程教學大綱、教案、課件、教學案例、微課教學、試題等，供區(qū)域內(nèi)全體中高職學校共享共用。其次，實踐教學，在實行校企合作的基礎上，中高職教育校內(nèi)實訓基礎可統(tǒng)籌建設和使用，在充分了解企業(yè)對人才需求的前提下，實現(xiàn)資源共享，為行業(yè)、企業(yè)及其他成員學校教職員工培訓和人才培養(yǎng)提供專業(yè)服務。建立互聯(lián)互通的網(wǎng)絡課程體系，可實現(xiàn)學生在中高職之間課程互選，所取得的實踐技能水平評價和學分能互通互認。實訓基地也可以擴大與行業(yè)、企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟的聯(lián)系，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，形成中高職院校、企業(yè)合作共贏的利益融合體。再次，師資隊伍，通過匯總區(qū)域教師信息，建立中高職一體化的職業(yè)教育專制教師信息庫，采用柔流的形式，允許教師校際兼聘，鼓勵優(yōu)秀教師跨校教學，逐步實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)中高職學校教師的互聘共享。中高職院校根據(jù)各自需求，統(tǒng)籌聘任兼職教師到學校講課、指導學生實習、開設講座、參與專業(yè)建設等，實現(xiàn)中高職學校間兼職教師的互聘共享。
3結(jié)論
在高校的教育教學管理中承擔著很多不同的工作任務和工作內(nèi)容，且這些內(nèi)容都和學生的成長以及學校的發(fā)展息息相關，因此在高校教學管理中如何有效的提升工作效率和工作質(zhì)量，對于提升教學管理水平具有非常重要的意義。
1.1計算機技術(shù)在高校教學計劃和課程安排中的應用
在高校教學計劃的制定以及課程的安排中，計算機技術(shù)得到了較好的應用。尤其是在課程的安排上，因為高校專業(yè)眾多，課程門數(shù)較多，通過利用計算機技術(shù)，使得不同專業(yè)的課程安排都可以直觀、有效的完成，同時也有助于隨時進行修正和調(diào)整。此外，在選修課程的選擇上，學生可以通過學校的選修課管理系統(tǒng)，在學期初選擇自己喜歡的選修課程。進而使得課程的安排井然有序。最后，在教材的征訂、教學改革的進行中計算機技術(shù)也發(fā)揮了重要的作用。
1.2計算機技術(shù)在高校考務管理中的應用
在高校考務管理系統(tǒng)中，計算機技術(shù)也得到了較好的應用。首先，考務人員可以利用計算機試卷題庫對試卷進行隨機抽取，進而確定考試試卷。其次，通過計算機網(wǎng)絡技術(shù)的應用，學生可以通過網(wǎng)絡在計算機上直接進行考試，學生的考試數(shù)據(jù)都保存到了計算機上，整計算機技術(shù)在高校教學管理中的應用文/張娟隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，在高校的教學管理中也得到了廣泛的應用，不僅在課程管理以及教學質(zhì)量的提升和督導中發(fā)揮了重要的作用，更是極大的促進了高校教學管理的效率的提升，有效的促進了高校教育教學的發(fā)展。摘要個閱卷的過程也由計算機完成，不但節(jié)約了資源也節(jié)省了人力和時間。可以學生能夠在考完試以后不久就知道自己的考試成績，有助于他們及時的了解自己對所學知識點掌握的情況，進而更好的為今后的學習做好準備。再次，教師可以計算機存儲的成績進行客觀的分析，從整體上來分析學生的考試狀況，以及了解學生對知識點的掌握程度，試題的難易程度以及存在的不足，進而為今后教學中及時的進行調(diào)整奠定基礎。
1.3計算機技術(shù)在高校學生成績管理中的應用
從整體上而言，對學生成績的管理主要是對學生的成績進行存儲、搜索、增加和刪除，并記錄平時的表現(xiàn)狀況。在高校中，學生專業(yè)眾多，課程五花八門，如果用手工進行記錄、存儲任務量不僅非常的大，而且在查找起來也非常的費力，工作難度不言自明。通過利用計算機技術(shù)，工作人員只要在學期末將相關的數(shù)據(jù)信息錄入學生成績數(shù)據(jù)庫中就可以進行存儲、匯總、篩選和分析。不但可以方便查找每門課程的成績，同時在查找每名學生的所有科目成績以及班級的成績等等都非常的便利。
1.4計算機技術(shù)在高校教學質(zhì)量督導中的應用
教學質(zhì)量如何對于學校的發(fā)展有直接的影響，因此要促進學校教育教學水平的提升就一定要提升教育教學的質(zhì)量。而教學質(zhì)量的提升離不開督導的監(jiān)督和指導。通過在降雪質(zhì)量督導中應用計算機技術(shù)不但能夠?qū)Σ煌目颇康慕處熯M行質(zhì)量評價，同時還可以借助計算機的優(yōu)勢對評價的結(jié)果進行分析和整理，這不僅可以隨時的了解學期的質(zhì)量評價結(jié)果，同時也可以使教師隨時的了解自身的評價結(jié)果而不斷的完善自己。
1.5計算機技術(shù)在高校日常教學管理中的應用
日常教學管理是教學管理中的重要組成部分，不容忽視。通常來說，在高校的日常管理中主要包括對教師和教室的管理，以及教學規(guī)范標準的管理兩大方面。首先，在教師課程管理中的應用。通常來說，高校教師都具有較大的自由，除了課時不多外，在課下時間可以自由的支配自己的時間和行為。而計算機技術(shù)在教學管理中的應用，為高校教師提供了一種新的交流手段，教學管理人員將相關的通知、文件以及信息到了學校的教學網(wǎng)站上，而教師只要通過上網(wǎng)就能夠了解學校教學管理中的種種要求，這不但降低了紙質(zhì)通知、要求的浪費，同時也極大的促進了教師的工作和生活上的便利。其次，利用計算機技術(shù)能夠有效的對教室的管理、多媒體設備的應用有更好的了解，進而通過計算機來實現(xiàn)對教室的管理，包括教室的使用時間、教室的容量以及多媒體是否正常等等方面。通過計算機技術(shù)的應用，能夠時教學管理人員可以更好的對教室的使用情況有個實時的了解，便進而更好的促進教學資源的優(yōu)化調(diào)配。
2完善計算機技術(shù)在高校教學管理中應用的建議
2.1教學管理理念的轉(zhuǎn)變
在高校教學管理工作中，不僅僅是要實現(xiàn)管理方式和管理手段的轉(zhuǎn)變，更主要的是管理理念的轉(zhuǎn)變。所以，要促進教學管理工作效率和質(zhì)量的提升，就要在工作過程中創(chuàng)新管理方式，充分運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，實現(xiàn)教學管理工作的創(chuàng)新。
2.2強化教學管理工作人員的建設
要促進高校教學管理信息化建設步伐的加快，充分的利用現(xiàn)代計算機技術(shù)來實現(xiàn)高效教學管理，就要強化教學管理工作人員的隊伍建設。不但要提升高校教學管理工作人員的計算機應用能力，還應該促進其專業(yè)素質(zhì)的提升，管理理念的轉(zhuǎn)變，對計算機網(wǎng)絡知識的了解以及具有豐富的管理經(jīng)驗和創(chuàng)新能力。
2.3要強化計算機網(wǎng)絡安全管理
對于每個用戶來說，計算機網(wǎng)絡安全都是非常重要的。作為高校教學管理工作來說，安全性更為突出，因此高校教學管理工作人員要注意安全意識的提升和自我保護的加強，同時要定期的采取相應的措施對計算機技術(shù)中存在的隱患及時的清除和修復，以實現(xiàn)網(wǎng)絡安全運行的目的。
由于計算機基礎課程本身就是一門比較枯燥的學科，如果教師在上課的時候不能很好地調(diào)動學生的學習熱情和積極性，那么是很難提高教學質(zhì)量的。
二、解決職業(yè)高中計算機基礎教學存在問題的措施
1.及時更新教學內(nèi)容
隨著時代的發(fā)展，職業(yè)高中的教育也要隨著時代的發(fā)展來進行改革，所以，為了更好地適應職業(yè)高中的教育改革，教學就應該及時地更新教學內(nèi)容。例如，在進行WindowsXP系統(tǒng)教學的時候，老師可以適當?shù)靥砑佑嘘PWindows7系統(tǒng)操作的內(nèi)容，并且也可以將WindowsXP和Windows7這兩個系統(tǒng)進行對比，讓同學們學習到更多的內(nèi)容。還有，在教學office的時候，也要將office2003和office2007兩個軟件的操作進行對比，這樣才能確保學生在將office2003升級為2007版的時候可以立刻熟悉相關的操作。
2.增加多種教學手段
無論是進行什么課程的教學，都不能只使用單一的教學手段，因為單一的教學手段形成枯燥的課堂氛圍，極難調(diào)動學生的學習興趣，無法提高課堂的教學質(zhì)量。所以，在進行計算機基礎教學的時候，教師可以適當增加教學手段，提高課堂的趣味性。例如，老師在上課的時候可以借助多媒體教學，通過多媒體播放教學視頻以及一些教學音樂，還有教師也可以通過多媒體來給學生進行相關軟件的操作演示，方便學生更加直觀地了解和記憶相關的操作。除了借助多媒體外，教師也可以進行案例教學，比如，在進行office2003的教學時，教師可以給予一些實際的案例讓進行討論，例如，如何給自己的設計成果設置保護？其實在Word的使用過程中可以使用水印來對自己的設計成果進行保護，杜絕其他人的抄襲，那么學生就可以將如何添加水印的步驟講述出來。
3.注重實踐教學
在計算機基礎教學過程中，教師一定要注重對實踐模塊的教學，比如說一個星期有三節(jié)計算機基礎課程，那么就要有兩節(jié)課在實驗室上，進行操作技能的教學，這樣才能提高學生的實際操作能力，提高他們的實踐能力。還有在教學的過程中，教師可以多添加一些操作實例，例如，在進行PowerPoint教學的時候，教師可以將如何添加特效的操作過程具體演示出來。職高教育改革的目的就是更好地為社會提供具有實踐能力的學生，所以教師在教學過程中一定要注重實踐教學，這樣才能提高職高學生的計算機操作能力。
4.積極地調(diào)動課堂氣氛
1.1實驗室教學任務繁重，教學機械容易發(fā)生故障。由于計算機實驗室承載著全校的計算機公共課、專業(yè)課等課業(yè)教學的任務，機械工作量大，負荷超重，致使硬件設備經(jīng)常產(chǎn)生問題。
1.2計算機硬件設施的更新速度跟不上計算機軟件的更新。為了適應不同年級不同教學內(nèi)容的需求，計算機軟件多種多樣，且經(jīng)常更新，甚至一臺計算機中安裝多個操作系統(tǒng)，但是相較于軟件的更新速度，計算機硬件由于長期得不到更新，則導致了計算機無法正常運行新版的軟件，從而給實驗教學帶來負面的影響。
1.3教學資金和現(xiàn)有設備的性能不足，限制了一些具有前沿性的實驗內(nèi)容。隨著科學技術(shù)的迅速發(fā)展，并行計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)等新興技術(shù)更新速度，若是沒有充足的資金就無法購買先進設備，相關的實驗課程更無從談起。
1.4計算機品牌、型號多樣、計算機的配置差別很大。學校的計算機一般都是分批次購買的，購入較早的計算機硬件設施就會比較老化，配置也比較低，故障頻發(fā)的計算機設備會嚴重影響教學質(zhì)量，學校又不能一次性大批量的進行換購，因此在逐漸更新?lián)Q代的過程中，計算機的品牌、型號和配置等都會產(chǎn)生較大的差別，計算機硬件種類的不同，對設備維護工作加大的難度，也會使實驗教學中的實驗結(jié)果產(chǎn)生差異。
1.5一些具有危險性或破壞性的實驗無法在計算機上進行。在高校計算機實驗教學中，一些具有危險性或破壞性的實驗教師一般會采取課堂演示的形式進行教學，例如CMOS設置，硬盤分區(qū)及格式化，安裝操作系統(tǒng)，CPU的超頻，克隆軟件的使用或者網(wǎng)絡攻防實驗等等，以降低計算機損壞甚至整個系統(tǒng)崩潰的風險。
2、虛擬技術(shù)
虛擬技術(shù)自起源以來都備受各個領域的關注，尤其是在2007年至今，虛擬技術(shù)更是得到了飛躍性的增長。虛擬機能夠像一臺物理計算機一樣自行運行自身的操作系統(tǒng)和應用程序，并且借助其虛擬化的特點，可以在單臺物理機上運行多個虛擬機。虛擬機憑借全然由軟件組成的優(yōu)勢，其行為完全類似于一臺物理計算機，它包含自己的虛擬（基于軟件實現(xiàn)的）CPU、內(nèi)存、硬盤和網(wǎng)卡。操作系統(tǒng)無法分辨虛擬機與物理機之間的差異，應用程序和網(wǎng)絡中的其他計算機也無法分辨，這也使得虛擬機更加具有真實性。尤其是在經(jīng)濟態(tài)勢緊張的大環(huán)境下，具有節(jié)省成本、降低能耗、便于管理等優(yōu)勢的虛擬技術(shù)更加得到了各行各業(yè)的青睞。例如銀行、醫(yī)院和通訊領域等，VMware，Xen等虛擬化軟件的應用都已趨于成熟，標準化和服務器整合得到了最大化的利用。隨著虛擬化工作在高等教育領域中的深入，圖書館、實驗室、還有一些高校也紛紛在工作、教學中融入了虛擬技術(shù)，并且在應用中頗有成效。
3、虛擬技術(shù)在計算機實驗教學中的應用
針對上文中分析的計算機實驗教學中存在的不足，下面將通過虛擬技術(shù)從四個方面對解決這些不足進行探討。
3.1利用虛擬技術(shù)開設具有前沿性和實踐性的虛擬化實驗課程。諸如計算機組成原理，計算機安全，多操作系統(tǒng)交互，可編程數(shù)字電路，并行計算技術(shù)，集群技術(shù)，多核編程技術(shù)等實驗課程是無法在目前實驗室設備上進行的。將現(xiàn)有X86計算機的硬件資源（包括CPU、RAM、硬盤和網(wǎng)絡控制器），利用VMware虛擬技術(shù)，創(chuàng)建功能齊全、可像“真實”計算機一樣運行其自身操作系統(tǒng)和應用程序的虛擬機，把以前無法在真實計算機上開設的實驗課程轉(zhuǎn)移到虛擬機上進行。這種虛擬化的轉(zhuǎn)換突破了計算機硬件設施的限制，使實驗課程的內(nèi)容更加豐富更加具有時效
3.2有效利用虛擬技術(shù)能夠降低計算機實驗教學的成本，提高實驗教學的效率和質(zhì)量。在嚴峻的經(jīng)濟環(huán)境下，高校實驗設備的預算更加有限，如何顧全成本、資源和時間三個方面的同時，提高計算機實驗教學的質(zhì)量，可以通過利用VMware虛擬技術(shù)，創(chuàng)建一個適用于所有Windows應用程序的虛擬PC環(huán)境，減少硬件需求量提高現(xiàn)有資源的利用率，改進教學環(huán)境和教學效果。
3.3虛擬技術(shù)能夠在計算機實驗教學中起到降低能耗的作用。現(xiàn)在大多數(shù)服務器和臺式計算機在開啟后僅有5-15%的時間處于使用狀態(tài)，而大多數(shù)X86硬件在空閑狀態(tài)下仍需消耗正常工作負載所需電量的60-90%。VMware虛擬技術(shù)具有高級資源和內(nèi)存管理功能，可實現(xiàn)15：1甚至更高的整合率，可將硬件利用率提高到多達85%。完成虛擬化后，分布式電源管理（DPM）會監(jiān)控整個計算機的利用率，并智能地關閉不需要的物理服務器，而不會影響應用程序和用戶。虛擬技術(shù)可以極大地減少能耗，同時又不會降低可靠性和功能完整性，對高校計算機實驗教學的結(jié)果一致性和準確性具有可靠的保障作用。
3.4虛擬技術(shù)對于高校建設符合學生特點的計算機實驗教學體系提供了方便的途徑，為高校教育改革工作起到了推動作用。具有完善的教學體系才能夠最大化的發(fā)揮出計算機實驗教學的作用，虛擬技術(shù)作為計算機實驗教學中的重要部分，對高校建設良好的教學體系，針對學生特點進行教學，以及促進學生學習積極性，提高計算機實驗教學的效率和質(zhì)量，都具有積極廣泛的實踐意義。
4、結(jié)束語
