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關鍵詞：小學數學;蘇教版;統計
統計是指對某一現象有關的數據的搜集、整理、計算、分析、解釋、表述等的活動。隨著社會信息化的發展，我們對外界的信息和數據愈加依賴，統計這一能力就顯得越來越重要。2001年數學課程改革首次將統計內容加入并貫穿小學數學課程的始終，這不僅體現了素質教育的要求，也是對教師的全新的挑戰。
一、當前統計教學中存在的問題
統計學加入小學階段的數學教學，使得一些學校和教師感到措手不及，不知從何下手。具體表現為：
1、教學目標的定位存在偏差。例如，再講“平均數”的時候，很多教師仍舊是“數與代數”部分中平均數的概念來講什么是平均數、平均數怎樣計算等。但作為統計學部分的“平均數”教學，應側重學生對“平均數”代表一組數據的“整體情況”或“一般水平”這個統計量的認識、體驗與理解。
2、教學活動的設計沒有體現統計思想方法的遞進。統計內容貫穿小學數學教學的始終，每學期都有。觀察發現，很多老師的課講的十分精彩，但上下兩個學期的課卻表現出明顯的“異課同構”，教學設計固然好，但對兩個學段的教學對學生統計能力的引導和提升效果卻不顯著。
3、教學活動的組織不完整、脫離生活。統計包括對數據的收集、整理、分析和決策，這些都需要學生親身經歷、體驗，只有這樣學生才能認識到統計的意義和價值。但很多教師在教學活動的組織上沒有關注這一點，只重視“整理”，將統計過程“掐頭去尾”，學生沒有完整的統計體驗，雖然在“整理”環節學生的表現很不錯，但課后問學生“統計”學來有什么用，學生茫然不知。而教學情境的設計也明顯地脫離生活，例如，二年級的統計教學，有的教師設計了動物運動會的情境，情境生動有趣，容易激發學生的興趣，但是脫離生活實際，很難讓學生體會統計的意義和價值。
二、統計教學的相關策略
1、教師的專業提升策略
上述種種問題的出現，歸根結底是教師的原因。一方面，對統計價值的認識不足，同時面對“統計”這個新加入教材中的內容，教師自身的專業知識也顯得有些薄弱。因此，為解決統計教學中暴露的種種問題，先要從教師的專業提升開始。
首先，教師的教學觀必須轉變。生活的信息時代，每時每刻都可能會面對撲面而來的各種信息，權衡各種信息并作出合理的決策是一個現代人必備的生存技能。也許我們從純數學的角度看，小學部分的統計知識，并不是十分的重要，但從數學教育的目標和對學生全面成長的角度看，學習統計不僅能幫助學生掌握處理和分析數據的方法，統計更作為一種解決問題的工具滲透到學生生活的各個方面。正如統計學家C.R.勞在他的《統計與真理――怎樣運用偶然性》一書中指出的“在終極的分析中，一切知識都是歷史;在抽象的意義下，一切科學都是數學;在理性的基礎上，所有的判斷都是統計學。”只有教師深刻地理解教材內容的文化價值，才能把握恰當而清晰的教學目標。
其次，社會在飛速發展，教師的專業知識也要與時俱進的更新。受學習經歷的限制，很多教師的統計學知識儲備并不充足。可日常繁重的教學工作以及家庭生活的占用，教師的自主學習明顯不足。這就要求學校以教研組為單位組織教師學習，將日常教學中教師感到頭疼的統計教學案例作為研究中心，集思廣益提出解決策略。還可以進行遠程教育培訓，搭建網絡交流平臺。
2、各學段教學的結構化策略
數學學習貫穿了學生小學、初中、高中教育的始終，各階段的數學學習要有連續性。而小學階段，各學段的統計教學也要結構化，不能僅重視課例的精心設計，卻忽視知識結構的整體與長程。澳大利亞Mathsquest教材以專題的形式按照實際問題混編代數、幾何、統計內容，各應用專題既相對獨立又相互關聯，知識生成自然。我國的小學統計課時較少，組織活動時間稍顯不足，那么就不妨將統計課與其他課程進行整合。例如，社會課上要求學生養成良好的生活習慣，不挑食、不偏食。現在社會拼命“減肥”，到底怎樣才是“美”，不止學生迷惑，就連我們成人都開始迷失了。筆者組織了“誰是小胖墩”的班會活動。先讓各組輪流到事先準備好量體秤上測量身高和體重，并作好記錄。然后讓學生們討論誰的體重標準，誰胖了，誰瘦了，也做好記錄。最后，給大家出示《國家學生體質健康標準》，讓學生對照標準表，很多學生感到驚訝，自己原以為自己的體重很標準，卻原來是“營養不良”，原本以為是小胖墩的同學卻原來體重很標準。這節課，不僅讓學生認識到了統計工具的重要價值，也幫助學生糾正了社會上“以瘦為美”的審美觀，告訴學生健康就是美。
3、教學設計的探究性策略
統計是一門與生活聯系密切的內容，親歷統計活動的全程，有助于學生從整體上理解和運用所學的統計知識。因此，學生必須作為問題的解決者去了解問題、思考并自己拿出策略。這就要求，問題必須真實，脫離學生經驗的問題，很難調動他們的學習積極性。而教材編寫要兼顧統計性和普遍性，盡管其中的選材貼近生活，卻不一定貼近學生的生活。如蘇教版第十冊選的就是我國1999年耕地的分布狀況，江南某市城鎮居民和農民收入的增加情況等真實的數據。數據雖然反映了我國經濟建設發展，人民生活提高的情況，有助于對學生熱愛祖國的教育，但教學內容的親切感很低，若將數據加工改成改革開放以來本市居民收入、住房面積、消費水平等數據，就相對親切一些，再增加一項“我和父母比童年”的活動，就更能激發學生的學習興趣了。而過程的親歷對探究學習而言是非常重要的，親歷統計的全過程，更能培養學生的統計能力和數學思維。如低年級可以列舉《熊出沒》《喜羊羊與灰太狼》《新大頭兒子和小頭爸爸》三部動畫片，讓學生投票選出自己最喜歡的。這是一個學生普遍感興趣的話題，然后就投票結果讓學生親身體驗收集數據的方法，允許學生使用自己喜歡的方式描述數據。到了中年級可以組織學生思考“我怎樣選出班上最受歡迎的一部影片，對這個結果，用怎樣的方式表達更合理呢？”進而引導學生用統計表、條形統計圖、折線統計圖等方式來展現數據的分布并作出合理的結論等。
總之，統計學教學既是課程改革的新舉措，也是社會發展對人才培養的要求。面對統計教學中暴露問題，我們要深刻反思其中的原因，努力地思考解決策略。上訴所言，仍舊有很多不盡如人意的地方，但是相信只要我們不斷地思考、鉆研和實踐，一定能發揮出“唯一不確定數學”的獨特價值。
參考文獻：
[關鍵詞] 醫學期刊 統計學問題 編輯
[中圖分類號] G230 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009-5853 （2013） 05-0067-03
醫學統計學是一門以統計學原理和方法為基礎，探索醫學科研工作中遇到的有關數據的收集、整理和分析方法的應用科學，又可被看成一個收集信息、處理信息、分析信息，進而從中提煉和總結分析出新的信息的過程[1]。隨著醫學科研水平和醫療技術水平的不斷提高，醫學科研和臨床實際工作中，人們對待科學的態度逐漸從原來的“經驗主義”轉變為“論據先行原則”，無論是在一些醫學相關學科的基礎實驗中，還是在一些臨床疾病的診治等工作中，人們遇到問題時不再“想當然”，而是首先考慮為什么，有何依據，而這些依據大多需要通過統計學中的信息收集、整理、分析來提供。因此，醫學統計學在醫學工作中的地位越來越重要，統計學應用的正確與否直接影響著醫學科研結論的科學性、嚴謹性和可靠性，具體到醫學期刊方面，就會出現因統計學應用不恰當而導致醫學期刊不嚴謹、不科學、不可靠和不具有影響力[2]。鑒于醫學統計學在醫學期刊中的重要地位，作者結合《腫瘤基礎與臨床》雜志2011年的240篇文章中出現的統計學問題，對目前我國醫學期刊中常見的統計學問題進行分析，同時提出一定的解決方案，為醫學編輯工作能力的提高以及醫學期刊整體水平的上升提供一定幫助。
1 醫學期刊中常見統計學問題
統計學的誤用、錯用和不用問題廣泛存在于許多醫學期刊中，統計學錯誤率處于較高水平，有文獻報道期刊論文統計學錯誤率為38%—80%，而且統計學問題的種類幾乎涉及統計學的每個方面，包括實驗設計不合理、未進行統計學處理、統計分析軟件未介紹或介紹不清、統計學數據的描述方法不當、統計學方法的描述不清或錯用、統計值或P值不全或描述不清、統計學結果分析或描述錯誤等[3-4]。王倩等[5]對5種“中華”系列雜志刊登的文章的統計學應用進行回顧性分析，發現1985年統計學方法應用的錯誤率占24%，1995年占36%。沈進等[6]選取8種醫學期刊，分析發表于1998年至2005年的544篇論著文章的統計學方法應用情況，結果顯示，136篇的統計學出現明顯錯誤，錯誤率達到25%，其中以資料處理方法不當所占比例最高，達到61.76%，其次為圖表錯誤、未作統計學處理等。我刊2011年刊登的240篇論文中，排除個案報道、教學論文、棕色行論文36篇，剩余的204篇論文中有126篇論文采用了統計學處理，占61.76%（126/204），現結合本刊統計學應用現狀針對醫學期刊中常見的統計學問題進行分類分析如下。
1.1 統計研究設計不合理問題
大多數非統計學專業的學者在進行統計研究設計（包括實驗設計、調查設計、臨床試驗設計）時僅僅從本專業的角度考慮，根據主觀想要得到的結果進行分組設計，而完全沒有考慮該實驗設計的可行性、組間數據是否具有可比性等問題，主要表現在實驗設計時不遵循隨機化原則、未設置對照或對照不合理、均衡性原則貫徹不徹底等[7]。常見的統計研究設計不合理問題包括缺少對照或對照不合理、單因素設計取代多因素設計、樣本量選擇不具有代表性或樣本量不足等[8]。例如，本刊《SMO蛋白及mRNA在食管癌鱗狀細胞癌組織中的表達及意義》一文，在實驗分組設計時未對各組間數據是否具有可比性進行統計學分析。
1.2 未進行統計學處理問題
許多醫學期刊論文雖然也進行了分組設計、設立對照等，但是文中未說明采用何種統計方法，也未對這些數據進行統計學處理，僅僅通過對實驗所得的實際數據的直觀判斷就得出結論[9]。例如，本刊《肺尖癌26例療效分析》一文中，作者在分析不同治療方法對肺尖癌的療效時并未采用任何統計方法，而是直接得出了“綜合治療較單純治療更能延長肺尖癌患者生存期”的結論，這不符合現代醫學科研的結論需有據而立的原則。
1.3 統計方法的描述不具體或錯用問題
1.3.1 統計方法的描述不具體
一些醫學期刊論文中列出的統計方法過于簡單，甚至未列出，主要有以下幾種情況[10-12]：在“材料與方法”部分中的“統計學處理”中未列出所用的統計學軟件或僅列出所用軟件而未說明所用軟件的版本；對于何種數據采用何種統計方法僅籠統描述，未具體列出文中的那些數據應該用何統計方法；對于定量數據僅列出采取t檢驗或方差分析，而未列出是否進行正態性檢驗和方差齊性檢驗；對于兩組定量數據無論是應該采用成組設計t檢驗還是配對設計t檢驗，均僅描述為“兩組定量數據比較采用t檢驗”；對于兩組或多組定性數據的比較，無論是僅需用 2檢驗，還是需要采用矯正 2檢驗或 2分割檢驗，均描述為“兩組或多組定性數據的比較采用 2檢驗”；統計學符號書寫不規范，例如，根據GB/T3358-82，F檢驗、P值、 2檢驗、t檢驗等中的字母應為斜體，不符合上述規定的書寫均為錯誤情況，這在論文中非常普遍；未列出檢驗水準 ，檢驗水準 是事先設定的判斷小概率實踐的標準，實際意義是允許犯假陽性錯誤概率的最大值，需要根據不同的研究目的進行設定。例如，本刊《 -連環蛋白和層粘連蛋白的表達與垂體腺瘤侵襲性的關系》一文在“統計學處理”僅說明數據的比較采用t檢驗，而未說明t檢驗的類型。
1.3.2 統計方法的錯用
一些醫學期刊論文中的統計方法的應用存在明顯的錯誤。對于所有定量數據，常見的錯誤有[13-14]：無論是否符合正態分布、是否方差齊，一律盲目應用t檢驗或單因素方差分析等參數檢驗方法進行比較分析；無論數據分為幾組，一律采用t檢驗進行比較分析，把其當做定量數據比較的萬能工具；無論各組數據是何關系，一律采用成組設計t檢驗或單因素方差分析。例如，本刊《癌癥相關性乏力與TGF- 1的關系分析》一文中，定量數據進行比較分析之前未說明是否進行了方差齊性檢驗和正態性檢驗。對于所有定性數據，常見的錯誤有：把 2檢驗當做所有定性數據的萬能統計工具，忽略了其應用的前提條件是， 2檢驗適用于正態分布的定性數據，且樣本量最好>40，列聯表數據進行 2檢驗時不能有1/5以上的格子其理論頻數
1.4 統計結果的描述及分析錯誤問題
許多醫學期刊論文中均可見到統計結果的描述或分析錯誤，常見的有以下幾種[15-17]：1）對于定量數據應當根據是否符合正態分布而采用不同的描述方法，符合者一般采用“均數±標準差”或“均數±標準誤”表示，而不符合者則采用中位數和四分位間距來進行表示，不按上述規定進行描述者均屬于錯誤描述；2）對于定性數據，常見的錯誤是構成比和百分率不分，計算率或構成比等相對數的樣本量過小；3）解釋有統計學意義時僅根據P值的大小得出相應結論，例如對于A、B組2組的療效（假定A組療效優于B組），其“P
1.5 統計值和（或）P值描述不清以及統計值缺失問題
許多醫學期刊對統計結果進行描述時，通常不能完整清晰地描述出統計值和P值，常見的有以下幾種情況[18-19]：統計結果僅用“P0.05”得出結論，缺少相應的統計值；統計結果包括統計值，但是P值僅寫出“0.05”，未列出具體的P值；僅列出具體的P值，而統計值缺失，上述幾種情況均不利于文獻閱讀者進行數據驗證和meta分析。例如，本刊《同步放化療治療局部晚期食管癌臨床觀察》一文中，所有統計結果均僅列出了“P0.05”，未列出具體的統計值和P值。
2 針對醫學期刊中常見統計學錯誤的解決對策
目前，醫學期刊論文的統計學問題已經成為衡量論文質量高低的重要標準，統計學的錯誤可能會導致論文學術水平和學術質量的降低，甚至有可能導致嚴重的后果。近年來，隨著廣大醫學科研工作者和醫學期刊編輯及審稿專家對醫學統計學應用的重視，醫學期刊論文中的統計學問題已經明顯減少，但仍然處于較高的水平，這可能與以下幾點有關[20-22]：論文作者、編輯及審稿專家思想上不夠重視論文統計學應用；期刊編輯的統計學應用知識匱乏；選擇審稿專家只注重其專業領域內的影響力，而未關注其統計學應用水平。因此，要想提高醫學期刊的統計學應用水平，從而更進一步提高期刊總體質量，需要做到以下幾點：作為醫學期刊編輯，必須不斷進行統計學相關知識的學習，例如參加相關培訓班、旁聽醫學院校的統計學課程及請教統計方面的專家等，以提高自身的統計學應用水平，并從思想上重視統計學應用的審查，在給新投稿件的作者的初步意見中就強調統計學應用的重要性，規定一旦統計學有問題，論文可隨時退稿；聘請醫學統計學專家進入期刊編委會，負責所有論文的統計學審稿；應通過各種途徑，向廣大科研工作者宣講統計學在醫學科研工作中的重要性，使其養成良好的正確應用統計學的習慣；在科研課題設計過程中要求有統計學相關專家的參與；科技期刊中增加統計學應用欄目，刊登與本刊論文關系密切的統計學方法，或者刊登一些常見的統計學錯誤，與作者或讀者交流，提高其統計學應用能力。
注 釋
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關鍵詞：教學決策 ICAI 知識庫 系統設計
現階段，計算機程序設計是我國相關專業培訓、學習的基礎課程之一，其主要是讓學生能夠根據計算機軟件、系統的使用要求、功能需求，靈活運用各種程序設計語言，來實現計算機程序運行的具體操作與處理，以鍛煉、培養學生的創造力、思維能力以及設計水平，具體內容包括計算機程序的編碼實現、需求分析、程序測試、算法分析等多個方面、環節以及步驟。然而，在實際的計算機教學中，受教學方法、模式、課件等多方面影響，學生的動手能力較差、設計水平較低，在一定程度上限制了我國計算機技術的發展。對此，本文結合PAR程序設計方法，就ICAI教學決策實驗系統的設計與實現作簡要的分析、探討。
一、ICAI教學決策實驗系統的知識庫設計
作為ICAI教學決策實驗系統的核心構成，各類知識庫與教學決策的設計，不僅需要綜合考慮多種專業、指導理論，同時還應從實際的設計、應用角度出發，在保證能夠有效利用各種計算機軟件、人工智能技術的前提下進行具體設計。在實際的系統設計中，為有效融合、充分發揮啟發式教學的理念及方法，可在實驗系統的領域知識庫中增設測試題庫。值得注意的是，對于系統的領域知識庫，應將其分為多個類別、結構、層次，并保證不同學科、內容之間的信息交互，使學生能夠以更為直觀、明確的方式來獲取、學習計算機知識，同時保證各知識單元的獨立性、完整性，以開放式的設計為系統運行期間的維護、擴充創造良好條件。由于這種ICAI教學決策試驗系統的設計，是出于計算機程序設計的教學考慮，有效結合了PAR方法、理論，從而就需要在該結構模型、領域知識庫中增設列題庫，用以存儲、備份、提供大量的教學例題，從而才能讓使用中的求解過程充分發揮、體現啟發式教學、PAR方法的作用。對于學生知識庫的設計、教學決策規則的制定，應綜合考慮我國計算機技術的發展現狀與學生群體的實際情況，來確定其具體內容。
二、ICAI教學決策系統的具體內容與實現
（一）教學決策內容
由于計算機程序設計的教學，通常需要依據教學決策的結果來選擇、確定具體的教材內容、教學方案、測試例題，為保證各項業務處理、內容范疇、領域劃分的明確性，從而就需要設定一系列的規則加以限制。一般情況下，教學決策的規則組成主要包括：綜合考慮學生群體的專業水平，合理選擇進度、難度相當的領域知識，即啟發式教學規則；有效結合學生群體當期的學習狀況與成果，制定相應的激勵、表揚、復習等策略方法，即處理、反饋策略規則；根據教學進度與學生群體的成績、能力、資質，有針對性的選擇相應難度、級別的授課內容，即選擇學習內容規則；依據學生群體的學習進度與成效，科學選擇、合理確定測試題目，即啟發式測試規則；按照學生群體的個人要求、意愿，選擇隨機復習方法，或教學成果較差的知識單元，即復習規則；結合計算機程序設計的總體教學情況、學生狀況，選擇適合的教學方案，即組織教案規則。
（二）教學決策模型的建立
對于ICAI教學決策實驗系統中的決策模型，可將其分為學習據測、復習決策兩種。在具體的學習決策中，主要是根據學生群體在登錄、使用系統時的具體操作與相應生成的歷史信息數據，通過選擇內容規則的設定與使用，選擇、確定最終的教學內容。與此同時，利用系統中的組織教案規則，設計、確定計算機程序設計教學的組織安排，并自動生成相應的教案。在此基礎上，布置、設定實際的教學進度、學習狀態指針等。值得注意的是，對于需要加以呈現、測試的教學內容，可通過綜合使用啟發式教學規則、測試規則來實現，并確定測試內容。最終，在結束測試、呈現后，可綜合使用反饋策略、處理規則作后續的加工處理，同時返回教學環境。
（三）系統的實現
對于ICAI教學決策實驗系統的設計與實現，考慮到系統的使用頻率、范圍將逐步加大，而系統中的規則也將相應增加，為盡可能的降低規則刪除、修改、增加對于主控程序的影響，可采用Java的類庫來實現具體教學規則，同時在類庫中錄入、備份、存儲系統主要的教學規則、策略，并保證各個獨立接口的統一性。綜合考慮教學決策內容所涉及到的方法、屬性、事項，通過系統、全面的分析與歸納，可將關鍵類庫分為以下幾種：
1.學生類。其主要是在學生登錄ICAI教學決策實驗系統后，通過身份驗證與統計分析的方式，確定使用者的學習進度、水平等信息，并保存其具體內容。
2.環境類。通過統計、分析相關的教學策略、方法以及具體內容，布置相應的教學環境，篩選、提煉有關的教學知識，并保存相應的教學進度。
3.教學決策類。涵蓋了啟發式測試規則、選擇教學內容規則等多個方面、不同功能的教學決策規則，結合實際教學內容、情況的不同，可分別以PAR方法、事實性知識點，來進行具體的學習、測試。
4.總控、界面類。整體調整、綜合控制涉及到學習、復習的類庫，并提供相應的操作界面。
[關鍵詞] 決策模型影響因素 職業決策系統框架
中圖分類號： C913.2文獻標識碼： A
大學生在求職擇業過程中，如何做到知己知彼進行科學的決策，是職業生涯規劃和選擇的重大課題。職業生涯決策源于經濟學中的決策理論在職業行為方面的研究。專家學者認為，職業決策是個體一生中必然要面臨的重要決策，是指個體對自己將要從事的職業做出的選擇。職業生涯決策在大學生職業選擇和人生發展中起著至關重要的作用。
一、決策的模型
決策就是做出決定，是做選擇對策的決定。每天人們做的最多的事情，其實就是決策，大到嚴肅的事情，小到生活的瑣事，通常，一個決定越重要，決策也就越困難。1966年丁克里奇提出七種決策模型。[1]
（一）痛苦掙扎型，有些人會花大量的時間和精力來確認有哪些選擇、收集信息、反復比較，卻難以做出決定。他們的口頭禪是 “我就是拿不定主意。”在這種情況下，收集再多的信息進行分析比較也無濟于事。
（二）沖動型，與痛苦掙扎型相反，有的人抓住遇到的第一個選擇，不再考慮其它的選擇或收集信息。他們的想法是 “先決定，以后再考慮。” 這種方式的風險太大，等到看到有更好的選擇時自然追悔莫及。
（三）拖延型，這些人習慣于將對問題的思考和行動都再往后，然而問題是不會自動解決的，有時候會越拖越嚴重。“過兩天再考慮”是他們的口頭禪。心中暗自希望：也許事情過幾天就自動解決了
（四）直覺型，有一些人將自己的直覺感受作為決定的基礎。他們通常說不出什么理由，口頭禪是“就是覺得這個人好，愛你沒商量。”在擇友時常見這樣的決策方式。直覺在人們對外部信息無法掌握充分的時候比較有效，但它可能與事實不符。因此，我們不能僅憑直覺作為決策的依據。
（五）宿命型，有些人不能自己承擔責任，而將命運委諸外部環境，將決定權留給境遇或命運。
（六）從眾/隨大流型，這樣的人通常會順從別人的計劃而不是獨立地做出決定。他們的口頭禪是“他們都覺得好，我就覺得好，只因為大家都這樣做”。
（七）癱瘓型，有的人，雖然在理性上接受了自己做決定的責任，卻無法開始決策過程。通常的想法是 “我知道我應該開始了，但想到這件事我就害怕。”事實上他們無法真正為決策和決策的后果承擔責任。
以上七種決策模型，根據情境和其后果重要性的不同，會產生相應程度的作用。但是這些決策模式用在一些重要事情中就不適宜了。從這七種決策模式中我們可以看出，這些決策模式都存在著對自己和對環境的未知因素，在很多未知因素的情況下進行決策，顯然容易導致決策風險。
二、影響職業決策的因素
（一）遺傳因素和特殊能力
個人得自于遺傳的一些特質，在某些程度上限制了個人對職業或學校教育選擇的自由。這些因素包括種族、性別、外在的儀表和特征等。某些個人的特殊能力也會影響其在環境中的學習經驗，伴隨這些學習經驗而來的興趣與技能，對個人未來規劃職業等也有較大影響。個人的特殊能力包括智力、音樂能力、美術能力、動作協調能力等。
（二）環境狀況和事件
影響職業決策的因素中，有許多來自外部環境，并非個人所能控制。這些環境狀況和事件來源于人類活動（如社會、文化、政治、經濟的活動、家庭、教育系統的影響），或由自然力量引起（如自然資源的分布或天然災害）。
（三）學習經驗
克朗伯茲認為，每個人都有獨特的學習經驗，這對于個人的生涯決擇具有重要的影響。日常生活中，個體受到刺激與強化的類型、性質以及兩者配合出現的時機常常錯綜復雜，因而沒有一個理論能夠很好地解釋這些不定的變量究竟是如何影響個人職業生涯偏好和生涯技能發展的，他提出不同的學習經驗對個體的生涯決策起著深遠的影響。
（四）工作取向的技能
前面提到的各種因素，如遺傳因素、特殊能力、社會上各種影響因素以及不同的學習經驗等，會以一種交互影響的方式使個體形成特有的職業取向技能，這些職業取向的技能包括解決問題的能力、工作習慣、規劃技巧、工作的標準與價值、情緒反應、知覺和認知的歷程等。[2]
三、建立科學有效的決策系統框架
決策受諸多因素的影響，客觀上必然帶有一定的風險性，那么在進行重大決策時，建立一套有效的決策系統框架，是幫助決策者減少風險提高決策能力的科學手段，從而做出信息整合，選擇可能和可行的策略。[3]
（一）溝通階段
溝通是決策過程的第一個階段，這是決策的開始。因為在這個階段個人發現理想與現實情境之間存在差距的信息。這些信息可能通過內部或外部的信息交流途徑傳達給我們。這是“意識到我需要做出一個選擇”的階段。
（二）分析階段
這一階段是將問題的各個組成部分相互聯系起來，對現狀進行評估，了解自己和自己面臨的可能選擇，對所有的信息進行分析。好的問題解決者會花時間去思考、觀察、研究，從而更充分了解差距，了解他們有效地做出反應的能力。
（三）綜合階段
在這一階段綜合和加工分析階段提供的信息，形成個人可能性的解決方法并進一步收集相關信息，確認自己的選擇，從而制定出消除問題或差距的行動方案。
（四）評估階段
評估階段的第一步是評估每一種選擇對問題解決者和他人的影響。從可行性和滿意度兩方面進行評估。我們每個人最終都必須面對這樣的抉擇（1）對我個人而言什么是最好的？（2）對我生活中的重要他人而言什么是最好的？ 第二步是按評估結果對所有選擇進行排列，得出最終的選擇。
（五）執行階段
在執行階段我們將根據為行動制定的計劃把思考轉換為行動。即根據自己最終的選擇制定計劃，采取行動。考慮到評估階段得出的結果，這是把第一選擇作為目標重新建構。
（六）再循環階段
決策過程是一個不斷循環的過程。在執行階段之后，個體又回到溝通階段，以確定已選取的選擇是否是良好的即現實與理想狀態間的差距是否已經被消除。
職業生涯的選擇是終生的歷程，是大學畢業生必須面對的人生關鍵的一步，面對影響大學生職業生涯決策的各個因素，大學生必須掌握有效的職業生涯決策方法，才能做出合理的職業選擇。
[參考文獻]
1]趙輝.大學生職業決策困難的影響因素研究[J].湖北社會科學.2012(9)
關鍵詞：金融管理；金融決策生態學；內生態系統；金融環境；優化效應
中圖分類號：F830.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006－3544(2010)03－0024－04
所謂金融生態是指影響金融業生存和發展的各種因素的總和，它既包括與金融業發展相互影響的政治、經濟、法律、信用環境等因素，又包括金融體系內部各要素，如金融市場、金融機構、金融工具、金融產品，通過資金媒介和信用鏈條形成相互作用、相互影響的系統。作為一個社會生態系統，金融決策活動日益受到來自內部和外部諸多生態因素的影響，致使決策難度不斷增加，傳統的理論與方法因其局限性已經越來越不適合解決復雜的金融決策問題。而生態學的理論范式與金融運行中的由相關因素組成的系統環境在學理上有很大的相似性和可比性。如同生態學認為任何有機體都是環境的產物，必須與其周圍環境進行物質交換才能生存一樣，金融生態學認為，任何一個金融系統也不能孤立于環境而存在，正確理解金融系統就不能脫離它特定的環境，必須把它放在與其環境互動的關系中加以考察Ⅲ。因此在金融學的理論研究中，完全可以借用生物界的生態理論和名詞，以此來為公共金融學的理論發展尋找新的源生點。從生態學視角出發，把握金融決策生態系統的特征與規律，并通過金融決策內生態的優化效應，增強金融決策的科學性、民主性和規范性，是我國金融決策體制改革的重要內容。
一、基于生態學的金融決策技術分析
金融決策是公共金融管理活動的基本環節和組成部分，是指金融領導機構或金融領導者在一定環境和條件下，為履行金融職能而進行的一種抉擇對策及做出決定的活動與行為。金融決策在公共金融管理系統活動中具有重要的地位和作用，金融系統的作用與成效如何，關鍵在于金融決策的正確與否。
作為公共金融管理大系統中的一個子系統，金融決策本質上是一個典型的、復雜的生態系統。當前，金融決策系統正越來越多地受到來自內外各種要素的綜合影響。金融決策環境的歷史性變遷與金融決策系統原有格局、功能之間的矛盾，導致系統面臨的不適應性和不確定性因素增多，決策生態中還存在諸多風險與問題，這些問題主要是由于決策體制不健全、決策參與群體(生態種群)未形成協同合力、決策主體與內外生態要素缺乏互動、決策程序不合理、決策技術手段落后、缺乏對決策的系統性研究和循環性分析等原因所造成的。這就要求決策者必須轉換傳統的決策思維，開闊決策視野，創新決策方式，從生態學的角度研究金融決策生態系統的結構、內在機理與決策之間的相互關系，研究優化決策生態的方法與途徑，有效形成和發揮決策生態系統的優化效應，進而實現金融決策的科學化、民主化和法治化。
金融決策及其環境和影響因素可被視為一個具有生態學結構功能單位意義上的系統。生態系統是指生物群落與其生存環境之間以及生物種群相互之間密切聯系、相互作用，通過物質交換、能量轉換和信息傳遞，成為占據一定空間、具有一定結構、執行一定功能的動態平衡整體。金融決策作為一項系統性、動態性的社會活動，其生態特性在于：(1)金融決策中包含著人、信息、制度、技術等要素，深受經濟結構、社會組織、溝通網絡、符號系統、金融構架等基本環境直接或間接的作用和影響。這些要素和環境在生態學意義上即從種群、群落、人與環境的關系等方面構成了金融決策生態系統。(2)金融決策始終處于協調運轉的動態過程中，要維系這種動態性的平衡與良性循環，必須實現金融決策系統內外的能量、信息與資源的共享與交換，這就如同能量流動、物質循環和信息傳遞是生態系統的三大功能，其實質是在對資源進行優化整合和分配的進程中實現生態效能的最大化。
從生態學的視角來研究金融決策，要轉換金融決策的傳統思維定勢，樹立決策生態觀念，實現金融決策的理念重塑。長期以來，在“權力本位”思維的支配下，一部分金融部門的領導干部將金融決策視之為“金融首長負責制”制度條件下金融權力運用的具體體現，金融決策的主觀性、隨意性和排他性較強，缺乏協同理念、環境意識與科學決策觀念，“急功近利”、“長官意志”、“個別人或小群體隨機拍板”等現象時有出現，這都嚴重影響了金融決策的效能與質量，也扭曲了金融決策“以人為本”的公共服務價值取向。
金融決策活動從“隨意性”和“非理性”的決策狀態，走向科學、民主、有效的決策新境界，就要求決策者在金融決策活動過程中理性地把握和遵循生態學定律。作為現代金融決策者，須充分意識到金融決策的任何行動都不是孤立的，決策的主體、客體、目標與環境之間有著密切的“關系效應”；金融決策系統中的影響因素與其他因素形成了相互聯系和相互交融的格局；所制定的任何金融決策方案均不能有違生態發展和社會發展的規律，不應對符合生態、社會發展規律與趨勢的自然進程產生任何干擾。只有準確把握和依循現代金融決策活動這些生態學意義上的基本準則，金融決策活動才能符合生態法則，并獲得決策生態系統的優化效應。
二、金融決策生態系統結構模型
金融決策生態系統是指在金融決策活動過程中直接或間接地作用和影響決策活動的經濟結構、社會組織、溝通網、符號系統、金融構架等基本生態環境要素的總和。其基本構成要素包括內外兩個層面：金融、經濟、社會、文化、自然等外部層面要素對金融決策活動具有重要影響；決策者、制度、技術等內部層面要素則發揮著決定性的作用。這些要素之間相互聯系、相互作用、互利共生、動態平衡，構成了一個有機的金融決策整體生態系統。
根據現實生態擬建的金融決策生態系統是決策生態核、決策內生態和決策外生態三個關系圈層的構成與集合，如圖l所示。在該系統結構中，核心圈層是處于中樞地位的決策者和決策機構，亦即決策生態核；第二圈層是影響決策活動的直接環境圈，即決策內生態，包括決策生態種群、政策、機制、流程、信息、知識和技術等生態環境要素；第三圈層是金融決策生態系統的外部支持環境圈，包括金融、經濟、文化、社會、自然等外部生態要素，是金融決策的外圈層生態環境，亦即決策外生態或原生態。
由于涉及金融決策整體生態系統中諸如種群、制度、技術等核心生態因子，金融決策內生態系統在整體系統的三個圈層中處于重要的地位。它通過自身要素的整合和優化，影響
和制約著核心圈中決策者的判斷和選擇行為，并推動決策者做出正確決策，進而間接地對外生態系統要素產生優化效應。
在金融決策整體生態系統中，核心圈的決策者雖具有主導和決定作用，但有其特定的運作范圍，金融決策的制定、選擇、執行、完善等有賴于內生態諸要素尤其是咨詢輔助種群發揮基礎作用。同時，決策內生態又是將決策外生態相關影響因素傳輸給決策者的重要紐帶，從而為決策者進行正確決策提供經濟基礎、人文背景、金融秩序、社會環境等方面的保障。
從金融決策整體生態系統三個關系圈層(決策生態核、決策內生態和決策外生態)的邏輯活動過程來看，決策者通過決策內生態中的利益博弈、規則約束和方法選擇，形成科學決策，達致決策外生態的優化。在決策外生態優化的基礎上，種群對決策者又會提出新的政策訴求，要求其繼續通過發揮內生態優化效應來制定更好的政策，對決策外生態進行新一輪的優化。這是一個“漣漪”式正向放大、內外關系互動的過程，全部決策活動的價值導向是促進決策外生態中的經濟發展、金融文明、社會和諧、文化進步、人與自然的和諧相處。
決策生態核以決策內生態為依托和平臺，整合決策外生態的相關影響因素，促進以利益聚合、表達、協調為核心的協商和對話機制的建立，讓各決策利益相關者“在憲法、法律、習慣與傳統等框架或規則范圍內，利用他們所掌握的信息，在充分比較各種可能情況下，采取相應行動以獲得滿足效用最大化結果”，進而實現各個種群及其所代表的各社會階層利益的良性互動與總體平衡。
三、金融決策內生態系統的基本結構
在金融決策生態系統結構中，處于第二圈層的金融決策內生態系統作為中樞傳遞層，在整體系統中處于能量流動、物質循環、信息傳遞的關鍵位置，對金融決策產生直接的作用力和影響力。因此，準確把握金融決策內生態的結構定位，切實發揮其對整個決策生態系統生命維系的功能作用，是保證金融決策正確性和有效性的基本前提。
金融決策內生態是一個由“三層面七要素”構成的具體生態系統，如圖2所示。
(一)種群層面：決策生態種群
在生態學意義上，種群是指在一定時間內占據一定空間的同種生物的所有個體。金融決策的生態種群是一個由金融管理部門智囊機構(如金融管理部門、研究部門、金融學院、社科院等)、高校學者專家、社會獨立研究咨詢機構、民意代表與利益表達機柯(如人大、政協等)組成的生態群落，其構成與關系整合的合理性和優化程度，直接影響和決定著核心圈決策者的行為。
生態種群動態發展過程中最基本的關系是競爭博弈和協同共生，金融決策生態種群的動態發展同樣也依循這一生態法則。在金融決策過程中，作為利益相關方的各決策種群之間通過競爭活動，形成一種生態位分化和博弈的格局。在此基礎上，決策生態系統的多樣性、穩定性和抗干擾能力不斷增強，內部要素與外部環境不斷相適應，從而逐步趨向于一定的平衡狀態。在這種平衡狀態中，金融決策活動的協同共生是競爭博弈的一種高級形式的呈現，是各利益相關方在博弈中達到協調、協作與和諧的一種關系狀態，具體又表現為系統自身的調節適應和動態平衡。
(二)制度層面：政策、機制、流程
金融決策內生態系統的制度層面主要包括政策、決策機制和決策流程。從決策內生態系統要素關系及其整合的角度視之，金融決策要保障行之有效的現有政策繼續發揮其功效，要在政策精神、基本原則、內容要求等方面與現有政策相契合，一項新的金融決策不能與正確有效的現行政策相沖突；對于因政策目標和政策環境發生了變化、政策局限性基本顯現、政策主體認識不斷深化而需要進行調整的現有政策，金融決策要通過增擴或縮減、合并或分解等方式對政策目標、政策實施方案和政策關系等方面做出調整；對于已經完全失去正面效用的現有政策，金融決策要通過政策替代、廢止等方式來予以終止。
決策機制既是金融決策核心圈進行決策活動的制度基礎，更是金融決策內生態系統中的決策種群所形成的結構關系有機體參與決策活動的一系列規范。具體是指對決策和參與決策的責任主體、意見表達者與咨詢者、決策監督者等方面的行為與關系所確定的規則規范。現代金融決策機制是金融決策內生態系統中重要的生態要素，其有效運作的前提是領導決策、公民磋商與參與、專家咨詢和信息支持四方面的密切配合與有機統一。
作為生態流在金融決策內生態中的體現，流程是指一個或一系列連續有規律的行動，這些行動以確定的方式發生或執行，導致特定結果的實現，它包括輸入資源、活動、活動的相互作用、輸出結果、顧客、價值六個構成要素。金融決策活動是一個提出問題、分析問題、解決問題的運作過程，具體體現為按照“發現決策問題――確立決策目標――進行決策調研――制定決策方案――選擇最優方案――組織監督實施”的金融決策流程進行決策活動。
(三)技術層面：技術、信息、知識
金融決策內生態系統中的技術、信息和知識，屬于決策方法與技術的范疇，只有充分掌握了科學的決策知識、豐富的決策信息和先進的決策技術，才能為決策活動提供強大的技術支撐，保證決策的科學性、有效性和合理性。在科學知識應用上，現代金融決策活動集成運用金融知識、法律知識、經濟知識與人文知識等勢在必行；在方法技術抉擇上，改變傳統的經驗決策方法，采用和實施頭腦風暴法、“決策樹”法、德爾菲法等現代科學方法，運用現代預測技術和網絡信息技術，亦在現代金融決策活動中蔚為普遍。通過發揮金融決策內生態系統中的技術、信息和知識的綜合作用，有助于正確把握決策對象發展演化規律，預測和掌握系統內各要素的本質特征、內在聯系和發展趨勢，做出定性或定量的決策評估，為優化決策提供科學的依據m。
金融決策內生態的三個層面對金融決策活動的基本訴求是不同的：種群層面要求活動體現民意訴求(民主化)；制度層面要求活動體現規則訴求(制度化或法治化)；技術層面則要求活動體現科學訴求(科學化)。惟有體現民意、遵循規則、方法科學的金融決策活動與行為，才能使三個方面的決策有機統一，進而實現科學化、民主化和法治化的現代金融決策高境界。
四、金融決策內生態系統及各要素的優化效應
要有效發揮金融決策生態系統的優化效應，促進決策生態核、內生態與外生態各關系圈層之間的良性互動和整體優化，真正達到金融決策的科學化、民主化和法治化，關鍵在于實現內生態系統中種群要素、制度要素和技術要素的有機契合和優化效應。
1.系統共振優化效應(金融決策整體生態系統)。共振一般是指兩個振動頻率相同的物體，當一個發生振動時，引起另一個物體振動的現象。在金融決策內生態系統中，一個要素發生改變也會引起其他要素的改變。系統的優化在于改變某些不足要素和優化各要素之間的關系狀態，集成發揮正效應要素的作用，控制和減少負效應要素對金融決策目標的負面影響。金融決策內生態系統的系統共振優化效應體現在三
個方面：一是金融決策種群中各利益相關者的利益共振。在金融決策過程中，各利益相關者的利益表達通過利益聚合和利益博弈的方式在系統內產生利益共振，有利于形成體現各方利益訴求的公共政策，進而使金融決策更好地體現民意性。二是金融決策內生態系統中種群、制度和技術的三元共振。惟有三者發生了正效應共振，才能保證種群利益訴求在制度、技術的保障和支撐下實現法治化和科學化的表達。三是內生態系統與外生態系統的圈層共振。因金融決策內生態系統要素優化而產生的振動，必然會帶動金融決策原生態發生振動，內外生態系統的共振效應，可以使正確決策的真正價值在金融、經濟、社會、文化、自然的協調發展中得以體現。
2.民意博弈優化效應(內生態系統中的種群和制度層面)。在現代社會中，大量的社會機構和全體民眾都要參與到政策制定的過程中來，所以，金融產品是金融力量與社會力量相互博弈的結果，只有在各利益主體博弈達到利益均衡的狀態下所作出的決策，才有助于實現社會的平衡態。金融決策內生態系統本身就是一個種群利益根據博弈規則相互博奕的系統。博弈優化具有兩方面的效應：一方面，可以實現民意表達“規制”渠道的暢通優化效應。金融決策內生態系統通過構建金融管理部門、社會、網絡(論壇)等各種制度化的“公共通道”，在保證“民意流量”的制度前提下.使各決策種群的利益訴求可以暢通地輸送到決策核心圈。另一方面，可以實現民意聚合方式的博弈優化效應。“公共通道”使包括公民個體在內的各社會群體都能在金融管理部門決策活動中集聚起來，通過制度化路徑合理有序地表達利益訴求，促使決策者在決策過程中注意平衡各種利益需求，達成一個各方共同接受的結果。
3.群協同優化效應(內生態系統中的種群和技術層面)。運用生態學理論方法分析金融決策內生態系統的問題，不難發現，諸如資源利用低效的“生態流”問題，要素關系不協調的“生態網”問題，自我調節能力較弱的“生態序”問題，仍然困擾著系統自身的優化。解決這些問題的基本途徑在于依據生態學中協同進化理論，切實發揮群協同決策模式的優化效應。具體而言之，即以決策核心圈中的決策者協同內生態咨詢輔助種群中的各機構、專家和公眾代表為共同主體，以保證群體充分協商與溝通為制度規程，以金融管理為運作平臺，以群(體)決策方法和決策支持系統為核心技術，建立基于決策生態流(程)的群體協同決策模式。有效發揮與利用群協同優化效應，可以加速決策活動中的各種資源、信息、能量利用和交換所形成的人流、物流、信息流等的運轉，能夠平衡流入量與流出量，保證內生態系統的“血脈”充盈和良性循環；可以加深金融決策內生態系統中各種群之間的利益關聯與利益互動，促進決策生態因子的網絡化發展，提高金融決策“生態網”的自構性和適應性；可以優化內生態系統中各生態因子的生態位順序，能夠形成具備自適應、自催化的“競爭序”來保證系統的發生、發展和優化，形成具備自調節、自抑制的“共生序”保證系統的持續和穩定。
4.流程再造優化效應(內生態系統中的制度和技術層面)。一個生態系統是否具有活力和張力，關鍵在于“生態流”的暢通、生態系統的能量流動和物質循環(具體體現為生物鏈的穩定、生物網的平衡和物質流通管道)的順暢。模擬構建金融決策的內生態系統，目的在于對生態系統進行仿生，根據金融決策的動力來源與制度安排，疏通和優化金融決策的“輸入―輸出”機制和公共政策生產的“流水線”，再造金融決策流程。金融決策內生態中的流程再造優化效應主要體現在：金融決策以長期發展戰略為出發點，以價值增值流程(使客戶滿意)的再設計為中心，運用生態系統科學的微觀定位與精細作業方法，重新組合生態系統中的要素資源，建立首尾相接、整合連貫的業務流程，取代以往的各部門相互割裂或封閉的破碎性業務流程，強調金融決策完成的整合性與連貫流暢。目標是通過重新設計金融決策的流程，使這些流程的增值內容最大化，其他方面的內容最小化，從而獲得績效改善的躍進，增強金融決策內生態系統的適應彈性和生命活力，形成金融決策的良好生態環境，提高決策的科學化、民主化和法治化水平，從而對金融決策外生態(原生態)產生“正效應”，推動經濟、金融、社會、文化、自然等方面的科學發展與和諧發展，增進社會公共利益和公眾福祉。
五、完善我國金融生態系統環境的對策
1.建立金融企業破產和退市機制。一方面要加快金融機構破產法及配套法規體系的建立與完善，加強執行和監督力度，建議盡快出臺《破產法》，為資本市場改革和發展建立必要的制度保障。另一方面要建立和完善破產退市的善后和穩定機制，妥善解決破產和退市后有關債務清償、員工安置等問題。如果相關的善后穩定機制不健全，會使金融機構破產影響范圍擴廣，處理上困難更大。因此，建立完備的破產、退市的善后與穩定機制，對于增強金融生態的自我調節功能意義重大。
2.培育金融機構的良性競爭機制。培育金融機構的良性競爭機制，一方面，要規范金融競爭行為，改變金融機構的市場營銷策略，通過細化市場、錯位競爭防止惡性價格戰重演。另一方面，要進一步加強宏觀調控，完善傳導機制。要強化對貨幣信貸政策傳導機制的研究，必要時要通過有意識的“讓利”，通過利益導向引導各金融機構的經營行為，提高金融調控效率。
3.加快股份制改革，為資本市場的外部約束提供足夠的產權支持。明晰和界定產權是建立有效公司治理結構的前提和基礎，但明晰的產權關系并不能自動帶來企業的有效治理和高效率。實踐表明，一個良好的公司治理結構應該保持商業銀行產權的多元化，保證商業銀行有一個合理的資本結構，合理配置和行使企業控制權，打破原有金融機構的產權結構單一、產權虛置的局面。
4.轉換職能，規范政府行為。政府以多種身份(監管者、融資者、地方和企業利益的保護者等)和金融業發生著復雜的聯系，在金融生態環境中具有重要地位。在過去30年的改革中，政府一直強調“減政放權”、“政企分離”、“轉變政府職能”，但實際上在很長時期內政府支配資源的能力在不斷增強。要從體制上和機制上改善我國的金融生態環境，關鍵在于轉換地方政府職能，著重調整政府行為的激勵機制、約束機制和協調機制。
5.建立良好的社會信用環境。規范社會信用秩序，創造良好的信用環境，維護信用主體的合法權益是金融可持續發展系統運行的重要保障。一是要建立良好的信用維護機制，形成銀行、法院、公安、工商、財政、稅務、新聞宣傳等各部門分工合作，共同維護社會信用的局面。二是要加強法律約束，規范信用秩序，通過建立完善的信用法律體系，切實保障信用主體的合法權益。同時司法部門應進一步強化司法公正，加大對失信行為的打擊力度，特別是要提高案件執結率，增強法律的威懾力。三是要建立完善的信用評價和征信體系。加快推進全國統一的企業和個人信用信息基礎數據庫建設，培育企業資信評級市場，開展信用社區建設，為強化信用管
理提供保證。
6.建立健全法制保障體系。周小川(2005)認為法律環境會直接影響金融生態，在某種程度上從計劃經濟向市場經濟轉軌過程中的基本問題是“財務軟約束”，它是否依然會繼續存在，在很大程度上要靠法制的轉變和完善。從我國目前情況看，當前要理順的法律關系有：(1)以完善金融產權為核心，改善金融主體法律制度，促進現代金融企業的形成和發展。(2)以強化信用管理為中心，完善金融業務的法律規范，為金融生態生存和發展創造良好環境。(3)以提高市場效率為重點，完善金融監管法律制度，促進金融生態平衡和優化。(4)以優化金融環境為目標，推動相關法律制度調整和完善，建立和諧金融生態環境”。
7.建立規范的中介服務體系。金融可持續發展系統的運行需要規范的中介服務體系，因而必須提升中介機構的專業化服務水平和誠信水平。一是加強對中介評估機構的管理。由有關部門牽頭建立涉及金融活動的中介評估機構的業務監測體系，規范中介評估市場，規范有關當事人的金融行為。二是從政策上鼓勵和扶持與金融業密切相關的一系列專業化中介機構的發展。三是積極引進國內外資信等級高的大型中介服務機構，促進提高中介服務水平。
關鍵詞：高中通用技術；課程教學；困惑；對策
一、高中通用技術教學存在的問題普通高中通用技術課程，以培養學生的基本素養為目的，注重學生的直接經歷，通過合適的教育理念和教育方法，培養學生的創新能力和實踐能力，但由于師資、課程資源等各種主客觀原因，通用技術課程教學仍存在不少問題。
1認識偏差，學校、家長和學生都不夠重視
有很多地區在實施新的高考方案后，高中通用技術課程只是第三批錄取院校的高考科目，第一批和第二批并不計算這門科目的高考分數，因而只有高考重點科目才是學生、家長、學校關注的中心，他們根本不愿意把時間花在這門學科上。學校及家長對此學科的冷落，忽視了在這門課程上的資金投入、設備設施配置、活動場地以及教師業績考核等問題，影響通用技術課應有價值的發揮。
2教師專業知識儲備不足
通用技術是一門全新的學科，目前缺乏相關專業的教師培訓，很多學校的技術通用教師是從其他各行各業轉行過來的，很少有學校從社會上招聘一些有相關技術實踐經歷的專業人員。雖然有關部門和學校都組織了一些針對通用技術教師的培訓，但大多數是講座，教師只是了解了通用技術的理念，無法把它應用到實踐中去，在實際教學中很難創造出相應的教學情景，難以激發學生的學習興趣。
3新課程教學資源有限，開發意識薄弱
高中通用技術學科注重實際操作，注重人與物的互動，要求學生培養創造精神和實踐能力。這樣的課程理念，說明僅以教材和學校有限的場地、器材作為課程資源，根本不能滿足教學需要。如果廣大教師仍按照傳統的教學思路和模式，僅僅局限于把教材上的內容講授給學生就算完成了教學任務，那么很難實現這門課程的目標。
4教師缺乏合理的教學理念和教學方式
受時代觀念與專業知識的局限以及重視度不夠，學校課時安排有限，在通用技術課堂上，還是以教師為中心，授課過程中照本宣科，不能突出學生的主體地位，學生課堂參與度低，嚴重制約著學科的發展和學生能力的提高。
二、高中通用技術教學優化策略1讓學校、家長和學生知道通用技術的重要性，提高重視程度
學校領導者要明確素質教育、創新教育是我國教育發展的未來，以學生全面發展為出發點，設置足夠的技術課程的課時，對教授通用技術的教師與傳統課程的老師一視同仁，提高他們的待遇，并將此課程列入教師考核與評價的范圍，從而提高教師對這門課程的重視程度。
2加強學習，提升自身專業素養，改善師資，提高教師專業技能
一方面，教師自身要不斷加強理論知識的學習，多讀專業書籍，提升操作技能，多與同行交流，總結經驗。另一方面，各級教育行政部門可以加強專業技能培訓來提高教師的專業素養。根據每位教師的素養程度，對其進行相關的培訓，滿足不同層次教師的需要。
3開發利用課程資源
通用技術課程資源的開發與利用是普通高中通用技術課程實施的重要環節，也是普通高中的重要任務，有了豐富的課程資源，才能讓課堂活起來。學校應充分利用實驗室，包括物理、化學、生物、信息技術等實驗室的現有儀器和工具，鼓勵師生利用生活用品自主設計并制作器材。學校也有必要向上級教育行政部門爭取經費支持，購進設備，建設實驗室，還可以帶領學生去參觀校外的圖書館等場所，利用一切可能的資源來培養學生。
高中通用技術是一門不可缺少的課程，盡管現在面臨著一些教學困境，但只要學校、師生和家長能夠予以足夠重視，教師充分發揮主觀能動性，努力學習，不斷提高自身專業素養，創新教學方式，豐富課程資源，一定可以順利走出困境，讓通用技術教學這門課程發揮出其最大的作用。
參考文獻：
一、學生宿舍中容易引發室友矛盾的問題
宿舍是生活場所，也承載著學校教育的很多功能。宿舍讓人有“家”的感覺，但這個“家”里沒有家長，自己的事情要自己打理，很多事務要靠全體室友的自覺與自律。對住宿生而言，一天里有三分之一的時間在宿舍度過，這個“家”不僅是一個空間，還是一段時光、一段難以忘懷的記憶。不同性格、不同愛好、不同習慣、不同家庭背景的人，共同生活在同一個屋檐下，宿舍自然會成為最容易發生問題的地方。容易引發室友矛盾的問題主要有：懷疑別人拿走自己的物品，對別人的事過于好奇，對宿舍值日不重視，室友間性格差異、生活習慣差異較大，缺少人際交往常識，嫉妒心理作祟，溝通少，等等。
二、室友矛盾的表現形式
有人的地方就有矛盾，學生宿舍也不例外。有些矛盾是暫時的，對矛盾雙方沒有什么影響，過一段時間矛盾自然消失；有些矛盾不太好調和，矛盾雙方別別扭扭很長時間，對各自的生活產生一定的影響；有些矛盾會讓雙方感到非常壓抑乃至痛苦，甚至矛盾還會激化；還有些由即時沖突引發的矛盾，也容易引發嚴重后果。
1.由即時沖突引發極端事件。
2013年4月的一天，南京某大學學生宿舍發生這樣的一幕：學生蔣某忘帶宿舍鑰匙，敲門卻無人應答，等他向管理員借來鑰匙打開宿舍門后，發現同學袁某正在房間內打游戲，對剛才的敲門聲并沒有理會。蔣某因此事與袁某發生爭吵，雙方動起了手，混亂中，袁某拿起一把水果刀，對著蔣某猛刺，致使蔣某被刺身亡。之前雙方無任何過節，只因缺少應有的冷靜，導致嚴重后果。
2.因嫉妒搞小團體。
在一間宿舍里，某學生在某些方面比較出眾，與其他室友有著較大的差距，這樣的話，即使該生與人交往溝通能力很好，但由于嫉妒心理使然，出眾的室友也很容易受到孤立。還有少數家庭條件較好的學生“自命清高”，看不起其他室友，使自己游離于其他室友之外。還有因性格、習慣、價值觀、家庭條件等諸多方面的差距，使得同一宿舍的幾個人由于嫉妒而分成小團體，影響室友間的和諧相處。室友間搞小團體的現象多發生在女生宿舍。
3.由猜忌引發難以調和的矛盾。
某學生的生活隱私被室友外傳出去，令該生非常尷尬，在無法確認是誰將自己的生活隱私外傳的情況下，所有室友自然都是被懷疑的對象。隱私被泄露的人會憑自己的感覺猜測“嫌疑人”，而在沒有證據的情況下，這種猜測又未必準確。當被懷疑者感覺到自己被懷疑，而他（她）又不是泄露他人隱私的人時，二者之間的矛盾就很難調和了。這種由猜忌引發的室友矛盾多發生在女生宿舍。
4.小矛盾引發口水戰或肢體沖突。
某學生急著給自己的電子產品充電，宿舍里卻沒有空余的電源插座，該生在未經他人允許的情況下把某位室友的充電器拔下，給自己的電子產品充電。這種做法肯定是不禮貌的，很多人遇到這種情況都會生氣。這種矛盾其實并不難解決，少數被拔下充電器的學生卻不能理智地去解決這種矛盾，而是謾罵對方引發口水戰，或動用武力去發泄自己的不滿，把小矛盾變成大矛盾。
5.用“生氣”表達不滿。
有少數學生，只要別人和自己的觀點不一致，就用生氣的方式發泄不滿，說話時怪聲怪氣，拿東西時摔摔打打，或干脆板著臉不說話。生氣是一種不健康的情緒，有人將生氣定義為“讓人懼怕”，生氣能破壞周圍所有人的情緒，危害健康，妨礙人作出理智反應。宿舍中有一個人生氣，整個宿舍的氣氛都會變得非常緊張，會給整個宿舍的人造成傷害，卻解決不了任何問題。
6.相互看不慣致使室友間形同陌路。
宿舍里某兩個學生相互看不慣，沒有共同語言，不認同對方的思想和價值觀，于是，先是“話不投機”，總也說不到一塊兒去；后是“半句多”，相互間不想多說一個字；最后是“視對方如空氣”，兩人在宿舍內外相見都形同陌路。一間宿舍住著4至6個人，如果有兩個室友由于看不慣而互不理睬，整個宿舍就會充滿濃濃的火藥味兒。
三、化解室友矛盾的對策
學生宿舍是學校里最容易出現問題的地方，也是最容易產生矛盾的地方。室友間產生矛盾大多由生活瑣事或性格差異所致。如何減少和化解室友間的矛盾，是一個非常重要的教育課題。
1.借鑒國外經驗，在校園網開設“找室友”系統。
校園網應為住宿生提供“找室友”系統。新生入學前，在校園網輸入自己的個人信息和相關資料，包括生活習慣、性格特征、個人愛好、家庭狀況、對室友的要求等。系統會自動搜索或反饋，并按匹配程度，將滿足條件的人推薦給學生，學生從系統提供的人選中自己選擇、自己聯系，雙方通過交流確定可以成為室友，再向學校申請。這是美國大學的做法，值得我們借鑒。讓學生在住宿這個大問題上有更多自主的選擇權，學生可以選擇和自己性格、習慣、愛好相投的人做室友。優先滿足相互認識的人做室友的申請，會避免很多室友矛盾，促進人際關系的和諧。
2.關注“臥談會”――室友關系的晴雨表。
上床后，入睡前，這段時間被稱為宿舍的“臥談會”。“臥談會”上，每個人的行為及話題是檢驗室友關系的晴雨表。如果在這段時間里，每個室友都自己忙自己的，聊QQ、聽音樂、看電子書，每個人都沉浸在自己的小圈子里，幾乎不與其他室友交流，那么室友關系一定有些冷漠。如果在“臥談會”上，室友們能談論大家共同感興趣的話題，如，班里的趣聞趣事、任課教師的一些特別的做法、自己崇拜的明星、重大體育賽事等，每位室友都能敞開心扉，甚至能講出一些小秘密，室友間的關系一定是比較和諧的。班主任應通過多種渠道，了解每間宿舍“臥談會”的情況，通過“臥談會”預測室友關系，適時調整宿舍管理方法，杜絕不必要矛盾的產生。
3.定期召開宿舍民主生活會。
宿舍是人與人親密交往的空間，與家庭有相似的地方，容易讓學生將家庭模式搬到宿舍來。特別是獨生子女，容易在這種模式里以自我為中心。為此，學校應每周安排開一次宿舍民主生活會，鼓勵每個住宿生針對宿舍管理等提出意見和建議，室友間真誠溝通，了解每個室友的忌諱在哪里，每個學生對室友的期待是什么，讓每個人都有機會調整自己與環境的關系，調整自己對室友的期待，修正自己的價值目標，營造寬松和諧的住宿環境。
4.加強生命教育，防止室友間極端事件的發生。
任何教育環境和社會環境，都難以完全消除極端的行為和事件，但是可以從各個方面想辦法，減少極端事件的發生。室友間的矛盾大多是由生活瑣事引起的，因為一些小事生氣、吵架、大打出手甚至動了殺機，折射出學生對生命的漠視。室友間缺少愛、缺少關懷和理解，這樣就會導致有些人以自我為中心，只要稍不如意就“劃清界限”，甚至相互謾罵、大打出手。加強對學生的生命教育不能“就生命談生命”，要通過情感教育、挫折教育等途徑激活學生的生命意識。珍愛生命是需要能力的，即心中有愛，而愛的教育源頭在家庭，家長應在孩子幼小的時候予以正確引導，讓孩子懂得尊重、懂得理解、學會寬容、學會禮讓、學會溝通、學會適度忍耐。
5.實行宿舍管理員“導師制”。
很多學校的宿舍管理員都是臨時聘用人員，其主要工作職責就是關鎖宿舍大門、熄燈及打掃公共衛生。學生宿舍的確需要這樣的工作人員負責日常事務，但更需要懂教育、有一定文化素養、有導師作用的管理人員，他們能以宿舍為平臺，給學生提供有滋有味、有血有肉、有載體的人文教育，他們具有培養學生博愛、寬容、感恩、合作與分享、交流與溝通的能力。學校應加強宿舍管理員的師資配備，實行宿舍管理員“導師制”，安排教育能力較強的教師兼任學生宿舍的生活導師，對住宿生進行導向、導心、導行和導學。
6.建立家校聯盟，請家長參與宿舍管理。
教育不是學校單方面能完成的，離不開家庭教育的支持與合作。宿舍具有家庭特征，家長參與宿舍管理是學校教育與家庭教育較好的結合渠道，也是家長應盡的教育責任。學校可以根據學生家長的實際情況，每周請一位住宿生的家長來宿舍一次，對宿舍管理、學生自理能力給予評價和指導，同時，了解孩子們的心理狀況，幫助孩子們化解小誤會、小矛盾。由于家長與教師身份不同、方法各異，家長參與到宿舍管理中，會讓學生們覺得新鮮和輕松，對預防不必要矛盾的產生和化解已有矛盾都將起到積極的作用。
7.將軟環境建設納入宿舍檢查評比之中。
每所學校都會對宿舍進行檢查評比，但很多學校的檢查評比僅局限于衛生、宿舍布置、作息時間遵守等方面。這些方面固然重要，軟環境建設同樣重要，如，室友關系、宿舍成員總體的溝通能力、團結協作精神、公德修養、責任意識、寬容與忍讓等，這些決定學生個人和宿舍整體精神狀態的項目也應納入對宿舍的檢查評比中。這些指標不太好量化，但卻可以以評估的形式，引領每個學生、每間宿舍形成積極的生活態度，構建和諧的人際關系。
8.教育學生養成對宿舍管理約束的自覺。
