時間：2023-08-09 17:18:23
序論：在您撰寫高中思想政治課程的特點時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
對于高中思想政治課來說，有效地開發實踐活動資源有利于推進高中思想政治課教學模式的改革。傳統的教學模式在一定程度上制約了思想政治實踐活動資源的開發和利用，沒有實踐活動支撐的思想政治課失去了趣味性，少了些許靈動，原本枯燥的理論原理，更加索然無味。所以，積極有效地開發實踐活動資源，是思想政治課教師實施課程教學的一項重要的內容和必須的環節。
一、高中思想政治實踐活動資源的內涵
1.高中思想政治實踐活動資源的含義和分類
高中思想政治課程資源的范圍非常廣泛。《普通高中思想政治課程標準（實驗）》列舉了五種：人力資源、實物資源、文字與影像資源、信息化資源和實踐活動資源。其中實踐活動資源是高中思想政治課程資源不可缺少的重要組成部分。
那么，什么是高中思想政治實踐活動資源呢？把握這一概念，首先要搞清思想政治課實踐活動的內涵。高中思想政治課實踐活動包括課堂討論、辯論、演示和模擬，也包括課堂外的參觀、調查、訪談等，還包括一些普法教育活動、科技報告會、志愿者服務活動等。由此可見，高中思想政治實踐活動資源是指與高中思想政治課實踐活動有關的一切人力、物力和自然資源的總和。從內容上來看，實踐活動包括涉及的場所，諸如課堂、圖書館、博物館、紀念館、教育基地、農耕實踐基地等；學校德育處（政教處）、團委組織的活動，學校環境的布置；在實踐活動中所迸發的思想火花、情景創意等；思想政治課以外的其他學科等等。以上內容都是高中思想政治實踐活動資源的重要組成部分。
從上面實踐活動資源的內容來看，不難發現高中思想政治實踐活動資源可以分為思想政治課課內資源和課外資源，也可以分為顯性資源和隱性資源。其中，思想政治課課內資源主要是指課堂內的討論、辯論、演示、教材等，以及與思想政治課相關的經濟活動、政治活動、文化活動和社會活動，這類資源是思想政治課教學過程中最常見的資源；思想政治課課外資源是指思想政治課外能夠為思想政治實踐活動服務的一切資源，主要是指學生家庭、社區、社會、學校為教學活動提供的條件和設施，包括學校的圖書館、文化環境，以及社會提供的博物館、勞動基地等。顯性資源，顧名思義就是那些容易察覺的、外在的資源，例如，教科書、視頻、社會中的具體事物等等；隱性資源就是那些不容易讓人發現的、內在的實踐活動資源，如，班風、校風、社會風貌、家庭氛圍，等等。
2.高中思想政治實踐活動資源的特點
高中思想政治實踐活動資源，既具有課程資源的一般共性，又具有自身的特殊性，還具有明顯的學科特點，體現了學科的性質和功能。
高中思想政治實踐活動資源首先應該具有思想性的特點。這是由思想政治課的學科特點決定的。思想政治是一門傳授和宣傳基本觀點，培養學生思想政治素質，培育“四有”合格公民的課程。因此，作為高中思想政治課程資源重要組成部分的實踐活動資源必須具有思想性，這樣才能不偏離該學科的方向。
高中思想政治實踐活動資源具有可操作性。實踐性是高中思想政治課課程理念中很重要的一種理念。因此，在思想政治課教學過程中，開發和利用實踐活動資源必須具有可操作性。在實踐活動中，教師挑選一些與學生的生活密切相關的內容，便于讓學生將課本知識更好地應用到生活中。學生在一系列內容豐富、吸引力比較強、易操作的實踐活動中，可以提高政治覺悟、充實精神生活和升華道德境界。
高中思想政治實踐活動資源具有多樣性。實踐活動資源，既有校內的，也有校外的；既有宏觀的，也有微觀的；既有顯性的，也有隱性的；既有本學科內的，也有本學科外的；既有共性的，也有具有本地特色的。因此，不同地區，不同民族、種族，不同文化，可開發和利用的資源各不相同。當然，不同的開發者和利用者之間的差異，也使實踐活動資源具有多樣性的特點。
二、高中思想政治實踐活動資源的開發原則
1.堅持理論聯系實際的原則
理論聯系實際是我們做好各項工作的基本原則和工作方法，也是思想政治課教學的基本理念和教學方法。因此，在高中思想政治實踐活動資源的開發過程中一定要堅持理論聯系實際的原則。開發的資源一定要能夠引導學生很好地融入社會實踐中，能夠利用原理感受社會、感受經濟發展，學會用理論思考問題的意義。讓學生在社會實踐的體驗過程中增長知識，提高能力，優化情感態度和價值觀。筆者在講授思想政治必修一經濟生活時，組織學生到學校周邊的農貿市場、超市，讓學生在活動中體會商品的含義、貨幣的職能、價格對消費的影響、市場在資源配置中的決定作用等知識原理；組織學生到周邊鄉鎮看新農村建設，體驗科學發展觀、國家的惠民政策；利用寒暑假和學校政教處合作，組織學生進行節假日消費調查，并指導學生撰寫調查報告。在必修二政治生活的教學中，和學校團委合作，組織模擬人大代表的選舉、模擬聯合國活動；帶領學生參觀市政府行政服務中心，在活動中讓學生感受我國政府是便民、利民的政府。通過這些活動，把抽象空洞的理論，變成學生主觀的感受，提高了學生學習興趣和積極性，感受了中國特色社會主義的優越性，增強了學生的愛國情感。
2.堅持時代性和思想教育性相結合的原則
思想政治課的性質、目標和功能決定了這一門課具有很鮮明的時代性和思想教育的特點，所以，在開發高中思想政治實踐活動資源時必須堅持時代性和思想教育性相結合的原則。這一原則也是開發和利用實踐活動資源的題中之意。因此，在開發資源的時候，教師要把觀念同時代基本特征結合起來。如果開發的資源沒有時代氣息，遠離學生的生活，往往會“事倍功半”。筆者在講授思想政治必修四生活與哲學中價值判斷與價值選擇一節時，先讓學生利用網絡收集老人跌倒與碰瓷相關的案例，組織學生進行辯論。由于該事例影響范圍廣，貼近學生的生活，學生有濃厚的興趣。在教學過程中，我因勢利導，引導學生樹立正確的價值判斷和價值選擇，弘揚社會主義核心價值觀。
3.堅持從本地實際出發，凸顯鄉土化的原則
高中思想政治實踐活動資源的利用，其目的是讓學生從單純地在課堂中學習知識，到走出課堂、走出校園，拓寬學生的視野，增強思想政治課的趣味性，讓學生在實踐活動中掌握知識，提升能力，增強情感體驗。為了更有效地達到這一目的，在開發實踐活動資源時，就必須要堅持從本土實際出發。因為熟悉的事物，身邊的人和事例，是知識遷移，深刻領會書本知識最好的資源。因此，在實踐活動資源開發的過程中，教師需要研究資源所在地的政治、經濟、文化等方面的特點，充分利用本地區豐富、多樣的實踐活動資源，因地制宜，發揮當地的優勢，實施特色開發。實踐活動資源凸顯鄉土化也是課程改革的內在要求，也能體現學校的辦學特色。筆者在思想政治必修三文化生活的教學過程中，就特別注重這一原則。筆者所在的學校是百年老校，學校的前身是清朝時期的書院，書院現在仍在校園內，傳統的建筑風格，以及書院內藏有省級保護文物――石刻。在教學過程中，將這些教學資源加以充分利用，讓學生感受傳統文化對時代的影響，了解中華文化的歷史變遷。并以學校書院為楔子，組織學生進行本地區傳統建筑的調查，要求學生思考在現代城市建設中，如何保護好傳統建筑，并向有關部門就如何保護傳統建筑提出建議和看法。在講授民族精神一課時，組織學生徒步參加楊根思烈士陵園，深刻領會楊根思“三不怕”精神。這些在實際教學中起到了很好的教學效果。
高中思想政治實踐活動資源非常多，所以，資源的有效開發是現在教育者面臨的一個重大課題，經過近幾年來的努力，在這一方面取得了不錯的成效。但是，在資源開發的過程中仍存在一些難題，而且高中思想政治實踐活動的資源也在不斷變化，所以對資源活動的開發還需要我們進一步深入研究。
參考文獻：
論文摘要:為了使基礎教育滿足時展的要求，國家大力推進墓礎教育課程改革，新課程背景下高中思想政治教育改革，從課程設置、教材制定、課堂教學等諸多方面都進行了重新設計。本文在分析現行高中思想政治課教學的問題的基礎上，提出了高中思想政治教學創新的有效途徑。
新課程改革的重點之一就是要讓學生的學習產生實質性的變化，提倡自主、探究與合作的學習方式，逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，促進學生創新意識與實踐能力的發展。因此對高中思想政治課教學創新途徑的探討應運而生，對我國長期以來的思想政治課教學方式單一、學生學習被動等頑疾展開了嚴峻的挑戰。
一、當前高中思想政治課教學存在的問題
(一)教學內容不符合高中生的實際。
在現行的高中思想政治課教材中，很多內容沒有貼近高中學生的生活和心理感受，雖然通過新課程改革已經部分消除了“成人化”色彩和“假、大、空”的特點，但由于教材還是免不了跟著高考的指揮棒走，所提的思想政治教學要求還是不能緊密聯系高中學生的實際，難以對高中學生起到真正的素質教育作用。
(二)傳統教學方法仍占據主導地位。
相關調查顯示在高中思想政治課教學中，傳統的教學方法仍然占居主導地位，缺少社會實踐活動法。調查還顯示，很多高中思想政治課教師并不真正了解研究性的教學方法，對新型教學方法認識存在很大的模糊性。常常可以發現，盡管教師講得滿頭大汗，口干舌燥，卻不能喚起學生求知的欲望和熱情。“你教我聽”，“你寫我抄”，學生在思想政治教學中處于被動接受的地位，沒有積極主動參與的精神。
(三)信息化教學方式只流于形式。
目前思想政治課教師使用的多媒體課件多為個人制作，而多數高中思想政治課教師在這方面知識水平有限，所制作的教學課件質量不夠高。其次，有些老師把多媒體上課作為表演場面，只有偶爾上公開課、研究課和觀摩課時，才采用多媒體上課來“裝點”門面。
二、新課程理念下高中思想政治課教學創新體系的構建
(一)教材建設應和課程建設同步進行。
客觀地說，如今高中思想政治課教材的內容已經比較注意反映時展的要求，教材經常修訂，幾乎屆屆都是新教材。盡管如此，高中思想政治課教材內容滯后的情況依然存在。思想政治課是供高中生學習的，課程設置和內容就要從高中學生的實際出發，不能脫離高中生的實際進行課程設置和內容安排，應該遵循以學生發展為本的原則。思想政治課教學當中課程的設置要有整體性，教學目標要有連貫性，要增強思想政治教育的針對性、實效性和主動性，而教材編寫則要體現思想政治課的特征，即思想性、實踐性、綜合性和人文性。此外，教師在思想政治課教學中要針對高中學生的實際，不斷開拓創新，激發他們思想政治課學習的興趣。
(二)傳統教學方法應向研究性學習方法過渡。
研究性學習是我國新一輪基礎課程改革中被特別強調的一種新的教學方法。目前在中學各學科教學中都開始實施，在思想政治課教學中也有部分教師開始嘗試。“研究性學習”方法有助于使學生由接受性學習轉為自主性學習，由單一發現性、封閉性學習轉為綜合、開放性的學習，由掌握知識到轉為解決實際問題的學習。課題學習方式就是研究性學習的一個重要方面，教師可根據學生的實際情況和教學內容的需要，布置和安排學生利用課外時間，分小組或個人就某些時事問題進行一些課題研究，引導學生進行小課題研究，讓學生在自主研究和合作中解決問題，提高學生學習的學習興趣，從而實現高中思想政治課教學中以“教”為中心到以“學”為中心的轉變，有利于實現學生由“苦學”到“樂學”的轉變。
(三)正確發揮思想政治教學中多媒體的作用。
多媒體網絡課件是思想政治課教師教學經驗、教學方法的綜合，教學內容的濃縮，需要注意的是今后高中思想政治課課件的設計不能僅僅是把思想政治課教材內容通過多媒體手段再現出來，如果材料只是單一的文字、書本內容的濃縮，缺少動畫、圖像、視頻資料，就不能充分利用多媒體技術的功能讓學生對思想政治課程產生興趣。在高中思想政治教育中應注意政治學科的特點，選擇一些具有時效性的、有價值的新聞報道或時評作為輔助教學材料。比如《漢川大地震獻愛心》等。把它們以適當方式引人到課堂教學中，可以引導學生理論聯系實際、學以致用，學會用課本相關知識來理性地分析社會熱點問題。
中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3198（2007）08-0144-02
高中思想政治課是對高中學生進行思想政治道德教育的重要途徑和渠道。為了適應改革開放新形勢的要求，進一步推進高中思想政治課教學改革，切實提高學生的思想政治道德素質，根據當前高中學生思想狀況及其形成原因，以及高中政治課程標準，我們提出以下加強高中思想政治課教育教學的對策和建議。
1 深化高中思想政治課的課程改革
按照當前中學思想政治課的課程設置，高中思想政治課對學生比較集中地進行哲學常識、經濟常識和政治常識教育。現行課程的設置，對于幫助學生逐步樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，正確地分析和觀察社會的經濟現象、政治現象，逐步確立社會主義政治方向，提高學生的思想政治素質，作用是比較明顯的，是其它課程不可替代的，但在提高學生的道德水準、增強學生的法律意識、培養學生的心理品質方面也存在著明顯的不足。如法律意識教育內容在思想政治課中雖有一定的反映，但相對比較薄弱，而道德教育、心理品質教育的任務，幾乎完全讓給其它德育渠道。在高中階段，學校的道德、法律行為規范教育和心理品質養成教育，難以在初中教育基礎上適應高中學生的年齡特點進一步加以提高。因此，在高中思想政治課程中，應當按照全面提高學生思想政治道德素質的要求，把常識教育同其它必需的社會科學常識教育相結合，把政治教育、思想教育同道德教育、法律意識教育、心理品質教育有機結合起來。
2 深化高中思想政治課的教材改革
當代的高中學生，具有較強的與改革開放相適應的現代意識，他們思想活躍，勇于探索，樂意學習、掌握和接納新思想、新理論。與此同時，他們的價值觀趨向務實化、功利化和多元化。在這種情況下，如何用理論武裝他們的頭腦，統一他們的思想，這是當前高中思想政治課改革，特別是教材改革面臨的重大課題。
當前要以基本原理，尤其是科學發展觀、和諧社會理論為中心內容，緊緊抓住解放思想、實事求是這個精髓，圍繞中國化的最新成果，對學生進行常識教育，引導學生更好地領會基本原理的精神實質，更好地掌握的立場觀點、方法；引導學生樹立建設中國特色社會主義的共同理想和正確的世界觀、人生觀、價值觀，正確認識我國現階段社會經濟生活、政治生活和精神生活中的一系列現象和問題，正確處理人生道路上的眾多矛盾和沖突。
因此，要增強高中思想政治課教學內容的時代性和現實性。在當前深化改革、擴大開放、貫徹和落實科學發展觀，構建社會主義和諧社會的新形勢下，確有許多新問題需要給予新的理論說明。在改革教材編寫中，要不斷吸收理論界已被公認的體現時代要求的新的研究成果。只有這樣，才能引導學生在理論與實踐的結合上更好地領會的基本觀點，才能更好地提高常識教育的信度和說服力，促進高中思想政治課教學質量的提高。
3 深化高中思想政治課教學方法和考核方法的改革
根據當前高中學生思想發展中認識水平和行為表現的不協調性、理論認識和能力水平的不協調性的實際，高中思想政治課的教學一定要堅持貫徹理論聯系實際的方針，進一步推進高中思想政治課教學方法和考核方法的改革，切實把加強基儲培養能力、提高覺悟、規范行為的教育目標落到實處。在教學方法上，要堅持從學生的實際出發，充分考慮他們的成長需求、認知特點和思想實際，注意貫徹啟發式的教學原則。要在課堂教學和社會實踐有機結合的基礎上，緊密聯系改革開放和會主義現代化建設的實際，引導學生通過自己的思考，領會基本理論，尤其是黨的現行的方針、政策、路線的精神實質，努力將學到的基本理論觀點和有關社會科學知識轉化為能力，內化為觀念，外化為行為，切實提高自己的政治、思想、道德、法紀、心理素質。在考核方法上，要著重考核學生對所學內容的理解程度、接受程度和運用能力，把檢查和促進知識、能力、覺悟的提高和認知與行為的統一作為考核的依據和出發點，切實改變單純考核學生的知識積累和應試能力的做法，把開卷考試和閉卷考試、撰寫小論文和寫調查報告、書面考核和行為表現考評結合起來；以促進思想政治課教學實效性的提高和實施素質教育的教育目標的落實。
4 強化學校教育、家庭教育、社區教育三結合網絡
當前高中學生的思想狀況，既與學校教育有關，又與家庭教育、社會環境有關。因此，為加強對高中學生的思想政治道德教育，在學校內部，思想政治課教學必須與班主任工作、團隊活動、社會實踐活動相結合，在學校外部，必須與家庭教育、社區教育相結合。要充分發揮“三線”（思想政治課、班團隊活動、社會實踐）“一面”（各科教學、各項教學活動滲透德育）的學校德育體系和“三位一體”（學校教育、家庭教育、社區教育一體化）的大德育網絡在對高中學生進行思想政治道德教育中的作用。我們要從大德育的角度，努力加強思想政治課教學與其他德育渠道的協調，強化學校教育、家庭教育、社區教育三結合網絡，以形成教育教學的合力，取得提高高中思想政治課教育教學實效的綜合效應。
隨著新課程改革的推行，高中思想政治課的教學面臨著機遇和挑戰，本文簡要闡釋了新課改下高中思想政治課的教學要求，分析了目前高中思想政治課存在的諸多問題，如教師教學理念不夠先進、學生學習方式不夠主動、課程學習價值不夠突出等，并針對這些問題提出提高學科地位、倡導主動學習、改善教學方法、完善教師考核機制等策略。
【關鍵詞】
思想政治；教學策略；政治教學；高中政治
引言
隨著時代的發展和社會的進步，教育改革也在不斷深化，新課程改革的實施是教育教學與時俱進的重要體現，也是提高教育質量的重要途徑。高中思想政治課的教學具有其特殊的特點和方法，要改善高中思想政治課教學的質量和效果就應該結合各學科教學方法的共性和政治學科教學方法的個性，深入研究新課改環境下的思想政治課應該如何實現有效教育和高效教學。
1.新課改下高中思想政治課的教學要求
在新課程改革的背景下，各學科教學理念和教學方式都在轉變和創新，先進的教學理念逐漸融入到日常教學的各個環節之中，高中政治課教學方式和教學方法的改革就是要逐步由以教師為主體的單一教學模式轉化為以學生為主體的多層次教學模式，真正做到以人為本，實現面向學生主體的互動式教學方式，這樣既能提高學生的綜合素質，培養全面發展的優質人才，滿足社會人才需求，又能提高學生在教學中的參與度，培養學生自主學習能力和團隊合作能力，由學生作為教學問題的提出者、分析者、解決者，全程參與教學過程中的各個重要環節。從理論角度上來看，高中思想政治課程標準提出了高中思想政治課與時俱進的任務要求以及對實踐型人才和高政治素養公民的培養要求，為實現這些要求，高中思想政治課程課堂應該逐漸由教學專制走向教學民主，從而增強教學過程的互動性并突出教學過程中學生的主體地位；從現實角度上來看，提高思想政治課堂教學的有效性是提高思想政治課教學質量和思想政治學科地位的重要手段，為實現教學有效性，教師要不斷探究教學技巧并提高自身素養，用靈活的教育手段來使學生掌握更多的理論知識與實踐技巧。
2.高中思想政治課教學存在的問題
2.1教師教學理念不夠先進。目前，新課程改革逐漸深入到各個教學環境中，但仍有很多教師沒有積極主動地轉變陳舊的教學觀念，只注重教學任務和教學目標的實現，且過度重視考試成績，而忽視了日常教學中學生學習主動性的發揮，這不符合以學生為主體的教學理念和務實的教學作風。在教學過程中，除了對基本知識點的講解和考察，教師應該注重學生接受知識的效果，以此來檢驗自身的教學成果，改善自身的教學方法，從而使學生在課程學習過程中感受到學科魅力。
2.2學生學習方式不夠主動。在現階段的教學環境下，很多學生的主動學習意識較差，多數學生已經習慣了聽課、背誦、做題、考試等常規應試教育模式下的學習環節，學習方式消極被動，一味等著教師來“灌輸”知識而不會自主學習和思考，或者在考試前臨時復習，達不到學習內容深化的學習效果。就高中思想政治課的學習而言，很多學生對課程的重視程度較低，對課程的感興趣程度也較低，認為政治學科無足輕重，這導致了政治學科的價值難以得到廣大學生的認同。
2.3課程學習價值不夠突出。高中思想政治課在高考中所占分值較小，應試教育的功利性造成了部分師生對思想政治學科的輕視，只要不擺脫教學環節形式化和應試教育功利化的陳舊模式，高中思想政治課的課程學習價值就難以突出，學生對課程學習價值不夠認同就容易造成學科課程的整體水平落后，這不利于教學內容與方法的改革和推進，也不利于學生思想品德素質的教育。
3.高中思想政治課教學的策略
3.1提高學科地位，倡導主動學習。高中階段的思想政治課程教學應該以學生為中心，以情感教育為重點開展有針對性的教學活動[1]，要在根本上提高思想政治學科在教師和學生心中的學科地位，就需要減少應試教育模式對思想政治學科課程帶來的消極影響，轉變學生根據學科在高考中所占分值大小而學習的錯誤觀念，在此基礎上，高中思想政治課應該轉變自身教學方式，倡導學生主動學習，讓學生在主動學習的過程中體會到學習思想政治的樂趣。
3.2改善教學方法，增強課程趣味性。相對于其他學科，高中思想政治課內容和教學形式較為枯燥，難以使學生產生學習興趣，針對這個問題，思想政治課應該從教材、習題、教學手段等方面加以改善，面向全體學生開展情感教育模式，將“人性化”教學理念和“個性化”教學模式相結合，采用現代教學手段開展教學活動，促使學生在生動有趣的教學過程中學習到思想政治知識，形成價值觀和人生觀，成為品德兼優的人才。
3.3完善教師考核機制，活化學生考核機制。要提高高中思想政治課的教學水平和教學效果，就要完善現有的教師考核和學生考試機制，一方面，要改進思想政治課學科教師的績效考核機制，除了常規的業績考核，也應該將情感教育的模塊加入到教師績效考核的范圍之中，不以單一的評價方式考核教師的教學水平，另一方面，要改進學生在思想政治課上的考試方式，促使考試方式靈活化，減少“題海戰術”給學生帶來的疲累感，采取小組討論和多媒體教學等較為靈活的教學形式，真正激發學生主動學習的學習積極性。
結束語
高中思想政治課要緊跟時代步伐，積極適應教育發展的新形勢，積極豐富教學內容，促使教學形式靈活化，倡導學生主動學習課程知識，提高高中思想政治課的教學水平和教學質量。總而言之，面對新課程改革的機遇與挑戰，高中思想政治課應該提高自身學科地位，以學生為中心開展情感教學模式，使得學生在理論知識與思想品德上全面發展，在教師教學的環節上，教師應該強化自身教學水平并熟練掌握多媒體教學手段，實現與學生的互動式教學，促進高中思想政治課整體教學水平的提高和學科教育的發展。
作者：王偉 單位：山東省無棣第一中學
一、高中思想政治課程資源開發與利用存在的問題
1.教師主體能動性發揮不夠。
有些政治教師認為，開發與利用高中思想政治課程資源，就是增加一些教材上沒有的東西，而且認為課程資源越多越好。于是乎把從網絡或者通過別的途徑獲取的課件資料直接搬到課堂上。這種做法缺少對課程資源的分析與評判，沒有因材施教，還可能會適得其反。這些問題的存在，也會嚴重制約學生學習主動性、積極性的發揮以及課堂教學效率的提高。
2.學校課程資源不能滿足正常的教學需要。
自實施新課程改革以來，很多學校都響應新課標的要求，在高中思想政治課程資源開發方面進行了積極的探索和實踐，然而這個探索的過程才剛剛開始，在此過程中也面臨著種種困難，如缺少經費、制度保障不健全、評價體系不完善，等等。因此，許多學校的課程資源開發往往難以滿足正常的教學需要，如此一來課程資源開發的利用率就會大大降低，這對課程資源開發與利用的可持續發展是不利的。再者，有些學校對自己校內的課程資源開發與利用比較重視，而忽視了對校外課程資源的拓展與利用。還有，有些學校課程資源的時效性差，內容更新較慢。任何資源都有一定的時效性，課程資源也不例外，而新課程標準、新教材格局的出現，勢必會影響到課程資源的時效性。
二、高中思想政治課程資源開發與利用策略
1.樹立正確的課程資源觀念，充分發揮教師的主觀能動性。
教師作為課程資源開發和利用的主體，應時刻緊跟新課標的要求，強化課程資源意識，樹立新的課程資源觀；轉變教師角色，提高參與開發的積極性；不斷充電，實現政治教師素質的可持續發展；創設平臺，在思想政治課中引入其他學科所蘊含的課程資源。因此，教師要轉變對課程資源的認識和加深對課程資源的了解，特別是要認識到教師本身的學識、態度和價值觀也構成了影響學生學習的課程資源的一部分，這也是可以充分利用的重要資源。只有這樣，才能使各種資源和學校課程有效地融為一體，從而更好地發揮課程資源的作用。
2.提高思想政治課程資源開發與利用的價值。
教師和學生是課程的主體也是課程的實施者、使用者，這兩個主體的特征是自主性、能動性、創造性。教師在課程教學過程中，對學生的世界觀、價值觀、人生觀都有潛移默化的影響，在引導學生學習知識的同時，要使其形成正確的價值觀。首先，建立良好的課堂文化環境，形成良好的學風和教風；其次，選擇恰當的教學手段；再次，創設師生互動的教學環境，使每個學生都能最大限度地發揮主觀能動性，從而創造教育的契機；最后，校內外資源的合理利用，二者的有機融合往往可以產生意想不到的教學效果。
3.從實效性出發，開發與利用好高中思想政治課程資源。
關鍵詞：案例教學方法；高中思想政治；應用
【中圖分類號】G712
新的高中課標，客觀上要求政治課程與實踐銜接，強化案例方式的教學指引。教師應當在高中政治中采納貼近生活的策略，培育具備了實踐素養的高中生；幫助學生確立正確的思想與觀念，培育良好的思想境界。案例教學的指導思想，應當落實于日常的思想政治教學中。要關注現實案例材料的發現，積累案例模式的授課經驗，為學生創建現實的學習情境。思想政治課的基本原理，應當被用來指引高中生實踐，確立起正確的思想與道德認識。
一、 采納案例教學途徑的重要意義
（一） 培育愛好
在不少高中生的印象里，思想政治的講解內容很枯燥，課堂缺乏樂趣。如果教師能提煉那些真實性強的案例，就可以培育同學們的愛好。教師要以大綱為講解的根據，聯系真實的課程案例，為同學提供趣味性的政治課事例。采納案例教學，可以改造僵硬的授課途徑，活躍授課的氛圍，并提高高中生感悟思想政治的能力。教師還可以依據授課現狀，來設置有趣的思想政治問題，供同學們去研究。這樣的措施，有利于啟發同學思路，引導他們在探討中培養起對科目的愛好。
（二） 鼓勵創新
創造性的思路，來源于學生累積的日常經驗。要提升高中生在思想政治科目上的創新意識，就應當將基礎性的政治課內涵與案例相融合。教師要關注高中生的實際，找準思想政治授課的切入點，倡導同學們主動去搜集思想政治資料。建立在案例模式上的適當創造，可以深化高中生的學科感悟，指引他們從事例中探求創新的路徑。
（三） 深化內容
高中課程里面的思想政治課，與社會實際的關聯明顯。另一方面，這一科目的體系化特點也很顯著，這就造成思想政治課本枯燥，難以被同學們理解。要提高這一學科的授課實效，就要搜集那些貼近真實的政治課案例，帶領高中生把握科目的本質。生動性強的各種案例，可以深刻揭示思想政治現象，將抽象枯燥的政治課原理變成易懂的事例。同學們透過案例，可以領悟課程的內涵與本質，調動起自身在探究思想政治現象方面的興趣。
（四） 激感
在政治課上，同學們掌握的不僅有基本原理，還包含了豐富的感情體驗。思想政治的授課內容，與高中生生活關聯非常密切，因此，真實的案例有助于引發感情，讓同學們發自內心認可這種情感與觀點。通過培育感情，可以幫助同學們找到進取的正確方向，樹立基本的道德認識。在這樣的過程中，高中生就會自然地升華思想，提升思想政治層面的素養。
二、 應用策略
（一） 改變傳授內容
要應用案例模式的教學手段，就要調整思想政治的傳授內容。真實生活是政治課本的補充成分，如果可以增添真實的事例，就會收到很好的授課效果。改造思想政治科目的講授內容，關鍵是找到案例與大綱原理的結合點。教師既要注重引入時事，又要注重高中生的日常經歷，善于從這些經歷中提煉案例。這樣的事例，更能展現出課程的實踐特點。
在授課的程序中，教師應當開發真實性強的案例，搜集那些可以幫助高中生深入生活、了解社會的生動事例。同學們在研究這樣的案例時，會轉變對課堂的單調印象，感悟到濃厚的社會氣息。例如：教師在講解有關"三農"的授課內容時，可以首先介紹課本中的原理，然后為同學們播放課前搜集的案例短片、農民增收的真實調查信息等。這樣一來，同學會受到情感上的感染，更加認同正確的政治課原理。
（二） 創設互動氣氛
思想政治課的實際氛圍，會影響到案例授課的目的實現。要轉變單向傳遞知識的授課氣氛，創設平等與交流的新式授課途徑。在政治課上，教師最好參加到高中生的探討中，拉近與同學的距離，讓同學在輕松愉悅的心境中獲得知識。同時，教師應當重視同學的個人觀點，給他們表達和質疑的課堂空間。要扭轉授課的觀念，鼓勵高中生描述出對思想政治原理的見解。
例如：教師在講解有關榮辱觀的話題時，可以和同學展開探討："我們需要學習哪一種榮辱觀念？""平常生活中人們的言行，是怎樣與榮辱觀念關聯的？"這種輕松的交流，可以讓同學放松情緒，更加透徹理解話題的內涵與精神。
（三） 關注案例運用
思想政治科目，本身具備了實踐性質。教師有必要布置適宜的案例運用活動，以便完善授課體系。要注重政治課原理在生活中的展現途徑，倡導同學們通過調研，來檢驗思想政治課本的理論。在業余時間，教師可以帶領高中生到社區等去參觀，調研一些有關思想政治科目的話題，增強同學們運用案例的認識。
例如：在講解了精神文明的有關話題以后，教師可以安排業余時間的調研活動，指導高中生查看所居住小區的精神文明狀態，并探究改善居民精神面貌的途徑。
（四） 調整學科目標
在以往的政治課中，教師注重僵硬的傳授，關心高中生應對政治題目的能力，而忽視了方法的傳遞與感情觀念的培養。在這樣的課堂中，高中生即便熟悉了課本的框架，并能夠對付政治測驗題目，他們的綜合性科目素質也無法提高。由此可見，要采納案例的授課方法，就要調整思想政治的授課目的，重點培育正確的情感取向、政治思想理念和科目的學習方法，創造一個多樣化的政治課程系統。高中生要隨時發現身邊的案例，從生活中找到政治科目的案例與其他材料。
結語：
通過探索案例形式的教學策略，可以帶領高中生去體驗真實的政治課內涵，從而了解生活，提升思維境界。當今時代中，各種觀念在碰撞，高中生的鑒別能力還有待提升，他們只有得到正確的思想指引，才可以鑒別生活中各種道德現象，逐漸形成穩定的道德觀念與思維。因此，教師要側重采納結合現實的事例，提升同學們的判別能力，指導他們解析關系民生等層面的案例，并培育高中生的健康品質。
參考文獻：
[1]張婷婷.高中思想政治課案例教學法運用研究[D].福建師范大學，2006（08）.
【關鍵詞】高中思想政治課程；回歸生活；教學方法
高中思想政治課程教學方法是教育者為了實現教學目標、更好地傳遞教學內容而采取的必要的工作方法，是保證高中思想政治課程教學效果的重要條件。由于傳統的思想政治課程教學方法主要采取灌輸式、填鴨式方法，把學生封閉在教室中或校園內，使學生脫離了社會生活，并且壓制了學生的主觀能動性的發揮，限制了學生的獨立思想意識的培養，影響了他們的健康成長。在不斷強調高中思想政治課程教學要回歸生活的同時，人們也不斷地強調了教學方法必須走向生活的理念。
（一）教學方法要做到多樣性
傳統的高中思想政治課程教學方法采取單一的班級授課制方法，這種方法以“老師講、學生聽”、“老師寫，學生抄”為主要模式，極大地壓制了學生的主體性，忽視了學生的個體差別性，造成了高中思想政治課程教學模式僵化、低效無效的困境。但是，為了走出這種教育的困境，并不是要一概否定這種教學模式。作為全世界范圍內基礎教育階段使用最為廣泛的一種教學方法，它自然有其不可忽視的重要作用。這種教學方法可以使教師在有效的時空范圍內同時面向很多學生授課，從而有利于大規模的人才培養和知識的傳播。任何教學方法都有其優劣，我們應該采取多種教學方法相結合的方式。高中思想政治課程教學在回歸生活中，根據學科特點、教學目標、實際生活環境和教學環境，并結合學生的實際狀況，做到多種教學方法的有機結合，從而優化思想政治教育教學效果。
在高中思想政治課程教學過程中，老師可以主要采取理論講述法，這樣學生能夠在有限的課堂時空范圍內接受到更多的知識和方法，受到更多的啟迪與頓悟。這種授課制照顧到的是知識和方法在量上的提高，在質上可能就有所不足，為了彌補其缺陷，我們可以拓展課堂教學，輔之以生活實踐，使學生在生活體驗中升華知識、提升感悟，鞏固并其高其在課堂上獲得的技能與方法。此外，老師還可以使用生活情境教學法、形象教學法等，借助各種生活手段與藝術手法，在形象鮮活的生活情境、藝術氛圍中學習、提高，從而獲得全面發展。由此可以看出，教學方法的多樣性并不是盲目雜亂的方法堆砌，而是圍繞教學目標的達成，考慮到各種方法的優劣等，并結合學生的實際狀況，把各種教學方法優化組合、協調運用。
（二）教學方法要做到因材施教
回歸生活的高中思想政治課程教學方法要融入生活，就要做到著眼于生活中每個學生的人格特點，關注他們的實際表現，做到因材施教。教育方法上的因材施教是高中思想政治課程教學回歸生活的重要路徑。
具體來說，對于那些抵觸教師和厭學的高中生，老師可以采取榜樣教學法，使學生在生活的潛移默化中受到榜樣力量的影響，進而改變、提升思想認識；對于那些基本思想認識和基礎理論比較差的學生，教師可以利用理論教學法，借助于老師的課堂闡述與講解，使受教育者在有限的條件下提高思想認識和掌握基本知識；對于某些性格孤僻、思想偏激的對象，可以考慮使用心理咨詢法，借助于舒緩平和的談話交流，全面掌握他們的內心世界，使他們在輕松愉快地氛圍中逐漸得到思想上的改變；對于某些基礎好、能力強、思想上進的高中生，老師可以嘗試使用實踐鍛煉法，使他們在實踐鍛煉中對社會形成基本概念認識，并從中產生社會使命感，進一步增進他們學習的動力，從而使得高中思想政治課程教學效果大為提高。
（三）教學方法要側重于指導性
回歸生活的高中思想政治課程教學鼓勵學生多多接觸社會生活，在生活世界中接受教育、提高思想認識。然而社會生活中一方面存在著豐富多彩的思想政治教育資源，另一方面社會生活也是魚目混珠、參差不齊的，這種紛繁復雜的社會現象對于尚未形成成熟判斷力的高中生來說是一種機遇，也是一種挑戰。這就需要老師給予學生更多的幫助和指導，避免他們在良莠不齊的社會世界中誤入歧途。舉例來說，網絡作為現代信息社會的一個關鍵組成部分，給人們的生活和工作帶了無窮的便利。但是網絡世界是一把雙刃劍，在網絡的海量信息資源中，良莠不齊，既有利于國計民生的大量寶貴財富，同時還大量充斥著形形的不良信息。鑒別能力和自控能力強的高中生如若能對網絡善加利用，無疑能夠從中獲益匪淺；而對于那些自控能力差而又缺乏鑒別能力的學生來說，網絡有可能成為洪水野獸。有些學生迷失于網絡的大海，不僅斷送了學業，甚至付出了生命的慘痛代價，此類案例經常見諸報端。鑒于網絡世界的復雜性，老師和家長更應該側重于教學方法上的指導性，幫助學生正確認識網絡，不僅能夠抵制網絡上的不良信息，更能好好利用網絡資源，從中拓展知識、開闊視野，提高自身的能力和發展潛力，更好地適應社會。
總而言之，高中思想政治課程教學是一個復雜的過程，在實施回歸生活的高中思想政治課程教學中，教師只有根據教學的需要，針對多樣性的教學方法，因材施教，加強教學的指導性，才能更好地提高高中思想政治課程教學的效果。
參考文獻：
[1]李宏春：《高中思想政治課“生活化”大有可為》[J].《學習月刊》20lO年第2期.
